第一篇：利用課本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

利用課本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

在新課程實(shí)施的今天，我們?cè)S多師生并沒(méi)有很好地利用課本，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只注意算式的演算步驟，只注重邏輯的嚴(yán)密推理，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀；讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者?！币虼?，在閱讀初期，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，復(fù)習(xí)與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成閱讀預(yù)期。問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。教師可以利用各種各樣的問(wèn)題情境（如意外的情境，不對(duì)應(yīng)情境，選擇的情境，沖突的情境，反駁的情境等）激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生的理智和情緒處于啟動(dòng)狀態(tài)。

三、使學(xué)生掌握閱讀課本內(nèi)容的方法

1、概念的閱讀

要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯；要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，就是說(shuō)既能區(qū)分相近的概念，又能知道其適用范圍。

2、定理、公式的閱讀

首先定理、公式的產(chǎn)生基本上都是為了研究公式所研究的內(nèi)容而服務(wù)的，只不過(guò)不同的公式、定理，其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程可能不一樣，教師對(duì)公式發(fā)生、發(fā)展過(guò)程都必須了解清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探索這個(gè)過(guò)程。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、教師對(duì)學(xué)生的閱讀要求，應(yīng)該逐步提高。

一要根據(jù)教材的內(nèi)容，由易到難逐步提高。二要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，由低到高循序漸進(jìn)。開(kāi)始可以在教師講解之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步過(guò)渡到教師講難的部分，學(xué)生讀容易的部分。最后讓學(xué)生通讀教材，自己編寫(xiě)提綱或制作表格，教師檢查閱讀效果，進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生手腦并用，讀寫(xiě)結(jié)合，認(rèn)真細(xì)致。

數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)課本編寫(xiě)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學(xué)課本對(duì)問(wèn)題的敘述通常是非常簡(jiǎn)潔，有些數(shù)學(xué)推理的過(guò)程常省略，有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo)，運(yùn)算、證明過(guò)程比較簡(jiǎn)略，閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來(lái)“打通關(guān)節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生以注腳的形式寫(xiě)在頁(yè)邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。

要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。在教學(xué)中注重利用數(shù)學(xué)課本（學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生作業(yè)優(yōu)秀率增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

第二篇：利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生能力

利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力

基礎(chǔ)教育課程改革中，我們應(yīng)該樹(shù)立這樣一條教學(xué)新理念：堅(jiān)持“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對(duì)教材作教法上的加工處理。下面以教材資源之一——插圖為例，談?wù)劷處熑绾蝿?chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂的教材編排，非常適合小學(xué)生的年齡特征。利用插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、扎實(shí)的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練，就能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。

一、利用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，利用插圖進(jìn)行激趣導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的注意力。如教學(xué)《小貓刮胡子》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，然后問(wèn)學(xué)生：小貓到底是怎樣刮胡子的呢？刮了胡子以后又發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從課文中找出答案。學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力迅速集中到學(xué)習(xí)課文上來(lái)。

二、利用插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。課文插圖，可以幫助學(xué)生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。如教學(xué)《金色的房子

（一）》時(shí)，“金燦燦”“紅彤彤”“亮閃閃”等詞語(yǔ)比較抽象，單靠教師講解學(xué)生難以理解，但通過(guò)觀察插圖，學(xué)生一下子就理解了。

大多數(shù)插圖還體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將插圖與課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中邱少云的神態(tài)、動(dòng)作，然后問(wèn)：你們從中體會(huì)到了什么？學(xué)生很自然地說(shuō)：體會(huì)到了邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不惜獻(xiàn)身的精神。

三、利用插圖，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是認(rèn)識(shí)事物和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察力得到充分發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，如觀察的順序、觀察的主次、觀察的細(xì)節(jié)等，并且重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。

四、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)插圖內(nèi)容想象隱含在插圖背后的事物，同時(shí)使靜止畫(huà)面中的人物、動(dòng)物等活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)景感。如學(xué)習(xí)《將相和》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事時(shí)，可利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：藺相如和廉頗見(jiàn)面后各自會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生的想象來(lái)填補(bǔ)課文中的“空白”，發(fā)展學(xué)生的想象力。

五、利用插圖，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力一般分為口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖或進(jìn)行合理想象后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到或想象到的內(nèi)容完整有序地用說(shuō)話或?qū)懽鞣绞奖磉_(dá)出來(lái)，促進(jìn)其言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。如教學(xué)《燕子》一文時(shí)，要求學(xué)生用上“每當(dāng)……就……”“……仿佛……”等詞語(yǔ)描述圖上美景，先口頭表達(dá)，再寫(xiě)出來(lái)。

六、利用插圖，感受形象美，培養(yǎng)學(xué)生的審美力。插圖具有較強(qiáng)的形象性，比語(yǔ)言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，促進(jìn)其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時(shí)的表情，而通過(guò)插圖的欣賞，立刻使學(xué)生獲得了鮮明的形象，體會(huì)到了包含其中的雄壯之美。

七、利用插圖，指導(dǎo)背誦復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。小學(xué)生特別善于具體形象記憶。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦或復(fù)述與插圖有關(guān)的課文內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合課文按觀察插圖的順序建立記憶線索，然后想象插圖畫(huà)面進(jìn)行背誦或復(fù)述，這樣就能使背誦和復(fù)述化難為易。如我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《三味書(shū)屋》一文中“三味書(shū)屋的布置”一段時(shí)，先讓學(xué)生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫(huà)前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫(huà)面背誦課文，結(jié)果記憶速度和效果大大提高。又如，復(fù)述課文《烏鴉喝水》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生按插圖順序建立記憶線索：喝不著水—銜小石子—喝到水，然后再想象畫(huà)面去復(fù)述課文，從而使復(fù)述化難為易。

八、利用插圖，通過(guò)比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維力。教師可引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容或情境相關(guān)的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。此外，教師還可啟發(fā)學(xué)生的求異思維，對(duì)插圖的某些內(nèi)容加工創(chuàng)造質(zhì)疑等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如教學(xué)《海上日出》時(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察兩幅插圖后，再比較一下兩幅插圖的異同，從而感受海上日出在晴朗時(shí)和有云時(shí)的不同景象。另外，還可要求學(xué)生畫(huà)出云厚時(shí)海上日出的景象。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是課本插圖這個(gè)不起眼的板塊。只要充分挖掘教師潛力，學(xué)生就會(huì)受益更多，培養(yǎng)學(xué)生的能力也就更加容易。

第三篇：論文：利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

利用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)

牟靜

數(shù)學(xué)抽象是指舍棄事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程，是數(shù)學(xué)的基本思想，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。從《課標(biāo)》2011版我們可以看出數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中我主要從以下三個(gè)步驟入手。

一、親化生活，初步感知

偉大的教育家夸美紐斯曾說(shuō):“人們是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的”。一切復(fù)雜的心理過(guò)程都源于感知。沒(méi)有正確的感知,就不可能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律;沒(méi)有正確的感知,就不可能獲得任何真知。數(shù)學(xué)教學(xué)亦無(wú)例外,所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須重視感知的作用,必須用感性形象來(lái)支持對(duì)高度抽象的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而我校所提出的“親化生活”就是對(duì)課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，給孩子提供愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的感性材料。

《三角形的認(rèn)識(shí)》對(duì)仍處于形象思維為主的四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)我根據(jù)“嘗試教學(xué)法”所提出的，“由扶到放，由易到難”的原則，出示了“金字塔”，“自行車(chē)”，“橋梁”，“空調(diào)室外機(jī)”這四張學(xué)生熟悉的圖片，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)“找相同”。學(xué)生能輕松地找到每張圖片中都有三角形，同時(shí)讓學(xué)生用手，指出其中哪里有三角形。這四張圖片讓學(xué)生從實(shí)際生活中初步感知了什么樣的圖形是三角形。這樣給學(xué)生提供生活中的素材，讓學(xué)生初步感知的過(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的第一步，為進(jìn)一步高水平的抽象概括提供了基礎(chǔ)。

二、親究探知，形成表象

嘗試教學(xué)法的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。我們可以看出嘗試教學(xué)法就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本、獨(dú)立思考、小組合作等方式去探究知識(shí)。而我校“親究探知”的學(xué)習(xí)策略也是讓學(xué)生親自探究學(xué)習(xí)的一種方式。目的在于讓學(xué)生模仿科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，去獲取嶄新的認(rèn)知，獲得科學(xué)研究的能力。

在學(xué)生初步感知了什么樣的圖形是三角形后，我便出示要求：（1、先用小棒擺一個(gè)三角形，再用直尺將你擺的三角形畫(huà)在紙上。

2、邊畫(huà)邊想你是怎樣畫(huà)的？你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？）這樣的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生把從生活中感知的三角形在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[三角形來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的思維能力。接著讓學(xué)生把自己擺的三角形畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生建立起一個(gè)完整的三角形表象，并為建立三角形概念完成過(guò)渡。

三、親省明知，抽象概括

“親省明知”就是通過(guò)開(kāi)展自我反思來(lái)達(dá)成認(rèn)知的精準(zhǔn)化、深刻化和體系化。反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。通過(guò)反思，可以深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，揭示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;可以溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動(dòng)，是抽象概括的最高層次。剛才學(xué)生將初步感知后形成的三角形的表象畫(huà)在了紙上。接著我便組織學(xué)生反思自己剛才的畫(huà)法，通過(guò)交流不同的畫(huà)法把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出三角形的本質(zhì)特征：(三條邊，三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。)接著我又追問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是三角形?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是很難用語(yǔ)言抽象出來(lái)的，因此，我讓學(xué)生思考片刻，再自學(xué)書(shū)上80頁(yè)的內(nèi)容，（出示圖片）。然后組織全班交流、反思,書(shū)上所說(shuō)的“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這句話能概括出三角形的這3個(gè)特征嗎？在學(xué)生表述有困難時(shí)，我及時(shí)出示課件，由三條獨(dú)立的線段，一步一步演變到首尾相連，這樣學(xué)生就能直觀地看到三角形的3個(gè)頂點(diǎn)，3個(gè)角，也能清晰地理解“圍成”的含義。在這里使用多媒體能直觀、形象地將“圍成”和三角形的3個(gè)特征聯(lián)系起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)也正是利用了嘗試教學(xué)法中提出的“誘使學(xué)生自學(xué)課本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性”。

學(xué)習(xí)三角形畫(huà)高這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)我改變了以往先讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)高，再組織學(xué)生來(lái)交流畫(huà)法的方式，而從學(xué)生已有的“平行四邊形和梯形的高”為起點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜：什么是三角形的高；然后獨(dú)立嘗試在作業(yè)紙上畫(huà)三角形的高。這樣可以給每個(gè)學(xué)生提供反思舊知，聯(lián)系新知的時(shí)間和空間。展示交流時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材中畫(huà)高的方法，來(lái)判斷剛才這些同學(xué)畫(huà)的是三角形的高嗎？為什么？這樣通過(guò)猜測(cè)——嘗試——反思——概括的過(guò)程，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法“先試后導(dǎo)，先練后講”的基本特征。讓學(xué)生心理經(jīng)歷了一些變化，突破了本課的一大難點(diǎn)，還抽象概括出三角形的高與底的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)三角形高的內(nèi)涵和外延有了深刻的認(rèn)識(shí)，使畫(huà)高的操作活動(dòng)價(jià)值最大化，也輕松地將“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)；以學(xué)生為主，自學(xué)為主，操作為主的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。通過(guò)親化生活，初步感知；親究探知，形成表象；親省明知，抽象概括這三步最終實(shí)現(xiàn)將生活中的圖形抽象成數(shù)學(xué)中的圖形。

因此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第四篇：利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

利用數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

百年大計(jì)，教育為本。只有一流的教師，才會(huì)有一流的教育，也才會(huì)出一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時(shí)候都更重要，作為一名新時(shí)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在時(shí)代的浪潮中，必須和時(shí)代同步，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性，擔(dān)負(fù)起全面教育學(xué)生的重任。

隨著經(jīng)濟(jì)改革的逐步深入，教育改革也從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)給教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這不僅表現(xiàn)為現(xiàn)代科技知識(shí)的日新月異，更主要的是人才的現(xiàn)代化素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)人才，不僅要有良好的品德，較高的智能，強(qiáng)健的體魄，較高的審美能力，而且更應(yīng)該具有開(kāi)拓、創(chuàng)新、探索、堅(jiān)毅、勇敢和自主獨(dú)立的個(gè)性。只有具有這樣素質(zhì)的人，才能在本世紀(jì)中敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，把社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高?；A(chǔ)教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的黃金時(shí)期。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要教書(shū)又要育人，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、思考，還要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式看：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體為宗旨，以促進(jìn)人

①的可持續(xù)發(fā)展為目的” 而新教材的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法就是基于此的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要抓住契機(jī)，通過(guò)各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。盧梭說(shuō)過(guò)：“植物的形成，由于栽培；人的形成，在于教育”。人的個(gè)性是通過(guò)后天的環(huán)境和教育的影響逐漸形成的，12—16歲是人的個(gè)性初步發(fā)展形成的時(shí)期。這時(shí)期，學(xué)生以學(xué)校生活為主，老師正確巧妙的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)很重要。下面就談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、因人施教，發(fā)展個(gè)性

教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解。定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組活動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間。這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

二、及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)自信心

老師都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級(jí)中都有幾個(gè)“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“真聰明”、“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)時(shí)，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不斷增強(qiáng)。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)，就能獲得我的贊賞和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好”。

另外，我在引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、鼓勵(lì)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神 自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè)。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，正是學(xué)生個(gè)性、自主性形成的基礎(chǔ)。

比如：在教學(xué)“合并同類(lèi)項(xiàng)”②的過(guò)程中，首先我設(shè)計(jì)了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，作業(yè)本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡(jiǎn)的目的。其次，我又讓他們運(yùn)用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競(jìng)賽：求代數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項(xiàng)先結(jié)合，然后再合并計(jì)算，這時(shí)教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項(xiàng)也合并呢？我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣做可以嗎？于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)。論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項(xiàng)可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項(xiàng)所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項(xiàng)叫同類(lèi)項(xiàng)）；把它們結(jié)合在一起（合并同類(lèi)項(xiàng)）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。

為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項(xiàng)速配，另一個(gè)是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂(lè)和喜悅時(shí)，我又提出了本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：怎樣合并同類(lèi)項(xiàng)？玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設(shè)置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：4m＋3m等于多少？學(xué)生齊聲答出7m。我又問(wèn)，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m＋3m=（4＋3）m=7m（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無(wú)一人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項(xiàng)式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項(xiàng)式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不變”的法則。

可見(jiàn)，教師只要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。

在課后的自我評(píng)價(jià)中，“你學(xué)到了什么”一欄里，學(xué)生除了填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)外，還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類(lèi)項(xiàng)的方法可以運(yùn)用在實(shí)際生活中，如垃圾分類(lèi)處理，辦公室格式化”?? 這些都是我事先沒(méi)想到的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到自主獲取知識(shí)的快樂(lè)。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的練習(xí)中主動(dòng)尋求最佳方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。

因此，教師對(duì)學(xué)生的思維方式要善于發(fā)現(xiàn)，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識(shí)，獲取最佳的思維方式。

四、克服困難，磨練意志

學(xué)生必須具有遇到困難、挫折不灰心的意志品質(zhì)，尤其是學(xué)好數(shù)學(xué)單憑動(dòng)機(jī)、興趣，情感是不夠的，一旦目標(biāo)確立，就必須有堅(jiān)持不懈做下去的意志，這是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅性及學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)必備的個(gè)性品質(zhì)。

我在教學(xué)中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅(jiān)持到底，這表明他有堅(jiān)毅性：反之，學(xué)習(xí)有始無(wú)終，半途而廢，知難而退這就表明他缺乏有毅力的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)引起教師的足夠重視。

例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生必須有足夠的耐心、細(xì)致的觀察，認(rèn)真分析各個(gè)條件以及條件與問(wèn)題間的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中培養(yǎng)他們認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：一個(gè)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，要求他們從日常生活中積累與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，自己出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)題，每人編一份自己可以作答的試題，一個(gè)學(xué)習(xí)小組編一套典型習(xí)題，這樣的安排因人而異，不“一刀切”，雖有一定的難度，但訓(xùn)練要求符合個(gè)人實(shí)際，部分學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)他們的意志鍛煉，堅(jiān)毅性的培養(yǎng)是非常有用的。

堅(jiān)毅性的培養(yǎng)是建立在自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對(duì)解決問(wèn)題的方法做許多硬性規(guī)定，可讓學(xué)生總結(jié)并寫(xiě)出每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)方法，在寫(xiě)作中自己想方設(shè)法克服困難，有意識(shí)的磨練學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們不畏困難，用堅(jiān)強(qiáng)的意志去排除不良情緒的干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。

四、形成習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對(duì)于個(gè)體的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任感是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成，也干不好。

責(zé)任感的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。如：在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計(jì)算中，不要抄錯(cuò)題，不要計(jì)算錯(cuò)。計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，同時(shí)整個(gè)過(guò)程要工工整整的寫(xiě)。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，使每一個(gè)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，責(zé)任感和良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸形成。

總之，基礎(chǔ)教育階段要著眼于人的一生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。中學(xué)生雖然遠(yuǎn)沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)中學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。因此，在新時(shí)期利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性是大有可為的。

第五篇：利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

利用教材培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

【內(nèi)容提要】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際從啟發(fā)興趣激發(fā)說(shuō)話欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的愿望，讓學(xué)生知道怎樣去說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話要通順，連貫，把話說(shuō)得清楚明白。因此，我緊扣教材，利用語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，同時(shí)，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中采取多種形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練表達(dá) 培養(yǎng)能力 加強(qiáng)實(shí)踐

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的技能，其中說(shuō)寫(xiě)是對(duì)所積累的詞、句和各種所掌握知識(shí)的綜合運(yùn)用、表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)和提高口語(yǔ)交際的途徑，除了從社會(huì)交往中學(xué)習(xí)之外，最正確的學(xué)習(xí)和提高途徑應(yīng)在語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課堂中僅僅讓學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，交流意見(jiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言對(duì)話等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是不夠的，那么，如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢？在課堂上又怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練呢？

一、結(jié)合教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練，故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，除此之外，課文還應(yīng)成為學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的好“教材”。教師要很好地活用這一“源泉”為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)，要達(dá)到這一目的就得深入發(fā)掘教材，課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性拓展和延伸。如第六冊(cè)課文《我和企鵝》這是一篇常識(shí)性的課文，主要介紹了南極大陸企鵝的大小，種類(lèi)以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。教師在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解企鵝的可愛(ài)，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想之外，就認(rèn)為沒(méi)有可以利用了，其實(shí)不然，教學(xué)這篇課文時(shí)就應(yīng)向課外延伸。同學(xué)們，假如你是在南極大陸上工作，你怎樣向大家介紹“企鵝”呢？讓學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，交流討論，然后讓學(xué)生逐個(gè)介紹。從學(xué)生介紹中，我們可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過(guò)這樣的教學(xué)，可讓學(xué)生的語(yǔ)言交際能力在豐富有趣、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，得到指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、提高。在本冊(cè)教材里，類(lèi)似這樣的課文還有很多；我們都可以進(jìn)行類(lèi)似的創(chuàng)新：如教學(xué)《趙州橋》，可以讓學(xué)生充當(dāng)建筑師，向大家介紹有關(guān)橋梁方面的知識(shí)。教學(xué)《人民大會(huì)堂》，可以將人民大會(huì)堂的正門(mén)和中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳的圖片掛于教室四周，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”參觀。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入發(fā)掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)練，提高口語(yǔ)交際的能力。

二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例，“聽(tīng)、說(shuō)”是語(yǔ)文素質(zhì)基本技能中不可分割的重要組成部分。要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的就要緊緊地依靠教材，深入教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來(lái)教學(xué)，在教材中就設(shè)有口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如“積累·運(yùn)用一”的口語(yǔ)交際內(nèi)容是假如有一批客人要來(lái)參觀你們的學(xué)校，你打算怎樣介紹自己的學(xué)校呢？請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份問(wèn)客人們介紹學(xué)校的情況。在教學(xué)中、首先出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的情況有大致的了解以及制定自己的導(dǎo)游路線。其次，讓學(xué)生分小組討論如何介紹具體的景點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，讓說(shuō)得比較好的學(xué)生分幾個(gè)小組扮演“導(dǎo)游”。其他的學(xué)生充當(dāng)“客人”進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行評(píng)議總結(jié)。讓學(xué)生在“說(shuō)”、“比”中明白口語(yǔ)交際的作用。既看到自己的不足，又從中得到提高。

三、靈活多變，提高口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。在教學(xué)中，首先做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好課題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次，采取適合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，在一定程度激活學(xué)生的思維，采取多種形式，結(jié)合科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看—說(shuō)—寫(xiě)”，“聽(tīng)—說(shuō)—寫(xiě)”，“讀—說(shuō)—寫(xiě)”。讓學(xué)生觀察、理解、模仿，達(dá)到會(huì)說(shuō)，能說(shuō)的效果。為此，我盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《放風(fēng)箏》一文，就采用了看——說(shuō)——寫(xiě)的方法指導(dǎo)學(xué)生的。由于這篇課文內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣，生動(dòng)形象的語(yǔ)言又給讀者留下無(wú)限美好的想象空間。所以，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，注意畫(huà)面的內(nèi)容：再想一想圖上畫(huà)的是什么地方？哪些人？他們?cè)诟墒裁矗啃那樵趺礃?？要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。在交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活或自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，感受風(fēng)箏優(yōu)美的形象和喜悅心情，然后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，并把想出的畫(huà)面告訴大家聽(tīng)。最后，在教師的指導(dǎo)下評(píng)議，把自己所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)看、說(shuō)、寫(xiě)等口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、續(xù)編課文，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。

有些課文的結(jié)尾言盡而意未了，這樣，就可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分的想象。如《豬八戒吃西瓜》一文，寫(xiě)孫悟空和豬八戒處出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個(gè)大西瓜后，饞得找出各種各樣的理由，把整個(gè)西瓜吃了，孫悟空利用八戒亂扔的西瓜皮，使他連摔了四跤，吃盡了苦頭。豬八戒吃西瓜后發(fā)生什么事情，他的缺點(diǎn)改了嗎？于是，老師讓學(xué)生分組討論，展開(kāi)豐富的想象，給課文續(xù)編故事，有的說(shuō)豬八戒以后對(duì)貪吃的毛病有所改變，找到好吃的東西。能留給師傅和師兄弟吃，大家一起分享勞動(dòng)成果。有的說(shuō)豬八戒在取經(jīng)路上不怕辛苦，不怕危險(xiǎn)和妖怪作斗爭(zhēng)。有的說(shuō)師傅口渴了，豬八戒主動(dòng)給師傅找水喝等??學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)想象，每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。又如：《神筆馬良》一文，寫(xiě)馬良用神筆幫助了許多窮人，并除去貪官的事。但課文中描寫(xiě)的神筆真有用處。畫(huà)耕?；盍?，畫(huà)門(mén)能推開(kāi)，畫(huà)馬會(huì)跑，畫(huà)什么都會(huì)變成真的。確是一枝神筆，但這樣的神筆并不是人人都有機(jī)會(huì)得到的，如果你擁有一枝神筆，你會(huì)做些什么？讓學(xué)生討論，合理想象，暢所欲言。有的說(shuō)：今年雨水少，禾田干旱，我會(huì)用神筆為農(nóng)民畫(huà)雨，使禾苗得到灌溉。有的說(shuō)：我會(huì)像馬良一樣，用神筆幫助那些需要幫助的人，要做好事，不做損人利己的事，做個(gè)好少年等。學(xué)生有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力得到提高。

五、課內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

學(xué)生的口語(yǔ)能力得真正得到培養(yǎng)，必須依賴與社會(huì)實(shí)踐，形成口語(yǔ)能力后，又走向社會(huì)，因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為本學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真，更生動(dòng)。如指導(dǎo)教學(xué)，“積累·運(yùn)用五”?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練：根據(jù)響亮講故事這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)：首先將錄有各種聲音的磁帶播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。然后說(shuō)出是什么聲音，如呼呼、哈哈、知了、沙沙、嘩嘩、嘰嘰喳喳??再讓學(xué)生討論，分析每個(gè)聲音可能出現(xiàn)的地方.根據(jù)聲音出現(xiàn)情況進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生選擇幾組聲音展開(kāi)想象，如果你走在大雨中，在茫茫雨霧中行走，會(huì)看到什么，想到什么。同時(shí)播放有關(guān)下大雨的音樂(lè)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑，課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在雙方互動(dòng)交流中，鍛煉口語(yǔ)交際能力。如教《小小新聞發(fā)布會(huì)》這個(gè)訓(xùn)練，訓(xùn)練要求學(xué)生不僅將最近看到的、聽(tīng)到的、請(qǐng)教到的，大到國(guó)際、國(guó)內(nèi)的新聞，如毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人事跡，十六大的召開(kāi)，小到身邊發(fā)生的自己感興趣的新聞表達(dá)出來(lái)、談自己的看法，還能對(duì)大家共同關(guān)心的新聞評(píng)論。課前布置學(xué)生通過(guò)不同的途徑收集聞，從收集到的新聞里挑自己感興趣的，自己練說(shuō)，再想想自己對(duì)這則新聞的看法，課上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，把時(shí)間留給學(xué)生，交際課時(shí)，老師參與進(jìn)去與學(xué)生一起討論，交流。使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展。

總之，口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，不僅在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，而且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐，處處指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。