第一篇：張永昌作文法教學公開課課堂實錄

張永昌作文法教學公開課課堂實錄

一只西瓜（小學低年級）

上課教師：張永昌

教學原則：激發(fā)興趣、全面激勵、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)能力 教學藝術：手型結(jié)構(gòu)、情景演示、梯度推進

教學方法：提問引誤、失誤引辨、技法引導、練習引航、分段引路、情景引發(fā)、詞語引寫、寫會引變

教具準備：一只西瓜、一串鑰匙、一枚硬幣、一瓶礦泉水 教學內(nèi)容：審題引導、典型引辨、下水引寫

主持人：尊敬的各位領導、各位老師、各位家長、各位同學，大家好！今天，我們上海市長寧科藝業(yè)余學校特邀應試作文之王啟東名師張永昌老師來校講學。張永昌老師是全國作文輔導資深導師、北京師范大學實驗小學滿分作文課程設計師、101遠程教育網(wǎng)高級顧問、特聘專家、啟東中學網(wǎng)校首席作文教師。我們從“百度”輸入“張永昌作文”搜索一下，就會知道：張老師在全國有很大的知名度，桃李滿天下。

作文能力是一個孩子將來發(fā)展的最最重要的能力。而作文教學歷來是一大難題，如何教會自己的孩子寫好文章，廣大家長都憂心如焚。根據(jù)大家的迫切要求和建議，我們請來重量級名師，運用他們的獨特技法，進行小班化導師化指導。所以，這次我們邀請張老師滿分作文名師團隊來上海，并不是只做一次講座，而是希望張老師能在上海扎下根來，挑選出一部分優(yōu)秀的孩子，以帶徒的方式培養(yǎng)一批小作家。希望能有幸得到張老師親自指點的家長和孩子們珍惜這樣的機會。冰凍三尺，非一日之寒。盡管張老師作文法有立竿見影之效，但作文能力的培養(yǎng)還是一項長期功夫，希望參加滿分作文集訓的同學們在張老師指導下，持之以恒，一步一個腳印，步步高升。

學藝須堅持不懈，而最忌半途而廢。據(jù)張老師說，孩子學不成作文的主要原因在于家長，在于有的家長心態(tài)浮躁。很多家長急功近利，孩子學一篇作文就想讓他發(fā)表得獎，進個名校；一次作文不理想就對孩子橫加指責，對老師意見紛紛，對教學計劃和教學秩序干擾太大。

因為名師資源是最稀缺的資源，張老師的許多技法都是獨特的，是現(xiàn)階段保密的知識產(chǎn)權，他只在授權許可的和他自己的課堂上向?qū)W生傳授，所以，打個招呼，除今天公開課外，家長一概不可旁聽。下面，我們請張老師給同學們傳授滿分作文技法，指導我們寫作，讓我們上海的孩子一起來分享滿分作文的精髓、啟東教學的精華，一起享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最好的教育。

好，有請張永昌老師?。ü恼疲?/p>

師：同學們好！今天我們訓練的作文題目是《一只西瓜》（板書，并出示一只西瓜）。

師：看到這個題目，看到一只西瓜，大家一定覺得很簡單，是不是？西瓜嘛，是我們最熟悉的經(jīng)常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單，那我就給大家一分鐘時間，思考一下：假如以《一只西瓜》為題，你準備寫些什么內(nèi)容，怎么寫？等一會我要抽查幾位同學，看看是如何寫的。

（教師在教室里巡視一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）生1：西瓜的外形 生2：西瓜的顏色、口味 生3：西瓜是哪里來的

生4：我媽媽給我買了一只西瓜，我起先舍不得吃，后來我把它吃了 生5：西瓜的顏色、口味、外形

生6：我買了一個西瓜，它是圓圓的，外面是綠的，里面是紅的，吃起來是甜甜的

生7：西瓜是從哪里來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然后寫有什么用處，最后寫怎么吃西瓜 生9：跟他們寫的差不多 生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結(jié)）剛才同學們講了很多內(nèi)容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學們的想象力很豐富，能從一只西瓜聯(lián)想到這么多東西，說明大家都開動了腦筋；但有一點，除了第四位同學稍微有一點思路外，其余的回答好像都有點不著邊際。即使把這些內(nèi)容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難于寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的?？磥?，寫作文難不難?。?生：難！

師：同學們，現(xiàn)在學校里的老師經(jīng)常布置作文家作，假如你不會做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導輔導呀？ 生：是的！

師：那么，既然家長們都在這里，我們也請他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導你們的，好不好？ 生：好?。ü恼疲?/p>

師：歡迎家長們指導一下?。ㄟf話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個，教師復述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農(nóng)民伯伯種出來的，運到城里來賣給我們的 家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種 家長4：可以寫童話，一只西瓜是如何生長出來的 家長5：跟他們講的差不多 家長6：我也不會寫

師：好，家長們也講了自己的看法和輔導內(nèi)容，那么，是不是有了這么多的家長的輔導，現(xiàn)在同學們就能寫出好作文了呢？請同學們說說看： 生：不能。

生：我覺得沒有內(nèi)容寫 生：沒有新意，太一般了

生：我覺的輔導跟不輔導一個樣，太老土了 師：好，那么，家長們說說看，輔導作文難不難？ 家長：確實難。師：好，要不要我給你們的作文打分？ 生：要！

師：那我就不客氣了——全是零分！生：哇——不至于吧？太傷我們自尊心啦！

生：抗議，我在學校這樣寫，老師起碼給我打80分。師：就這樣寫，老師能打80分？ 家長：是的，老師就是這樣輔導的嘛！家長：我們家長也就是這樣輔導的嘛！

師：輔導得不對，難怪我們的學生不會寫作文！現(xiàn)在大家說說看，作文難不難？ 生：難！家長：確實難！

師：好，現(xiàn)在我們都知道了——作文確實難，沒有內(nèi)容，沒有方法，沒有教材，沒有目標，沒有專職教師，甚至沒有教學時間，沒有教學過程，沒有科學的檢測方法，沒有可行的教改路子，什么都難，步步都難，以致造成了目前作文的難教、難學和難以提高。

家長：那么，張老師，你說我們的全是零分作文，那你給我們分析分析為什么是零分？

師：打零分，因為文體都搞錯了。寫《一只西瓜》，這是一篇記敘文，看看你們寫成了什么文？ 生：說明文。

師：對，搞錯文體得零分，打分沒商量的。家長：張老師，作文可以打滿分嗎？ 家長：張老師，什么是滿分作文？

師：什么是滿分作文？寫出的作文超越了學生實際水平，比如三年級的學生寫出的文章比四五年級的學生還好，那么，這就是三年級的滿分作文。如果要精確打分的話，三年級學生寫出五年級學生也寫不出的好文章，那么，不僅可以打100分，甚至可以打150分，200分。家長：張老師，你就輔導輔導滿分作文怎么寫，可以嗎？

師：當然可以。今天我們就來看看我是怎么教學生寫作文的，怎么把一個題目輕輕松松、洋洋灑灑地寫成100篇各不相同、千變?nèi)f化、精彩紛呈的滿分作文。我也相信，同學們今天學習了張永昌作文法，也可以在10 分鐘以后，變成才思敏捷的構(gòu)思小天才。

師：好，現(xiàn)在我發(fā)一張我作文法的教學案。（分發(fā)試卷）

師：我們可以看教學案上的第二部分的常見失誤，從而知道，剛才我們也犯了三種典型的錯誤：缺乏主題，不知所云；缺乏構(gòu)思方法，寫成流水帳；講述西瓜的形狀和品種,把它寫成了說明文。

師：好，接下去，我們一起來學習張老師的滿分作文法。師：

1、講故事法： 記敘文＝講故事（板書）

師：張老師的滿分作文法告訴我們（指著題目）：記敘文=講故事；議論文=講道理；說明文=講解，所以，以《一只西瓜》為題目寫記敘文，實際上就是講述一只西瓜的故事。

師：那么，假如我們以《一枚硬幣》為題，就是寫“一枚硬幣的故事”； 師：以《一瓶礦泉水》為題，就是寫“一瓶礦泉水的 ”； 生：故事。

師：以《中秋之夜》為題，就是寫“ ” 生：中秋之夜的故事。

師：（故作驚訝，鼓勵一下學生）呀！你們真不愧是上海的奧數(shù)尖子生，比我們啟東的孩子聰明多了！我們啟東的孩子，2003年最厲害的一個班考了23個清華北大，你們現(xiàn)在又學奧數(shù)，又學滿分作文，將來不得了?。。ㄐβ暎煟海ㄐ〗Y(jié)）記敘文＝講故事，我們一起背一下。生：記敘文＝講故事

師：

2、主題插入法： 做作文=做包子（板書）師：包子，大家都喜歡吃吧？ 生：喜歡。

師：吃過什么包子？ 生：菜的、肉的、蘿卜、豆沙、芝麻等 師：哪位同學告訴我怎么做包子的啊? 生：這樣這樣做的（做包子的動作）師：應該說，面團里面加餡兒

（教師在黑板上畫畫，下邊寫字，邊說：“這是面團，加上餡兒，就做成了包子”）

面團＋ 餡兒 ＝ 包子

師：那么，不同的包子，主要是什么不同？ 生：餡兒不同。

師：對，餡兒不同，包子就不同。

師：好，做作文也就是做包子。題目就是面團，主題就是餡兒，作文就是包子。記敘文就是講故事，而講故事必須有明確的主題，主題是文章的靈魂，是作文的餡。請看：

題目 ＋ 主題 ＝ 文章

師：跟做包子相似，主題不同，作文也就不同。只要文章的主題進行變換，作文的構(gòu)思也就千變?nèi)f化了。

師：那么，同學們，你們知道作文的餡兒有哪些嗎？每人說一種，怎么樣？ 生1：不知道 生2：說不清 生3：好像，不好說

師：不知道？所以大家不會做作文了。生：張老師，我現(xiàn)在知道了。

師：我知道你是怎么知道的，對，就在發(fā)下的教學案的第四部分）師：

3、主題歸類法：做作文=開超市（板書）

師：讓我們來熟悉一下第四部分：小學生作文通用主題，這里張老師已經(jīng)作了概括歸類，建了一個主題庫。同學們可以批發(fā)一點去開主題超市，我們一起來讀兩遍： 生：（讀15種最基本的主題。）師：背出了嗎？一起來背一下。

師：

4、快速構(gòu)思法：做作文=玩魔方（板書）

師：好，有了主題庫，現(xiàn)在我們做作文，構(gòu)思就易如反掌了。根據(jù)《一只西瓜》這個題目，像玩魔方一樣，嘗試用不同的主題作快速構(gòu)思訓練： 師：例如，一只西瓜，講述了一個愛心故事；同學們根據(jù)主題說說看： 生1：一只西瓜，講了一個 的故事； 生2：一只西瓜，講了一個 的故事； 生3：一只西瓜，講了一個 的故事； 生4：一只西瓜，講了一個 的故事；

師：（同時板書）對，一只西瓜可以獻愛心，可以謝師恩，可以顯真情，可以是考驗，可以是母愛 獻愛心

謝師恩 一只西瓜 顯真情

是考驗

感受母愛

師：（總結(jié)）同一個題目，可以用不同的主題來寫成不同的作文。

師：好，現(xiàn)在我選第一排的十名同學，依次各代表一種主題，我報一個題目，符合的請舉手： 師：《一只西瓜》：

生：（舉手的依次快速報一下主題）師：《上學路上》：

生：（舉手的依次快速報一下主題）師：《一枚硬幣》： 生：（舉手的依次快速報一下主題）

師：（總結(jié)）不同的題目，可以用同一個主題來寫。

師：好，現(xiàn)在我用不同的題目，請大家選擇不同的主題來做作文： 師：《雨后》：（板書）

生： ； 師：《難忘的一件事》：（板書）生： ； 師：《一件雨披》：（板書）生：

師：哎呀，上海的同學們太厲害了，這么快就學會并靈活運用了張老師的滿分作文快速構(gòu)思法。家長們要不要出個題目，考考這些小博士？ 家長：《一輛自行車》 生：太簡單了，愛心故事 生：母愛故事，感人的老媽！

生：師恩難忘，一輛自行車改變了一個人的人生。生：感恩故事，一輛自行車是一件珍貴的禮物 生：友誼故事，友誼地久天長。生：考驗故事，一場不平常的考試。

家長：張老師果然有一套，應試作文之王名不虛傳。

家長：張老師的作文法確實有效，這些孩子很聰明，真厲害。

師：（總結(jié)）題目是千變?nèi)f化的，主題是千變?nèi)f化的，所以，作文也是千變?nèi)f化。師：那我們就要寫作文了，我還要問一個問題，同學們平時寫文章喜歡寫幾小節(jié)啊? 生：三小節(jié)。

師：三小節(jié)是最簡單的文章寫法。這種老三段文章是小頭、小尾、大肚子，簡直是個丑八怪。（做并攏中間三手指的手勢）師：大家知道張老師要求寫幾小節(jié)嗎？ 生：不知道。

師：

5、手型結(jié)構(gòu)法：做作文=看手相（板書）

師：一篇作文，不論長短，張老師首先要求你們寫五個小節(jié)。請大家把自己的左手伸出來，我們一起來學習張老師的手型結(jié)構(gòu)法：我們不僅要有巧妙精彩的引題開頭（大拇指），扣題、點題的結(jié)尾（小拇指），中間主體部分還應該把食指、中指、無名指等三個手指分開，分成（突然、矛盾、醒悟）或（突然、為難、感動）的三個部分。

生：（點著自己的手指說出名稱，或在自己的手指上寫上不同的名稱）

師：同學們說說看，張老師的滿分作文法神奇不神奇？ 生：神奇！師：好用不好用？ 生：好用！

師：那同學們想不想學下去？ 生：想學！

師：那我們一起來繼續(xù)學習。在以下教學過程中，我們將學習開頭引題法、情景設想法、詞語引路法、鋪設階梯法、典型示范法

師：

6、開頭引題法：

開頭要選取與題目有聯(lián)系的相關物，巧妙地引出題目。

1、景物引題法：按照天氣、植物、動物、人物、心理，每樣簡明地寫一句話，最后一句是引題句（引出題目的句子）例：

天氣：驕陽似火。（赤日炎炎。夏日炎炎。烈日當空??）植物：窗外的樹葉也打起了卷。（陽臺上的花草垂頭喪氣。梧桐樹葉都低著頭??）動物：知了有氣無力地唱著古老的歌謠。（知了不停地叫著“熱死了”。知了唱著那永不變調(diào)的老歌??）

人物：我午睡醒來，嘴里（干巴巴的）。打開冰箱，（空空蕩蕩）。喝口純水（淡而無味）。

心理：心想，假如嘗只（冰凍西瓜），那該多（爽）！

2、環(huán)境引題法：（補充完整，并寫完開頭）

夏日正午，窗外似（火爐），屋里如（蒸籠）。我這個（小胖墩/小瘦猴）坐著一動不動，還（汗流浹背，唇焦口干）。心想：假如嘗知（冰凍西瓜），那該多（好?。?/p>

3、直接切入法：（補充完整，并寫完開頭）

午睡醒來，我嘴里（干巴巴的）。打開冰箱，（空空蕩蕩）。喝口純水，（淡而無味）。心想：

（以下的課堂實錄，師生的部分回答省略）

（二）主體主題 講述主題故事（考驗的故事）： 第二小節(jié)（突然）：（情景演示法與問答互動法）

1、請同學們看一下題目，再想一下，你在家里突然聽到樓下或窗外傳來什么叫賣聲？怎么喊的？（教師走向窗邊）生：西瓜

生：便宜西瓜，新鮮正宗。

師：

2、聽到吆喝聲，你從窗口或陽臺上向外探頭張望，你看到什么？（教師做出探頭張望的動作）生： 生： 生： 師：

3、你連忙翻箱倒柜尋找什么準備買西瓜？（教師做出找硬幣拋硬幣的動作）生： 生： 生：

師：

4、你是怎么選瓜買瓜的？用幾個詞語描述一下？（教師做出捧、拍、彈、掂、稱的動作，讓學生說出動詞）生： 生： 生：

師：

5、假如你選中一個籃球那么大的西瓜，你估計幾斤重？（教師比劃出大小，讓幾個學生說重量）生： 生： 生：

師：

6、你估計得不對，那你肯定懷疑這里面有問題，你懷疑什么？ 生：秤 生：人 生：瓜

師：

7、你想，假如這秤有問題，這人不老實，這瓜不成熟，那你會怎么做？（教師做折斷秤桿、踢滾西瓜、砸瓜的動作啟發(fā)學生）師：折斷他的 生：秤桿 師：踢滾他的 生：西瓜

師：拿瓜砸他的 生：頭

師：把他的三輪車推到哪里去？ 生：臭水溝

師：

8、瞧，我也不是好惹的，誰膽敢欺負我，我也不客氣。文中的這個“我”自稱什么？ 男生：本少爺 男生：本公子 男生：本大俠 女生：本小姐 女生：本格格 女生：姑奶奶

師：好，根據(jù)老師的情景演示、大家的回答思考和下面的提示詞語，請大家在8～10分鐘時間里，寫作第二小節(jié)“突然”段。同學們可以按照老師提供的情景與詞語，可以增加一些詞語，也可以自己創(chuàng)作。比賽一下，看誰寫得更精彩。（詞語）突然 叫賣 吆喝 探頭張望 圍著 挑選 翻箱倒柜 枚 硬幣 匆匆 擠 捧 稱 恰好 心中疑惑 變魔術 弄虛作假 本少爺 客氣 砸

師：（在教室里巡視一圈，檢查指導，找出三名寫法不同的，等大部分同學寫完這節(jié)后，請他們讀一下）第三小節(jié)（矛盾）或（為難）：

1、當你走回家門口時，你要用什么開門？

2、你掏鑰匙時意外地發(fā)現(xiàn)什么？你的真實感覺如何？

3、忽然你聽到樓梯上響起腳步聲，你以為是誰來了？來干什么？

4、當你發(fā)現(xiàn)是媽媽時，你會怎么做？

5、媽媽的反應如何？她讓你寫什么觀察日記？

6、你看到的賣瓜老人是一種什么情況？你感覺怎么樣？（根據(jù)詞語提示，寫作第三小節(jié)）

回到家門口 掏鑰匙 錢 竊喜 運氣 白撿 腳步聲 追 討錢 滾到床下 原來 老媽 虛驚一場 抱出 得意洋洋 豈料 晴轉(zhuǎn)多云 觀察日記 炎炎烈日 愁眉苦臉 掛 臟毛巾 擦油汗 慚愧低下頭 第四小節(jié)（醒悟）或(感動)

1、我知錯后準備去干什么？（教師做一個捧瓜還瓜的動作）

2、媽媽提醒我，讓我去干什么？

3、我付錢后轉(zhuǎn)身就走，老人喊什么？

4、我只好怎樣，老人卻怎樣？

5、我的反應怎樣？

檢討 還瓜 付錢 慢騰騰 丟下 老人捧 追我紅臉 不好意思 道歉 老人直夸 我羞得無地自容（根據(jù)詞語提示，寫作第四小節(jié)）

（三）結(jié)尾扣題點題 扣上題目,點明主題： 第五小節(jié)（結(jié)尾）

1、吃瓜時，你發(fā)現(xiàn)那瓜怎么樣？

2、甜到什么程度？

3、瓜與人有沒有相同之處？你是怎么想的？

4、主題句怎么點明？

5、假如一個人經(jīng)不起一只瓜的考驗，那他是什么瓜？（根據(jù)詞語提示，寫作第五小節(jié)）

吃瓜嘍 架 瓜皮 裂開 綠皮紅瓤黑籽 嘗 甜到心里 默默地想 紅心 良心 誠信 假如 經(jīng)不起 考驗 傻瓜

師：這次寫的是誠信的考驗主題，假如換成感恩主題，如何做這篇作文（張老師將西瓜切成三十多塊，請學生上臺拿西瓜，看學生如何表達感恩，并說出感恩之言）生：（將西瓜塊送給自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，也有將瓜塊送給張老師）師：很好，請大家記?。哼@就是滿分作文。

師：（收學生作文。發(fā)放反饋表。收反饋表。接受家長咨詢，收報名表。）

教學評價反饋表：

一、學生對教學內(nèi)容、教學過程和教師的評價 □絕對精彩 □很精彩 □比較精彩 □不精彩 □非常有趣 □很有趣 □比較有趣 □不感興趣 □非?？茖W □很科學 □比較科學 □不科學

□非常有創(chuàng)意 □很有創(chuàng)意 □比較有創(chuàng)意 □沒有創(chuàng)意

□非常有啟發(fā)作用 □很有啟發(fā)作用 □比較有啟發(fā)作用 □沒有啟發(fā)作用

□非常喜歡老師 □很喜歡老師 □比較喜歡老師 □一般

二、學生參加培訓前后的自我對比： 培訓以前狀況選擇：

□一竅不通 □不感興趣 □比較喜歡 □很討厭 □經(jīng)常抄作文 □總是讓父母“輔導” □很害怕 □發(fā)表過作文 □很頭疼 經(jīng)過老師的這次輔導，你覺得有哪些進步？

□速度快 □篇幅寫長了 □內(nèi)容充實 □有了文采 □懂了方法 □詞匯豐富

三、教師對學生的評價

□學習態(tài)度好 □有較好的寫作基礎 □悟性很好 □詞匯豐富 □發(fā)言熱烈 □書寫認真 □表現(xiàn)讓老師很滿意 □有潛力 □很努力 □積極探究 □自主發(fā)揮好 □想象力豐富 □能力強 □知識面豐富 □口頭表達能力強 □注意力集中 □有天賦

評分等第：□特優(yōu) □優(yōu)秀 □良好 □中 □一般 □較弱 得分星級：□5星 □4星 □3星 □2星 □1星 特別表揚： 特別提示：

四、專家、家長對本課教程和教學過程的評價意見： 教學目標定位 □準確 □較準確 □一般 □不準確 教學內(nèi)容充實與否 □很充實 □較為充實 □不充實 學習難度 □很難 □難 □較難 □不難 □太淺

教學過程是否合理 □很科學 □較合理 □不太合理 □不合理 學生參與互動情況 □互動熱烈 □互動較理想 □互動不明顯 □沒有互動

學生達標狀況 □全部達標 □大部分達標 □半數(shù)達標 □三分之一達標 □少數(shù)達標 學生作文優(yōu)秀率 □%

專家、家長對課程和教學過程的改進和優(yōu)化建議：

第二篇：《琵琶行》公開課課堂實錄

《琵琶行》教學設計

《琵琶行》教學設計

【教學目標】：

感受悲劇美，感受人物命運的悲劇情感。

鑒賞音樂美，領會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。

品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛傳達情感的作用。

涵詠語言美，進一步提高誦讀能力。

【教學步驟】：

一導入新課。

有個小青年才十六歲，虛綠虛綠的小青年，帶著自己的詩稿到京城長安拜見大詩人顧況，顧況一看名帖上的名字，哈哈大笑，這個小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己幾斤幾兩，在長安城想要白白的居住，還認為很容易。長安的米價那么高，恐怕沒有那么容易吧！當看到白居易的詩歌，離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。捻著小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，實在是高，水平這么高，想在長安白白居住應該很容易！

這個小伙子就是白居易。長恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶。今天我們就學習他的代表作《琵琶行》）

初步感知：

《琵琶行》題目“行”是一種文體，這是歌行體詩歌，一般來時歌行體詩歌一般是一敘事詩，敘事的目的在于什么？抒情。抒情可以分為直接抒情和間接抒情，所謂間接抒情就是借助于人事物景來抒情。

這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物？

明確：一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。

這兩個人認識不認識，熟悉不熟悉？當然不。是什么讓這兩位萍水相逢、素不相識的聯(lián)系到一起呢？

明確：琵琶聲。

遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了強烈的心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？

三重點賞析。

（一）同是天涯淪落人。

1、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學們，淪落是什么意思呀?誰知道？

師：兩個字都有三點水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托爾斯泰說過，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想說的是不幸的人各有各的不幸！

琵琶女的不幸，這種落魄失意體現(xiàn)在那些詩句當中？“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦，商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。”

找個同學來讀一讀，應該用什么樣感情來讀？讀出她的傷心的境遇和凄涼的情感，同時也要讀出對她的同情之意。

具體描述一下琵琶女的情況：家庭遭遇變故。時光流逝，色衰愛弛、門前冷落、委身商人、孤獨寂寞，獨守空船。

“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”少年時候怎么樣的生活？艷蓋群芳，藝壓京城，被公子哥爭相追捧，風光無限，紅極一時。因為年老色衰，過去門庭若市，現(xiàn)在門庭冷落。感到人情冷暖，世態(tài)炎涼。這種強烈的對比，心靈的反差，讓她一回想起來就妝，哭醒過來。鼻子溜溜，哭的一塌糊涂，哭的稀里嘩啦。

那么對于詩人白居易，哪些詩句表現(xiàn)了他的不幸，落魄失意的呢？

“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲?！?/p>

具體描述一下白居易的情況：貶出京城，疾病纏身，沒有好友，沒有音樂，居住偏僻，環(huán)境凄涼，獨處寂寞。重點描寫了哪一種不幸？

沒有音樂，有哪三處描寫？潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。

反復強調(diào)沒有音樂有什么好處？

突出強調(diào)琵琶女音樂的美妙，同時也希望再次聆聽動人心弦的音樂。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。讀一讀：

詩人傾訴內(nèi)心部分，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆息哀惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。

2、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，同學們，“同”什么意思呀?雖然不幸不盡相同，但依然有相同之處，誰知道？

詩人與琵琶女有哪些同病相憐之處：

①都是從京城長安來到偏僻的江州都經(jīng)歷由繁華的京城到僻遠的江州的過程，有相同的漂泊感。（一個本是京城女；一個去年辭帝京）

②都有出類拔萃的才能（一個譽滿京都的名藝人；一個才華橫溢的大詩人）

③都有從榮至衰的不幸遭遇。他們都遭遇人生中的不幸，有相同的滄桑感。他們都無力主宰個人命運，有相同的失落感。（一個因年老色衰而嫁商人；一個因直言相諫而遭貶謫）

④都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。琵琶女經(jīng)歷了人生變故，琴技越來越成熟，感情越來越深沉，卻再也沒有人欣賞她的琴聲；白居易在貶謫生活中，越來越多地接觸到社會現(xiàn)實，考慮問題也會越來越全面，卻不能施展才華。

小結(jié)：盡管詩人與琵琶女的社會地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的，都遭遇坎坷，落魄失意是相同的。

（二）琵琶聲中訴悲情。

除了上面所說的相同之處，還有更關鍵的，更在于他們對于音樂的喜愛、理解和造詣。音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。

高山流水覓知音。說的是古代一個叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河。后來，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀念這個知音。

笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風卻因為琴簫合奏結(jié)成了生死之交。劉正風寧可面對滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

1、是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起的？

琵琶聲：他們兩個一個善彈，一個善聽，音樂就成了溝通他們心靈的橋梁。

2、文章描寫音樂的部分集中在第幾段？

第二段

3、這段對于音樂描寫的可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品、至文。被稱為唐人具體描寫音樂詩當中的壓卷之作。

評價這么高，大家齊讀第二段感知一下

師生：齊讀第二自然節(jié)（讀的時候要讀出節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，和音速的緊急與舒緩）

4、師：提示：音樂是有聲無形的，要想把美妙的樂曲描繪給出來，卻是不容易的。我們知道描寫音樂的聲音是很困難的，因為音樂是訴諸聽覺的，它不像視覺形象易于描寫和展現(xiàn)。那么作者白居易是怎樣把無形的音樂展示給我們的呢？（激勵：誰來談一談，機不可失呦）

生：我覺得作者是把聲化為了一種形。比如這幾句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”這里作者把大弦和小弦的聲音用急雨和私語來形容，把大弦、小弦交替演奏的效果形容成大珠小珠落在玉盤里，令人具體可感，給人身臨其境的感覺。

師：說得很好。我們說從修辭上看，這里運用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：說得很好，這幾句為我們描繪出了大弦粗重、小弦清細的特點。而且大弦小弦交替演奏就像珍珠落在玉盤上，是什么特點？注意不是落在地上，也不是塑料盤上。

生：發(fā)出的聲音清脆、圓潤。

生：我覺得“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫得好，它寫出了樂曲的美

師：那么，你能把這種美描繪出來嗎？

生：我覺得這一句給了我們視覺和聽覺的美感：凄婉優(yōu)美的樂曲也許是引發(fā)了人們內(nèi)心的郁悶和苦痛，人們已陶醉在這美妙的樂曲聲中，音樂已經(jīng)停息，但東船西船此時已悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不在了，在微波蕩漾的江面上，只看到江水中倒映的一輪圓月，將人們帶入一個凄清悲涼的意境中。

生：前面是描述琵琶女演奏的情形，這一句說的是演奏效果，樂聲已停，而此時人們?nèi)猿磷碓谶@美妙動聽的樂曲聲中，讓我們不難想像聽者那如醉如癡的神情，從側(cè)面烘托了琵琶女演奏技藝的高超。

師：說得很好，說出了自己的理解。請坐！

生：我想說一說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”這一句，我覺得這一句完成了樂曲由低緩、暫歇到高亢的轉(zhuǎn)換，這是樂曲的高潮部分，前面說到“凝絕不通聲暫歇”給人以于無聲處聽驚雷，蓄勢待發(fā)的感覺，而此時銀瓶乍破、水漿突迸，鐵騎突出、刀槍齊鳴，令人感到樂曲此時的爆發(fā)力，給人振奮人心之感。

師：好，說得精彩！請坐。

生：老師，我還想說這一句。我想順著這位同學的思路來談一談我的理解，我覺得“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”樂曲至此所達到的高亢、激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴，后面的“四弦一聲如裂帛”我覺得可以理解成琵琶女心的碎裂。

師：大家說這位同學說得好不好？是不是應該給點掌聲？

生：是（伴以掌聲）

生：我想說一說“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”還有“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，這兩句讓我們感覺到作者在描述琵琶女演奏時是一種完全投入，演奏者是用情 去演奏，作者更是用情去描繪。他已聽出了弦外之音，聽出了琵琶女的凄苦身世。

師：的確，在整個演奏過程中，琵琶女是以情演奏，詩人是用情來繪聲，正是因為二人有情感上的共鳴，詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。改用《同一首歌》的一句歌詞：同樣的經(jīng)歷給了他們同樣的渴望，同樣的遭遇給了他們同樣的歌。白居易和琵琶女才共同完成了這部響徹千年的杰作。

生：我想說一說“間關鶯語花底滑”這一句，鶯語，給人的感覺非常動聽，而“花底滑”我覺得作者是想通過花的五彩繽紛來體現(xiàn)樂曲情調(diào)的千姿百態(tài)，同時，“滑”字又體現(xiàn)出樂曲的婉轉(zhuǎn)流暢。

師：她抓住了“滑”字的特點，而且黃鶯在花下唱歌鳴叫，的確給人一種視覺和聽覺的美感，好，分析得非常到位，請坐！

生：我想就這一段來談一談自己的理解，我覺得這一段文字為我們形象地描繪出了琵琶女演奏的全過程?！扒Ш羧f喚始出來”寫出了琵琶女的出場；接下來“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”寫的是調(diào)弦試音的動作，從中可以看出技藝的嫻熟；“初為《霓裳》后《六幺》”交代要演奏的曲目；“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤”寫出了樂曲一會兒粗重一會兒輕細，聲音一會兒大一會兒??；“間關鶯語花底滑”到“鐵騎突出刀槍鳴”寫出了樂曲旋律上的變化，由婉轉(zhuǎn)流利到幽咽滯澀，再到聲音越來越小，以至停頓，到后來的高亢、激越；“曲中收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”寫出了演奏的收束；最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫的是聽眾的反映，更從側(cè)面寫出了琵琶女的技藝高超。

師：通過同學的解讀，我們說，至此一個滿懷幽愁暗恨的技藝高超的琵琶女的形象就呼之欲出了。

師：剛才同學們的品味鑒賞都很好。接下來我們一起總結(jié)一下描寫音樂的方法

生：

1、運用比喻、通感。做化抽象為形象，化無聲為有聲，把音樂的音高、節(jié)奏和旋律用具體可感的物體形象地描繪出來。

2、運用疊字。例如“嘈嘈”“ 切切”等，把音樂的韻律表現(xiàn)出來。

3、情感的融入?！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得意”“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”

4、以無聲來寫有聲。例如“別有幽悉暗恨生，此時無聲勝有聲” 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”。

以上讓我們來推想演奏者的情形，先是調(diào)弦定調(diào)，然后信手彈來，時而高亢，時而幽咽，時而舒緩，時而激越，時而間歇，時而激情迸發(fā)，不可遏止，凄厲無盡，又陡然結(jié)束，這是多么動人心魄啊，這是多么高超的彈奏技藝??！

5、聽琵琶聲，朗讀第二段。

“尋聲”一句可輕聲讀出，應讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)?！伴g關”兩句速度放慢，要讀得暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

（三）一枝一葉總關情。

我們說，抒情的方式有很多，除了前面的借敘事抒情外，還有就是借情抒情。

本詩情如此凄婉，為了渲染這份情，除了精彩的音樂描寫外，詩中還有幾處關于月關的 景物描寫，請同學找出，抓住關鍵字詞進行賞析。

下面我們來欣賞第一段的景物描寫。

1、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

2、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

3、去來江口守空船，繞船月明江水寒。

明確：

1、渲染別離時凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，離愁的浸染，使江月也帶上了慘淡而迷離的色彩。“浸”彌漫之意，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然點染出憂別之傷。

2、寫出一直陶醉在音樂意境中的聽者，沉浸在動人的藝術境界。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動。一個“白”字點出其中之情。從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術效果。

在這里，詩人沒有對琵琶女的彈奏作出評價，而是側(cè)面寫聽眾的反應：樂曲已經(jīng)結(jié)束了，大家卻仍然陶醉在對音樂的藝術享受之中，似乎還在回味琵琶妙語的余韻，誰也不愿破壞這“無聲勝有聲”的藝術效果；同時由于大家都完全聽入了神，達到了忘我的地步，無心顧盼周圍環(huán)境，曲終如夢初醒，看到江山皎潔的月光，詩人以“悄無言”之寧靜來反襯人們思想感情的不平靜，以聽眾的強烈反應來襯托樂曲強烈的藝術魅力。

3、以空船寒江與明月渲染了琵琶女的處境孤寂凄寒。這江月之“寒”，是凄寒心境的外化。

（四）總結(jié)：

這是一篇長篇敘事詩，但是這首敘事詩的目的不在于給我們講述一個故事，而在于抒心中的感情，澆心中的塊磊。詩人白居易，白居，不易；做官，也不易。詩人一做官，一入籠子，人在江湖，身不由己！詩人白居易經(jīng)歷了官場沉浮、世態(tài)炎涼，所以就特別同情和理解琵琶女的人生遭遇，因為這種離鄉(xiāng)別井,天涯淪落的滄桑漂泊失落感是一樣的，因此發(fā)出了千年浩嘆 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。

今天，也同樣有失意落魄、生活困頓之人，請讓我們都來給予他們一些同情和悲憫，可千萬別等到自己嘗盡世態(tài)炎涼之后，才知道這同情心和悲憫心有多么寶貴?。?/p>

第三篇：張康橋《望月》課堂實錄

溧陽張康橋《望月》課堂實錄 更多相關文章 相關課件 《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊中的一篇課文,語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。

《望月》教學實錄

教學過程：

師:今天這節(jié)課我們將學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？想好了誰來再讀一讀課題

生讀（聲音柔和多了）

師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今天這節(jié)課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書情況。（指名學生讀課文隨時幫助學生正音，并指導讀好文中的詩句）

師：同學們預習課文的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？ 板書：“我”詩人小外甥

師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。

CIA出示文中第二自然段讓學生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

學生默讀課文第二自然段

師：如果讀了讓你心動的句子心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

師：讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？

生：我會用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光

師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

師：是不是沒有一點聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什么聲音？

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？

學生有的說可以，有的說不可以

生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。

師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

師：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？

生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳?shù)?，朦朧的，這是多好的感覺呀！這段動心動情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀？

生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺。（笑）

師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

生讀，聲音動聽優(yōu)美。

師：還有誰自己推薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說：把你的名字響亮的告訴大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂。

生讀抑揚頓挫聲音響亮。

師：同學們聽出來了嗎，如果說紀玉玲同學的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學的月光卻是皎潔的，安詳?shù)?，其實這段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

生：小外甥

師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話？

生讀課文5－12自然段

CIA出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤

明月幾時有，把酒問青天

床前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不

得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

師：有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（語氣較平淡）

師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨！你再來吟誦一遍

生：（動情的）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）生：森林人不知，明月來相照

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月松間照，清泉石上流。

??

師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎么會有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰來讀一讀

生讀課文15－18自然段

CIA出示：小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次??”

師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀

生讀語氣中有了趣味

師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

生：特別的有趣。

生：也像一個調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

CIA出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的睜大一次

??

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個月才咬完呀?。ㄉΓ?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

?

師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。

關于“月”的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》

長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉?/p>

（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小?/p>

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨?！獎⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?/p>

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

舉杯邀明月，對影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王 建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂?劉方平

滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐 杜甫)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)

海上生明月，天涯共此時?！锻聭堰h》(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)

此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間。——《八月十五夜桃源玩月》(唐 劉禹錫)

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律?/p>

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

溧陽張康橋《望月》課堂實錄 來自費爾教育。點這里回到頂部

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第四篇：張道倫公開課教學設計

第11課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

教 學 設 計

長豐縣城關中學 張道倫

第11課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

長豐縣城關中學 張道倫

一、教材分析

1、課程標準：

（1）認識中共十一屆三中全會是共和國發(fā)展進程中的偉大轉(zhuǎn)折。

（2）知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。

（3）以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響。

2、《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，本課的內(nèi)容是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論界展開的“關于真理標準問題的討論”，十一屆三中全會的召開、內(nèi)容及意義，民主與法制建設的加強對建設現(xiàn)代化國家的重要作用。其主要內(nèi)容是十一屆三中全會。這一部分內(nèi)容理論性強，教材具有承上啟下地位。

二、學情分析

本課是第三單元“建設有中國特色的社會主義”的第1課時“偉大的歷史轉(zhuǎn)折。”有關中共十一屆三中全會等概念比較抽象，更重要的是學生出身在九十年代以后，對這段歷史的了解，要么來源于影視、文學作品，要么是通過父輩等人的描述，要么是課本的知識。要讓學生圍繞“轉(zhuǎn)折”，準確地把握教材承上啟下的地位（上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實踐），讓學生準確、完整、客觀地再現(xiàn)這段歷史，清楚了解這部分內(nèi)容，在情感上體會到這是一次歷史的轉(zhuǎn)折，對于八年級學生來說是相當困難的。

三、教學方法

問題探究法、圖示法、啟發(fā)式教學法、概括總結(jié)法等。

四、教學目標 知識與能力

列舉十一屆三中全會的內(nèi)容，認識十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折。

知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容。

以深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立為例，對經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用和影響進行探討，提高分析、歸納歷史問題的能力。

過程與方法

學生收集我國農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制及對外開放的資料，或調(diào)查身邊親人，談改革開放對個人的影響和感受，學習從多個角度獲取和處理信息及史論結(jié)合的方法。

結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局。情感、態(tài)度與價值觀

認識十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折，堅定中國共產(chǎn)黨是一個偉大的黨，敢于認識并改正自己的錯誤，能夠領導中國人民取得社會主義建設事業(yè)的勝利。

感受改革開放以來我國社會主義建設所取得的重大成就，認識改革開放是我國的基本國策和強國之路。

五、教學重難點 重點：

十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。

難點：

如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設史上的偉大轉(zhuǎn)折；了解生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原理。

六、教學過程 導入新課：

投影：展示“孫中山”、“毛澤東”、“鄧小平”三位偉人的圖片。問：這三位歷史人物分別是誰？他們分別與哪些歷史性巨變的事件有關？ 學生回答略。教師引入新課。講授新課：

第11課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折（板書）

問：我們黨在革命年代，哪次會議被稱為生死攸關的轉(zhuǎn)折？ 生：遵義會議。

師：下面我們就一起來學習被稱為社會主義建設時期的“遵義會議”。一、十一屆三中全會（板書）

指導學生閱讀教材59頁小字部分，了解該會議召開的背景。

多媒體投影：閱讀教材，完成表格。（表格內(nèi)容為十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容以及歷史意義。）學生完成后，教師總結(jié)、強調(diào)、概括。

教師：十一屆三中全會召開以后，我國開始了全面撥亂反正，為劉少奇恢復名譽，為廣大干部群眾平反，有效地調(diào)動了各界人士的積極性，使其以飽滿熱情投身到社會主義現(xiàn)代化建設上來，中國進入了改革開放的春天里。

二、對內(nèi)改革-----農(nóng)村（板書）多媒體投影：“安徽鳳陽小崗村”相關圖片。學生知道該地是改革開放的前沿陣地。

多媒體投影：“鳳陽花鼓戲戲詞”、“ 安徽鳳陽小崗村生產(chǎn)隊1976年與1979年主要經(jīng)濟數(shù)據(jù)比較表”

學生得出結(jié)論，歸功于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實施。問：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容？ 學生回答。

問：農(nóng)民的責、權、利分別指的是什么？

責，即“保證國家的，留足集體的”。權，即農(nóng)民擁有土地使用權。利，即“剩下都是自己的”。

探討：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制實施所起到的作用？

總結(jié)：實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后，農(nóng)民利益得到保障，生產(chǎn)積極性得到提高，農(nóng)業(yè)得到快速發(fā)展。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)，大批農(nóng)民逐漸從土地上轉(zhuǎn)移出來從事工業(yè)和加工業(yè)，從而鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起。

播放視頻音樂《在希望的田野上》，使學生感受到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)民的喜悅。過渡：改革開放就是對內(nèi)改革、對外開放，我們學習了對內(nèi)改革，下面我們一起來探究對外開放的相關史實。

三、對外開放（板書）

多媒體投影：《沿海地區(qū)對外開放示意圖》

學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海開放城市以及經(jīng)濟開放區(qū)的位置。教師總結(jié)：

開放格局：經(jīng)濟特區(qū)（4+1）—沿海開放城市（14）—經(jīng)濟開放區(qū)（4）—內(nèi)地（板書）（強調(diào)1990年開放上海浦東新區(qū)。多媒體投影：深圳今昔對比圖。問：經(jīng)濟特區(qū)設立對社會主義現(xiàn)代化建設起到哪些作用？ 學生討論、回答。本課小結(jié)：

同學們，我們之所以有現(xiàn)在幸福美滿的生活，歸功于偉大的戰(zhàn)略決策改革開放，從而認識到十一屆三中全會是共和國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。同時我們應認識到改革開放是在堅持社會主義制度的前提下進行的，其根本目的是為了發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，改革開放是基本國策，是強國之路。

布置作業(yè)： 課堂練習家庭作業(yè)：

比較現(xiàn)代和近代開放的區(qū)別。

七、板書設計：

第11課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折 一、十一屆三中全會

1、召開

2、主要內(nèi)容

3、歷史意義

二、對內(nèi)改革-----農(nóng)村 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

三、對外開放

開放格局：經(jīng)濟特區(qū)（4+1）—沿海開放城市（14）—經(jīng)濟開放區(qū)（4）—內(nèi)地

八、教學探討與反思

本課知識主要是“文革：以后的內(nèi)容，時間范圍從1976年到1986年。如何準確、完整、客觀地再現(xiàn)這段歷史，并通過歷史回顧，與本課所學知識相聯(lián)系，以體現(xiàn)本課的重要性，為后面學習打下堅實的基礎，是教師教學中應注意的問題。同時講述本課時，要注意觀點的把握。其次要充分利用多媒體，再現(xiàn)課文所涉及的內(nèi)容，增強教學的直觀性。再次，組織學生參與，從而體驗歷史，感悟歷史。

第五篇：《“豐”字作文法》教學設計

《“豐”字作文法》公開課教案

教學目標 [知識與技能]（1）理解“豐”字作文法的本質(zhì)。（2）掌握并能靈活運用“豐”字作文法。[過程與方法]（1）明確“豐”字作文法的本質(zhì)。

（2）通過名篇、名著中的事例，來加深對此法的理解。（3）指導學生運用這種作文法來寫作。[情感、態(tài)度與價值觀]（1）消除學生在寫作上的畏難情緒。

（2）培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。教學重點難點

重點 理解“豐”字作文法的本質(zhì)。難點 掌握并能靈活運用“豐”字作文法。課時安排 1課時

教與學互動設計

（一）明確“豐”字作文法的概念及此法命名的緣由 1.“豐”字作文法的概念

所謂“豐”字作文法，就是指在寫作中圍繞文章的主題從三個角度、三個層面或選取三個典型事例來構(gòu)建一篇文章或一個片段的一種寫作方法。

2.用“豐”字命名此法的理由(好處)是什么呢？ 學生活動 學生討論，歸納回答。

點撥 一是取“豐”這個字的形：三個角度、三個層面或選取三個典型事例每個方面的“三”就是“豐”字的三橫，文章的主題就是“豐”字的一豎；二是取其義：利用這種作文法可以使文章內(nèi)容更加豐富。

（二）明確“豐”字作文法提出的依據(jù)

提問 有些名篇、名著就是運用此法來構(gòu)建的，我們能舉出些例子來嗎？ 學生活動 討論、交流、回答。提示 可以從以下作品中舉例：

《詩經(jīng)》中的《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》等,《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》,《史記》中的《廉頗藺相如列傳》 ,《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《名人傳》等。

我們來想一想：作者為什么要安排“三”打白骨精呢？一下子打死或九次才打死不可以嗎？

學生活動 討論、交流、回答。點撥 作者安排三打白骨精，可以使內(nèi)容更豐富、故事情節(jié)更曲折、人物形象更豐滿。此外三也就是多的意思，如果一下子就打死了顯得太簡單，若九次才打死，就太復雜太羅嗦了，讓人讀起來感到乏味。

（三）指導學生運用“豐”字作文法進行寫作

運用“豐”字作文法可以寫議論文，散文，記敘文，說明文。因為中考一般不要求寫說明文，所以我們今天就不講說明文了。

1.寫議論文

（1）我們學過的議論文有用此法來構(gòu)建的嗎？ 學生活動 討論、交流、回答。

點撥 《人的高貴在于靈魂》一文中就是選取三個事例來構(gòu)建的，《寬容》一文是分四個層次來論述的。對于“三”的理解，我們不要只理解是三，可以理解是多個的意思。三木為森、三人成眾是吧？

（2）同學們快速閱讀手中的材料《意志之花》，看看選取了哪三個典型事例來論證中心論點的？

學生活動 閱讀材料回答問題

點撥 這篇文章成功地選取了三個事例—— 霍金，海倫，《千手觀音》作為實事論據(jù)，通過對這些人的生命歷程的敘述，讓文章的中心論點自然地呈現(xiàn)在我們的面前。需要注意的是：所選取的事例要能為論點服務，能證明論點；論點能夠統(tǒng)率材料。事例的敘述要簡明扼要，不能啰里啰嗦，要時刻記住議論文中的記敘是為議論服務的。

（3）快速閱讀《給自己一個微笑》，看看是從哪三個角度來論述給自己一個微笑的重要性、必要性的？

學生活動

閱讀材料回答問題。

點撥 這篇文章是從給自己一個微笑，正是給自己一份信心、一份認同與一份坦然三個方面來論述給自己一個微笑的重要性和必要性的。

（4）運用“豐”字作文法快速給“說勤”、“影響”兩個作文題列寫作提綱。學生活動

構(gòu)思、交流、發(fā)言。

點撥（根據(jù)學生發(fā)言隨機點撥引導）如“說勤”，舉例范圍要廣一點，可以是古今中外的、不同領域的，涉及的事例有時要考慮順序的問題?！坝绊憽边@一作文題，要做多角度的發(fā)散思維。

要注意的是：事例或?qū)哟沃g過渡要自然。2.寫散文

（1）我們學過的散文有用此法構(gòu)建的嗎？想一想。學生活動 思考、交流、回答。

點撥

于漪老師的《往事依依》就是選取看畫、讀詩、聽課三個事例來抒發(fā)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴我們要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。（2）快速閱讀習作《美麗的憂愁》，找一找文中選取了哪幾個事例？ 學生活動 閱讀材料回答問題。

明確 這篇文章選取了朱自清《荷塘月色》中的惆悵之情、戴望舒《雨巷》的凄婉之情、季羨林因小花小草勾起的萬斛閑愁三個事例，來對這些美麗的憂愁進行謳歌與贊美。

（3）運用“豐”字作文法給“與你同行的日子”這個作文題列寫作提綱。學生活動 構(gòu)思、交流、發(fā)言。點撥

重點分析“與你同的日子”。3.寫記敘文

將散文與記敘文并列有點不大妥當，但由于我們常說這是散文，那是記敘文，因此我們就暫時把它們當做并列關系來看吧。

（1）我們來回想一下課本中運用此法來寫人記事的文章。學生活動 思考、交流、回答。

點撥 川端康成的《父母的心》、沈復的《幼時記趣》、鄒韜奮的《我的母親》。（2）快速閱讀習作《弟弟的“尾巴”》，找一找文中寫了哪幾個人對弟弟的“尾巴”的喜愛？

學生活動 閱讀材料回答問題

點撥 文章從弟弟的小“尾巴”展開，描寫了媽媽、爸爸和自己對弟弟“尾巴”的喜愛，刻畫出一個活潑可愛的小男孩的形象。

（3）運用“豐”字作文法快速給“爸爸”這個作文題列寫作提綱。學生活動 構(gòu)思、交流、發(fā)言

點撥 引導學生做發(fā)散思維，并由此牽引出 “魅力”、“禮物”、“心中的彩虹”等作文題，并做以適當?shù)胤治觥?/p>

4.運用此法分析近三年來的中考作文題

下面我們對近三年的中考作文題：“我們的心近了”、“在（）中得到快樂”、“師生之間”，用“豐”字作文法來進行分析。

5.段落層次的安排

500-1000字的文章，5-8自然段較合理。

（四）總結(jié)

1.“豐”字作文法的優(yōu)點是：可以使文章中心明確，內(nèi)容豐富，行文暢達，脈絡清晰，層次井然。

2.要注意的是：一要圍繞中心去選材；三個角度、三個層次、三個事例每三個之間不要相互交叉或包含；二要注意表達方式的合理使用；三是注意段落方面的銜接要自然；四是每個層次、每個角度或每個事例之后要適時點題。