第一篇：中職舞蹈課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的研究分析

中職舞蹈課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的研究初探

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，2012年10月教育部印發(fā)了（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南），進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展。（指南）提出五大領(lǐng)域而藝術(shù)領(lǐng)域作為其中之一占有舉足輕重的位置，藝術(shù)類課程、藝術(shù)類教育活動(dòng)對(duì)幼兒精神生命的發(fā)展起著重要作用。幼兒舞蹈是幼兒教育的一門重要學(xué)科，是幼兒音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒的審美感、藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動(dòng)、廣闊的舞臺(tái)。舞蹈是一種通過人體有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來傳達(dá)思想、抒發(fā)感情的造型藝術(shù)，它兼具音樂的音響、旋律、節(jié)奏和美術(shù)的色彩、線條、形體。舞蹈既有剛勁又有輕柔，并伴以和諧的音樂，對(duì)幼兒很有吸引力。幼兒參加音樂舞蹈活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成優(yōu)美的體態(tài)和敏捷輕盈的動(dòng)作，形成活潑舒暢的情懷和瀟灑文明的舉止，還可以開發(fā)智力、增長知識(shí)，變得更聰明自信、活潑健康。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的學(xué)前教育專業(yè)，其課堂教學(xué)便顯得尤為重要。它既不同于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，又有別于業(yè)余舞蹈教學(xué)。它要求學(xué)生能較為規(guī)范的示范，能教授基本訓(xùn)練方法和幾大民間舞蹈。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀

由于學(xué)前教育專業(yè)起步較晚,專業(yè)特色建設(shè)還不夠完善，尤其是舞蹈課程，各地的中高職院?；旧鲜钦瞻崴囆g(shù)院校的教學(xué)模式，因?yàn)檫@類學(xué)校的上課時(shí)間少于藝術(shù)類院校和普通全日制院校，這就出現(xiàn)了既達(dá)不到專業(yè)院校學(xué)生的舞蹈技能，又沒有突出學(xué)前教育的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的，和在實(shí)習(xí)實(shí)踐中需要的不能很好地銜接，陷入了一種與行業(yè)需要脫軌的不良培養(yǎng)狀態(tài)中。當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在以下問題:一方面是教學(xué)目標(biāo)上忽視了對(duì)學(xué)生本體能力（感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造等）的培養(yǎng)。舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，學(xué)前教育的舞蹈課程與藝術(shù)院校開設(shè)的舞蹈課程有著根本的區(qū)別，如果按照專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式按部就班，那么勢(shì)必會(huì)事半功倍，導(dǎo)致學(xué)生“只會(huì)跳不會(huì)教”。就現(xiàn)階段來看，由于學(xué)前教育專業(yè)成立的時(shí)間較短，全國大多數(shù)的學(xué)前教育專業(yè)都沒有制定好完善的、細(xì)致的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，過于重視舞蹈技能和理論知識(shí)的傳授，在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈的數(shù)量和成績，忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，很多的學(xué)生只會(huì)對(duì)老師教的動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械的模仿，沒有思想，無法理解舞蹈中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，實(shí)踐能力有待提升。中職幼師舞蹈教學(xué)目標(biāo)具有雙重性：一是讓學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；二是讓學(xué)生了解幼兒舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)編技法，訓(xùn)練學(xué)生幼兒舞蹈的教學(xué)組織能力，為今后在幼兒園工作打下基礎(chǔ)。第二方面, 舞蹈課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容選擇上重技巧，忽視學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣。當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)招生工作進(jìn)展的也不是很順利，對(duì)學(xué)生要求的降低，使得學(xué)生在入學(xué)前不需進(jìn)行任何的專業(yè)面試，很多學(xué)生在模仿能力、平衡性、協(xié)調(diào)性、形象上等方面達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求，這就增加了后期學(xué)習(xí)的難度，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心，使得學(xué)生慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣、逆反心理，嚴(yán)重影響的舞蹈教學(xué)的效果。因此，要充分利用課外時(shí)間為課堂服務(wù)，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事倍功半的效果。第三方面，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課缺乏一套完整的教材用書。教學(xué)模式上忽略學(xué)生自主的感知與情感體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的高中職院校的學(xué)前教育專業(yè)，在舞蹈這一科上，都沒有一套統(tǒng)一的系統(tǒng)的教材用書，大部分舞蹈教師在不了解用人單位需求的情況下，會(huì)按照自己以前所學(xué)的內(nèi)容，按部就班的來教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，或是上網(wǎng)搜一些舞蹈視頻來教課。教學(xué)內(nèi)容雜亂無章，沒有科學(xué)合理的規(guī)劃。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不同于其他專業(yè)舞蹈學(xué)校，其目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓(xùn)。所以在教學(xué)中，一是要突出強(qiáng)調(diào)幼兒的直觀性和想像力，使學(xué)生理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進(jìn)入童心世界；二是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，掌握基本的音樂情感、節(jié)奏、韻律，使之與表現(xiàn)力相結(jié)合，成為整體的藝術(shù)；三是側(cè)重教授學(xué)生如何編排舞蹈，使舞蹈順應(yīng)體形的生長發(fā)育，有利于增強(qiáng)身體的彈性和韌性，提高肢體的反應(yīng)和應(yīng)變能力，將來在工作實(shí)踐中能啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用舞蹈表達(dá)自己的情感，同時(shí)還要學(xué)會(huì)善于發(fā)掘有舞蹈天賦的幼兒并對(duì)其進(jìn)行一些專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈訓(xùn)練。

二、改革措施

針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，教育部門、學(xué)校和教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，改革教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際，改變“注入式”教學(xué)，讓學(xué)生多感受多思考，制定完善的一套舞蹈教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遵循一專多能、循序漸進(jìn)、因材施教的原則，掌握現(xiàn)今用人單位的需求，制定以舞蹈基本功、幼兒舞蹈、民族舞蹈、幼兒舞及民族舞創(chuàng)編這四大學(xué)習(xí)模塊，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。

1.明確目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)不同于藝術(shù)院校的學(xué)生，幼兒舞蹈課程講授的是基本理論知識(shí)和基本技能，是為更好地適應(yīng)學(xué)前教育的工作，而不是為了培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，并且能靈活運(yùn)用幼兒舞蹈的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和舞蹈創(chuàng)編技能來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的是同時(shí)具備學(xué)前教育能力與幼兒舞蹈技能的專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容是基本理論和舞蹈實(shí)踐。在舞蹈課訓(xùn)練方面，要求學(xué)生在基本功訓(xùn)練中協(xié)調(diào)身體動(dòng)作，姿勢(shì)正確，體態(tài)優(yōu)美。學(xué)生應(yīng)在舞蹈實(shí)踐中積累幼兒教學(xué)的各種舞步，了解現(xiàn)代舞、民族舞、華爾茲等舞蹈的動(dòng)作與特點(diǎn)，為以后的幼兒舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生具備“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力，要求學(xué)生不僅會(huì)跳，還要會(huì)編，掌握創(chuàng)編舞蹈的基本原則及方法。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來選擇，有明確的目的性和方向性。如在教學(xué)中要求學(xué)生掌握舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)，其中還包括舞蹈教育理論，以及以中國舞為主干的基本訓(xùn)練和古典身韻練習(xí)。并且讓學(xué)生掌握最基本的民族民間舞，包括（漢族民間舞、蒙古族民間舞、藏族民間舞、維吾爾族民間舞等）。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，改革教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際，改變“注入式”教學(xué)，讓學(xué)生多感受多思考，制定完善的一套舞蹈教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遵循一專多能、循序漸進(jìn)、因材施教的原則，掌握現(xiàn)今用人單位的需求，制定以舞蹈基本功、幼兒舞蹈、民族舞蹈、幼兒舞及民族舞創(chuàng)編這四大學(xué)習(xí)模塊，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。

2.重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中的語言表達(dá)能力和動(dòng)作示范能力。教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力教弱，缺乏在教學(xué)過程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，它需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，但如果我們重視這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)她們對(duì)動(dòng)作做出正確的評(píng)估和判斷。由于舞蹈課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因而僅僅靠口授難以完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)巧妙地把口授與身授結(jié)合起來，邊教動(dòng)作要領(lǐng)邊示范邊指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生提高練舞能力，從而避免書本知識(shí)的僵化。

（一）語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生理解掌握舞蹈動(dòng)作語言內(nèi)涵的同時(shí)，培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力。有些同學(xué)自己能將舞蹈跳好，但是當(dāng)她面對(duì)別人的時(shí)候卻不知如何表達(dá)才能讓別人很快明白。因此要做到能將意思表達(dá)的盡量簡(jiǎn)潔、明了和準(zhǔn)確，這就要求我們通過課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐鍛煉手段，促進(jìn)學(xué)生思考，反復(fù)實(shí)踐，臻至成熟。其次，要指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生自身動(dòng)作要領(lǐng)掌握準(zhǔn)確，具有自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的舞蹈能力。這一點(diǎn)對(duì)今后從事舞蹈教育的學(xué)生來說尤為重要，教授學(xué)生舞蹈時(shí)要求教師能模仿出他們的錯(cuò)誤，讓他們能直觀的看到自己錯(cuò)誤才能很好的糾正。教師在進(jìn)行授課的過程中，需要把舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不僅僅是自己跳得好那么簡(jiǎn)單。老師應(yīng)以口語化的表達(dá)來尋找與幼兒語言的契合點(diǎn)，進(jìn)而以通俗易懂的話與幼兒進(jìn)行交流和溝通。

（二）舞蹈編排能力的培養(yǎng)

舞蹈編排能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生明天將是幼兒的啟蒙老師，由于學(xué)生今后面對(duì)的舞蹈對(duì)象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”，“專業(yè)化”的傾向。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的，這意味著舞蹈更加要注重培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生必須具備獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的能力，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。而要做到這一點(diǎn)，首先，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編創(chuàng)舞蹈的興趣。興趣是人們力求知識(shí)、探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，她會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的前提。其次，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作。曾有位國際著名的舞蹈編導(dǎo)曾說“要想編好一個(gè)好作品，你必須先編一百個(gè)糟糕的作品”。在我們最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的同時(shí)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，避免了學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過于程式化，我們也才能培養(yǎng)出“腦子靈活”的學(xué)生來。只有學(xué)生的思維活，才有可能去引導(dǎo)幼兒大膽的想像和創(chuàng)造。

（三）提高動(dòng)作示范能力

教師教授舞蹈時(shí)，不僅語言要準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此老師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，應(yīng)全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美規(guī)范的舞姿獲得學(xué)生的青睞和認(rèn)可，在學(xué)生中樹立起威信。教師舞蹈動(dòng)作的規(guī)范、熟練，會(huì)學(xué)生在潛移默化中提高舞蹈動(dòng)作的精確度，提高舞蹈課程學(xué)習(xí)的熱情。

教師授課的內(nèi)容不應(yīng)局限于幼兒舞蹈，還應(yīng)設(shè)置古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、民間舞蹈等，以此來豐富孩子的舞蹈課程學(xué)習(xí)，并且在對(duì)比中掌握不同舞種的特色風(fēng)格和動(dòng)作差異。3.“姐妹”藝術(shù)課程的融合

音樂與舞蹈可稱得上是行影相隨的“姐妹藝術(shù)”，絕大多數(shù)舞蹈都有音樂伴奏（包括節(jié)奏樂器）

1、樂曲的選擇有利于舞蹈教學(xué)。舞蹈離不開音樂，舞蹈訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行。音樂對(duì)于舞蹈教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏，它也是藝術(shù)教育的一部分。好的伴奏，好的樂曲不僅可以使學(xué)生得到音樂熏陶，生教學(xué)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。實(shí)踐也證格而且可以幫助舞蹈教師教學(xué)。

以基訓(xùn)課為例，傳統(tǒng)的基訓(xùn)課教學(xué)無論是芭蕾基訓(xùn)還是古典基訓(xùn)，所用的音樂大多為規(guī)定的鋼琴曲目，且反復(fù)使用，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低音樂對(duì)學(xué)生的聽覺刺激，使原本枯燥的基訓(xùn)課顯得更為乏味。尤其對(duì)師范類的學(xué)生而言,她們對(duì)基訓(xùn)課重要性的認(rèn)識(shí)不如專業(yè)院校的學(xué)生那樣深刻，所以大多數(shù)學(xué)生不喜歡上基訓(xùn)課，這也增加了舞蹈教學(xué)的難度。為此，老師們需要常給學(xué)生做思想工作來保證教學(xué)的正常進(jìn)行。經(jīng)過與學(xué)生的交談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映基訓(xùn)課的音樂太過與陳舊，缺乏時(shí)代感。為此，我們?cè)谡n外收集了不同類型且盡量靠近學(xué)生喜好的音樂，經(jīng)過剪輯后用在基訓(xùn)課的組合中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論從舞蹈狀態(tài)以及動(dòng)作完成的質(zhì)量來看，都較以前有提高，同時(shí)，嘗試不同的音樂對(duì)提高學(xué)生的樂感和激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力也大有幫助。當(dāng)然，我們對(duì)于樂曲的選擇也應(yīng)符合情緒的要求，應(yīng)依據(jù)舞蹈教學(xué)中音樂方正結(jié)構(gòu)的要求及學(xué)生的年齡來選擇，這就要求我們舞蹈教育者也應(yīng)必須具備一定音樂素養(yǎng)。

2、節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的地位。早在“歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之的遠(yuǎn)古時(shí)代”，舞蹈的主要?jiǎng)右蚓褪枪?jié)奏的物化態(tài)，無論是人聲的呼號(hào)，還是瓦石的擊節(jié)，都是渾然于舞，助于舞，激發(fā)于舞。就學(xué)習(xí)民間舞蹈來說，節(jié)奏的精確把握與體現(xiàn)，是把握風(fēng)格的關(guān)鍵所在。記得前蘇聯(lián)的世界級(jí)民間舞大師莫伊塞耶夫說過：民間舞訓(xùn)練的精粹，在于讓學(xué)生輕易而準(zhǔn)確的掌握風(fēng)格。而能讓學(xué)生輕易、準(zhǔn)確地掌握風(fēng)格的過程則又肯定是不輕易的，而這過程中最重要的就是對(duì)“節(jié)奏”的精確把握。節(jié)奏，就廣義而言生命本身就充滿著音樂節(jié)奏；具體而言是“音響運(yùn)動(dòng)的輕重緩急”。從舞蹈的角度講，她首先應(yīng)該是“節(jié)拍”，然后是舞蹈的律動(dòng)。在民間舞教學(xué)中，我們常用“心理節(jié)奏”、“呼吸節(jié)奏”的術(shù)語，這二者是指什么呢？實(shí)際上心理節(jié)奏的指向，一方面是說對(duì)其具體節(jié)拍的感應(yīng)，另一方面即是指舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)。而要把握、表現(xiàn)風(fēng)格的最關(guān)鍵一步是“心態(tài)的體驗(yàn)”。而心態(tài)體驗(yàn)在課堂訓(xùn)練中最直接的熏染便是節(jié)奏的把握過程。而“呼吸節(jié)奏”則是人體對(duì)這一個(gè)心理節(jié)奏把握后使動(dòng)作構(gòu)成這一個(gè)舞蹈律動(dòng)體現(xiàn)的主要傳導(dǎo)方法。

我們以維族舞蹈為例，維族舞蹈音樂節(jié)奏動(dòng)律，伴奏音樂中多用切分、附點(diǎn)的節(jié)奏，在弱拍處常給以強(qiáng)勢(shì)的藝術(shù)處理，從而突出舞蹈的民族風(fēng)韻。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)維族舞蹈來說，最不好掌握的就是維族舞蹈的基本動(dòng)律——搖身點(diǎn)顫動(dòng)律，要掌握好維族舞蹈的基本動(dòng)律首先要掌握好搖身點(diǎn)顫動(dòng)律的“呼吸”特點(diǎn)——螺旋式呼吸以及具有維族舞蹈音樂節(jié)奏特點(diǎn)的“呼吸節(jié)奏”，在舞蹈教學(xué)中如果要求學(xué)生先從字面的理解和動(dòng)作外在形態(tài)上去模仿，學(xué)生能很快掌握身體的運(yùn)動(dòng)路線，但不能精確的掌握好維族舞蹈的風(fēng)格及特有的韻味。因此，節(jié)奏的訓(xùn)練顯得尤為重要。從某種意義上說，跳舞就是跳節(jié)奏，我先從訓(xùn)練學(xué)生的呼吸節(jié)奏開始，先教會(huì)學(xué)生用呼吸來“打節(jié)拍”，使學(xué)生從能體會(huì)到維族舞蹈獨(dú)特的“呼吸節(jié)奏”到熟練運(yùn)用，往往能取得較好的教學(xué)效果，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二篇：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容

知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解大學(xué)生活的階段性特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息以及相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)等，并能夠據(jù)此逐步建立起適合自己未來發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃。

技能目標(biāo)：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

本課使用教材華中師范大學(xué)出版社，課程主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施、職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整五大內(nèi)容，包含了面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想作用、專業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系、發(fā)展要立足本人實(shí)際、發(fā)展要善于把握機(jī)遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的確定、職業(yè)理想的作用、制定發(fā)展措施、正確認(rèn)識(shí)就業(yè)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式、管理規(guī)劃夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)、調(diào)整規(guī)劃適應(yīng)發(fā)展條件變化、科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的詳細(xì)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容通過淺顯易懂的語言表述，依據(jù)職業(yè)生涯的規(guī)劃展開，注重提高中職生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以促進(jìn)中職生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容中設(shè)計(jì)職場(chǎng)趣事、心靈雞湯、智慧之光、小討論等增加課堂的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：中職教育與高職教育銜接與溝通的研究

中職教育與高職教育銜接與溝通的研究

我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育層次不斷豐富，高等職業(yè)學(xué)院招生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的銜接與溝通

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是以全面提高素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能力為目的，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有基木的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基木的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等方面第一線工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級(jí)應(yīng)用型人才。按照人才市場(chǎng)的需求，高等職業(yè)技術(shù)教育要以培養(yǎng)職業(yè)能力為木位，培養(yǎng)的學(xué)生要求具有獨(dú)當(dāng)一面的能力，具有把科學(xué)技術(shù)、圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力等。高等職業(yè)技術(shù)教育是屬于高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的一類專業(yè)教育，是職業(yè)技術(shù)教育體系中的高層次。顯而易見，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。

要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“3+2”或“3+3”,五年一貫制、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口報(bào)考普通高校和高職的學(xué)生等都必須達(dá)到高中階段教育文化、技術(shù)素質(zhì)要求。為此，要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通，中等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育教學(xué)制度和學(xué)制的銜接與溝通

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)制度和教學(xué)體系，深化中等職業(yè)教育和和高等職業(yè)教育改革，進(jìn)一步加強(qiáng)兩種教學(xué)模式中制度和學(xué)制的銜接和溝通。為此我們?cè)谝韵路矫孀隽松钊氲奶接懞脱芯俊?/p>

1.職業(yè)教育在教學(xué)制度和學(xué)制方面存在的不足。我國目前的職業(yè)技術(shù)教育，基本上還是普教模式，學(xué)制單一，教學(xué)制度僵化，兩種教學(xué)模式不能很好的溝通和銜接。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面，觀念落后、專業(yè)設(shè)置過窄、人文教育薄弱、教學(xué)模式單

一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過死、教師缺乏個(gè)性、學(xué)生缺乏活力等。這些都制約著學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與技能的提高，現(xiàn)行的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式己不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此必須充分理解兩種教育模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，共同推動(dòng)職業(yè)教育向前發(fā)展。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育學(xué)制應(yīng)多樣化。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。”針對(duì)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，我們必須改變傳統(tǒng)的中?？婆囵B(yǎng)模式，即中職四年制高職三年制。實(shí)踐證明這種培養(yǎng)模式日顯其弊端，主要表現(xiàn)為課程體系缺乏特色，多為木科壓縮型;學(xué)生能力結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐能力缺乏;學(xué)生就業(yè)困難，待遇普遍較低，學(xué)生的教育投資呈現(xiàn)出高投入低回報(bào)的態(tài)勢(shì)。因此根據(jù)中、高職辦學(xué)的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)建立靈活多樣的學(xué)制，例如中職可實(shí)行兩年制或三年制，高職主要實(shí)行兩年制。還可以以中職為依托，實(shí)行中高職聯(lián)合辦學(xué)，譬如:可以實(shí)行3+2辦學(xué)，前三年讀中專，后兩年讀大專;也可以2+3辦學(xué)，即前兩年上中專，后三年上大專;還可以根據(jù)實(shí)際情況采用1+1模式，既第一年學(xué)理論課;第二年進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)的多樣性，更拓寬了就業(yè)渠道。

3.改革職教模式，開創(chuàng)高職教育直通線路和加強(qiáng)職后培訓(xùn)工作。職業(yè)教育并不是終結(jié)教育。在經(jīng)濟(jì)體制改革的背景下，為了適應(yīng)勞動(dòng)者和技術(shù)人員職業(yè)的變換和繼續(xù)發(fā)展，使職業(yè)教育和成人教育進(jìn)一步溝通，需要和其他知名高校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，依托高校開通高等教育直通線路。另外除了進(jìn)行職前教育外，還需要進(jìn)行職后培訓(xùn)。中國加入WTO后，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，出現(xiàn)新行業(yè)和淘汰舊行業(yè)的速度加快，勞動(dòng)者跨行業(yè)流動(dòng)將增多，對(duì)職后教育的要求越來越高，職前教育與職后培訓(xùn)要教會(huì)學(xué)生謀求新職業(yè)的本領(lǐng)，擔(dān)負(fù)起教育與培訓(xùn)的重任。當(dāng)職業(yè)教育由職前轉(zhuǎn)向職前職后并舉，進(jìn)而轉(zhuǎn)向終身教育時(shí)，職業(yè)教育與培訓(xùn)將具有無限發(fā)展的空間。

4.調(diào)整課程的設(shè)置，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)校選擇課程。根據(jù)中職教育和高職教育的特點(diǎn)，在課程設(shè)置、課時(shí)安排方面，我們既考慮中職和高職學(xué)生的特點(diǎn)，又要考慮專業(yè)需求和職業(yè)需求。壓縮基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加人專業(yè)課，并強(qiáng)化應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，使學(xué)員既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力。例如，財(cái)會(huì)教研組針對(duì)高職專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃，刪掉了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)課的課時(shí)進(jìn)行了重新分配，并要求專業(yè)課都要增加實(shí)務(wù)內(nèi)容。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們采用了將相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課合并的方法，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，增加專業(yè)課的課時(shí)，并為學(xué)生開設(shè)一些比較新的課程。又例如，我們將《計(jì)算機(jī)組成原理與匯編語言》、((c語言》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》三門課進(jìn)行了合并，既減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又為專業(yè)課和新課的開設(shè)找到了課時(shí)。鼓勵(lì)有能力、有精力的學(xué)生跨專業(yè)選課，中專生可以選人專某些專業(yè)的某些課程，財(cái)會(huì)專業(yè)可以選計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些課程。另外，我校和平頂山師專和平頂山工學(xué)院等高校達(dá)成協(xié)議，相近專業(yè)的學(xué)生可以跨專業(yè)選擇課程。這樣極人地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源共享。

5.開展學(xué)分制試驗(yàn)，改進(jìn)考試考核辦法，建立中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相近專業(yè)學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。通過對(duì)本課題實(shí)踐研究，我們認(rèn)為中高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體位置、吸收學(xué)生參與研究，強(qiáng)化應(yīng)用;宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體位置，而結(jié)果實(shí)行學(xué)分制考核。

(1)讓學(xué)生明確教學(xué)過程，主動(dòng)參與教學(xué)。提供均等參與機(jī)會(huì)，采取課代表輪流制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。為此，在教學(xué)中采用了課代表輪流制，加大課代表的工作職責(zé)和工作范圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、組織管理能力、與人溝通能力的培養(yǎng)，使他們從管理工作中體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的樂趣。

(2)實(shí)施與學(xué)生綜合能力相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，學(xué)生成績由四部分組成。第一部分:平時(shí)操作成績，目的是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程控制。第二部分:實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，包括數(shù)據(jù)處理、問題分析和改進(jìn)設(shè)想。第三部分:教師對(duì)課代表的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)課代表工作的評(píng)估應(yīng)圍繞課代表職責(zé)進(jìn)行。第四部分:操作考試，操作在實(shí)驗(yàn)考試中占30%-50%，考核內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中親手操作過的基本技術(shù)。實(shí)踐證明這既有利于教改的順利進(jìn)行又有利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通

隨著我國教育制度和人事的改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，人才培養(yǎng)機(jī)制的落實(shí)，市場(chǎng)對(duì)人才要求越來越高，中專教育逐漸不能滿足市場(chǎng)需要，中專學(xué)生的生源由尖子生逐步轉(zhuǎn)換為初中教育的差等生。中專教育也逐步由人才、專業(yè)教育轉(zhuǎn)換為職業(yè)教育。角色的轉(zhuǎn)變?cè)诙潭處啄陼r(shí)間很快完成。生源素質(zhì)的改變和培養(yǎng)目標(biāo)的變革，使原有的教學(xué)計(jì)劃不能滿足現(xiàn)時(shí)教學(xué)需要，中等職業(yè)教育普遍存在教學(xué)計(jì)劃和課程開發(fā)的滯后性和不完善性。但國家和地方政府沒有對(duì)中等職業(yè)教育，尤其專業(yè)和課程建設(shè)進(jìn)行過全面系統(tǒng)的規(guī)范，課程建設(shè)明顯滯后于專業(yè)建設(shè)，降低了課程的整體效益.這不利于和高等職業(yè)教育銜接。本課題組通過對(duì)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃及其計(jì)劃執(zhí)行情況，網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的研究情況，結(jié)合我校由中職向高職過渡的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究認(rèn)為要解決中等職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)、中等職業(yè)教育和高職教育的銜接問題，需從下列幾個(gè)方面著手。1.中等職業(yè)教育要逐漸脫離以學(xué)科為中心體系的影響，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)實(shí)際情況，適當(dāng)降低文化課的內(nèi)容廣度要求，加大文化課深度和課時(shí)數(shù)，使文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容和高中相當(dāng)或略高于高中以滿足職業(yè)需要為準(zhǔn)，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，還便于學(xué)生接受，符合目前中專學(xué)生情況，便于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以提高學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。

強(qiáng)調(diào)以問題和職業(yè)活動(dòng)為中心，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)體系。模塊化有兩個(gè)含義:一是課程設(shè)計(jì)的模塊化。分析職業(yè)(專業(yè))對(duì)從業(yè)者基本素質(zhì)的要求，提煉出適合學(xué)生學(xué)習(xí)又滿足職業(yè)需要的最基本的課程作為職業(yè)學(xué)習(xí)主干課，在主干專業(yè)基礎(chǔ)上找出一至二個(gè)近似專業(yè)，再增加極少課程形成知識(shí)面較寬的延展課，構(gòu)成主干課和延展課兩個(gè)模塊。二是培養(yǎng)梯度的模塊化。在學(xué)科建設(shè)中，注意學(xué)生年齡素質(zhì)變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不是一蹴而就的，注意學(xué)生年齡特點(diǎn)和素質(zhì)特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生以后從事職業(yè)所必備的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，利于和高職教育相銜接。

2.在專業(yè)(職業(yè))課程方面，降低專業(yè)基礎(chǔ)課要求，突出以動(dòng)手能力為核心的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位(群)或者技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要和具體要求，以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及學(xué)生個(gè)性特征來構(gòu)建綜合化的靈活的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)體系中理論教學(xué)與研究不再是核心，實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬市場(chǎng)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)作為教學(xué)的核心。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)的掌握與了解，以現(xiàn)實(shí)中的問題提出與解決為主要方向和活動(dòng)中心。以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，能夠克服中、高職課程內(nèi)容的重疊，減少課時(shí)數(shù)量和課程門數(shù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，能夠凸顯中等職業(yè)教育的特色，便于與高等職業(yè)教育前期的理論相銜接。

3.在中職教育教學(xué)大綱實(shí)施時(shí)，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)生監(jiān)督力度。校企聯(lián)合辦學(xué)，絕人部分中專業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行，但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校往往把學(xué)生后期的培養(yǎng)完全推給企業(yè)，甚至一到這個(gè)環(huán)節(jié)就把學(xué)生安排就業(yè)，成為一個(gè)生產(chǎn)線的一分子，把一個(gè)沒有加工好的半成品推向社會(huì)，學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)無從談起。要想解決這個(gè)問題，除了學(xué)校增加責(zé)任心外，用工企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合(如在用工企業(yè)里派駐教師指導(dǎo)或半工半學(xué)等方式)使學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。政府部門的干預(yù)很重要，政府規(guī)范中職學(xué)生就業(yè)時(shí)間，規(guī)范企業(yè)接受未拿到畢業(yè)證的中職學(xué)生的工作和培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)成熟的職業(yè)技能和職業(yè)觀、人生觀，以利于學(xué)生以后發(fā)展，杜絕社會(huì)未來出現(xiàn)新概念下的“文盲”。學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)沒有完全脫離文化課、理論課的熏陶，有利于與高等職業(yè)教育的知識(shí)銜接。

4.課程體系建設(shè)中，中職應(yīng)按照自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建，它和高職雖屬于同源教育，卻是不同層次的教育，不能為了銜接而忽視自己的屬性。近幾年，職業(yè)教育發(fā)展形式多為普通中專、2+2,3+3,五年一貫制、高職等多種形式，一些中職學(xué)校為了和高職銜接，忽視自己屬性，盲目加強(qiáng)文化理論課程忽視專業(yè)課程。特別是對(duì)2+2,五年一貫制學(xué)生管理，中職為了迎合高職生源人部分來自普通高中的現(xiàn)狀，提高對(duì)曰升學(xué)的升學(xué)率，學(xué)生入校后和高中學(xué)生在文化課上能夠銜接，過渡壓縮專業(yè)課和實(shí)踐課程，加大文化課。這樣做不僅喪失了中職自己的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，同時(shí)由于和普通高職生源素質(zhì)不同，使學(xué)生在文化課方面不能和高中學(xué)生相提并論，專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)也喪失了，導(dǎo)致中專學(xué)生入校后沒有學(xué)習(xí)的自信心，這樣做得不償失。高職教育需要較高的文化素質(zhì)，同時(shí)也需要較高的職業(yè)能力和素質(zhì)，發(fā)揮好中職教育特色，區(qū)分普高和職業(yè)學(xué)生素質(zhì)差異，因材施教，使高職教育中兩種不同生源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也是中職教育和高職教育相銜接的重要一環(huán)。

四、建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接與溝通

建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基木保證。從中等職業(yè)教育到高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上，有了層次上的實(shí)質(zhì)性提升，要實(shí)現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，不僅包括深度和廣度，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力，為此要做好以下幾方面的工作。

1.加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作。教師的學(xué)歷水平是勝任工作、履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此，高職教師隊(duì)伍應(yīng)該是碩士以上的高學(xué)歷群體。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師攻讀在職研究生或脫產(chǎn)研究生，做訪問學(xué)者或到重點(diǎn)高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。為提高教師的學(xué)歷層次，我校首先采取了積極的措施，制定了有關(guān)的制度，對(duì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。其次是開展教師培訓(xùn)，高職院?？筛鶕?jù)本校的具體情況，選用不同培訓(xùn)內(nèi)容和方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重提高外語水平，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高技能水平，提高掌握基礎(chǔ)理論的廣度和深度，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

2.鼓勵(lì)教師在科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)上提高。要讓每一位教師都參加科研課題，在安排課題時(shí)考慮提高“產(chǎn)、教、研”，三個(gè)方面的能力，既有教育教學(xué)課題，也有課程開發(fā)課題，還要有產(chǎn)品開發(fā)課題。我校為提高教師的科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)，制定了有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年對(duì)在科研、課程開發(fā)和產(chǎn)品開發(fā)上作出成績的給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并評(píng)選出科研標(biāo)兵。

3.注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時(shí)加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納一批優(yōu)秀碩士研究生和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員以及有特殊工藝、技藝或?qū)ｉT技能的“能工巧匠”來校擔(dān)任專、兼職教師，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)高職重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè)的需要。為培養(yǎng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督人才，我校招聘和聘請(qǐng)了省、市技術(shù)監(jiān)督局、天鷹集團(tuán)計(jì)量處(國家一級(jí)計(jì)量單位)等單位的專業(yè)人員作為我校專職或兼職教師。4.提供必要的學(xué)習(xí)資源。不僅要有一定數(shù)量的圖書資料，而且還應(yīng)為教師提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上備課的條件。

5.建立專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師定期實(shí)踐鍛煉制度。組織教師定期到對(duì)曰行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)和工種生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉;鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，提高教師技術(shù)開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師向“雙師”素質(zhì)轉(zhuǎn)化。

第四篇：中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析

中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析

職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，本應(yīng)保證學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，但社會(huì)現(xiàn)狀并不如此。在就業(yè)市場(chǎng)上，出現(xiàn)就業(yè)鏈條不暢和循環(huán)不良的狀況，主要原因是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位的需求不相匹配。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出建議和措施，保證學(xué)生順利求職，使人才供需雙方順利對(duì)接，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究分析方法

此次研究采用問卷調(diào)查和訪談的形式進(jìn)行，輔以資料查閱。調(diào)查對(duì)象有兩大類，一類為學(xué)生，包括已就業(yè)學(xué)生和在校生兩部分，針對(duì)已就業(yè)的學(xué)生主要以電話回訪和召開座談會(huì)的形式收集資料；對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，分入學(xué)初期和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期兩階段進(jìn)行調(diào)查。另一類為企業(yè)，主要由外地和本地的用人單位和就業(yè)實(shí)習(xí)單位組成，主要通過問卷采集信息。為確保問卷反饋信息的真實(shí)性和有效性，此次調(diào)查不記名，由學(xué)生和企業(yè)人員根據(jù)自己的理解如實(shí)填寫即可。調(diào)查所采集的信息，涉及職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知，職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及改善，企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求等各個(gè)方面。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.在職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知方面

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知隨著在校學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的深入在不斷提高。學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重要性的排序?yàn)槁殬I(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能、積極進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、吃苦耐勞、執(zhí)行服從；而企業(yè)的排序?yàn)槁殬I(yè)道德素養(yǎng)、執(zhí)行服從、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、吃苦耐勞、積極進(jìn)取、專業(yè)技能。企業(yè)管理者對(duì)畢業(yè)生內(nèi)在的無形軟素養(yǎng)的個(gè)人品行，非常重要+比較重要=90.3%，而有形的外顯因素如經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績看得較輕，位列最末端?？梢钥闯?，企業(yè)更加看重畢業(yè)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

2.在職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及改善方面

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)急需改善的方面按重要性排序?yàn)椋禾?shí)務(wù)實(shí)、環(huán)境適應(yīng)能力、提升道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)、鍛煉溝通能力、謙虛自省能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力；而企業(yè)在急需改善方面按重要性的排序?yàn)椋汗ぷ鲬B(tài)度散漫、服從執(zhí)行能力差、缺乏吃苦耐勞精神、自我為中心、缺乏全局意識(shí)、溝通協(xié)作能力差。兩者在這一問題上存在的差異比較大。

通過調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)要高于企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這一結(jié)果證明，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定難的重要原因在于自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，就業(yè)定位不合理，擇業(yè)過于挑剔。不僅如此，通過更進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體職業(yè)素養(yǎng)要低于企業(yè)要求，尤其是在自我約束能力、吃苦耐勞精神、服從執(zhí)行能力等方面較差。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

1.科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查和訪談，我們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的整體效果并不理想，為此提出以下建議：

（1）擴(kuò)展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。在現(xiàn)有的職業(yè)道德、溝通技巧、心理素質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加企業(yè)文化、職業(yè)思維、職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容，還應(yīng)通過專家講學(xué)、實(shí)事分析、觀點(diǎn)辯論、圖片展示等方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).。

（2）調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)該多采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)游戲等行為導(dǎo)向教學(xué)法，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）建立以社會(huì)需求為中心的課程體系。課程體系設(shè)置不僅應(yīng)圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，更應(yīng)注重其廣泛性、適應(yīng)性。

2.通過校企合作，以職場(chǎng)實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)是許多學(xué)生能接受并認(rèn)為最有效的提升職業(yè)素養(yǎng)的方式。為保證社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處，可以從以下幾點(diǎn)努力：一是加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)及實(shí)踐基地建設(shè)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；二是建立專門為學(xué)生服務(wù)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，為各年級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)建議，介紹實(shí)習(xí)單位；三是建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度，學(xué)生通過在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍之中，感受企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

首先，多閱讀職業(yè)素養(yǎng)方面的書籍，加強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，配合學(xué)校的教育方針和老師的教學(xué)方法，多與老師溝通，學(xué)會(huì)在各種教學(xué)形式中提升自己；第三，多參加各種社團(tuán)活動(dòng)，利用假期走向社會(huì)，了解社會(huì)需求，提高自己解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、人際溝通能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有學(xué)生嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)去落實(shí)各項(xiàng)建議，職業(yè)素養(yǎng)才能得到提升。

（作者單位：河北邢臺(tái)市經(jīng)貿(mào)學(xué)校）

第五篇：中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則與實(shí)踐研究

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則與實(shí)踐研究

【摘要】舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈又是人們?cè)谧匀换顒?dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)人類活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、娛樂等動(dòng)作的加工提煉，用規(guī)范化、有節(jié)奏的動(dòng)作，通過人體的手勢(shì)、動(dòng)作姿態(tài)、造型來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。作為一名中等職業(yè)舞蹈教育教學(xué)工作者我們?cè)撊绾螌⒑臀覀兩钣蟹浅Ｃ芮新?lián)系的舞蹈教育好？我們又該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人結(jié)合教育教學(xué)體會(huì)，談一下對(duì)中等職業(yè)學(xué)校舞蹈教學(xué)的一些新思考。

【關(guān)鍵詞】幼師；舞蹈；原則；實(shí)踐；研究

舞蹈課程，是幼教專業(yè)的一門專業(yè)技能課，是圍繞幼教職業(yè)崗位需要以傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)行操作實(shí)踐和應(yīng)用為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)作技能和創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的一門課程。針對(duì)當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)能力缺乏及學(xué)習(xí)信心不足的實(shí)際狀況，如何通過有效途徑，培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力，成為任課教師面臨的一個(gè)重要課題。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎璧附虒W(xué)創(chuàng)新原則與實(shí)踐。

1.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新原則

1.1以生為本原則

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)“以生為本”原則。在教學(xué)中始終“以生為本”，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生的需要、情感、發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

1.2個(gè)性化原則

中職幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈的能力、水平，個(gè)體差異比較大，創(chuàng)新教學(xué)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要尊重這種個(gè)性。我們必須非常注重這一點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教；從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

1.3科學(xué)性原則

舞蹈教學(xué)要注意舞蹈知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生舞蹈認(rèn)識(shí)的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容。選擇具有這些觀念的動(dòng)作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過這些有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作組織練習(xí)，能使學(xué)生在少量的知識(shí)中獲得對(duì)不同文化舞蹈的有效理解。同時(shí)，還能喚起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.4創(chuàng)造性原則

舞蹈創(chuàng)新教學(xué)立意在“創(chuàng)”和“新”上，我們要求教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。而對(duì)學(xué)生來說，讓學(xué)生去感悟和理解，并在舞蹈學(xué)習(xí)過程中提出自己不懂的問題，形成獨(dú)到的見解，通過舞蹈表現(xiàn)、比較，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會(huì)問、形成創(chuàng)新精神和能力。

1.5實(shí)踐性原則

課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí)，營造豐富多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動(dòng)作技能，更重要的是增強(qiáng)知識(shí)技能應(yīng)用實(shí)踐的能力。

2.舞蹈教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

2.1舞蹈教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念

舞蹈基本功訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)生為主體，以人為本，重視引導(dǎo)和啟迪，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)……要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力……”對(duì)于初學(xué)舞蹈者，應(yīng)先引導(dǎo)入門，讓他們觀看經(jīng)典作品并細(xì)心講解，建立評(píng)判舞蹈藝術(shù)的相關(guān)概念。通常情況下，剛進(jìn)校門的學(xué)生缺乏自主探究專業(yè)問題的能力，學(xué)習(xí)方面的挫折感比較強(qiáng)烈，而教師的水平每年都有長進(jìn)。這樣就產(chǎn)生一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的期望值越來越高與學(xué)生基礎(chǔ)一年不如一年的巨大反差。如果教師僅憑自己的主觀愿望出發(fā)，教學(xué)中遇到不如意的情況就發(fā)出哀嘆、甚至怒罵學(xué)生，那么將加深師生之間的鴻溝，教學(xué)效果更加不好。

另一方面，我們一些教師一味地講述訓(xùn)練的要求，周而復(fù)始地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的要求是否理解、內(nèi)心存在什么疑問、還有什么問題沒有得到解決等，我們也很少去了解，很少給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，教學(xué)成了教師的一言堂。這種缺少互動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少思考的空間和質(zhì)疑的空間，使得他們的大腦習(xí)慣于接受外來的信息，缺少處理這些信息的能力，更難以談得上以這些信息為知識(shí)儲(chǔ)備去提出新問題、解決新問題。

因此，教師要理解學(xué)生的實(shí)際處境，以學(xué)生為本，耐心地告訴學(xué)生舞蹈訓(xùn)練非一日之功。嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，重視感情教育、關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心靈的陶冶，喚起學(xué)生內(nèi)心那份對(duì)美的追求和向往；學(xué)生有了興趣，就會(huì)運(yùn)用全副精神去做事。當(dāng)學(xué)生有了變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，再循序漸進(jìn)、科學(xué)系統(tǒng)地開展教學(xué)，這樣效果才好。

2.2設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

舞蹈是時(shí)空藝術(shù)，也確有很多只能意會(huì)而不能言傳的細(xì)膩韻味。從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語言來講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，沒有讓學(xué)生愉快地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使學(xué)生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動(dòng)時(shí)，充滿有趣的自娛性和游戲性，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

2.3舞蹈訓(xùn)練應(yīng)多樣化，深度開發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能

舞蹈訓(xùn)練課，可以將古典，現(xiàn)代幾個(gè)舞種的訓(xùn)練相結(jié)合，最大限度地開發(fā)學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)潛能。大概是年輕人都想放松、自由地跳躍，把貼近生活、貼近時(shí)代的氣息舞動(dòng)出來，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡現(xiàn)代舞，對(duì)芭蕾舞了解和喜愛少一些針對(duì)新一代學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以結(jié)合多個(gè)舞種進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)上課時(shí)學(xué)生思維和肢體運(yùn)動(dòng)的積極狀態(tài)。開發(fā)潛能是教育界討論已久的話題，而對(duì)于舞蹈教學(xué)卻是艱巨的課題，這意味著必須打破長期以來舞蹈藝術(shù)教育的傳統(tǒng)理念。它要求教師和學(xué)生適應(yīng)非傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式，避免過于程式化。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)多重思考，鼓勵(lì)在課堂中存在討論，將理論與實(shí)踐高度結(jié)合；懂得接受多種信息，獲得解讀專業(yè)信息和理清信息的思考能力；提升審美情趣，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來。一句話，用多種方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索藝術(shù)，打破默守陳規(guī)的接受方式。

2.4注重創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施

在具體的教學(xué)過程中，我們要全面考慮學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、編導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生得到充分的生動(dòng)活潑的發(fā)展。要通過模仿、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放。同時(shí)，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓青年學(xué)生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們通過對(duì)音樂的感受，通過各種動(dòng)作的表現(xiàn)，充分激發(fā)自身豐富的想象力，培養(yǎng)對(duì)舞蹈學(xué)以致用的能力。很多數(shù)同學(xué)靦腆、不愿表現(xiàn)自己、對(duì)自己缺乏信心，課上不敢表演，不好意思表演，不愿老師提問不敢正視自己的錯(cuò)誤。因此，教師要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、樹立學(xué)生的自信心，用親切的目光、和藹幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學(xué)生緊張、害怕、消沉的心理，及時(shí)肯定學(xué)生的成績，對(duì)于學(xué)生的不足要耐心，做到百問不厭。教師還要跟學(xué)生形成和諧、融洽的關(guān)系。因?yàn)?，在教學(xué)中良好的和諧的師生情感，能消除學(xué)生心理障礙。以消除學(xué)生不良心理影響，如肌肉僵硬、神經(jīng)緊張、反映遲鈍。和諧融洽的師生關(guān)系可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使同學(xué)們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的朋友。

總之，用新教育理念指導(dǎo)教學(xué)，在每一課里關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)舞蹈創(chuàng)造，真正讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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