第一篇：美術(shù)《小相框》教案

小相框

冀美版美術(shù)四年級上冊

教材分析：

新美術(shù)教育理念讓我們認識到，小學美術(shù)教學的終極目標不是為了培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，會欣賞美，能應(yīng)用美術(shù)知識去美化生活及創(chuàng)造力的培養(yǎng)比能完成一幅嚴謹?shù)乃孛?、色彩作品更為重要?/p>

本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域里的教學內(nèi)容，旨在使學生通過了相框的相關(guān)知識，進一步學習如何利用身邊容易找到的材料，設(shè)計和制作小相框，并用來美化、裝飾自己的生活空間，從而實現(xiàn)“學以致用”，完成“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域所設(shè)課程的基本要求。

在小相框的選材、設(shè)計、制作的過程中，要進一步提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

學情分析：

學生的美術(shù)技能基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的興趣也不一樣。學生具備一定的理性分析能力，對繪畫有自己獨特的見解，能夠?qū)γ佬g(shù)現(xiàn)象進行較為理性和深刻的分析，但學生作品缺少想象力，繪畫技巧日漸成熟但同時畫風呆板，喜歡社會生活中流行的“動漫卡通”與教材中倡導的審美意象差異太大。四年級學生，造型和審美能力有所增強，在創(chuàng)作形式上一般是比較實際的去描繪事物，大多數(shù)同學都能夠積極參與到美術(shù)課中來，并且主動表現(xiàn)自己。需要對學生加強美術(shù)技能、創(chuàng)意思維和審美情趣這三方面的培養(yǎng)。并努力調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、教學目標

（一）知識與技能：相框的相關(guān)知識，如材料、造型、色彩、裝飾、支架。了解物以致用的基本設(shè)計理念。

（二）過程與方法：運用多種材料制作新穎漂亮的小相框。

（三）情感態(tài)度與價值觀：訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)動手制作的細心的品質(zhì)。

二、教學重點：

學習和了解相框的材料、造型、色彩、裝飾及支架中包含的設(shè)計。

三、教學難點：

相框作品的新穎、美觀和實用。

四、教學具準備：

1.教具：示范用作品、課件等。

2.學具：卡紙、手工材料、課件、相框?qū)嵨锢L畫剪貼工具紙盒等廢舊材料。

五、教學過程：

（一）、導入

同學們都帶來了自己最漂亮的照片，怎樣把照片裝飾的更美呢？那就是相框，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家為自己的照片制作一個精美的相框？

（二）、探究

1、欣賞課件中的相框作品，你最喜歡哪種？說說理由？學生回答。

2、思考，相框有哪幾部分組成？學生回答。

3、請學生參考學具，結(jié)合書中照片，初步分析小相框的材質(zhì)、造型、色彩

（三）、小組討論

1、可以用什么材料來制作自己的小相框？

2、什么樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？

3、怎樣將相框的背板固定在相框上？

4、如何更好地為相框設(shè)計支架？

學生：可以用卡紙、皺紋紙，樹皮、吹塑板，木條等。教師：與學生互動，并結(jié)合課件和教具進行小結(jié)。

5、幻燈片出示幾種相框的制作方法及步驟。

一畫二剪三粘背 四巧裝飾五支架

6、課件出示大量自制小相框的圖片，拓寬學生思路。

（四）、創(chuàng)作

1、小組合作，設(shè)計制作一個小相框來裝點生活

2、要求：

（1）大膽創(chuàng)新，合理巧妙地運用各種材料、方法設(shè)計制作（2）造型美觀，色彩搭配和諧（3）注意工具材料使用的安全

（五）、展評

學生自評設(shè)計思路。

（1）生活中的材料各不相同，根據(jù)材料的不同形狀進行設(shè)計及裝飾。（2）根據(jù)小相框不同的擺放位置、用途進行設(shè)計。（3）造型新穎，注意外形、色彩、圖案要跟照片相配合。

（六）、拓展延伸

還可以用其他的材料來制作嗎？課堂時間是有限的，同學們的創(chuàng)藝卻是無限的！

六、板書設(shè)計： 自制小相框 框面 材料 背板 造型 支架 色彩

七、教學反思

本課是“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，旨在使學生通過了解相框的相關(guān)知識,進一步學習如何利用身邊容易找到的材料,設(shè)計和制作相框,并用來美化、裝飾自己的生活空間,從而實現(xiàn)學以致用的設(shè)計理念。在相框的設(shè)計、選材、制作的過程中,進一步提高學生的動手想象創(chuàng)造能力。

對于《自制小相框》這節(jié)課，我做的比較合理的方面是：

1.調(diào)動學生的學習積極性，為學生充分創(chuàng)造了愉悅寬松的課堂教學氛；小學美術(shù)教育教學，我認為興趣是學生獲取知識的內(nèi)在動力。這就需要教師在課堂中首先要調(diào)動學生的學習積極性，充分利用小學生的好奇心理。鼓勵每一位學生能主動的參與到美術(shù)教學活動中來。并相信他們能夠做得好。

2.因為美術(shù)課程是以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征的。所以課前精心設(shè)計的每一個教學環(huán)節(jié)，教學用具準備充分，學生能夠較直觀的欣賞。

不足之處：

1.在學生感知探究相框教學環(huán)節(jié)過程中，沒有給學生太多的時間去感去探去析去說。雖然使用了基本形、卡通形、水果形等教學課件，但這些都得由學生自己去親自發(fā)現(xiàn)、感受和探究，那怕是錯誤的。其實在動手制作中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題也是孩子們成長中的一個亮點。

2.在介紹小相框的制作過程中，沒有互動環(huán)節(jié)，學生沒有參與進來，主要是我一個人的單邊教學；

3.在教學展評過程中，因為有一組學生還沒做完，所以還在討論怎么制作，沒有傾聽其他同學的作品介紹，這個時候不應(yīng)該制止，讓他們說一說自己遇到的問題，并讓全體同學幫他們出出主意也是不錯的。

4.教學語言有待進一步歷練和提升。

第二篇：美術(shù)小課題

《美術(shù)教學小組合作學習》開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。《新課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。

課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！翱梢?，合作學習已成為《新課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求

當前，課堂教學存在的主要問題：(1)課堂教學缺乏活力。表現(xiàn)在學生思維不活，語言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學生的學圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學生的學，學生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機會少，興趣低。

二、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段

合作學習繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學習“與”合作學習與直接教學一體化"的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學習的觀念已開始滲透到學校的各個層面不局限在課內(nèi)。

本課題主要從以下幾點突破：

1、在研究小組合作學習的過程中如何將合作學習的理論實踐落到實處，開發(fā)出提高小組合作學習效率的策略。

2、深入學習合作學習的理論，比較出各個年級段學生合作學習的特點及指導策略。

3、關(guān)注弱勢群體在合作學習中的成長，形成在合作學習中發(fā)展弱勢群體的指導建議。

4、小組合作學習主要圍繞課堂教學內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學習。

（一）、課題研究目標

1）小組合作學習，目的是學生在教師的指導下，通過小組內(nèi)學生的交流、合作，共同完成某個知識點的學習。讓學生在相互的交流、合作中，形成共同進步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。

2）更新課堂學習觀念

小組合作學習，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學中，教師“滿堂灌”、學生被動地接受學習。讓學生在課堂的學習中，通過教師的指導，在同學間的相互交流、合作學習，體會到知識的形成的過程，進一步培養(yǎng)學生課堂學習的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2015年9月—2016年1月

理論學習與開題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認真學習課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表； ②運用文獻研究法，深入學習關(guān)于合作學習的相關(guān)教育理論，對合作學習進行理論上的研究；

③制訂實驗計劃和方案。

（二）2015年9月—2015年11月

第一階段實驗 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學習教學案例設(shè)計進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；

②對學生進行關(guān)于合作學習的問卷和訪談，了解學生對于合作學習的態(tài)度、看法，調(diào)查學生喜歡和能夠接受的合作學習方式，進行比較和研究；

③制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。

（三）2015年9月—2016年1月

第二階段實驗 主要內(nèi)容是：

①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步加強小組合作學習的實施； ②學生撰寫小組合作學習的體會； ③總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）2015年11月—2016年3月

總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況； 2）制定總結(jié)階段計劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實驗工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預設(shè)研究成果

第一階段（準備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實施階段）：

1、學習先進方法，自己感悟。

2、制定第二階段計劃

（2015.9—2015.12）

1、改進措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù)

第三階段（總結(jié)階段）：（2015.9—2016.1）

整理材料，撰寫研究報告，結(jié)題報告

總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會，及時反思，用校本研訓的理念，指導課題研究。同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學改革與創(chuàng)新做一點貢獻，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

美術(shù)教學的“小組合作學習”中期報告

合作學習：小組合作學習是 在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

1．“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習” 這一新的學習方式。首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習（認知的、社會的）。

在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性（處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學習，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向?qū)Ψ綄W習），活動性（有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任）和開放性（從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性）。

第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的學習的空間形態(tài)（適應(yīng)學生人際交往的需要），是一種新的時間結(jié)構(gòu)（將群體與個體學習結(jié)合）。

第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關(guān)注。2.構(gòu)建了合作學習教學模式

（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

①設(shè)計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生質(zhì)疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應(yīng)從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件。

（2）個人探索：

① 給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學生明確探索應(yīng)達到的目標與要求。

③在探索過程中，學生應(yīng)對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變原來的秧田型座位排列方式。如改為適合學生合作互助學習的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動互助”學習小組。③選出互動互助學習小組長，并定期對組長進行培訓，使組長能很好履行自己的職責。④強化合作互助形式，各學習小組根據(jù)問題進行合作互助學習時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、產(chǎn)生的新問題

任何一種課題研究，都是努力解決好原來已發(fā)現(xiàn)的老問題，但在解決過后，又會產(chǎn)生新的問題，我們在《小組合作學習教學模式》的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問題：

（1）、學生對小組合作學習的意義不明確。導致小組學習易流于形式、學生參與不主動。好學生不能很好的與后進生交流，個別學生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果

（2）、教師難于把握恰當?shù)暮献鲿r機，很多時候是按模式操作有些力不從心，失得其反。

（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做什么，一些組很長時間還沒完成研究任務(wù)。

（4）、有些中下水平的學生雖然對合作很感興趣，但由于自身知識水平的差異，導致很多時候無法也無力表達自己的觀點。讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)空間。

（5）、評價機制不合理，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進學生的學習。

小組合作學習正處于探索階段，存在問題也不足為奇。在教育教學工作中，如何在小組合作學習方式上取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的、艱巨的任務(wù)，以上的問題，將是我下個階段攻擊的重點。

美術(shù)教學的“小組合作學習”過程性資料

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學中，小組合作學習還存在許多問題。

問題一：合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統(tǒng)天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。

問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學習更應(yīng)該追求扎實有效。怎樣把合作學習落到實處呢?這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。

同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數(shù)同學完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學習的程序要清晰，合作學習的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論(練習)不宜過多，這樣才能使小組合作學習集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學習前，就應(yīng)對各小組學習的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活運用教學機制，調(diào)整學習時間，以達到預期的合作學習效果。

4、評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學習的過程。教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學習效率的高低取決于學生是否會合作。學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進;學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。案例分析：

在學習《會跳的玩具》一課時，我精心準備了八個會跳的玩具的范作，這八個范作都有其獨特的造型，也運用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個小組，以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過小組代表間的交流補充，學生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運用的。

分析：合作學習有益于解決學生美術(shù)學習中的水平差異，有益于學生美術(shù)學習興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進學生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗，體驗了合作的快樂，促進了學生群性和個性的發(fā)展，學生自主學習能力也能得到有效提高。《會跳的玩具》屬于“設(shè)計與運用”領(lǐng)域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。手工玩具作品，造型比較復雜，為了讓學生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設(shè)計了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。我將精心準備的八個會跳的玩具的范作，分發(fā)給每個小組，小組成員一起欣賞探究。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動力材料和制作玩具形象的材料，觀察了解制作玩具都用到哪些制作方法技巧等，然后通過小組代表間的相互交流，學生們就可以了解很多的動力材料及制作方法等，然后總結(jié)出：可以利用夾子、圓珠筆里德彈簧、橡皮筋、乒乓球等多種彈跳材料做動力，用卡紙、紙盒、毛線以及廢舊物品通過剪、卷、刻、粘貼、組合、畫等多種方法來制作會跳的玩具。學生們在輕松、愉快的活動形式下始終以積極、主動狀態(tài)參與到活動中，感受、體驗美術(shù)活動帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學習形式可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。但小組合作學習也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，才能促進學生不斷發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學習，而是為了學習而合作。小組合作學習是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學方式。教師在進行美術(shù)教學時，要在熟練運用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定會使小組合作學習在美術(shù)教學中更加有效地運用。

第三篇：美術(shù)小課題工作報告

小學美術(shù)自制教具

美術(shù)小課題工作報告

本學年通過參加課題組的研究，并且實施到自己所教學科——美術(shù)的日常教學工作中，從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與大課題研究的整合，以及在開展小課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是利用直觀形象的美術(shù)教具，讓學習更簡單更輕松，人人都具備藝術(shù)素養(yǎng)。在綜合性學習中，形成真正有效的以學生良好學習習慣的養(yǎng)成為教學中心的研究。

在這一年的研究中發(fā)現(xiàn)自制教具更符合、更貼近于學情，更能激發(fā)學生的學習興趣。自制教具改進了自己的教學實踐，促進了自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生共同參與實踐，培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力，讓學生在學習中體驗成功，更能獲得學習的滿足感。

一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。在2016--2017這一學年的工作中，非常注重理論知識的學習，通過網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、圖書館借閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，摘抄學習筆記約三萬多字，開拓了視野。

二、積極開展課題的研究工作

1、通過自制教具學具，改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。收集整理學生作品集《美的約定》十多本。

3、通過各種美術(shù)學習實踐，讓學生參與各類校園內(nèi)外的美術(shù)活動。比如《校園文明提示語繪畫大賽》、參賽《大美安陽》、繪制校園主題海報、自制校園文化衫、彩瓶設(shè)計、手工彩泥制作大賽等，讓學生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，使學生課堂與生活中的藝術(shù)緊密相連。

4、收集整理小學階段有代表性的美術(shù)課例、課堂PPT。收集整理美術(shù)拓展、鄉(xiāng)土教材課例并制作PPT。這些具體的實實在在的東西已上傳到自己的百度文庫，可以方便以后的教學工作，也可以推廣給更多的同行借鑒使用。

5、論文《自制教具在小學教學中的設(shè)計與應(yīng)用》在《教育科學》雜志發(fā)表，榮獲國家級期刊論文一等獎。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

2017.8.28

第四篇：美術(shù)小餐桌計劃

美術(shù)興趣小餐桌活動計劃

東 馬 莊 小 學

2016年3月

美術(shù)興趣小餐桌活動計劃

課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學一個良好的學習環(huán)境，現(xiàn)將本學期美術(shù)小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。

2、每周三下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術(shù)室。

3、美術(shù)小組成員應(yīng)嚴格遵守紀律，不準在美術(shù)室大聲喧嘩，不準做與美術(shù)學習無關(guān)的事。

4、每次老師布置的作業(yè)，學生都應(yīng)按時完成。

5、愛護美術(shù)教室內(nèi)的設(shè)施和用品。

三、活動內(nèi)容：

第一周：開展活動的注意事項 第二周：講解簡筆畫的作用與意義 第三周：簡筆畫造型原理 第四周：簡筆畫練習第五周：簡筆畫練習

第六周：兒童畫的意義、名稱 第七周：兒童畫練習第八周：兒童畫練習第九周：簡筆畫、兒童畫 第十周：手工制作的方法． 第十一周：手工制作的欣賞 第十二周：練習簡單的手工制作 第十三周：練習簡單的手工制作．

第十四周:簡單的手工制作第比賽、展示、評價． 第十五周：繪畫考試、評獎

四、采取的措施：

（1）美術(shù)教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。（2）做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的骨干力量。（3）安排好活動時間和活動地點

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作

要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術(shù)學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。在學期結(jié)束時，要舉辦全校性的美術(shù)作品展覽會，展示學生的學習成果。

東馬莊小學 2016-3-1

第五篇：美術(shù)小課題中期匯報

【小課題中期匯報資料】

課題：“花卉平面裝飾圖案”在中小學美 課題負責：參與人員： 術(shù)教學中的嘗試和應(yīng)用

中期總結(jié)匯報

2014年9月---2015年6月）

烏魯木齊市第**中學

*** ****（試驗時間“花卉平面裝飾圖案”在中小學美術(shù)教學中的嘗試和應(yīng)用

一、問題提出

分形是自然界中的幾何學,分形圖多種多樣,本課題所研究的花卉平面裝飾圖案實際上也是分形圖的一種。裝飾圖案在人類生活中有著舉足輕重的作用,是人們智慧的結(jié)晶，隨著人類社會的發(fā)展,裝飾圖案的設(shè)計方法和設(shè)計理念更是呈現(xiàn)出了多元化和新穎化。21世紀圖案設(shè)計發(fā)展的總趨勢是非物質(zhì)的、超現(xiàn)實的設(shè)計理念,它注重超越民族差異的文化性,重視設(shè)計品的藝術(shù)性、精神性表現(xiàn)。本課題“花卉平面裝飾圖案”的研究是根據(jù)我?！盎ɑ芪幕苯ㄔO(shè)的特色辦學理念這個大環(huán)境，讓學生在熟悉班級花卉文化的前提下，通過美術(shù)課堂教學了解什么是平面裝飾圖案；平面裝飾圖案的構(gòu)成要素有哪些；用什么具體的方法和手段，來表現(xiàn)花卉的平面裝飾圖案。以此培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，激發(fā)學生對學校，對生活和對大自然的熱愛之情。

二、研究目標

通過系統(tǒng)學習“花卉平面裝飾圖案”相關(guān)知識，采用臨摹、寫生、創(chuàng)作等教學方法，使學生掌握花卉平面裝飾圖案的構(gòu)成要素和設(shè)計方法；充分認識到平面裝飾畫圖案都來源于我們的自然生活，但高于生活。培養(yǎng)學生熱愛校園，熱愛生活，熱愛大自然的情懷；激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情！

三、研究方法步驟

1、研究對象：中小學1-8年級1000多名學生

2、研究時間：2014年9月—— 2015年6月

3、研究方法：

主要采用三種研究方法，分別是：

（1）通過“臨摹”古今中外花卉裝飾圖案----掌握花卉的造型藝術(shù)手段、結(jié)構(gòu)處理方法、色彩運用技巧和工藝表現(xiàn)形式。（2）通過“寫生”訓練----讓學生嘗試平面裝飾圖案的寫生方法：線描法、明暗法、色彩法、影繪法進行寫生練習。（3）通過命題“創(chuàng)作”----根據(jù)各個教學班不同的花卉進行創(chuàng)作命題，把花卉圖案作為裝飾形象，表達學生的藝術(shù)素養(yǎng)和班級花卉文化建設(shè)的思想內(nèi)涵。

4、課題研究的實施步驟：

步驟

一、打好前期的平面裝飾畫圖案的理論學習基礎(chǔ)； 步驟

二、通過欣賞和臨摹，掌握圖案的基本構(gòu)成元素----點、線、面在花卉平面裝飾圖案中的應(yīng)用形式；

步驟

三、帶領(lǐng)學生進行實物寫生，圖片采集等搜集整理花卉圖案資料；

步驟

四、了解校園花卉文化的建設(shè)狀況，根據(jù)班級花卉文化進行平面裝飾圖案的繪制；

步驟

五、在同年級開展關(guān)于“花卉平面裝飾圖案”學習的討論和探究；

步驟

六、在全校范圍內(nèi)開展花卉平面裝飾圖案的主題畫展，以此檢驗學習成果！

四、課題進程：

第一階段：平面裝飾圖案基礎(chǔ)理論學習（2014年9、10月）。小學以欣賞為主；中學以理論學習與賞析結(jié)合；

第二階段：搜集整理花卉圖案資料（2014年11、12月）；因此階段新疆氣候不是花季，不適宜學生創(chuàng)作。

第三階段：臨摹，認識、熟悉花卉平面裝飾圖案的繪制方法和形式（2015年1-3月）。小學低年級以剪貼為主要表現(xiàn)形式，中學以手繪為主，有條件的學生可以嘗試電腦制作； 第四階段：花卉平面裝飾圖案創(chuàng)作階段（2015年4-5月）；正至花季，學生以多種形式，不同材料，進行花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作。

第五階段:成果展示（2015年6月）；年級間的花卉平面裝飾圖案評比；結(jié)合“六.一”校園藝術(shù)節(jié)的主題畫展；“花卉平面裝飾圖案”的展示課。

四、課題研究的初步成果：

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實施前學生對平面裝飾圖案概念模糊，即便是臨摹也是表象性的照葫蘆畫瓢，在教師的幫助引導下，學生對平面裝飾圖案有了進一步的認識和理解，但在寫生和創(chuàng)作過程中還是有很多問題。從觀察能力的比較，實施前學生是從整體觀察，一個花園或者一盆花去觀察，去寫生，課題實施后，學生能從一大片植物中找到自己要寫生創(chuàng)作的花卉進行重點觀察，仔細描繪；在圖案創(chuàng)作能力方面，對學生作業(yè)前后的分析后，發(fā)現(xiàn)實施后作品無論是造型還是色彩的質(zhì)量明顯高于實施前，有顯著差異?？梢?，訓練學生的正確的觀察方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學生審美能力的全方位提升。

2、經(jīng)過半年的實施，學生能初步的學會運用布，衍紙等不同的媒介材料，較簡潔、清晰地表達自己要創(chuàng)作的內(nèi)容，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了學生的審美素養(yǎng)。

3、課題驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學生初步的觀察力，想象力、創(chuàng)作能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學科研能力和駕馭課堂教學能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學中有些美術(shù)語言展現(xiàn)不到位。注重對花卉圖案的欣賞表述，但對一些課堂上學生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還需要繼續(xù)摸索參悟，思考如何在符合學生實際情況的基礎(chǔ)上更好的利用美術(shù)語言進行表達，使學生能夠理解花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作意義。

2、寫生課讓學生交流、討論的多，調(diào)動了學生學習的積極性，與此同時，學生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。這一現(xiàn)象要引起我們的注意，需要深刻反思一下。

3、課時太少，學生寫生和創(chuàng)作的時間非常倉促，致使好多作業(yè)質(zhì)量不高，挖掘花卉文化的內(nèi)涵不夠，好多創(chuàng)作只是停留在造型層面上，需要后期的不斷完善。

4、課題研究工作的過程性資料沒有進行科學系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學生的作品等收集整理不夠。完善、收集、整理資料工作有待提高。

5、實驗教師在結(jié)合課題進行探索以學生發(fā)展為主的花卉圖案設(shè)計評價的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強對實驗過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。

6、、課題實驗研究工作已進行了一半多的時間，我們將堅持繼續(xù)探索研究，踏踏實實地開展實驗工作，下一階段的工作重點是對一年來的研究總結(jié)、歸納、提升，進行深入研究，把課題的設(shè)想與學生實際緊密結(jié)合起來，形成符合新理念下切實可行的實施方案。并不斷總結(jié)和反思，為大家提供我們實驗研究的成果和經(jīng)驗。