第一篇：幼兒集體舞教學(xué)的有效策略

幼兒集體舞教學(xué)的有效策略

作者：陸春燕 來源：江蘇省江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 上傳時(shí)間：2010-02-07 集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動(dòng)，它既強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流，在簡單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。在我園一年一度的“快樂集體舞”活動(dòng)中，我們對(duì)幼兒集體舞教學(xué)的有效策略進(jìn)行了相互研討和交流，有了一些粗淺的看法。

一、游戲情景的教學(xué)策略

幼兒集體舞的終極目標(biāo)在于愉悅的審美享受，最基本而有效的教學(xué)策略就是運(yùn)用“游戲情景”的方式，設(shè)計(jì)特定的游戲情景作為集體舞流程的線索，激發(fā)幼兒參與的興趣，使幼兒迅速進(jìn)入審美享受的狀態(tài)。

“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是在各種活動(dòng)中注重內(nèi)容的整合性、形式的活動(dòng)性、方法的多樣性、師生的互動(dòng)性、教育的過程性等等，以幼兒感興趣的、游戲性的體驗(yàn)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒集體舞教學(xué)中，游戲情景是幫助幼兒理解舞蹈動(dòng)作、完成舞蹈流程最有效的方式。如集體舞《小白船》是全國小學(xué)生集體舞中的一套，有方型和圓型兩種隊(duì)形變化，動(dòng)作也相對(duì)有一定的難度。我們把它引入到大班的集體舞教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“月亮船”的游戲情景，幫助幼兒在游戲的互動(dòng)過程中完成整個(gè)舞蹈流程。音樂開始，男小朋友扮演桂花樹站姿準(zhǔn)備，女小朋友扮演小兔雙腳交叉蹲坐準(zhǔn)備，前奏末句，男小朋友做邀請動(dòng)作，女小朋友回應(yīng)并站立拉手開始舞蹈游戲。我們把《小白船》的四個(gè)樂句分別設(shè)計(jì)成上船、朋友見面、劃船、交換朋友四個(gè)游戲情景，和孩子們一起設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，并最終完成整個(gè)舞蹈流程。在集體舞表演的過程中，孩子們兩兩結(jié)伴，運(yùn)用動(dòng)作和眼神進(jìn)行游戲交流，享受著集體舞蹈的愉悅。我們發(fā)現(xiàn)，集體舞的游戲性不僅僅體現(xiàn)在游戲情景的設(shè)計(jì)上，還在于舞蹈過程中師幼之間、舞伴之間的游戲性情感交流，眼神、表情及動(dòng)作交匯出“逗你玩”“真好玩”的情趣，讓孩子們真正體驗(yàn)集體舞蹈的愉悅。就如大二班的集體舞《魔術(shù)》，“魔術(shù)師”和“謙女郎”的相互逗趣，不僅讓孩子們在舞蹈中感覺快樂，更逗得觀眾們開懷大笑。

事實(shí)上，游戲不是一種教師用來控制幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的法寶，而是讓幼兒在游戲的情景中主動(dòng)積極地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種經(jīng)驗(yàn)。在集體舞教學(xué)中，我們以教師“逗你玩”的游戲性教學(xué)激起了孩子們“真好玩”的學(xué)習(xí)情趣，有效地促進(jìn)了活動(dòng)過程中多種形式的互動(dòng)，讓孩子們用自己的方式實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)，從而獲得了整體性的發(fā)展。

二、舞譜、道具的使用策略

游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人高興的，游戲性的集體舞教學(xué)吸引孩子們進(jìn)入集體舞之中，并使孩子們在舞蹈過程中充滿了游戲性精神。而舞譜、道具的使用，更增添了游戲的情趣，增加了舞蹈的氣氛，使舞蹈更具美感。同時(shí)還能幫助幼兒辨別動(dòng)作方位，在舞伴交換中辨別隊(duì)形線路，使孩子們很快就能掌握集體舞的表演動(dòng)作和隊(duì)形變化。

如大二班的集體舞《魔術(shù)》，在音樂編配上采用了周杰倫的《魔術(shù)先生》，在舞蹈流程上設(shè)計(jì)了男女魔術(shù)師合作表演的魔術(shù)小游戲，在道具使用上更別出心裁地使用了魔術(shù)帽和魔術(shù)手杖，“小劉謙”和“謙女郎”有板有眼地隨著音樂表演起神奇的魔術(shù)??為了幫助孩子們整體感知、理解舞伴的交換方式、舞蹈隊(duì)形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈，我們用圖示的方法記錄成舞譜，引導(dǎo)幼兒按舞譜探索隊(duì)形變化，嘗試看舞譜小組學(xué)習(xí)隊(duì)列舞，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

再如大四班的集體舞《炒黃豆》，為了幫助孩子們記憶動(dòng)作的方位，我們在孩子的右手手腕上套上了手鈴。在表演過程中，教師以鼓點(diǎn)提示幼兒拍手的節(jié)奏，手鈴和大鼓組成和諧的打擊樂聲，再加上孩子們拍手、拍肩、拍腰等動(dòng)作所發(fā)出的不同聲響，就如同“炒黃豆”過程中黃豆翻炒時(shí)發(fā)出的聲音，增添了集體舞的游戲情趣。

運(yùn)用道具、舞譜、語言講解等多種手段，可以幫助幼兒以最輕松的方法學(xué)習(xí)舞蹈。教師以自身富有表現(xiàn)力的情緒影響幼兒，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)幼兒情趣，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，提供動(dòng)作、造型的創(chuàng)編機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)參與，大膽表現(xiàn)，享受快樂。

三、教師適時(shí)進(jìn)入、退出的示范策略

“教”是為了“不教”，集體舞教學(xué)中教師示范的適時(shí)進(jìn)入和退出很關(guān)鍵。教師的示范一般在以下幾種情況下進(jìn)入：向幼兒展示他們從未學(xué)習(xí)過的舞蹈動(dòng)作；當(dāng)幼兒無法獨(dú)立將動(dòng)作或動(dòng)作組合與音樂相匹配時(shí)；當(dāng)幼兒無法理解教師用語言描述的操作要求時(shí)。退出則是指教師弱化對(duì)幼兒支持的一種教育機(jī)制。教師示范的適時(shí)退出有益于培養(yǎng)幼兒自我駕馭及相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，關(guān)鍵是要靈活把握示范的進(jìn)和退，做到放手不放任。

以大六班的舞蹈《請你恰恰恰》為例。因是第一次接觸“恰恰舞”，我們先請孩子們欣賞了“少兒恰恰舞”的成品舞，感受體驗(yàn)舞蹈的風(fēng)格情緒及動(dòng)作韻味。同時(shí)教師重點(diǎn)示范了恰恰的基本舞步和基本動(dòng)作，幫助幼兒遷移成品舞蹈中的經(jīng)驗(yàn)。在孩子們初步掌握之后，我們就采用了“退出”的策略，鼓勵(lì)孩子自己根據(jù)音樂自由表演恰恰舞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們和孩子一起編排了《請你恰恰恰》的集體舞。在教師“退出”之后，我們用一些固定不變的指令語，幫助幼兒在隊(duì)形變化上和身體方向辨別中形成特定的舞蹈隊(duì)形或動(dòng)作常規(guī)。如“面向圓上、面向圓心、好朋友面對(duì)面圈上行進(jìn)走、向有標(biāo)記的方向轉(zhuǎn)一圈、和好朋友手拉手向有標(biāo)記的方向轉(zhuǎn)一圈、繞好朋友走一圈回到原位”等都是我們常用的舞蹈指令。如：“面向圈上”指所有舞者身體都按順時(shí)針方向面部對(duì)著自己前方舞伴的后腦；“面向圓心”指所有舞者身體和面部朝圓心的方向??《請你恰恰恰》的教學(xué)采用了邀請舞的基本教學(xué)流程：感知節(jié)奏——探索動(dòng)作——討論邀請方式——集體體驗(yàn)。同時(shí)，我們又采用了“創(chuàng)設(shè)游戲化情景(故事、舞譜、標(biāo)記、音樂)——探索創(chuàng)編動(dòng)作隊(duì)形(散點(diǎn)位置、隊(duì)形位置)——嘗試按調(diào)控練習(xí)(舞譜、指令、標(biāo)記)——集體交流表現(xiàn)”的方式，很好地完成了整個(gè)集體舞的教學(xué)、練習(xí)和表演。

集體舞最大的特點(diǎn)，就是動(dòng)作簡單、重復(fù)，可以讓所有的人都很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動(dòng)作發(fā)展能力出發(fā)，我們在教學(xué)中遵循了以下三條規(guī)律：1．從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作。2．從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。3．從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。而以上有關(guān)教學(xué)策略的運(yùn)用，有效地提高了孩子們學(xué)習(xí)集體舞的效率，在享受舞蹈愉悅的同時(shí)，促進(jìn)了孩子們審美、交往等能力的發(fā)展。編輯：cicy

第二篇：幼兒集體舞教學(xué)的問題及策略

幼兒園集體舞教學(xué)中的常見問題與優(yōu)化策略

作者：劉曉華 來源：江蘇省江陰市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 上傳時(shí)間：2012-10-17 集體舞是幼兒園舞蹈的一種特殊形式，是指在音樂伴奏下，由全班幼兒共同參與、強(qiáng)調(diào)在隊(duì)形中進(jìn)行人際交流的一種自娛性舞蹈。其特點(diǎn)是全員參與、動(dòng)作簡單重復(fù)，幼兒通過交換舞伴進(jìn)行人際交流，在與同伴共舞與交流的過程中獲得快樂和滿足。

我園集體舞教學(xué)研究小組通過多種方式的研討，總結(jié)出了教師在集體舞教學(xué)中容易出現(xiàn)的一些問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、常見問題

1．音樂選擇中的問題——拿來就用

南京師大學(xué)前教育研究所許卓婭教授曾經(jīng)說過，集體舞音樂的選材范圍非常廣泛，只要音樂動(dòng)聽并具有良好的舞蹈性，能激起幼兒舞蹈的愿望，都可以成為很好的集體舞音樂。而教師在具體實(shí)踐中最容易出現(xiàn)的問題是不經(jīng)取舍，拿來就用。如小班集體舞音樂《小青蛙》，兩位教師選擇了不同的音樂版本。A教師選擇的音樂節(jié)奏很快，幼兒舞蹈時(shí)顯得手忙腳亂；而B教師選擇的版本節(jié)奏穩(wěn)定，而且說唱結(jié)合，幼兒很感興趣。經(jīng)了解，兩位教師的音樂都是從互聯(lián)網(wǎng)下載的，A教師搜到曲目就直接下載了，而B教師則聽了許多首同名的音樂，經(jīng)過認(rèn)真傾聽、比較和精心地剪切、連接，最終拼接出了一首好聽、完整的集體舞音樂。顯然，A教師選擇音樂的過程過于簡單，不經(jīng)思考拿來就用，影響了集體舞的教學(xué)效果。

2．動(dòng)作設(shè)計(jì)中的問題——難度偏高

一般來說，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作有兩個(gè)來源：一是在幼兒已有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工形成，二是直接學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)用書上的動(dòng)作。按以上思路設(shè)計(jì)動(dòng)作，應(yīng)該不至于太難，但事實(shí)情況卻并非如此。通過反思，我們發(fā)現(xiàn)了問題所在：幼兒已經(jīng)掌握的舞蹈動(dòng)作，是經(jīng)過多次練習(xí)和強(qiáng)化的，遷移到集體舞中來，由于站位、隊(duì)形的變化，幼兒又不知所措了；課程指導(dǎo)用書上的動(dòng)作，則是其他幼兒園、教師的成功案例，它是建立在幼兒擁有比較豐富的集體舞經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，并不適合于所有的孩子。過于復(fù)雜的動(dòng)作會(huì)給幼兒增加許多負(fù)擔(dān)，就別提通過集體舞感受到樂趣了。因此，教師僅憑自己的感覺來設(shè)計(jì)集體舞的動(dòng)作，或者照搬他人經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作難度偏高的問題。

3．隊(duì)形編排的問題——過于刻板

教師在編排集體舞的過程中，往往會(huì)忽視隊(duì)形與舞蹈內(nèi)容、情節(jié)之間的關(guān)系。如小班集體舞《快樂的小鳥》，教師選用的是《小鳥飛》的音樂，表現(xiàn)了小鳥在樹林里兩兩結(jié)伴，相互打招呼、捉迷藏的情節(jié)，非常有趣。教師還準(zhǔn)備了多棵形象逼真的“小樹”，營造了真實(shí)氛圍。試想，一群可愛的“小鳥”在一片綠樹林中自由飛翔，與好朋友游戲、玩耍，這是多么詩意和動(dòng)人的畫面呀!可是，教師卻選用了單圈舞的形式。研討時(shí)，大家對(duì)隊(duì)形選擇提出了疑問，詢問執(zhí)教老師為什么不采用散點(diǎn)式，執(zhí)教老師認(rèn)為對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來說散點(diǎn)式太簡單了。顯然，在這個(gè)課例中，是教師的固有思維制約了活動(dòng)的效果。

4．過程引導(dǎo)中的問題——缺少情趣

集體舞的重要價(jià)值是讓幼兒在活動(dòng)中獲得合作交流的快樂、感受表達(dá)的快樂以及自我成長的快樂。因此，教師能比較多地考慮到活動(dòng)的情節(jié)性、游戲性，以特定的游戲情節(jié)來貫穿活動(dòng)的始終，從而激發(fā)幼兒參與集體舞的興趣，讓幼兒得到愉悅的審美享受。但是，盡管教師遵循了幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”的天性，設(shè)計(jì)了相關(guān)的游戲情節(jié)，但有些活動(dòng)還是不能引起幼兒的興趣。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：動(dòng)作太過劃一；設(shè)計(jì)的情節(jié)不適于用肢體語言來表現(xiàn)；教師語言的情境性不夠。

二、優(yōu)化策略

針對(duì)上述幼兒園集體舞教學(xué)中常見的幾個(gè)問題，我們提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

1．精心選擇與編輯音樂

選擇音樂時(shí)，心里要裝著孩子的年齡目標(biāo)和實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)于同一首音樂，一定要多聽幾個(gè)版本，在了解這些音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選擇一首最合適的：這個(gè)曲子節(jié)奏清晰嗎，快慢合適嗎，音色好聽嗎，前奏、間奏與主旋律之間能一下子區(qū)分嗎，能引起幼兒舞蹈的興趣嗎，以上問題如果解決了，那么就可以對(duì)音樂進(jìn)行編輯了。在編輯音樂時(shí)，要考慮到樂曲的長度，包括前奏、間奏的長度都要設(shè)計(jì)好。確定樂句長度的時(shí)候，先要想好這幾個(gè)樂句做哪些動(dòng)作。如果變換的隊(duì)形簡單，那么間奏就要短一點(diǎn)；如果隊(duì)形復(fù)雜，幼兒行進(jìn)的路線較長，那么間奏就要長一點(diǎn)。總之，教師要根據(jù)情節(jié)需要來編輯音樂。

2．根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作

集體舞最大的特點(diǎn)，就是動(dòng)作簡單、重復(fù)，可以讓所有的孩子很快學(xué)會(huì)并愉快地加入到集體舞蹈中來。因此，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作一定不能太難，在設(shè)計(jì)過程中，一定要問問自己：這個(gè)動(dòng)作幼兒能做嗎，能做到什么程度，是勉強(qiáng)能夠?qū)W會(huì)還是可以自如地掌握，如果只能勉強(qiáng)學(xué)會(huì)，那就不適合用來跳集體舞。那種既新鮮有趣、有一定挑戰(zhàn)性，又可以輕松自如地學(xué)會(huì)的動(dòng)作，最適合跳集體舞。如中班集體舞《鴨子恰恰恰》，音樂聽起來非常動(dòng)感、時(shí)尚，幼兒聽第一遍時(shí)就不由自主地跟著音樂動(dòng)了起來。教師設(shè)計(jì)了一群小鴨子跟著媽媽出去玩，然后跟朋友問好、一起整理羽毛、一起游泳的動(dòng)作。但是，因?yàn)閯?dòng)作的頻率太快、動(dòng)作變化太多，幼兒總是跟不上教師的節(jié)奏。在第二次研討活動(dòng)中，情節(jié)沒有改變，但動(dòng)作減少了，頻率放慢了，幼兒就學(xué)得很輕松，很愉快，真正感受到了和同伴互相交流的快樂。

3．根據(jù)情節(jié)和內(nèi)容的需要選擇合適的隊(duì)形

每個(gè)年齡階段都有相對(duì)適合的集體舞隊(duì)形，但這只是相對(duì)而言的。教師在編排集體舞的過程中，還是要考慮到情節(jié)、內(nèi)容與隊(duì)形之間的相關(guān)性。如中班集體舞《逛公園》，教師一開始設(shè)計(jì)成了雙圈舞，以外圈幼兒往前行進(jìn)一格達(dá)到交換舞伴的目的?；顒?dòng)之后，大家覺得在雙圈上孩子們沒有“逛公園”的感覺，于是改成了“行列舞”，即兩兩手拉手，排成一列火車，由“火車頭”帶著大家一起“逛公園”，一遍音樂之后“火車頭”兩邊分開，跑至隊(duì)伍末尾，成為車尾。經(jīng)過這樣的修改，孩子們更投入了，玩得開心極了!對(duì)于他們來說，這節(jié)舞蹈課，就是一次音樂伴奏下的愉快旅行。

4．設(shè)計(jì)富有情趣的過程

一個(gè)富有情趣的舞蹈，會(huì)吸引幼兒投入自己的感情，讓他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，從而獲得美好的體驗(yàn)。那么如何增加集體舞的情趣性呢?我們覺得教師可從以下幾個(gè)方面去努力：

(1)要留給幼兒自由舞蹈的空間

《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！彪m然集體舞追求的是和諧之美，但我們同樣可以為幼兒的個(gè)性化表達(dá)留有余地。如在大班集體舞《花之舞》中，其中有兩個(gè)樂句，教師設(shè)計(jì)成了開花的情節(jié)，讓幼兒自己創(chuàng)編美麗的花朵動(dòng)作。每每跳到這一段，幼兒就千姿百態(tài)、表情生動(dòng)，讓人看了為之動(dòng)容。再如，中班集體舞《小馬車》，在間奏處，教師就讓幼兒用身體動(dòng)作自由表現(xiàn)騎上小馬車的愉快心情，幼兒個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，可帶勁了。

(2)要安排適宜用動(dòng)作表現(xiàn)的情節(jié)

教師在安排集體舞情節(jié)的過程中，一定要想一想是否可以用適宜的肢體語言來表現(xiàn)。先自己嘗試一下，多設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作，然后選擇一個(gè)最有美感、幼兒最有可能感興趣的動(dòng)作。如果自己都編不出來，那么不妨重新設(shè)計(jì)情節(jié)。要相信，舞蹈是一種富有創(chuàng)意空間的藝術(shù)，只要我們拓寬思路，那么一定創(chuàng)意無限。

(3)要學(xué)會(huì)使用情境性語言

在集體舞教學(xué)中，教師應(yīng)該把自己的感情投入進(jìn)去，教學(xué)語言要能促進(jìn)幼兒把動(dòng)作做得富有美感，并愉快地和同伴進(jìn)行交流。如在大班集體舞《再見舞》中，教師很好地運(yùn)用了情境性語言。在經(jīng)典音樂《友誼地久天長》的伴奏聲中，內(nèi)外圈的孩子跟著音樂節(jié)奏緩緩地往前走。有幾個(gè)孩子走的時(shí)候低著頭，老師就說：“你看，瑤瑤的眼睛笑瞇瞇地看著每一個(gè)從她面前走過的朋友，好像在說，親愛的朋友，我愛你!雖然很快就要和你分開了，但我以后還會(huì)想你的!”一句話，讓所有的孩子都動(dòng)容了。每個(gè)孩子都沉浸到了一種依依惜別的氛圍中，活動(dòng)取得了很好的效果。

第三篇：幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

素質(zhì)教育是要求孩子全面發(fā)展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個(gè)重要手段，它內(nèi)容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動(dòng)、打擊樂，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學(xué)到本領(lǐng)。在音樂教育中我們進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實(shí)，音樂課是幼兒喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，如何讓歌唱活動(dòng)變的有趣、生動(dòng)、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)

一、新穎的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的音樂情緒

（一）教師優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現(xiàn)，給幼兒直觀的感受

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋果歌》中，教師在活動(dòng)的開頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動(dòng)作，在這個(gè)過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。

（三）提出問題啟發(fā)幼兒探索、思考

提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認(rèn)真，很仔細(xì)，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒

在歌唱活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

通常我們在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學(xué)觀摩中，我曾經(jīng)看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應(yīng)用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂欣賞基礎(chǔ)上的，不理解音樂的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內(nèi)容、歌唱方式等。而運(yùn)用視覺參與可以幫助達(dá)到目的。

四、創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

三、在區(qū)角活動(dòng)中、相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日?；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢? 如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮(zhèn)中心幼兒園

第四篇：幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效策略

素質(zhì)教育是要求孩子全面發(fā)展，《綱要》中提到：音樂教育是美育中的一個(gè)重要手段，它內(nèi)容豐富，包括唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、律動(dòng)、打擊樂，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。因此我們想要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的愛好和興趣，從而使孩子在短短的幾十分鐘里輕松、愉快的學(xué)到本領(lǐng)。在音樂教育中我們進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問題：老師唱得累了，幼兒還是沒有學(xué)會(huì)。其實(shí)，一味地讓幼兒記歌詞，跟唱歌曲，幼兒學(xué)得枯燥乏味，教師又教得辛苦無奈。其實(shí)，音樂課是幼兒喜歡的一種教學(xué)活動(dòng)，如何讓歌唱活動(dòng)變的有趣、生動(dòng)、豐富多彩、我通過一些嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)

一、新穎的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的音樂情緒

（一）教師優(yōu)美的范唱，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望

在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的也是教師。幼兒的歌唱，只是感性上的試唱，不理解詞的內(nèi)涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學(xué)語。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或抒情。因此，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，從而激發(fā)幼兒的音樂情緒，這是把音樂的美傳遞給他們的先決條件。

如，在歌曲《小烏鴉愛媽媽》中，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面，這樣，使孩子對(duì)歌曲的藝術(shù)形象有了一個(gè)較完整的了解，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

（二）情景表現(xiàn)，給幼兒直觀的感受

圖譜教學(xué)法是幼兒園歌唱活動(dòng)的幾種教學(xué)方式，以看圖譜上形象圖案的形式直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑，激發(fā)幼兒的音樂情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班歌唱活動(dòng)《蘋果歌》中，教師在活動(dòng)的開頭出示事先準(zhǔn)備好的立體蘋果樹，并結(jié)合歌詞做摘蘋果的動(dòng)作，在這個(gè)過程中教師首先從視覺上吸引幼兒，再從聽覺上刺激幼兒，讓幼兒身臨在摘蘋果、吃蘋果的情景中，激發(fā)了幼兒地學(xué)習(xí)情緒，為幼兒更好的掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。

（三）提出問題啟發(fā)幼兒探索、思考

提問是引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行思考，啟發(fā)幼兒積極思維的一種有效方式。有懸念的提問大大地激發(fā)了幼兒要尋找答案的積極性。為了能從中獲得他們所要尋找的答案，他們將會(huì)更好地傾聽、欣賞歌曲，例如：歌曲《迷路的小花鴨》中，教師在欣賞歌曲前以談話引出，并把歌曲中的主線問題“小花鴨在池塘邊，柳樹下迷了路，呷呷呷，呷呷呷哭著找媽媽，這個(gè)小花鴨找不到媽媽了，這可怎么辦呀?”拋給了幼兒，經(jīng)過與同伴的討論，孩子們也給出了很多答案，接著教師讓幼兒進(jìn)行欣賞歌曲，孩子們都聽的很認(rèn)真，很仔細(xì)，都想聽聽可憐的小花鴨是怎么樣找到媽媽的。仔細(xì)、認(rèn)真地傾聽與欣賞為更好、更快地學(xué)習(xí)歌曲打下了基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的歌唱過程，調(diào)動(dòng)幼兒的音樂情緒

在歌唱活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

(一)不同歌曲，運(yùn)用不同演唱方法

通常我們在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)，演唱方式大多為集體演唱與個(gè)別演唱，方式單調(diào)，幼兒多唱就表現(xiàn)地厭煩，不愿意唱，一個(gè)歌唱活動(dòng)下來孩子們還是沒有記住歌詞，更不用說表情、感情了。這就是教師注重教學(xué)結(jié)果的后果。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在體驗(yàn)不同演唱方法的同時(shí)輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

（二）、視覺參與

在音樂教學(xué)觀摩中，我曾經(jīng)看到過老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂欣賞能力，圖形譜的運(yùn)用就是一種視覺參與。那么能否將視覺參與應(yīng)用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂欣賞基礎(chǔ)上的，不理解音樂的內(nèi)容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內(nèi)容、歌唱方式等。而運(yùn)用視覺參與可以幫助達(dá)到目的。

四、創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強(qiáng)調(diào)歌唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法。我們首先要引導(dǎo)孩子大膽地創(chuàng)新，獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創(chuàng)編的余地，例仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩

子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽、自由地編自己的歌曲。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語調(diào)等也是營造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對(duì)自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)歌曲的愿望

三、在區(qū)角活動(dòng)中、相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，保持幼兒的音樂情緒

教師在歌唱活動(dòng)中要盡量讓幼兒體驗(yàn)快樂，但是，怎么樣把幼兒在活動(dòng)中的那份音樂情緒保持下來，讓他們在日?；顒?dòng)中也能體現(xiàn)出來呢?

如：在班上創(chuàng)設(shè)一些音樂角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行比較自由的個(gè)別、小組的音樂活動(dòng)，這樣給不同能力的幼兒提供了不同地表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，啟發(fā)人的個(gè)性，順應(yīng)自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿足??唱自己，唱未來，唱出美好的人生。

劉美靜

肥城市湖屯鎮(zhèn)中心幼兒園

第五篇：走進(jìn)幼兒集體舞教案

活動(dòng)內(nèi)容：

走進(jìn)幼兒集體舞

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解集體舞的概念，明確集體舞在幼兒園集體教學(xué)中的重要位置；

2．結(jié)合實(shí)例研討集體舞教學(xué)的有效策略，為開展集體舞教學(xué)奠定基礎(chǔ)；

3．在集體合作設(shè)計(jì)集體舞的過程中，掌握集體舞的指導(dǎo)要點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．事先學(xué)會(huì)大班集體舞《逗牛》第一部分，視屏鏈接

2．教師集體舞教學(xué)案例收集、整理。

3．健康歌音樂。

活動(dòng)過程：

一、集體舞《逗牛》導(dǎo)入。

1．主持人：各位老師大家中午好！在活動(dòng)開始前，先讓我們一起來《逗?！钒?！

2．主持人帶領(lǐng)教師共同跳集體舞《逗?！返暮唵尾糠?。

3．大家都玩得很開心吧！現(xiàn)在，我想來問問大家，你覺得剛才我們所進(jìn)行的是音樂活動(dòng)中的哪個(gè)類型呢？為什么？

4．教師自由回答，并說出理由。

二、集體舞概念學(xué)習(xí)

1．主持人PPT播放音樂游戲及集體舞的概念，幫助教師梳理。

●音樂游戲是教師有目的、有計(jì)劃地用游戲的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，將音樂的內(nèi)容用游戲化呈現(xiàn)出來，使音樂與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學(xué)，教師在游戲中教。

●集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動(dòng)中進(jìn)行隊(duì)形變化，人際交流的一種集體性舞蹈。

主持人小結(jié)：音樂游戲更加關(guān)注的是游戲性，而集體舞更關(guān)注的則是人際交流，而《逗?！冯m說也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逗牛的游戲情境，但是更加關(guān)注的卻是動(dòng)作與相互間的交流，因此，我們剛才所進(jìn)行的活動(dòng)是集體舞，但這只是集體舞中最簡單的一種隊(duì)形。

2．集體舞有什么作用？

在簡單、重復(fù)的動(dòng)作表演中培養(yǎng)幼兒感受美，表演美的情趣。豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

主持人小結(jié)：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造中提到：在藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。而集體舞不僅需要幼兒進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)，同時(shí)也需要與他人互相配合、進(jìn)行交流，因此非常符合《指南》精神。

3．集體舞包括哪些要素？（音樂、動(dòng)作和隊(duì)形）

三、集體舞教學(xué)的有效策略學(xué)習(xí)

主持人：那么如何開展集體舞教學(xué)呢？我們可以借助哪些教學(xué)策略呢？大家可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談。

（一）請個(gè)別教師進(jìn)行交流，其余教師進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）主持人根據(jù)教師的回答總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1．巧用游戲、情境策略

2．妙用“舞譜、道具”策略

3．善用類比遷移策略

4．適用進(jìn)入、退出示范策略

5．會(huì)用教學(xué)指令語策略

（三）集體舞應(yīng)該遵循的規(guī)律：

主持人：集體舞最大的特點(diǎn)就是動(dòng)作簡單，重復(fù)，可以讓所有的人很快地加入到舞蹈的行列之中。從幼兒動(dòng)作發(fā)展能力出發(fā)，我們在教學(xué)中應(yīng)該遵循以下三條規(guī)律：

1．從大的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作。

2．從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作。

3．從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作。

四、集體舞《逗牛》續(xù)編

1．活動(dòng)開始的時(shí)候，我們表演的這個(gè)《逗牛》大家覺得它具有的典型的集體舞特點(diǎn)是什么？（動(dòng)作簡單、重復(fù)）那么如何體現(xiàn)從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作，從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作呢？我們可以進(jìn)行怎樣的變動(dòng)？

2．教師自由討論、嘗試。

3．表演更加成熟的《逗牛》集體舞。

4．主持人：經(jīng)過大家的續(xù)編，最終展現(xiàn)在大家面前的就是一個(gè)完整的集體舞了，前面類似于音樂游戲的部分是前期鋪墊，從中相信大家已經(jīng)明確，教集體舞必須先將舞蹈進(jìn)行分解，要循序漸進(jìn)，遵循規(guī)律，只有這樣，才能使幼兒學(xué)得更快。

五、集體舞《健康歌》創(chuàng)編

（一）主持人：除了教本上的集體舞教學(xué)，我們也可以自行選擇、創(chuàng)編一些集體舞，那么，在為幼兒選擇集體舞活動(dòng)的材料時(shí)，請老師們記住要從以下這三個(gè)方面來考慮：

1．選擇適合幼兒的音樂

2．設(shè)計(jì)簡單易學(xué)的動(dòng)作

3．編排循序變換的隊(duì)形

（二）布置創(chuàng)編任務(wù)

1．主持人：今天，由于時(shí)間的關(guān)系，我給大家現(xiàn)成的音樂來進(jìn)行大班集體舞的創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中請老師們遵循創(chuàng)編原則，我給大家10分鐘的時(shí)間，請大家抓緊時(shí)間，待會(huì)我們來進(jìn)行表演。

2．教師進(jìn)行編排、討論。

3．新編集體舞表演。

4．主持人小結(jié)：今天，我們走進(jìn)了幼兒集體舞，明確了在集體舞指導(dǎo)過程中，一般要采取游戲情境、激發(fā)興趣；分解難度、循序漸進(jìn)；語言提示、把握節(jié)奏；運(yùn)用道具、分清方向，相信通過今天的學(xué)習(xí)，老師們對(duì)于集體舞有了新的認(rèn)識(shí)，希望各位老師能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。