第一篇：高中物理大班額建構(gòu)式教學(xué)應(yīng)用淺談

高中物理大班額建構(gòu)式教學(xué)應(yīng)用淺談

在當(dāng)前大班額教學(xué)條件下，積極建構(gòu)高中物理高效課堂教學(xué)模式是十分必要的，各教師都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，積極探索，結(jié)合實(shí)際建構(gòu)真正行之有效的新的教學(xué)模式，為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

“大班額”是在當(dāng)前中國(guó)城鎮(zhèn)化步伐加快，教育資源分配不平衡，學(xué)齡人員分流相應(yīng)不均衡，而師資卻相對(duì)緊缺的現(xiàn)狀影響下形成的必然產(chǎn)物。大班額教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)存在著不利影響，一是使教學(xué)組織工作難度加大，二是一些先進(jìn)的教學(xué)理念，如探究式教學(xué)之類(lèi)的難以實(shí)現(xiàn)，三是容易使學(xué)生兩極分化，在班級(jí)中形成“馬太效應(yīng)”。但是，短時(shí)期內(nèi)，要想改變“大班額”授課現(xiàn)狀是不可能的，也即當(dāng)前的高中物理教師不得不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)。改變不了“大班額”授課的現(xiàn)狀，但我們卻不能無(wú)視其負(fù)面影響的存在。作為教師，我們要努力探究新的教學(xué)模式，使“大班額”教學(xué)的負(fù)面影響降至最低。

一、大班額情況下的高效教學(xué)模式內(nèi)涵

我們要努力探究的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是行之有效的教學(xué)模式。何為有效？即效果、效益、效率三者俱有。一堂課有效果，是指該堂課教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)目標(biāo)的吻合度高；一堂

第 1 頁(yè) 課有效益，指教學(xué)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有收益；一堂課有效率，是指師生的投入獲得對(duì)等甚至超預(yù)期的回報(bào)。我們?cè)凇按蟀囝~”情況下建構(gòu)的新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以有效性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或建構(gòu)的基本原則。

在有效的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)追求高效。從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生

第 2 頁(yè) 的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、大班額情況下高效教學(xué)模式建構(gòu)策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，建構(gòu)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同營(yíng)造良好的校園文化氛圍，營(yíng)建安靜優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把環(huán)境育人的功能充分發(fā)揮出來(lái)，為高效教學(xué)模式的建構(gòu)奠定必要的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，形成和諧民主的師生關(guān)系，盡力整合家庭與社會(huì)文化的多元影響，使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）教師轉(zhuǎn)換角色，變教育者為合作伙伴

傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師已不能適應(yīng)“自主、合作、探究”的新課程需要。在新課程課堂中，教師必須成為學(xué)生“平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者”。因此教師要積極參與學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性勞動(dòng)，不斷增強(qiáng)課堂魅力，才能大面積提高課堂實(shí)效。

在大班額的教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的講授者、知識(shí)的第 3 頁(yè) 傳聲筒，而是學(xué)生的合作伙伴。教師的指導(dǎo)，必須是建立在學(xué)生主體之上的指導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面一是指導(dǎo)學(xué)生積極探究問(wèn)題，二是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研討問(wèn)題，三是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題。在這幾個(gè)方面中，教師都應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不能越俎代庖，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

（三）備課不忘備學(xué)生，變教案為學(xué)案

從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能，要把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計(jì)教案的起點(diǎn)。充分利用教育資源，尤其是充分利用社會(huì)資源、學(xué)生資源和活的資源；充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。這樣才能切實(shí)把教案變成學(xué)案。從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，反映了教師備課重點(diǎn)的調(diào)整。全面實(shí)行“兩線四環(huán)式”創(chuàng)新教學(xué)模式課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主線，教師的導(dǎo)撥為輔助線，兩線共進(jìn)；師生活動(dòng)按“趣味導(dǎo)學(xué)――自學(xué)生疑，誘思導(dǎo)疑――探究質(zhì)疑，點(diǎn)撥導(dǎo)思――互助釋疑，拓寬導(dǎo)創(chuàng)――實(shí)踐創(chuàng)新”四環(huán)節(jié)開(kāi)展。

（四）做好課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與操作

高中物理課堂上，教師要盡量避免出現(xiàn)無(wú)效問(wèn)題和假大空問(wèn)題，這樣的問(wèn)題會(huì)耽誤學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響

第 4 頁(yè) 課堂教學(xué)效率的提升。為此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，力求提出有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的問(wèn)題。整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須按循序漸進(jìn)的原則。設(shè)問(wèn)時(shí)要考慮這樣兩個(gè)方面一提什么樣的問(wèn)題才有挑戰(zhàn)性、價(jià)值性？二是以什么樣的方式來(lái)提問(wèn)才最有效果？總體上看，高效課堂對(duì)設(shè)問(wèn)的要求是先提問(wèn)，后指名；先思考，后回答；先討論，后結(jié)論；先學(xué)生，后教師；先激勵(lì)，后更正。

（五）采用小組合作學(xué)習(xí)方式

大班額人數(shù)多，作為一個(gè)整體很難組織教學(xué)活動(dòng)，如果分解成若干小組，則相對(duì)容易操作得多。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也利于教師指導(dǎo)，還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且能降低焦慮。有關(guān)資料證實(shí)，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。此時(shí)的學(xué)生不再是一個(gè)以我為中心的孤立分子，而是一個(gè)被社會(huì)化了的人。

總體上看，在當(dāng)前大班額教學(xué)條件下，積極建構(gòu)高中物

第 5 頁(yè) 理高效課堂教學(xué)模式是十分必要的，各教師都應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，積極探索，結(jié)合實(shí)際建構(gòu)真正行之有效的新的教學(xué)模式，為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

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第二篇：大班建構(gòu)式教材教案

不會(huì)笑的國(guó)王

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知道如何表達(dá)快樂(lè)的情緒。

2.能利用道具造型，做出各種令人發(fā)笑的動(dòng)作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.已在日?；顒?dòng)中玩過(guò)“口哨舞”的游戲。

2.口紅、眉筆、嬰兒油、大手帕、絲巾等化妝用品，紙做的皇冠。

3.歡快幽默的樂(lè)曲磁帶（如《孤獨(dú)的牧羊人》）。

三、活動(dòng)過(guò)程 1.不開(kāi)心的國(guó)王

教師扮演一位不愛(ài)笑、面無(wú)表情的國(guó)王、訴說(shuō)自己的煩惱：以前我有個(gè)小丑朋友，他每天都會(huì)逗我開(kāi)心?，F(xiàn)在他走了，我就再也沒(méi)笑過(guò)??請(qǐng)小朋友想辦法，讓他快樂(lè)、發(fā)笑。

我們來(lái)裝扮小丑。怎么裝扮自己才會(huì)像小丑那樣奇怪、好笑？

小丑還可以做哪些令人發(fā)笑的動(dòng)作？ 2.可笑的裝扮

播放磁帶，作為背景音樂(lè)。幼兒自由選擇各種材料裝扮自己。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像和創(chuàng)意來(lái)造型。

裝扮好的幼兒可以隨音樂(lè)設(shè)計(jì)各種令人發(fā)笑的動(dòng)作。3.開(kāi)心起來(lái) 幼兒分組表演，把不開(kāi)心的國(guó)王逗笑。

開(kāi)心國(guó)王和小朋友們一起跳起“口哨舞”

不開(kāi)心的小樹(shù)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知道總是不開(kāi)心的人會(huì)受冷落，開(kāi)朗的人會(huì)有更多的朋友。

2.初步感悟：如何讓自己的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.掛圖第31號(hào)。紙制小樹(shù)一顆（見(jiàn)附）。

2.兩名幼兒排練好“豆?jié){不小心灑了”的情景表演。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.開(kāi)心小樹(shù)和不開(kāi)心的小樹(shù)

教師出示：“不開(kāi)心小樹(shù)”教具，讓幼兒對(duì)聽(tīng)故事產(chǎn)生興趣。

教師結(jié)合掛圖，講述故事第一部分（從“山坡上有一顆不開(kāi)心小樹(shù)”至“不開(kāi)心小樹(shù)”著急起來(lái)）。

風(fēng)兒輕輕吹過(guò)，開(kāi)心小樹(shù)是怎樣的？怎么說(shuō)？不開(kāi)心小樹(shù)又是怎么樣的？它怎么說(shuō)？

下雨了，開(kāi)心小樹(shù)是怎么樣的？怎么說(shuō)的？不開(kāi)心小樹(shù)呢？

小朋友到樹(shù)林里來(lái)玩，開(kāi)心小樹(shù)又是怎么說(shuō)的？不開(kāi)心小樹(shù)呢？

我們一起來(lái)學(xué)學(xué)開(kāi)心小樹(shù)和不開(kāi)心小樹(shù)。教師表現(xiàn)刮風(fēng)、下雨、小朋友來(lái)玩的情景。幼兒分成開(kāi)心小樹(shù)和不開(kāi)心小樹(shù)兩組，進(jìn)行對(duì)話。2.不開(kāi)心小樹(shù)開(kāi)心了

教師結(jié)合掛圖，講述故事第二部分（“冬天，小雪花從天上飄下來(lái)”至最后）。

小雪花為什么飄過(guò)去打扮不開(kāi)小樹(shù)？

不開(kāi)心小樹(shù)不再皺著眉頭，板著臉的時(shí)候，小朋友到它這里來(lái)玩，他感覺(jué)怎么樣？

不開(kāi)心小樹(shù)變得開(kāi)心以后，大家怎么對(duì)待它引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到大家都喜歡開(kāi)心的人。3.開(kāi)心與不開(kāi)心

把活動(dòng)室劃分為開(kāi)心樹(shù)林和不開(kāi)心樹(shù)林兩個(gè)區(qū)域。

情境表演：一名幼兒拿著一杯豆?jié){，另一名幼兒走過(guò)來(lái)，不小心碰了它一下，把它的豆?jié){弄灑了。

認(rèn)為這是件令人不開(kāi)心事情的幼兒坐在不開(kāi)心樹(shù)林里;認(rèn)為這件事是可以原諒的，不會(huì)讓自己不開(kāi)心的幼兒坐在開(kāi)心樹(shù)林里。

教師各選擇幾名幼兒、請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么。（開(kāi)心樹(shù)林里的幼兒可以多請(qǐng)幾個(gè)）

情境表演：被碰到的幼兒沒(méi)有不開(kāi)心，然而說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還能用豆?jié){在地上畫(huà)畫(huà)呢。”畫(huà)好后，開(kāi)心地把地上收拾干凈。

教師小結(jié)：讓我們一起來(lái)做開(kāi)心小樹(shù)，把不高興的事變成開(kāi)心的事。

成長(zhǎng)證明

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.在對(duì)比中證明自己正在慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)長(zhǎng)大的快樂(lè) 2.萌發(fā)自信心，逐漸形成自我意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.每人一張小時(shí)候的照片。

2.收集幼兒小時(shí)候穿戴過(guò)的衣服、鞋帽等物品，活動(dòng)前布置成展覽。

3.請(qǐng)幾個(gè)中班或者小班的弟弟、妹妹，共同參與游戲。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.小時(shí)候的照片和衣物

將自己帶來(lái)的照片貼在黑板上，讓大家辨認(rèn)他（她）是誰(shuí)，現(xiàn)在他（他）變得怎么樣了。2.小時(shí)候的我

分組表演小時(shí)候的自己。

集體交流，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作、神情來(lái)表演自己小時(shí)候的樣子。3.我真的長(zhǎng)大了

請(qǐng)幼兒用各種方式來(lái)表明自己長(zhǎng)大了，如“我會(huì)跳繩了”“我能連續(xù)拍球了”“我能單獨(dú)睡了”等

背背、抱抱弟弟妹妹，感覺(jué)自己力氣大了。七彩蝦

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)關(guān)愛(ài)老人的情感。2.能大膽地用動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.掛圖第21號(hào)，故事磁帶或CD。2.繪畫(huà)紙和油畫(huà)棒人手一份。

三、活動(dòng)過(guò)程 1.猜謎語(yǔ)

出謎面：一座七彩橋，白云上面架，平時(shí)不見(jiàn)面，雨后才見(jiàn)它。

從謎面及生活經(jīng)驗(yàn)中了解彩虹的七彩和拱形的特點(diǎn)。

組織討論：你覺(jué)得哪些東西像彩虹？ 2.聽(tīng)故事

傾聽(tīng)一遍故事。故事題目叫什么？故事里講了些什么？

出示掛圖，再次傾聽(tīng)故事。

蝦公公躺在小青魚(yú)的背上，看到了什么？它是怎么說(shuō)的？小青魚(yú)又是怎么回答的？

組織幼兒討論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)作七彩蝦？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)蝦和彩虹的拱形特點(diǎn)來(lái)分析）

小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？他又是怎么做的？ 學(xué)習(xí)小青魚(yú)

組織討論：你認(rèn)為小青魚(yú)這樣做好嗎？

邊看掛圖邊聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚(yú)尊敬老人、助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。

根據(jù)故事情節(jié)，畫(huà)一幅印象最深刻的畫(huà)面。

第三篇：幼兒園大班建構(gòu)式課程計(jì)劃

一、課程的特點(diǎn)

1、在課程目標(biāo)上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的先前教育總目標(biāo)，并將這一目標(biāo)蘊(yùn)涵于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的一切活動(dòng)之中，幼兒園大班建構(gòu)式課程計(jì)劃。

2、在課程內(nèi)容上，建構(gòu)式課程的基本原則是：選擇對(duì)兒童發(fā)展有利、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容，充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)。

3、在實(shí)踐的方法和策略上，建構(gòu)式課程首先進(jìn)行多種教育活動(dòng)的整合，即主題線索、區(qū)角活動(dòng)、日常生活多項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)整合，五大領(lǐng)域聯(lián)結(jié)整合；其次，建構(gòu)式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構(gòu)式課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程、注重生成、注重互動(dòng)、注重合作，但不輕視學(xué)習(xí)結(jié)果、教師的預(yù)設(shè)和幼兒的獨(dú)立活動(dòng)，而是讓過(guò)程和結(jié)果、生成和預(yù)設(shè)、互動(dòng)與主動(dòng)、獨(dú)立和合作辨證地統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒和教師共同成長(zhǎng)，都成為課程的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。

二、課程的內(nèi)容

大班第一學(xué)期建構(gòu)式課程教學(xué)計(jì)劃

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

健康

（一）身體健康，能較好地適應(yīng)環(huán)境。

（二）在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)、愉快。

（三）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。

（四）逐步形成自我保護(hù)和安全的意識(shí)，知道一些避免危險(xiǎn)和意外傷害的方法，能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則。

（五）能積極參加體育活動(dòng)，動(dòng)作靈活。

（六）能獨(dú)立地、創(chuàng)造地運(yùn)用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習(xí)慣。語(yǔ)言

（一）樂(lè)意與人交談，講話有禮貌。

（二）能集中注意力地傾聽(tīng)他人講話，理解講話內(nèi)容。

（三）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

（四）喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗誦和講述并樂(lè)意創(chuàng)編，對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)感興趣。

（五）會(huì)說(shuō)普通話。

科學(xué)

（一）能積極、主動(dòng)、較長(zhǎng)時(shí)間地參加科學(xué)活動(dòng)，有好奇心和求知欲。

（二）能主動(dòng)運(yùn)用各種感官探究問(wèn)題，尋求答案。

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

（四）在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

（五）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境和自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

社會(huì)

（一）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

（二）能積極與人交往，學(xué)習(xí)和同伴互助、合作和分享，有同情心。

（三）理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則。

（四）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

（五）熱愛(ài)和尊敬周?chē)娜?，有?ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

藝術(shù)

（一）對(duì)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜愛(ài)并有初步的感受力。

（二）積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

主題

（一）：悠悠華夏情

“黑眼睛，黑頭發(fā)、黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人，”長(zhǎng)江、黃河是中國(guó)的象征，從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，“我們是中國(guó)人，我們是聰明的中國(guó)人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，一次次國(guó)歌的奏響，國(guó)旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對(duì)于中華民族的自豪感油然而生，幼兒園工作計(jì)劃《幼兒園大班建構(gòu)式課程計(jì)劃》。

孩子們從生活的點(diǎn)滴中了解了中國(guó)的國(guó)粹——京劇，萌發(fā)了設(shè)計(jì)京劇臉譜的欲望；在2004雅典奧運(yùn)的激情影響下，積極為2008北京奧運(yùn)設(shè)計(jì)屬于孩子們的標(biāo)志；在活動(dòng)的不斷深入中了解了我國(guó)的悠久歷史，了解了少數(shù)民族的魅力，激起對(duì)民族服飾的無(wú)限向往……

在這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，驚奇越來(lái)越多，感受也越來(lái)越深。

此活動(dòng)從十月正式開(kāi)展

第一周：

1、語(yǔ)言：月亮船

2、社會(huì)：聰明的中國(guó)人

3、打擊樂(lè)：大中國(guó)

（一）（二）

4、詩(shī)歌：天安門(mén)

5、繪畫(huà)：未來(lái)的世界

（一）（二）

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)2的加、減

7、科學(xué)：娃娃到北京

8、計(jì)算：學(xué)習(xí)3的組成第二周：

1、語(yǔ)言：有趣的漢字

2、美術(shù)：我的簽名

（一）（二）

3、藝術(shù)：中國(guó)功夫

4、欣賞：國(guó)粹——京?。ǔ?、唱角、臉譜等）

5、語(yǔ)言：我是中國(guó)小娃娃

·

6、計(jì)算：學(xué)習(xí)4的組成7、社會(huì)：祖國(guó)之最（教師指導(dǎo)用書(shū)）

8、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

9、健康：踩高蹺

第三周：

·

1、繪畫(huà)：京劇臉譜

（一）（二）

·

2、語(yǔ)言：我們小手拉小手

·

3、社會(huì)：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上

·

4、健康：小小足球

·

5、計(jì)算：看圖學(xué)習(xí)4的減法

·

6、繪畫(huà)：奧運(yùn)新標(biāo)志

（一）（二）

7、計(jì)算：為一組圖形制作特征標(biāo)記

·

8、語(yǔ)言：我最?lèi)?ài)祖國(guó)

·第四周：

·

1、語(yǔ)言：聰明的阿凡提

·

2、樂(lè)：騎馬

·

3、美術(shù)欣賞：民族服裝真漂亮

·

4、舞蹈：北京的金山上

·

5、計(jì)算：學(xué)習(xí)5的組成·

6、繪畫(huà)：服裝設(shè)計(jì)師

（一）（二）

·

7、計(jì)算：分析圖形特征

·主題

（二）亮眼看世界

“看”是人的天性，如何去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。

·在諸多感覺(jué)中，尤為重要的視覺(jué)，因?yàn)橐曈X(jué)能夠非常直接、非常明了地認(rèn)識(shí)事物，察覺(jué)事物之間的差別。然而，我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟氖遣唤?jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識(shí)的觀察；因?yàn)?，周?chē)囊磺腥諒?fù)一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀看的習(xí)慣，培養(yǎng)起良好的觀察力呢？

·在“亮眼看世界”這一主題的學(xué)習(xí)情境中，我們選取司空見(jiàn)慣的日常情形與事物設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感悟到：哦，只有仔細(xì)的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西；往高處看是一個(gè)樣子、往低處看又是另一個(gè)樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇?？纯次业募?，看看我生活的社區(qū)，看看物品，看看環(huán)境，看看生活現(xiàn)象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。

觀察能力從來(lái)不可能通過(guò)傳授而獲得，只有在充滿(mǎn)興趣的、積極自覺(jué)的觀察之中才能逐漸地發(fā)展起來(lái)。讓我們引領(lǐng)著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡(luò)之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達(dá)看到的映象，一起去思索看到現(xiàn)象。當(dāng)我們與幼兒共同經(jīng)歷了有目的、有意識(shí)的的視覺(jué)認(rèn)知過(guò)程，他們的認(rèn)知能力及其他相應(yīng)的能力就會(huì)有所發(fā)展、有所提升，從而為他們今后的發(fā)展奠定一個(gè)非常必要的基礎(chǔ)。

第一周：

1、明亮的眼睛第三周：

1、猜猜我是誰(shuí)

·

2、你的眼里有個(gè)我2、我是建筑師

·

3、高老鼠和矮老鼠

3、走在大街上

·

4、站到高處看一看

4、奶奶進(jìn)城

·

5、火眼睛睛

5、豆豆標(biāo)志設(shè)計(jì)室

·

6、小洞洞里看世界

6、滾來(lái)滾去

·

7、第三只眼睛

7、城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠

·

8、顛倒世界

8、量天空

·

9、眼睛會(huì)做操

9、星星給青蛙送幅畫(huà)

·

10、日?；顒?dòng)

10、日常活動(dòng)

·第二周：

1、我看我家

2、小鬧鐘

3、特別的早晨

4、我居住的地方

·

5、社區(qū)地圖

·

6、有卡走天下

·

7、生活中的數(shù)字

·

8、我的一天

·

9、四季媽媽的四個(gè)娃娃

·

10、日常活動(dòng)

·主題活動(dòng)三：動(dòng)物，我們的朋友

·孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍，常于昆蟲(chóng)對(duì)話。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿(mǎn)著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。如果將動(dòng)物的奇聞異趣及有關(guān)知識(shí)講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構(gòu)式的發(fā)展。

·在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來(lái)賓”的身份走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們飼喂、養(yǎng)護(hù)的寵物，經(jīng)常觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解烏龜，走進(jìn)小烏龜?shù)纳钍澜纭?/p>

·在孩子有了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嘗試過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法后，我們又引領(lǐng)著孩子進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，去結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，讓孩子自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系，讓孩子以真善美的心靈去體驗(yàn)動(dòng)物的生活、動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)。

·我們期待著，孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

·第一周：

1、小小烏龜爬過(guò)來(lái)第三周：

1、防身絕招

·

2、烏龜來(lái)賓

2、變色龍

·

3、會(huì)游動(dòng)的小島

3、動(dòng)物明星

·

4、烏龜

4、動(dòng)物的語(yǔ)言

·

5、背上烏龜殼

5、感謝奶牛

·

6、烏龜一家

6、烏龜一家

第四篇：大班額教學(xué)之我見(jiàn)

大班額教學(xué)之我見(jiàn)

白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”，在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化?？墒?，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個(gè)方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.行動(dòng)聽(tīng)指揮

這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。3.興趣是關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿(mǎn)堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>

第五篇：大班額有效教學(xué)

大班額有效教學(xué)

三甲小學(xué) 羅德琴

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

面對(duì)大班額，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，不以教師講授為主，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。

面對(duì)大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長(zhǎng)的潛力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

首先，要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長(zhǎng)明白；同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類(lèi)整理，讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，便于家長(zhǎng)在管教自己的孩子有明顯的針對(duì)性。

其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。

第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類(lèi)布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。

第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。以此形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制，主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識(shí)的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級(jí)管理辦法。如此一來(lái)，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂(lè)意“學(xué)”的氛圍?？傊?，在大班級(jí)里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。