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      讓學(xué)生愛上樂理課[五篇材料]

      時間:2019-05-15 04:16:48下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《讓學(xué)生愛上樂理課》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《讓學(xué)生愛上樂理課》。

      第一篇:讓學(xué)生愛上樂理課

      讓學(xué)生愛上樂理課

      摘 要:在新課標(biāo)的要求下,在音樂理論教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生和教師嘗試著角色互換,由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的教學(xué),做好和其他一些相關(guān)學(xué)科的鏈接,比如視唱練耳,樂器演奏,聲樂演唱,不要單把音樂理論拿出來枯燥的講,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生們的積極性,能讓他們真正愛上樂理課。

      關(guān)鍵詞:樂理 積極性 興趣 主動 相關(guān)學(xué)科

      中圖分類號:G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2014)03-057-01

      音樂理論是音樂教學(xué)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解,特別不容易被學(xué)生接受。對于許多高中生來說都提不起興趣來,怎樣才能讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)樂理知識的時候有興趣呢?怎樣在教學(xué)的時候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂理概念變得易懂、易記呢?這也成為我教學(xué)以來一直在琢磨的問題。

      通過這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在樂理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為,改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式,效果還是很不錯的。

      我先從她們一開始是怎樣理解和認(rèn)識樂理課的入手,讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對這一課的理解再講解它究竟是教授什么的,上好樂理課對器樂課、聲樂課、音樂欣賞課及舞蹈課起著什么作用,如果沒有學(xué)好樂理課,器樂老師就無法上課,需要再講樂理知識才能在上課。

      在實(shí)際的教學(xué)中,我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生變被動為主動,留出時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課,每次課先指定一個同學(xué)寫出一份詳細(xì)的教案,先與我討論,再講解,做到?jīng)]有錯誤的理論以后,讓學(xué)生站上講臺,當(dāng)上“老師”的角色,幫老師完成教學(xué)任務(wù),我在旁邊,及時的加以指導(dǎo),再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來,我就和學(xué)生們來了一個角色的互換,這個方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了,我不是獨(dú)創(chuàng)者,但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中,效果真的是非常的顯而易見。

      在這里,我舉一個角色互換音樂樂理課堂的范例,《三和弦講解》。開課之前由老師安排,可以根據(jù)學(xué)生成績和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課??偟脑瓌t是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。

      課例:《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu),音程關(guān)系及類型,能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽辯出三和弦的性質(zhì),提高音樂修養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請備好課的同學(xué)走上講臺,擔(dān)任老師角色來講解三和弦。教學(xué)步驟:首先讓臺下的學(xué)生明白什么叫三和弦,然后在黑板上寫出三和弦是由三個音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系,三和弦分為以下四種類型:(1)大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。(2)增三和弦一根音與三度音為大三度,根音與五度音為純五度。(3)增三和弦一根音與三度音為大三度,根音與五度音為增五度。(4)減三和弦一根音與三度音為小三度,根音與五度音為減五度。舉例:講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦,因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦,因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦,讓臺下的同學(xué)們聽,讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然,臺下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況,來補(bǔ)充說明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來學(xué)習(xí)三和弦。最后,由老師和同學(xué)們一起對“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo),教師重新梳理知識,來展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性,最后,老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評分。

      使用這種方法的教學(xué),一定要及時的給學(xué)生們做出總結(jié)。總結(jié)是對整個教學(xué)過程的一個反饋和評價,如果總結(jié)做的不及時,會直接影響到學(xué)生們在充當(dāng)教師角色的時候獲取知識的積極性。對于走上講臺的學(xué)生來說呢,付出全身心的勞動以后,是很在乎老師課后小結(jié)的評價的。要做出公正合理的評價,一個是取決于教師對整個教學(xué)過程的參與,從中發(fā)現(xiàn)問題,指點(diǎn)迷津,提煉觀點(diǎn);第二就是小結(jié)時間的把握,一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行,要講究時效性。我覺得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的,變被動與主動,積極的參與到學(xué)習(xí)中來。

      而對于學(xué)生來說,三年的時間,要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課,學(xué)習(xí)任務(wù)也很重,如果再讓他們本來就很少的課余時間也用來學(xué)習(xí)的話,他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會減少。一節(jié)課的時間全都用來學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)生們雖然可以接受,但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時間有限的,所以就會需要用更多的課余時間來進(jìn)行消化,那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對該門課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法,讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識,馬上運(yùn)用起來。這樣做,不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會了什么,哪里還不懂的地方,而且教師也能通過課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,知道學(xué)生們的理解和接受情況。

      通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,我總結(jié)出了角色的互換,讓學(xué)生自主的,積極的學(xué)習(xí)“枯燥”的樂理課,大大的提高了學(xué)習(xí)效率,不會再停留到某一章節(jié),走不動路。再就是,一定要和相關(guān)的學(xué)科相互了聯(lián)系起來,和視唱練耳,樂器演奏,聲樂演唱做好完美的銜接,真正做好樂理理論課的實(shí)踐活動,這樣既讓學(xué)生扎實(shí)牢固的樂理知識,更重要的是調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)習(xí)成為一種興趣,俗話說,興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到,如果學(xué)不好基本的樂理知識,他自己的音樂之路是走不通的,因?yàn)樗瓴怀梢粭l基本的視唱,一曲優(yōu)美的器樂曲子,一首動聽的歌曲……

      做到這些,我相信學(xué)生們一定會把知識掌握的更加牢固,專業(yè)水平一定會更上一層樓,學(xué)生們也一定會因此更加愛上樂理課,愛上他們所選的音樂之路!

      第二篇:讓學(xué)生愛上課外閱讀

      讓學(xué)生愛上課外閱讀

      ——淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

      摘要:閱讀能積累豐富的詞匯,建立良好的語感。兒童的天性都喜歡聽故事,這是閱讀的最初也是最大動力。不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容,一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。針對學(xué)生個體差異,采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。調(diào)動孩子閱讀的積極性,使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見。開展閱讀活動,展示閱讀成果,提高閱讀興趣。

      關(guān)鍵詞:積累語感;興趣點(diǎn);個體差異;快樂閱讀。

      經(jīng)常聽到一些語文教師探討如何提高學(xué)生的寫作水平、如何對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),怎么才能讓學(xué)生掌握作文技巧。討論的結(jié)果便是:寫要從讀入手,沒有閱讀就不可能有寫作。寫作需要積累語言,建立語感,大量閱讀便能積累豐富的詞匯,建立良好的語感。古語說:讀書破萬卷,下筆如有神。就現(xiàn)在的小學(xué)生而言,大部分還只停留在課本閱讀范圍之內(nèi),而只通過幾篇優(yōu)秀范文、幾節(jié)寫作課,就提高學(xué)生的寫作能力,是非常不現(xiàn)實(shí)的。國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。而根據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前小學(xué)生閱讀量非常低,尤其是農(nóng)村小學(xué),甚至有一些學(xué)生的課外閱讀幾乎為零,這是非常值得引起教師和家長注意的問題。因此,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,是我們語文教師的一項(xiàng)重任。對此我有一些淺顯的想法,在這里和廣大語文教師進(jìn)行探討。

      一.沒有不愛閱讀的孩子。兒童的天性都喜歡聽故事,這是閱讀的最初也是最大動力。不愛閱讀的孩子是因?yàn)樗€沒有讀到自己愛讀的書,沒有遇到能吸引他的故事。孩子聽大人講故事,這就是最初的閱讀。有趣的情節(jié),優(yōu)美風(fēng)趣的語言是孩子聽得津津有味,閱讀也是同樣的道理。我認(rèn)為孩子最初接觸課外閱讀,也要從故事入門。對書中內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇,促使他一讀為快,好奇心得到滿足,從閱讀中獲得極大的樂趣,因此喜愛上閱讀。

      二.不要給學(xué)生規(guī)定閱讀內(nèi)容,一切以“興趣點(diǎn)”出發(fā)。我們給學(xué)生規(guī)定的內(nèi)容,有可能不是他們喜歡讀的內(nèi)容。沒有興趣,即使是讀了,也不會深入人心,更不會堅(jiān)持長久。持久的閱讀來源于有趣。孩子不愛讀書,是因?yàn)樗麖膩頉]有在讀書的過程中享受過愉悅、樂趣,相反卻覺得這是負(fù)擔(dān)、麻煩。一個喜歡讀書的孩子,閱讀對他來說是魅力、動力、引力,不是壓力、費(fèi)力、無力。我們給孩子

      劃定的范圍,往往帶有目的性、針對性、狹隘性。我們普遍認(rèn)為,作文指導(dǎo)、兒童文學(xué)、童話故事這些少兒讀物是適合小學(xué)生閱讀的,才是真正“有用”的。其實(shí),孩子閱讀的范圍應(yīng)是廣泛的的,名人名著、人物傳記、歷史資料、天文地理、科學(xué)技術(shù)、長篇小說,乃至武俠傳奇,只要有興趣都可與拿來讀。當(dāng)學(xué)生對閱讀這項(xiàng)活動產(chǎn)生極大的興趣,對大量的文字語言不再抵觸,把閱讀當(dāng)成和吃飯、玩耍一樣的生活中的一部分時,再去要求學(xué)生讀那些“有用”的書,才會達(dá)到快樂閱讀的效果。

      三.針對學(xué)生個體差異,采取不同的方式激發(fā)閱讀興趣。對有一定閱讀基礎(chǔ),自己本身很喜愛閱讀的孩子,鼓勵其廣泛閱讀,可推薦試著讀一些長篇名著,教師也可以和學(xué)生探討所讀內(nèi)容及收獲;對學(xué)習(xí)良好,卻很少課外閱讀的孩子,可以鼓勵他們讀一些與課本內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)作品。如課文作者所做的其他文章,某篇課文所節(jié)選的文章原文,以及和課本相連接的背景資料、話題延伸等。而對那些學(xué)習(xí)稍差,從不閱讀的學(xué)生,尤其是男孩子,可以推薦他們讀神話故事、英雄人物傳記、世界探險之類的書籍,甚至可以鼓勵他們讀武俠小說,這對他們來說是非常有吸引力的。只要能培養(yǎng)他們的閱讀興趣,從閱讀中體驗(yàn)到快樂,就奠定了良好的基礎(chǔ)。

      四.切忌急于求成。通過閱讀提高寫作能力,表面上看是個漫長的過程,實(shí)際上是最有效的捷徑。不管是老師還是家長一般都只著眼于現(xiàn)在。學(xué)生所讀的書不一定要輔助教學(xué),也不一定短時間就見功效,閱讀也許不會起到立竿見影的效果。要學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),必須在長年累月的閱讀實(shí)踐中,慢慢領(lǐng)悟,逐漸積累。一個能堅(jiān)持閱讀的孩子,他從書中體驗(yàn)自己不能親身經(jīng)歷的生活,感悟大量人性美的一面,欣賞語句流暢文字優(yōu)美的語言,就漸漸儲備了一定的綜合素養(yǎng)。就像教育家蘇霍姆林斯基所說:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,誰不善于閱讀,他就不善于思考。凡從小有大量閱讀的孩子,他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會更好;凡缺少閱讀的孩子,學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)平淡。所以大量閱讀帶給學(xué)生的,不僅是正確的表述能力,還有靈活的頭腦、敏捷的思維,從而展現(xiàn)創(chuàng)作才華。

      閱讀并不一定要求學(xué)生記住,會復(fù)述,會背文字優(yōu)美的段落,這些要求往往會打消學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成像看電視、玩游戲一樣的趣事,他們才會真正的喜愛這項(xiàng)活動。學(xué)生閱讀量大了,語感積累到一定程度了,語言組織能力增強(qiáng)了,自然寫作水平也就提高了。

      五.在日常生活中抓住時機(jī)鼓勵閱讀。生活中能激發(fā)孩子閱讀興趣的源點(diǎn)隨處可見:家里買來電器,家長讓孩子幫忙看看怎么安裝、使用,正是給孩子提供了閱讀說明文的機(jī)會;用課文故事做引子,“欲知下文,請讀某書”,我班學(xué)生在這一段時間就積極讀了《愛的教育》、《昆蟲記》《王爾德童話集》等書籍;小學(xué)生愛看動畫片,近期正在某少兒頻道熱播的動畫片《三國演義》非常受學(xué)生們歡迎。教師可以趁機(jī)鼓勵學(xué)生尤其是男孩子去讀兒童版《三國演義》,教師也挑選精彩情節(jié)看看,抓住時機(jī)和學(xué)生交流,學(xué)生一定會興趣大增。還可鼓勵他們比賽,看看誰讀得快,讀的詳細(xì),情節(jié)講的動人。如果學(xué)生能耐心看完,說明他們已對閱讀有了興趣,繼而再鼓勵他們閱讀其他作品就會有信心了。

      六.開展閱讀活動,展示閱讀成果,提高閱讀興趣。讓學(xué)生展將課外閱讀中所讀、所思、所得做廣泛的交流,以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。小學(xué)生好勝心強(qiáng),教師可利用這一心理特點(diǎn)開展各種讀書競賽活動,如長篇速讀、短篇精讀、認(rèn)識名家、好書推薦、片段摘記、內(nèi)容簡介等。另外還可開展專欄性活動,如每人每周閱讀一個長故事,定期舉辦故事會,評出故事大王;每人每天搜集一條名言,編輯名言集錦;課前五分鐘朗讀;師生共讀一本書活動;編寫讀書手抄報,還可有長篇連載。這些活動能使學(xué)生明白讀書不但有趣,而且有益,只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭,體會到閱讀的快樂,閱讀的興趣才會持久而濃烈。

      七.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣還需要家庭的支持。有些家長覺得給孩子買課外讀物是耽誤孩子學(xué)習(xí),荒廢了背課文背單詞的時間,買復(fù)習(xí)資料還可以,買課外書沒用,這都是極其錯誤的觀點(diǎn)。給孩子報作文補(bǔ)習(xí)班,不如豐富家里的書櫥;給孩子買好吃好穿,不如給孩子多買幾本好書;帶孩子逛商店,不如帶孩子逛書店。正確的做法應(yīng)是家長不光要鼓勵孩子讀課外書,從時間和資金上給予支持,對于不愛閱讀的孩子還要陪讀,想辦法調(diào)動孩子閱讀的積極性,使其能獲得閱讀的樂趣從而堅(jiān)持閱讀。

      總之,對小學(xué)生的課外閱讀,教師應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生大量閱讀,潛移默化地積累語言、建立語感,以達(dá)到陶冶情操、開闊眼界、豐富知識,促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目的。

      第三篇:讓學(xué)生愛上寫字

      讓學(xué)生愛上寫字

      漢字,作為中華民族的優(yōu)秀文化里一顆璀璨的明珠,有其獨(dú)特的魅力,特別講究書寫藝術(shù)和形體美?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確要求“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課程中都要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,能正確、熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔?!庇纱丝梢姡瑢W(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練,不但能使學(xué)生能受到美的熏陶,而且能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)毅力和一絲不茍等良好習(xí)慣,使學(xué)生終身受益。本人是一位來自教學(xué)第一線的小學(xué)語文教師,十分重視寫字教學(xué),在教學(xué)中有成功,也有困惑。如何讓學(xué)生愛上寫字,是值得語文教師不斷探索的問題。興趣是最好的老師,我認(rèn)為讓學(xué)生愛上寫字,首先要培養(yǎng)孩子的寫字興趣。

      一、情景激趣。

      在學(xué)生接觸漢字的最初階段,老師不妨給孩子們講講漢字的起源以及漢字從最初的甲骨文、石鼓文,發(fā)展到篆書、隸書,再到日后的草書、行書、楷書的發(fā)展演變過程,讓孩子們能夠打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn),創(chuàng)設(shè)這樣的情景,充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

      二、童話激趣。

      教學(xué)中,如果教師大講特書寫的位置、方向、力度等技巧,雖然學(xué)生也能寫出端莊的字來,但是寫字的過程就會變得枯燥無味,難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。講低年級的學(xué)生喜歡童話,喜歡故事里擬人化的語言,教師何不發(fā)揮想象,讓漢字的筆畫變得富有生命力,從而達(dá)到讓學(xué)生愛好寫字的目的。例如在教學(xué)“三”字的書寫時,我對學(xué)生說,今天我們要寫的字有“橫”組成,在“橫”這個大家庭里有很多兄弟姐妹,爸爸媽媽在家中搭起了一間高低鋪,看!住在上層的是二哥,說著我就把“三”字的第一橫寫上,住在中間層的就是小弟,說著我又把第二橫寫上?!澳敲矗蠋熥∽钕旅娴?、最長的就是大哥?!逼綍r愛發(fā)言的小豪搶著說?!班牛瑳]錯?!蔽野炎詈笠粰M也工工整整地寫上去。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有寫錯位置的現(xiàn)象。

      三、獎勵激趣。

      學(xué)生取得一定的成績后,教師要適時予以獎勵,讓學(xué)生獲得成就感,成功是最好的動力。例如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的過程中的某些字寫得特別好時,豎起大拇指及時鼓勵,或者在寫得好的字上畫五角星,五角星積累到一定的個數(shù)后可以兌換實(shí)物獎勵,及時的鼓勵評價是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣的有效途徑之一。

      四、比賽激趣。

      在班級內(nèi)部開展寫字“擂臺賽”,評選班級書寫“達(dá)人”,將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里,鼓勵孩子們參加一些學(xué)校舉行的書寫大賽和書法活動,在更高的平臺上展示孩子們的書寫才能,讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。這樣一來,原本表現(xiàn)突出的孩子越發(fā)自信,練習(xí)的積極性也就更加深入持久,其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。

      如果學(xué)生的寫字興趣得到有效的激發(fā)和培養(yǎng),那么寫字教學(xué)就會取得事半功倍的效果,讓孩子愛上寫字的目標(biāo)并不是遙不可及。

      第四篇:讓學(xué)生愛上作業(yè)

      《讓學(xué)生愛上作業(yè)》讀后感

      亭趾實(shí)驗(yàn)學(xué)校(小學(xué)部)陳愛華

      多年來,我一直任教低年級雙班數(shù)學(xué),平時的工作量較大,我常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”,成為作業(yè)的主人,讓教師從繁重的批批改改中解脫出來,讓作業(yè)成為師生的開心事?這是我一直在探尋的,但收效甚微。如今拜讀了劉春生老師的《讓學(xué)生愛上作業(yè)》一書,書中系統(tǒng)地研究和總結(jié)了小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧,系統(tǒng)地展示了他的作業(yè)研究新成果,落根不同課型,聚焦真實(shí)問題,給出清楚抓手,讓作業(yè)活動“有趣而為,匯融趣動”,搭建起師生情感交流的橋梁。書中生動活潑的案例與深入淺出的分析,讓我對作業(yè)有了新的認(rèn)識:原來,讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難!書中第二章:布置作業(yè)的第一頁有這樣一句話:“以我的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可愛的作業(yè)應(yīng)該從教師用心的設(shè)計開始。”“可愛”這個美麗而溫馨的詞匯,匯集了劉老師對教育、對學(xué)生的愛,對作業(yè)的愛與研究,使我讀到這里,心也是顫動、激動、感動?!翱蓯鄣淖鳂I(yè)”,是老師布置給學(xué)生的,是為可愛的異彩紛呈的學(xué)生服務(wù)的,所以它才是可愛的,它才要可愛。第三章第163頁劉老師說:“我一直認(rèn)為,不帶情緒批改作業(yè),不帶情緒進(jìn)課堂,是一個教師的本分,我也一直在努力地踐行。你呢?”這句話,不知道擊中了多少老師的要害,盡管,每一個老師同樣是愛他的學(xué)生們,但是,又有誰做到過不帶著情緒工作、上課、改作業(yè)呢?尤其是改作業(yè),當(dāng)看到那些成績好的學(xué)生的作業(yè),看著一個個正確的答案,望著那工整的書寫,我們的笑容掛在臉上,大大的“√”都是笑的,而當(dāng)我們拿到成績差的學(xué)生的作業(yè)本時,立刻眉頭緊鎖,不耐煩地翻看著,越看越生氣,一個個鮮紅的“×”,用力地滑下去,帶著無奈和憤怒??墒牵?dāng)學(xué)生拿到自己的作業(yè)本時,他們的感受又如何呢?他們會有好的情緒嗎,會改正自己的錯誤,將來會變好嗎?

      閱讀了此書,我感到收獲多多,感觸頗深,我開始重新審視自己的工作,我要重新面對學(xué)生的作業(yè)問題。結(jié)合自己這幾年來的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來改善。

      首先,盡量避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。特別是口算,平時要注意收集學(xué)生的錯題和慢題進(jìn)行多加練習(xí),對于那些學(xué)生已能熟練計算的式題就不用經(jīng)常練習(xí)了。其次,作業(yè)布置有針對性,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)是學(xué)生深化理解、鞏固新知、形成能力的過程。學(xué)困生理解和解決問題的能力有限,那就要在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)作業(yè)時設(shè)計的問題分層次有針對性地進(jìn)行,對于基礎(chǔ)知識要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練,做到求同存異;對于知識點(diǎn)與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練習(xí),做到舉一反三;對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練,做到常練常新;對于同類知識采用典型練,做到觸類旁通。

      最后,繼續(xù)做好錯題集。從平時的作業(yè)練習(xí)和單元測試中收集學(xué)生掌握較差和易錯的題型,進(jìn)行舉一反三的練習(xí),提高作業(yè)的有效性。

      在以后的教學(xué)中,我會努力地學(xué)習(xí),實(shí)踐,反思,為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)質(zhì)量,為讓學(xué)生能喜歡上寫作業(yè)而不斷努力!

      第五篇:讓學(xué)生愛上作文

      讓學(xué)生愛上作文

      江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)錢盈

      作文教學(xué)作為語文教學(xué)的“重點(diǎn)工程”,一直以來倍受語文教師的重視。在教學(xué)中,我經(jīng)??吹揭恍├蠋熢谧魑慕虒W(xué)上煞費(fèi)苦心,一遍遍講作文的重要性,不厭其煩地給學(xué)生講解寫作的各種技巧,不辭勞苦地加大作文批改量,但學(xué)生的作文水平卻并無太大的提高。那么,造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問題呢?筆者結(jié)合自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约阂恍┳龇ā?/p>

      一、作文教學(xué)中存在的主要困惑

      1、重習(xí)作,輕感受

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文提出明確要求:“能把自己的見聞,感受和想法寫出來?!边@是新課程對學(xué)生習(xí)作提出的要求。習(xí)作生活化,構(gòu)建向生活開放的模式,克服為作文而教作文的弊端,給學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)造更為廣闊的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人生,要讓學(xué)生在有充分感受的情況下,寫出自己的真情實(shí)感。然而,現(xiàn)在的高年級學(xué)生,教師無論出個什么題目,他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后,說不上哪兒好,也說不上哪兒不好,甚至要下個評語都頗感為難。細(xì)究起來,原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的,缺少學(xué)生的真實(shí)感情。

      張文德先生曾痛心疾首地坦言:“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛??然而,我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律,走入了歧途,陷入了迷亂?!弊魑慕虒W(xué)中不見了感情,不見了人性的各種活動表現(xiàn),這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察,用心去感受,再用筆記錄下來,要告訴學(xué)生,事情不在小,而在于抓住小事,并真實(shí)記錄下來,我手寫我心。學(xué)生明白只有

      用真實(shí)的情感去抒寫真實(shí)的生活,寫出的文章才能感染他人,沒有真情實(shí)感的文章讀起來其味就如同嚼蠟。

      2、重程式,輕創(chuàng)造。

      創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉,“如果沒有創(chuàng)造性,也就沒有新面貌”,作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。然而在當(dāng)今的作文教學(xué)中,最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺。

      著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說,有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文,其中花了較多的筆墨寫自己去班主任辦公室的路上,看見一只空易拉罐,便情不自禁地用腳向前踢著玩,而且踢著踢著,覺得不過癮,干脆用力一踢,將易拉罐踢得老高,易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細(xì)節(jié),但后來語文老師批改時把這段話完全刪去了,理由是這位老師認(rèn)為這一段話與文章所表現(xiàn)的主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺,因?yàn)椋@一段話生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯誤后,在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān),而且關(guān)系密切,怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。

      二、解決的一些方法和策略

      1.激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作愛好

      興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?!比绻麑W(xué)生愿寫、樂寫,作文教學(xué)就成功了一半,因?yàn)閷懽髋d趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。

      小學(xué)階段的作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求,又不能死搬硬套,要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別,對于寫作的要求也要給予區(qū)別對待,這樣才不會使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所以教師可以在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生更大的自由,給學(xué)生提供多種選擇,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容,用自己喜歡的形式來寫。沒有了形式上的束縛,學(xué)生對寫作的興趣就更加濃厚了。

      2.提高生活認(rèn)識水平,豐富作文內(nèi)涵

      提高學(xué)生生活認(rèn)識水平,是寫作的基礎(chǔ)。寫作是生活認(rèn)識水平的反映,從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義,以寫作來反映生活,以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解,而對生活的深入理解,又豐富了學(xué)生作文的內(nèi)涵。最終形成生活與寫作的良性循環(huán),文道結(jié)合的良性循環(huán)。陶行知說:“生活教育,從定義上說,是給生活以教育,用生活來教育,為學(xué)生向前向上的需要而教育?!痹谏钪袑W(xué)習(xí),向生活要素材,讓習(xí)作走向生活,讓學(xué)習(xí)回歸生活,讓學(xué)生以生活為課堂,去享受人生,熱愛生活,在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文!

      3.提倡課外閱讀,豐富學(xué)生語言表達(dá)能力

      教師要利用好課外閱讀這個途徑,經(jīng)常向?qū)W生推薦一些好的書籍,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄習(xí)慣,摘抄不僅僅是積累一些優(yōu)美詞句,更要多積累經(jīng)典名句、名人格言、俗語、諺語等,而引導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記、名著,古詩宋詞等經(jīng)典的書籍,能提高學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平。在習(xí)作中,教師要鼓勵學(xué)生把名人名言、俗語、經(jīng)典故事等引用到自己的文章中,來加強(qiáng)文章的說服力,豐富習(xí)作的內(nèi)涵。

      4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

      愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要?!痹趯懽髦校绻麤]有創(chuàng)造性,也就沒有新面貌。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),它要求在理解中不人云亦云,有自己的感受,有獨(dú)

      特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話,有自己的想象,自己的觀察,自己的真情實(shí)感,在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng),作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事,又要鼓勵學(xué)生展開想象,特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

      5、鼓勵修改,激勵寫作

      何其芳同志曾說:“修改是寫作的一個重要部分?!薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》(試用)對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。葉圣陶先生說過:“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人,老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改,讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?!睕]有進(jìn)行自改自評這項(xiàng)語文實(shí)踐之前,學(xué)生對作文不感興趣,主要表現(xiàn)在學(xué)生對作文的修改不知從何下手,只等老師批改評判,老師評判學(xué)生的作文是什么等級,學(xué)生只能認(rèn)可什么等級。學(xué)生對什么是優(yōu)秀作文,什么是有毛病的作文不會欣賞判斷,學(xué)生的作文處于被動狀態(tài)。通過自改自評,互改互評的語文實(shí)踐活動大大提高了學(xué)生的習(xí)作興趣,他們把自己的作文放在同桌、前后桌、小組當(dāng)中橫向去比較,就能很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),再經(jīng)過老師的表揚(yáng)鼓勵,讓他們通過有感情地朗讀和舉辦班級優(yōu)秀作文展等形式,把自己的作文展示給大家,得到大家的認(rèn)可,更加增強(qiáng)了學(xué)生的成就感,學(xué)生主動積累好詞佳句的勁頭高了,學(xué)生之間相互聘請批改作文的現(xiàn)象多了,為作文評判的矛盾而引起爭論主動找老師評判作文優(yōu)缺點(diǎn)的同學(xué)多了,由此激起習(xí)作的熱情。

      作文是學(xué)生語文綜合能力的具體體現(xiàn),而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要指導(dǎo)和激勵學(xué)生多去看、去聽、去想,賞識他們的一切設(shè)想,為他們寫出富有個性化的真實(shí)作文締造寬松的情形,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感,這樣就會引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。

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