第一篇：現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及未來發(fā)展

現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及未來發(fā)展

貴州省畢節(jié)市納雍縣張維小學(xué)

一、多媒體教學(xué)概述

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)顯而易見，但隨之而來的后果是人們過于夸大多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，甚至將多媒體教學(xué)等同于現(xiàn)代教育。雖然多媒體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)傳統(tǒng)的教?c學(xué)起到了補(bǔ)充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。但是，目前我國(guó)在多媒體教學(xué)方面沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，在諸多方面仍處于不斷摸索和探討階段。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在擁有一些顯著優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，尚存在許多突出的問題。因此，對(duì)多媒體英語教學(xué)進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)就顯得十分必要。

二、我國(guó)多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)素材方式多樣，能將文字、圖表、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)圖像集成在一起構(gòu)成教學(xué)軟件，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.提高課堂效率。隨著課程種類、內(nèi)容的增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。多媒體教學(xué)采用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)多媒體的高效呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過各種感官學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步加深理解，從而提高課堂利用率。

3.多媒體環(huán)境促使教學(xué)方式內(nèi)容素質(zhì)化。多媒體教學(xué)要求教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的照本宣科、死記硬背的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教育媒體的強(qiáng)大替代功能，使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方式使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，為學(xué)生的思維活動(dòng)展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（二）目前多媒體教學(xué)存在的問題

1.多媒體教學(xué)理念模糊。多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。但如果教學(xué)目標(biāo)不明確，課程教學(xué)設(shè)計(jì)做的不夠細(xì)致，就不能做到對(duì)豐富教學(xué)信息的合理組織。部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行外在的、形式上的電子化包，這與學(xué)生的需要相違背。學(xué)生渴望的多媒體教學(xué)不僅僅是形式上的趣味，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的真理性、邏輯性和思想內(nèi)容的深度，多媒體教學(xué)理念不能是為了生動(dòng)而生動(dòng)。

2.多媒體教學(xué)忽視教學(xué)方面互動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，上課不僅僅是信息的傳遞，也是為了各種技能的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)中，教師通過投影屏幕進(jìn)行課程講解，學(xué)生通過投影屏幕接受知識(shí)，師生之間鮮有交流。不僅如此，課堂上提出的問題更多是提供了現(xiàn)成答案，對(duì)分析過程缺乏展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體會(huì)到教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的分析過程。多媒體教學(xué)將一切交給屏幕的方法，忽視了教學(xué)過程中教學(xué)互動(dòng)，教師不能很好的得到學(xué)生知識(shí)理解的反饋，從而影響教師以后知識(shí)內(nèi)容的講授。

3.多媒體課件不完善導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。目前我國(guó)從事多媒體教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍已頗具規(guī)模，但數(shù)量仍然有限。要制作優(yōu)秀的多媒體課件需要較高的專業(yè)知識(shí)水平、較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、較好的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還需耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力。目前大多數(shù)教師使用的多媒體課件還是初級(jí)、低端產(chǎn)品，如word電子文稿，或是幻燈片課件。由于對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用能力不足等原因，導(dǎo)致許多教師在備課時(shí)，不深入研究教材，在制作課件時(shí)只是把教課書的內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制出來，追求表面新穎，不注重實(shí)際，課堂上看起來熱火朝天，可實(shí)際效果卻很一般。

4.陷入為“多媒體”而多媒體教學(xué)的誤區(qū)。目前社會(huì)上對(duì)多媒體教學(xué)的過度夸大，使得諸多教師片面的認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，“為多媒體而多媒體”的思想嚴(yán)重。在課堂教學(xué)中，不管課程是否適合，均采用多媒體教學(xué)方式，忽略了課程的實(shí)際需求，從而影響教學(xué)效果。我們要認(rèn)清并準(zhǔn)確把握多媒體的運(yùn)用只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，并不是課堂教學(xué)追求的目的，電教媒體的選擇要圍繞學(xué)科教材進(jìn)行，把握住“適時(shí)”與“適度”，絕不能濫用多媒體，否則造成教學(xué)效果適得其反。

三、改善多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些措施

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇正確的多媒體教學(xué)手段。無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。盡管多媒體英語教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它目前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，將來也不能完全取代教師。因此，采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，包括教師教育技術(shù)的相關(guān)技能和理論培訓(xùn)，使教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技能，并將之應(yīng)用于教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)。

4.創(chuàng)新課程內(nèi)容，培養(yǎng)教學(xué)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在全面照顧的前提下，拓展課程內(nèi)容，補(bǔ)充一些新思想、新理論、新技術(shù)等內(nèi)容，供一些學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解多媒體教學(xué)前沿，引導(dǎo)學(xué)生開展多媒體教學(xué)研究，提升學(xué)生運(yùn)用多媒體的教學(xué)能力，更好地夠適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

四、我過多媒體教學(xué)的未來發(fā)展展望

多媒體教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限和不足，提高了教學(xué)效率，增大了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，國(guó)外的新型多媒體教育方式已經(jīng)發(fā)展起來，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。雖然我國(guó)多媒體教學(xué)改革起步較晚，不成熟的條件制約了在新課改背景下新型多媒體教學(xué)的普及和應(yīng)用，但新型多媒體教育的發(fā)展讓我們看到了新課程改革的方向。隨著我國(guó)對(duì)多媒體教學(xué)改革的逐漸重視，以及近年來諸多課件大賽、微課比賽的興起，我相信在不久的將來，我國(guó)的新型多媒體教學(xué)會(huì)普及到各個(gè)課堂，并為提高課堂教學(xué)效果發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

第二篇：手機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)及未來的發(fā)展

1.寫出你是用手機(jī)的情況

我用手機(jī)的情況是不可避免的東西。對(duì)我手機(jī)來說它是已經(jīng)成為我的同伴。

每晚上睡覺之前，我的手機(jī)在我的手里，讓我整理一天的生活，比如今天我應(yīng)該要辦的事情的結(jié)果怎么樣？整理我一天的日程以后，我把我的手機(jī)常在我枕頭旁邊就開始睡覺了。

但是我很多時(shí)候看著手機(jī)就睡覺，所以我早上起床的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)手機(jī)在我手上的狀態(tài)。我覺得我已成了手機(jī)米。

早上起來，我在手機(jī)鈴的幫助下就起床。然后馬上就看韓國(guó)的新聞。

上廁所的時(shí)候，我不離開手機(jī)，吃早飯的時(shí)候也不離開手機(jī)聽音樂或者聽講道或者為了提高聽力聽漢語。上課的時(shí)候也是一樣常用手機(jī)，一邊聽課一邊找單詞，記錄，今天所不知道的生詞回來開手機(jī)來復(fù)習(xí)。

2。寫出手機(jī)的好處和壞處 手機(jī)是有好的一面也有壞的一面。

好的一面是使人的生活帶來了很方便的生活。

對(duì)已經(jīng)現(xiàn)代化的手機(jī)來看，讓人很有用。手機(jī)別說是打個(gè)電話人和人的溝通，不用出去可以買東西。除此之外有很多方面有用的東西了。

但是已經(jīng)現(xiàn)代化的手機(jī)帶來了壞的一面，就是個(gè)忽視人和人之間的關(guān)系。

雖然大部分人用QQ或者其他的方法跟別人聯(lián)絡(luò)，但是很多時(shí)候只不過是聊天而已。還有特別是年輕人來說，很喜歡游戲，有的人沉迷手機(jī)已經(jīng)失去了做工作的能力。

雖然手機(jī)使人帶來了方便的生活，但是現(xiàn)在的手機(jī)，因著怎么使用成為好的，也成為壞的。

3。猜測(cè)一下，以后手機(jī)的發(fā)展

我現(xiàn)在用手機(jī)可以作的是有很多方面，比如坐公交車或者坐地鐵，也可以買什么的東西，銀行的業(yè)務(wù)也沒問題，要是轉(zhuǎn)錢只是作幾個(gè)手指的動(dòng)作就成功。對(duì)現(xiàn)在的手機(jī)來說，好像是銀行卡一樣，什么都可以作的。還有舉個(gè)例子說，我們國(guó)家冬天的時(shí)候很冷，下班后回到家，房子一段時(shí)間非常冷，但是現(xiàn)在回到家之前在外邊回家的路上用手機(jī)調(diào)整房子里面的溫度上升，到家，溫度很暖和讓人非常舒服。所以我覺得手機(jī)的未來肯定有很多的變化。比方說，現(xiàn)在很多時(shí)候人用手機(jī)找自己方便的生活，但是以后人家不用直接用手機(jī)找自己很方便的生活，而是手機(jī)的功能直接感知人的需要就來動(dòng)作吧！比如說人的感情或者人的身體不舒服的時(shí)候，因著這種狀態(tài)，手機(jī)為了用手機(jī)人的恢復(fù)提供很好的情報(bào)?？赡苁俏磥淼氖謾C(jī)肯定帶來樣子方面的變化和各種各樣功能方面的變化了。

第三篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入各類教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、甚至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識(shí)。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的運(yùn)用，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)互動(dòng)效果。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多種形式的交互學(xué)習(xí)方式，不斷給學(xué)生以新的刺激。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.過分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實(shí)。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用各種教學(xué)媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),交叉互補(bǔ)。教師在教授具體課程時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體作為輔助的教學(xué)手段,尤其在課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用多媒體的課件教學(xué)可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來,把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)以及沒有掌握的問題,恰當(dāng)?shù)赝苿?dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行,這樣才能更好提高教學(xué)效果。

第四篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體教學(xué)以成為高校教學(xué)的主要模式，給高等院校的教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。這也屬于學(xué)校評(píng)估的內(nèi)容．多媒體教學(xué)

到底有什么作用呢？這個(gè)問題不能用簡(jiǎn)單的好或壞來回答．我們看問題要一分為二：

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn):方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 可是多媒體教學(xué)也帶來了不少負(fù)面影響劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。2 目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會(huì)使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

第五篇：多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2、多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

采用多媒體教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。

3、多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

有的學(xué)科知識(shí)很雜很泛，比如：語文。作為一門工具性學(xué)科，語文很多時(shí)候需要記住死的知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時(shí)間。多媒體由于其圖、文、聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

4、多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解。因而學(xué)生上課時(shí)會(huì)提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事

半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。比如：教學(xué)《開國(guó)大典》一文，學(xué)生大多是九零后，又是農(nóng)村學(xué)生，對(duì)開國(guó)大典的場(chǎng)面和人們急切參加大典的心情是難以理解的。如果通過多媒體教學(xué)，學(xué)生就有了身臨其境的感覺，這種新鮮感和歷史接近感，就能使學(xué)生很好掌握知識(shí)和體會(huì)文章的思想感情。

二、多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。

1、限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或許會(huì)令我們眼花繚亂，但新演員卻很難代替一些形象在我們心中的位置。同樣，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇。比如語文的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國(guó)魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。多媒體技術(shù)能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)效果，但是對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)“形象生動(dòng)”的效果的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2、演示取代了互動(dòng)

課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)

行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，因而，一堂課下來，學(xué)生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。語文學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

3、課件展示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩??學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達(dá)的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。

4、本末倒置，過分追求大容量、快節(jié)奏。

多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果；過“度”則會(huì)適得其反。教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對(duì)待。當(dāng)前多媒體教學(xué)已形成熱潮，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進(jìn)行授課，一哄而上，勢(shì)必帶有盲目性。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。多媒體不是惟一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

5、圖文脫節(jié)，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張，有的卻是純粹為了點(diǎn)綴畫面而在不該插圖的地方插圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，求得美化效果；課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容格格不入。對(duì)學(xué)生而言，這樣精彩的畫面、好聽的聲音的確提高了他們的興趣，可是，一節(jié)課在學(xué)生們的驚呼和感嘆中過去之后，又給學(xué)生留下了多少有用的東西呢？這樣重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的課堂，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

6、課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的“滿堂灌”。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致。縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的“滿堂灌”。

7、影響到了孩子的健康

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展非常迅猛。電視、電腦已經(jīng)作為家中必備的家用電器。許多家長(zhǎng)為了保護(hù)孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時(shí)間。具有關(guān)信息，我們課堂上所使用的實(shí)物投影及多媒體播放所投射出的輻射遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電視和電腦。

8、強(qiáng)制教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加了教師的負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)手段已成了當(dāng)今的教**流，因而那種“非多媒體（課件）者一票否決”、“教師每學(xué)期至少幾十節(jié)多媒體教學(xué)課”、還將運(yùn)用多媒體課件上課作為“晉級(jí)”“評(píng)優(yōu)”等各項(xiàng)考核的必要條件，這無不增加了教師的負(fù)擔(dān)。再說，一個(gè)學(xué)校也只有一個(gè)，最多兩個(gè)多媒體教室，上課要序齒排班，有很多時(shí)候排不

上輪次，老師辛辛苦苦準(zhǔn)備的課件也毫無用場(chǎng)。這些要求造成了上面所說的教師們盲目使用多媒體的現(xiàn)象。即使這樣，眾多教師也“敢怒不敢言”。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。教師在運(yùn)用媒體時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大更有效的作用。