第一篇：淺談化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)有效性實(shí)踐

淺談化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)有效性實(shí)踐

膠州市第六中學(xué) 劉 鋼

做為一名教師，經(jīng)常在認(rèn)識(shí)到新朋友的時(shí)候被問(wèn)到任教的學(xué)科，當(dāng)知道是化學(xué)老師后，聽(tīng)到最多的是兩種聲音，很多人說(shuō)化學(xué)很好學(xué)，也有很多人說(shuō)化學(xué)很難學(xué)。這種話聽(tīng)得多了，我就反思，為什么那么多的人對(duì)化學(xué)會(huì)有這么深刻的認(rèn)識(shí)，并且是截然不同的兩種認(rèn)識(shí)呢？我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，了解了很多持“化學(xué)很難學(xué)”這種觀點(diǎn)的人，他們大多都說(shuō)是學(xué)到酸堿鹽知識(shí)時(shí)陷入了 “聽(tīng)天書”的境界。為什么會(huì)把化學(xué)課上成“聽(tīng)天書”呢？他們大多都說(shuō)是老師寫的化學(xué)方程式看不明白，涉及的反應(yīng)感覺(jué)非常亂。怎樣克服學(xué)生上化學(xué)課“聽(tīng)天書”呢？我認(rèn)為只有把化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)放在初中化學(xué)教學(xué)的首要位置，平日教學(xué)中注意方法，狠抓落實(shí)突破化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)關(guān)，就會(huì)使化學(xué)語(yǔ)言成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，而不是“天書”。

一、初中化學(xué)用語(yǔ)總體概況及重要地位

初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語(yǔ)，主要有元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式。元素符號(hào)、原子團(tuán)相當(dāng)于個(gè)體的零部件，化合價(jià)相當(dāng)于零部件的連接件，化學(xué)式相當(dāng)于連接起來(lái)的半成品，而化學(xué)方程式就相當(dāng)于一件完整的產(chǎn)品。它們形成了一條完整的網(wǎng)絡(luò)，既相輔相成，又層層推進(jìn)。

對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天，有效地化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式看做是阻礙

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的五道隘口，從開(kāi)學(xué)的第一天，就把突破這五關(guān)做為一項(xiàng)必抓的任務(wù)，針對(duì)不同的化學(xué)用語(yǔ)，在不同階段，采用不同的方法，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展掃清障礙。

二、落實(shí)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持的幾條原則

1、分散原則

新改版的魯教版教材，雖然從第一單元開(kāi)始，就注重對(duì)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)的分散教學(xué)，如H2O、H2、O2、H、O的引入，但對(duì)于起始學(xué)科的九年級(jí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)仍然感到時(shí)間過(guò)于緊張，有明顯的三個(gè)集中期。一是第二單元第三節(jié)、第四節(jié)是元素符號(hào)的密集出現(xiàn)區(qū)，二是第四單元第二節(jié)是化合價(jià)、化學(xué)式的密集出現(xiàn)區(qū)，三是第七單元是化學(xué)方程式的密集出現(xiàn)區(qū)。如果我們不把這些難點(diǎn)進(jìn)行分散處理，學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握可想而知。上冊(cè)書還能磕磕絆絆的跟上，到了第七單元，就會(huì)徹底的掉隊(duì)。針對(duì)這一情況，我們?cè)诨瘜W(xué)用語(yǔ)教學(xué)上采用分散原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、重復(fù)原則

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)新接觸的很多生僻的字詞進(jìn)行強(qiáng)化記憶，由于剛開(kāi)始時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的能力弱，所以學(xué)生遺忘的快，這就要求我們充分利用學(xué)生的遺忘規(guī)律，由密到疏的多次重復(fù)，使學(xué)生的記憶變牢固。

3、理解原則

化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，但完全靠強(qiáng)化記憶行不通，需要對(duì)該部分知識(shí)細(xì)化，講解透彼此間的聯(lián)系，使學(xué)生在理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上弄清因果關(guān)系。比如學(xué)習(xí)化合價(jià)知識(shí)，就需要學(xué)生很好的理解原子機(jī)構(gòu)示意

圖知識(shí)，把化合價(jià)與最外層電子數(shù)密切聯(lián)系，才能正確理解。

三、化學(xué)用語(yǔ)過(guò)關(guān)的具體做法

1、元素符號(hào)和原子團(tuán)的教學(xué)

對(duì)元素符號(hào)的教學(xué)，老師們各有各的高招，有的一次把30多種元素符號(hào)交給學(xué)生，讓學(xué)生集中突擊，快刀斬亂麻的“讓我一次愛(ài)個(gè)夠”，有的先讓學(xué)生背名稱，再把符號(hào)逐一配套，由簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)。

我們對(duì)元素符號(hào)的教學(xué)，分兩大步走，第一步讓學(xué)生記憶前20號(hào)元素。在這段的學(xué)習(xí)中，從第一節(jié)課開(kāi)始，每節(jié)課布置學(xué)生記憶五種元素，通過(guò)課前聽(tīng)寫、抽查學(xué)生、課代表負(fù)責(zé)逐一過(guò)關(guān)等多種方式來(lái)進(jìn)行鞏固。把剛開(kāi)學(xué)時(shí)，課堂上的相對(duì)輕松充分利用起來(lái)，并逐步拉長(zhǎng)抽查的間隔。等到學(xué)習(xí)2-

3、2-4之前，再進(jìn)行一輪突擊檢查，前20號(hào)的元素符號(hào)和名稱基本可以過(guò)關(guān)。

從第三單元的學(xué)習(xí)開(kāi)始，把常用的七種金屬元素錳、鐵、銅、鋅、鋇、銀、汞，以及六種原子團(tuán)布置下去，在檢查落實(shí)時(shí)，兼顧著對(duì)前20種元素的落實(shí)。到4-2學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)習(xí)化合價(jià)和化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

2、化合價(jià)的教學(xué)

有了元素符號(hào)和原子團(tuán)這些零部件，需要有組裝的連接件，才能組裝成化學(xué)式。如果化合價(jià)記不熟，化學(xué)式的書寫也無(wú)從談起?；蟽r(jià)知識(shí)頭緒太多，只靠機(jī)械記憶，勢(shì)必雜亂無(wú)章。要理解化合價(jià)，就離不開(kāi)原子結(jié)構(gòu)示意圖。2012版魯教版教材，把1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖再重新加到教材中，重要性不言而喻。我們充分利用好教材中展示的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系。這樣學(xué)生對(duì)化合價(jià)的記

憶就和1-20號(hào)元素的知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，既有助于理解化合價(jià)，又溫習(xí)了元素符號(hào)的知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。為讓學(xué)生負(fù)擔(dān)最小化，我們簡(jiǎn)化了化合價(jià)口訣：正一氫鈉鉀和銀，正二鈣鎂鋇銅鋅。鋁是正三鐵二三，氯后負(fù)一氧負(fù)二?；衔镏泻蜑榱?，單質(zhì)規(guī)定為零價(jià)。從使用效果來(lái)看，這個(gè)口訣是最簡(jiǎn)單的。也是初中階段最實(shí)用的。

3、化學(xué)式的書寫

化學(xué)式的書寫正誤，涉及到學(xué)生對(duì)物質(zhì)組成、性質(zhì)理解的正確與否，可以站在物質(zhì)分類的角度上來(lái)對(duì)不同物質(zhì)的化學(xué)式統(tǒng)一分析。比如單質(zhì)的化學(xué)式，由于初中階段對(duì)金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)都認(rèn)為是原子構(gòu)成的，液態(tài)非金屬單質(zhì)不接觸，加上原子構(gòu)成的稀有氣體單質(zhì)，所有單質(zhì)中，就只剩氫氣、氧氣、氮?dú)?、氟氣、氯氣五種氣態(tài)非金屬單質(zhì)是雙原子構(gòu)成的分子，其他常見(jiàn)單質(zhì)都是以原子構(gòu)成來(lái)要求的，寫元素符號(hào)就行，問(wèn)題一下明了化。

化學(xué)式的書寫要求學(xué)生在熟練掌握元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，學(xué)生才能對(duì)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則理解到位。

4、化學(xué)方程式的書寫

化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)最關(guān)鍵的地方，化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)好化學(xué)方程式，可能不一定能得高分，但是學(xué)不好化學(xué)方程式，一定考不了高分”。從某種意義上可以說(shuō)：化學(xué)方程式掌握的好壞，決定了學(xué)生能否成為優(yōu)秀生。

對(duì)于初中的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)主要有兩大段。第一段是前五個(gè)單元學(xué)習(xí)的反應(yīng)，這些反應(yīng)大多都提前學(xué)習(xí)了文字表達(dá)式和符號(hào)表達(dá)式，加上大多在配平上比較簡(jiǎn)單，用最小公倍數(shù)法就能解決。這一段學(xué)生最頭痛的，要算上幾個(gè)有機(jī)物燃燒的化學(xué)方程式了。我們以往用奇數(shù)配偶法給學(xué)生講解配平方法，今年嘗試著講解耗氧法配平，感覺(jué)效果更好。

后一段的化學(xué)方程式，主要是與酸堿鹽有關(guān)的反應(yīng)。對(duì)于酸堿鹽通性的八個(gè)反應(yīng)，其中置換反應(yīng)兩個(gè)，復(fù)分解反應(yīng)五個(gè)，堿和酸性氧化物的復(fù)合反應(yīng)一個(gè)。

對(duì)于兩個(gè)置換反應(yīng)，我們通過(guò)金屬活動(dòng)性順序表和金屬離子得電子能力表結(jié)合處理。

對(duì)于堿和酸性氧化物的反應(yīng)，由于是個(gè)復(fù)合反應(yīng)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難度。我們給學(xué)生講解時(shí)，為了和復(fù)分解反應(yīng)的相互交換區(qū)分開(kāi)，說(shuō)成是堿把酸性氧化物兼并，同時(shí)，自己內(nèi)部分裂出去一個(gè)水分子，為了保證生成一個(gè)水分子，需先保證氫氧根的個(gè)數(shù)是兩個(gè)，其余的累加起來(lái)就是生成的鹽的化學(xué)式。

五個(gè)復(fù)分解反應(yīng)，酸和堿性氧化物的反應(yīng)，由于是一個(gè)非特殊的復(fù)分

解反應(yīng)，所以沒(méi)有必要深究，我們讓學(xué)生奔著氧原子的個(gè)數(shù)去配氫原子，一個(gè)氧原子配兩個(gè)氫原子，生成一個(gè)水分子。其余四個(gè)在保證條件允許的前提下，按離子交換的實(shí)質(zhì)去完成就行。不管什么方法，永遠(yuǎn)離不開(kāi)扎實(shí)的落實(shí)，只有落實(shí)到位，才會(huì)有好的教學(xué)效果。

總之，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，要盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要循序漸進(jìn)，由淺及深，從易到難；一絲不茍，嚴(yán)格要求；在理解其重要性和涵義的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫、反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口，逐步達(dá)到對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談如何提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效性

淺談如何提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效性

【摘要】化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、有效性 初中化學(xué)教材中的化學(xué)用語(yǔ)主要有元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖等。這些化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，在實(shí)施新課程和提倡素質(zhì)教育的今天，有效的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。本人在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中做了以下實(shí)踐和探索。

1、記是基礎(chǔ)

化學(xué)用語(yǔ)中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)需要記憶，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式等。記憶就成為學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)。記憶的內(nèi)容不同，可選擇不同的記憶方法。常采用的記憶方法有：

1.1、口訣記。如前20號(hào)元素、金屬活動(dòng)順序表、化合價(jià)編成順口溜可以提高興趣，獲得良好的記憶效果。并把以上三個(gè)“順口溜”以“大字報(bào)”的形式張貼在教室的墻壁上，要求學(xué)生利用課余時(shí)間看一看，課堂上有遇到的元素符號(hào)也很方便學(xué)生查閱對(duì)照。

1.2、卡片記。如將常見(jiàn)的元素符號(hào)和化學(xué)式讓學(xué)生制成小卡片，隨時(shí)隨地可以識(shí)記與考查，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.3、諧音記。如有些元素符號(hào)的書寫與其字母當(dāng)作漢語(yǔ)拼音或英文讀音相似，例如鈉（Na）、氦（He）、氖（Ne）等，可利用諧音記憶。

1.4、歸類記。元素符號(hào)可將按第一個(gè)字母相同的歸類記憶，如碳(C)、銅（Cu）、鈣(Ca)、氯(Cl)等為一類?；瘜W(xué)方程式可按反應(yīng)類型分類記憶。

1.5、理解記。如對(duì)于元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，必須理解才能準(zhǔn)確記憶。

1.6、聯(lián)想記。如化合價(jià)的實(shí)質(zhì)：化合價(jià)是元素與其它元素化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，與商品價(jià)格相似，商品與商品相互交換時(shí)也表現(xiàn)一定的價(jià)值。例如五氧化二磷化學(xué)式中+5價(jià)的磷元素和—2價(jià)的氧元素是由2個(gè)磷原子與5個(gè)氧原子化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的，就如同西瓜和小麥的價(jià)格是由5斤西瓜換2斤小麥時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一樣。

當(dāng)然也可從生活中識(shí)記，如從一些商品標(biāo)簽或成分表中學(xué)習(xí)元素符號(hào)或物質(zhì)的化學(xué)式。

2、讀是前提

既然是化學(xué)用語(yǔ)就是在化學(xué)學(xué)科中使用的一種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，與其它的文字語(yǔ)言一樣，有它的來(lái)源、使用演變的過(guò)程，讀寫用是分不開(kāi)的，會(huì)讀是會(huì)寫的前提，用是讀寫的最終目的。所以，我在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中特別注重化學(xué)用語(yǔ)的讀。只有會(huì)讀、熟讀化學(xué)用語(yǔ)才能正確書寫化學(xué)用語(yǔ)。例如在容易混淆的元素化合價(jià)與離子符號(hào)教學(xué)中，我先讓學(xué)生熟讀然后根據(jù)讀法與寫法相同去讓學(xué)生寫，或者寫出來(lái)再讀，檢查書寫是否正確。又如書寫化學(xué)方程式是一大難點(diǎn)，除了讓學(xué)生通過(guò)觀察反應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)反應(yīng)規(guī)律，還應(yīng)讓學(xué)生熟讀化學(xué)方程式，這樣才能正確地書寫化學(xué)方程式。特別在化學(xué)方程式的書寫中學(xué)生犯的通病就是氣體或沉淀符號(hào)的遺漏，熟讀化學(xué)方程式就顯得尤為重要，且讀時(shí)強(qiáng)調(diào)讀出生成某某氣體（或生成某某沉淀），這樣學(xué)生就不易遺漏了。

3、寫是鞏固

要正確規(guī)范的書寫化學(xué)用語(yǔ)，必須讓學(xué)生尋找到各種化學(xué)用語(yǔ)書寫的規(guī)律和一般步驟。學(xué)生很容易混淆離子符號(hào)的書寫和元素化合價(jià)的表示，在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫二者當(dāng)中的符號(hào)和數(shù)字的順序與讀法的順序一致，然后讓學(xué)生按讀的順序去書寫常見(jiàn)的離子符號(hào)和化合價(jià)。這樣，學(xué)生很容易區(qū)別和書寫離子符號(hào)和化合價(jià)。化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫是學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要正確書寫也必須掌握書寫的一般步驟。教學(xué)中可書寫步驟編成口訣程序化，如化合物的化學(xué)式書寫步驟可編成“先排序，后標(biāo)價(jià)，約簡(jiǎn)交叉寫右下”的順口溜，化學(xué)方程式的書寫步驟可編成“一寫二標(biāo)三配四查”的順口溜，這樣既簡(jiǎn)化書寫又便于記憶。

4、畫是深化

物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)很抽象，學(xué)生很難想像清楚，此時(shí)就可借助圖示。如可讓學(xué)生親自或仿照教師畫出常見(jiàn)原子和分子的示意圖，前18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和常見(jiàn)離子結(jié)構(gòu)示意圖，以及典型化學(xué)方程式微觀示意圖。通過(guò)畫圖可使學(xué)生很形象地掌握物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，并能訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，還可深化學(xué)生對(duì)微觀概念的理解與應(yīng)用。

5、演是拓展

化學(xué)用語(yǔ)是物質(zhì)及其變化的抽象概括，利用直觀演示，既可突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如化學(xué)符號(hào)周圍數(shù)字意義歸納為四種情況：正前方、正上方、右上角、右下角，課堂上讓四名學(xué)生表演話?。夯瘜W(xué)符號(hào)周圍數(shù)字的獨(dú)白。我們各居其位，各司其職：我是計(jì)數(shù)器，站在符號(hào)正前方，顯示分子、原子或離子的個(gè)數(shù)；我是普查員，藏在元素符號(hào)的右下角，調(diào)查一個(gè)分子中含有的某原子個(gè)數(shù)；我是計(jì)價(jià)器，蹲在元素符號(hào)的正上方，表示的是元素或原子團(tuán)的化合價(jià)；我是測(cè)電筆，掛在元素符號(hào)的右上角，表示的是一個(gè)離子所帶的電荷數(shù)。

在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)可要求分組演示氧分子、水分子、二氧化碳分子等結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生掌握分子的結(jié)構(gòu)及與原子的關(guān)系。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，可要求分組演示水通電時(shí)分解為氫氣和氧氣的微觀過(guò)程：

幫助學(xué)生理解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：是分子遭到破壞原子間只進(jìn)行了重新組合，這一過(guò)程中原子種類沒(méi)有改變，原子數(shù)目沒(méi)有增減，原子質(zhì)量也沒(méi)有變化，所以化學(xué)反應(yīng)必然遵循質(zhì)量守恒定律，解疑釋難于活動(dòng)之中。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，置換反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生以氫氣還原氧化銅為例表演單人桌與雙人桌換座位。學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生以氯化鈉與硝酸銀反應(yīng)為例表演雙人桌與雙人桌換座位。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解不同類型反應(yīng)的特征與規(guī)律。只要不斷更換活動(dòng)內(nèi)容、變換活動(dòng)方式，注重學(xué)生參與就能不斷激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的濃厚興趣。

6、用是目的

學(xué)是為了應(yīng)用，反之，應(yīng)用又可以鞏固提高所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。化學(xué)用語(yǔ)與化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)中盡可能用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)解答的問(wèn)題，如：物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制取原理、檢驗(yàn)方法、反應(yīng)現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。在平時(shí)作業(yè)或練習(xí)中盡量使用已學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)適量的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到熟練應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)的境界。

其次，在活動(dòng)中應(yīng)用?？蓜?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如模擬化學(xué)藥品室整理藥品標(biāo)簽、農(nóng)資店化肥貼標(biāo)簽等活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)使用化學(xué)式。也可開(kāi)展化學(xué)式書寫比賽、化學(xué)式連珠、化學(xué)反應(yīng)接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在生活中應(yīng)用?？稍O(shè)計(jì)課外作業(yè)，對(duì)家庭廚房常見(jiàn)調(diào)味品藥品貼標(biāo)簽，農(nóng)村學(xué)生可對(duì)家中廢舊金屬材料、建筑材料、化肥農(nóng)藥等分類標(biāo)注，培養(yǎng)化學(xué)用語(yǔ)源于生活而用于生活的意識(shí)。

總之，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，教師既要采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，采用多種形式激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；又要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在應(yīng)用中鞏固記憶、提高書寫技巧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，采用直觀的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。(發(fā)表在《素質(zhì)教育》2012年5期)

第三篇：化學(xué)用語(yǔ)記憶法教學(xué)

化學(xué)用語(yǔ)記憶法教學(xué)

化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際化學(xué)界“約定俗成”的專業(yè)用語(yǔ)，既抽象，又嚴(yán)密，故被視為“第二外語(yǔ)”，是初中學(xué)生遇到的第一個(gè)難點(diǎn)和分化點(diǎn)?；瘜W(xué)用語(yǔ)的教學(xué)搞得不好，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成障礙。下面就如何搞好化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，談?wù)劸唧w的做法。

一、運(yùn)用興趣教學(xué)，提高教學(xué)效果

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)中，力求形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，如將一些化學(xué)用語(yǔ)編成順口溜或諧音，便于學(xué)生記憶，從而獲得好的記憶效果；通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，如學(xué)了常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)后，教學(xué)生制作一些卡片（寫出元素或原子團(tuán)并標(biāo)出化合價(jià)），然后說(shuō)出一些物質(zhì)的名稱，讓學(xué)生拼湊；學(xué)了元素符號(hào)后舉行比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)寫得又多又好；將學(xué)生劃分為若干小組，分組進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)比賽等。

二、分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)

初中化學(xué)課本（人教版）將化學(xué)用語(yǔ)集中安排在第四、五兩個(gè)單元。大量集中的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)難以接受，形成極大的難度，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情銳減。教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的快樂(lè)中就學(xué)到許多化學(xué)用語(yǔ)。筆者將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

1、從“緒言”到第三單元，是元素符號(hào)和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去看教材中常見(jiàn)的元素及符號(hào)，并每天記2個(gè)，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測(cè)，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)一些物質(zhì)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，教師規(guī)范地給出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，寫一寫。

2、第四、五單元是化學(xué)用語(yǔ)的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號(hào)周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見(jiàn)的配平方法等。

3、第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

三、注重規(guī)范化訓(xùn)練

化學(xué)用語(yǔ)有其自身的特點(diǎn)，在表達(dá)形式上有著獨(dú)特的規(guī)定和要求。

首先，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重，不僅要直觀認(rèn)識(shí)，快捷讀出不同的化學(xué)用語(yǔ)，更要會(huì)順利書寫，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。其次，采用教師批閱和同桌交換檢查確保每次作業(yè)練習(xí)都規(guī)范書寫，同時(shí)注重口頭表達(dá)和動(dòng)手書寫要保持完全的一致協(xié)調(diào)。第三，引導(dǎo)學(xué)生研究和把握不同化學(xué)用語(yǔ)的各種特點(diǎn)和書寫規(guī)律，有意設(shè)置一些“糾錯(cuò)升級(jí)”的學(xué)習(xí)游戲，師生互動(dòng)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正問(wèn)題，最終杜絕點(diǎn)滴漏洞。

四、注重對(duì)學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)

1、歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會(huì)類比分析，已形成的知識(shí)體系才能條理化、系統(tǒng)化。如將涉及O2的制取和性質(zhì)進(jìn)行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)，就可以記住較多量的化學(xué)方程式。

2、比較記憶法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，注意比較類似用語(yǔ)的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。比如對(duì)相似不相同的元素符號(hào)、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對(duì)比，同時(shí)記憶。

3、諧音、口訣記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣，原則上要求朗讀押韻上口，以便留下深刻印象。

4、推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對(duì)應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。如推理得出：一般情況下，金屬元素的化合價(jià)=金屬原子最外層電子數(shù)；非金屬元素最低負(fù)價(jià)數(shù)=8－最外層電子數(shù)。

5、情景記憶。學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，注意觀察實(shí)驗(yàn)情景，熟悉有關(guān)內(nèi)容，幫助記憶。課后努力回憶教師演示實(shí)驗(yàn)及自己親手所做實(shí)驗(yàn)的景象，同時(shí)動(dòng)手書寫，手腦并用進(jìn)行記憶。開(kāi)展一些有趣的化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶一些化學(xué)用語(yǔ)。

五、組織學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測(cè)

將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，初步確定劃分學(xué)習(xí)小組個(gè)數(shù)，然后由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，確定小組長(zhǎng)后，學(xué)生和小組長(zhǎng)可以自由選擇組員和小組長(zhǎng)，每小組4—6名學(xué)生。這樣學(xué)生之間更加融洽，更便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，教他們?nèi)绾屋o導(dǎo)組員，如何檢測(cè)組員，并定期收集情況。這樣，能很好地讓學(xué)生自主及時(shí)檢查鞏固、檢測(cè)，又大大降低了老師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，提高化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)效果。

第四篇：化學(xué)用語(yǔ)

九年級(jí)化學(xué)

一、寫出下列初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式 1.單質(zhì)R或R2

紅磷____________；木炭____________；硫____________；氦氣____________ 氫氣____________；氧氣-----氮?dú)鈅___________；氯氣____________；鐵____________ 銅____________；鎂____________；鋁____________；鋅____________ 2.氧化物RxOy:氧化銅____________；氧化鐵____________；四氧化三鐵____________ 氧化鋁____________；二氧化錳____________；氧化鎂____________；

氧化鈣（生石灰）____________；二氧化碳（干冰）____________；一氧化碳____________ 二氧化硫____________；二氧化氮____________ ?1?n3.酸： HnR（酸根）鹽酸____________；硫酸____________；硝酸____________ 碳酸____________；醋酸____________（CH3COOH）M?m4.堿：(OH)m（金屬或

NH4）：氫氧化鈉（火堿、燒堿、苛性鈉）____________；

氫氧化鈣（熟石灰、消石灰、石灰水）____________；氫氧化鋁____________ 氫氧化鉀____________；氫氧化鋇____________；氫氧化銅____________氫氧化鐵--------氨 水（NH4OH）____________ ?m?n5.鹽MnRm：氯化鈉____________氯化鉀____________氯化鈣____________ 氯化亞鐵____________氯化鐵____________氯化銀____________；

高錳酸鉀____________；錳酸鉀---------；硫酸銅____________硫酸鈉____________ 硫酸鋇____________；硝酸鉀____________硝酸銅____________硝酸銀____________； 碳酸鈉（純堿蘇打）____________碳酸鉀____________碳酸鈣____________ 碳酸氫鈉（小蘇打）____________；碳酸氫銨____________氯化銨____________ 硫酸銨____________硝酸銨____________。

二、寫出下列初中化學(xué)常見(jiàn)的反應(yīng)的化學(xué)方程式

1.木炭在空氣中完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________

2.木炭在空氣中不完全燃燒，現(xiàn)象____________________________________ ________________________________________________ 3.鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象_______________________________ 注意事項(xiàng)_______________________________ ______________________________________________________________ 九年級(jí)：化學(xué)用語(yǔ)

4.鋁在空氣中被氧化（生成致密氧化物，防止進(jìn)一步被氧化）

______________________________________________________________ 5.加熱銅絲

______________________________________________________________ 6.液氫在液氧中燃燒（火箭推進(jìn)劑）

_____________________________________________________________ 7.紅磷燃燒（煙幕彈的原理）

_____________________________________________________________ 8.鎂帶在空氣中燃燒（照明彈的原理）

_____________________________________________________________ 9.一氧化碳燃燒

_____________________________________________________________ 10.二氧化碳和水反應(yīng)（碳酸型飲料）

_____________________________________________________________ 11.生石灰和水反應(yīng)（放熱反應(yīng)）]

_____________________________________________________________ 分解反應(yīng)（注意條件）

12.水通電分解（正氧負(fù)氫、氫二氧一）

_____________________________________________________________ 13.雙氧水分解制氧氣

_____________________________________________________________ 14.加熱高錳酸鉀制氧氣

_____________________________________________________________ 15.加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物制氧氣

_____________________________________________________________ 16.碳酸分解（另氨水分解）

_____________________________________________________________ 17.高溫煅燒石灰石

_____________________________________________________________ 置換反應(yīng)

18.鐵與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 19.鐵與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 20.鋅與稀鹽酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 21.鋅與稀硫酸反應(yīng)（實(shí)驗(yàn)室制氫氣）

_____________________________________________________________ 22.鎂與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 23.鎂與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 24.鋁與稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 25.鋁與稀硫酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 26.鐵片放入硫酸銅溶液中置換出銅（濕法煉銅原理，鐵桶不能裝波爾多液會(huì)降低藥效，現(xiàn)象）_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 27.銅片放入硝酸銀溶液中

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 復(fù)分解反應(yīng)（反應(yīng)物條件，無(wú)酸時(shí)皆須溶AgCl↓,BaSO4↓除外，產(chǎn)物要有↓或↑，或H2O中一種）

28.用稀鹽酸除鐵銹（現(xiàn)象___________________________________________________）_____________________________________________________________ 29.用稀硫酸“酸洗”除去鐵銹

_____________________________________________________________ 30.用硫酸除去銅片表面黑色氧化銅

現(xiàn)象_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 31.鹽酸與鋁的表面的致密氧化層作用

_____________________________________________________________ 32.氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)

_____________________________________________________________ 33.用熟石灰中和含硫酸的廢水

_____________________________________________________________ 34.服用Al(OH)3的藥物治療胃酸過(guò)多

_____________________________________________________________ 35.用Mg(OH)2治療胃酸過(guò)多

_____________________________________________________________ 36.硫酸銨與熟石灰反應(yīng)

_____________________________________________________________ 37.硝酸銨與氫氧化鈉混合加熱

_____________________________________________________________ 硝酸銨與熟石灰反應(yīng)＿

九年級(jí)：化學(xué)用語(yǔ)

38.實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳

_____________________________________________________________ 39.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)

_____________________________________________________________ 40.用純堿溶液和熟石灰制取燒堿

_____________________________________________________________ 41.氯化鈣溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

_____________________________________________________________ 42.用熟石灰和硫酸銅配制農(nóng)藥波爾多液

_____________________________________________________________ 43.小蘇打和鹽酸反應(yīng)（可治療胃酸過(guò)多，但胃脹、胃潰瘍者不能用）_____________________________________________________________ 其它反應(yīng)

44.一氧化碳和四氧化三鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用C，H2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 45.一氧化碳和氧化鐵在高溫下反應(yīng)（煉鐵原理）（用C，H2是置換反應(yīng)）_____________________________________________________________ 46.燒堿在空氣中變質(zhì)的原因

_____________________________________________________________ 47.二氧化碳通入澄清石灰水

_____________________________________________________________ 48.燒堿吸收二氧化硫

_____________________________________________________________ 49.沼氣、天然氣（主要成分是甲烷CH4）燃燒

_____________________________________________________________ 50.乙醇（酒精）燃燒（C2H5OH）

_____________________________________________________________ 51.丙烷（液化氣主要成分C3H8）

_____________________________________________________________ 52.光合作用

_____________________________________________________________ 53.呼吸作用

_____________________________________________________________

第五篇：化學(xué)用語(yǔ)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

化學(xué)用語(yǔ)專項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

于海林

通過(guò)課上講解、課中實(shí)踐、課后講評(píng)，對(duì)本節(jié)課關(guān)于化學(xué)用語(yǔ)的系列復(fù)習(xí)進(jìn)行了深入的反思。主要有四大方面：

1、加強(qiáng)直觀教學(xué)

這里所提出的加強(qiáng)直觀教學(xué)有三層含義，第一層含義是指化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，必須注重聯(lián)系實(shí)際，要本著“名實(shí)結(jié)合”的原則，盡可能地使用化學(xué)用語(yǔ)與其所表示的具體物質(zhì)、具體反應(yīng)和現(xiàn)象建立聯(lián)系。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生看到物質(zhì)就想到組成該物質(zhì)的元素有哪些，它們的元素符號(hào)怎樣寫，而看到元素符號(hào)就要聯(lián)想到哪些物質(zhì)中含這種元素，它的元素名稱是什么。第二層含義是在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，教師必須多以實(shí)例進(jìn)行示范性教學(xué)，既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的作用。全面仔細(xì)地展示化學(xué)用語(yǔ)的書寫過(guò)程，使化學(xué)用語(yǔ)的書寫步驟和規(guī)范要求具體化，又要盡可能地結(jié)合板書進(jìn)行講解，使化學(xué)用語(yǔ)的書寫方法和過(guò)程有聲化。第三層含義是要從不同角度精心設(shè)計(jì)多層次和多類型的習(xí)題，盡可能使學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)方面所存在的問(wèn)題全面暴露出來(lái)，以便引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)因分析和訂正。

2、注重循序漸進(jìn)

初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)。如元素符號(hào)教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號(hào)，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過(guò)多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號(hào)。再如，化學(xué)方程式是初中化學(xué)用語(yǔ)中復(fù)雜性和綜合要求最高的一種，關(guān)于化學(xué)方程式的教學(xué)必須要有超前意識(shí)，應(yīng)注意從化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式就認(rèn)真抓起。在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)時(shí)，就要有意識(shí)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式，說(shuō)出文字表達(dá)式的含義，記住反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，以便為化學(xué)方程式的書寫奠定基礎(chǔ)。切忌以中考不考反應(yīng)的文字表達(dá)式為由，跳過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，否則，將人為加大化學(xué)方程式的教學(xué)難度。另外，化學(xué)方程式的教學(xué)不能急于求成，搞一步到位，應(yīng)采取“低起點(diǎn)、小步走”的策略，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解書寫原則，學(xué)習(xí)書寫步驟，了解注意事項(xiàng)，然后再慢慢加深，逐步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

3、重視歸納總結(jié)

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多、抽象性強(qiáng)、學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重等原因，而成為初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。如果在教學(xué)中能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的讀寫規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生舉一反

三、合理遷移，則將有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如“用化學(xué)用語(yǔ)表示微?；蛘f(shuō)明微粒符號(hào)表示的額含義”等問(wèn)題，是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生在分子和原子的符號(hào)與含義上出錯(cuò)，為此，應(yīng)從法分子和原子的區(qū)別及其聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，但由于受學(xué)生認(rèn)知水平所限，初中化學(xué)中許多反應(yīng)的規(guī)律性還難以從理論上加以說(shuō)明，因此，對(duì)有關(guān)規(guī)律的總結(jié)則需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行，例如鐵是一種具有可變化合價(jià)的元素，學(xué)生在書寫生成含鐵化合物的反應(yīng)時(shí)，常常對(duì)鐵元素化合價(jià)的確定感到為難，為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的有關(guān)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，如把鐵與稀鹽酸、鐵與硫酸銅溶液、鹽酸除鐵銹等反應(yīng)的化學(xué)方程式歸納在一起，然后再?gòu)姆磻?yīng)物的類別、反應(yīng)類型兩方面，對(duì)反應(yīng)前后含鐵物質(zhì)中鐵元素的化合價(jià)進(jìn)行比較分析，得出規(guī)律。

4、改進(jìn)聯(lián)系方式

在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會(huì)”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。實(shí)踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡(jiǎn)單重復(fù)的操練，不僅會(huì)在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動(dòng)”促“三會(huì)”即在練習(xí)時(shí)，既要?jiǎng)邮謱懗龌瘜W(xué)用語(yǔ)，又要?jiǎng)涌谧x出其名稱、說(shuō)明其含義，還要?jiǎng)幽X想一想該化學(xué)用語(yǔ)的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語(yǔ)置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語(yǔ)的技能訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語(yǔ)優(yōu)越性的同時(shí)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)營(yíng)養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語(yǔ)，寫出元素名稱和符號(hào)；再如在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，讓學(xué)生從家里或到超市或名稱，這樣，不僅能起到鞏固化學(xué)用語(yǔ)和提高學(xué)習(xí)興趣的作用，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

化學(xué)用語(yǔ)既是化學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)重要基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。在初中化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅要從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度，提高對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，而且要按照初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的研究，努力提高新課程背景下初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量