第一篇：《鴻門宴》公開課電子白板教學(xué)課堂實(shí)錄及教者感悟

《鴻門宴》公開課電子白板教學(xué)課堂實(shí)錄及教者感悟

楊銀雙 ?？谑械谑闹袑W(xué)

2009年9月25日下午，第一節(jié)課為高一·4班語文公開課《鴻門宴》。初次登臺(tái)，詳記之，以備。

一.課前階段，由于學(xué)生在課間午讀時(shí)分已經(jīng)到多媒體教室，利用本段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)背景知識(shí)的介紹，包括電影資料《西楚霸王》中“項(xiàng)羽坑殺二十萬秦降兵”、“劉邦起兵后逃跑”的兩段視頻，加深學(xué)生對(duì)于課文人物的形象認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)——此段課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意不要過多展示，這樣才保持對(duì)學(xué)生的“吸引力”。另，在之前的課前準(zhǔn)備中，對(duì)于“司馬遷的《史記》”、“項(xiàng)羽生平”、“劉邦生平”有過簡單介紹。

分析——教學(xué)實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)的確重要。說課階段時(shí)，組內(nèi)討論有這個(gè)建議，的確對(duì)于學(xué)情需考慮充分，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)際操作可行性高。本人發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，學(xué)生開始略顯緊張。電子白板的展示功能比較強(qiáng)大，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，安排學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用，能夠給學(xué)生很好的直觀感受，對(duì)于塑造教學(xué)氛圍有獨(dú)特作用。

二.課堂階段教學(xué)階段基本分為“課前導(dǎo)入階段”、“課堂教學(xué)文本分析階段”、“課堂教學(xué)情節(jié)分析階段”、“課堂教學(xué)人物分析階段”以及“課后作業(yè)展示階段”。

1.課前導(dǎo)入階段，教學(xué)設(shè)備為“電子白板”教學(xué)，互動(dòng)性高，于是選擇以“手寫板書”方式展示李清照詩句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”導(dǎo)入方式輕快簡潔，引出霸王“項(xiàng)羽”。由此引申到司馬遷《史記》的簡單介紹，此處電子白板操作，轉(zhuǎn)換為PPT課件。有學(xué)生回答魯迅先生的評(píng)語“史家之絕唱，無韻之離騷”，教學(xué)中教師未做點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)——此段教學(xué)過程，用時(shí)較少，跟技術(shù)設(shè)施的靈活運(yùn)用有關(guān)，為下一階段教學(xué)的時(shí)間安排做了鋪墊?！半娮影装濉苯虒W(xué)作為能夠增加師生互動(dòng)的信息技術(shù)，將越來越多的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。對(duì)于語文這樣大容量信息的學(xué)科來說，是一種“粉筆和黑板”解脫，當(dāng)然對(duì)于教師的技術(shù)要求也提出了更多的要求。

在課前，已經(jīng)在高一·3班和高一·2班分別上了兩堂實(shí)踐課，效果不一。其中，3班課以成語“破釜沉舟”入題，明顯用時(shí)過多；2班以李清照詩入題，效果較好。可見，由熟入生、以舊入新，是比較良好的選擇。在教學(xué)中，應(yīng)注意抓住細(xì)節(jié)，可以更自然些。

分析——背景介紹方面，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備簡單些，所以對(duì)于《史記》的介紹交代不清楚，尤其“項(xiàng)羽”和“劉邦”對(duì)比時(shí)，未能明確人物差異。客觀講，開篇時(shí)的確緊張。

此處如能利用“電子白板”聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)查找網(wǎng)絡(luò)介紹，對(duì)于開拓學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)是一種很好的嘗試。

2.課堂教學(xué)文本分析階段，由PPT課件“連接”入“配樂朗誦音頻”。此處明確學(xué)生在課本中標(biāo)注“生字、生詞”，標(biāo)注“疑問”，進(jìn)行簡單的文段梳理。后，側(cè)重于文段梳理，以學(xué)生練習(xí)形式，列“正音”、“解釋”和“翻譯”三項(xiàng)訓(xùn)練，采用PPT展示問題、分小組提問回答形式完成。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文語言現(xiàn)象的歸納上來，并及時(shí)由PPT展示跳出，在“電子白板”上進(jìn)行板書和展示。此處，在教學(xué)實(shí)踐中，未能做“學(xué)生朗誦”過渡，是教學(xué)失誤。文本分析階段，歸納以“字、詞、句”的順序進(jìn)行，分“通假字”、“詞類活用”和“古今異義”三項(xiàng)，此段PPT課件設(shè)計(jì)上有一錯(cuò)字，是敗筆，但有學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)，進(jìn)行“電子白板”板書操作回答，比較吸引學(xué)生興趣。提問、講述、歸納，學(xué)生緊張，發(fā)言匆忙，回答效果不理想。教者以語言語氣調(diào)動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

評(píng)價(jià)——此段文本分析過程，課件準(zhǔn)備出現(xiàn)錯(cuò)字偏差，是不應(yīng)有之事，在教學(xué)實(shí)踐中切忌出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的紕漏。另外，教學(xué)的藝術(shù)必須重視起來，合理安排時(shí)間是關(guān)鍵。學(xué)生問答環(huán)節(jié)，時(shí)間過長是弊端，必須改。當(dāng)然，也有學(xué)生不太明白“電子白板”操作的原理，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)的原因，從這一點(diǎn)看，不進(jìn)教室要學(xué)會(huì)電子白板操作技術(shù)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些教學(xué)設(shè)備的操作，以更高的實(shí)現(xiàn)在信息技術(shù)條件下、教學(xué)過程中的師生交流。在處理學(xué)生提問方面，應(yīng)加強(qiáng)語言的簡潔程度，更簡單有效些。教學(xué)節(jié)奏上，教者沒有很好的把握，略顯松散。

分析——本段由PPT課件“配樂朗誦音頻”展示過渡到學(xué)生“自由朗誦”的確效果不好，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況處理。時(shí)間是教學(xué)的大問題，結(jié)構(gòu)上松散，節(jié)奏又拖沓，這是教學(xué)操作不可回避的問題。如有可能，制作“無朗誦配樂音頻”，利用信息技術(shù)條件引導(dǎo)學(xué)生的朗誦進(jìn)度，控制時(shí)間。另外，此段過程評(píng)價(jià)，教師講授過多過淺，如擇一二詳細(xì)談之，可能效果更明顯。在文本講解過程中，可利用“電子白板”板書做簡單的階段小結(jié)，明確知

3以上是本人就一堂高中語文課的課堂教學(xué)進(jìn)行的分析和感悟，重在展示親歷教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作，展示“電子白板”教學(xué)的應(yīng)用與思考，希望為其他教育工作者在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的嘗試中提供些許幫助。

第二篇：戲曲公開課教學(xué)感悟

戲曲公開課教學(xué)感悟

和煦的春風(fēng)吹開了五月里所有的鮮花。在火紅的五月里，我們小星星幼兒園全體員工準(zhǔn)備著，迎接全縣特色教育活動(dòng)觀摩組的到來。作為藝術(shù)特色園，戲曲教學(xué)也是我園的特色教育活動(dòng)之一。為了讓幼兒園的孩子能更多更好地了解戲曲的各個(gè)曲種,學(xué)習(xí)戲曲所富有的精髓，我們不僅通過室內(nèi)外大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)影響著孩子，還設(shè)立各種區(qū)角游戲、手工、繪畫等等，以多種形式來開展戲曲特色活動(dòng)。

我很榮幸地?fù)?dān)任了本次對(duì)全縣幼教同仁開放活動(dòng)中的一節(jié)大班戲曲教學(xué)活動(dòng)?！俺晒α?！”“很成功！”“超長發(fā)揮呀！”“很有戲曲韻味兒”“唱腔真好！”。。。這是這節(jié)公開課一結(jié)束，同事及同行們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)和夸贊。那一刻的我，無比激動(dòng)，流下了開心的淚水。我沒讓信賴我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們失望，終于不負(fù)眾望圓滿完成了園里交給的任務(wù)。

因?yàn)槲覍?duì)戲曲有一種特殊的情懷，由衷的熱愛，喜歡了解它并學(xué)習(xí)其中的“唱、念、做、打”；加上我們平時(shí)常和孩子們一起唱戲曲、表演戲曲，自覺這個(gè)任務(wù)還不是很困難。在馬老師的幫助下，我們很快選定了課題——《斗逗樂》，并開始潛心備課、磨課。第一遍下來，我信心滿懷。課型對(duì)孩子們來講頗有興趣，整個(gè)課的氣氛也較好。在后來的每次磨課中慢慢發(fā)現(xiàn)不足、修改教案、再次磨課。因?yàn)樗且还?jié)戲曲教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中得讓孩子們學(xué)會(huì)唱腔并表演，而戲曲對(duì)于他們又很抽象和枯燥。所以在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我們創(chuàng)設(shè)了“貓鼠斗逗樂”的游戲。通過孩子們對(duì)貓鼠愛打斗的已知生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“踮腳走”，學(xué)習(xí)勸酒、喝酒的舞蹈動(dòng)作。在快樂的游戲中學(xué)會(huì)戲曲中的京韻大鼓的唱腔、以及神氣的身段表現(xiàn)。每一批上課的孩子都各有長處。有的在戲曲的唱腔上表現(xiàn)出有板有眼的韻味兒；有的在身段眼神方面表現(xiàn)得淋漓盡致；有的則在思維和口語表達(dá)方面特別靈活。比方說一個(gè)問題拋出：如果你是鼠弟弟，你會(huì)怎樣去逗貓呢？所有的小手立刻高舉，爭先恐后地?fù)尨穑河械恼f用假老鼠引開它，有的說給貓玩球，也有的說請(qǐng)它吃蘸了酒的魚。有一個(gè)孩子想出的方法更是令大家吃驚，居然說出一套“調(diào)虎離山”之計(jì)的過程。由此看出，孩子們的思維都被調(diào)動(dòng)了起來，以他們豐富的想象力和口語表達(dá)，再加以優(yōu)美的身段和富有京韻的唱腔與老師一起圓滿地完成了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。好樣的孩子們！

本節(jié)戲曲教學(xué)活動(dòng)中我要感謝所有幫助支持我的領(lǐng)導(dǎo)及老師們。尤其要感謝我園幾位資深的教研主任，因?yàn)橛心銈兊耐f(xié)助和指導(dǎo)建議才使得這節(jié)戲曲活動(dòng)展現(xiàn)得有聲有色。謝謝！

劉德梅

2015/5/26

第三篇：張永昌作文法教學(xué)公開課課堂實(shí)錄

張永昌作文法教學(xué)公開課課堂實(shí)錄

一只西瓜（小學(xué)低年級(jí)）

上課教師：張永昌

教學(xué)原則：激發(fā)興趣、全面激勵(lì)、創(chuàng)新思維、培養(yǎng)能力 教學(xué)藝術(shù)：手型結(jié)構(gòu)、情景演示、梯度推進(jìn)

教學(xué)方法：提問引誤、失誤引辨、技法引導(dǎo)、練習(xí)引航、分段引路、情景引發(fā)、詞語引寫、寫會(huì)引變

教具準(zhǔn)備：一只西瓜、一串鑰匙、一枚硬幣、一瓶礦泉水 教學(xué)內(nèi)容：審題引導(dǎo)、典型引辨、下水引寫

主持人：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位家長、各位同學(xué)，大家好！今天，我們上海市長寧科藝業(yè)余學(xué)校特邀應(yīng)試作文之王啟東名師張永昌老師來校講學(xué)。張永昌老師是全國作文輔導(dǎo)資深導(dǎo)師、北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)滿分作文課程設(shè)計(jì)師、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)高級(jí)顧問、特聘專家、啟東中學(xué)網(wǎng)校首席作文教師。我們從“百度”輸入“張永昌作文”搜索一下，就會(huì)知道：張老師在全國有很大的知名度，桃李滿天下。

作文能力是一個(gè)孩子將來發(fā)展的最最重要的能力。而作文教學(xué)歷來是一大難題，如何教會(huì)自己的孩子寫好文章，廣大家長都憂心如焚。根據(jù)大家的迫切要求和建議，我們請(qǐng)來重量級(jí)名師，運(yùn)用他們的獨(dú)特技法，進(jìn)行小班化導(dǎo)師化指導(dǎo)。所以，這次我們邀請(qǐng)張老師滿分作文名師團(tuán)隊(duì)來上海，并不是只做一次講座，而是希望張老師能在上海扎下根來，挑選出一部分優(yōu)秀的孩子，以帶徒的方式培養(yǎng)一批小作家。希望能有幸得到張老師親自指點(diǎn)的家長和孩子們珍惜這樣的機(jī)會(huì)。冰凍三尺，非一日之寒。盡管張老師作文法有立竿見影之效，但作文能力的培養(yǎng)還是一項(xiàng)長期功夫，希望參加滿分作文集訓(xùn)的同學(xué)們?cè)趶埨蠋熤笇?dǎo)下，持之以恒，一步一個(gè)腳印，步步高升。

學(xué)藝須堅(jiān)持不懈，而最忌半途而廢。據(jù)張老師說，孩子學(xué)不成作文的主要原因在于家長，在于有的家長心態(tài)浮躁。很多家長急功近利，孩子學(xué)一篇作文就想讓他發(fā)表得獎(jiǎng)，進(jìn)個(gè)名校；一次作文不理想就對(duì)孩子橫加指責(zé)，對(duì)老師意見紛紛，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序干擾太大。

因?yàn)槊麕熧Y源是最稀缺的資源，張老師的許多技法都是獨(dú)特的，是現(xiàn)階段保密的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，他只在授權(quán)許可的和他自己的課堂上向?qū)W生傳授，所以，打個(gè)招呼，除今天公開課外，家長一概不可旁聽。下面，我們請(qǐng)張老師給同學(xué)們傳授滿分作文技法，指導(dǎo)我們寫作，讓我們上海的孩子一起來分享滿分作文的精髓、啟東教學(xué)的精華，一起享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最好的教育。

好，有請(qǐng)張永昌老師?。ü恼疲?/p>

師：同學(xué)們好！今天我們訓(xùn)練的作文題目是《一只西瓜》（板書，并出示一只西瓜）。

師：看到這個(gè)題目，看到一只西瓜，大家一定覺得很簡單，是不是？西瓜嘛，是我們最熟悉的經(jīng)常吃的一種水果。既然大家覺得很簡單，那我就給大家一分鐘時(shí)間，思考一下：假如以《一只西瓜》為題，你準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容，怎么寫？等一會(huì)我要抽查幾位同學(xué)，看看是如何寫的。

（教師在教室里巡視一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）生1：西瓜的外形 生2：西瓜的顏色、口味 生3：西瓜是哪里來的

生4：我媽媽給我買了一只西瓜，我起先舍不得吃，后來我把它吃了 生5：西瓜的顏色、口味、外形

生6：我買了一個(gè)西瓜，它是圓圓的，外面是綠的，里面是紅的，吃起來是甜甜的

生7：西瓜是從哪里來的

生8：首先寫西瓜的形狀，然后寫有什么用處，最后寫怎么吃西瓜 生9：跟他們寫的差不多 生10：想不出了，給他們說光了

師：（總結(jié)）剛才同學(xué)們講了很多內(nèi)容，比如西瓜的形狀、顏色、滋味、用處、來源等等，同學(xué)們的想象力很豐富，能從一只西瓜聯(lián)想到這么多東西，說明大家都開動(dòng)了腦筋；但有一點(diǎn)，除了第四位同學(xué)稍微有一點(diǎn)思路外，其余的回答好像都有點(diǎn)不著邊際。即使把這些內(nèi)容全部寫到一篇作文中去，恐怕也難于寫成500字，寫出來的東西空洞無物，無話可說是拼不成一篇好文章的?？磥恚瑢懽魑碾y不難啊？ 生：難！

師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校里的老師經(jīng)常布置作文家作，假如你不會(huì)做，是不是要求爸爸媽媽給你輔導(dǎo)輔導(dǎo)呀？ 生：是的！

師：那么，既然家長們都在這里，我們也請(qǐng)他們說說看，這一篇作文，看看他們是如何輔導(dǎo)你們的，好不好？ 生：好?。ü恼疲?/p>

師：歡迎家長們指導(dǎo)一下?。ㄟf話筒給家長，按家長的座位依次讓他們講講，每講一個(gè)，教師復(fù)述一遍）

家長1：也是西瓜的形狀、顏色、作用

家長2：可以寫西瓜是農(nóng)民伯伯種出來的，運(yùn)到城里來賣給我們的 家長3：寫西瓜的品種，有圓的，也有長的，還有新品種 家長4：可以寫童話，一只西瓜是如何生長出來的 家長5：跟他們講的差不多 家長6：我也不會(huì)寫

師：好，家長們也講了自己的看法和輔導(dǎo)內(nèi)容，那么，是不是有了這么多的家長的輔導(dǎo)，現(xiàn)在同學(xué)們就能寫出好作文了呢？請(qǐng)同學(xué)們說說看： 生：不能。

生：我覺得沒有內(nèi)容寫 生：沒有新意，太一般了

生：我覺的輔導(dǎo)跟不輔導(dǎo)一個(gè)樣，太老土了 師：好，那么，家長們說說看，輔導(dǎo)作文難不難？ 家長：確實(shí)難。師：好，要不要我給你們的作文打分？ 生：要！

師：那我就不客氣了——全是零分！生：哇——不至于吧？太傷我們自尊心啦！

生：抗議，我在學(xué)校這樣寫，老師起碼給我打80分。師：就這樣寫，老師能打80分？ 家長：是的，老師就是這樣輔導(dǎo)的嘛！家長：我們家長也就是這樣輔導(dǎo)的嘛！

師：輔導(dǎo)得不對(duì)，難怪我們的學(xué)生不會(huì)寫作文！現(xiàn)在大家說說看，作文難不難？ 生：難！家長：確實(shí)難！

師：好，現(xiàn)在我們都知道了——作文確實(shí)難，沒有內(nèi)容，沒有方法，沒有教材，沒有目標(biāo)，沒有專職教師，甚至沒有教學(xué)時(shí)間，沒有教學(xué)過程，沒有科學(xué)的檢測(cè)方法，沒有可行的教改路子，什么都難，步步都難，以致造成了目前作文的難教、難學(xué)和難以提高。

家長：那么，張老師，你說我們的全是零分作文，那你給我們分析分析為什么是零分？

師：打零分，因?yàn)槲捏w都搞錯(cuò)了。寫《一只西瓜》，這是一篇記敘文，看看你們寫成了什么文？ 生：說明文。

師：對(duì)，搞錯(cuò)文體得零分，打分沒商量的。家長：張老師，作文可以打滿分嗎？ 家長：張老師，什么是滿分作文？

師：什么是滿分作文？寫出的作文超越了學(xué)生實(shí)際水平，比如三年級(jí)的學(xué)生寫出的文章比四五年級(jí)的學(xué)生還好，那么，這就是三年級(jí)的滿分作文。如果要精確打分的話，三年級(jí)學(xué)生寫出五年級(jí)學(xué)生也寫不出的好文章，那么，不僅可以打100分，甚至可以打150分，200分。家長：張老師，你就輔導(dǎo)輔導(dǎo)滿分作文怎么寫，可以嗎？

師：當(dāng)然可以。今天我們就來看看我是怎么教學(xué)生寫作文的，怎么把一個(gè)題目輕輕松松、洋洋灑灑地寫成100篇各不相同、千變?nèi)f化、精彩紛呈的滿分作文。我也相信，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了張永昌作文法，也可以在10 分鐘以后，變成才思敏捷的構(gòu)思小天才。

師：好，現(xiàn)在我發(fā)一張我作文法的教學(xué)案。（分發(fā)試卷）

師：我們可以看教學(xué)案上的第二部分的常見失誤，從而知道，剛才我們也犯了三種典型的錯(cuò)誤：缺乏主題，不知所云；缺乏構(gòu)思方法，寫成流水帳；講述西瓜的形狀和品種,把它寫成了說明文。

師：好，接下去，我們一起來學(xué)習(xí)張老師的滿分作文法。師：

1、講故事法： 記敘文＝講故事（板書）

師：張老師的滿分作文法告訴我們（指著題目）：記敘文=講故事；議論文=講道理；說明文=講解，所以，以《一只西瓜》為題目寫記敘文，實(shí)際上就是講述一只西瓜的故事。

師：那么，假如我們以《一枚硬幣》為題，就是寫“一枚硬幣的故事”； 師：以《一瓶礦泉水》為題，就是寫“一瓶礦泉水的 ”； 生：故事。

師：以《中秋之夜》為題，就是寫“ ” 生：中秋之夜的故事。

師：（故作驚訝，鼓勵(lì)一下學(xué)生）呀！你們真不愧是上海的奧數(shù)尖子生，比我們啟東的孩子聰明多了！我們啟東的孩子，2003年最厲害的一個(gè)班考了23個(gè)清華北大，你們現(xiàn)在又學(xué)奧數(shù)，又學(xué)滿分作文，將來不得了?。。ㄐβ暎煟海ㄐ〗Y(jié)）記敘文＝講故事，我們一起背一下。生：記敘文＝講故事

師：

2、主題插入法： 做作文=做包子（板書）師：包子，大家都喜歡吃吧？ 生：喜歡。

師：吃過什么包子？ 生：菜的、肉的、蘿卜、豆沙、芝麻等 師：哪位同學(xué)告訴我怎么做包子的啊? 生：這樣這樣做的（做包子的動(dòng)作）師：應(yīng)該說，面團(tuán)里面加餡兒

（教師在黑板上畫畫，下邊寫字，邊說：“這是面團(tuán)，加上餡兒，就做成了包子”）

面團(tuán)＋ 餡兒 ＝ 包子

師：那么，不同的包子，主要是什么不同？ 生：餡兒不同。

師：對(duì)，餡兒不同，包子就不同。

師：好，做作文也就是做包子。題目就是面團(tuán)，主題就是餡兒，作文就是包子。記敘文就是講故事，而講故事必須有明確的主題，主題是文章的靈魂，是作文的餡。請(qǐng)看：

題目 ＋ 主題 ＝ 文章

師：跟做包子相似，主題不同，作文也就不同。只要文章的主題進(jìn)行變換，作文的構(gòu)思也就千變?nèi)f化了。

師：那么，同學(xué)們，你們知道作文的餡兒有哪些嗎？每人說一種，怎么樣？ 生1：不知道 生2：說不清 生3：好像，不好說

師：不知道？所以大家不會(huì)做作文了。生：張老師，我現(xiàn)在知道了。

師：我知道你是怎么知道的，對(duì)，就在發(fā)下的教學(xué)案的第四部分）師：

3、主題歸類法：做作文=開超市（板書）

師：讓我們來熟悉一下第四部分：小學(xué)生作文通用主題，這里張老師已經(jīng)作了概括歸類，建了一個(gè)主題庫。同學(xué)們可以批發(fā)一點(diǎn)去開主題超市，我們一起來讀兩遍： 生：（讀15種最基本的主題。）師：背出了嗎？一起來背一下。

師：

4、快速構(gòu)思法：做作文=玩魔方（板書）

師：好，有了主題庫，現(xiàn)在我們做作文，構(gòu)思就易如反掌了。根據(jù)《一只西瓜》這個(gè)題目，像玩魔方一樣，嘗試用不同的主題作快速構(gòu)思訓(xùn)練： 師：例如，一只西瓜，講述了一個(gè)愛心故事；同學(xué)們根據(jù)主題說說看： 生1：一只西瓜，講了一個(gè) 的故事； 生2：一只西瓜，講了一個(gè) 的故事； 生3：一只西瓜，講了一個(gè) 的故事； 生4：一只西瓜，講了一個(gè) 的故事；

師：（同時(shí)板書）對(duì)，一只西瓜可以獻(xiàn)愛心，可以謝師恩，可以顯真情，可以是考驗(yàn)，可以是母愛 獻(xiàn)愛心

謝師恩 一只西瓜 顯真情

是考驗(yàn)

感受母愛

師：（總結(jié)）同一個(gè)題目，可以用不同的主題來寫成不同的作文。

師：好，現(xiàn)在我選第一排的十名同學(xué)，依次各代表一種主題，我報(bào)一個(gè)題目，符合的請(qǐng)舉手： 師：《一只西瓜》：

生：（舉手的依次快速報(bào)一下主題）師：《上學(xué)路上》：

生：（舉手的依次快速報(bào)一下主題）師：《一枚硬幣》： 生：（舉手的依次快速報(bào)一下主題）

師：（總結(jié)）不同的題目，可以用同一個(gè)主題來寫。

師：好，現(xiàn)在我用不同的題目，請(qǐng)大家選擇不同的主題來做作文： 師：《雨后》：（板書）

生： ； 師：《難忘的一件事》：（板書）生： ； 師：《一件雨披》：（板書）生：

師：哎呀，上海的同學(xué)們太厲害了，這么快就學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用了張老師的滿分作文快速構(gòu)思法。家長們要不要出個(gè)題目，考考這些小博士？ 家長：《一輛自行車》 生：太簡單了，愛心故事 生：母愛故事，感人的老媽！

生：師恩難忘，一輛自行車改變了一個(gè)人的人生。生：感恩故事，一輛自行車是一件珍貴的禮物 生：友誼故事，友誼地久天長。生：考驗(yàn)故事，一場不平常的考試。

家長：張老師果然有一套，應(yīng)試作文之王名不虛傳。

家長：張老師的作文法確實(shí)有效，這些孩子很聰明，真厲害。

師：（總結(jié)）題目是千變?nèi)f化的，主題是千變?nèi)f化的，所以，作文也是千變?nèi)f化。師：那我們就要寫作文了，我還要問一個(gè)問題，同學(xué)們平時(shí)寫文章喜歡寫幾小節(jié)啊? 生：三小節(jié)。

師：三小節(jié)是最簡單的文章寫法。這種老三段文章是小頭、小尾、大肚子，簡直是個(gè)丑八怪。（做并攏中間三手指的手勢(shì)）師：大家知道張老師要求寫幾小節(jié)嗎？ 生：不知道。

師：

5、手型結(jié)構(gòu)法：做作文=看手相（板書）

師：一篇作文，不論長短，張老師首先要求你們寫五個(gè)小節(jié)。請(qǐng)大家把自己的左手伸出來，我們一起來學(xué)習(xí)張老師的手型結(jié)構(gòu)法：我們不僅要有巧妙精彩的引題開頭（大拇指），扣題、點(diǎn)題的結(jié)尾（小拇指），中間主體部分還應(yīng)該把食指、中指、無名指等三個(gè)手指分開，分成（突然、矛盾、醒悟）或（突然、為難、感動(dòng)）的三個(gè)部分。

生：（點(diǎn)著自己的手指說出名稱，或在自己的手指上寫上不同的名稱）

師：同學(xué)們說說看，張老師的滿分作文法神奇不神奇？ 生：神奇！師：好用不好用？ 生：好用！

師：那同學(xué)們想不想學(xué)下去？ 生：想學(xué)！

師：那我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)。在以下教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)開頭引題法、情景設(shè)想法、詞語引路法、鋪設(shè)階梯法、典型示范法

師：

6、開頭引題法：

開頭要選取與題目有聯(lián)系的相關(guān)物，巧妙地引出題目。

1、景物引題法：按照天氣、植物、動(dòng)物、人物、心理，每樣簡明地寫一句話，最后一句是引題句（引出題目的句子）例：

天氣：驕陽似火。（赤日炎炎。夏日炎炎。烈日當(dāng)空??）植物：窗外的樹葉也打起了卷。（陽臺(tái)上的花草垂頭喪氣。梧桐樹葉都低著頭??）動(dòng)物：知了有氣無力地唱著古老的歌謠。（知了不停地叫著“熱死了”。知了唱著那永不變調(diào)的老歌??）

人物：我午睡醒來，嘴里（干巴巴的）。打開冰箱，（空空蕩蕩）。喝口純水（淡而無味）。

心理：心想，假如嘗只（冰凍西瓜），那該多（爽）！

2、環(huán)境引題法：（補(bǔ)充完整，并寫完開頭）

夏日正午，窗外似（火爐），屋里如（蒸籠）。我這個(gè)（小胖墩/小瘦猴）坐著一動(dòng)不動(dòng)，還（汗流浹背，唇焦口干）。心想：假如嘗知（冰凍西瓜），那該多（好?。?/p>

3、直接切入法：（補(bǔ)充完整，并寫完開頭）

午睡醒來，我嘴里（干巴巴的）。打開冰箱，（空空蕩蕩）。喝口純水，（淡而無味）。心想：

（以下的課堂實(shí)錄，師生的部分回答省略）

（二）主體主題 講述主題故事（考驗(yàn)的故事）： 第二小節(jié)（突然）：（情景演示法與問答互動(dòng)法）

1、請(qǐng)同學(xué)們看一下題目，再想一下，你在家里突然聽到樓下或窗外傳來什么叫賣聲？怎么喊的？（教師走向窗邊）生：西瓜

生：便宜西瓜，新鮮正宗。

師：

2、聽到吆喝聲，你從窗口或陽臺(tái)上向外探頭張望，你看到什么？（教師做出探頭張望的動(dòng)作）生： 生： 生： 師：

3、你連忙翻箱倒柜尋找什么準(zhǔn)備買西瓜？（教師做出找硬幣拋硬幣的動(dòng)作）生： 生： 生：

師：

4、你是怎么選瓜買瓜的？用幾個(gè)詞語描述一下？（教師做出捧、拍、彈、掂、稱的動(dòng)作，讓學(xué)生說出動(dòng)詞）生： 生： 生：

師：

5、假如你選中一個(gè)籃球那么大的西瓜，你估計(jì)幾斤重？（教師比劃出大小，讓幾個(gè)學(xué)生說重量）生： 生： 生：

師：

6、你估計(jì)得不對(duì)，那你肯定懷疑這里面有問題，你懷疑什么？ 生：秤 生：人 生：瓜

師：

7、你想，假如這秤有問題，這人不老實(shí)，這瓜不成熟，那你會(huì)怎么做？（教師做折斷秤桿、踢滾西瓜、砸瓜的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生）師：折斷他的 生：秤桿 師：踢滾他的 生：西瓜

師：拿瓜砸他的 生：頭

師：把他的三輪車推到哪里去？ 生：臭水溝

師：

8、瞧，我也不是好惹的，誰膽敢欺負(fù)我，我也不客氣。文中的這個(gè)“我”自稱什么？ 男生：本少爺 男生：本公子 男生：本大俠 女生：本小姐 女生：本格格 女生：姑奶奶

師：好，根據(jù)老師的情景演示、大家的回答思考和下面的提示詞語，請(qǐng)大家在8～10分鐘時(shí)間里，寫作第二小節(jié)“突然”段。同學(xué)們可以按照老師提供的情景與詞語，可以增加一些詞語，也可以自己創(chuàng)作。比賽一下，看誰寫得更精彩。（詞語）突然 叫賣 吆喝 探頭張望 圍著 挑選 翻箱倒柜 枚 硬幣 匆匆 擠 捧 稱 恰好 心中疑惑 變魔術(shù) 弄虛作假 本少爺 客氣 砸

師：（在教室里巡視一圈，檢查指導(dǎo)，找出三名寫法不同的，等大部分同學(xué)寫完這節(jié)后，請(qǐng)他們讀一下）第三小節(jié)（矛盾）或（為難）：

1、當(dāng)你走回家門口時(shí)，你要用什么開門？

2、你掏鑰匙時(shí)意外地發(fā)現(xiàn)什么？你的真實(shí)感覺如何？

3、忽然你聽到樓梯上響起腳步聲，你以為是誰來了？來干什么？

4、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)是媽媽時(shí)，你會(huì)怎么做？

5、媽媽的反應(yīng)如何？她讓你寫什么觀察日記？

6、你看到的賣瓜老人是一種什么情況？你感覺怎么樣？（根據(jù)詞語提示，寫作第三小節(jié)）

回到家門口 掏鑰匙 錢 竊喜 運(yùn)氣 白撿 腳步聲 追 討錢 滾到床下 原來 老媽 虛驚一場 抱出 得意洋洋 豈料 晴轉(zhuǎn)多云 觀察日記 炎炎烈日 愁眉苦臉 掛 臟毛巾 擦油汗 慚愧低下頭 第四小節(jié)（醒悟）或(感動(dòng))

1、我知錯(cuò)后準(zhǔn)備去干什么？（教師做一個(gè)捧瓜還瓜的動(dòng)作）

2、媽媽提醒我，讓我去干什么？

3、我付錢后轉(zhuǎn)身就走，老人喊什么？

4、我只好怎樣，老人卻怎樣？

5、我的反應(yīng)怎樣？

檢討 還瓜 付錢 慢騰騰 丟下 老人捧 追我紅臉 不好意思 道歉 老人直夸 我羞得無地自容（根據(jù)詞語提示，寫作第四小節(jié)）

（三）結(jié)尾扣題點(diǎn)題 扣上題目,點(diǎn)明主題： 第五小節(jié)（結(jié)尾）

1、吃瓜時(shí)，你發(fā)現(xiàn)那瓜怎么樣？

2、甜到什么程度？

3、瓜與人有沒有相同之處？你是怎么想的？

4、主題句怎么點(diǎn)明？

5、假如一個(gè)人經(jīng)不起一只瓜的考驗(yàn)，那他是什么瓜？（根據(jù)詞語提示，寫作第五小節(jié)）

吃瓜嘍 架 瓜皮 裂開 綠皮紅瓤黑籽 嘗 甜到心里 默默地想 紅心 良心 誠信 假如 經(jīng)不起 考驗(yàn) 傻瓜

師：這次寫的是誠信的考驗(yàn)主題，假如換成感恩主題，如何做這篇作文（張老師將西瓜切成三十多塊，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拿西瓜，看學(xué)生如何表達(dá)感恩，并說出感恩之言）生：（將西瓜塊送給自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，也有將瓜塊送給張老師）師：很好，請(qǐng)大家記住：這就是滿分作文。

師：（收學(xué)生作文。發(fā)放反饋表。收反饋表。接受家長咨詢，收?qǐng)?bào)名表。）

教學(xué)評(píng)價(jià)反饋表：

一、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教師的評(píng)價(jià) □絕對(duì)精彩 □很精彩 □比較精彩 □不精彩 □非常有趣 □很有趣 □比較有趣 □不感興趣 □非?？茖W(xué) □很科學(xué) □比較科學(xué) □不科學(xué)

□非常有創(chuàng)意 □很有創(chuàng)意 □比較有創(chuàng)意 □沒有創(chuàng)意

□非常有啟發(fā)作用 □很有啟發(fā)作用 □比較有啟發(fā)作用 □沒有啟發(fā)作用

□非常喜歡老師 □很喜歡老師 □比較喜歡老師 □一般

二、學(xué)生參加培訓(xùn)前后的自我對(duì)比： 培訓(xùn)以前狀況選擇：

□一竅不通 □不感興趣 □比較喜歡 □很討厭 □經(jīng)常抄作文 □總是讓父母“輔導(dǎo)” □很害怕 □發(fā)表過作文 □很頭疼 經(jīng)過老師的這次輔導(dǎo)，你覺得有哪些進(jìn)步？

□速度快 □篇幅寫長了 □內(nèi)容充實(shí) □有了文采 □懂了方法 □詞匯豐富

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

□學(xué)習(xí)態(tài)度好 □有較好的寫作基礎(chǔ) □悟性很好 □詞匯豐富 □發(fā)言熱烈 □書寫認(rèn)真 □表現(xiàn)讓老師很滿意 □有潛力 □很努力 □積極探究 □自主發(fā)揮好 □想象力豐富 □能力強(qiáng) □知識(shí)面豐富 □口頭表達(dá)能力強(qiáng) □注意力集中 □有天賦

評(píng)分等第：□特優(yōu) □優(yōu)秀 □良好 □中 □一般 □較弱 得分星級(jí)：□5星 □4星 □3星 □2星 □1星 特別表揚(yáng)： 特別提示：

四、專家、家長對(duì)本課教程和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)意見： 教學(xué)目標(biāo)定位 □準(zhǔn)確 □較準(zhǔn)確 □一般 □不準(zhǔn)確 教學(xué)內(nèi)容充實(shí)與否 □很充實(shí) □較為充實(shí) □不充實(shí) 學(xué)習(xí)難度 □很難 □難 □較難 □不難 □太淺

教學(xué)過程是否合理 □很科學(xué) □較合理 □不太合理 □不合理 學(xué)生參與互動(dòng)情況 □互動(dòng)熱烈 □互動(dòng)較理想 □互動(dòng)不明顯 □沒有互動(dòng)

學(xué)生達(dá)標(biāo)狀況 □全部達(dá)標(biāo) □大部分達(dá)標(biāo) □半數(shù)達(dá)標(biāo) □三分之一達(dá)標(biāo) □少數(shù)達(dá)標(biāo) 學(xué)生作文優(yōu)秀率 □%

專家、家長對(duì)課程和教學(xué)過程的改進(jìn)和優(yōu)化建議：

第四篇：教學(xué)感悟——送教下鄉(xiāng)

浪漫和現(xiàn)實(shí)——記一次送教下鄉(xiāng)

友誼中學(xué):馬玉凡

看到天空閃爍的星星，有人會(huì)陶醉于這美妙的夜空，這種人初稱為浪漫主義者。

看到盛開的玫瑰而聯(lián)想到它的價(jià)格，這種人通常被稱為現(xiàn)實(shí)主義者。

浪漫主義令人神往，現(xiàn)實(shí)主義卻是生活的本色。能將兩者完美結(jié)合起來，才是最高的境界。

——題記

對(duì)于我來說，在我的記憶中農(nóng)村只是一個(gè)概念，但今天雖然很短的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，卻讓我收獲了很多，也讓我對(duì)農(nóng)村產(chǎn)生了一份別樣的感情。

一個(gè)星期前，我就從彭校長那接到任務(wù)——到一分場中學(xué)送教下鄉(xiāng)，由于一分場中學(xué)沒有電教設(shè)備，因此，彭校長特地叮囑我不要用多媒體課件。

一個(gè)星期以來，我一直在思考如何去上這課，尤其面對(duì)陌生的學(xué)生，陌生的環(huán)境，又沒有事先的交流，活動(dòng)該如何開展？該設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)？最后，我決定上一堂常規(guī)課，課堂中稍微設(shè)計(jì)點(diǎn)活動(dòng)。

當(dāng)我走進(jìn)一分場中學(xué)的那一刻，我就被老師們的熱情感動(dòng)了，上午第三節(jié)課，我在九（2）班展開教學(xué)活動(dòng)，幾乎全校的文科老師都擠進(jìn)了教室里。

導(dǎo)入新課時(shí)，我做了個(gè)小小的設(shè)計(jì)，那就是從學(xué)校帶了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的掛圖,一幅為人均收入曲線圖,一幅為“印”的變化,(即腳印___皮鞋印___摩托車印___汽車印),然后讓學(xué)生分析說明了什么?出乎我的意料,學(xué)生回答的非常好,然后我又讓學(xué)生分析課本中的楊家?guī)け镜淖兓?通過楊家?guī)け镜淖兓瘉砀惺苌磉叺淖兓?更令我驚奇的是,學(xué)生分析的非常透徹,而且能聯(lián)系自家變化,課堂氣氛非?；钴S,使我能順利地導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)在后來的評(píng)課中，也被各位聽課的老師認(rèn)可、贊同。

在新課的講授過程，我采用情境式教學(xué)，以情入境,以境說情,以境說理。整節(jié)課上下來，我自己是比較滿意的，一分場的老師也很滿意，原有的顧慮沒有了.這次支教,讓我感受到了學(xué)生的可愛與樸實(shí),純真與好學(xué).老師們也對(duì)我這節(jié)課給予了肯定，很多老師提到我能把本課內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,做到了學(xué)科整合.回來后，我想了很久,新課程改革不僅讓我們改變師生關(guān)系,更應(yīng)該帶著情感去教學(xué),把課堂還給學(xué)生,相信你的學(xué)生,他們一定會(huì)比我們想象的更出色！

這次支教還有一個(gè)收獲和感悟，那就是：如果說教學(xué)方法是現(xiàn)實(shí)主義，那么形式就是浪漫主義，只有把浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合，課堂教學(xué)才會(huì)更加完美。所以，我們現(xiàn)在每一次教學(xué)，都要盡力去追求浪漫與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，只有這樣，中國的這次新課程改革才會(huì)真正貫徹下去，才會(huì)真正成功，才不會(huì)誤了一代人！

第五篇：先學(xué)后教四清教學(xué)感悟

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有感

陳蓮葉

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)的模式從最初接觸到現(xiàn)在已快兩年的時(shí)間了，大家基本已能熟練運(yùn)用，經(jīng)過這么長時(shí)間的實(shí)際教學(xué)，感觸頗多，既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足之處。

目標(biāo)設(shè)置讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生做到心中有數(shù)。自學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生自己看書找問題，教師可巡視學(xué)生。教師可用小組PK加分的方法督促學(xué)生認(rèn)真看書遵守課題紀(jì)律，這樣一來，學(xué)生基本上都在看書學(xué)習(xí)，效果較好。自學(xué)檢測(cè)題緊扣目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生搶答積極。學(xué)生看了書后再練題，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。每對(duì)自學(xué)指導(dǎo)和檢測(cè)都是一個(gè)學(xué)習(xí)的片段。堂清題則把整節(jié)課內(nèi)容貫穿起來，這就要求教師在選題上要具有全面性、階梯性，可以讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)起來。學(xué)生小結(jié)，當(dāng)堂課可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

經(jīng)過實(shí)踐，在教學(xué)過程中，對(duì)于容易的、學(xué)生能掌握理解的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法效果較好。而對(duì)于課本內(nèi)容較難的，用這種方法，有些題，學(xué)生回答一個(gè)錯(cuò)一個(gè)，即使班上程度較好的學(xué)生也回答不出來。學(xué)生自己整不出來教師必須出馬講解。就我所教的物理課來說，這樣耽誤了很多時(shí)間，一節(jié)課的內(nèi)容完不成。該種教學(xué)方法要求教師講課不能超過10分鐘，這就把一節(jié) 課限制起來，不能過多過細(xì)過深講解，10分鐘講一節(jié)課只能是概述或了解。課后習(xí)題很少且教材里沒有涉及的內(nèi)容還需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，否則，資料上的題學(xué)生就做不出來，考試也常常考書本上沒有的東西。堂清檢測(cè)題難了，很少有學(xué)生能自己做出來，容易了，怎么能應(yīng)對(duì)考試？課堂上的題還是為了考試，考試難道只考容易的題嗎？因此，我認(rèn)為這種教法要靈活運(yùn)用。

對(duì)于較容易的章節(jié)用此法，較難的，需補(bǔ)充知識(shí)可用此法和講授法相結(jié)合，不拘泥形式，目的是學(xué)生掌握和學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，如果每節(jié)課教師講的內(nèi)容都少于10分鐘，是否適用于所有的科目，是否適用于每節(jié)課?有些學(xué)生回答問題很積極，但真的能考出好成績嗎？

以上是我的粗淺理解，敬請(qǐng)批評(píng)。

2013年9月23日

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