第一篇：淺談初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對策

淺談初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及對策

柳州鹿寨縣四排中學(xué)

韋華超

眾所周知，在英語教學(xué)中普遍存在的一個老難題——兩極分化現(xiàn)象。雖然英語這門課在很多省、市、縣從小學(xué)三年級就開始開設(shè)，英語教育也得到了教育行政部門、學(xué)校及家長的重視，但近年來兩極分化現(xiàn)象還很嚴(yán)重，甚至從初一開始就很明顯了。

既然兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在于英語教學(xué)當(dāng)中，那么應(yīng)如何采取對策，最大限度的縮小甚至消除這種不良現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為要想扼制這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提高后進(jìn)生的成績。

一、全面分析后進(jìn)生的產(chǎn)生的原因，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

后進(jìn)生的產(chǎn)生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影響，但大多數(shù)是受到非智力因素的制約。如：學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至有來自家庭和社會的負(fù)面影響等等。對此教師應(yīng)拿起“放大鏡”、“顯微鏡”來觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)真地分析后進(jìn)生產(chǎn)生的真正原因，對正下藥，才能從根本上解決問題。

二、建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。從心理學(xué)的角度來說，人的情感與認(rèn)知過程是緊密聯(lián)系的，任何任知過程總是體現(xiàn)一定的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往更帶有情感因素，他們不能從理性上認(rèn)識到某學(xué)科的重要性，而是因為喜歡某學(xué)科的老師就愛好該學(xué)科，同時也會因為不喜歡某學(xué)科的老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個重要因素。教師對后進(jìn)生要熱情幫助，認(rèn)真輔導(dǎo)，跟后進(jìn)生談話時要柔中有剛，從感情上漸漸接近，從精神上多多鼓勵，從學(xué)法上多多指導(dǎo)，切忌放任自流，挖苦諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，真正地關(guān)心每一個后進(jìn)生。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣及良好的習(xí)慣。

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣必須從教學(xué)本身入手。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，改變課堂死氣沉沉的氣氛，創(chuàng)造一個和諧的、寬松的、人人參與的競爭環(huán)境，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在問題的設(shè)置上應(yīng)有梯度，針對學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生，設(shè)計一些相對簡單的問題，著眼于雙基的培養(yǎng)。如果學(xué)生答對了、理解了，此時教師一個肯定的眼神，一個善意的微笑，一句及時的表揚(yáng)，都可以起到很大的激勵作用。課堂上應(yīng)精講多練，注意“以新帶舊，以舊引新，”當(dāng)堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盡可能地熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)仔細(xì)觀察每一個學(xué)生，注意細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不能形成滾雪球似的困難，從而避免惡性循環(huán)。

后進(jìn)生往往沒有課前預(yù)習(xí)，課堂上大膽參與，課后堅持復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、聽錄音等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至于上課“開小差，”課后抄作業(yè)。對此，教師應(yīng)堅決杜絕這些不良現(xiàn)象。要經(jīng)常出抽查，提問后進(jìn)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，做得好的給予表揚(yáng)，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，多渠道地幫助每個后進(jìn)生。

要想做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，教師必須在摸清學(xué)生底子的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，分類指導(dǎo)。要下意識地對尖子生“設(shè)宴席“，對后進(jìn)生“開小灶，”巧妙地采用“一幫一”的活動，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得飽，”后進(jìn)生“吃得了”，進(jìn)而逐步縮小兩極分化。“一幫一”是一種極好的形式，因為學(xué)生之間的語言是相通的，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。在采用該活動的形式時，應(yīng)做好優(yōu)生的思想工作，并出取得其家長的支持?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，多數(shù)存在自私的心理，此時教師應(yīng)讓優(yōu)生覺得教會了比自己差的同學(xué)是對自己能力的一種提高，同時也體現(xiàn)了友愛和樂于助人的美德。此外，教師在補(bǔ)差工作中應(yīng)采取及時的補(bǔ)舊措施幫助后進(jìn)生過好“三關(guān)”。首先，過語音關(guān)。語音是入門教學(xué)階段的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多抽出時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力讓每個后進(jìn)生都能熟練正確地讀出48個音素。掌握元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的讀音規(guī)則，并能正確地認(rèn)讀單詞。其次，過詞匯關(guān)。在學(xué)好語音的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合音、形、義記單詞的好習(xí)慣。并布置明確的任務(wù)，讓學(xué)生堅持每天記一定數(shù)量的單詞、詞組和句子，教師也要堅持督促檢查。最后，過語法關(guān)。對語法要點(diǎn)、難點(diǎn)，如時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)詞等要分類講解、反復(fù)操練、歸納整理，讓學(xué)生掌握其全貌。如能后進(jìn)生過好以上“三關(guān)”就為后一階段新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)習(xí)效率。

五、實行“優(yōu)惠政策”，堅持不懈地教好每一位后進(jìn)生。

對不同層次的學(xué)生，在課堂提問、操練、作業(yè)、背誦等方面可有不同的要求。以培養(yǎng)雙基為切入點(diǎn)，有策略地對后進(jìn)生采用“優(yōu)惠政策”，適當(dāng)對其降低要求，“以退為進(jìn)”。對后進(jìn)生稍稍地加任務(wù)，使其能順利完成，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化心理優(yōu)勢。應(yīng)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時向家長通報學(xué)生已取得的成績，并提出新目標(biāo)和要求，以便得到他們的支持和配合。學(xué)生看到自己的成績在上升，又得到教師和家長的表揚(yáng)，就會逐漸有了信心，自覺主動地學(xué)習(xí)，這樣他們的成績必然會提高。由于學(xué)習(xí)成績的提高，其心理優(yōu)勢又會進(jìn)一步得到加強(qiáng)，并逐漸形成良性循環(huán)。

以上是筆者在教學(xué)實踐中的一點(diǎn)體會，相信只要堅持不懈地采用合理的方法，不斷提高后進(jìn)生的成績，控制和縮小初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是完全可能的。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

甘肅省涇川縣黃家鋪中學(xué) 李生福

[內(nèi)容摘要] 隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式的改革，和新的課改理念下。有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。本文就“農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究”作了具體分析，并分別對不同的成因和現(xiàn)狀提出了一些建設(shè)性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象；成因；對策；教師教法的改變

在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大農(nóng)村教師付出了艱辛的努力，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了根本變化，師生平等、教學(xué)民主化已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面也已漸漸形成。但是，隨著實踐的不斷深入，有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究的時間多了，機(jī)械模仿的時間少了，基礎(chǔ)差的學(xué)生有了參與的障礙。其次，新

課程多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自覺性，少了被動性，自覺性差的學(xué)生就容易與人拉開距離。再次，教師關(guān)注的是學(xué)生探索和師生互動中出現(xiàn)的新問題，少了對困難學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，多種原因造成了新課程下學(xué)生成績分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。如不重視這一問題，并采取行之有效的措施，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動接受狀態(tài)，經(jīng)過走訪學(xué)生、學(xué)生家庭、調(diào)查周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的這一問題非常突出，下面就談一下出現(xiàn)這一問題的成因及對策；

1、來自社會方面的原因。近年來，我國在大力推廣新課程改革，然而，受傳統(tǒng)文化對教育的影響，教育主管部門和社會衡量一個地區(qū)、一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要就看一年的升學(xué)率，在重壓之下，從教育主管部門到學(xué)校，只能把考試成績放在學(xué)校的重中之重。它是校與校、班與班、教師與教師排名評比的依據(jù)，也是教師聘任、評優(yōu)選模、職稱晉升的先決條件。在這樣的鞭策下，教師都絞盡腦汁、挖空心思為提高他們的好學(xué)生考試成績?nèi)找共賱?，拼命工作，成績差的學(xué)生受到了遺棄，好學(xué)生受到特別關(guān)注，差生成了皮球，因此分?jǐn)?shù)也就成了評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、來自家庭方面的原因。由于社會文化的提高，人們的思想意識發(fā)生了根本變化，而在農(nóng)村部分家長只受過初中教育，本身文化素質(zhì)不高，對孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對孩子的養(yǎng)成教育重視不夠，局限性的不打架、不罵仗是做到了，只

要到學(xué)校他們的任務(wù)就完成了。這樣一來，學(xué)生的自覺性、自主性只靠老師單一教化，家庭第一學(xué)校作用的發(fā)揮微乎其微。另外，農(nóng)村近年來單親家庭越來越多，學(xué)生的生活處在矛盾之中，瞻前顧后，無心讀書，農(nóng)村到外地打工的人員越來越多，有些家庭幾乎全家出動，家中只剩讀書的學(xué)生了，有些學(xué)生寄養(yǎng)到親戚或他的爺爺、奶奶家中，孩子成了無家可歸的鳥，自由飛翔。這一些原因使得學(xué)生任性、無自主約束力，而這樣一來兩極分化現(xiàn)象更加突出。

3、來自學(xué)校的原因。學(xué)校人員的配臵、班級授課的配臵不平衡，專業(yè)不對口，新老中年教師分配不均，年輕教師缺乏恒心、敬業(yè)精神、責(zé)任感，對學(xué)生的耐心細(xì)致工作做的不到位，老年教師教法守舊，中年教師缺乏細(xì)研深究教材的精神，安于現(xiàn)狀。由于種種原因，造成了學(xué)生對老師上課興趣大減，好中差差距越拉越大。

4、學(xué)生個體的原因。由于單親家庭學(xué)生、寄養(yǎng)在親戚、爺爺奶奶家中的學(xué)生，這些學(xué)生自我約束力差，放任自由，造成自我落后與他人，加之，先天智力因素不足。

5、來自班級管理的原因。由于班級管理不均衡，松緊不一，思想工作的程度不一，有的班主任不善于走訪家庭，不善于了解周邊的風(fēng)土人情，不善于到學(xué)生最需要的地方去，干工作走馬觀花，致使部分學(xué)生對班級集體無望，對學(xué)習(xí)失去信心，造成學(xué)生兩級直接分化。

6、來自授課老師的原因。在新課改下，師生互動、共同參與，老師是學(xué)生的朋友已成大局。老師的引導(dǎo)作用在課堂中非常重要，而在農(nóng)村仍然存在著沒有立足于學(xué)生現(xiàn)有能力的培養(yǎng)，沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展，不能面向全體學(xué)生，不能認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛力，培養(yǎng)其特長，是每一位學(xué)生都具備一技之長，因材施教仍然是一句空話。另外，從小學(xué)到初中，學(xué)生的天性被埋沒，一切積極因素受到控制，教師居高臨下，學(xué)生成了籠中鳥，只能在教者引導(dǎo)下完成一年又一年的學(xué)業(yè)，而老師挖空心思為了他的考試分?jǐn)?shù)、尖子生培養(yǎng)，忽略了后進(jìn)生，課堂上一位的大容量、高難度，課外輔導(dǎo)只看排頭兵，對尾巴只斜視一眼，這樣一來日復(fù)一日，越拉越遠(yuǎn)，甩在后面的學(xué)生越來越多，造成了教育悲哀。

7、來自學(xué)生影響的原因。每個班級中都有表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)生的自控力也不盡一樣，初中階段的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，學(xué)生之間會互相影響，不僅表現(xiàn)差的學(xué)生會向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的學(xué)生也可能會學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)差的學(xué)生，或者更多的則是后進(jìn)生之間互相影響。這樣一來，后進(jìn)生就成了一部分同學(xué)，他們之間的互相影響使他們越拉越遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教學(xué)工作中出現(xiàn)的“兩極”分化，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的好差程度。這種差別，過去有，現(xiàn)在有，將來也會有。所以差別是客觀存在的。從學(xué)校教育這一方面來說，防止學(xué)生產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象應(yīng)從以下幾方面做起：

1教育主管部門在新課改理念下，始終要堅持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終把崇高的職業(yè)道德動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。先進(jìn)的教學(xué)理念。作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志，奮發(fā)精神、扎實作分的教師隊伍，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔工程。讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實現(xiàn)自身價值。實行教師平等競爭，則優(yōu)聘用的原則，改革分配制度，拉大收入差距，是分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境。充分調(diào)動教師的工作積極性,主動性和創(chuàng)造性。這樣教師會把自己注意力放在全體學(xué)生身上。

2在學(xué)校宏觀調(diào)控上，按照教師的年齡，教師的業(yè)務(wù)能力，教師本身素質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行各級搭配，這樣取長補(bǔ)短。既能增添活力，又能相互學(xué)習(xí)。在班級班主任配臵上，盡量選用年富力強(qiáng)工作三年以上擔(dān)任班主任。這樣無論從工作能力，工作經(jīng)驗上有利于學(xué)生管理，學(xué)校定期進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、外出參觀等。

3加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)本地區(qū)風(fēng)土人情，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，對單親、留守學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取多照顧，經(jīng)常和他們多交流，是他們從中感到學(xué)校就是他們的家，感受溫暖，感受母愛，班主任、授課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)生家中去，了解情況，及時給予關(guān)愛，解決學(xué)生一切困難。使學(xué)生放下心理包袱，一心回到學(xué)習(xí)上來，這樣差距就縮小了，一切問題就會容易解決。

4改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與平等意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，是學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳水平。在教學(xué)中要采用分層教學(xué)模式，是各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。要促使優(yōu)等生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上，對中等生，要經(jīng)常使用“賞識法”，鼓勵他們選擇“高一級作業(yè)或高一級要求”，促使這些學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要提出較低標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，不斷進(jìn)步。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要能在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，注重實效，教師要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實效性，深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過學(xué)生完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智力的發(fā)揮和成功的體驗，而成功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信,一個自信力很強(qiáng)的人,很難有什么困難能阻止他前進(jìn),讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，有助于挖掘?qū)W生的潛能開發(fā)學(xué)生的能力。如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)失敗損傷了學(xué)生的自信或自尊，他會變得越來越厭惡學(xué)習(xí)，越來越沮喪，甚至對學(xué)習(xí)喪失信心，“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好他的方法”，讓學(xué)生獲得成功的體驗，就是防止兩極分化的一種方法。

（3）不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)與生活中，一些條件“優(yōu)越”的學(xué)生看不起一些特殊學(xué)生：后進(jìn)生、單親學(xué)生等。而一些后進(jìn)生與單親學(xué)生等也自己瞧不起自己，致使他們自暴自棄，自甘落后，學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，產(chǎn)生自卑感。因此，教師要讓每個學(xué)生都樹立平等意識，要多關(guān)注后進(jìn)生與單親學(xué)生，多表揚(yáng)這些學(xué)生，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)與生活的自信心。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。因此教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動。它表現(xiàn)為：一是以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不能說會學(xué)了。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件的服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體，學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)，極容易造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。而現(xiàn)在我們要強(qiáng)調(diào)或在教學(xué)程中要特別突顯教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師學(xué)生分享彼此思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位會得到顯現(xiàn)，學(xué)生會

有學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的能力自然會得到提高，學(xué)習(xí)也就不是老師逼著學(xué)，學(xué)生被迫學(xué)了。

5加強(qiáng)學(xué)生合作交流，建立學(xué)習(xí)小組，讓好帶差結(jié)成對子，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)、做人、處事等方面學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)自己的短處。在小組內(nèi)形成一種活力，是每個人都有自己追求的目標(biāo)。這樣一來好學(xué)生多起來了，班級的風(fēng)氣也正了，學(xué)校也就有了活力。

6作為教師要樹立正確的學(xué)生觀，怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，學(xué)科教學(xué)的中心在學(xué)科還是在人，是教學(xué)實踐中的重要問題?！耙磺袨榱嗣恳粸閷W(xué)生的發(fā)展”是新課改新形式下最高宗旨和核心理論。因此，我認(rèn)為要做好以下幾個方面：（1）教師要努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心身發(fā)展的理論，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）教師要堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。（3）教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個性的人，這應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也就是差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，要是每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。（4）教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的口味，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。強(qiáng)加，不但

不能進(jìn)步，而且會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們自覺或不自覺地抵制和抗拒。（5）努力創(chuàng)建民主、平等和趨近個性發(fā)展的師生關(guān)系，教師要真情對待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)困生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們樹立信心。只要教師真情的投入，必定得到學(xué)生真情回報。（6）教師的責(zé)任就是要教育學(xué)生正確的對待學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，樹立堅定的信心和頑強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。

7教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，因材施教，要明確只有差異，沒有差生。要承認(rèn)差異，尊重差異，視差異為財富，各展其長，學(xué)生的差異一定會轉(zhuǎn)化的。作者簡介

李生福：男、漢族、生于1963年，中學(xué)一級教師，長期從事一線教學(xué)工作，現(xiàn)任黃家鋪中學(xué)副校長。

.黃家鋪中學(xué) 2012-06-27

第三篇：初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其應(yīng)對

初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其應(yīng)對

【摘 要】一般說來，學(xué)生的智商差別并不太大，造成兩極分化的原因絕大多數(shù)不是智力上的差異，而是非智力的因素所造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理的好，可以相互促進(jìn)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的非智力因素是每一個教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)興趣；非智力因素；兩級分化

初中生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化,是學(xué)校普遍性的問題,也是客觀存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在,不利于學(xué)校全面提高教育質(zhì)量,也不利于教育教學(xué)管理和學(xué)生身心發(fā)展。因此，一旦出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出、說明掉隊的后果，做到防患于未然。

一、兩極分化的成因初探

我校地處農(nóng)村，學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒接觸過英語。所以隨著年級的上升和知識的加深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象日漸產(chǎn)生或者說只有一小部分同學(xué)能及時消化課堂所學(xué)的知識，而其他同學(xué)則無法做到。如果這個問題問題得不到及時解決，將會直接影響學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。

兩極分化的成因主要來自下列幾個方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重：學(xué)生升到初中后，學(xué)科比小學(xué)增加了，學(xué)生升到初二年級后，增加了物理學(xué)科，升到初中三年級后，增加了化學(xué)學(xué)科，語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科內(nèi)容增加、程度加深、要求提高。

二是學(xué)生的心理變化迅速：從初中二年級開始，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)；在性格上，兒童和成人的成分兼而有之，極不穩(wěn)定。他們對枯燥的說教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，精力旁移，其注意力較難長久地集中到學(xué)習(xí)上來。

候，感情上的壓抑和創(chuàng)傷更深，常常表現(xiàn)為失去自信心甚至悲觀失望、自暴自棄,因此更需要關(guān)心、鼓勵。

2．激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心.教師在教學(xué)的過程中,一方面激發(fā)學(xué)生的興趣、另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

①教學(xué)的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求,更重要的是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)，要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的要求,就必須學(xué)好英語。面向全體學(xué)生,力爭能讓每個學(xué)生學(xué)有所得,在原有的基礎(chǔ)上有所提高,把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等或中等偏下水平，一切從他們的實際出發(fā)，讓他們“跳一跳”就能摘到果子，而且要特別注意給學(xué)困生多一些“跳一跳”的機(jī)會；學(xué)優(yōu)生要從速度和份量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。形成一積極向上的良性競爭氛圍，從而大面積提高學(xué)生成績，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！?/p>

②了解學(xué)生的心理特征是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育競賽、文藝活動、電腦游戲中卻表現(xiàn)得十分活躍。在英語教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，在聽說、唱、畫、游戲、表演、辯論等各種活動中，讓每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，并及時鼓勵，表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們在心理上得到滿足，更重要的是，每一次活動老師都要精心設(shè)計，有一定的目的性。學(xué)生在參與和表現(xiàn)的過程中，學(xué)生到知識，增強(qiáng)信心，就會對學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣。

③增強(qiáng)學(xué)生的自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸

針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定的要求，要充分使學(xué)生飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)。如對于課文的處理上，大致可分為：讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行熟讀。當(dāng)然，平時作業(yè)上、考試上也有所側(cè)重，把分層次教學(xué)融入課堂教學(xué)中。同時借鑒可行的教學(xué)

在口頭作業(yè)的檢查上，可采取讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評的方法；書面表達(dá)也可采用這種方法，讓大家一起來當(dāng)老師，對某篇文章進(jìn)行批改，圈出好的，指出不足的，這樣對全體學(xué)生特別是那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，保持言語技能的延續(xù)和發(fā)展。

英語老師應(yīng)利用一切可能的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣。如在外語課上可以用實物巧設(shè)情境、用動作表演情境、用語言描述情境、用音樂（歌曲）伴隨情境、用圖畫烘托情境。只有這樣，外語課才會生動有趣，學(xué)生學(xué)起來也會覺得津津有味，并由此產(chǎn)生學(xué)生的動力。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，授之予“漁”而“魚”。

在教學(xué)中注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)法，成了解決問題的重要手段。

如中等水平以下的學(xué)生總覺得單詞難記，那么就要及時教給他們“聽懂——讀準(zhǔn)——辨形——?dú)w類”的記憶方法，又如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。

除此以外，還要使學(xué)生培養(yǎng)良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為，以下幾方面尤為重要：

①每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣

語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀、背誦是“聽、說、讀、寫”中的一個重要方面?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”即道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的唯一手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時朗讀要求力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、故事或建議讀物，精彩句段要熟讀成誦。

②養(yǎng)成勤記的習(xí)慣

俗話說“好記性，不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。

[7]隋銘才《英語教學(xué)論》廣西教育出版社，2001

第四篇：我國中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象[范文模版]

我國中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二，根源卻在初一，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮，而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況，到了初三年級，甚至高一年級，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在初一失去了機(jī)會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

因此，整個初一前一學(xué)期應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，所有教學(xué)項目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使至少90％以上的學(xué)生在初一上學(xué)期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使老師在單詞教學(xué)上少用點(diǎn)時間，學(xué)生自己就可以去拼讀單詞了。

如何才能搞好音標(biāo)教學(xué)呢？我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固；先易后難、難點(diǎn)分散；字母、音標(biāo)、單詞“三結(jié)合”。下面談?wù)勎业木唧w做法： 1．教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)；講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音；教學(xué)過程中隨時總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識。

2．強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)①保證時間：每個學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標(biāo)磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。②配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個學(xué)生備有一臺錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。③對音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時間逐個檢查。④每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。⑤及時幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。⑥每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。⑦經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣.⑧在教音標(biāo)時，既注意趣味性，又貫以知識性。

經(jīng)過以上方法的強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，90％左右的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。

第五篇：關(guān)于兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

隨著新課程的實施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化；經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響；我校雖是農(nóng)村小學(xué)，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家長期望，要求學(xué)校以高質(zhì)量的教育來回報。綜合以上認(rèn)識，為了確實貫徹《新課標(biāo)》的任務(wù)與要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急與解決的問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

1、教師、教材的變化。

2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

4、學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化。

5、家長的不關(guān)心、不重視。

（二）減少小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。因為興趣是最好的老

師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功的愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、營造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進(jìn)而增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。

3、融合各類學(xué)科，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑增加學(xué)習(xí)的樂趣。

改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。因材施教，把握教學(xué)深度。結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。