第一篇：對我園幼兒繪畫教學現(xiàn)狀的調查分析

對我園幼兒繪畫教學現(xiàn)狀的調查分析

寧?？h中心幼兒園

崔瑞奉

[摘要] 目前我國的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布更使幼兒教育上了一個層次。然而，受長期傳統(tǒng)教學模式的影響，只注重傳授知識技能的繪畫教學，或過分強調“自主”的放羊式的繪畫教學，或教材內容脫離兒童發(fā)展實際的繪畫教學等不符合藝術教育特點的現(xiàn)象還屢見不鮮。這些都忽視了素質教育，忽視了兒童個性的發(fā)展。文章在分析了幼兒繪畫表現(xiàn)，家長、教師對兒童畫認識和指導方面等現(xiàn)狀，又提出了當前幼兒繪畫教學的幾點思考，為我園繪畫教學課題研究提供參考。

[關鍵詞]

幼兒

繪畫教學

兒童畫

個性發(fā)展

一、調查目的

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術教育理念，強調了藝術對兒童發(fā)展的影響。孩子們在繪畫活動中可以依靠觀察、記憶，自己創(chuàng)造視覺符號，自己構成畫面空間去表現(xiàn)生活感受、抒發(fā)情感、張揚個性，從而獲得成就感，得到興趣的滿足，促進全面發(fā)展。

然而，受長期傳統(tǒng)教學模式的影響，只注重傳授知識技能的繪畫教學，或過分強調“自主”的放羊式的繪畫教學，或教材內容脫離兒童發(fā)展實際的繪畫教學等不符合藝術教育特點的現(xiàn)象還屢見不鮮。這些都忽視了素質教育，忽視了兒童個性的發(fā)展。因此，我園將以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，按照幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律和實驗調查分析的結果，對幼兒繪畫教法進行新的探索，提出以幼兒為主體，教師為引導的教學手法。通過幼兒主動參與，創(chuàng)作真正的“兒童畫”，讓孩子在“兒童畫”中得到有益的發(fā)展。此調查意欲讓教師和家長清晰地了解到目前孩子繪畫教學的現(xiàn)狀，認識到存在的問題，幫助大家認清教育改革的形勢、課題研究的方向，激發(fā)大家探究新的繪畫教學模式的動力。

二、研究內容和方法；

1、調查對象：

我園小、中、大12個班級隨機抽取的幼兒、教師和家長。

2、調查內容：

幼兒的參賽作品和命題畫作業(yè)中幼兒對繪畫語言的運用及所表現(xiàn)的創(chuàng)造性；幼兒在園、在家對繪畫的興趣；教師對兒童繪畫教學的認識，選材、課堂教學的普遍模式、對孩子作品的評價；家長對兒童畫的認識、指導和評價。

3、調查方法：

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問卷調查法、觀察分析法。

三、調查結果

通過對大班60名幼兒、中班70名幼兒，小、中、大班100位家長，全園15位教師、歷年幼兒繪畫參賽作品照片的調查，共收回幼兒命題畫作業(yè)130件、家長調查問卷94份、教師調查問卷15份，觀看了教師繪畫教學活動5個、家長“讀畫”活動一場，搜集了歷年幼兒參賽作品照片26張。調查結果為：

（一）幼兒繪畫作品現(xiàn)狀

1、從中班、大班幼兒命題畫《美麗的大森林》調查得出：作品缺乏童趣、新意，普遍存在形象概念化問題。比如畫太陽，都是畫一個圓圈，四周幾條光芒；畫樹都是一個樹干加一個大圓樹冠；小動物的形象也非常劃一等。又如用色上，天空全涂湖藍色，太陽涂紅色，樹干涂褐色等。再如構圖上，中班孩子和大班孩子沒有多大區(qū)別，大多表現(xiàn)為零散式和一字排開式。這種概念化的作品并非真正的“兒童畫”?！皟和嫛笔侵竷和园l(fā)的無規(guī)范的沒有任何限定的能表現(xiàn)孩子觀感、思想、感情和想象的創(chuàng)造圖象。

2、從孩子的參賽作品看：92.3%的作品線條工整、形象概念化、構圖成人化、配色成人化。經了解，這些作品都是教師事先設計好的，幼兒只是依樣畫葫蘆。其間，也了解到有幼兒因每張作品畫數(shù)次，每次畫上幾小時而厭倦畫畫的。

（二）教師繪畫教學現(xiàn)狀

從教師的調查問卷、集體繪畫教學活動中得出：

1、選材：80%的內容貼近孩子的生活，60%的內容符合孩子的年齡特征。

2、繪畫形式：裝飾畫、臨摹畫較多，想象畫偏少，寫生畫更少。

3、兒童畫的認識：53%的教師知道什么是兒童畫，34%的教師理解不透徹，13%的教師認為只要是兒童作的畫就是兒童畫。

4、教學模式：13%的教師比較注重讓幼兒充分感知所要畫的物象后再讓幼兒創(chuàng)作，并作適時指導；20%的教師有“放羊式教育”的傾向；67%的教師是先重點示范后請幼兒依樣畫或在范畫的基礎上讓幼兒展開想象，期間可看到許多孩子交頭接耳的看別人想象出的形象，然后再加以模仿，一個班內也只有近乎15%的孩子能有自己的一點想象。如中班《瓶蓋變變變》（利用瓶蓋的各個面滾、按等法作創(chuàng)作性的印畫），本來想法很好，選材也取決于生活，可教學中教師作了長達20分鐘的示范講解，然后再讓幼兒印畫，由于孩子對示范的幾個印畫法印象太深，以至想不出其它的印法來，局限了孩子的思維。

4、教師的評價：

對畫面的評價：100%的教師認為色彩鮮艷、明亮，造型“大、多”，布局“滿”才是一幅好畫。

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在教學中的評價：多為完成作品后評價，也有繪畫過程中評價，但評價語指導性啟發(fā)性不夠。同時，也發(fā)現(xiàn)對每個孩子評價的標準是統(tǒng)一的，沒有實施因材施教原則。

（三）家長對兒童畫的認識與指導現(xiàn)狀

從家長的調查問卷、“讀畫”情況和家長來接孩子時對孩子作品的評價語中得出：

1、對兒童畫的認識：95%的家長說不出什么叫兒童畫，都認為只要是兒童畫的畫就叫兒童畫。

2、評價畫的標準：90%的家長認為畫得像，畫得干干凈凈就是好畫，甚至對小班的孩子也是如此。如：有個中班的孩子用稚嫩的筆畫了一群建筑，有許多房子的式樣還是自己設計的，老師真為他高興，可媽媽看見了不高興地說：“你的房子彎彎扭扭的快要倒了，不會畫直一些嗎？”弄得孩子很委屈。

3、家庭美術指導：100%的家長買了一些簡筆畫書籍，其中73%的家長讓孩子涂色、臨??；27%的家長會重視讓孩子偶爾畫畫身邊的事物。63%的家長會關注孩子的作品，能常坐在孩子身邊看孩子畫畫，也會問問孩子畫了什么。37%的家長只會偶爾過問孩子的繪畫活動。

四、原因分析

出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的根本是教師和家長受傳統(tǒng)幼兒美術教育思想和社會商品經濟的影響，對幼兒繪畫教學存在諸多認識誤區(qū)，以及教師自身的業(yè)務素質底下所造成的。具體表現(xiàn)在：

（一）家園認識上存在誤區(qū)

1、重技能輕情感

大多數(shù)教師和家長缺少對美術本體語言的認識和理解，不明白美術教育是人類發(fā)展歷史中一個重要的文化行為，是培養(yǎng)孩子從小建立良好價值觀、發(fā)展孩子各方面能力的重要途徑。他們不注重幼兒的生活體驗和豐富多彩的情感表現(xiàn)，把技能技巧的培養(yǎng)作為幼兒美術教育的第一目標，壓抑了幼兒在繪畫活動中的童真表露，導致幼兒的美術活動機械、枯燥。同時，市面上泛濫的簡筆畫倍受家長的青睞，常買來在家中讓孩子臨摹，每戶家庭都有3本以上此類書籍。日復一日，孩子們眼中的花草魚蟲、建筑人物造型均被定型了。這些都導致了孩子的畫面形象出現(xiàn)了概念化的現(xiàn)象。

2、重作品輕過程

許多家長和教師有時也關注幼兒美術活動中的創(chuàng)造性發(fā)揮，但常常用成人的 眼光，把幼兒美術作品“效果”的好壞，當作美術活動是否成功的唯一標準，忽視了幼兒在活動過程中的內心感受與情緒流露。特別在參加“幼兒美術比賽”的過程中，為了得獎，讓幼兒照搬照抄成人的想法和畫法，孩子的美術活動充滿成百度文庫

人強加的功利性，再無創(chuàng)作與表現(xiàn)的快樂。長此下去，孩子對繪畫只習慣于接受而不習慣于創(chuàng)作了，所以表達的畫面也就愈加呆板無生氣了。

3、重灌輸輕指導

大部分教師重視先把“范畫”灌輸給孩子，忽視了繪畫前的觀察指導，繪畫中、繪畫后因人而異的適時評價指導。即便有一些評價，但評價的標準大多是“像不像”；評價的形式大多是完成作品后集體展示，教師講評；評價的語言大多是 “很美”、“很像”、“真難看”等。不會根據(jù)美術教育特征，從孩子所表達的美術語言切入加以針對性指導評價；評價的面很窄，往往從眾多孩子的橫向比較中挖掘相對具有造型潛能的人才，忽視了孩子發(fā)展的縱向性和個體性。這樣，對孩子的學習方法習得、技能技巧的提升、審美能力提高都未能起到很好的作用。

4、重計劃輕隨機

在繪畫教學中，教師往往由于過分強調選材的計劃性，從而忽視了幼兒的生活經驗和學習興趣，沒有考慮孩子的需要和發(fā)展，常出現(xiàn)選材脫離幼兒生活，內容不能引起幼兒興趣等現(xiàn)象。這就嚴重違背了兒童美術發(fā)展的規(guī)律，使幼兒的思維和創(chuàng)造才能受到壓制，兒童成了教師思想的復制“機器”，幼兒的畫面也就出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象，阻礙了幼兒的個性發(fā)展。

5、重繪畫輕欣賞

美術欣賞是對幼兒進行審美教育的一種手段。通過不斷的審美教育，可以提高幼兒審美趣味，豐富想象力，陶冶高尚的情操，提高審美能力，還能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的眼界，更有助于幼兒的繪畫表達。而在幼兒園的教材中很少出現(xiàn)欣賞內容，教師也因怕麻煩在平時只重視繪畫活動而不重視開展欣賞活動，只是公開活動時，才會去嘗試搞欣賞活動。這就有礙于幼兒豐富的繪畫語言的習得，使幼兒的繪畫水平提高緩慢。

（二）教師業(yè)務上存在欠缺

幼兒園的美術教師大都是非美術專業(yè)畢業(yè)的教師，自身的美術修養(yǎng)有一定的局限性，如對名畫、兒童畫的欣賞解讀、對專業(yè)知識的了解（如：何為兒童畫？何為形式美？兒童的繪畫年齡特點又是什么？等）都非常缺乏。再者，在傳統(tǒng)教學思想的陰影下缺少對幼兒繪畫教學的研究，甚感很難處理“教”與“學”的關系，從觀念轉變?yōu)樾袨榭芍^舉步維艱。種種原因導致教師繪畫教學業(yè)務底下。

五、對我園繪畫教學的幾點建議

（一）愛護童心、潛心探究

許多繪畫大師之所以非?？粗貎和?，就在于從畫面上那些純真爛漫的構想、稚拙有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng)作過程產生積極的影響。作為一名幼兒教師更是應該愛護孩子的這份童心，給孩子一片廣闊的天空，讓他們在兒童畫的世界里自由馳騁，同時要以一百度文庫

顆火熱的心投入到教學研究中，在走向素質教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒繪畫教學的實踐當中。

1、豐富感知，激發(fā)創(chuàng)造欲望

古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動?！币磺邢胂蠖荚从谏?，新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币囵B(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。首先，應多引導孩子感受周圍環(huán)境和生活中的美。帶他們欣賞春暖花開、大地飛雪，觀察校園里放風箏、做游戲。讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其次，引導幼兒觀察民間的美。如元宵廟會、迎娶新娘、十里紅妝、前童古鎮(zhèn)，在民間藝術的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說，產生創(chuàng)造的欲望。然后，讓他們在頭腦中形成鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，接著加以創(chuàng)作。同時，也讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術作品，不斷豐富幼兒感知。這樣，幼兒的藝術興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。

2、鼓勵創(chuàng)造，積極表現(xiàn)自我

幼兒繪畫教學的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是單純技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮地去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

3、拓展思維，注重因材施教

我們在繪畫活動中應鼓勵幼兒打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)幼兒的擴散思維和逆向思維，突破單

一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫雨時總是畫一些斜線和點點，教師可針對這一情況用提問的方式引導幼兒“春雨是什么樣的？”“雷雨是什么樣子的？”“春雨是什么色彩的？”當孩子們筆下的雨呈現(xiàn)各種形態(tài)、出現(xiàn)五彩繽紛的色彩時，教師可以進一步啟發(fā)：“雨給人們帶來了什么好處和害處？雨的心情是什么樣的？”這樣孩子們紙上的雨就千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在此期間，教師在指導中還要注重有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導中都有所得。

4、正面評價，追求成功體驗。

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只拿“像不像”作為評價一幅畫好壞的標準，只能傷透孩子的心。兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《綱要》提出，“我們應尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式?！痹u價幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)幼兒畫中獨特的想象力，鼓勵孩子以“讀畫”的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力。如在畫小鳥時聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時聯(lián)想到海底世界，還有科學幻想，奇思妙想。我們應從這些想象入手，抓住點滴不同給予特別的鼓勵和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

（二）管理重視、提供便利

1、環(huán)境：從兒童的特點出發(fā)，對幼兒園的室內、走廊的墻面色彩、裝飾等作適度調整，使其更具美感，設立幼兒畫室和幼兒畫廊，增強孩子對美的感受力和提高對美的表現(xiàn)欲；

2、外出：為孩子作畫前外出觀察、體驗提供便利；為教師外出學習創(chuàng)造機會。

3、作畫工具及材料：提供多種紙張、畫筆及顏料、畫板等。

4、教師美術資料庫：建立美術資料庫，包括各類美術雜志、書籍，電腦軟件，提高教師的審美能力，豐富教師的美育知識；

5、參賽：不以功利性的心態(tài)對待各幼兒繪畫比賽，嚴格把握美育目標，讓孩子在教師適度的指導下創(chuàng)作真正的兒童畫。

（三）家園合力、共同提高

1、在教學上，一個好的教師不會迎合揣摩家長的心理和喜好。他寧可讓家長誤以為教師沒有教畫像的本事，也不會把影響孩子一生的錯誤的思維方式和做法教給孩子。一個稱職的兒童美術教師，應有自己的專業(yè)及很高的審美能力。懂的心理、生理教育，喜歡孩子，熱愛兒童美術教育事業(yè)。所以，每一位教師都要不斷學習，豐富自己的專業(yè)知識、提高自己的教學能力及欣賞水平，并能與家長有益溝通，轉變家長落后的觀念。

2、家長則不要再讓幼兒一味的去臨摹簡筆畫了。可以試著讓孩子多畫一些他親身經歷的發(fā)生在他身邊的事。比如：逛超級市場、看演出、我睡覺的地方、媽媽洗衣服、過生日等。在這里家長需要做的只是啟發(fā)孩子把應畫的事想的周全些，幫助孩子把想象變成形象，而不能替孩子想。要引導孩子自己去觀察，家長不能把觀察的結果告訴孩子，讓孩子大膽地去畫自己感受到的東西。當孩子一幅畫完成后拿著畫讓家長看時，家長只管表揚、肯定、鼓勵就行了，也不要在看孩子的畫時老是提出某某畫的好，孩子心里就形成了一種印象，孩子為了讓您高興百度文庫

就會去學其他的畫法，在學會這些的同時也失掉了自己的個性。而有個性的作品，才是好的作品。

總之，繪畫教學是幼兒美術教育中的最主要內容之一，是發(fā)展孩子感知能力、思維能力，培養(yǎng)孩子豐富的情感、創(chuàng)造意識，促進個性發(fā)展的有效手段之一；是幼兒張揚個性的舞臺，在促進人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。所以不管教師還是家長都要認清存在的問題，認清這些問題對孩子發(fā)展帶來的弊端，從而潛心投入、家園合力參與幼兒繪畫教學的實踐研究。

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第二篇：幼兒繪畫教學心得

幼兒繪畫教學心得

小學部 張娟

我個人比較喜歡童話，具有童心，所以很喜歡幼兒的美術教學。初次涉及幼兒美術教學的，放下自己的寫實態(tài)度，加入幼兒想像方式?？山桃恍┭b飾性繪畫的方法和技法，對先淡色后深色，先勾線后涂色，遮擋主次等這些方法也是很有必要教給孩子。

課前準備工作：

1、每課的學具材料和范作等準備充分，必須自己練過，胸有成竹再授課。

2、內容不可太難，針對不同層次的孩子，寧愿降低主題難度使之自信，技法可在課中滲透。

3、虛心吸取兒童書籍插圖和畫報的美術創(chuàng)想。不斷補充調整自己的教學思路。

4、讓孩子看到自己的作品被肯定，例如舉辦展覽和網(wǎng)站等展現(xiàn)形式。授課時教師要穩(wěn)定，可借課前檢查桌面擺放來穩(wěn)定學生情緒。（例可以教孩子怎樣按照左右手的規(guī)律和同桌方便的原理擺放物品。）

1、導入要趣味。開頭吸引孩子注意力的方法，用猜謎，講故事來導入（孩子情緒不可太激動）。確定宣布主題后，可讓學生建議畫什么形象教師示范畫出（可借題發(fā)揮的）。教學內容可有童話色彩，有趣味性、哲理性。

2、作業(yè)不怕丑。范畫后讓孩子畫畫試試，教師適當教學技法。學生作業(yè)時，教師巡回指導多表揚少指責，多示范少說教。對有畏難情緒的、沒有基礎的學生，教師示范適當補充畫面，或一點睛之筆構一下圖。讓兒童把作品主題形象畫大些，容易出效果。

3、作品要完整。借助小幫手。最后要引導孩子把畫面畫完，添背景什么的?？梢宰屆佬g優(yōu)秀生做小老師，結對子幫助那些年齡小的，或沒有耐心的孩子畫完。還可讓先完成的進行分組繪畫比賽（為老師畫完范作也可）。

4、展示很必要。最后最能有效帶動孩子完成作品的方法是找個固定的地方作為展示區(qū)：展評和講評他們的作業(yè)。

孩子學完你這一課，會自己想再畫、能畫變化的，聽了你的引導有想法，這說明你這一課就是相當成功了。所以作為教師盡量要做好課前準備。

第三篇：幼兒繪畫教學之我見

幼兒繪畫教學之我見

繪畫作為美術教育的主體部分，是幼兒的第二種語言，從事繪畫活動是幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的，需要幼兒全身心的投入。它區(qū)別于其它的教學活動，是一種集感受、思考、幻想于一體的活動，繪畫在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動不能替代的意義。

繪畫教學習慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，孩子在繪畫中，往往按照老師的范畫去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師象不象作為好的評價標準，而幼兒自身的創(chuàng)造性被忽視呢？幼兒在繪畫時是不是愉快、自愿的？也就是繪畫時幼兒的情感是否積極主動，這常常被成人忽視了，認為只要幼兒能模仿得象就行了。通過一學期的教學，我也身有感受。只重視結果，而忽視了在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發(fā)展和在繪畫中的作用。通過反復思考，也閱讀大量的教學經驗。讓我認識到繪畫教學是讓幼兒對事物的正確感受和理解，以及對美的事物的向往和表現(xiàn)欲望，這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動力。那么怎樣指導幼兒繪畫活動呢？

一、通過欣賞大班幼兒的作品激發(fā)幼兒的興趣。

把大班幼兒的圖畫作品布置成一個展覽，供幼兒小班欣賞。一幅幅色彩鮮艷，畫面充滿童趣的作品會深深吸引孩子的目光，從而激發(fā)孩子的繪畫意識，興趣。

二、游戲為主，注意繪畫方法的多樣

愛玩是孩子的天性，學前班幼兒也不例外。我們應充分利用這一特點，讓孩子在娛樂、玩耍中學習美術知識和技能。如畫“有趣的面具”，我先用準備好的面具戴在臉上，并隨著音樂做動作，幼兒積極性很高，他們興致勃勃地開始繪畫，結束后隨音樂一起快樂地唱啊，叫啊，跳啊！在繪畫“放風箏”時，讓幼兒將畫畫在準備好的風箏上，然后到戶外放風箏。繪畫時，孩子們十分認真投入，他們在比試一下，飛在空中的風箏誰畫得最美。在活動設計中也注意用游戲形式，如一個謎語，一個電話，一封信等吸引幼兒。這些有目的，有任務又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。通過一、二次作業(yè)就掌握繪畫技能是不可能的。只有通過循序漸進的練習才能逐步掌握。

三、教學運用趣味形象語言提高幼兒的繪畫興趣。

小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗造、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，畏手畏腳。這就要求教師盡可能的運用形象的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領，使其孩子大膽作畫，比如畫燈籠，我是這樣說的，“大圓圈，圓又圓，加上小須子，變成大燈籠?！蓖ㄟ^形象的兒歌教學，孩子就很快畫出小燈籠。形象性之語言使課堂氣氛變的輕松愉快，使孩子在無拘無束的環(huán)境中繪畫，效果就更好了。

四、多評價孩子的作品

教師要多表揚，多鼓勵，少批評，讓幼兒感受到自己在進步，讓幼兒體會成功的快感。所以教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同的特點，給予每個幼兒不同進行激勵性評價，充分挖掘幼兒的繪畫潛力，不要打擊幼兒的積極性。

這樣長期下去，幼兒就會對繪畫感興趣，從不想畫到我想畫，我要畫，使幼兒的生活充滿七彩，體會成功的快樂。幼兒教師也感到自己的價值。

第四篇：幼兒交通行為和交通安全教育現(xiàn)狀調查分析

幼兒交通行為和交通安全教育現(xiàn)狀

調查分析報告

侯 家 營 鎮(zhèn) 中 心 幼 兒 園

2011年3月

幼兒交通行為和交通安全教育現(xiàn)狀調查分析報告

一、問題的提出

據(jù)報道，目前交通事故僅次于溺水，已經成為威脅中國兒童生命的第二大原因。初步分析可見，在導致交通事故的因素中，交通安全意識的淡漠和文明出行習慣的缺乏占據(jù)了很大部分。從幼兒抓起，從習慣與意識的養(yǎng)成出發(fā)，開展有針對性的教育，具有現(xiàn)實的意義。對于學前兒童而言，家庭和幼兒園是促進他們知識與技能獲得、良好習慣養(yǎng)成的主要力量。基于此，我們開展了幼兒交通行為和交通安全教育情況的相關調查，期望通過調查總結當下家庭及幼兒園對于幼兒交通安全教育的主要做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為有針對性的策略探討提供基礎和佐證。

二、調查對象與方法

本研究采取問卷法，以幼兒交通行為現(xiàn)狀及幼兒交通安全教育現(xiàn)狀為主要調查內容，并對幼兒園及家長如何更好地做好幼兒交通安全教育提出合理性的建議。

本調查問卷采用了封閉題和開放題組合設計的問卷結構，其中封閉題部分有11題，采用李克特式選項設計；開放題部分有3題。2009年11月下發(fā)問卷180份，回收175份，有效答卷168份。調查的對象為本園幼兒家長，樣本抽取方式為隨機抽取。問卷統(tǒng)計采用SPSS17.0進行頻率描述統(tǒng)計，并以此為依據(jù)展開分析。

三、調查結果與分析

1.對開展幼兒交通安全教育的價值認識

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，受調查家長對開展幼兒交通安全教育給予高度重視，幾乎全部家長選擇很有必要加強幼兒交通安全教育（見表1）。家長的高度重視，為我們開展相關研究和實踐提供了有力支撐，增強了幼兒園聯(lián)合家庭及社區(qū)開展幼兒交通安全教育的決心和信心。

表1 是否有必要對幼兒加強交通安全教育

2．幼兒出行方式狀況

本研究就幼兒出行方式進行了現(xiàn)狀調查，結果統(tǒng)計如下：在“家中由誰接送孩子”一題中，祖輩家長比例為60.2%，母親接送比例為26.2%，父親占11.9%，其它親屬比例為1.8%（見表2）；在關于接送主要交通方式的作答中，步行所占比例最高，為45.2%，其次為摩托車和助動車，比例為23.2%，私家車排第三，比例為19.0%（見表3）；當被問及“是否在帶孩子時主動采取交通安全措施”時，有一半的家長表示自己“偶爾”、“很少”甚至“從不”主動采取交通安全措施（見表4）。

表2 家中誰接送孩子

表3 接送孩子的主要交通方式

表4 是否在帶孩子時主動采取交通安全措施

3.對于幼兒交通安全現(xiàn)狀的判斷

我們針對保障幼兒交通安全的主要責任人，對于幼兒園周邊交通狀況可能對幼兒造成安全威脅的感覺，孩子在交通安全方面的表現(xiàn)三個問題進行了調查。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，被調查家長對于自身應當承擔的教育責任有較高程度認同，有74.4%的家長認為自己是保障幼兒交通安全的主要責任人（見表5）；家長對幼兒面臨的交通安全威脅感到擔憂，其中16.7%表示“非常擔憂”，29.8%選擇“比較擔憂”，“有點擔憂”比例為40.5%，只有13.1% “從不擔憂”（見表6）；而在評價幼兒交通安全方面的表現(xiàn)時，53%的家長認為“比較好”，37.5%的家長認為“一般”，認為“非常好”的比例占7.1%，另有2.4%的家長認為“比較差”（見表7）。結合訪談及開放題的調查可見，家長對于幼兒在交通安全方面的表現(xiàn)判斷相對比較客觀。

表5 保障幼兒交通安全的主要責任人是誰

表6 對于幼兒園周邊交通狀況可能對幼兒造成安全威脅的感覺

表7 孩子在交通安全方面的表現(xiàn)如何

4．幼兒交通安全教育狀況

另外，我們也對家庭教育中幼兒交通安全教育的現(xiàn)狀作了調查。統(tǒng)計結果顯示，多數(shù)家長已經對孩子采取了有意識的交通安全教育，經常進行的家長比例為80.4%，17.9%的家長“偶爾”為之，另有1.8%的家長“很少”進行（見表8）。在對于幼兒交通安全教育意義的認識方面，大多數(shù)家長有較全面的認識（見表9）。

表8 家長是否有意識對孩子進行交通安全教育

表9 對兒童進行交通安全教育的意義在哪里

在具備一定教育意識的前提下，教育效果的好壞在一定程度上取決于教育方式的采用。在對孩子進行交通安全教育的主要方式上，多數(shù)家長采用直接告知（26.8%）和舉例教育的方式（46.4%），“發(fā)現(xiàn)孩子不當行為后現(xiàn)場教育”的家長所占比例較小（17.3%），“結合講故事、看書等傳授怎么面對危險”的教育方式僅有9.5%的家長采用（見表10）；而家長的交通安全知識多來自自己的生活經歷（見表11）。

表10 對孩子進行交通安全教育的主要方式

表11 家長的交通知識來自哪里

四、結論與建議

交通安全教育是一種意識養(yǎng)成教育,也是文明道德教育,它貫穿于人的一生。這一教育不僅在于提高人的交通安全意識,也包含著推進社會文明的目的。對調查結果的統(tǒng)計和分析可以看到：一方面，廣大家長對幼兒交通安全教育非常重視，在家庭教育中進行教育的主動意識也較強；而另一方面，家長在對幼兒進行交通安全教育所采取的方式上還需要進一步完善。另外，幼兒無論在生理上還是心理上，都有年齡特征，這是幼兒園開展交通安全教育的前提。為此,我們認為,幼兒園開展交通安全教育應當把握以下要領：

1.針對幼兒的交通安全教育開展深入研究

對幼兒的交通安全教育應從幼兒入園開始,讓每個幼兒在小、中、大班中持續(xù)地經歷交通安全教育；要從計劃、組織、內容與方法上進行總體設計和研究。

幼兒以形象思維為主,這就要求幼兒交通安全教育要體現(xiàn)形象、直觀生動的特點。動畫、卡通、虛擬人物、優(yōu)美歌曲等生動活潑、圖文并茂、直觀易學的教法最易激發(fā)幼兒活動的積極性和主動性。其實,這樣形象直觀的教育活動也能提升家長參教的熱情。

好動、好玩是幼兒的個性特點,因此,開展交通安全教育應體現(xiàn)操作性,讓幼兒參與到模擬活動中來。如開展“娃娃從小懂交通”的主題宣傳活動或讓他們親身駕駛仿真電瓶車上路實踐,通過親身感受與實踐來培養(yǎng)交通安全意識與相應技能。

2.建立全程的幼兒交通安全教育體系

交通安全教育應在不同年齡段制訂相應的教育目標與內容,并選擇適當?shù)姆椒ê屯緩郊右匀讨笇АＰ“嘤變阂延凶畛醪降恼J知能力和對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識。這一階段教育目標主要是讓幼兒知道交通安全的重要性，了解簡單的交通工具、交通信號等,如什么叫紅綠燈？人車相撞會發(fā)生什么后果等。其方法主要是看圖講解、做游戲等。中班幼兒的認知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。這個年齡階段同樣需要用游戲的形式來加強教育。重點是在認識日常交通規(guī)則的基礎上學會簡單評價自己的行為,判斷對錯等。大班幼兒的邏輯思維能力、語言表達能力以及辨別是非能力等有了較快的發(fā)展,在與同伴的交往中實踐、練習著各種行為,開始建立“自律”意識。因此,這一年齡段是開展交通安全教育的最主要時期,其內容可豐富些,目標可更高些,方法也可更為多樣,如開展交通安全大討論、參與交通模擬和制定幼兒交通安全有關規(guī)則等。

在具體教育過程中,幼兒園應抓好以下環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設相應的環(huán)境,讓幼兒在潛移默化中感受。如在園中設置交通安全教育的活動設施,包括模擬紅綠紅、斑馬線以及其他交通標志等；二是提供實踐場地,在游戲中將“知”轉化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”、“模擬交警”等游戲,讓幼兒把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；三是要選擇與開發(fā)合適的教材,對不同年段的幼兒開設不同教育內容?？砂ń煌▋焊?、故事、游戲等；四是要采用形象直觀的教學方法，讓幼兒直觀的體驗。如用看錄像或投影片等讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中感受、體驗、領會。

3.構建“三位一體”的交通安全教育體系

幼兒交通安全教育不僅是獲得有關交通安全的知識與技能，更重要的是在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)良好的交通行為與習慣。因此，必須構建以幼兒園為主、家庭為基礎、社區(qū)為依托的教育格局，切實形成“三位一體”，這樣才能把幼兒交通安全真正落到實處。

在具體構建“三位一體”的交通安全教育體系時，要把握以下環(huán)節(jié)：一是加強宣傳發(fā)動，形成教育共識。在園內要大力宣傳交通安全的重要性。一方面可通過園黑板報、網(wǎng)絡、宣傳資料等工具，宣傳有關交通安全教育的意義與內容、方法與途徑等；另一方面,可通過開展家長“兒童道路交通安全知識競賽”“家長論壇”等活動，切實形成家園合力。二是要取得社區(qū)的支持與交警的配合。一方面可讓幼兒制作各種有趣、形象的交通標語，開展豐富多彩的社會實踐活動，如帶領幼兒手拿標語，身披交通標記到街上宣傳，組織幼兒到社區(qū)進行交通安全宣講；另一方面可邀請交通警察來園作交通法則、事故發(fā)生等案例分析或一起參加交通安全活動等；三是要讓全園教師、家長參與到交通安全教育活動中來。幼兒的學習多數(shù)是從榜樣的引導中進行的，幼兒教師的交通安全意識對幼兒起著一定榜樣作用，而家庭則是啟蒙教育的第一站，因此，培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則，教師與父母要共同配合。

總之，交通安全教育是一項系統(tǒng)的工程，需要幼兒園明確自身的重要職責與教育目標，重點聚焦孩子，通過培養(yǎng)一個孩子來帶動一個家庭，通過帶動各個家庭來促進一個社區(qū)，通過幼兒園、社區(qū)聯(lián)動從而輻射整個社會。

第五篇：幼兒繪畫對幼兒的成長影響

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現(xiàn)形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎，因此，我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，讓幼兒通過線塑造形，以培養(yǎng)幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們采用了多種形式培養(yǎng)幼兒線畫的，興趣，使幼兒從簡單的線過渡到復雜的線，從單一的構圖到豐富的畫面，由不敢動筆到大膽構圖，孩子在我們老師的培養(yǎng)下，線畫水平有了很大的提高。當然，在幼兒的線畫教學中，我們也遇到了一些問題，在教學上也只是一種全新的嘗試，我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此，撰寫這篇文章，目的是與大家共同探討我們的線畫教學。

今天的幼兒是二十一世紀的建設者，創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能，還要有革新、創(chuàng)造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養(yǎng)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力，因此，繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領域中，形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見，幼兒視覺造型的反應與創(chuàng)造能力首先要從“形”來培養(yǎng)，因此，在幼兒的繪畫教學中，我突破了傳統(tǒng)的繪畫教學的模式，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，目的是讓幼兒從視覺角度出發(fā)，通過用“線”塑造形體，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。因此，如何正確指導幼兒的線畫教學，則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發(fā)和引導培養(yǎng)幼兒對線畫的興趣

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素。把一條線首尾相接就構成了形，它在繪畫中表示界限、區(qū)域和輪廓。因此，教師對幼兒進行線畫培養(yǎng)首先要激發(fā)幼兒對“線”的興趣。

1．豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒對“線”的認識

美術作品是實現(xiàn)的再創(chuàng)造，假如沒有豐富的生活經驗就無法激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造力，因此，在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線畫的認識，我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗，具有形式美的名畫家的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程，幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識，我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)“線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，“線”的世界原來是那樣豐富多彩，慢慢地幼兒對“線”產生了濃厚的興趣。

2．提供豐富的線畫材料，為幼兒創(chuàng)設一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產生而進行，教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料，使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫，創(chuàng)作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單，主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主，打破了幼兒以往彩色畫的傳統(tǒng)模式，幼兒對線畫形式感到很新奇，接受起來也比較容易。為了創(chuàng)造一個良好的線畫環(huán)境，豐富幼兒的感性經驗，我班在幼兒線畫區(qū)的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作作品的成就感，在圖書區(qū)擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發(fā)。

二、從幼兒的興趣出發(fā)，充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平

1．根據(jù)幼兒的興趣確定線畫內容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發(fā)展，認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到復雜形體進行安排，以體現(xiàn)由淺入深的認識過程。事實上，幼兒依靠感知認識事物，并不依賴形的繁簡發(fā)展認識，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開

始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時，因為是幼兒最熟悉最感興趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關鍵在于是否是幼兒感興趣的內容。

2．以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

⑴在線畫教學中，幼兒普遍存在的兩種現(xiàn)象：

一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由于過于心急，沒有仔細觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時，我每人發(fā)一只粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習畫畫，并以輕松的口氣談論畫畫是多么有趣，以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的欲望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中，除了培養(yǎng)幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養(yǎng)幼兒踏實認真的繪畫態(tài)度。在每次的線畫練習中，教師要求幼兒畫簡單的物體時，用筆要慢畫，畫復雜的物體時，線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，于是我便鼓勵幼兒說：“你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了?！痹谖业膯l(fā)中幼兒在仔細觀察樹干的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養(yǎng)幼兒認真仔細的作畫習慣并非一日之功，這就要求教師要有對教學一絲不茍的態(tài)度，用耐心細心感染幼兒，培養(yǎng)幼兒學會觀察學會思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。

⑵從孩子周圍的事物出發(fā)，培養(yǎng)幼兒獨立創(chuàng)作能力，注重求新求異。

繪畫是一種創(chuàng)作活動，教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵幼兒大膽對物體進行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面?？梢姡瑥挠變旱呐d趣出發(fā)，充分調動幼兒積極性，幼兒才能創(chuàng)造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。