第一篇：物流員考證課程的教學(xué)方法探索與實(shí)踐

物流員考證課程的教學(xué)方法探索與實(shí)踐

[摘 要]物流員職業(yè)資格證書是中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須考取的職業(yè)資格證書。在課堂教學(xué)中靈活地應(yīng)用有效的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)到物流專業(yè)的知識和技能才能更為高效。物流員考證課程是為了輔導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證而開設(shè)的課程，該課程目標(biāo)之一是學(xué)生通過物流員職業(yè)技能鑒定考試。文章探索了在課程教學(xué)過程中如何有效地應(yīng)用各種教學(xué)方法使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物流員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，更高效地達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]物流員；考證；教學(xué)方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.255

引 言

物流服務(wù)與管理專業(yè)和現(xiàn)代物流專業(yè)是中職學(xué)校較為熱門的兩門專業(yè)，每年招生報名人數(shù)在逐年增加。目前雖然職業(yè)教學(xué)重在提高學(xué)生的技能水平，不追求知識體系的完備性，但是大部分物流企業(yè)更青睞獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證的畢業(yè)生。這就要求職業(yè)學(xué)校能更加系統(tǒng)地教授物流員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能、物流基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)應(yīng)用以及外貿(mào)基礎(chǔ)英語；并能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的，獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證且符合現(xiàn)代物流業(yè)需要的應(yīng)用型中級物流人才。

物流員職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容包括了“現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)”“現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)”“物流專業(yè)英語與計算機(jī)基礎(chǔ)”三門課程的內(nèi)容。因此，物流理論基礎(chǔ)知識教學(xué)是本課程的重難點(diǎn)，探索如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生能更高效地掌握和鞏固理論知識顯得尤為關(guān)鍵。常用教學(xué)方法探討

2.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它首先為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，然后讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)為目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動，最終檢驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將某個崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)再拆分為更具體的操作單項(xiàng)，學(xué)生在課堂中逐一訓(xùn)練，從而具備相應(yīng)崗位的職業(yè)技能。任務(wù)分解時要明確各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，在教學(xué)的過程中要求學(xué)生采用自主探索式的學(xué)習(xí)方法，教師起指導(dǎo)和組織的作用，在課堂結(jié)束后要進(jìn)行必要的總結(jié)。中職學(xué)校的學(xué)生思維活躍，對課堂要求比較高，學(xué)生既要求課堂氣氛活躍，又希望能夠有機(jī)會動手操作。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以很好地滿足學(xué)生的課堂期望，能使學(xué)生在短時間內(nèi)具備某個崗位的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。例如學(xué)習(xí)五種常見運(yùn)輸方式時，可以利用實(shí)際的運(yùn)輸業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生解決一些運(yùn)輸業(yè)務(wù)問題來學(xué)習(xí)五種常見運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，并能熟練掌握運(yùn)輸方式的選擇。如：某物流公司順德分公司A網(wǎng)點(diǎn)接到一筆業(yè)務(wù)，B公司有一批壓縮機(jī)托運(yùn)到廣州C公司。如果你是本物流公司的業(yè)務(wù)員，請設(shè)計一種合理的運(yùn)輸方式。學(xué)生在選擇一種合理的運(yùn)輸方式前，必須了解和學(xué)習(xí)五種常用的運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，然后通過自己的獨(dú)立思考和討論得出結(jié)果。

2.2 小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成若干個小組，小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)，以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。小組內(nèi)的成員既有善于發(fā)言展示的，也有善于設(shè)備操作的，小組成員之間互相啟發(fā)與學(xué)習(xí)，盡量使小組內(nèi)各成員都能發(fā)揮自己的能力和作用。在完成小組任務(wù)的過程中，小組成員在分工合作的同時學(xué)習(xí)和掌握理論知識和技能。

小組合作教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：確定任務(wù)、分配任務(wù)、小組合作、展示反饋、歸納總結(jié)和小組評價。例如學(xué)習(xí)商品驗(yàn)收入庫時，以熟練工作過程為教學(xué)目標(biāo)，每個小組成員負(fù)責(zé)一個作業(yè)環(huán)節(jié)的資料收集和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，每個小組都進(jìn)行現(xiàn)場展示學(xué)習(xí)成果，并把完整的商品驗(yàn)收入庫過程以?蟾嫻男問繳轄弧＝淌Χ悅懇蛔櫚南殖≌故窘?行反饋、點(diǎn)評和總結(jié)。小組評價以過程性評價為主，包括教師打分和小組組長打分、學(xué)生互評。過程性評價是一種在課程實(shí)施的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方式；采取目標(biāo)與過程并重的方式，對學(xué)習(xí)的動機(jī)、過程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素進(jìn)行全面的評價。如學(xué)習(xí)商品驗(yàn)收入庫時，考核的內(nèi)容主要有態(tài)度、出勤率、小組分工任務(wù)完成情況、匯報情況、學(xué)習(xí)報告等，為每個考核項(xiàng)目設(shè)定權(quán)重，采用加權(quán)平均法計算最終成績。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為完整的訓(xùn)練單元，有目的、要求、內(nèi)容、步驟，并最終有一個結(jié)果，如一項(xiàng)任務(wù)成果、一個設(shè)計方案等。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)成果多樣化。項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會交往能力。但使用該教學(xué)法對教師的能力有較高的要求，教師不但要具備教育教學(xué)技能，還要有豐富的物流企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法即在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料的搜集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評價，教師在此過程中加以輔導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。例如在配送中心設(shè)計實(shí)訓(xùn)中，利用仿真軟件設(shè)計配送中心整體布局及設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目任務(wù)，按照所演示的方法進(jìn)行配送中心設(shè)計，要求每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時遞交一份配送中心設(shè)計方案。學(xué)生在設(shè)計配送中心時，首先必須了解配送中心的概念、掌握配送中心的分類和作用，在設(shè)計配送中心時通過學(xué)習(xí)，對配送中心的作業(yè)流程有更深的理解。

2.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的企業(yè)案例材料，在課堂上展示該教學(xué)案例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，最大限度地理解和掌握具體案例的內(nèi)容，通過集體討論分析提出疑問，并在已有的知識理論基礎(chǔ)之上找到解決好案例問題的各種方法，最終確定最佳方案的過程。案例教學(xué)法使學(xué)生在掌握理論知識的同時，運(yùn)用理論知識去分析解決實(shí)際問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：展示案例、分析案例問題、搜集信息、討論交流、分享結(jié)果、教師點(diǎn)評。例如在學(xué)習(xí)配送時，可以使用亞馬遜物流的案例引入新課內(nèi)容，通過分析案例學(xué)習(xí)，掌握配送的基本作業(yè)流程和功能。學(xué)生在討論的過程中，充分發(fā)表自己的意見，同學(xué)之間交流不同的觀點(diǎn)和見解，展開雙方和多方的探討。學(xué)生在不同觀點(diǎn)的撞擊下，啟發(fā)出不同的思路，從而對案例有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了相關(guān)的概念原理和方法。

2.5 強(qiáng)化練習(xí)法

強(qiáng)化練習(xí)法是在課堂上進(jìn)行，不計成績，閉卷與開卷相結(jié)合的單元性練習(xí)。練習(xí)題由教師精選，題目是體現(xiàn)教學(xué)基本要求的客觀題，如：選擇題、判斷題和識圖題等。學(xué)生每學(xué)完一個單元，約兩周的時間，就立即在課堂上做一次強(qiáng)化練習(xí)。該強(qiáng)化練習(xí)大約耗時30分鐘。強(qiáng)化練習(xí)法能有效地讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握和鞏固剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來并加以應(yīng)用，是提高學(xué)生成績的有效學(xué)習(xí)方法。該方法若能配合考試系統(tǒng)使用會有更好的效果，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)題，考試系統(tǒng)在學(xué)生提交答案后能及時反饋習(xí)題的正確與否，并把錯題的解題思路展示出來。相比傳統(tǒng)的由教師閱卷評分，效率要更高。學(xué)生也能在做完相應(yīng)的習(xí)題后得到及時的反饋，了解到自己還沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生也能在課堂上及時消化相應(yīng)的知識點(diǎn)。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。物流員考證課不僅要讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到物流專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且要讓學(xué)生能順利通過物流員資格考試。因此，物流員考證課的教學(xué)方法的使用關(guān)系到學(xué)生能否真正學(xué)習(xí)到有用的知識和技能，更關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦恩輝.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊，2015（16）：31.[2]劉群秀.關(guān)于中職物流教學(xué)法的探索――以物流業(yè)務(wù)流程為例[J].職業(yè)，2013（17）：168.

第二篇：電子商務(wù)概論課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

侯萍

[摘要]本文結(jié)合本院《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)際，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)概論教學(xué)方法探索

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門綜合性、交叉性．邊緣性課程，通過該課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的高低．不僅關(guān)系到學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)的理解與把握、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果．也直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事電子商務(wù)分析．運(yùn)作、管理等實(shí)踐工作的能力。所以對于《電子商務(wù)概論》教學(xué)改革的研究對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)及電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)都有深遠(yuǎn)的意義。

一、目前我院存在的問題

我院除了對電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)開設(shè)了《電子商務(wù)概論》課程外，對市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)也都開設(shè)了這門課程。目前《電子商務(wù)概論》的教學(xué)方式是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問題。為了改變這樣的現(xiàn)狀．《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法改革勢在必行。

二、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

《電子商務(wù)概論》課程涉及的內(nèi)容比較多．基本上涵蓋了電子商務(wù)的各個領(lǐng)域．對于電子商務(wù)專業(yè)，我們主要根據(jù)教學(xué)大綱和電子商務(wù)師考核要求．系統(tǒng)、全面．詳細(xì)地講解電子商務(wù)各章的內(nèi)容。根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)．采取不同的教學(xué)方法。主要有如下幾個方法：

1．案例教學(xué)法。貫穿于《電子商務(wù)概論》學(xué)習(xí)的始終，各個章節(jié)幾乎均用到此方法。比較典型的就是第一章電子商務(wù)概述的學(xué)習(xí)，第一章的教學(xué)目的是使同學(xué)們對電子商務(wù)產(chǎn)生興趣，了解什么是電子商務(wù)，很多同學(xué)都認(rèn)為電子商務(wù)就是網(wǎng)上購物，這顯然是錯誤的，廣義電商務(wù)還包括網(wǎng)上證券，網(wǎng)上報關(guān)，遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程醫(yī)療等等。通過第～章的學(xué)習(xí)使他們對電子商務(wù)有一個全新的認(rèn)識。在第一章的學(xué)習(xí)中，可以舉一些知名的電子商務(wù)案例，如淘寶，ebay易趣，還可以介紹一些電子商務(wù)的傳奇人物，如馬云，等等。除了舉典型的知名的例子外，最好再舉一些本地的例子，使同學(xué)們有親切感。如”西祠胡同”里的“敗家MM集中營”討論版，同學(xué)們經(jīng)常登陸這個版，這個版就是典型的二手交易區(qū)，好多年輕人都在這里面進(jìn)行買賣交易。還有的參與其中的團(tuán)購。這些例子就在身邊．會激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．變被動為主動。在《電子商務(wù)概論》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學(xué)們．讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新咨訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例．自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷，或者對電子商務(wù)的一些想法．然后老師再進(jìn)行總結(jié)．激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會精心準(zhǔn)備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料，手段多樣，充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師考證的一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣．大家討論如何復(fù)習(xí)，做到了信息共享。我覺得這種方式值得推廣．既調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時也給他們機(jī)會鍛煉自己，培養(yǎng)能力。除了這種方式外，定期的開設(shè)一些討論課．就一個有爭議的話題．展開討論．加深同學(xué)們對理論的理解。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在每一次理論課后都輔助一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣輔助學(xué)生更好的理解相關(guān)理論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和模擬的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的訊息。通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們是以訪問者的身份對網(wǎng)上購物的流程進(jìn)行了解，但是”物流配送”，”會員信息管理”等等這樣的后臺操作過程，就需要以管理員的身份進(jìn)入系統(tǒng)，這個真實(shí)實(shí)驗(yàn)是無法滿足要求的。為了使同學(xué)們對電子商務(wù)有全面的認(rèn)識，我們學(xué)院購買了一套模擬的電子商務(wù)平臺，學(xué)生通過模擬試驗(yàn)，以不同的身份進(jìn)入系統(tǒng)，了解電子商務(wù)各個模塊的功能．尤其對后臺數(shù)據(jù)庫的操作有了深入的了解，對模擬電子商務(wù)系統(tǒng)各個功能模塊的開發(fā)代碼進(jìn)行研究，為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。這套模擬系統(tǒng)還配有在線考試系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的操作能力做一個正確的評價。

4．實(shí)地教學(xué)法。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)與物流電子商務(wù)與供應(yīng)鏈，這兩章的時候，我們主要采取了實(shí)地教學(xué)方法，把學(xué)生帶到到麥德龍，沃爾馬等大型超市去參觀，了解其物流過程，學(xué)生印象頗深。

5．階段性作業(yè)。在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都會布置一個思考題，使同學(xué)們在完成作業(yè)的同時對電子商務(wù)有了深入地了解，例如談?wù)勀銓﹄娮由虅?wù)的前途的看法等等。在學(xué)習(xí)電子政務(wù)的時候，我讓同學(xué)們進(jìn)行社會調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)政府運(yùn)行電子政務(wù)的情況。同學(xué)們對這些理論聯(lián)系實(shí)際的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣．并認(rèn)真完成。

三、結(jié)語

本人在實(shí)際的教學(xué)過程中充分運(yùn)用了上述方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們對電子商務(wù)概論這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣．為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]國家勞動和社會保障部． 電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)

[2]李鼎楊玲：電子商務(wù)基礎(chǔ)(第三版)[M]．北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005

選自“商場現(xiàn)代化” 2008年2月(中旬刊)總第530期

第三篇：《數(shù)控機(jī)床》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

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《數(shù)控機(jī)床》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

作者：李 冰

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第11期

[摘 要]文章從機(jī)械工程及自動化專業(yè)中的一門主干專業(yè)課《數(shù)控機(jī)床》出發(fā)，對如何有效地實(shí)施教學(xué)改革方法進(jìn)行了探討，闡述了教改實(shí)施過程并對教改的結(jié)果進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；數(shù)控技術(shù)

[中圖分類號]G424．1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

第四篇：《物流與配送》課程教學(xué)方法的探討+英文

中職學(xué)?！段锪髋c配送》課程教學(xué)方法的探討

Discussion on the teaching method of the logistics and delivery in

secondary vocational schools

劉遠(yuǎn)見

朝陽工程技術(shù)學(xué)校

遼寧 朝陽 122000 摘要：本文基于中職《物流與配送》課程的特點(diǎn)，并根據(jù)中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些《物流與配送》課程適應(yīng)性和操作性都比較好的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物流與配送 案例教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)

Abstract: The article was about some teaching methods of logistics and delivery in secondary vocational schools which are applicable and practical.The methods were based on the characteristics of the lesson, the quality of the students in secondary vocational schools and the abundant teaching experience.KEY WORDS: Logistics and delivery, Case study, Practical teaching, heuristic method of teaching 引言

《物流與配送》是中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，該課程也是物流領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，并且應(yīng)用十分廣泛。它是對本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和綜合水平的集中反映，所以該課程教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)教育。所以對于《物流與配送》課程的教學(xué)研究對于中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)有十分重大的意義。物流是信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科相融的新興學(xué)科，具有涉及面廣，理論和實(shí)踐并重等特點(diǎn)。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還要結(jié)合中職教學(xué)的自身特點(diǎn)，采取最優(yōu)的教學(xué)方式來傳授電子商務(wù)專業(yè)《物流與配送》這門課程。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，主要對案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行了較為深入的研究。1 案例教學(xué)法

開展案例教學(xué)，加深學(xué)生對物流與配送的認(rèn)識，使得理論知識可以很好地與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力來提高其綜合知識水平和素質(zhì)。1.1 什么是案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法是通過講解和分析現(xiàn)實(shí)中或者根據(jù)現(xiàn)實(shí)虛擬出來的案例，來培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者分析能力、思維能力的一種教學(xué)方法。這種方法把過去發(fā)生或者將來可能發(fā)生的案例交給學(xué)習(xí)者自己去分析和解決，并提出解決方案。在分析過程中學(xué)習(xí)者要用到過去學(xué)過的很多知識，也可能通過案例學(xué)到新的知識，所以案例教學(xué)法可以快速提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。1.2 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

首先，對于《物流與配送》教學(xué)來說，實(shí)踐是關(guān)鍵，要讓學(xué)生盡可能多地參加到各種實(shí)踐中。而由于教學(xué)資源的限制，中職教育往往缺乏實(shí)踐的機(jī)會，所以在課堂中利用案例教學(xué)，既不需要使用太多的教學(xué)資源，又可以達(dá)到部分實(shí)踐教學(xué)的目的。其次，案例教學(xué)法可以系統(tǒng)地用到多個物流知識要點(diǎn)，能將知識融會貫通，加深學(xué)習(xí)者對該課程的認(rèn)識。

最后，案例教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識的運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。1.3 案例教學(xué)法舉例

討論是案例教學(xué)法的核心，所以教師要選擇可以激發(fā)學(xué)生興趣而又符合實(shí)際的好案例，最好是可以提供具有一定情節(jié)的故事作為案例。案例：

A公司的生產(chǎn)方式是大批量生產(chǎn)模式，其生產(chǎn)的襯衫價格低廉，質(zhì)量也好，但是為了滿足批量生產(chǎn)的規(guī)模效應(yīng)，生產(chǎn)的襯衫往往采用同一花色，并且款式單一，缺乏新鮮感。但是如果采取定制化策略——即根據(jù)顧客的要求來制作襯衣，又會面臨成本昂貴，無法吸引更多顧客的問題。提出問題：

根據(jù)這個案例回答：1.該企業(yè)該如何解決當(dāng)前面臨的問題？2.你還能想到哪里類似的情況，可以用到你提出的解決方案？

案例分析：

1.該企業(yè)面臨的主要問題是其生產(chǎn)方式不適應(yīng)市場需求，無法滿足市場的大量多樣化的需求。所以可能的解決方案之一為：由于市場上對襯衫的要求型號上一般只有大、中、小幾種，而襯衫上的圖案和款式才是不同人選擇襯衫的標(biāo)準(zhǔn)。所以在服裝生產(chǎn)過程中，可以大批量的生產(chǎn)不同型號沒有印制任何圖案的襯衣，而在銷售過程中，在根據(jù)客戶要求，將顧客喜歡的圖案和文章印到襯衣上，這樣就可以解決生產(chǎn)方式不能滿足顧客需求的矛盾了。

2.在現(xiàn)實(shí)市場中，類似的情況很多，比如汽車生產(chǎn)過程中在內(nèi)部核心部件上往往都是采用同種型號的零件，以增加批量、降低成本，而為了滿足客戶的不同要求，往往在外觀上噴涂不同的顏色和圖案；電腦在制作過程中，也是采用類似的策略，像戴爾這樣的廠商，它會在設(shè)計的時候就注重不同型號之間零件的可替代性，這樣只要顧客提出自己的配置要求，戴爾就可以很簡單地滿足其個性化的需求。2 實(shí)踐教學(xué)法 2.1什么是實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐的形式來構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐教學(xué)法以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)方法。2.2實(shí)踐教學(xué)法的好處

首先，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會?！段锪髋c配送》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，光靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生去切身體會才可以。例如在講授配送的時候，我們可以鼓勵學(xué)生去關(guān)注一下網(wǎng)上購物網(wǎng)站的配送流程。學(xué)生可以通過在網(wǎng)上購買商品，來體會配送是如何進(jìn)行的，配送的網(wǎng)絡(luò)是如何搭建的，并且可以激發(fā)學(xué)生對其優(yōu)化的興趣。

其次，實(shí)踐教學(xué)法可以提高學(xué)生對物流和配送的直觀認(rèn)識。比如，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀制造型企業(yè)，可以讓學(xué)生深刻地理解物流中講解的生產(chǎn)物流的概念，比如什么是工作中心，什么是物流、信息流和資金流的統(tǒng)一。而參觀物流公司的配送中心，可以讓學(xué)生了解到配送和分揀是如何進(jìn)行的。在這個過程中，可以鼓勵學(xué)生提出問題和創(chuàng)新想法，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。最后，實(shí)踐教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生去閱讀更多《物流與配送》相關(guān)數(shù)據(jù)的興趣。比如在我的班上，由于參觀了一家機(jī)械加工企業(yè)，而該企業(yè)采取了日本的看板式管理模式，所以很多學(xué)生為了學(xué)習(xí)這一管理模式，主動地到圖書館去借書或者到網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，我們后來還專門為此開設(shè)了一堂討論課，讓大家深入地領(lǐng)會這一先進(jìn)的生產(chǎn)管理模式。3啟發(fā)式教學(xué)法 3.1什么是啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)地位的同時，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法往往采用比較生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生自覺思考，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)主體主動獲取知識，積極開發(fā)智能的目的。3.2啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，《物流與配送》是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。我抓住這一特點(diǎn)導(dǎo)入新課，剛開始上課的時候，我并沒有問大家什么是物流，而是問他們是否喜歡上網(wǎng)購物，當(dāng)很多同學(xué)說自己很喜歡網(wǎng)上購物的時候，我再適時引導(dǎo)：網(wǎng)上購物一般需要幾天送到大家的手上呢？有的說三四天，有的則說一兩周，這時候我再適時的問:同樣是網(wǎng)上購物為什么差別這么大呢？從而引入了物流與配送的主體，切入主題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，啟發(fā)式教學(xué)法可以適當(dāng)?shù)刈尶菰锏膶W(xué)習(xí)變得生動活躍起來。比如在講授供應(yīng)鏈擾動問題時，我通過做游戲的方式來講授這部分內(nèi)容。學(xué)生通過參與其中，深刻地領(lǐng)會了供應(yīng)鏈管理中的信息失真和庫存作用等知識。這主要是啟發(fā)式教學(xué)通過把課堂和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，使得枯燥的過程變得十分有趣和生動。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以提高學(xué)生的思考能力，尤其是學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如在一個啟發(fā)式教學(xué)案例中，一個工廠引入了一條包裝生產(chǎn)線后，發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)有空盒子出現(xiàn)的情況（即空盒子與包裝好的盒子混合的情況）。為了解決這個問題，我們有什么辦法？結(jié)果有的同學(xué)就提出了用大風(fēng)扇把空盒子吹走的創(chuàng)造性方法。所以說啟發(fā)式教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生去思考，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 在《物流與配送》的課程講授過程中，我系統(tǒng)地采取了以上的教學(xué)方法，取得了非常好的教學(xué)效果。這些方法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望，而且還提升了學(xué)生的動手能力和思維能力，尤其對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用十分明顯。通過綜合教學(xué)方法的使用，學(xué)生獲得了立體、系統(tǒng)的知識體系，并且擁有了較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，可以為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。以上的教學(xué)方法是我這幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望這些經(jīng)驗(yàn)可以為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的《物流與配送》課程的教學(xué)稍盡自己的一份力量，并且希望該課程可以為廣大學(xué)生打下一個良好的就業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有一個更加美好的明天。

作者簡介：劉遠(yuǎn)見(1974-），男，遼寧朝陽人，中級講師，本科，研究方向：電子商務(wù)。單位：朝陽工程技術(shù)學(xué)校，郵編：122000，地址：遼寧朝陽凌河街四段483號；聯(lián)系電話：*** 聯(lián)系郵箱：cygxliuyj@126.com

第五篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索。現(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個問題。除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實(shí)踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時明顯感到課時不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時太多，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費(fèi)力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時間不長，教師和學(xué)生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進(jìn)行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動。即每個學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學(xué)生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動的開展在學(xué)生中反響較好。對于教師來說更加充分利用了時間，減少了課堂教學(xué)的課時壓力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個了解和把握。對于學(xué)生來說，可以在較少的時間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因?yàn)楣P者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯的效果。二.課外作品抄寫

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

如何跳出一般文學(xué)史知識的限制，形成自己對文學(xué)史的認(rèn)識和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補(bǔ)足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，在課下對相關(guān)作品進(jìn)行抄寫補(bǔ)充是一個不錯的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點(diǎn)，一般《作品選》會選擇二十幾篇左右作品，相對于305篇的整體數(shù)量來說是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會讓學(xué)生對老子思想及文學(xué)特點(diǎn)有個更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評價不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點(diǎn)，補(bǔ)充抄寫是一個很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩宋詞時，讓學(xué)生抄寫百首唐詩百首宋詞，學(xué)生對詩詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對詩詞格律、語言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項(xiàng)活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運(yùn)用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實(shí)物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個或兩個半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕寣W(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)文化結(jié)合起來。五.讀書報告活動

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報告交流活動。

開學(xué)第一次課，就將讀書活動作為學(xué)期平時考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時段內(nèi)選擇一部書或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學(xué)期末時選擇時間開展讀書交流。讀書報告活動不僅可以去了解學(xué)生課外讀書情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點(diǎn)的習(xí)慣和能力。從活動開展來看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個學(xué)生的報告非常精彩時，同學(xué)們總會報以熱烈的掌聲，這樣會在學(xué)生中起到一個引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時閱讀的作品可能老師都沒有細(xì)讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評價作品，點(diǎn)評學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識的回顧，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私猓x書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項(xiàng)目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號：2011243）。