第一篇：每一個(gè)冬天我都需要它

在上一次的生日中，一雙溫暖的毛拖鞋帶著主人的祝福走進(jìn)我的心里，那一刻的心動(dòng)，可能只有短短的一分鐘，更多的時(shí)間，是被自己無情的遺棄，但是那種溫暖的感覺，真想它能永恒存在。

沈金玲，是我的好朋友，那種好是很純粹的好。曾經(jīng)以為我們會(huì)是一輩子的朋友，但是那件事卻像刀割一樣刺傷我們的友情。現(xiàn)在想想，那件事是我的不對吧??

又是一節(jié)體活課，快藍(lán)球比賽了，我們班正要選女隊(duì)的成員。當(dāng)時(shí)，我和沈金玲就一起報(bào)了名。為了這場籃球賽，我們很努力，每天晚上都約好了在一起練投籃。即使?jié)M頭大汗的，也會(huì)覺得很快樂。在學(xué)校的體活課練習(xí)時(shí)，班主任何老師會(huì)在一邊指導(dǎo)和鼓勁，每個(gè)成員都能很好的接球傳球。但有一次運(yùn)動(dòng)時(shí)，一件想不到的事情發(fā)生了。就在王多多去搶楊茗的球的時(shí)候，由于其他隊(duì)員的推擠，王多多好像受到巨大的傷痛般，跪在了地上，大家都驚住了！老師的瞳孔似乎放的很大。時(shí)間停止了，那么慢，每個(gè)瞬間都能看到老師與同學(xué)們那吃驚的臉。自己呆住了，心跳卻有在加快。時(shí)間的停止會(huì)讓王多多的痛減少嗎？大家跑上前去，圍成了一個(gè)圈，何老師很緊張的走進(jìn)去，我們似乎是第一次看到他那么緊張的樣子。我心里很緊張，王多多是我的好朋友，這個(gè)時(shí)候要怎么辦？王多多的眼淚從眼角很快的滑了下來，那一滴眼淚似乎把我的心都揪緊了。她一直是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，在我們眼中她的活潑樂觀似乎早已成為了一種習(xí)慣。“怎么樣了！”何老師是最直接的，不像我們只在背后議論著?！昂芡?...”王多多的聲音顫抖著。副校長劉老師看見大家圍著，也趕了過來。劉校長問了王多多怎么樣，又看看她的手，很直接的說：“王多多的手脫臼了，要趕快去檢查，不然可能會(huì)骨折的?！焙卫蠋燅R上叫了幾個(gè)同學(xué)幫忙趕著去醫(yī)院檢查，楊茗也主動(dòng)去了。

當(dāng)然，發(fā)生了這種事，王多多自然很傷心。因?yàn)楣钦?，她有許多事不能做，籃球也不能打了，那只被白紗布吊著的左手看上去真的很讓人心疼。她可是籃球打得最好的一個(gè)女生了。隊(duì)里的一些人卻在罵王多多是自己撞的，楊茗道了歉，王多多也并沒有怪她。但是那些人的議論自己聽了很不爽。王多多的退出，讓我很失落，也退出了，心想反正自己打得并不好。沈金玲因?yàn)橥醵喽嗪臀遥蚕胪顺?。“沈金玲！你打得這么好，干嘛要退出，不要吧！不然我們會(huì)輸?shù)??！币恍┤嗽趧裰?。因?yàn)樗虼虻煤芎茫俏覀儼嗟捏w育委員，當(dāng)然不能隨便退出的。當(dāng)時(shí)，她一定挺為難的吧。我卻對她說：“小沈，你退不退啊！如果你和我真的是好朋友的話，就不要去。葉佩宜她都不去，楊茗也退了。如果你不退，我們和你不再是好朋友。”當(dāng)時(shí)，真不知道自己怎么會(huì)說出這些絕情話，也不想想她如果退出，對我們班的比賽會(huì)有多大的影響。何老師聽說沈金玲要退出，就找她去商量。她好像被老師罵過了吧！回來時(shí)，臉色很難看，很不開心，眼神也淡淡的。她走過來跟我說：“對不起！何老師跟我講過了，我一定不能退出，所以真的沒辦法??但是，我們還會(huì)是朋友嗎？”她的眼睛看著我，那么的無助，我卻毫不同情的狠狠的告訴她：“對不起，我也不是真的想讓你退出，只是我看不來這整個(gè)籃球隊(duì)。你和我們玩得太久了，換個(gè)新朋友，或許會(huì)比跟我們做朋友更好吧！”我心已經(jīng)軟了，但是嘴上還是說了一些莫名其妙的話。說出來時(shí)，覺得心里酸酸的，又像被掏空了一樣，真的很痛。自己的眼睛也開始痛，眼淚憋得眼睛紅紅的。“我真的希望和你們是好朋友的??”她懇求著哭了，我卻??現(xiàn)在想想真是后悔，自己怎么那么壞，那么討厭，當(dāng)初為什么要說這些話，我真的錯(cuò)了??

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她送給我的那雙毛拖鞋我很喜歡。這個(gè)禮物是我自己選的，是一只很大很大的拖鞋，可以容得下兩只腳，樣子很可愛，是蒙奇奇的樣子，毛茸茸的很舒服，上面還附有一張小卡片：“大拖鞋，雖然只有一只，但是這只拖鞋像我們幾個(gè)好朋友，大家都在一起。一雙是兩只，兩只會(huì)分開，或許可能會(huì)丟掉。但是一只，只有一個(gè)，一個(gè)可以裝下你一雙腳的，就像我們幾個(gè)朋友一樣，永遠(yuǎn)不分開。大家都在一起哦！”這張卡片我一直保留著，上面畫著我們幾個(gè)朋友的卡通版，畫得不像，但是卻是很可愛。上一個(gè)冬天，大拖鞋就經(jīng)常伴隨著我。彈鋼琴時(shí)，腳會(huì)冷，穿著它；做作業(yè)，腳會(huì)冷，要穿上它；看電視，腳會(huì)冷，也穿著它??在家里很多時(shí)候我都會(huì)穿著它，上個(gè)冬天的溫暖是大拖鞋帶來的。

在那一次我們之間產(chǎn)生了矛盾后，大拖鞋被我遺棄了，畢竟也是夏天了，用不上。但是，那可愛的蒙奇奇的笑容，卻還是感動(dòng)著我。第二個(gè)冬天又要到了，我想起了自己的大拖鞋，我想，這個(gè)冬天我依然需要它??

第二篇：每一個(gè)生命的成長都需要滋養(yǎng)

每一個(gè)生命的成長都需要滋養(yǎng)

假期看《仙劍奇?zhèn)b傳三》，當(dāng)雪見化身一棵大樹被烈火炙烤之后，生命垂危，周圍的朋友為了救她給她喝水，讓她充分照射陽光，給予她大地的氣息滋養(yǎng)?？吹竭@兒，我不禁聯(lián)想到，其實(shí)，每一個(gè)生命個(gè)體都應(yīng)該接受滋養(yǎng)，就像大樹從土地中吸收養(yǎng)分，接受陽光雨露的滋養(yǎng)一樣。

本的假期培訓(xùn)，華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心的李政濤教授來給我們做報(bào)告，大家反響很不錯(cuò)，他也是我在聽過這么多報(bào)告中比較喜歡的一個(gè)，尤其他說的“讓課堂充滿生長的氣息”可以說是于我心有戚戚焉。

什么是有效教學(xué)，如何又是有效課堂，現(xiàn)在的新課改轟轟烈烈，全國范圍內(nèi)的你爭我搶，這里一個(gè)標(biāo)兵，那里一個(gè)典型，今天這個(gè)模式，明天那個(gè)建構(gòu)，被迫邯鄲學(xué)步后了的老師一直疲于奔命、忙于應(yīng)付，理論說的很好，要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中談何容易。

一堂課45分鐘，需要滲透的東西太多太多。既要扎實(shí)、充實(shí)，又要平實(shí)豐實(shí)，帶著各種教學(xué)目標(biāo)，背負(fù)著種種重大使命，著眼于各個(gè)層級的學(xué)生，著力于不同方向。知識技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，一節(jié)課能承受得住這么多嗎？

教師的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該是一種帶有鮮明個(gè)人特點(diǎn)且日積月累，逐步形成的過程。不可能今天聽了一個(gè)報(bào)告就立刻滲透到自己的模式中，明天學(xué)了一個(gè)典型就立刻在自己的教學(xué)中實(shí)踐，我們是不能固步自封，但也絕不能拿來主義，收到籃子里的都是菜，經(jīng)常改頭換面把自己改得面目全非，整個(gè)一個(gè)四不像。

正所謂教無定法，每個(gè)老師的成長和發(fā)展其實(shí)應(yīng)該是帶有自發(fā)性，就像學(xué)生，現(xiàn)在我們越來越尊重學(xué)生的個(gè)性差異，越來越放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度和視角進(jìn)行表達(dá)?？衫蠋熌?，反而越來越來被局限在一個(gè)框子里，就像大棚里種的樹，哪怕大棚建的再高，大樹的自由發(fā)展還是受限制的。

每一個(gè)生命的成長都需要滋養(yǎng)，學(xué)生是，老師更是，只有讓老師的生命得到充分地自我學(xué)習(xí)后找到方向，確定方法，學(xué)生才會(huì)有一桶無比清澈的水去汲取，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

最后，借用李政濤教授的一句話來結(jié)束，“愿師生在課堂上共成長”。

第三篇：每一個(gè)草根都通往春天

他的高中整整讀了7年，卻只拼進(jìn)云南一所二流大學(xué)。他的大學(xué)剛剛上了1年，卻選擇輟學(xué)自謀生計(jì)。對此，老師、同學(xué)們評價(jià)“不靠譜”，父親恨鐵不成鋼揚(yáng)言斷絕父子關(guān)系。可就是這樣一位喜歡白日做夢的“屌絲代言人”，一無人脈二無資金，卻在6年間打造了一家營業(yè)收入過1億元的在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他就是激勵(lì)無數(shù)草根夢想春天的草根明星——邢帥。

大二那年，邢帥23歲，捧著家里寄來的沉甸甸的8000元學(xué)費(fèi)，他心里五味雜陳。一方面他深知鄉(xiāng)下的父母籌錢多么艱辛，他想早一點(diǎn)投身社會(huì)為家里減輕負(fù)擔(dān);另一方面他責(zé)備自己太笨，課余時(shí)間去打工發(fā)傳單卻暈乎乎地發(fā)到城管手里，錢沒掙到一分反而被罰款;更重要的是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的他，那一段時(shí)間迷上了平面設(shè)計(jì)，面對學(xué)校按部就班的課程表以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他常常唏噓自己看不懂未來。

思前想后，邢帥決定輟學(xué)。他將家人寄來的大學(xué)學(xué)費(fèi)挪去配了一臺電腦，花大價(jià)錢參加了一個(gè)培訓(xùn)班，集中學(xué)習(xí)利用photoshop軟件設(shè)計(jì)，然后在學(xué)校附近租了一間便宜的小房子。因?yàn)閷W(xué)費(fèi)昂貴，邢帥學(xué)得十分用心，很快就能熟練操作，并獨(dú)立完成一些設(shè)計(jì)任務(wù)。盡管網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計(jì)任務(wù)比較零散，賺取的傭金也不多，但邢帥心里非常高興，因?yàn)槟鞘且环莩浞职l(fā)揮才智的自由職業(yè)。

然而好景不長，2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)來勢兇猛，幾乎吞噬了邢帥全部的業(yè)務(wù)訂單。沒有了收入來源，房東又三番五次催著交租，令他不得不走出門外，四處去尋找設(shè)計(jì)室應(yīng)聘。遺憾的是，曾經(jīng)引以為傲的軟件操作技能在招聘方眼中根本算不得敲門磚，應(yīng)聘隊(duì)伍中比他有才華有資歷的設(shè)計(jì)人比比皆是，無論他怎樣降低薪資，就是沒有一家單位愿意錄用他。

回到出租屋，邢帥心情十分沮喪，他仔細(xì)清點(diǎn)了自己的資產(chǎn)。除了電腦運(yùn)轉(zhuǎn)正常和身體健康外，錢包里的現(xiàn)金及銀行卡上余額合計(jì)已不足50元。怎么辦?難道真的要厚著臉皮回鄉(xiāng)尋求父母庇護(hù)?

這時(shí)候，平面設(shè)計(jì)愛好者QQ群里一個(gè)朋友發(fā)來求助信息，向邢帥咨詢一些photoshop軟件的操作技巧。耐心講完以后，他半開玩笑地對那位朋友說：“眼下處境艱難，作為這次輔導(dǎo)的報(bào)酬，需打50塊錢過來買水買方便面?！睕]想到那位朋友挺仗義，立即給他銀行卡里轉(zhuǎn)了50元?？粗謾C(jī)信息中的這一筆額外收入，邢帥瞬間點(diǎn)燃了胸中醞釀多時(shí)的一個(gè)夢想：籌辦一個(gè)專門針對草根用戶的實(shí)惠培訓(xùn)班，以他對photoshop軟件的認(rèn)知，用熱情和耐心去傳道、解惑，幫助更多的人學(xué)會(huì)一技之長，彼此都獲得繼續(xù)前進(jìn)的力量。

說干就干，他立即找來參加培訓(xùn)時(shí)記錄的筆記本，結(jié)合實(shí)際操作軟件的重難點(diǎn)，整理出一份淺顯易懂的講義，并在QQ群、論壇和貼吧里轟炸式地發(fā)布招生廣告，很快就招到了第一批學(xué)員。最開始邢帥每堂課只收10元，差不多是市場價(jià)的五分之一，并且他實(shí)行終身學(xué)習(xí)制。然而他有濃重的山東口音，學(xué)員們聽不懂就直接開罵，令邢帥備受打擊。為此，他每天留出一個(gè)小時(shí)來鍛煉普通話，以及上課時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。可是不久，學(xué)員們又嫌他不夠活潑、不夠幽默，于是他專門背誦了一些幽默段子整理進(jìn)講義，漸漸地摸索出邢氏脫口秀。還有很多學(xué)員進(jìn)班時(shí)迷茫而憂傷，當(dāng)學(xué)到一定階段之后信心過度膨脹，邢帥又隨時(shí)擔(dān)負(fù)起心理輔導(dǎo)員的重任。

在他起步的一年里，邢帥除了買書和去圖書館查閱資料偶爾上街外，他完全放棄了所有的節(jié)假日，完全忘記了自己處于戀愛的年紀(jì)。他整天宅在出租房里，早上醒來就打開視頻，從8點(diǎn)講課到晚上12點(diǎn)。下課后他堅(jiān)持備課，常常看書到凌晨四五點(diǎn)鐘，囫圇休息兩三個(gè)小時(shí)又繼續(xù)上課。這樣一年下來，盡管邢帥僅收入3萬多元，但他開闊了視野，贏得一個(gè)好口碑，摸索出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育、線下培訓(xùn)的截然不同，還找到了自己的第一個(gè)合伙人，合作組建了一個(gè)10多人的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)，開始進(jìn)駐YY語音頻道。

2009年10月，邢帥正式建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，課程也從最早的軟件培訓(xùn)擴(kuò)展到影視后期制作、平面設(shè)計(jì)、插畫、網(wǎng)絡(luò)營銷等方方面面，用戶群鎖定在工作一到兩年需要提升自己的年輕人，以及剛剛從農(nóng)村到大城市謀生的草根人群。接地氣的授課方式、因材施教的技能培訓(xùn)、全天候的即時(shí)交流，令網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院滿足了許許多多草根青年渴望改變?nèi)松脑竿?。從某種程度而言，邢帥所創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院賣的是一種勵(lì)志服務(wù)。

2013年末，數(shù)載不懈耕耘，邢帥的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)展到超過600名教師，付費(fèi)學(xué)生超過15萬名，營業(yè)收入超過1億元，當(dāng)初不看好兒子的父親，終于親自打電話對他說：“你的課講得很好，你出息了。”

有人問他：“為什么你能堅(jiān)持下來實(shí)現(xiàn)屌絲逆襲?”邢帥說道：“沒有一個(gè)草根不夢想春天，只要心中有夢，只要堅(jiān)持不斷提升自己，前方的路雖然不是每一條都能抵達(dá)羅馬，但一定通往春天?！?/p>

第四篇：讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學(xué)：王亞中

摘要：作為一名教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天。讓陽光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：陽光素質(zhì)教育參差不齊

作為一名教師，必須堅(jiān)信：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。

我國農(nóng)村的初中學(xué)生的英語水平參差不齊。目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)墮入了被動(dòng)難堪的場面。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因

每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?需要我們認(rèn)真的分析。

(一)學(xué)生的自身特質(zhì)是學(xué)生兩級分化的潛在主因

七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

(二)學(xué)生不懂得正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。

我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語

思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。

二、針對這些問題我們應(yīng)采取的方法

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時(shí)處理定會(huì)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個(gè)人不成熟的辦法。

(一)我們在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

1．幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。

授人以魚不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們。

在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級的后退。

(二)師生間的和諧互動(dòng)是轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

1．教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．運(yùn)用有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價(jià)”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項(xiàng)長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅(jiān)持不懈，努力實(shí)踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點(diǎn)滴的變化也不容忽視，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。想學(xué)也來不及。

(二)建立師生感情。

1．學(xué)生都是活生生的個(gè)體，教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競爭機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各

有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價(jià)”。

從心理上來講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生利益出發(fā)，從學(xué)生興趣入手，和學(xué)生想到一處，和學(xué)生做好朋友。關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓每一個(gè)學(xué)生都都成功的喜悅，樂于學(xué)習(xí)，一步步走向成功。

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級職業(yè)中學(xué)：王亞中

第五篇：讓每一個(gè)孩子都成為“演說家”

讓每一個(gè)孩子都成為“演說家” ——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

海南省瓊海市長坡鎮(zhèn)中心學(xué)校王家炳

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生參與口語交際的興趣，然后要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，還要注意在口語交際教學(xué)中要循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求，口語交際的訓(xùn)練要面向全體學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】口語交際興趣能力實(shí)踐

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，對學(xué)生今后的成長起著舉足輕重的作用?？谡Z交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識。那么，如何上好口語交際課，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？在此，根據(jù)本人的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，供同仁們參考。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與

著名的心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！币浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)水平還處在生長發(fā)育期，特別是低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫要先學(xué)素描一樣，任何技巧的入門和形成都是從模仿開始的。據(jù)國外有關(guān)教育機(jī)構(gòu)研究表明，如果一位低年級教師能隨時(shí)隨地地向他的學(xué)生作口語表達(dá)的示范，那么他的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便會(huì)有相當(dāng) 1

喜人的成績。確實(shí)，對于小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能很好地消除學(xué)生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)

心理學(xué)研究表明：教師熱情而適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效手段。每當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能使兒童產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識到自己的能力及價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的原有興趣。每個(gè)人都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是低年級的孩子，膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕別人笑。所以，在口語交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，少批評，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的哪怕是一處微小的進(jìn)步，熱情而適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)和鼓勵(lì)。給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的口語交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）精選話題，讓學(xué)生有說的欲望

美國大政治家柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓(xùn)練中提供給學(xué)生的能充分表達(dá)熱情的話題。所以，教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道他們關(guān)心什么，對什么感興趣。然后根據(jù)我們所掌握的情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和語言實(shí)際，選好材料，定好話題。如一年級剛上學(xué)的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“讓我告訴你”的話題口語交際訓(xùn)練，學(xué)生一聽到這樣的話題，就會(huì)感到興趣盎然，很快產(chǎn)生說話的強(qiáng)烈欲望，個(gè)個(gè)爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。

二、創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語交際訓(xùn)練的空間

國家新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語交際是雙向互

動(dòng)的過程，口語交際課應(yīng)該“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的口語交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。所以，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能無拘無束地進(jìn)行口語交流，提高他們的口語交際能力。

（一）利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過程，而語文教材是讀寫訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的很好的范例，教師要增強(qiáng)口語交際訓(xùn)練的意識，有意識地把理解課文的訓(xùn)練和聽話說話的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生的口語能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)、拓展空間。如教學(xué)課文《記金華的雙龍洞》一課，在學(xué)生理清課文脈絡(luò)、掌握文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這樣進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，如果你是金華雙龍洞的導(dǎo)游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意使用“您好”“請”“歡迎您們的到來”等禮貌用語；然后讓學(xué)生分組討論、試講，教師適當(dāng)指導(dǎo)；最后讓學(xué)生上講臺介紹，并進(jìn)行評議、總結(jié)。如教《新型玻璃》，可創(chuàng)造性地讓學(xué)生當(dāng)各種“新型玻璃”的推銷員，當(dāng)眾推銷自己的新產(chǎn)品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？”的選做題，可組織學(xué)生對此展開討論或辯論，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說清楚，盡可能地說服對方等等。利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對課文的理解，也達(dá)到了培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的目的。

（二）結(jié)合日常生活，開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)

口語交際能力的培養(yǎng)和提高，除了在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，我們更應(yīng)重視日常生活交際需要對它的推動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活情況，開展各種活動(dòng)，為口語交際的教學(xué)提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動(dòng)

就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)

就是設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，加強(qiáng)學(xué)生的生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。可設(shè)計(jì)購物、借東西、接待客人、打電話、問路等生活情境。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅學(xué)會(huì)了各種生活技能，豐富和積累了生活經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)和提高了自身的口語交際能力。

（3）自由議論活動(dòng)

教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇近期發(fā)生在學(xué)生身邊的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進(jìn)學(xué)校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學(xué)生展開自由議論的口語交際活動(dòng)。如針對學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“小皇帝”“小公主”的獨(dú)生子女的生活現(xiàn)象，組織學(xué)生展開討論。這樣的活動(dòng)既鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)和提高了他們的口語交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語交際的新渠道

利用課外時(shí)間和家長互相配合，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，與課內(nèi)訓(xùn)練有著同樣的效果，并且課外有比課內(nèi)更為靈活、更為實(shí)際的訓(xùn)練場合和話題。如“到大自然中去”是二年級的一項(xiàng)口語交際訓(xùn)練，在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生到大自然中去看一看，教師可指導(dǎo)學(xué)生對大自然美景進(jìn)行認(rèn)真地觀察?；貋砗螅嗽诎嗌舷蛲瑢W(xué)們介紹外，還可以讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長聽，再請家長評一評。如要求學(xué)生經(jīng)常幫助父母做一些“到商店買一包鹽、一包味精”等力所能及的購物活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。還可以讓學(xué)生把一些同學(xué)們在課堂上討論的問題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見等等。

三、口語交際教學(xué)還應(yīng)注意的問題

（一）要循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求

國家新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)每一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)確地把握口語交際訓(xùn)練的起點(diǎn)和要求，防止起點(diǎn)和要求定得過高或過低的傾向，循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際訓(xùn)練的要求。

低年級主要是學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能簡要地復(fù)述或轉(zhuǎn)述聽到和看到的內(nèi)容；中年級主要是在情境中進(jìn)行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作即席發(fā)言。

教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)段的訓(xùn)練要求和學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行口語交際教學(xué)，切實(shí)使學(xué)生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生

口語交際教學(xué)中幾乎普遍存在的一種現(xiàn)象是，一個(gè)班中總有一部

分學(xué)生愛發(fā)言，會(huì)發(fā)言，也有一部分學(xué)生不愛發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，教師考慮到一堂課40分鐘時(shí)間的寶貴，往往總是讓愛發(fā)言、會(huì)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。久而久之，部分學(xué)生成了“發(fā)言專業(yè)戶”，而部分學(xué)生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提高。要使每一個(gè)學(xué)生的口語交際能力都達(dá)到大綱規(guī)定的要求，就要使每一個(gè)學(xué)生都受到口語交際的扎實(shí)訓(xùn)練。這不僅要求教師有面向全體學(xué)生的思想，而且要有把訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的措施。對于膽子小、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要多給予幫助和鼓勵(lì)，有意識地多給他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。只要教師的關(guān)懷和指導(dǎo)落實(shí)到了全體學(xué)生身上，就能使每一個(gè)學(xué)生的口語交際能力都得到提高。

在世界經(jīng)濟(jì)高速騰飛的今天，口語交際能力在各個(gè)領(lǐng)域都越來越體現(xiàn)出其至關(guān)重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個(gè)學(xué)生從每一堂課開始，從每一個(gè)生活細(xì)節(jié)開始，切實(shí)規(guī)范自己的語言，培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力，讓每一個(gè)孩子都能成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的出色的“演說家”！

【參考文獻(xiàn)】：

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[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社；

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