第一篇：顯微鏡下的世界(實(shí)驗(yàn)課)

顯微鏡下的世界

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察微觀世界。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察微觀世界的能力。情感價(jià)值觀：

1、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展延伸了人的感官功能。

2、體驗(yàn)到探索微觀世界觀的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡深入到微觀的生命世界。

三、教學(xué)過(guò)程： 一）導(dǎo)入揭題：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了顯微鏡下的世界，今天我們借助工具親手親眼微觀世界的景象。

二）認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解顯微鏡的基本構(gòu)造及其主要部分的功能。

1、小組中仔細(xì)觀察顯微鏡。

2、填一填：選擇各個(gè)部分的名稱(chēng)填寫(xiě)在相應(yīng)處。

A目鏡

B調(diào)焦螺旋（粗）C調(diào)焦螺旋（準(zhǔn)）D鏡頭轉(zhuǎn)換器 E物鏡

F載物臺(tái) G遮光器

H壓片夾 I反光鏡 三）調(diào)節(jié)顯微鏡。

1、回憶老師在課堂上演示時(shí)怎么調(diào)節(jié)的。

2、投影方法： A：擺放

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座，調(diào)整好角度。

②把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上（不要太接近邊緣）。

B：對(duì)光

①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔(物鏡的前端與載物臺(tái)要保持大約1厘米的距離)。

②把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。眼睛注視目鏡內(nèi)(另一只眼睛自然睜開(kāi))。轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線(xiàn)通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。通過(guò)目鏡，可以看到筒內(nèi)白亮。

C：觀察

①把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住，標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。

②用眼睛向目鏡內(nèi)看，轉(zhuǎn)動(dòng)粗焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到看到物像，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)焦螺旋，使看到的物像更加清晰。（不可用力過(guò)猛，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本，損壞鏡頭、標(biāo)本）。

四）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

1、合作。6組，三種切片*2。

2、畫(huà)出你看到的微生物。

微觀世界精彩紛呈，有我們認(rèn)識(shí)的，有不認(rèn)識(shí)的，我們把自己看到的微觀景象畫(huà)下來(lái)。

3、展覽學(xué)生作品。對(duì)比，看有沒(méi)有不同。有不同的可以換同學(xué)再做。六）小結(jié)：

我們的周?chē)钪S許多多個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，它們就叫微生物。其中有不動(dòng)的微生物，比如藍(lán)藻、水藻等；有運(yùn)動(dòng)的微生物，比如釣鐘蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等；還有一些球狀的、桿狀的、螺旋狀的細(xì)胞等。同時(shí)也有，微小得讓人肉眼看不到的微小組織。顯微鏡的出現(xiàn)，讓我們的眼界又?jǐn)U大了許多。注意事項(xiàng)：

實(shí)驗(yàn)完畢，把顯微鏡的外表擦拭干凈。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏到兩旁，并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。

七）完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第二篇：顯微鏡下的世界 教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 第一單元 顯微鏡下的世界

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察并能用圖和文字表達(dá)。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語(yǔ)言和圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài) 特征。

3、了解細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類(lèi)。

知道細(xì)胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表。

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。關(guān)注科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫(huà)和語(yǔ)言描述。

2、對(duì)病菌有初步的了解，認(rèn)識(shí)一些種類(lèi)，知道它們的正、反兩方面。課時(shí)安排：

1、水滴里的生物 1課時(shí)

2、做酸奶 1課時(shí)

3、饅頭發(fā)霉了 1課時(shí)

4、搭建生命體的“積木” 1課時(shí)

1、水滴里的生物

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用顯微鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。*

2、認(rèn)識(shí)生物是一類(lèi)個(gè)體微小、分布廣泛、種類(lèi)繁多的生物。*

3、知道細(xì)菌、霉、病毒等不同種類(lèi)的微生物。

4、體驗(yàn)探索微觀世界的快樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備： 水樣和顯微鏡 教學(xué)過(guò)程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動(dòng)。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認(rèn)識(shí)顯微鏡的各個(gè)部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認(rèn)識(shí)微生物，了解微生物的種類(lèi)及分布。

通過(guò)閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學(xué)家列文虎克發(fā)現(xiàn)的。

借助資料，知道學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物的種類(lèi)及分布。認(rèn)識(shí)細(xì)菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。激發(fā)學(xué)生探究微生物的興趣。

你觀測(cè)到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運(yùn)動(dòng)？

4、鞏固學(xué)習(xí) 今天你學(xué)到了什么？

你對(duì)微生物有什么了解了？ 教學(xué)反思：

2、做酸奶

教學(xué)目標(biāo)：

能夠通過(guò)收集資料與交流，認(rèn)識(shí)細(xì)菌和病毒。

能夠通過(guò)做酸奶，證明細(xì)菌的存在。* 知道細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見(jiàn)疾病。* 知道傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

增進(jìn)健康生活和養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

鮮牛奶、白糖、溫度計(jì)、保溫杯。教學(xué)過(guò)程：

1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點(diǎn)：溫度，時(shí)間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時(shí)左右。

2、認(rèn)識(shí)細(xì)菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論。

介紹細(xì)菌和酸奶的有關(guān)知識(shí)。

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一些有益細(xì)菌和有害細(xì)菌。

3、介紹病毒及其引起的常見(jiàn)的傳染疾病，看書(shū)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)病毒。

4、知道預(yù)防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過(guò)皮膚傳染，通過(guò)接觸物體傳染，通過(guò)空氣傳播，通過(guò)動(dòng)物傳播??

討論預(yù)防疾病的方法，如：流感、非典、愛(ài)滋病??

5、鞏固學(xué)習(xí)

提問(wèn)：細(xì)菌對(duì)人民的生活有什么影響？

怎樣看待細(xì)菌的益和弊。教學(xué)反思：

3、饅頭發(fā)霉了

教學(xué)目標(biāo)：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學(xué)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒(méi)是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見(jiàn)過(guò)的霉。

知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話(huà)好圖，并對(duì)顏色進(jìn)行描述。

2、了解沒(méi)的功與過(guò)

讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)霉的利用，然后指出沒(méi)給人類(lèi)和動(dòng)物帶來(lái)的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長(zhǎng)的環(huán)境條件。

根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測(cè)物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。

交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)曬防止物品發(fā)霉。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

5、鞏固學(xué)習(xí)：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。教學(xué)反思：

4、搭建生命體的“積木”

教學(xué)目標(biāo)：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。* 知道構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，生物體大多由細(xì)胞構(gòu)成。* 了解細(xì)胞是有生命的，生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。* 體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

洋蔥、顯微鏡。教學(xué)過(guò)程：

1、引入搭建生命體的話(huà)題。搭建生命體的積木是什么？

激發(fā)學(xué)生探究學(xué)生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生觀察洋蔥皮和人體表皮。認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結(jié)構(gòu)的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構(gòu)成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知道生命體大多由細(xì)胞構(gòu)成以及細(xì)胞是有生命的。

（1）介紹細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。

（2）生命體大多由細(xì)胞構(gòu)成以及細(xì)胞是有生命的。

（3）構(gòu)成生命體的細(xì)胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細(xì)胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構(gòu)成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細(xì)胞構(gòu)成。教學(xué)反思：

第三篇：《高倍顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

《高倍顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)在的高考生物試題中實(shí)驗(yàn)題也占了相當(dāng)大的比重。且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心和興趣是上好實(shí)驗(yàn)課的重要條件，因此教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，積極的為他們提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐漸形成實(shí)事求是和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

教法的設(shè)計(jì)：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的感性過(guò)程，我采取的教學(xué)是指導(dǎo)操作法。通過(guò)點(diǎn)拔、及時(shí)糾正在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、討論、操作在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握顯微鏡的正確使用方法。師生平等交流、探討、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)

生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

本實(shí)驗(yàn)要學(xué)生由淺入深，先認(rèn)識(shí)高倍顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能，先使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生在老師指導(dǎo)下達(dá)到：熟悉、操作、規(guī)范、熟練運(yùn)用高倍顯微鏡，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師的親和力要強(qiáng)，有的學(xué)生甚至要手把手的去操作、演練。使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的理論知識(shí)并做到熟練

運(yùn)用高倍顯微鏡。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是高中生物必修1，這節(jié)課安排學(xué)習(xí)，“細(xì)胞的多樣性”之后，其目的在于讓學(xué)生清楚：①、生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它與科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。工欲善其事，必先利其器。只有掌握了有關(guān)中學(xué)配備的生物實(shí)驗(yàn)工具的使用，才能學(xué)好生物課。②細(xì)胞等細(xì)微結(jié)構(gòu)是通過(guò)顯微鏡等科學(xué)儀器觀察到的，顯微鏡是觀察微觀領(lǐng)域的工具，它對(duì)學(xué)生擴(kuò)展視野，培養(yǎng)唯物觀點(diǎn)是極其重要的。③我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)應(yīng)該遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生多觀察、多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。④滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)顯微鏡的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。⑤教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)有序的科學(xué)實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣放在重要的位置上?！帮@微鏡的使用”這節(jié)教材包含兩部分內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和練習(xí)使用高倍顯微鏡。顯然，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)是使用顯微鏡的基礎(chǔ)。但認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)畢竟比練習(xí)操作容易的多，況且，在練習(xí)操作過(guò)程中還能加深和鞏固對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。因此，給練習(xí)使用顯微鏡以較多的時(shí)間是十分必要的。不讓學(xué)生充分練習(xí)，記住的知識(shí)（結(jié)構(gòu)與功能）也會(huì)遺忘。

學(xué)情分析：“顯微鏡的使用”這節(jié)課對(duì)學(xué)生而言：是進(jìn)入高中學(xué)生第一次上的生物實(shí)驗(yàn)課；所以這節(jié)課的成功與否關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣和認(rèn)識(shí)，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，認(rèn)真?zhèn)湔n，誘發(fā)學(xué)生的對(duì)生物微觀世界探究的興趣，爭(zhēng)取取得

良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的特點(diǎn)：對(duì)于有些第一次剛接觸顯微鏡的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)使他們產(chǎn)生興奮，以至注意力分散，忘記教師課前叮囑的話(huà)，還可能發(fā)生不注意聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、出現(xiàn)各種小動(dòng)作、摸這碰那等有礙學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。也有可能出現(xiàn)另一個(gè)極端，對(duì)貴重的儀器因第一次接觸而不敢動(dòng)，怕弄懷。無(wú)論哪種情況，都需教師耐心細(xì)致的教育。

學(xué)生第一次操作顯微鏡很難做到準(zhǔn)確，要么不到位，要么越位，因此會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，影響練習(xí)；學(xué)生還會(huì)把模糊的影像或灰塵當(dāng)作所要觀察的內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)多次練習(xí)一旦成功，看到視野中顯現(xiàn)出的清晰的倒像，又會(huì)驚叫和嘻笑。當(dāng)然，學(xué)生的好奇心和興趣是上好實(shí)驗(yàn)課的重要條件，教師要抓住學(xué)生的這一心理去教學(xué)。關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，在通過(guò)教師的講解使用顯微鏡的操作要領(lǐng)時(shí)要讓學(xué)生大膽地去實(shí)踐，使其養(yǎng)成良好的上實(shí)驗(yàn)課的習(xí)慣。

教學(xué)條件：每?jī)晌煌瑢W(xué)可以用一臺(tái)顯微鏡，并有教師提供易觀察的玻片標(biāo)本（e字玻片標(biāo)本，酵母菌細(xì)胞、水綿細(xì)胞，葉的保衛(wèi)細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞，蛙的皮膚上皮細(xì)胞）。

三、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法和學(xué)法

教學(xué)的重點(diǎn)：高倍顯微鏡的使用

教學(xué)的難點(diǎn)：高倍顯微鏡的規(guī)范操作，特別是左眼看目鏡右眼睜開(kāi)、先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對(duì)象移到視野的中央。鏡筒的升降、對(duì)焦等內(nèi)容，在使用高倍鏡時(shí)注意的問(wèn)題等。

教學(xué)方法：以點(diǎn)拔、指導(dǎo)、設(shè)問(wèn)為主，附以其他的教學(xué)形式。學(xué)法指導(dǎo)：精心組織和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能規(guī)范的操作顯微鏡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其各部分功能；學(xué)會(huì)高倍顯微

鏡的規(guī)范操作及注意的事項(xiàng)。

2、教學(xué)過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)拔和學(xué)生的實(shí)際操作，及

合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)顯微鏡的規(guī)范操作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；通過(guò)教師耐心嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)學(xué)生遵守科學(xué)實(shí)驗(yàn)紀(jì)

律的行為習(xí)慣。

五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：高倍顯微鏡及所要觀察的玻片標(biāo)本等。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（本節(jié)參考課時(shí)1課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：

執(zhí)教人：王建軍 科 目：生 物

課 題： 高倍顯微鏡的使用 課 型：實(shí)驗(yàn)課

1、課前準(zhǔn)備：

① 組織準(zhǔn)備：老師把全班學(xué)生分成24個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組2－3人，每組指定小組長(zhǎng)，各組的組員都編排序號(hào)，實(shí)驗(yàn)室的桌椅、實(shí)驗(yàn)用具也相應(yīng)地編號(hào)。便于學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)號(hào)入座，且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任心，也有利于

教師組織教學(xué)。

② 物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在上實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)用具做一次細(xì)致的檢查，便于學(xué)生因

用具的故障、短缺影響教學(xué)效果。

③ 思想準(zhǔn)備：在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中的重要性和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的必要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣。

先讓學(xué)生預(yù)習(xí)高倍顯微鏡的使用的內(nèi)容，先讓學(xué)生初步了解顯微鏡各部分名稱(chēng)和位置，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和操作顯微鏡奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按編號(hào)就座后，老師再次宣讀實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，然后讓學(xué)生根據(jù)物品清單清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品，并注意擺放的位置，便于實(shí)驗(yàn)后恢復(fù)原狀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

可用工欲善其事，必先利其器。使學(xué)生明確生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好生物學(xué)，就要掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)工具。顯微鏡是學(xué)習(xí)生物

學(xué)的重要儀器。

3、認(rèn)識(shí)顯微鏡各部件的名稱(chēng)及功能：

① 正確的方法取出顯微鏡，并放在實(shí)驗(yàn)桌上的規(guī)定的位置；

② 讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解各部件的功能。讓學(xué)生動(dòng)手觸摸，轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)的部件，但不得拆卸。

③ 然后教師可用提問(wèn)的方式及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，實(shí)質(zhì)上是一次再認(rèn)識(shí)。反饋內(nèi)容如下：有目鏡、物鏡、及放大的倍數(shù)，以及相配能把物體放大多少倍？認(rèn)識(shí)載物臺(tái)、反光鏡、遮光器及作用；規(guī)程怎樣使鏡筒上升和下降？教師通過(guò)提問(wèn)后，了解顯微鏡結(jié)構(gòu)和功能，是為了正確的使用顯微鏡。只有嚴(yán)格的按照操作規(guī)程去做，才能清晰的觀察到物像，否則，不僅看不到所要觀察的物像，且會(huì)損壞顯微鏡和玻片標(biāo)本。這節(jié)課的主要任務(wù)就是正確掌握高倍顯微鏡的操作方法。

④ 當(dāng)轉(zhuǎn)換到高倍鏡下切記再不能用粗準(zhǔn)焦螺旋，以免損壞鏡頭。

4、顯微鏡的規(guī)范操作方法：

①取鏡和安放：在此過(guò)程中可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明確注意的事項(xiàng)（嚴(yán)禁用手提擒

拎顯微鏡）。

②對(duì)光：物鏡定位（教師示范）學(xué)生按要求操作練習(xí)、調(diào)節(jié)光圈（教師示范）

學(xué)生按要求操作練習(xí)

③觀察：包括放置觀察物、注意的事項(xiàng)：觀察物的正確放置在通光孔的中央，并用壓片夾壓住載玻片兩端。切記先低后高，觀察的是倒像，如何把觀察的對(duì)象移到視野的中央。（在那就向那個(gè)方向移動(dòng)，如在左下方就向左下方移動(dòng)就可移動(dòng)到視野的中央。）調(diào)節(jié)焦距、鏡筒先下降再上升，用粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降至載玻片0.5CM時(shí)立即停止下降；然后雙手緊握粗準(zhǔn)焦螺旋，左眼注視目鏡，右眼睜開(kāi)，旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒徐徐上升，當(dāng)視野中出現(xiàn)物像是停止轉(zhuǎn)動(dòng)；最后再旋轉(zhuǎn)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋做輕微的調(diào)整，等看到清晰的物像時(shí)，調(diào)焦便完成。選定目標(biāo)：是指把觀察的目標(biāo)移到視野中央。用雙手的食指與母指夾住載玻片兩端，在載物臺(tái)上輕輕移動(dòng)載玻片，同時(shí)用左眼注視目鏡（右眼睜開(kāi)），當(dāng)觀察的目標(biāo)正好進(jìn)入視野的中央時(shí)，移動(dòng)停止。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用高倍鏡來(lái)觀察對(duì)象（切記當(dāng)轉(zhuǎn)換到高倍鏡下切記再不能用粗準(zhǔn)焦螺旋）。

④觀察過(guò)程中注意當(dāng)你移動(dòng)載玻片時(shí)移動(dòng)的方向與物像運(yùn)動(dòng)的方向是否一致？你所看到的物像與實(shí)物是否一樣？（學(xué)生練習(xí)）使學(xué)生明確在顯微鏡下成的是

倒像。

5、實(shí)驗(yàn)后教師指導(dǎo)學(xué)生要做的工作：

① 取下玻片標(biāo)本，擦拭顯微鏡外表面；

② 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使物鏡朝外偏向兩旁；

③ 轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒下降，直到物鏡接近載物臺(tái)為止；

④ 旋轉(zhuǎn)反光鏡，使其豎立；

⑤ 按取顯微鏡的要求，將顯微鏡放入箱內(nèi)，上鎖；

⑥ 擦拭實(shí)驗(yàn)桌面，將實(shí)驗(yàn)用品放回原處。

八、問(wèn)題研討：

① 使用顯微鏡有幾個(gè)嚴(yán)禁的動(dòng)作？其理由是什么？

② 顯微鏡的使用規(guī)則有哪些？

③ 使用高倍鏡應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

九、教學(xué)后記：

① 教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，第一次操作顯微鏡難度較大的特點(diǎn)，把全部過(guò)程劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段有分為若干步驟，并采取“教師示范一步學(xué)生練習(xí)一步”這種穩(wěn)妥的方法，具有扎實(shí)、規(guī)范、到位的特點(diǎn)。

② 教師安排細(xì)致周到，課上嚴(yán)格要求，因此，課堂教學(xué)緊張有序，贏得了較

多時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)。

③ 注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，如遵守紀(jì)律、愛(ài)護(hù)公物和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

等。

④ 不足之處是學(xué)生練習(xí)的次數(shù)較少。

第四篇：練習(xí)使用顯微鏡-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-實(shí)驗(yàn)課

練習(xí)使用顯微鏡（實(shí)驗(yàn)課）

一、教材內(nèi)容分析

人類(lèi)在很長(zhǎng)時(shí)間時(shí)期內(nèi)，都是依靠肉眼來(lái)觀察世界上形形色色的事物的，不過(guò)我們周?chē)€有很多肉眼看不到的微小物體，要看到它們就要借助顯微鏡，這節(jié)課就是介紹如何使用顯微鏡。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法。

2、能夠獨(dú)立操作顯微鏡。

3、能夠?qū)?biāo)本移動(dòng)到視野中央，并看到清晰的圖像。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：

顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法 難點(diǎn)：

正確使用顯微鏡；理解實(shí)物與物像之間的關(guān)系到；理解玻片移動(dòng)方向和物像移動(dòng)方向之間的關(guān)系。

三、學(xué)情分析

學(xué)生們平時(shí)沒(méi)有接觸顯微鏡的機(jī)會(huì)，但是都通過(guò)很多途徑見(jiàn)過(guò)顯微鏡，對(duì)它有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

顯微鏡，寫(xiě)有“上”字的玻片，動(dòng)、植物標(biāo)本，擦鏡紙，紗布。

在上課前分好組，并把顯微鏡發(fā)放到各組的操作臺(tái)上，放置到指定的位置；發(fā)放實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的器材及材料。

五、教學(xué)過(guò)程

1、介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)

通過(guò)掛圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，熟悉各部分名稱(chēng)和相應(yīng)的功能。（這時(shí)要求學(xué)生們不要私自動(dòng)用操作臺(tái)的各種儀器材料。）

2、取鏡和安裝

示范從箱內(nèi)取出顯微鏡的，及安裝顯微鏡各部件的操作過(guò)程。示范后讓學(xué)生按要求取出顯微鏡，并安裝上所需要的部件，放好顯微鏡以備使用。

（學(xué)生沒(méi)有真正使用過(guò)，對(duì)于取鏡安裝比較陌生，所以這部分要詳細(xì)說(shuō)明。顯微鏡是比較精密的儀器，操作時(shí)要小心謹(jǐn)慎，保護(hù)好科學(xué)儀器。）

3、對(duì)光

示范操作顯微鏡的對(duì)光操作過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生注意不要用手直接接觸顯微鏡的光學(xué)系統(tǒng)部件。而后學(xué)生練習(xí)對(duì)光操作，教師檢查對(duì)光操作情況。

4、觀察

示范物體的觀察操作過(guò)程，講明操作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師在各小組間進(jìn)行檢查并糾正錯(cuò)誤操作。

①、把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用在壓片夾壓住，“上”字對(duì)著通光孔的中心。②、轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整鏡筒下降，直到物鏡接近標(biāo)本為止。眼睛看著物鏡，以免碰到載物臺(tái)上的玻片。

③、左眼看目鏡，逆向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，后調(diào)整細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到清晰的物像。④、練習(xí)移動(dòng)標(biāo)本，了解移動(dòng)的規(guī)律。觀察其他標(biāo)本玻片。

5、整理

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安規(guī)定要求把顯微鏡放入鏡箱內(nèi)。

六、教學(xué)反思

學(xué)生的積極性很高，非常感興趣而且好動(dòng)。課解過(guò)程中學(xué)生的注意力比較好集中，還是較順利的。在學(xué)生自己觀察過(guò)程中，由于器材的缺乏不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，只能6名同學(xué)共同使用一臺(tái)顯微鏡，這樣使的學(xué)生自由觀察時(shí)出現(xiàn)了小小的混亂，為了能親自練習(xí)組內(nèi)的順序就打亂了，經(jīng)過(guò)教師的調(diào)整實(shí)驗(yàn)順利完成。如果做人手一臺(tái)顯微鏡，那樣的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)很好。

第五篇：新課改下實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】俗話(huà)說(shuō)：“科學(xué)發(fā)明來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，從小學(xué)開(kāi)始我們就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，在他們當(dāng)中可能就有“愛(ài)迪生”。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就必須適應(yīng)新課程理念，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是小學(xué)科學(xué)一個(gè)重要的組成部分。為了提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率我們應(yīng)遵循： 實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)尊重事實(shí)、講求證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度；實(shí)驗(yàn)方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理嚴(yán)密的態(tài)度；要優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段。只有這樣才能達(dá)到新課程下科學(xué)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生探究能力是響應(yīng)新課程改革的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。新課改下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下幾方面：

一、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)尊重事實(shí)、講求證據(jù)的認(rèn)真態(tài)度。

實(shí)施科學(xué)課教學(xué)以來(lái)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了。問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，急于動(dòng)手，搶著操作，其他學(xué)生旁觀者有，閑談?wù)哂?，或做其它事；不按?guī)定操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出不來(lái)；交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生只顧自己說(shuō)，不聽(tīng)別人的發(fā)言。分析下來(lái)有這些原因：開(kāi)放式的教學(xué)形式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；教學(xué)的設(shè)計(jì)不合理、不嚴(yán)密。有時(shí)要求學(xué)生一次完成許多操作步驟，三年級(jí)的學(xué)生會(huì)理解不清，記不住，弄不懂；小組內(nèi)的分工不明確、不合理也是一個(gè)原因。那怎樣杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我們應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，自行獲取科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。

二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理嚴(yán)密的態(tài)度

1、引導(dǎo)要有問(wèn)題

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自 1 然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，使之在獲得知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生得到體驗(yàn)。例如有關(guān)探究“拱形的力量”的實(shí)驗(yàn)，我是這樣進(jìn)行的：在進(jìn)行拱形能承受多少個(gè)墊圈實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到墊圈數(shù)量增多，拱橋有所變化，拱橋中央慢慢下塌，拱腳逐漸向兩邊外移，老師在此時(shí)趁機(jī)引導(dǎo)：那么大家看到這一現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題需要解決？

2、大膽假設(shè)與猜測(cè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行猜測(cè)，嘗試性地提出自己的見(jiàn)解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。探究“拱形的力量”的實(shí)驗(yàn)中：拱橋能承受多重的物體？承受重物多少與什么因素有關(guān)？等問(wèn)題。師：今天我們就來(lái)研究拱橋承受重物多少與什么因素有關(guān)？這時(shí)將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)。

3、實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取事實(shí)與證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過(guò)理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目的。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

三、優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

1、設(shè)置問(wèn)題的藝術(shù)性

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。設(shè)置問(wèn)題藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。例如“檢測(cè)電路”的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：先在課桌上放置一組正常的簡(jiǎn)單電路，學(xué)生上臺(tái)操作，使小燈泡亮起來(lái)，然后老師暗箱操作使小燈泡不亮，適時(shí)提問(wèn)：你們來(lái)當(dāng)一回“啄木鳥(niǎo)”醫(yī)生，診斷病因在哪里？對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主探究，老師要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，問(wèn)題以 能夠引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的求知欲望為準(zhǔn)。學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考，運(yùn)用已掌握的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方法、手段等來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步的提出新問(wèn)題。教師要根據(jù)問(wèn)題的要求和相關(guān)條件，創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)確定解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)程序，最終得出準(zhǔn)確合理的結(jié)論，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。例如，探索《導(dǎo)體與絕緣體》教師創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線(xiàn)的動(dòng)漫情景，提出問(wèn)題：小燈泡不亮了？怎么辦？用什么來(lái)替代呢？動(dòng)漫中小伙伴搬來(lái)許多材料來(lái)幫忙，提出問(wèn)題：這么多材料我們用哪種呢？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)。怎樣才能證實(shí)自己的觀點(diǎn)是正確的呢？學(xué)生自主開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，找到與自己相符合的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并躍躍欲試想動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。這樣的設(shè)計(jì)比單純的從理論介紹的角度更能讓學(xué)生接受，關(guān)鍵是讓學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，并獲得對(duì)新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力，分析、判斷、論證的能力將得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)合作交流，進(jìn)行探究

合作學(xué)習(xí)是新課程提出的一個(gè)新理念，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)。我們對(duì)未來(lái)人才在善于合作方面也提出了要求，所以現(xiàn)在就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的嘗試?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一般都是以組為單位，分組實(shí)驗(yàn)是最多采用的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生思維的獨(dú)立性還不強(qiáng)，小學(xué)階段一般提倡組成4至6人的合作小組，合作的目的是在實(shí)驗(yàn)時(shí)互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互相監(jiān)督，共同發(fā)展。

總之，新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化。在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)不斷地去發(fā)現(xiàn)，去糾正和改變，從實(shí)效性上考慮和審視課堂教學(xué)。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。