第一篇：苗族大型集體舞教學(xué)案例

苗族大型舞蹈?jìng)鞒信c創(chuàng)新教學(xué)案例

——讓民族之花開(kāi)滿校園

【摘要】 民族文化是一個(gè)民族精神情感的載體，是一個(gè)民族特征的直接表現(xiàn)，更是一個(gè)民族的凝聚力。各少數(shù)民族在自己民族歷史發(fā)展過(guò)程中形成了本民族的傳統(tǒng)文化，民族文化的傳承和創(chuàng)新是維護(hù)我們中華民族整體性，保護(hù)民族文化現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展的有效途徑，民族文化傳承是民族歷史的見(jiàn)證和真實(shí)寫(xiě)照，是一個(gè)民族生存和發(fā)展的內(nèi)在源泉。文化是一種精神力量，是一個(gè)民族的價(jià)值觀源泉，是決定一個(gè)民族的凝聚力和創(chuàng)造力的基本條件，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，同時(shí)可以促進(jìn)民族文化的繁榮，文化創(chuàng)新就是要全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。民族文化進(jìn)校園是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文的內(nèi)容就是把民族文化傳承和創(chuàng)新有機(jī)地融入到教育教學(xué)中，把民族文化進(jìn)校園和校園大課間活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把苗族文化跟校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】

民族文化進(jìn)校園

苗族大型集體舞

校園大課間活動(dòng)

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

一、背景介紹

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，我們?cè)颇暇陀?6個(gè)少數(shù)民族，而每 個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族文化，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化多元化的發(fā)展，目前很多少數(shù)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)消失或逐漸在消失，國(guó)家為了傳承和保護(hù)少數(shù)民族那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，已經(jīng)出臺(tái)了一系列關(guān)于傳承和保護(hù)民族文化的政策和條例，其目的，就是為了更好的傳承和保護(hù)民族文化。為了切實(shí)落實(shí)“民族文化進(jìn)校園的工作”，我省把“民族文化進(jìn)校園工作”在全省各中小學(xué)推開(kāi)，民族文化得到了前所未有的重視，根據(jù)我縣有苗族、彝族、白族和漢族雜居的情況，我選了苗族文化作為我校民族文化進(jìn)校園的內(nèi)容。苗族是一個(gè)古老的民族，有自己本民族獨(dú)特的民族文化，苗族大型集體舞是苗族傳統(tǒng)文化當(dāng)中很獨(dú)特很傳統(tǒng)的一種文化之一，是培養(yǎng)民族自尊心，自信心、自豪感和民族團(tuán)結(jié)協(xié)作的途徑。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）苗族大型集體舞分析

苗族大型集體舞是在音樂(lè)旋律中集體進(jìn)行的大眾性自?shī)首詷?lè)的舞蹈，在苗族群眾口頭中又稱為“團(tuán)結(jié)舞”，這種大型集體舞的特點(diǎn)是動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，人人都能跳，聽(tīng)著音樂(lè)跟著就能跳，看著別人的舞蹈動(dòng)作就會(huì)跳的舞蹈。苗族大型集體舞是團(tuán)結(jié)合作，互相學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是苗族培養(yǎng)人與人之間感情聯(lián)絡(luò)的一種方式。

苗族大型集體舞的音樂(lè)是由流傳于苗族地區(qū)的多首樂(lè)曲合并串連而成的樂(lè)曲，樂(lè)曲節(jié)奏歡快，速度有快慢，比較適合大眾表演。

（二）學(xué)生分析

我認(rèn)為：學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)苗族大型舞蹈的場(chǎng)面，也沒(méi)有參加和體 驗(yàn)過(guò)大型集體舞的表演，但是學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)老師的教授，學(xué)生可以跟著學(xué)跳舞蹈動(dòng)作，跟著音樂(lè)跳就能感受和體驗(yàn)跳集體舞的氛圍。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)把民族傳統(tǒng)文化作為大課間活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓民族文化進(jìn)校園工作真正落實(shí)在我校的教育教學(xué)中，豐富我校的校園文化建設(shè)；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)苗族傳統(tǒng)大型舞蹈基本動(dòng)作，充分展示我校傳統(tǒng)民族文化教育與藝術(shù)教育的結(jié)合。

3、通過(guò)民族文化和校園大課間的有機(jī)結(jié)合，豐富校園文化內(nèi)容，促進(jìn)民族民間文化進(jìn)校園活動(dòng)和學(xué)校藝術(shù)教育工作同步健康的發(fā)展。

4、認(rèn)真落實(shí)民族文化進(jìn)校園的相關(guān)文件精神，用民族文化渲染校園文化建設(shè)。

5、通過(guò)校園的藝術(shù)教育和大課間活動(dòng)來(lái)傳承和創(chuàng)新苗族傳統(tǒng)的大型舞蹈。

6、通過(guò)苗族大型集體舞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)聽(tīng)辯音樂(lè)，能根據(jù)不同歌曲的旋律，跳不同的舞蹈動(dòng)作，從集體舞學(xué)習(xí)中了解和掌握苗族集體舞的一些基本動(dòng)作和舞步。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

能聽(tīng)辯音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化變動(dòng)作，跟音樂(lè)跳著動(dòng)作入場(chǎng)和 做隊(duì)形變化。

（六）課前準(zhǔn)備

1、先選擇好音樂(lè)；

2、根據(jù)音樂(lè)的旋律設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作和在操場(chǎng)上的隊(duì)形變化；

（七）教學(xué)思路

1、用4個(gè)課時(shí)的時(shí)間學(xué)最基本的動(dòng)作，讓學(xué)生在教室以班級(jí)為單位，學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，再讓學(xué)生跟這苗族大型舞蹈的音樂(lè)跳。

2、用一個(gè)星期的大課間活動(dòng)時(shí)間，把學(xué)生帶到操場(chǎng)以年級(jí)為單位進(jìn)行入場(chǎng)和隊(duì)形變化排練。

（八）教學(xué)手段

1、用示范和講解法教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作；

2、用動(dòng)作模仿法帶學(xué)生學(xué)舞蹈動(dòng)作；

3、用集體表演和合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂(lè)和動(dòng)作。

（九）教學(xué)用具

1、在教室運(yùn)用多媒體設(shè)備

2、在操場(chǎng)上用廣播器材

（十）課時(shí)安排 ：4課時(shí)

（十一）教學(xué)步驟

第一課時(shí)：學(xué)苗族大型舞蹈的七個(gè)動(dòng)作 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聽(tīng)每一首小樂(lè)曲的旋律。

2、學(xué)會(huì)每一歌曲的動(dòng)作。

3、掌握苗族舞蹈的動(dòng)作要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)每一小樂(lè)曲的動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：跳的動(dòng)作到位，動(dòng)作與音樂(lè)穩(wěn)合。教學(xué)過(guò)程：（1）組織教學(xué) 師：彈琴。

生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)音樂(lè)教室。

設(shè)計(jì)意圖是：突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和良好行為習(xí)慣。(2)整理隊(duì)形

師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求來(lái)站隊(duì)，按照六排八行的隊(duì)形站好。生：排隊(duì)

師：做準(zhǔn)備活動(dòng)，跟老師一起做練習(xí)。生：模仿老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖是：這樣排好隊(duì)形是為學(xué)生跳集體舞做好提前的準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)也為了學(xué)生的安全。（3）導(dǎo)入：

師：苗族是一個(gè)能歌善舞的民族，苗族人“會(huì)說(shuō)話就會(huì)唱歌，會(huì)走路就會(huì)唱歌”每當(dāng)苗族人相聚在一起，都要通過(guò)跳舞的方式來(lái)互相學(xué)習(xí)和交流，他們跳的這種舞叫做“苗族大型集體舞”又稱為“團(tuán)結(jié)舞”，今天我們了來(lái)學(xué)跳苗族大型集體舞。生：聽(tīng)老師介紹苗族大型集體舞。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解苗族大型集體舞的相關(guān)文化和民俗常識(shí)，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生：聽(tīng)老師介紹苗族大型集體舞。（4）集體舞教學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏。生：初步聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲的情緒和旋律。師：請(qǐng)同學(xué)們看老師示范跳第一首小樂(lè)曲。生：靜靜地觀看老師示范動(dòng)作。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟老師學(xué)動(dòng)作。

生：跟老師學(xué)跳動(dòng)作。

師：一邊講解動(dòng)作要點(diǎn)，一邊示范一邊教跳動(dòng)作。生：跟這老師的口令學(xué)跳動(dòng)作。

師：按照上面的教學(xué)方法，教授每一首小樂(lè)曲的動(dòng)作、、、、、、生：跟老師學(xué)跳每一首小樂(lè)曲的動(dòng)作、、、、、、師：往下教、、、、、生：繼續(xù)學(xué)、、、、設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)本節(jié)課，老師主要是通過(guò)徒手的方法，先教學(xué)生跳每一首小樂(lè)曲的動(dòng)作，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)，把動(dòng)作學(xué)到位，用一節(jié)課的時(shí)間把七個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)。第二課時(shí)：聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)跳動(dòng)作 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聽(tīng)每一首小樂(lè)曲的旋律。

2、能聽(tīng)辨每一歌曲的旋律，并初步跟音樂(lè)跳動(dòng)作。

3、掌握熟悉音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉每一小樂(lè)曲的旋律。教學(xué)難點(diǎn)：初步能聽(tīng)音樂(lè)跳動(dòng)作 教學(xué)過(guò)程：（1）組織教學(xué) 師：彈琴。

生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)音樂(lè)教室。

設(shè)計(jì)意圖是：突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和良好行為習(xí)慣。(2)整理隊(duì)形

師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求來(lái)站隊(duì)，按照六排八行的隊(duì)形站好。生：排隊(duì)

師：做準(zhǔn)備活動(dòng)，跟老師一起做練習(xí)。生：模仿老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖是：這樣排好隊(duì)形是為學(xué)生跳集體舞做好提前的準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)也為了學(xué)生的安全。（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：今天我們接著上節(jié)課的苗族大型舞蹈學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課學(xué)的動(dòng)作。

生：學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（4）集體舞教學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們先完整的聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，熟記一下每一首歌曲的旋律。生：初步聽(tīng)音樂(lè)，感受完整的大型大型集體舞的音樂(lè)的。師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，看老師示范跳。生：靜靜地觀看老師示范動(dòng)作。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)跟老師一起隨音樂(lè)學(xué)動(dòng)作。

生：跟老師學(xué)跳。

師：一邊講解動(dòng)作要點(diǎn)，一邊示范一邊教跳動(dòng)作。生：跟這老師的示范學(xué)跳動(dòng)作。師：老師帶學(xué)生跟音樂(lè)跳、、、、、、生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟老師學(xué)跳動(dòng)作、、、、、、師：反復(fù)帶跳動(dòng)作、、、、、生：繼續(xù)學(xué)跳，通過(guò)反復(fù)練習(xí)熟悉音樂(lè)和動(dòng)作、、、、設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，做到能聽(tīng)著音樂(lè)就跟著跳動(dòng)作，記住和分清楚哪段音樂(lè)跳什么動(dòng)作。

第三課時(shí)：以班級(jí)為主，到操場(chǎng)排練入場(chǎng)和隊(duì)形變化 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明確自己班級(jí)入場(chǎng)的路線和到達(dá)的指定地點(diǎn)。

2、教會(huì)學(xué)生在本班所在的場(chǎng)地位置邊跳邊作隊(duì)形變化。

3、熟悉音樂(lè)和動(dòng)作，并記住隊(duì)形的變化方法。教學(xué)重點(diǎn)：排練學(xué)生入操場(chǎng)和作隊(duì)形變化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生一邊跳一邊做隊(duì)形變化。教學(xué)過(guò)程：（1）組織教學(xué) 師：彈琴。

生：學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)音樂(lè)教室。

設(shè)計(jì)意圖是：突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和良好行為習(xí)慣。(2)整理隊(duì)形

師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求來(lái)站隊(duì)，按照兩列縱隊(duì)的隊(duì)形站好。生：排隊(duì)

師：聽(tīng)音樂(lè)，按照老師的要求跳入場(chǎng)的動(dòng)作。生：按照老師跳入場(chǎng)動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生明確自己班級(jí)入場(chǎng)的位置和所要到達(dá)的位置，能跟著音樂(lè)邊跳邊入場(chǎng)。（3）導(dǎo)入：

師：苗族大型舞蹈的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，隊(duì)形變化可以根據(jù)場(chǎng)地和活動(dòng)要求做隊(duì)形變化，隊(duì)形變化可以很簡(jiǎn)單，也可以很復(fù)雜，在場(chǎng)地寬敞的地方，苗族大型舞蹈的隊(duì)形可以做復(fù)雜的變化，隊(duì)形有圓圈，幾何圖形，苗族特有圖案變化等等，在場(chǎng)地小的地方，一般就是圓圈和縱橫隊(duì)形。

生：了解老師介紹苗族大型集體舞的隊(duì)形變化。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解苗族大型集體舞的隊(duì)形變化，以及變化的方 法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）苗族大型集體舞隊(duì)形變化教學(xué) 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，跳著動(dòng)作入場(chǎng)。生：初步聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)跳著舞入場(chǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，按照老師的提示和要求做隊(duì)形變化。

生：靜靜地聽(tīng)老師的要求，按照老師的提示跳。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照老師指定的隊(duì)形，根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作和隊(duì)形的變化。

生：按照老師的要求走隊(duì)形。

師：一邊講解隊(duì)形要點(diǎn)，一邊走一邊跳動(dòng)作。生：跟著老師的口令做隊(duì)形變化。師：往下教、、、、、生：繼續(xù)學(xué)、、、、設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和放飛練習(xí)，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，并分清楚哪一段音樂(lè)要跳什么動(dòng)作，哪一段音樂(lè)要做什么隊(duì)形變化，記住音樂(lè)、動(dòng)作和隊(duì)形變化。

第四課時(shí)：以年級(jí)為單位，集體排練苗族大型舞蹈入場(chǎng)和隊(duì)形變化 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的要求，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)配合老師和別人。

3、在集體排練中學(xué)會(huì)照顧別人，學(xué)會(huì)尊重別人，在集體活動(dòng)中感受集體舞的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：全校班級(jí)集體入場(chǎng)排練和隊(duì)形變化排練

教學(xué)難點(diǎn)：各班熟悉各班入場(chǎng)的路線，并做到能夠安靜的聽(tīng)老師統(tǒng)一調(diào)度和排練安排，在做隊(duì)形變化時(shí)，不慌亂。教學(xué)過(guò)程：（1）組織教學(xué)

師：用廣播器材統(tǒng)一組織學(xué)生做入場(chǎng)準(zhǔn)備。生：各班學(xué)生在班主任老師的指導(dǎo)下進(jìn)行后場(chǎng)。設(shè)計(jì)意圖是：有序的做好入場(chǎng)準(zhǔn)備。(2)各班入場(chǎng)練習(xí)

師：請(qǐng)各班同學(xué)們按照老師的要求排好隊(duì)行，在廣播的統(tǒng)一指揮下聽(tīng)音樂(lè)跳舞入場(chǎng)。

生：各班排隊(duì)，在班主任老師的協(xié)助下，按統(tǒng)一指揮要求入場(chǎng)。師：入場(chǎng)時(shí)，各班安排各班以前大課間活動(dòng)的路線走，走的時(shí)候聽(tīng)音樂(lè)跳著舞入場(chǎng)。

生：各班在班主任的帶領(lǐng)下聽(tīng)音樂(lè)跳著舞入場(chǎng)。

設(shè)計(jì)意圖是：各班在班主任的指導(dǎo)下，做好入場(chǎng)準(zhǔn)備和入場(chǎng)練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，各班有班主任協(xié)助，學(xué)生入場(chǎng)時(shí)不會(huì)因?yàn)榧?dòng)而不亂，排練效果會(huì)更好，同時(shí)學(xué)生的安全也有保障。（3）集體舞隊(duì)形變化教學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，各班在各班指定的位置跳集體 舞，要根據(jù)音樂(lè)的變化做動(dòng)作和隊(duì)形的變化。

生：各班學(xué)生在班主任的監(jiān)管下聽(tīng)音樂(lè)跳集體舞，各班按照大課間活動(dòng)的路線跳著舞入場(chǎng)，跳到了各班指導(dǎo)的地點(diǎn)，就在原地跟音樂(lè)跳集體舞，并根據(jù)音樂(lè)的變化做動(dòng)作和隊(duì)形的變化。

設(shè)計(jì)意圖：各班學(xué)生在班主任老師的帶領(lǐng)和監(jiān)管下，跳著舞入場(chǎng)走各自班級(jí)的路線，集體舞的入場(chǎng)就有序不會(huì)顯得很亂，安排以前大課間活動(dòng)的路線跳到各班的指定地點(diǎn)，使集體舞富有動(dòng)感，在各班指定的位置上跳集體舞，并根據(jù)音樂(lè)在動(dòng)作和隊(duì)形變化富有特色。

三、亮點(diǎn)特色

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)特色主要體現(xiàn)在以下四方面：

第一是教學(xué)資源的整合運(yùn)用。我的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充分利用平時(shí)生活中積累的資源和經(jīng)驗(yàn)。

第二是教學(xué)活動(dòng)結(jié)合了學(xué)校的工作安排。我的做法是把民族文化進(jìn)校園的工作與學(xué)校大課間活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，根據(jù)目前我?；顒?dòng)場(chǎng)地狹小，大課間活動(dòng)只能分室內(nèi)外、分年級(jí)同時(shí)進(jìn)行的情況，把這兩件事合并為一件事做，這樣做既完成了教學(xué)工作安排要求，又豐富和增添了校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

第三是活動(dòng)效果有特色。一方面可以突出我校大課間的活動(dòng)特色，另一方面可以通過(guò)大課間活動(dòng)的特色，切實(shí)把民族文化進(jìn)校園的工作落實(shí)到位。

第四是通過(guò)民族文化進(jìn)校園的藝術(shù)教育和大課間活動(dòng)來(lái)傳承和創(chuàng)新苗族傳統(tǒng)的大型舞蹈。

四、運(yùn)行成效

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按照民族文化進(jìn)校園的實(shí)施原則開(kāi)展活動(dòng)，將民族文化的傳承工作有機(jī)地融入教育教學(xué)工作中，將苗族大型舞蹈有機(jī)的融入在學(xué)校的大課間活動(dòng)，用民族文化來(lái)渲染校園文化，用苗族大型舞蹈來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，用民族文化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)民族的情感。

運(yùn)行的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平

活動(dòng)內(nèi)容為苗族傳統(tǒng)的大型舞蹈，我的教學(xué)設(shè)計(jì)在采用傳統(tǒng)舞蹈的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地和學(xué)生安全的實(shí)際情況，創(chuàng)新的進(jìn)行了新的編排。我所采用的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容符合民族文化進(jìn)校園的要求和學(xué)生認(rèn)知水平。

（二）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了民族文化進(jìn)校園的實(shí)施原則

1、育人的原則。我根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢(shì)發(fā)展的需要，通過(guò)苗族大型舞蹈的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮民族文化建設(shè)的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)苗族大型舞蹈的過(guò)程提高思想道德修養(yǎng)和整體音樂(lè)素質(zhì)。

2、整體性原則。苗族大型舞蹈符合民族文化進(jìn)校園的要求和教育規(guī)律，圍繞學(xué)校中心工作開(kāi)展，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使苗族大型舞蹈的傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性形成統(tǒng)一整體。

3、傳承和創(chuàng)新原則。在傳承民族文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新民族文 化進(jìn)校園的途徑和方法，豐富我校文化建設(shè)和形式，在傳統(tǒng)的苗族大型舞蹈中挖掘新意，通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟民族傳統(tǒng)文化，為校園文化建設(shè)注入生機(jī)和活力。

4、貼近原則。苗族大型舞蹈的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生品德，貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生群體，有效提高教育教學(xué)的靈活性、針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)性。

（三）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神

苗族大型集體舞本身就是一種團(tuán)結(jié)舞，其本質(zhì)就是團(tuán)結(jié)合作，在苗族大型集體舞教學(xué)活動(dòng)中，各班為開(kāi)展好大課間活動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)和排練，尤其在排練出場(chǎng)和在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，得到了各位老師的積極配合。同學(xué)之間，老師之間，師生之間，領(lǐng)導(dǎo)和老師之間都體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的精神，也正是因?yàn)榇蠹叶加辛诉@種互相配合，團(tuán)結(jié)合作的精神，苗族大型舞蹈教學(xué)在學(xué)校才能夠按預(yù)期的目標(biāo)完成，活動(dòng)效果才好。

五、發(fā)展展望

民族文化進(jìn)校園是校園文化建設(shè)的重要組成部分，苗族大型舞蹈是民族文化進(jìn)校園的具體內(nèi)容，民族文化傳承和創(chuàng)新是維護(hù)我們中華民族整體性，保護(hù)民族文化現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展的有效途徑，民族文化傳承和創(chuàng)新就是民族歷史的見(jiàn)證和真實(shí)寫(xiě)照，是一個(gè)民族生存和發(fā)展的內(nèi)在源泉。苗族大型集體舞能夠從苗族內(nèi)部活動(dòng)走向社會(huì)活動(dòng)，尤其是能夠作為民族文化進(jìn)校園的內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)課堂是一件非常 有價(jià)值有意義的事。苗族大型舞蹈的傳承和創(chuàng)新是苗族文化生存和發(fā)展的動(dòng)力，是豐富校園文化，提高大課間活動(dòng)的途徑，同時(shí)也是民族文化在學(xué)校得到了傳承和保護(hù)的有效舉措。我想把這一套苗族大型集體舞在全縣各中小學(xué)推廣，讓苗族文化得到很好的保護(hù)和傳承，讓民族文化之花開(kāi)面校園，讓民族音樂(lè)唱響校園，讓民族文化真正走進(jìn)世界文化。

第二篇：五指山市黎族苗族三月三節(jié)集體舞大賽-主持詞

五指山市 2010 年黎族苗族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”集體舞大賽

主持詞

女： 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位來(lái)賓

男：親愛(ài)的觀眾朋友們，大家

合：晚上好

男：今夜的五指山繁星滿天，微風(fēng)輕拂，處處洋溢著喜慶祥和。女 ：今夜的五指山歌聲飛揚(yáng)，舞姿翩翩，到處充滿了歡歌笑語(yǔ)。男：在即將迎來(lái)黎族苗族同胞的傳統(tǒng)節(jié)日三月三節(jié)的日子里，我們歡聚一堂，以舞會(huì)友，跳出五指山的昂揚(yáng)風(fēng)采，舞出五指山奔放激情。女：在集體舞大賽正式開(kāi)始之前，請(qǐng)?jiān)试S我們?yōu)榇蠹医榻B出席今晚活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓。他們分別是：

男：今晚的比賽我們還特別邀請(qǐng)了文藝界知名人士擔(dān)任會(huì)演的評(píng)委，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下他們。

女： 他們分別是——————

男：歡迎各位評(píng)委嘉賓的到來(lái)。

女：下面讓我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)————領(lǐng)導(dǎo)致辭。

男：比賽即將開(kāi)始，今晚的比賽我們采取現(xiàn)場(chǎng)亮分的形式為參賽隊(duì)伍打分。為公平起見(jiàn)，在前三支隊(duì)伍演出完畢后評(píng)委再對(duì)比給分。女：此次比賽我們組委會(huì)特設(shè)一等獎(jiǎng) 1 名，二等獎(jiǎng) 4 名，三等獎(jiǎng) 6 名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，讓我們用掌聲預(yù)祝他們?cè)诒荣愔腥〉煤贸煽?jī)。男：好，我們的比賽現(xiàn)在正式開(kāi)始，讓我們一起來(lái)欣賞各支隊(duì)伍的精彩表演，首先上場(chǎng)的是財(cái)貿(mào)口代表隊(duì)，他們表演的是“舞動(dòng)旋律”，指導(dǎo)老師：修晶，請(qǐng)民族藝術(shù)健身舞蹈隊(duì)做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，經(jīng)過(guò)緊張激烈的角逐，本次比賽的成績(jī)也已見(jiàn)分曉，接下來(lái)我們將進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，首先我們頒發(fā)的是優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的是：??有請(qǐng)??為獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的代表隊(duì)頒獎(jiǎng)。

接下來(lái)頒發(fā)的是三等獎(jiǎng)，獲得三等獎(jiǎng)的代表隊(duì)是：??有

請(qǐng)??

二等獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng)

讓我們?cè)俅斡谜坡晫?duì)各支獲獎(jiǎng)隊(duì)伍表示祝賀，恭喜他們！好！各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，五指山市 2010 年黎族苗族“三月三”節(jié)集體舞大賽到此結(jié)束，感謝大家的大力支持與熱情參與，再見(jiàn)！

第三篇：淺談?dòng)變簣@集體舞教學(xué) 文檔

淺談?dòng)變簣@集體舞教學(xué)

古溪鎮(zhèn)幼兒園 李春梅

【摘要】本文以幼兒園集體舞教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究集體舞教學(xué)中的“舞譜”，以及打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，采用嘗試法，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮讓孩子們自覺(jué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)課堂中以孩子為中心開(kāi)展集體舞教學(xué)，讓孩子們成為集體舞學(xué)習(xí)的主人。【關(guān)鍵詞】舞蹈；幼兒園集體舞教學(xué)

從集體舞的淵源來(lái)看,它是一種傳統(tǒng)的、有地域性特征的群眾文化,它包括圓圈舞、行列舞、方陣舞、鏈狀舞等多種形式。這些文化特點(diǎn)濃厚的集體舞，突出的是娛樂(lè)性、通俗性和參與性。幼兒園開(kāi)展集體舞教學(xué)可以給幼兒提供沒(méi)有太多記憶負(fù)擔(dān)、動(dòng)作負(fù)擔(dān)、重在參與，享受人際交流的機(jī)會(huì)，使孩子在簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)、豐富的隊(duì)形變化中感受個(gè)體與集體和諧活動(dòng)的過(guò)程，享受人與人之間情感的、體態(tài)的、非語(yǔ)言的交流，獲得審美情趣的藝術(shù)體驗(yàn)。

集體舞組織過(guò)程中，教師都認(rèn)為教學(xué)精力投入大、孩子在學(xué)習(xí)集體舞中表現(xiàn)注意力不集中、情緒躁動(dòng)、隊(duì)形亂，同伴之間交往不暢，課堂紀(jì)律難掌控；另外老師教學(xué)方法單

一、教師承受著教學(xué)效果與精力投入不成正比的壓力。因而在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中集體舞學(xué)習(xí)往往被忽視，取而代之的是手腕花、跺跺腳等動(dòng)作隨意性大，同伴合作簡(jiǎn)單的律動(dòng)活動(dòng)。

那么如何來(lái)正確定位幼兒園集體舞教學(xué)，使得它以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，使幼兒身心得到積極有序地發(fā)展？尋找什么樣的策略為師生“解壓”?探索出集體舞教學(xué)的有效方法，提高集體舞的大眾參與，綻放集體舞的魅力？成了我們幼兒教師的工作重點(diǎn)。于是我嘗試在幼兒園大班進(jìn)行集體舞教學(xué)的研究，注重合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展創(chuàng)新教學(xué)方法，渾身解數(shù)地發(fā)揮良好的教學(xué)方法施效。通過(guò)探索研究，建構(gòu)了集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī)、初步了解了專業(yè)性的舞蹈詞匯，發(fā)揮了集體舞在幼兒交流中的積極作用，萌發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣。

要提高小朋友的舞蹈表現(xiàn)水平，作為教師必須通過(guò)自己的感受去啟發(fā)孩子們的感受，特別是自己示范表演時(shí)要有激情，感情要投入，要在孩子們面前樹(shù)立起藝術(shù)形象，讓他們感受到舞蹈中的音樂(lè)美、韻律美、姿態(tài)的美。我認(rèn)為，要提高幼兒的舞蹈表演水平，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、啟迪幼兒審美意識(shí)，善用欣賞感受法

集體舞像一幅幅運(yùn)動(dòng)婀娜多姿的畫(huà)面，帶給人們動(dòng)態(tài)的美感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美能力的啟蒙教育，審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美、理解美和創(chuàng)造美?！币虼耍處熢诩w舞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒感受、理解，豐富集體舞的元素。在《金孔雀輕輕跳》舞蹈中，將欣賞了解孔雀滲透在幼兒的一日各個(gè)環(huán)節(jié)中。音樂(lè)活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，想象音樂(lè)的每一個(gè)樂(lè)句中蘊(yùn)含著孔雀的舞蹈動(dòng)作以及多個(gè)動(dòng)作下的有趣情節(jié)。區(qū)域活動(dòng)中，欣賞楊麗萍的孔雀舞以及幼兒舞蹈錄像《大青樹(shù)下》，感受孔雀舞的基本手型、三道彎的基本舞姿、常用的舞蹈詞匯，并嘗試學(xué)學(xué)跳跳。自由活動(dòng)中，讓幼兒欣賞孔雀舞優(yōu)美獨(dú)特的造型動(dòng)作圖片。通過(guò)多途徑地感受，幼兒喜歡七彩羽毛，舞步輕盈、氣質(zhì)高雅的孔雀。表演時(shí)，她(他)們會(huì)用自己的頭、頸、腰及四肢來(lái)模仿孔雀，表現(xiàn)心目中美麗的孔雀天使。集體舞是許多人按比較嚴(yán) 格的隊(duì)形和動(dòng)作來(lái)規(guī)定一起跳舞的形式。整齊、有序、和諧是集體舞的另一種美感。這種和諧之美，光靠老師口頭描述，孩子們很難理解，更難感受和諧美究竟會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的快樂(lè)。我選擇一些優(yōu)秀的兒童集體舞和中外民間集體舞給幼兒欣賞，感受多個(gè)人在舞蹈中動(dòng)作的變化、隊(duì)形的變化、以及每位表演者在舞蹈中的作用。讓幼兒較真切地看到這種和諧之美，以及這種美的來(lái)源。欣賞后，孩子會(huì)說(shuō)，“表演者動(dòng)作都是一樣的，很美?！薄坝斜容^多的隊(duì)形變化，變化的時(shí)候能跟隨音樂(lè)，變得很快，很整齊?！蓖ㄟ^(guò)感受和欣賞，在幼兒頭腦中產(chǎn)生美的意境、浮現(xiàn)舞蹈的創(chuàng)想，對(duì)新舊表象的重新組合，萌動(dòng)表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望。

二、研究幼兒心理特點(diǎn)，妙用“舞譜”法

皮亞杰把兒童的思維發(fā)展分為四個(gè)階段，第二階段為前運(yùn)算階段，一般2—7歲的孩子屬于這個(gè)階段特點(diǎn)。由于信號(hào)功能或象征的出現(xiàn)，兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征性格在頭腦里進(jìn)行“表象性思維”。因此，我在集體舞中根據(jù)幼兒這一思維特點(diǎn)，以“舞譜”、“舞畫(huà)”或者“舞圖”為手段，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。

1、在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中活用“舞畫(huà)”。

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法多采用“言傳身教教學(xué)法”即教師講解、示范動(dòng)作來(lái)傳遞動(dòng)作信息。這種方法的好處，教師親身示范、臨場(chǎng)指導(dǎo)，有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，使師生之間教與學(xué)的互動(dòng)得到發(fā)揮。但它具有模仿性和機(jī)械性，偏重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探索動(dòng)作的過(guò)程。隨著幼兒學(xué)習(xí)心理需求的發(fā)展和場(chǎng)地環(huán)境光的制約，這種方法束縛了孩子的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！倍鑸D的運(yùn)用，為每個(gè)孩子以自己的方式觀察、理解保證了孩子富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。孩子既動(dòng)腦又動(dòng)身體，既減輕了老師反復(fù)示范講解的辛苦又滿足了孩子們自主學(xué)習(xí)的欲望。如在《親蜜的好朋友》活動(dòng)中，我把“腳尖腳跟腳尖跳”的舞步畫(huà)成舞畫(huà)分解圖，孩子通過(guò)觀察圖上的動(dòng)作符號(hào)做動(dòng)作，雖然孩子在理解中有爭(zhēng)議，然而這種爭(zhēng)議更加深了孩子動(dòng)作的印象?！度搜?qǐng)舞》活動(dòng)中，邀請(qǐng)動(dòng)作和音樂(lè)很難配合。于是我將動(dòng)作的舞畫(huà)與音樂(lè)的圖譜兩者結(jié)合，借助熟悉的音樂(lè)圖譜來(lái)與之相應(yīng)的舞圖匹配，增強(qiáng)了形象記憶與已有的經(jīng)驗(yàn)遷移，為幼兒合拍準(zhǔn)確地舞蹈提供了方便。

2、在隊(duì)形變化中巧用“隊(duì)形譜”。隊(duì)形變化是集體舞的核心。通過(guò)隊(duì)形譜，使動(dòng)態(tài)的變化轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的圖示，讓不好控制的變化轉(zhuǎn)化為方向線路分明的圖譜。如在《親密的好朋友》《幸福拍手歌》中，有雙圈運(yùn)動(dòng)的隊(duì)形變化。出示隊(duì)形譜，外圈與內(nèi)圈的孩子是一一對(duì)應(yīng)的，內(nèi)圈的孩子有箭頭，而外圈則沒(méi)有任何標(biāo)志。幼兒觀察后得知，在雙圈上舞蹈，外圈孩子靜止不動(dòng)，內(nèi)圈孩子按照箭頭方向行進(jìn)，等到音樂(lè)結(jié)束，一號(hào)的孩子移動(dòng)到二號(hào)的對(duì)面，依次前進(jìn)一個(gè)位。觀察理解之后，把隊(duì)形變化逐漸內(nèi)化，運(yùn)用到自己的舞蹈中，教師只需要對(duì)個(gè)別孩子的輔導(dǎo)，增強(qiáng)了幼兒自我觀察學(xué)習(xí)的能力。在《茉莉花》中，隊(duì)形變化更復(fù)雜，出現(xiàn)了由斜排組建的太陽(yáng)型。運(yùn)用隊(duì)形譜，在隊(duì)形譜上標(biāo)上每一排的位置，排頭與排尾的位置，孩子通過(guò)觀察討論，知道排頭面向圓心，排尾向外斜斜展開(kāi)。隊(duì)形譜的運(yùn)用，給集體舞的隊(duì)形變化提供了很多方便和快捷。無(wú)需教師再一一地拉扯著孩子到位，更不需要老師聲色俱厲地強(qiáng)調(diào)隊(duì)形的要求，只要用“隊(duì)形譜”這位無(wú)聲的老師，來(lái) 提示孩子，在幼兒心中逐漸產(chǎn)生集體舞隊(duì)形變化中的“法”意識(shí)。讓“法”來(lái)約束孩子們的行動(dòng)，規(guī)范孩子們的動(dòng)作，達(dá)到集體舞的要求。

三、反思傳統(tǒng)教學(xué)，靈活采用嘗試法

1、先練后講，滲透法。

傳統(tǒng)的集體舞教學(xué)“先講后學(xué)”，“先講后練”的“填鴨式”的“隨堂灌”。即使你講得口干舌燥，帶著他們數(shù)拍子，分解動(dòng)作，仍是“一頭霧水”搞不清，反倒把原來(lái)的動(dòng)作分解也丟沒(méi)了。我根據(jù)幼兒多動(dòng)好學(xué)的特點(diǎn)，采用“跟我一起跳”的辦法，在音樂(lè)中學(xué)動(dòng)作，在反復(fù)的練習(xí)中感知?jiǎng)幼骷寄?，再回頭來(lái)講分解動(dòng)作，講講動(dòng)作的難點(diǎn)并糾正動(dòng)作。先練后講，先學(xué)后導(dǎo)，在嘗試中學(xué)，以滲透式為主要特征的嘗試教學(xué)法，符合幼兒在動(dòng)作中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足幼兒好動(dòng)的心理特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)作速度快，而且利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高整體的動(dòng)作水平和幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

2、多動(dòng)少講，身體語(yǔ)言示范法。

幼兒自控能力差，注意力集中時(shí)間短。一個(gè)高度興奮的孩子發(fā)出的尖叫聲會(huì)感染和引發(fā)幾十個(gè)孩子的“共鳴”，分貝之高，震耳欲聾，難以遏制。若采用“高壓政策”在孩子們興奮的“制高點(diǎn)”上與其對(duì)峙，很被動(dòng)，只能使他們更加亢奮，給自己難堪，降低自己在孩子們面前的威信。試著以“無(wú)聲勝有聲”。我設(shè)計(jì)了一組課堂常用語(yǔ)手勢(shì)，如：“集合，整隊(duì)”左手舉拳，雙手平拉；“上位”雙手外翻，手心朝上分開(kāi)斜上舉；“下位”雙手外翻手心朝下分開(kāi)斜下舉；“停止，準(zhǔn)備”：右手分開(kāi)手心向下，左手食指頂著右手掌心中。試用后，使我感到用手勢(shì)指揮比當(dāng)場(chǎng)呵斥、生拉硬扯的辦法好，孩子們適應(yīng)之后，受益無(wú)窮。它不僅減輕了教師的嗓音負(fù)擔(dān)，而且使孩子們的注意力高度集中。教師在使用手勢(shì)時(shí)，尤其要注意自己的面部表情，保持微笑是必須的，用眼睛與孩子交流：和藹、自信、大度，再配上果敢、干練、灑脫的手勢(shì)，效果更佳。切忌煩躁、厭倦、無(wú)精打采和驚慌失措。要讓孩子打心眼里喜歡你、親近你、崇拜你，才能當(dāng)好老師，教好他們的課程。

四、切實(shí)探索舞蹈教學(xué)的電教化手段，嘗試多媒體輔助法。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)幼兒園教育的眾多領(lǐng)域，它們具有能化靜為動(dòng)、聲像并茂，渲染氣氛等特點(diǎn)，使一些難以體會(huì)和理解的過(guò)程，形象地展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中能發(fā)揮激發(fā)幼兒興趣、加強(qiáng)交互性、擴(kuò)充信息的作用。舞蹈是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)造型，將舞蹈的“動(dòng)作”與課件的“動(dòng)態(tài)”兩者相容，動(dòng)中交互，動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，在感知理解和隊(duì)形學(xué)習(xí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了多媒體輔助教學(xué)法。在《茉莉花》的感知理解的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，把舞蹈情節(jié)和內(nèi)容以圖示形式清晰完整地展示出來(lái)，孩子們能隨著音樂(lè)輕松有趣，一目了然理解音樂(lè)和舞蹈中的內(nèi)容。在《七色光》的舞蹈中，六縱隊(duì)變化到六個(gè)小圓，重點(diǎn)將隊(duì)尾帶動(dòng)整列行進(jìn)的路線運(yùn)用課件的演示，使幼兒一個(gè)挨著一個(gè)有序地行進(jìn)，控制行進(jìn)的速度，感知變化后的成果。在《茉莉花》的舞蹈中怎樣使孩子能均衡、有序、快速地從六個(gè)小圓回歸到一個(gè)大圓是難點(diǎn)。利用課件形象地演示，讓孩子們多次感受到小圓上哪兩個(gè)孩子開(kāi)始分化，兩邊孩子回歸的路線。傳統(tǒng)的集體舞教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足好探索、好嘗試、好批判、富有個(gè)性的新時(shí)代孩子。一味拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法將抹殺孩子們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更會(huì)埋沒(méi)孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造性。通過(guò)以上方法的嘗試，孩子們?cè)诩w舞中感受到學(xué)習(xí)的輕松愉悅，舞蹈的美好快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀．

第四篇：淺談苗族地區(qū)作文教學(xué)

淺談苗族地區(qū)作文教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)更是如履薄冰——艱難，自不必言。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重——作文教學(xué)，就更不用說(shuō)了，簡(jiǎn)直是蜀道之難難于上青天，究其原因主要是：

1、苗族等少數(shù)民族聚居在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通信息比較閉塞，苗族人很少與外界進(jìn)行交流，即使與外界有異地交流，更多的也是苗族本民族，而本民族基本都居住于山區(qū)，所以，山區(qū)的孩子抬頭見(jiàn)到的四處是大山，低頭見(jiàn)到的滿眼是石頭紅土，生長(zhǎng)在這樣閉塞的環(huán)境里，學(xué)生見(jiàn)到的事物少，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面非常窄；

2、落后的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)根本不夠重視，學(xué)生讀也好不讀也罷，孩子是否上學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)是一件無(wú)關(guān)緊要的事。有的父母認(rèn)為孩子上學(xué)念書(shū)還不如在家干點(diǎn)農(nóng)活或?qū)W技術(shù)掙錢(qián)實(shí)惠；

3、語(yǔ)言環(huán)境的影響，苗族地區(qū)不管任何人都只使用少數(shù)民族語(yǔ)言，以至于本地區(qū)的孩子只會(huì)使用苗語(yǔ)對(duì)話交流，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)或說(shuō)漢語(yǔ)很吃力，無(wú)法正確使用漢語(yǔ)表達(dá)自己的意思，說(shuō)出的話也是顛三倒四，語(yǔ)不達(dá)意。不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)不好話，怕說(shuō)話，不敢說(shuō)話，最后干脆不說(shuō)話，連最基本最有效的漢語(yǔ)訓(xùn)練途徑也放棄了，這必然使學(xué)生語(yǔ)言生疏，而無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文，更重要的是無(wú)法寫(xiě)出語(yǔ)句通順的作文。

鑒于以上有因，我認(rèn)為在山區(qū)搞作文教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

一、開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。由于苗族學(xué)生長(zhǎng)期身居大山，近乎與世隔絕，祖祖輩輩“足不出戶”。苗族學(xué)生自幼出生在這樣的環(huán)境里，封閉對(duì)他們的影響自然也不例外，深居簡(jiǎn)出，與外界往來(lái)太少，以致于他們見(jiàn)識(shí)太窄，知道的事物太少，最常見(jiàn)的事物都叫不出名來(lái)，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)都搞不清、不知道。在這種情況下，要想讓學(xué)生寫(xiě)出一篇像樣的作文簡(jiǎn)直是不可思議，所以，我認(rèn)為作為山區(qū)的教師，必須想辦法為學(xué)生提供各種認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì)。具體做法如：教師在授課時(shí)，應(yīng)充分利用教材的插圖，在沒(méi)有插圖的情況下，教師應(yīng)自己繪制或找一些圖片、照片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有條件的話最好能讓學(xué)生親自看一看，摸一摸，接觸一下真實(shí)的事物，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，如飛機(jī)、坦克、大炮、軍艦、輪船等，能見(jiàn)到的讓他們見(jiàn)一見(jiàn)，不能親自見(jiàn)到的，找些圖片和照片給他們看，讓他們知道什么是飛機(jī)、什么是大炮、什么是潛艇等，豐富他們的記憶表象，以后涉及到相關(guān)的事物不至于使他們一無(wú)所知，要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行各種參觀活動(dòng)，如參觀工廠水電站、養(yǎng)殖廠、奶牛場(chǎng)等，讓學(xué)生增加一些其它社會(huì)組成部分的情況和相關(guān)知識(shí)，了解各行業(yè)之間的關(guān)系以及他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢獻(xiàn)。要開(kāi)闊學(xué)生的眼界還可以組織讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造讀書(shū)的條件，讓學(xué)生從書(shū)中學(xué)到各種知識(shí)，了解到各國(guó)的歷史政治、經(jīng)濟(jì)、軍事文化，從而知道各國(guó)的過(guò)去現(xiàn)在和將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這些年山區(qū)的不少人家也有了電視，讓他們多看看電視，了解一些國(guó)內(nèi)外的大事、小事、新奇事，了解一下各地的民族風(fēng)情，讓他們知道除了苗族之外，還有很多民族，各民族和睦共處，親如一家。讓 他們從電視里了解山外的精彩世界，除此外，老師還應(yīng)組織各種豐富多彩的課外活動(dòng)，充實(shí)和豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生將來(lái)有一些值得他們留念和回憶的東西，這樣寫(xiě)作文時(shí)也不至于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。

二、抓好語(yǔ)文教學(xué)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

抓好平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。抓好語(yǔ)文教學(xué)，目的就是要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。作為學(xué)生最基本的一項(xiàng)能力說(shuō)是聽(tīng)，“上課要專心聽(tīng)講”這是我們常說(shuō)的話。什么是會(huì)聽(tīng)？會(huì)聽(tīng)最基本的要求是要能聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話的意思。能聽(tīng)出對(duì)方說(shuō)話中的錯(cuò)誤，只有做到這些才能叫做會(huì)聽(tīng)；說(shuō)是聽(tīng)的延續(xù)，會(huì)聽(tīng)了，能聽(tīng)了，聽(tīng)得多了，要學(xué)會(huì)把自己的看法和認(rèn)為表達(dá)出來(lái)，這就是說(shuō)，說(shuō)就要求把自己的想法說(shuō)清講明，語(yǔ)言要流利干脆。能聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)了，按理說(shuō)應(yīng)該會(huì)寫(xiě)了，但這不完全，因?yàn)閷?xiě)作是書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的結(jié)合體，是口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的產(chǎn)兒。能說(shuō)準(zhǔn)確流利的話未必就能寫(xiě)一篇優(yōu)美感人的文章，因?yàn)槲覀冞€差著書(shū)面表達(dá)能力，怎么辦？辦法只有一個(gè)：那就是向名篇佳作求教，學(xué)習(xí)借鑒別人好的描寫(xiě)方法，表現(xiàn)形式，表現(xiàn)句式。何為名篇佳作？我們教材上的課文，我們訂閱的小學(xué)生優(yōu)秀作文老師名篇佳作，那么多名篇佳作，我們?cè)趺刺幚砟?，要多看、多讀、多思、多記、多思，讀每一篇課文（作文）都要仔細(xì)想想作者為什么要這樣寫(xiě)，有什么好處，弄懂了之后，你再試著模仿寫(xiě)幾個(gè)句子和段落也就掌握了別人的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式了。多記，看過(guò)別人的作品后，要注意把別人用的好的詞語(yǔ)和 好的句子摘錄下來(lái)，學(xué)著仿寫(xiě)應(yīng)用，這樣讀得多了，看得多了，自然也就會(huì)寫(xiě)了，寫(xiě)是前三種能力發(fā)展的終極目標(biāo)，能寫(xiě)是對(duì)其它三種能力的檢驗(yàn)，久練筆熟，多寫(xiě)則筆下生花。所以作為老師在發(fā)展學(xué)生前三種能力的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固前三種能力，又由前三種能力反過(guò)來(lái)推動(dòng)寫(xiě)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)作文各環(huán)節(jié)間的指導(dǎo)

要搞好作文教學(xué)，要注意加強(qiáng)作文各環(huán)節(jié)間的指導(dǎo)。具體地說(shuō)，要抓好以下幾方面的工作：

1、寫(xiě)作前的指導(dǎo)。a、觀察類作文要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，觀察的順序以及觀察的側(cè)重點(diǎn)；b、寫(xiě)人記事類要指導(dǎo)學(xué)生積累素材，選擇典型材料，圍繞人物特點(diǎn)和品質(zhì)展開(kāi)描寫(xiě)，記事要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果；c、狀物類要注意觀察的順序，寫(xiě)清事物的外形、顏色、質(zhì)地、大小、材料和用途，作者本人對(duì)愛(ài)物的感情等，如果寫(xiě)的是動(dòng)植物，要注意寫(xiě)清生長(zhǎng)情況和生活習(xí)性等；d、應(yīng)用文類要注意它的格式。

2、寫(xiě)作時(shí)的指導(dǎo)：要教會(huì)學(xué)生審題，如何定題目，怎樣圍繞題目構(gòu)思選材，如何安排段落，（一般小學(xué)階段，學(xué)生能掌握三段式就行了，最多不宜超過(guò)四段）教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)文章開(kāi)頭，中間處理，又如何結(jié)尾等，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們介紹一些描寫(xiě)方法，注意提醒學(xué)生不寫(xiě)錯(cuò)別字。

3、寫(xiě)作后的指導(dǎo)：寫(xiě)完后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，把用錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)，寫(xiě)得不通順的句子要修改通順，用得不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)重新改換，修辭不恰當(dāng)?shù)囊匦逻x擇修辭手法，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)重新更正，這一切都是必不可少的工作。

4、作文的評(píng)改：學(xué)生的作文評(píng)改要究方式方法，我認(rèn)為沒(méi)有必要全批全改，全批全改既浪費(fèi)時(shí)間又增加了老師的負(fù)擔(dān)，而且批改下來(lái)的結(jié)果往往是收效甚微，因?yàn)槊缱鍖W(xué)生大多數(shù)人根本看不懂老師的批語(yǔ)，少數(shù)幾個(gè)人也只是似懂非懂，把時(shí)間花在批改上無(wú)疑是舍本求末，適得其反，做無(wú)用功。我認(rèn)為作文課的最后工作重點(diǎn)應(yīng)放在“評(píng)”上，老師應(yīng)騰出專門(mén)時(shí)間來(lái)進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)也沒(méi)有必要全講全評(píng)，而是有選擇地找出幾篇典型的來(lái)講評(píng)，好、中、差的比例按3：2：1來(lái)挑，挑出的作文老師要指出好的好在什么地方，哪些句子寫(xiě)得好，哪些詞語(yǔ)用得妙，哪些句子寫(xiě)得不好、不恰當(dāng)、不通順，哪些詞語(yǔ)用得不準(zhǔn)確。哪些題目取得好，哪些不好，哪些偏了題。通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生自己對(duì)作文中的存在的缺點(diǎn)和不足有所認(rèn)識(shí)和了解，以達(dá)到改正錯(cuò)誤和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，逐步提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的目的。

5、利用一切相關(guān)因素影響和促進(jìn)作文教學(xué)

作為山區(qū)的教師，我們并不都是少數(shù)民族，大部分教師都是來(lái)自于漢族文化相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。我們應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用自己具備的漢文化來(lái)影響他們，把你知道的漢族文化形式、生活習(xí)慣、娛樂(lè)方式、交友方式、思想信仰，生產(chǎn)勞動(dòng)以及生活常識(shí)等文化信息，利用平時(shí)與學(xué)生聊天談心機(jī)會(huì)滲透灌輸給他們，使他們逐漸接受漢族先進(jìn)文化，從而改變自己長(zhǎng)期落后、閉塞、愚昧的現(xiàn)狀。在此過(guò)程中同時(shí)也減低了作文教學(xué)的困難梯度。山區(qū)苗族長(zhǎng)期使用苗語(yǔ)，導(dǎo)致了說(shuō)漢語(yǔ)表達(dá)不清，詞不達(dá)意，這種現(xiàn)象需要改變。作為教師，可以在家長(zhǎng)會(huì)上動(dòng)員家長(zhǎng)講漢話，講清說(shuō)漢話、普通話是時(shí)代發(fā)展的需要，是大勢(shì)所趨。同時(shí)讓他們督促孩子搞好學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)好語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生的讀，不是一般的泛讀、齊讀，而是要有感情地朗讀，同時(shí)要給學(xué)生提供一些課外閱讀的機(jī)會(huì)，如圖書(shū)角，每周一讀等，除此外，當(dāng)然也可以讓他們多看電視，聽(tīng)收音機(jī)，然后模仿劇中人物進(jìn)行表演或復(fù)述故事內(nèi)容，我想，通過(guò)個(gè)人這些做法和舉措是可以促進(jìn)和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的。

總的來(lái)說(shuō)，如果注意了我所說(shuō)的上述幾點(diǎn)，加以認(rèn)真實(shí)踐，我想哪怕你扎根山區(qū)，你的作文教學(xué)也必定會(huì)有所開(kāi)創(chuàng)、有所收獲，你的學(xué)生也必定能寫(xiě)出幾篇令你贊不絕口的妙文來(lái)。

羅建平2012年1月1日

第五篇：幼兒園大班集體舞教學(xué)案例《狡猾的狐貍在哪里》教案

幼兒園大班集體舞教學(xué)案例《狡猾的狐貍在哪里》

關(guān)注教學(xué)流程設(shè)計(jì)滿足兒童學(xué)習(xí)內(nèi)需

吸引孩子的教學(xué)活動(dòng)，都有一個(gè)共性：就是在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上常常是有講究的，也就是說(shuō)，其流程的安排不是隨意的，而是“刻意的”。

這個(gè)“刻意”往往是建立在教師對(duì)孩于學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分把握基礎(chǔ)上的，能滿足孩子學(xué)習(xí)內(nèi)需的活動(dòng)。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)與思維特點(diǎn)是：好游戲、好模仿、好想象、好表現(xiàn)、好交往、好挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，針對(duì)孩子的上述特點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)滿足孩子各方面所需。

一、“精心”創(chuàng)設(shè)“好故事”，滿足孩子審美想象的需要。

“好游戲”是孩子的天性。只有好玩的游戲，才能夠激起他們主動(dòng)參與的熱情。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)“好玩的游戲情境”一一故事，來(lái)吸引孩子們主動(dòng)加入。一個(gè)好的故事意境，通常會(huì)伴隨著一個(gè)符合邏輯的游戲規(guī)則：一個(gè)有效的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，必然會(huì)對(duì)“故事”進(jìn)行精加工。只有精心設(shè)計(jì)的故事，才能為教學(xué)流程地順利開(kāi)展，埋下伏筆。

二、“巧妙”編配q隋境兒歌”，滿足孩子自主調(diào)控動(dòng)作節(jié)奏及交換舞伴規(guī)則的需要。

所謂的一隋境兒歌”是教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，為進(jìn)一步幫助孩子理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)，以較好地感知音樂(lè)節(jié)奏，所創(chuàng)編的符合游戲情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏的語(yǔ)言提示。在富有意義的情境兒歌輔助下，孩子們能夠借助兒歌的語(yǔ)言提示來(lái)調(diào)控自己的動(dòng)作節(jié)奏，同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言指導(dǎo)，也對(duì)后續(xù)交換舞伴游戲，起到了提示、引導(dǎo)的作用。

三、“故意”設(shè)計(jì)“怪動(dòng)作”，滿足孩子表演、娛樂(lè)的需要。

該活動(dòng)中，教師在念兒歌“狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？”時(shí)，設(shè)計(jì)了_一組動(dòng)作“跑一一攤開(kāi)手聳肩（即嗯、嗯處），就是一個(gè)趣點(diǎn)的引發(fā)，傳遞給孩子的潛臺(tái)詞是：“沒(méi)找著”。而原設(shè)計(jì)中，是邊念兒歌，邊做“跑”的動(dòng)作。

顯然，新的動(dòng)作設(shè)計(jì)，降低了原設(shè)計(jì)中，只機(jī)械地做“找的動(dòng)作”的乏味感、疲勞感，情趣性，從而滿足了孩子自發(fā)表演和娛樂(lè)的需要，所以孩子才會(huì)覺(jué)得好玩、有趣。

四、“潛心”思考的“位移方式”，滿足孩子合作交流、人際支持的需要。

在集體舞教學(xué)中，人際的互動(dòng)與交流，是孩子們獲得愉悅體驗(yàn)的源泉。不同的空間位移方式，常常讓孩子們驚喜自己可以和不同的伙伴進(jìn)行接觸與互動(dòng)。

比如：如何能讓這命“內(nèi)圈追外圈”的游戲規(guī)則，既符合教師設(shè)計(jì)的故事邏輯，又能滿足孩子充分進(jìn)行人際互動(dòng)的愿望，都需要教師精心的策劃與縝密的思考。

所以，一些環(huán)節(jié)的考慮，都必須設(shè)計(jì)在教學(xué)流程之中，都必須與先前的游戲情境、游戲規(guī)則相匹配，只有經(jīng)過(guò)這樣“潛心的思考與安排”，才能讓教學(xué)凸顯我們期望達(dá)到的游戲效果！才能讓孩子體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

五、“刻意”制造的“競(jìng)技挑戰(zhàn)”，滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們刻意創(chuàng)設(shè)了“狐貍抓雞”的游戲情節(jié)，這種刻意設(shè)計(jì)的“追逃游戲”，不僅考察孩子仔細(xì)傾聽(tīng)能力，還要考察孩子快速做出“追或逃”的反應(yīng)能力。滿足了孩子尋求安全、追求挑戰(zhàn)、獲取勝利等自我實(shí)現(xiàn)的需要，使得他們高漲的情緒能夠不斷得以宣泄與釋放，從而獲得輕松愉悅感。

由此，我們感受到，經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程所彰顯的優(yōu)勢(shì)在于：

1、教學(xué)流程“設(shè)計(jì)”的過(guò)程，就是給孩子提供支架的過(guò)程，有助于孩子的學(xué)習(xí)需要由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

2、經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的心理，從而更能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)需，讓孩子由被動(dòng)感知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，從而不斷激勵(lì)孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，孩子只有在不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需的同時(shí)，才有可能主動(dòng)地去探索、去恩考、去實(shí)踐，才會(huì)成為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)者。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，只有關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，才有可能讓教學(xué)變得流暢，賦予生動(dòng)性與吸引力！