第一篇：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基)學(xué)校是讀書學(xué)習(xí)的場所，肩負(fù)教書育人使命的教師注定要與書為伍，與閱讀同行。市教體局在2006年1月6日出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的意見》中，作為加快教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的重要舉措之一，全面啟動(dòng)和實(shí)施中小學(xué)教師“十一五閱讀工程”，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。作為配套措施，每年向全市教師贈(zèng)閱教育名著，引導(dǎo)廣大教師借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書中理解、感悟、反思、研究，提高自身專業(yè)化水平。今年，市局向全市中小學(xué)教師贈(zèng)閱了由青島市教育局組織編寫、青島市中小學(xué)教師“十一五閱讀工程”配套讀本《每周一讀（2007年卷）》，市教科室將每本贈(zèng)書編號(hào)，為持書教師登記造冊(cè)以便組織有關(guān)活動(dòng)和讀書情況測(cè)試，并將教師對(duì)該書的研讀情況納入繼續(xù)教育學(xué)分登記。全市各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)市局號(hào)召，認(rèn)真組織開展教師讀書活動(dòng)，教師研讀名著、研讀經(jīng)典的讀書之風(fēng)彌漫我市校園。

實(shí)施中小學(xué)教師“十一五閱讀工程”以來，全市各級(jí)各類學(xué)校怎樣有效組織教師讀書，教師讀書對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響，對(duì)教師生活產(chǎn)生了哪些影響？帶著這些問題，我們到開展活動(dòng)較好的市職業(yè)中專、五中、珠海路小學(xué)和隱珠中心小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。

讀書是教師提高專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑

“只有讀書，并且在讀書的同時(shí)進(jìn)行反思和實(shí)踐研究，才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，并進(jìn)而促進(jìn)教師人生發(fā)展和生命成長的最好途徑?！弊哌M(jìn)市珠海路小學(xué)，校長劉潤愛這樣說。

教師的工作是忙碌的，備課，上課，批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，家訪，致使有的教師甚至分不清8小時(shí)以內(nèi)和8小時(shí)以外，難得空閑坐下來讀書。新課程的實(shí)施，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，成為研究者、學(xué)習(xí)者，對(duì)教師提出了更高的要求，這無疑更需要教師讀書。因此，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師讀書，不僅是必要的，而且應(yīng)該以此作為提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的有效途徑，抓實(shí)抓活抓出成效。

市珠海路小學(xué)為切實(shí)增強(qiáng)教師讀書活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，把教師閱讀納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，實(shí)施教師“一書一刊一卷”（每位教師閱讀一本教育教學(xué)專著、一種與崗位工作相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和《每周一讀（2007卷）》）閱讀工程。學(xué)校成立《每周一讀》活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門制訂珠海路小學(xué)學(xué)習(xí)《每周一讀》活動(dòng)實(shí)施方案，積極開展以“與經(jīng)典同行，做學(xué)習(xí)型教師”為主題的“每周一讀”活動(dòng)，學(xué)校干部引領(lǐng)，組織活動(dòng)促進(jìn)，求實(shí)務(wù)實(shí)抓落實(shí)，每周安排“讀書時(shí)刻”對(duì)重點(diǎn)篇目進(jìn)行集體誦讀和講習(xí)。并確定階段交流議題，定期組織研討交流。研討交流做到時(shí)間固定，場所固定，主題確定，主講人確定。學(xué)校干部分頭參與各學(xué)科組、教研組的讀書活動(dòng)。

不同的學(xué)校開展教師讀書活動(dòng)時(shí)，在形式上略有不同，但讀書的內(nèi)容和目的卻是相同的，都是研讀教育經(jīng)典，都是從提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平出發(fā)引領(lǐng)教師閱讀。

市職業(yè)中專于2005年上半年就開始推出“打造書香校園，營造和諧職?！毙@讀書活動(dòng)。今年上半年啟動(dòng)“教師閱讀工程”，除市局贈(zèng)閱的《給教師的建議》、《每周一讀（2007卷）》外，還為干部和教師配發(fā)《塑造成功教師》等書籍，通過學(xué)習(xí)心得交流、征文評(píng)選、演講比賽等形式，深化學(xué)習(xí)效果。要求教師讀書常規(guī)化，把“教師讀書”納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，作為每個(gè)教師日常工作職責(zé)和必須履行的義務(wù)，讓教師舍得讀書時(shí)間的投“資”?！敖處熼喿x工程”共分兩個(gè)層次，一是為充分發(fā)揮干部在讀書活動(dòng)中的模范帶頭作用，在中層以上干部中推行“雙周雙學(xué)”，每兩周指定《每周一讀（2007卷）》兩篇文章，隔周舉行一次讀書會(huì)，通過抽簽，選取兩人面向全體教師即席演講學(xué)習(xí)心得，選取一位校級(jí)干部進(jìn)行講評(píng)；二是在教師中推行“每周一讀”，利用例會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間集中學(xué)習(xí)，提高理論水平和教學(xué)研究能力。

市五中以青島市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中學(xué)教師人文與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式與途徑研究”為抓手，積極探索生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)方式，采取自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和研討相結(jié)合的方式，嚴(yán)格落實(shí)“每周一讀”制度，每周安排1個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)《每周一讀（2007年卷）》或其他教育教學(xué)專著和教育教學(xué)報(bào)刊。學(xué)校統(tǒng)一印制教師讀書專用筆記本，教師每兩周撰寫1篇讀書筆記或教學(xué)隨筆，每學(xué)期讀書筆記不少于5000字。教科室每月通報(bào)教師讀書情況，并納入教科研量化考核。

隱珠中心小學(xué)引導(dǎo)教師閱讀，注重讓教師養(yǎng)成“三種習(xí)慣”，即讀書的習(xí)慣（每學(xué)期讀一本教育專著），買書的習(xí)慣（每學(xué)期至少訂一份刊物），藏書的習(xí)慣（每個(gè)家庭藏書200冊(cè)以上），倡導(dǎo)讓最優(yōu)秀的刊物進(jìn)辦公室，讓最前衛(wèi)的教育思想進(jìn)頭腦，讓最先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)課堂。同時(shí)，利用學(xué)校網(wǎng)站，開辟“讀書論壇”。上半年，學(xué)校骨干教師制作了自己的網(wǎng)頁，其他教師都建立了教師博客。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為載體，以讀書為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師在網(wǎng)頁或博客上寫讀書心得、教育敘事、教學(xué)反思和教學(xué)札記，旨在引導(dǎo)教師從讀書開始，走上一種樂教、勤教、善教的新的教育生活。

教師所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)最終都要回到課堂，一節(jié)課上得如何，往往反映教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教育教學(xué)理論素養(yǎng)。讀書，為教師的可持續(xù)發(fā)展豐富了知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師開始反思赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”說（教學(xué)過程以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)）和“五段教學(xué)法”，開始思考杜威的“兒童中心說”，開始運(yùn)用布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)教學(xué)，開始運(yùn)用贊科夫的閱讀教學(xué)思想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，開始運(yùn)用陶行知“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“知行統(tǒng)一”、“教、學(xué)、做合一”的教育思想指導(dǎo)新課改的實(shí)施，等等?？梢哉f，沒有一定的教育理論功底，就沒有教師的可持續(xù)發(fā)展，教師也就很難成為行家里手，更難成為名師和教育家。在教學(xué)的同時(shí)讀書，在讀書的同時(shí)反思教學(xué)，在反思的同時(shí)改進(jìn)教學(xué)，學(xué)以致用，讀教相長，為教師的專業(yè)化成長提供了肥沃的土壤。

因校而宜，豐富和創(chuàng)新教師閱讀活動(dòng)

在教師讀書活動(dòng)中，教師是核心。各學(xué)校為激發(fā)教師的讀書熱情，保證讀書出實(shí)效，因校而宜，通過多種渠道，采取多種形式，不斷豐富和創(chuàng)新教師閱讀活動(dòng)，營造讀書氛圍，提高讀書積極性，促進(jìn)讀書活動(dòng)的深入開展。

宣傳發(fā)動(dòng)。各學(xué)校通過召開動(dòng)員大會(huì)，黑板報(bào)、宣傳欄、?？平?，懸掛橫幅，廣泛宣傳讀書和開展讀書活動(dòng)的意義，營造寬松和諧的讀書氛圍?！胺桨浮笔切袆?dòng)的設(shè)計(jì)，各學(xué)校都結(jié)合本校實(shí)際制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，對(duì)教師的讀書活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行組織，做到指導(dǎo)有方，活動(dòng)有效。

“集體研讀”。這是各學(xué)校例行的教師讀書組織模式，主要形式分別有“每周一讀”（五中、珠海路小學(xué)）、“雙周雙學(xué)”（職業(yè)中專）、“每月一講”（珠海路小學(xué)）等。例如，珠海路小學(xué)的“每周一讀”，自今年3月份開始，研讀《每周一讀（2007卷）》每月一個(gè)單元，以教研組為單位根據(jù)本月閱讀內(nèi)容提出每周學(xué)習(xí)主題，對(duì)重點(diǎn)篇目進(jìn)行集體誦讀和講習(xí)，引導(dǎo)教師交流品讀，有記錄，有檢查，強(qiáng)化讀書效果；“每月一講”，則是為充分發(fā)揮學(xué)校干部在教師讀書活動(dòng)中的示范帶頭作用，由校委會(huì)成員舉辦讀書專題講座，與教師及時(shí)進(jìn)行讀書對(duì)話和交流。

“集中研讀培訓(xùn)”。各學(xué)校利用節(jié)假日集中時(shí)間研讀培訓(xùn)的教師讀書組織形式。這種形式一般采取集中學(xué)習(xí)與座談?dòng)懻撓嘟Y(jié)合、研讀原著與專家輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，力求短時(shí)間內(nèi)出實(shí)效。職業(yè)中專自7月11日開始，以《每周一讀（2007卷）》為培訓(xùn)教材，指定諸如韓愈的《進(jìn)學(xué)解》、菲律賓著名教育家勞德絲?昆薩炳的《教師個(gè)人特征中的價(jià)值與態(tài)度：走向教師教育改革》等涵蓋古今中外諸多關(guān)于教育的著名篇章14篇，進(jìn)行了為期10天的集訓(xùn)。這次培訓(xùn)教師共分8組，半天自學(xué)，半天分組交流，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“讀書札記”。包括教師的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等。這是各學(xué)校為

加強(qiáng)教師讀書的實(shí)效性而普遍采用的做法。市局啟動(dòng)“十一五教師閱讀工程”一年多來，各學(xué)校為教師 列出了精讀必讀書目和通讀選讀書目，90％以上的教師積累的讀書筆記都在三萬字以上。各學(xué)校還引導(dǎo)教師將從研讀名著過程中獲得的理論觀點(diǎn)與自己的思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐相對(duì)照，把讀書學(xué)到的理論思想、觀點(diǎn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，開展“研讀經(jīng)典，敘說故事”、“讓書走進(jìn)我們的心靈”、“與經(jīng)典同行，做學(xué)習(xí)型研究型教師”、“師生共讀，打造書香校園”等主題讀書活動(dòng)，要求教師在讀書的同時(shí)，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，撰寫教育敘事、教學(xué)反思和教學(xué)札記，改進(jìn)了學(xué)科教學(xué)、德育工作和管理工作，避免了為讀書而讀書，達(dá)到了開卷受益、學(xué)以致用的目的。隱珠中心小學(xué)將教師撰寫的教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)札記以及“閱讀經(jīng)典，敘說故事”征文、演講稿，經(jīng)過擇優(yōu)篩選，結(jié)集編印了《我講我的教育故事》，在教師中交流傳閱，相互借鑒讀書經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了教師的讀書熱情。市珠海路小學(xué)將教師在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育敘事研究成果整理編纂了《用故事傳播教育思想》一書，由中國廣播電視出版社出版發(fā)行，在全國各地新華書店經(jīng)銷，反響頗佳。

“讀書沙龍”。各學(xué)校開辟專門的場所，舉辦個(gè)性閱讀、主題閱讀、專題研讀、級(jí)組閱讀、校級(jí)閱讀多種形式相結(jié)合的“教師讀書沙龍”，通過不同形式的讀書互動(dòng)交流，把教師讀書活動(dòng)逐步推向深入。7月11日，市職業(yè)中專邀請(qǐng)了青島市教科所部分專業(yè)研究人員到學(xué)校，與學(xué)校干部教師進(jìn)行面對(duì)面的讀書互動(dòng)，在互動(dòng)交流過程中專家們以“教師的專業(yè)化成長”為主題，圍繞“職業(yè)教育與教師的專業(yè)化成長”、“當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)教師的要求”、“與實(shí)踐相隨，與反思相伴”等話題，對(duì)教師讀書的意義、方法策略和目的取向作了生動(dòng)的闡述，為《每周一讀》的學(xué)習(xí)開拓了思路。

“圖書交流站”。各學(xué)校都成立了圖書交流站，教師將自己的圖書放到交流站交流閱讀，提高了圖書利用率，擴(kuò)大了閱讀面，實(shí)現(xiàn)了圖書資源的共享。

“讀書論壇”、“博客交流”。各年級(jí)各學(xué)科的教師借助互聯(lián)網(wǎng)新興的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己的讀書心得以及生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，讓教師的知識(shí)、思想超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），實(shí)現(xiàn)共享和交流。隱珠中心小學(xué)充分利用學(xué)校網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)，開辟“讀書論壇”，鼓勵(lì)教師建立教師博客，許多教師把自己的讀書感受、教學(xué)感悟、教學(xué)反思寫在“讀書論壇”，或通過博客呈現(xiàn)，在交流中深切體驗(yàn)到讀書的快樂。讀教相長，這種讀書與寫作相結(jié)合的方法,十分有利于形成自覺讀書的氛圍，最適合于教師學(xué)習(xí)。

“讀書成果交流”。這是各學(xué)校組織教師讀書活動(dòng)的重要內(nèi)容，是為了加強(qiáng)讀書效果，激發(fā)讀書熱情，提高讀書自覺性而舉辦的相關(guān)活動(dòng)，主要形式有“讀書札記展評(píng)”、“讀書月”、“讀書節(jié)”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“讀書征文”、“讀書演講比賽”等。去年底，全市各學(xué)校普遍舉辦“研讀經(jīng)典，敘說故事”演講活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我市成功舉辦了“青島市中小學(xué)教師研讀經(jīng)典敘說故事音像演講比賽（膠南分場）”，有4名教師被選中參加了青島市“研讀經(jīng)典，敘說故事”音像演講，為青島市各區(qū)市最好成績。另據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各學(xué)校教師將讀書感悟或教學(xué)反思整編成文，在《中國教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、《山東教育》、《青島教育》等報(bào)刊發(fā)表23篇。讀書成果交流，使教師相互分享學(xué)習(xí)感受，起到在研讀、思考中感悟，在交流、學(xué)習(xí)中提高的作用，使教師以更加飽滿的熱情投入到讀書活動(dòng)中。

“讀書理論測(cè)試”。各學(xué)校把教師讀書活動(dòng)納入學(xué)校整體工作統(tǒng)籌安排，“讀書理論測(cè)試”作為考查教師閱讀情況的輔助手段，其成績計(jì)入對(duì)教師的工作考核。上學(xué)期末，市珠海路小學(xué)對(duì)教師《每周一讀》前四章的學(xué)習(xí)情況出題目進(jìn)行了閉卷檢測(cè)，收效較好。通過開展形式多樣的讀書活動(dòng)，各學(xué)校教師初步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，不僅在學(xué)校里讀書，也在家庭里讀書，沒有時(shí)間“擠”時(shí)間也要讀書；不僅讀教育理論方面的書，也讀諸如文學(xué)、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等各方面的書，古今中外的書都拿來讀一讀，品一品。開卷有益，讀書是教師職業(yè)的最底線，好的職業(yè)習(xí)慣從開卷讀書起，廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。

教師讀書促進(jìn)了校園文化的重建

校園需要一種精神，一種氛圍。這種氛圍和精神就是一種文化。走進(jìn)學(xué)校，即使我們不翻閱展覽室里那一本本厚厚的、擺放整齊的教師讀書筆記，也能感受到書香帶給我們的滋潤。辦公室里，老師們?nèi)缋页Ｒ粯诱務(wù)摰氖亲x書；閱覽室里，老師們聚精會(huì)神地讀書，讀報(bào)刊，記筆記。在珠海路小學(xué)，我們查看圖書室借閱記錄，圖書室每天教師的借書都在30本以上，教師除了上課，去的最多的地方就是圖書室和閱覽室。

市五中教科室主任王瑛說：“老師們真正體會(huì)到了讀書的樂趣，讀書真正地走入老師的工作與生活。一學(xué)期來，多數(shù)教師的讀書筆記都記錄了1萬多字，有的達(dá)3萬字之多。我們每學(xué)期還進(jìn)行一次讀書筆記展評(píng)，進(jìn)行一次形式多樣的理論測(cè)試。讀書學(xué)習(xí)已成為我們教師工作生活的強(qiáng)烈需求。”

市珠海路小學(xué)省特級(jí)教師牛同和說：“學(xué)校是讀書學(xué)習(xí)的場所，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛好者。教育的真諦在于‘做’而不是‘教’。‘教師的人格，就是教師的一切?！?烏申斯基語)不管教師讀書難的理由有多少條，但每一個(gè)中小學(xué)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師必須堅(jiān)持讀書，通過讀書凈化心靈，以我們的博學(xué)多才去教育孩子，用我們的愛心和正氣濡染孩子純真稚嫩的心靈?！?/p>

教師作為知識(shí)的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。讀書，讓教師提升了精神境界和思維品位，深悟了塞繆爾“雕像會(huì)朽敗，書籍卻長存”的涵義，莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光”的哲理。當(dāng)教師懷著被真善美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，他的教學(xué)就會(huì)非同凡響，產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力。教師教學(xué)表面雖然只是他的言語世界，其實(shí)正是其精神世界——心靈和人格的體現(xiàn)。教育的價(jià)值正體現(xiàn)在這樣的方面。

朱永新教授認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。當(dāng)閱讀成了教師的一種習(xí)慣，成了職業(yè)生活的必需，教師就更能感悟到自己生命的價(jià)值與意義。

“開展教師讀書活動(dòng)，由一開始教師自由閱讀，到學(xué)校組織引領(lǐng)閱讀，再到教師自覺閱讀、競爭閱讀，經(jīng)歷了一個(gè)過程，其實(shí)這就是教師閱讀文化形成的過程，而這正是校園文化可圈可點(diǎn)的精彩之筆?！笔新殬I(yè)中專校長石兆勝站在校園文化建設(shè)的高度這樣認(rèn)識(shí)教師的讀書活動(dòng)。

在讀書中反思，在讀書中探索，在讀書中成長。教師對(duì)教育理論不再是匍匐在其腳下唯唯諾諾的侍者，而是帶著批判性的、審視的目光檢驗(yàn)理論的法官，是借鑒性的學(xué)習(xí)，是探索性的實(shí)踐。這樣一種彌漫于群體與組織中的讀書學(xué)習(xí)氛圍，使教師在工作中獲得了理性上的升華和情感上的愉悅，加深了對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而加快了構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型校園的步伐。

“無限地相信書籍的力量”，我們深信蘇霍姆林斯基所言之精辟。今天，全市各學(xué)校開展教師讀書活動(dòng)已是風(fēng)生水起，讀書，確確實(shí)實(shí)已成為廣大教師職業(yè)生活自覺而迫切的需要。

與經(jīng)典同行

做學(xué)習(xí)型教師

——珠海路小學(xué)學(xué)習(xí)《每周一讀》活動(dòng)方案

教育形勢(shì)的迅速發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師必須成為學(xué)習(xí)者，教師必須成為研究者，閱讀是教師職業(yè)生涯的重要組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我校根據(jù)市教體局工作意見，將開展 “與經(jīng)典同行，做學(xué)習(xí)型教師”每周一讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師中開展以校本研訓(xùn)為平臺(tái)的讀書活動(dòng)。為增強(qiáng)本項(xiàng)活動(dòng)開展的針對(duì)性和實(shí)效性，特制訂本方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。好的職業(yè)習(xí)慣從開卷讀書起，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣。

2、提升教師的理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

3、營造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，教師作為校園文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者，更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓書香充滿校園，逐步形成讀書為榮的校園風(fēng)尚，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、研讀由青島市教育局組織編寫，是青島市中小學(xué)教師“十一五閱讀工程”配套讀本《每周一讀（2007年卷）》。該書選文80篇，編為8個(gè)單元，涉及古今中外人文自然科學(xué)，每篇由島城教育名家撰寫導(dǎo)讀，是教師提升職業(yè)素養(yǎng)，陶冶情操、豐富精神世界的經(jīng)典閱讀文本。

2、閱讀與教育有關(guān)的書籍報(bào)刊的內(nèi)容。

三、活動(dòng)措施

1、確定主題，集體誦讀。從今年3月份開始閱讀，每月一個(gè)單元，本學(xué)期學(xué)校推薦單元為二、四、六、八單元。將對(duì)重點(diǎn)篇目進(jìn)行集體誦讀和講習(xí)，做到有主題、有記錄，有效果。教研組作為讀書活動(dòng)的基本單位，根據(jù)學(xué)校確定的當(dāng)月的閱讀主題提出每期學(xué)習(xí)主題，通過教研組讀書交流會(huì)發(fā)表看法。

2、自我研讀，活動(dòng)展示。注重自我研修，寫好教育敘事、教育反思。學(xué)校將于十六周舉行珠小讀書報(bào)告會(huì)：與經(jīng)典同行，做研究型教師，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同分享學(xué)習(xí)的感受，在互相啟發(fā)、互相借鑒中共同提高，切實(shí)起到在研讀、思考中感悟，在交流、學(xué)習(xí)中提高，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

3、研討交流，全面反思。以教研組、學(xué)科組為單位，開展主題研討，做到定地點(diǎn)，定時(shí)間，定主題。引導(dǎo)教師將從研讀教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點(diǎn)，與自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)際做法相對(duì)照，進(jìn)行反思。

4、學(xué)用結(jié)合，推進(jìn)工作。引導(dǎo)教師撰寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得或讀書經(jīng)驗(yàn)，把讀書學(xué)到的教育理論、觀點(diǎn)用于指導(dǎo)教育教學(xué)工作，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，德育工作和管理工作。學(xué)校教科室定期對(duì)每位教師的讀書筆記做好統(tǒng)計(jì)工作，每學(xué)期舉行一次“教師優(yōu)秀讀書筆記”評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)教師給予精神、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教科室要做好教師優(yōu)秀讀書筆記的推薦工作，確保每年有一定數(shù)量的教育隨筆在省、市級(jí)雜志上發(fā)表。

5、考學(xué)結(jié)合，機(jī)制保障。把教師的閱讀情況列入對(duì)教師的工作考核，把教師參加讀書學(xué)習(xí)情況、教育反思、教育敘事撰寫等情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先中考核工作態(tài)度的內(nèi)容之一。

6、加強(qiáng)交流，創(chuàng)出特色。充分發(fā)揮“珠小簡報(bào)”的交流作用，組織開展讀書演講，讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記展評(píng)、讀書札記評(píng)選等活動(dòng)，為教師讀書交流搭建舞臺(tái)。、開辦“每月一講”。學(xué)校干部帶頭讀書，以身作則，及時(shí)與教師進(jìn)行讀書對(duì)話和深層交流，學(xué)校開辦 “每月一講”，展示校委會(huì)成員的讀書成果。

8、經(jīng)費(fèi)保障。教師讀書活動(dòng)資金每年不少于2萬元。

四、組織與考核

1、學(xué)校成立《每周一讀》活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為教師讀書工程的第一責(zé)任人，各學(xué)科主任負(fù)責(zé)組織本學(xué)科讀書活動(dòng)的落實(shí)，各教研組組長負(fù)責(zé)本組的讀書活動(dòng)。采取集中與分散相結(jié)合的方式組織全體教師分專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周五下午為全校教師集體閱讀時(shí)間，周一下午語文學(xué)科，周二下午數(shù)學(xué)、英語，周二上午為音體美等學(xué)科。

2、市教科室將根據(jù)教師編號(hào)隨機(jī)抽取不同學(xué)段、不同學(xué)科及不同年齡的教師組織有關(guān)活動(dòng)和讀書知識(shí)考試，抽取的結(jié)果將作為對(duì)學(xué)校閱讀活動(dòng)年度考核的依據(jù)。教師完成年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，可登記繼續(xù)教育學(xué)分4分。年內(nèi)評(píng)選“珠海路小學(xué)年度讀書活動(dòng)十佳標(biāo)兵”。

附:《每周一讀》活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單（略）

今天我讀了《每周一讀》中的“教師與發(fā)展”，書中無論是詮釋“教育智慧與教師的專業(yè)發(fā)展”的關(guān)系，還是“教育法治”的解讀；無論是“課程改革現(xiàn)狀”的思考，還是關(guān)注“教學(xué)的有效性、生成性”，無論是“三維目標(biāo)”的確定、“教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)，還是 “師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系” 的建立??都給我留下深刻的印象，在此綜述如下，與同仁共享。

一、讓教育智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長

新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是教師從事教育工作的根本方向。課程改革，需要一批有正確教育思想和有改革意識(shí)的教師來操作。從理論上以及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上來看，教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。福建教育學(xué)院程靈教授把為師者分為六個(gè)層次：巫師（造孽）、庸師（以愚蠢教人、浪費(fèi)）、經(jīng)師（傳授知識(shí)與技能）、能師（培養(yǎng)能力、發(fā)展智力）、名師（啟迪智慧）、大師（促進(jìn)發(fā)展），可以高度地概括了當(dāng)前具有什么樣的教育思想必然產(chǎn)生什么類型的教師這一辨證本質(zhì)。我們不可能是“巫師”“庸師”，但我們是“經(jīng)師”嗎？我們離“能師”“名師”和“大師”究竟還有多遠(yuǎn)？這不能不成為我們新時(shí)期教師時(shí)常要深思和反思的問題。

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、追求人生幸福的教育境界。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。教育智慧包含內(nèi)容類智慧（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)）、方法類智慧（教育專業(yè)素養(yǎng)）。

教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

在新課程中，教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)校文化的建設(shè)者，課程資源的開發(fā)者，自我更新的學(xué)習(xí)者。

當(dāng)智慧型教師是教師專業(yè)發(fā)展的追求。教師專業(yè)發(fā)展由知識(shí)型向智慧型轉(zhuǎn)變。智慧型教師就是具有教育智慧的教師。為此，我們必須關(guān)注日常的實(shí)踐積累和實(shí)踐反思，重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，尊重個(gè)人風(fēng)格，提升職業(yè)情感狀態(tài)和提高教學(xué)機(jī)智水平，善于學(xué)習(xí)，提高綜合學(xué)養(yǎng)。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長！

新課改既然是一場教育思想的更新運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)就成為必然。學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分，“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功?！苯處熚┯袑W(xué)習(xí)，才能掀起“頭腦風(fēng)暴”，才能解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，才能重塑自己的教育思想，從而達(dá)到變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高，提高駕馭新課程實(shí)踐的能力。

作為新班主任的我，值得我學(xué)習(xí)的地方就更多了。剛接手三年級(jí)三班，孩子滿臉的茫然，我也是雖然從網(wǎng)上查了很多資料，但畢竟沒親身實(shí)踐。見到他們的無助，我心里不是滋味。怎樣改變這種現(xiàn)狀？是我苦思冥想的話題。我問別的有經(jīng)驗(yàn)的班主任，看他們的動(dòng)作，看他們的表情，聽他們說的話，然后付諸于我的實(shí)踐當(dāng)中。我們班有了起色，孩子也逐漸喜歡上了我。我還自己動(dòng)腦在我們班實(shí)行“組長管理制”“值日班長制”“班級(jí)獎(jiǎng)懲制”班級(jí)逐漸有了凝聚力。三年級(jí)三班這顆種子，在我的細(xì)心呵護(hù)培育下，開始慢慢發(fā)芽，我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，讓這棵小芽茁壯成長起來。

二、教師要以以健全的心智和良好的精神狀態(tài)創(chuàng)造更美好的教育

最近我在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)帖子，是關(guān)于教師致命的五種不良生活方式：“

1、有病不醫(yī)；

2、早餐不吃；

3、缺乏鍛煉；

4、與家人缺乏溝通；

5、批改作業(yè)、加班?！?/p>

人的培養(yǎng)沒有和生命意識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣，教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙?？梢哉f課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場”。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。課堂教學(xué)應(yīng)該以人的發(fā)展為本——發(fā)展性教學(xué)。華東師大葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”?？梢哉f，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)（感悟），是新課程的最高境界?！吧逃淖谥季驮谟冢汉葱l(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！保ㄐごǎ?，生命性教學(xué)所建構(gòu)的是用生命的動(dòng)態(tài)生成觀念來審視課堂教學(xué)，其教學(xué)過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程；是生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍，以自由（意味著解放學(xué)生的大腦、嘴巴和手腳）、民主（意味著教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，和學(xué)生休戚與共，感情相通）、寬松（即允許學(xué)生說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤）、和諧（要求教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間感情融洽，和睦相處）來營造以人為本的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)來激活知識(shí)、用思維來建構(gòu)知識(shí)、用情感來豐富知識(shí)、用智慧來評(píng)判知識(shí)、用心靈來感悟知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)涌動(dòng)著生命的活力”、課堂教學(xué)與生命同在的教學(xué)境界。

教育法治內(nèi)涵，是指以健全的教育立法為前提條件，以教育司法公正為基本要求，以教育行政權(quán)力的制約和教育法制監(jiān)督為內(nèi)在機(jī)制，旨在形成教育法律秩序，以確保各方教育權(quán)特別是公文化，是一個(gè)漫長的過程。民教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。教育法治是理念、是實(shí)踐、是

進(jìn)一步明確教師的法律地位、教師的權(quán)利和義務(wù)，增進(jìn)心理健康、提高心理素質(zhì),以健全的心智和良好的精神狀態(tài),去創(chuàng)造更美好的生活質(zhì)量和工作業(yè)績??“成功不是與別人比較，成功是做最好的自己！”心有多寬，世界就有多大。賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘先生的“說你行，你就行，不行也行”，但是如果別人不賞識(shí)你，而“說你不行，你就不行，行也不行?！蹦秦M不是人生的悲哀，既要開展批評(píng)與自我批評(píng)，又要會(huì)欣賞他人與受他人欣賞。要會(huì)自我評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我。當(dāng)然，這不一定是“孤芳自賞”。

“有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實(shí)力才有魅力?！遍_展讀書（教育經(jīng)典、教育散文、教育故事）讀“圖”（如教育電影、教育錄象、教育講座等）讀“人”（如閱讀孔子、陶行知等名人傳記；調(diào)查學(xué)生；觀察同伴），撰寫一些“讀后感”。營養(yǎng)師周海倫先生的“溫馨提示”：“忙碌中別忘了給心靈一點(diǎn)空間和靈感，讓喜悅與平靜在心中滋長，隨時(shí)給生命來一個(gè)深呼吸，愿快樂像陽光一樣普照著你”。留一只眼睛給自己，給自己時(shí)間、空間，讓自己的心靈有片刻的安歇，總體上改善教師的生存狀態(tài)，改善職業(yè)狀態(tài)。

三、教師要不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)成本意識(shí)，不斷提升教學(xué)的層次，努力實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

“教學(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒的主題。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，可以說關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。為此，新課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)是必然的走向。但是，教學(xué)并不等于發(fā)展，甚至有時(shí)會(huì)成為阻礙和阻滯發(fā)展，成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出：教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的明天作為方向，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是最好的教學(xué)。因此，發(fā)展性教學(xué)只有立足與學(xué)生的發(fā)展，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)作為課堂教學(xué)的保證，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能真正落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的發(fā)展性教學(xué)宗旨。

關(guān)注學(xué)習(xí)成本意識(shí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，克服無效與低效的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和數(shù)學(xué)感悟。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面，注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

然而，無限膨脹課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅擠占了兒童的其他學(xué)習(xí)時(shí)間，還擠占了生活和鍛煉的時(shí)間，最后連吃飯都覺得是浪費(fèi)時(shí)間，勤奮過頭也會(huì)成為災(zāi)難（任何真理跨前一步都是謬誤）。學(xué)習(xí)變成對(duì)人身心健康、對(duì)人性的催殘，這樣的背景失去了談?wù)撚行缘那疤幔ㄈ说乐髁x前提）。就學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)效果）而言，我們不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時(shí)間成本。就學(xué)習(xí)體驗(yàn)（學(xué)習(xí)感受）而論，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的確立，造就快樂、幸福的人生，以人為本、課程意識(shí)、教學(xué)是交往、互動(dòng)、對(duì)話，教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者、研究者，教師與新課程一起成長。要注意克服新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的無效、低效的教學(xué)行為（教學(xué)現(xiàn)象），防止預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空（這是低效的教學(xué)）。

對(duì)有效教學(xué)問題的思考，只要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)才有針對(duì)性，才有實(shí)效性。教師要做好自我反思：（1）為改進(jìn)自己的教學(xué)而思考；（2）針對(duì)自己的教學(xué)問題而研究；（3）在自己的教學(xué)過程中開展研究；實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

四、教師還要在工作中反思，在反思中成長，提高自身的業(yè)務(wù)水平課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，使自己逐漸成長為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，我打算從以下幾個(gè)方面著眼，寫好教學(xué)反思。（1）寫成功之處，給自己信心。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（2）寫不足之處，進(jìn)一步完善自我。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學(xué)機(jī)智，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新，豐富后繼教學(xué)的素材。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”，提高教育境界。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

此外，改“教案本”為“教歷本”，做好教學(xué)前反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐；做好教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；做好教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。“教歷本”可包含以下四個(gè)主要欄目：參考教案，課前預(yù)設(shè)方案，課中生成備注，課后評(píng)價(jià)反思。

以上就是我從《每周一讀》“教師與發(fā)展” 中體會(huì)到的教師成長真諦??，論證了教師發(fā)展與教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、教師心智、教師的意識(shí)、教學(xué)工作反思的關(guān)系。

標(biāo)題:在反思中成長

2009-09-16 18:07:41 河北省 唐山市 開平區(qū)

內(nèi)容: 美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；著名教授葉瀾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年反思有可能成為名師”?？梢?，教師的專業(yè)成長離不開反思，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，更是教師自我成長的重要途徑。

一、開放胸襟，激發(fā)教學(xué)反思的意識(shí)。

由于教學(xué)工作個(gè)體性的特點(diǎn)，往往使一部分教師陷于經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏教學(xué)反思意識(shí)，常常在教育教學(xué)上感到力不從心，惶恐不安。因?yàn)?，教師的教學(xué)反思，是沒有行政的強(qiáng)迫命令，而更多是的體現(xiàn)在教師的自覺行動(dòng)上，它是教師敢于懷疑自己在一節(jié)課里某個(gè)方面，某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理、組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位的地方，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，敢于和善于突破、越超自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。只有開放胸襟，具有高度的責(zé)任感，才能激發(fā)自己的教學(xué)反思意識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，拓展教學(xué)反思的內(nèi)容。教師的反思是對(duì)每一次教學(xué)情況的分析，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的審視和分析。它是一種需要認(rèn)真思索乃至細(xì)心努力搜索每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，并要在分析之后做出日后的改進(jìn)措施。一般說來，可以從以下方面進(jìn)行反思：

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考作用，并可在此基礎(chǔ)上下斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生的傷害。

如學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評(píng)；個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，教師責(zé)罵、挖苦、嘲笑等等，這就是傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自尊心。教學(xué)反思可能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這方面的問題，及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的態(tài)度。

6、記教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的發(fā)展。

每一位學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力都存在差異，教師在實(shí)際教學(xué)中，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)彈性問題和作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。如學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩道有難度的思考題；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。教學(xué)反思可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整。

三、研究策略，培養(yǎng)教學(xué)反思的技能。

所謂反思的策略主要指進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)所運(yùn)用的一些方法、程序的技術(shù)。要使反思行為有效地落實(shí)，需要研究一些有效的操作策略。

1、寫反思札記。

反思札記可以以每日或每周為單位，用來記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問題和做初步結(jié)論。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n上課后針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)反思，將自己對(duì)本次教學(xué)的“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追求”記錄下來，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲。如，一堂課下來，自己體會(huì)到某一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，在進(jìn)行平行班的教學(xué)，馬上在第二節(jié)課中予以調(diào)正；或在某一個(gè)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、點(diǎn)撥到位的地方發(fā)現(xiàn)一個(gè)得意的“閃光點(diǎn)”等等。

2、撰寫教學(xué)案例。

撰寫教學(xué)案例，就是教師對(duì)一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能有解決這些問題的方法。它是實(shí)踐中發(fā)生的帶普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。有人認(rèn)為，教學(xué)案例研究是一種準(zhǔn)實(shí)踐的教學(xué)方式；有人則認(rèn)為教學(xué)案例研究，是一種培養(yǎng)師生自我分析和反思的方法。本人認(rèn)為，教學(xué)案例研究是一種以課堂某一教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察、反思等反復(fù)地分析和研究，以案例的形式來揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。

3、寫“教育故事”。

寫“教育故事”也叫教育敘事研究。它是通過寫“自己的教育故事”來反思自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平，這種反思法偏重于思考中產(chǎn)生的感悟。如果教師把一些教學(xué)中生成的片斷、故事寫下來，或者形成一些反思性的文字，日積月累，堅(jiān)持下來，一段時(shí)間以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的研究能力有了很大的提高。

4、寫再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了一新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第二篇：讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)：王亞中

摘要：作為一名教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天。讓陽光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：陽光素質(zhì)教育參差不齊

作為一名教師，必須堅(jiān)信：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。

我國農(nóng)村的初中學(xué)生的英語水平參差不齊。目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級(jí)很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)墮入了被動(dòng)難堪的場面。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因

每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?需要我們認(rèn)真的分析。

(一)學(xué)生的自身特質(zhì)是學(xué)生兩級(jí)分化的潛在主因

七年級(jí)的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對(duì)這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

(二)學(xué)生不懂得正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。

我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語

思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對(duì)英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對(duì)英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。

二、針對(duì)這些問題我們應(yīng)采取的方法

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時(shí)處理定會(huì)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個(gè)人不成熟的辦法。

(一)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

1．幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有許多學(xué)生對(duì)失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們?cè)谡n堂上既不以掌握知識(shí)為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。

授人以魚不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們。

在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級(jí)的后退。

(二)師生間的和諧互動(dòng)是轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

1．教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．大部分學(xué)生反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．運(yùn)用有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項(xiàng)長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅(jiān)持不懈，努力實(shí)踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點(diǎn)滴的變化也不容忽視，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級(jí)的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。想學(xué)也來不及。

(二)建立師生感情。

1．學(xué)生都是活生生的個(gè)體，教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．絕大部分學(xué)生反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各

有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生利益出發(fā)，從學(xué)生興趣入手，和學(xué)生想到一處，和學(xué)生做好朋友。關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓每一個(gè)學(xué)生都都成功的喜悅，樂于學(xué)習(xí)，一步步走向成功。

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)：王亞中

第三篇：把機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生

把機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生

--談如何保證班干部輪崗制的有效性

班干部輪崗，就是讓全班所有學(xué)生輪流擔(dān)任班干部。我的做法是：先定崗，而后學(xué)生競選上崗，組成第一輪班委。下一輪則由個(gè)人自愿申報(bào)，再根據(jù)申報(bào)人員構(gòu)成情況及班級(jí)工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個(gè)學(xué)期。為保證班級(jí)工用的有效性和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面性，在班干部輪崗制操作運(yùn)行過程中，我特別加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的工作。第一、新干部上崗前加強(qiáng)培訓(xùn)和見習(xí)

在崗的班委在班主任指導(dǎo)下展開工作，兩個(gè)月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個(gè)時(shí)候，選出下一輪班委，并讓他們與現(xiàn)任班委一起參與班級(jí)管理，在工作中觀察學(xué)習(xí)，現(xiàn)場取經(jīng)。這樣原班干部在實(shí)踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。這樣做，主要是考慮到有些學(xué)生以前從未擔(dān)任過班干部，一旦上崗，會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，易挫敗其自信心，同時(shí)也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的工作成效。第二、輪崗過程中加強(qiáng)隨機(jī)指導(dǎo)

輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注意把握全局，既要了解班級(jí)情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動(dòng)，適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個(gè)月，這一工作尤為重要。因此，實(shí)施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔(dān)子，需要?jiǎng)痈嗟哪X筋。

第三、做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作

上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學(xué)生，在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸變得成熟起來，對(duì)于班級(jí)管理來說是一筆巨大的財(cái)富，對(duì)個(gè)人發(fā)展也是一個(gè)極好的鋪墊。為此，我在班內(nèi)設(shè)置了助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學(xué)擔(dān)任，進(jìn)一步發(fā)展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。同時(shí)，新一輪班干部上崗后，難免有許多新問題，而且越到最后，越剩下那些較為內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，工作開展難免有些力度不夠，這樣，助理班主任的設(shè)置對(duì)這些新干部的成長，對(duì)于班級(jí)工作的發(fā)展又產(chǎn)生了新的意義。輪崗制為每個(gè)學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺(tái)。由于主客觀多方面的因素，班主任常常有意無意地忽視一些較為內(nèi)向的學(xué)生，注意不到他們的長處，這些學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)與某方面的特長又常常是隱含著的；某些較為調(diào)皮的學(xué)生又常因表面的淘氣而淹沒了他們的勇敢、正直、熱心等閃光點(diǎn)。這兩類學(xué)生一旦擁有了施展才華、展示自我的機(jī)會(huì)，往往比別人更珍惜，更努力。

蘇霍姆林斯基說：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來?！蔽覀冋f，“把機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生！”相信每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，這是我們每一個(gè)教育工作者神圣的職責(zé)。

班干部輪崗制運(yùn)作實(shí)踐

我擔(dān)任班主任十余年，從實(shí)踐中得出：擔(dān)任班干部，能使學(xué)生比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個(gè)性品質(zhì)，如組織能力、責(zé)任心等等，班干部輪崗制具有很強(qiáng)的育人功能。具體措施是：

1、培養(yǎng)核心。在第一學(xué)期首先要選舉出班委，選出的班委負(fù)責(zé)開學(xué)后的前幾周的工作，待到班委工作正常后才開始實(shí)施班干部輪崗制，將此后的職位和工作讓賢給全班的每個(gè)組，原班委“退居二線”當(dāng)顧問和評(píng)委，從而幫助小組值周班委開展班級(jí)工作，同時(shí)原班委作為全班的領(lǐng)導(dǎo)核心要有意識(shí)地分配在各個(gè)小組之中。

2、分組與組閣。把全班學(xué)生分成五個(gè)左右的小組，每個(gè)小組作為新一屆的內(nèi)閣負(fù)責(zé)2-4周的全部班級(jí)工作，其中每個(gè)人分別負(fù)責(zé)體育、衛(wèi)生、紀(jì)律、宣傳等一項(xiàng)或多項(xiàng)工作，同時(shí)將擅長美術(shù)、書法、文娛、體育的同學(xué)盡量平均分配到各個(gè)小組中去。在小組值周班委內(nèi)，可以首先競選班長，通過競選產(chǎn)生出全面負(fù)責(zé)的班長來，競選后上任的班長開始在小組內(nèi)組，利用班會(huì)時(shí)間要向全體同學(xué)公布每個(gè)人的職務(wù)，以便有針對(duì)性地開展工作。

3、負(fù)責(zé)的范圍和權(quán)限。小組中每一個(gè)值周班委，對(duì)一周內(nèi)分管的班級(jí)工作都要有細(xì)致的記錄，都要進(jìn)行大膽的管理，每周結(jié)束后，每個(gè)值周班委對(duì)分管的工作都要在周一的班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)所負(fù)責(zé)的工作要指出全班同學(xué)或突出的個(gè)人在行動(dòng)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。在小組值周班委工作中，要給每個(gè)班委以獎(jiǎng)罰權(quán)，執(zhí)行獎(jiǎng)和扣分的政策，讓值周的每個(gè)班委及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較好的同學(xué)，在值周期間如發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要通過扣分等措施進(jìn)行制止。

4、職位互換。等到下一次小組再值周時(shí)必須對(duì)原職務(wù)進(jìn)行調(diào)換，從而有利于每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉，同時(shí)也充分體現(xiàn)了機(jī)會(huì)均等的原則。

5、對(duì)小組值周班委的評(píng)定。學(xué)期結(jié)束時(shí)，原班委的評(píng)委和顧問們要對(duì)每個(gè)小組值周班委進(jìn)行評(píng)定和打分，將此分記入每個(gè)人的德育量化考核中。通過對(duì)每個(gè)人工作的評(píng)定，可以督促學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和管理工作能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共同生活中有一個(gè)追求完美工作業(yè)績的尺度。

試行班干部輪崗制“四法”

一、定期輪崗。每次換屆都要保證1/2以上的新成員；在崗時(shí)間可以是一個(gè)月，也可是一個(gè)學(xué)期；每個(gè)干部的具體在崗時(shí)間由全班同學(xué)在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，投票決定。

二、競爭上崗。即根據(jù)“自愿、民主”的原則，通過競選產(chǎn)生；競爭的主要形式是發(fā)表競選演講，向全班同學(xué)就治班方略、個(gè)人特長和自身修養(yǎng)等作出介紹和承諾，接受同學(xué)們的挑選和監(jiān)督。

三、老師導(dǎo)崗。干部輪崗，班內(nèi)事務(wù)主要由當(dāng)選干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開教師的因勢(shì)利導(dǎo)。教師應(yīng)該站在他們前面引導(dǎo)他們，站在他們旁邊輔導(dǎo)他們，站在他們后面督導(dǎo)他們，使干部輪崗制沿著健康的方向發(fā)展。

四、同學(xué)評(píng)崗。班級(jí)每學(xué)期組織兩次評(píng)崗活動(dòng)，期中初評(píng)，期末總評(píng)。評(píng)價(jià)方法采取代表發(fā)言和學(xué)生座談兩種形式進(jìn)行，如實(shí)評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，不作肯定或否定結(jié)論。評(píng)價(jià)意見登記在《班干部崗位評(píng)價(jià)表》上，作為新學(xué)期換屆競選的參考。

班干部輪流制怎樣避免形式化

“班干部輪流制”是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，但若操作不好，很容易流于形式，甚至給班級(jí)工作的開展造成困難。怎樣避免“班干部輪流制”的形式化傾向呢？

一、精心組織班隊(duì)干部的“民主選舉”和“民主評(píng)議” 選舉前，應(yīng)加強(qiáng)民主選干的意義、班隊(duì)干部崗位設(shè)置等方面的宣傳，使全體學(xué)生都認(rèn)識(shí)到民主選舉是一場公平的競爭，認(rèn)識(shí)到自己有能力做好某項(xiàng)工作，能勝任某一職位，從而激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，喚醒他們的參政意識(shí)，并端正他們的“官念”；選舉時(shí)，要讓競爭者登臺(tái)發(fā)表競選演說，回答同學(xué)質(zhì)詢，并采用記名投票的方式進(jìn)行民主選舉；任職期滿，要利用班隊(duì)活動(dòng)和晨會(huì)時(shí)間組織小干部述職，向同學(xué)們匯報(bào)工作開展情況，并讓學(xué)生對(duì)他們的工作做出客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，以糾正班主任對(duì)小干部以偏概全的認(rèn)識(shí)，減小對(duì)小干部的偏愛，使小干部自覺接受同學(xué)的監(jiān)督，養(yǎng)成為同學(xué)、為集體服務(wù)的觀念，不斷增強(qiáng)班隊(duì)集體的凝聚力和向心力。

二、注意小干部隊(duì)伍的性別比例和類型比例

根據(jù)崗位配備干部時(shí)要注意保持適當(dāng)?shù)哪信壤皖愋捅壤?，努力克服目前小學(xué)階段任用小干部“重女輕男”、“重智育輕它育”的傾向，應(yīng)大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，尤其是男學(xué)生擔(dān)任小干部，盡量減少小干部“女強(qiáng)男弱”、“智強(qiáng)它弱”的現(xiàn)象，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)和特長，更好地適應(yīng)班隊(duì)工作的多樣性。

三、適當(dāng)保留小干部骨干

班隊(duì)管理有它自身的規(guī)律，小干部工作同樣也是一門學(xué)問，所以，即便在班主任的指導(dǎo)下，新當(dāng)選的班隊(duì)干部也未必能順利地開展好各項(xiàng)工作。因此，進(jìn)行干部輪換時(shí)，可以通過連選連任的方式，適當(dāng)保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務(wù)，以便于新老銜接，保持工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。

四、關(guān)注“弱生” 每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注“弱生”是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要指標(biāo)，我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“弱生”嘗試擔(dān)任一定的職務(wù)，使他們?cè)跒橥瑢W(xué)服務(wù)時(shí)克服弱點(diǎn)，擁有成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對(duì)于頑皮的學(xué)生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔(dān)任班隊(duì)干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷取得進(jìn)步，進(jìn)而影響和教育一批學(xué)生。

五、加強(qiáng)對(duì)班隊(duì)干部的培養(yǎng)

班隊(duì)干部崗位是學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)民主、培養(yǎng)能力的課堂，而不是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的一批能做雜事的“小助手”。實(shí)際工作中，有些班主任很少考慮對(duì)小干部的培養(yǎng)，甚至將他們置于同學(xué)的對(duì)立面，如檢查紀(jì)律、監(jiān)視學(xué)習(xí)。這會(huì)給小干部的自身成長帶來較多的問題。因此，班主任應(yīng)堅(jiān)持班隊(duì)干部使用和培養(yǎng)并重的原則，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，通過開辦班隊(duì)干部學(xué)校、跟蹤輔導(dǎo)、以老幫新、活動(dòng)示范等方式，培訓(xùn)小干部的工作能力、服務(wù)意識(shí)、少先隊(duì)基本知識(shí)、責(zé)任感等，同時(shí)注意扶放結(jié)合，隨年級(jí)升高而漸漸放手，逐步培養(yǎng)他們工作的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。

不妨多選幾個(gè)班干部

筆者認(rèn)為，在一個(gè)班級(jí)中應(yīng)多設(shè)置幾個(gè)職位，多選拔、培養(yǎng)幾名班干部，這樣至少有以下幾點(diǎn)好處：

一、減輕每名干部的負(fù)擔(dān)。一個(gè)班級(jí)組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、組織文體活動(dòng)、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級(jí)立志、向科任教師反饋教學(xué)信息等等。如果班干部人員太少，就會(huì)出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作。

二、有利于班級(jí)管理。由于班干部較多，每個(gè)人的工作內(nèi)容單一，工作目標(biāo)明確，因而容易把工作做細(xì)、做好。同時(shí)，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風(fēng)氣，產(chǎn)生較大的影響力。

三、有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展

第四篇：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對(duì)我的信任，謝謝各位對(duì)我工作成績的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學(xué)的黨員教師，對(duì)大家給我的任何一次榮譽(yù)都會(huì)感到受之有愧，因?yàn)槲揖蜕钤谝粋€(gè)先進(jìn)的群體之中，我常常會(huì)被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動(dòng)。尤其是新一屆領(lǐng)導(dǎo)班的務(wù)實(shí)更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經(jīng)驗(yàn)，真不知如何說起。我認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，而掌握這門藝術(shù)并不在教齡的長短，與各位相比，我多的只是教齡，而對(duì)這門藝術(shù)我也只是個(gè)叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂酸甜。今天，向大家匯報(bào)的題目是：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛。班主任是學(xué)校委派的對(duì)一個(gè)班實(shí)施全面組織與管理的教師，它的角色是復(fù)雜多樣的，她是父母的代理者，知識(shí)的傳播者，課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，集體的組織者，心理健康的維護(hù)者。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的班主任，他同時(shí)也應(yīng)該愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。因?yàn)橹挥袗郏艜?huì)貼近，只有貼近，才有發(fā)現(xiàn)。因此，我在做班主任的工作中把對(duì)學(xué)生的愛放在首位。讓班中每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛。下面談?wù)勥@方面的工作體會(huì)。

一． 愛是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)

班主任工作中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系處理的好壞，直接影響教師對(duì)其他問題的處理和解決。我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水?！彼踔林赋觥皼]有愛就沒有教育”。記得1997年9月我剛調(diào)入民生小學(xué)，學(xué)校安排我接三年三班班主任工作，這對(duì)與我來說應(yīng)該是個(gè)全新的領(lǐng)域，因?yàn)閰⒓庸ぷ?7年來，我有15年是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩年做行政領(lǐng)導(dǎo)。怎樣做好一個(gè)小學(xué)中年段班主任，是我深思的問題。在沒有和學(xué)生見面之前，我利用短暫的幾天時(shí)間，對(duì)全班83位同學(xué)做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學(xué)生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學(xué)生視力殘疾，書上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學(xué)聽力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強(qiáng)。還有兩名同學(xué)父親在監(jiān)獄服刑，本人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。面對(duì)此種情況，我并沒有灰心，而是進(jìn)行了換位思考，同時(shí)感到了肩上責(zé)任的重大。然后，我利用開學(xué)的前兩天時(shí)間，記住了大多數(shù)學(xué)生的姓名。當(dāng)我們第一次見面時(shí)，我準(zhǔn)確地叫出了一些學(xué)生的名字，他們感到非常驚訝，有個(gè)叫黃金的同學(xué)（平時(shí)不愛說話，這是我后來才知道的）驚喜的看著我說：“老師，你怎么知道我的名字？”我說：“因?yàn)槟銈兪俏业膶W(xué)生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來的！”同學(xué)們高興極了，頓時(shí)我們之間的距離拉近了。美國的吉姆法里曾說過：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美?！庇捎谟辛诉@樣一個(gè)良好的開端，我在班級(jí)中的其他工作進(jìn)展得都很順利，也得到了家長的大力支持。二． 愛是強(qiáng)大無比的教育者

教師對(duì)學(xué)生的愛，可以溝通師生之間的思想感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在我教過的班級(jí)中，有一位叫邵琛的同學(xué)，上課從不發(fā)言，也不抬頭，看見老師就溜邊，如果叫他發(fā)言，他語無倫次，直打哆嗦。我找到家長了解情況，原來這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，因?yàn)橐淮文虼苍獾嚼蠋煷直┑拇蛄R，從此造成心理障礙，看見老師就害怕。家長為了改變他，曾經(jīng)使用各種方法。例如，上課舉手發(fā)言一次買蛋糕，出門旅游，給獎(jiǎng)金等，但收效甚微。為此家長非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場合觀察他，并讓他知道我對(duì)他的關(guān)注。利用一切機(jī)會(huì)和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書法獲獎(jiǎng)證書，借給他送證書之機(jī)和他嘮起了家常。我問他，“在哪里學(xué)的書法”“學(xué)幾年了”“每次學(xué)書法用媽媽送嗎？”沒想到他的話立刻多了起來，如數(shù)家珍般談起了學(xué)書法的過程，并告訴我他都獲得了哪些證書，我立即鼓勵(lì)他，并在班上介紹了他的獲獎(jiǎng)證書，讓他把自己的名字寫在了光榮冊(cè)上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時(shí)，學(xué)校安排我上一節(jié)作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學(xué)，但我還是把這個(gè)任務(wù)交給了他。我說：“老師有一件事請(qǐng)你幫忙，請(qǐng)你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說：“老師，你是說請(qǐng)我?guī)兔Γ俊蔽艺f：“對(duì)，請(qǐng)你幫忙?！彼⒓锤吲d的說：“可以，我一定完成任務(wù)?！庇谑?，他利用兩個(gè)晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及老師的好評(píng)，為此，我特意對(duì)他表示感謝，當(dāng)同學(xué)向他投來羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發(fā)現(xiàn)他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開朗了，上課積極發(fā)言，有了小秘密，也會(huì)跟我說。他把我當(dāng)成了朋友，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，為此，他的家長對(duì)我非常感謝。對(duì)班中的一些特殊學(xué)生，我更是關(guān)心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會(huì)特殊關(guān)照，也利用一切機(jī)會(huì)幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應(yīng)該引起老師的注意。一次，我新接手一個(gè)班級(jí)，開學(xué)第一天組織隊(duì)列訓(xùn)練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學(xué)把她送進(jìn)教室。后來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來她的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經(jīng)常數(shù)落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來不愿見到他，也就導(dǎo)致了暈倒的事情。我覺得這雖然是他們家庭內(nèi)部的事，但做為班主任，關(guān)心孩子的心理健康是我的責(zé)任。我認(rèn)為，孩子長期生活在沒有父愛，充滿仇視的家庭中，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發(fā)現(xiàn)大人們雖沒有了緣分，但他們又都關(guān)心自己的孩子，希望孩子快樂。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了父愛，當(dāng)我看到父女二人親密無間的情景是，我感動(dòng)了。更加慶幸的是社會(huì)中少了一個(gè)問題兒童。由此可見，教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，融化學(xué)生心頭的冰霜，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生接受教育的內(nèi)在愿望，樂于接受教育。三． 愛是教育學(xué)生的一門藝術(shù)

班主任與學(xué)生的關(guān)系主要是在教育和教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗(yàn)的比較穩(wěn)定的思想心理聯(lián)系。與學(xué)生干部，一般學(xué)生，特殊學(xué)生的交往中，應(yīng)愛的有分寸，有尺度。在與學(xué)生干部交往中，我對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對(duì)他們是創(chuàng)造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)而不是偏愛。學(xué)生干部犯了錯(cuò)誤與一般學(xué)生同等對(duì)待。我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在班級(jí)和學(xué)校都擔(dān)任干部，平時(shí)幫助老師做了不少工作，在同學(xué)中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學(xué)指出后，我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她后悔莫及，生怕從此老師會(huì)改變對(duì)她的看法，也擔(dān)心同學(xué)會(huì)瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習(xí)，她感受到了老師的苦心，主動(dòng)交出了作文《悔》。我?guī)е@顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。對(duì)待這些學(xué)生我

采取嚴(yán)格的師愛，并注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，身體情況，注意減輕他們的負(fù)擔(dān)，解決實(shí)際困難。

在與一般學(xué)生交往中，我注意和接近每一個(gè)學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的觀點(diǎn)。體會(huì)他們的感情和要求。通過自己的行為把愛傳遞給他們，利用各種機(jī)會(huì)，以自己的眼神、語言將自己暗含的期待傳送給學(xué)生，使每個(gè)孩子都感到老師在期待我，讓他們時(shí)時(shí)感到老師就是朋友，時(shí)時(shí)處在友愛之中。班中總有一些學(xué)生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，上課不愛發(fā)言，甚至幾天不到校也不會(huì)引起老師的關(guān)注。對(duì)這些孩子的愛往往需細(xì)心觀察，工作要細(xì)，有道是：細(xì)節(jié)體現(xiàn)完美。多年來，我已養(yǎng)成習(xí)慣，每天上課前都會(huì)巡視一下學(xué)生的出席情況，精神狀態(tài)，穿衣是否特殊等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。記得我接現(xiàn)在這個(gè)班第三天，我班缺一名學(xué)生馮曉瞳，沒有學(xué)生帶信，沒有家長請(qǐng)假。我立即找到陳丹老師要來了她家長的電話，打過去詢問。當(dāng)?shù)弥⒆由≡诩視r(shí)，我說：“那我就放心了，我只是擔(dān)心女孩是不是會(huì)在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長不必?fù)?dān)心，我會(huì)給她補(bǔ)上?！本瓦@樣一個(gè)電話，讓家長十分感動(dòng)，多次感謝我對(duì)她孩子的關(guān)注。這個(gè)孩子成績優(yōu)秀，但不善表達(dá)，家長鼓勵(lì)她參加班干部競聘，但在學(xué)生投票中卻一票也沒有得到，這是一個(gè)十分不正常的現(xiàn)象，后來我發(fā)現(xiàn)，她太不善于與同學(xué)交流，以至于沒有給學(xué)生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創(chuàng)設(shè)了多種機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)小組長，讓她展示自己。在第二學(xué)年的競聘中，她終于以高票數(shù)當(dāng)為學(xué)習(xí)委員?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)以優(yōu)異的成績跳級(jí)到五年一班學(xué)習(xí)。我在與差生交往中，對(duì)他們傾注更多的愛，首先是尊重他們的自尊心，關(guān)注他們的興趣、愛好、特點(diǎn)和特長。對(duì)他們持有一種親近感。期望感和為學(xué)生服務(wù)的熱忱。同時(shí)學(xué)會(huì)包容，包容他們不是刻意犯的錯(cuò)誤，包容他們偶爾對(duì)老師的頂撞著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！睈蹖W(xué)生最重要的是寬容。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當(dāng)然更沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生“頂牛”“越軌”時(shí)，我常常是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，三思而后行，也許學(xué)生“頂牛”“越軌”正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，讓他們感受到母愛的存在。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班，第一次看學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來了一位班主任老師，據(jù)說她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師?！蔽以谠u(píng)語中寫到：“很愿意接受你的考驗(yàn)，但愿我不會(huì)讓你失望，希望能成為你的驕傲?！碑?dāng)我把日記本發(fā)下時(shí)，他看到評(píng)語，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對(duì)手的感覺。后來，在與他的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛，因此，他會(huì)利用各種機(jī)會(huì)引起你的關(guān)注，上課紀(jì)律很差，講話頻率頗高，不舉手就說話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會(huì)拍桌子。但這個(gè)孩子喜歡看書，善于提問題，我常常鼓勵(lì)他，并時(shí)不時(shí)地向他請(qǐng)教一些我已經(jīng)懂了的問題，這極大地調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性?？磿?、寫作文、學(xué)習(xí)都非常出色，連續(xù)幾個(gè)學(xué)期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現(xiàn)了很多這樣的孩子，像愛思考的王智永；愛較真的謝英品，愛提問的張新德等，他們會(huì)在你講課時(shí)提出各種你想到或想不到的問題。因此，我不會(huì)擔(dān)心，上課時(shí)一道應(yīng)用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會(huì)擔(dān)心哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節(jié)課必須認(rèn)真?zhèn)湔n，哪怕是一個(gè)字音字義。有時(shí)，我會(huì)被他們問住，但我會(huì)誠懇地告訴他們這個(gè)我不知道，那個(gè)我不清楚，這非但沒有讓他們瞧不起，還激發(fā)了他們探索的興趣，他們回找來各種版本的資料與我交流，現(xiàn)在我確實(shí)有時(shí)是真他們請(qǐng)教了。四． 愛在教師道德中的主導(dǎo)作用

教師的社會(huì)生活是豐富的，多方面的，用以調(diào)節(jié)教師道德規(guī)范起作用的是“熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)”這項(xiàng)基本原則。多年來，正是因?yàn)槲覑蹖W(xué)生，所以我的精神生活總是充實(shí)的，真誠的愛，結(jié)出了豐碩之果。我教過的每一個(gè)班級(jí)都成為學(xué)校的優(yōu)秀集體，各項(xiàng)工作都走在了前列。學(xué)校的任何一次募捐活動(dòng)，我都和學(xué)生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學(xué)生互敬互愛，班中到處充滿友愛的暖流。一位同學(xué)生病了，幾位同學(xué)一起幫助打電話，送醫(yī)院，一個(gè)同學(xué)丟失了午飯錢，馬上就有同學(xué)買來面包送上。同學(xué)生病不小心吐在地上，立刻有同學(xué)上前，把臟物打掃干凈，并問寒問暖。呂輝同學(xué)功課落下了，楊斌犧牲中午時(shí)間幫助補(bǔ)課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學(xué)就像一個(gè)大家庭的成員，每個(gè)人都把集體榮譽(yù)視為生命。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。每個(gè)同學(xué)都在集體中受益，每個(gè)同學(xué)又都在默默奉獻(xiàn)。多年的班主任工作，使我深深體會(huì)到，教師對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的愛，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)習(xí)效果。教師的愛是學(xué)生健康成長的條件，是溝通師生關(guān)系的橋梁，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力?！皼]有愛，就沒有教育。”

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛

———經(jīng)驗(yàn)交流材料

民生小學(xué)：張曉月

第五篇：讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展

讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展

蔭營二中 程曉燕

從教十多年來，一直擔(dān)任班主任工作，奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線。我始終把教育教學(xué)工作看作一種享受，用愛心和辛勤在三尺講臺(tái)上書寫著平凡但不平庸的人生經(jīng)歷?！百|(zhì)量就是生命，質(zhì)量就是一切”是我的人生信條；“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是我辦事的準(zhǔn)則；“家長把孩子交給我，我就要讓家長放心，我要讓每個(gè)孩子學(xué)有所成”，這是我對(duì)自己最大的要求。

霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生?！备郀柣舱f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子“愛的多寡”。10多年來，我深深體會(huì)到：愛是教育好孩子的根本，用愛心去換取愛心，用真誠贏得真誠，相信每一個(gè)學(xué)生都是可以教好的?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”也成了我對(duì)自己無時(shí)無刻的鞭策。

一個(gè)好的班主任，就意味著一個(gè)好的班級(jí)體。

班主任的工作集中表現(xiàn)在：腿勤、嘴勤。清晨,我總是早早在教室里迎候?qū)W生的到來,督促衛(wèi)生,檢查作業(yè):課間,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),杜絕不安全隱患的發(fā)生:放學(xué)后，總是在最后一個(gè)學(xué)生走出教室門,我才感到渾身的疲憊。白天，兩腳一踏進(jìn)校門就”一心只想管理經(jīng)，兩耳不聞校外事”,晚上回到家，還得考慮明天的工作；夢(mèng)中，還是那群歡蹦亂跳的學(xué)生……紀(jì)律要管，衛(wèi)生要抓，學(xué)習(xí)要督促，行為習(xí)慣要提醒，學(xué)生間的各種糾紛要解決，什么叫輕松娛樂？什么叫節(jié)假日？在我的詞典里，休息日與課外活動(dòng)是同一概念，而且每個(gè)活動(dòng)都必須要精心地策劃，周密的安排，熱情地鼓勁，謹(jǐn)慎地開展，及時(shí)的總結(jié)。在班級(jí)這個(gè)大家庭中，我充當(dāng)?shù)慕巧遣邉澱吲c指導(dǎo)者。我組織“手拉手”互助活動(dòng)、成績優(yōu)異的隊(duì)員去幫助一些學(xué)習(xí)有困難的隊(duì)員，互相關(guān)心幫助，互相鼓舞，這樣，被幫助的隊(duì)員成績提高了。還組織”“一分耕耘，一分收獲”“人生格言設(shè)計(jì)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了你追我趕、比學(xué)趕幫的良好學(xué)習(xí)氛圍。組織了“集體利益高于一切”“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”“改正一個(gè)舊缺點(diǎn)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”“班榮我榮，我恥班恥”，活動(dòng)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念。組織開展了“環(huán)境衛(wèi)生大家評(píng)”“一日勞動(dòng)委員”活動(dòng)，讓學(xué)生更懂得珍惜他人勞動(dòng)成果，對(duì)照自身行為舉止認(rèn)真反省。我組織開展了收集以“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為主題的圖片、手抄報(bào)、攝影綜合展的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)在，樹立理想，把愛國之情落實(shí)到自己的實(shí)際生活中；我看到部分學(xué)生愛花零花錢、亂吃零食時(shí)，組織開展了“給零花錢應(yīng)不應(yīng)該”的辯論賽，讓學(xué)生正確對(duì)待零花錢，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約品質(zhì)；還組織了“安全知識(shí)搶答賽”“青春期心理健康教育” “環(huán)保教育月”，“學(xué)會(huì)感恩，播種愛心”等活動(dòng)，每次活動(dòng)決不會(huì)流于形式，而是真正把這些活動(dòng)當(dāng)作教育的過程，有倡議、有動(dòng)員、有討論、有對(duì)照、有檢查、有評(píng)比、有活動(dòng)、有反饋、有總結(jié)，學(xué)生在這樣的過程中，不斷地完善了人格，提高了綜合素質(zhì)。還將競爭引入班集體建設(shè)，從思想品德、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況、保潔情況、學(xué)習(xí)成績等方面進(jìn)行“群星璀璨我最亮”評(píng)比，還設(shè)置“文明之星”“朗讀明星”、“作業(yè)明星”“發(fā)言高手”“藝術(shù)之星”，還為暫時(shí)落后的隊(duì)員設(shè)立了“進(jìn)步之星”的稱號(hào)，在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，給班級(jí)注入了新的活力。要做就得做最好，這是我一貫以來的作風(fēng)，也是許多人對(duì)我的評(píng)價(jià)。

從進(jìn)入蔭營二中那一刻起，我把自己對(duì)教育的一片赤誠化作滿腔的愛心、恒心和決心，辛勤耕耘這片杏林。人格魅力和愛的力量是我做好班級(jí)工作的兩個(gè)法寶。蔭營二中是全區(qū)最大的中學(xué)，學(xué)生數(shù)量多，分布廣，來自全鎮(zhèn)的30多個(gè)行政村，在教學(xué)工作中，我除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還會(huì)關(guān)心他們的身體和生活。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我會(huì)親自送孩子到學(xué)校醫(yī)務(wù)室就診，并一次次的電話問候和登門看望；班里一個(gè)男生，父母雙雙下崗沒有工作，家里有時(shí)連買菜的錢都難以保障，我就為他悄悄墊上同學(xué)集體活動(dòng)的費(fèi)用；當(dāng)班上的女生面對(duì)青春期的無知與困惑還有羞澀時(shí)，我也總是一次次的耐心撫慰，傾心長談；每年的元旦，班里的所有學(xué)生總會(huì)收到一份特殊的禮物——一個(gè)精美的賀卡，扉頁上寫滿真誠的祝福與殷切的期望，那是我精心制作送給孩子們的新年賀禮；為了做好學(xué)生的思想工作，我也經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間進(jìn)行家訪，有一次到了晚上八點(diǎn)多，我還在學(xué)生家里耐心地做著學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，……學(xué)生們心里明白，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，凝聚的是老師的期望和摯愛！

在擔(dān)任班主任的十余個(gè)年頭里，我將“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展”作為工作宗旨。無論上課還是平時(shí)和學(xué)生相處，都力求向?qū)W生滲透一種思想：不求高分，但求高能；不求都能升學(xué)，但求學(xué)會(huì)生存。在工作中，我始終將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力以及競爭意識(shí)、合作意識(shí)放在重要位置。我?guī)О喔嗟氖亲寣W(xué)生自主管理。學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)，我?guī)У陌嗟墓?jié)目全部由學(xué)生自主創(chuàng)意、自己組織、自己編排，而且屢屢獲獎(jiǎng)；我?guī)У陌嗟慕淌也贾靡踩蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作、布置。我認(rèn)為：“教師不是保姆，沒有必要事事都替學(xué)生包辦，學(xué)生有自己的思維，有時(shí)候?qū)W生的思維比教師的思維還要活躍、還要有新意，如果不加以培養(yǎng)和保護(hù)，學(xué)生思維創(chuàng)新的火花就會(huì)熄滅，有時(shí)甚至因?yàn)榻處煹脑蚨鴮W(xué)生創(chuàng)新思維的火花撲滅?！蔽页洚?dāng)?shù)慕巧遣邉澱吲c指導(dǎo)者。我?guī)У陌嗉?jí)很注重主題班會(huì)的召開，利用這個(gè)契機(jī)不斷地完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為班主任，要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時(shí)捕捉學(xué)生們的微妙變化，不放過一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，適時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。在班級(jí)管理中，我采取“曉理、動(dòng)情、施愛”的方法來做學(xué)生的思想工作，嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變以智育為重心的應(yīng)試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。我時(shí)刻提醒自己：要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要給予具體的幫助和指導(dǎo)，要走進(jìn)他們的生活，貼近他們的心靈，從錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中洞察其本質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長。正所謂“親其師，信其道”。對(duì)于學(xué)困生，用微笑傳遞對(duì)他們真誠的愛，讓他們喜歡你，再與他們經(jīng)常談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做他們的知心朋友，讓他們信任你，課堂內(nèi)外，給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的快樂；對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，更多是要關(guān)注他們的心理和情緒，及時(shí)給予情感思想的導(dǎo)引和心靈的慰藉。善于用細(xì)節(jié)去感染、激勵(lì)學(xué)生，在“潤物細(xì)無聲”中讓學(xué)生心悅誠服地接受。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，因材施教，對(duì)癥下藥，幫助他們確立不同的目標(biāo)，“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。去年中考前，我注意到一個(gè)男孩子連續(xù)兩節(jié)課上注意力不集中，眼睛不自覺地瞟向零桌的一個(gè)女孩子，憑著多年工作經(jīng)驗(yàn)，我知道這孩子早戀了。私下我就找這位男同學(xué)談心，經(jīng)過了解，果不其然，他確實(shí)對(duì)女孩子有好感，時(shí)不時(shí)就想關(guān)注她。他問我“：老師，我該怎么辦？”我心平氣和地疏導(dǎo)他說：“從生理上講，你可以談戀愛了，但戀愛不僅僅只需要生理?xiàng)l件，還要有社會(huì)條件，經(jīng)濟(jì)條件。如果你什么時(shí)候覺得你憑自己的能力能真正給她帶來幸福，你什么時(shí)候就可以真正戀愛，而在這之前，應(yīng)該為創(chuàng)造條件而奮斗。”這是一個(gè)很聰明的男孩子，聽完我的話，立刻就明白了，說：“老師，我知道了，我一定不會(huì)使您失望，也不會(huì)讓所有人失望?！边@孩子在關(guān)鍵時(shí)刻扭正了方向，奮勇拼搏，全力沖刺，最終考上了蔭營中學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

我們學(xué)校的高校長經(jīng)常鞭策老師們的一句話是，要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子.更是自己的朋友。我對(duì)這一點(diǎn)深信不疑，而且也就是這樣做的。我的職責(zé)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，通過巧妙的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的長處都得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)他們自己人生最大價(jià)值。對(duì)我來說，每一個(gè)學(xué)生都是可愛的孩子和可親的朋友，我對(duì)他們始終堅(jiān)持一視同仁，從不諷刺挖苦學(xué)生。學(xué)生們跟我也很親近，每到假日，總有學(xué)生結(jié)伴到我家里玩，而且一玩就是大半天，每到這時(shí)，我都會(huì)放下手中的活，和學(xué)生們聊，聊學(xué)習(xí)，聊未來，聊電視劇，聊流行歌……我覺得：學(xué)生們?cè)敢獾郊依飦?，說明了對(duì)我的信任，在信任的基礎(chǔ)上，一些不經(jīng)意的言語交流，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果，聽學(xué)生下來反映。每次從我家里出來，他們都能獲得一些平時(shí)不易獲得的東西。每到節(jié)假日，雪片般的祝福的短信就會(huì)從四面八方傳來，讀著一句句親切的問候，一聲聲祝福的心意，心里感到無比的欣慰。155班學(xué)生王雅麗在畢業(yè)后，寄來的賀卡上寫到：“程老師，您平易近人，活潑但又不失嚴(yán)肅，我們非常愿意和你交流。我們很想念您！”學(xué)生的信任是對(duì)我最高的褒獎(jiǎng)。

我的八小時(shí)以內(nèi)屬于學(xué)生，八小時(shí)以外也不能完全屬于自己。經(jīng)常有學(xué)生在晚上或星期天打電話求教問題或是談心，我總是耐心進(jìn)行解答或與他們真誠溝通，有時(shí)候由于資料缺乏，一時(shí)不便解答，我便讓學(xué)生過一會(huì)兒再問，然后，我馬上查找資料，解答出后主動(dòng)打電話向?qū)W生反饋。

對(duì)學(xué)生盡心盡力，對(duì)工作不遺余力，只要是工作需要、學(xué)生需要，再苦再累我也不會(huì)撂挑子。學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，全部按時(shí)保質(zhì)完成。2008年，我擔(dān)任了初一194班的 班主任, 班內(nèi)有65名學(xué)生,是蔭營二中有史以來最龐大的 班集體,男生38人,女生27人.工作量之大、工作之難，在郊區(qū)的初中中堪為之最，但我毅然接受了艱巨的挑戰(zhàn)。經(jīng)過三年的愛心和汗水的澆灌，結(jié)出了燦爛之花。在全?；蛏霞?jí)舉辦的活動(dòng)中,我的班級(jí)參加次數(shù)最多,獲獎(jiǎng)也最多,多次被評(píng)為“先進(jìn)班級(jí)”,優(yōu)秀團(tuán)支部，獲得過廣播操比賽一 等獎(jiǎng),拔河比賽第一名,迎五四文藝節(jié)目匯演一等獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)通訊報(bào)道先進(jìn)班級(jí)體等多項(xiàng)榮譽(yù).先進(jìn)個(gè)人的涌現(xiàn)也是層出不窮，多人多次獲得多項(xiàng)榮譽(yù),學(xué)生程顯雅被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀班干部,在全國中華魂讀書教育活動(dòng)中先后兩年獲得征文全國一等獎(jiǎng)和演講陽泉市一等獎(jiǎng),學(xué)生韓宇琦獲得陽泉市三好學(xué)生稱號(hào), 學(xué)生張燕獲區(qū)十佳少年稱號(hào)，學(xué)生劉天慧獲區(qū)優(yōu)秀班干部稱號(hào),學(xué)生張?jiān)阔@區(qū)三好學(xué)生稱號(hào),還有張啟帆、史和邦、史文嬌、等三十多名同學(xué)在校學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)，藺彤暉、王磊在舞蹈、繪畫比賽中獲獎(jiǎng)，趙如鑰在乒乓球比賽中獲獎(jiǎng)。2011年中考中,史和邦以650分的優(yōu)異成績榮獲全區(qū)第一名，躋身全市前50名。張?jiān)酪?21分獲全區(qū)第19名,有8名學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)600分以上，達(dá)線人數(shù)近40人，升學(xué)率85%，所帶班級(jí)的優(yōu)秀率、合格率、均分都高于區(qū)水平線，在全區(qū)同年級(jí)同學(xué)科中名列前茅。在這期間，我也先后獲得了蔭營鎮(zhèn)模范教師、郊區(qū)模范教師、郊區(qū)十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員、郊區(qū)骨干教師、三次分獲全國、省、市中華魂主題教育的優(yōu)秀輔導(dǎo)員等多項(xiàng)榮譽(yù)。榮譽(yù)的獲得并沒有使我感到驕傲，相反，覺得肩上的膽子更重了，對(duì)自己的要求也更嚴(yán)格了。

一次次、一點(diǎn)點(diǎn)，一樁樁，一件件，看似平凡的小事，無不飛濺著愛的浪花。我把愛毫無保留的奉獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也用一份份愛心回饋我。一位學(xué)生在“學(xué)生最滿意的教師評(píng)選”活動(dòng)中這樣寫道：“風(fēng)雨中，我與她相處了整整三年了，她的一舉一動(dòng)，一言一行，讓我們每一個(gè)學(xué)生為擁有她這么個(gè)好老師而驕傲，因?yàn)橛辛怂?，我才開始懂得了感情的偉大，是她的淚水，她的評(píng)語、她的眼神，讓我真正地學(xué)會(huì)了書本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西。她，就是那么平凡的一名教師，但她的身上有著一股子非凡的氣質(zhì)，只要她站在講臺(tái)上，我會(huì)感受到一種特別。上她的課，似乎上成了一種踏實(shí)，一種享受、一種品味?！?/p>

教育是愛的事業(yè)。做一名愛的使者是我永遠(yuǎn)的追求。草榮于春風(fēng)，花盛于陽光，我會(huì)用自己全部的愛，使我所任的班級(jí)充滿活力，使我所帶的學(xué)生充滿陽光。