第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案教師版

盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

—陶淵明

編號(hào)：gswhywxx-005

文化高中高二語文選修

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

編制人：金小云

審核人：王主任

編制時(shí)間： 2014年8月22日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能記住重點(diǎn)字詞及作者相關(guān)知識(shí)。

2、能說出以情節(jié)為主線的小說的特征及情節(jié)運(yùn)行的方式。

3、能說出小說的主要內(nèi)容及其主旨，從而培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能記住重點(diǎn)字詞及作者相關(guān)知識(shí)。

2、能說出以情節(jié)為主的小說的特征和分析小說中情節(jié)運(yùn)行的方式。

學(xué)法指導(dǎo)

誦讀法、合作探究法

學(xué)習(xí)過程

一、知識(shí)鏈接

1、走近作者

志賀直哉（1883-1971），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。日本近代文學(xué)史上一個(gè)重要流派的“白樺派”的主要代表。他的作品追求個(gè)性解放，提倡人道主義精神，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和意志。代表作品有長篇小說《暗夜行路》(唯一的一篇長篇小說)等。

2、關(guān)于“白樺派”

1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派，是日本現(xiàn)代文學(xué)中的重要流派之一。他們主張新理想主義為文藝思想的主流，因此也稱為新理想派。該派的作家主要有武者小路實(shí)篤、有島武郎、有島生馬、志賀直哉、木下利玄、長與善郎等人。受白樺派的影響而成長起來的日本知名人士有劇作家倉田百

三、詩人千家元等。

主張善比單純的美更美，他們舉起資產(chǎn)階級(jí)人道主義的旗幟，要求充分地發(fā)展個(gè)性和自由地表現(xiàn)自我。白樺派的作家們對人生的態(tài)度是樂觀、明朗而又天真的，他們呼喚著光明和希望，對未來充滿了向往之情。白樺派無疑受到了當(dāng)時(shí)流行的西方民主主義思潮的影響，他們對柏格森、尼采等人的思想感興趣，也推崇托爾斯泰、歌德、惠特曼的作品，還極力介紹貝多芬、塞尚和羅丹。

二、自主學(xué)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)的字注音

熱衷（zhōnɡ）

茶鹵(lǔ)

光彩奕奕（yì）

罐子（ɡuàn）

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīnɡ ．．．．．．jīnɡ）

廊檐（yán）

哆嗦（duō suō）嘮嘮．．．．叨叨（láo dāo）

薪水（xīn）

槌子（chuí）

．．．乖覺（jué）

嘀咕（dī ɡū）

．．．

2、概括小說情節(jié)

一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師 父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

三、合作探究

1、父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？清兵衛(wèi)、父親和客人分別喜歡什么樣的葫蘆？

解析：對于清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，父親和老師覺得他是沒出息的孩子。

清兵衛(wèi)喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。

父親和客人喜歡又長又大，奇特的葫蘆。

2、小說中，作者向我們展示了兩組矛盾，請問分別是什么？這兩組矛盾的結(jié)果分別又是什么？

矛盾：一是清兵衛(wèi)的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾；二是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。

結(jié)果：第一個(gè)矛盾的結(jié)果，葫蘆被砸。

第二個(gè)矛盾的結(jié)果，葫蘆被賣了六百塊。

3、小說中的開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀小說的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？

本小說中情節(jié)的搖擺：

（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。

（2）教員家訪，父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒有注意到葫蘆。

（3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。

4、小說中，0.1元＝50元＝600元說明了什么？

解析：說明清兵衛(wèi)對葫蘆的確有非凡的鑒賞力。很容易看出作者的態(tài)度是批判大人們的粗暴，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這就是文章的主題。

5、清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)以及他與周圍的世界，周圍的人關(guān)系怎樣？這又說明了什么？

小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這突出了小說深層次的主題，向我們傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

6、如果我是清兵衛(wèi)，我會(huì)如何與父親溝通？

如果我是清兵衛(wèi)的父親，我會(huì)怎樣對待清兵衛(wèi)的喜好？

如果我是清兵衛(wèi)的老師，我會(huì)怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

如果我是清兵衛(wèi)，我會(huì)對父親說：

如果我是清兵衛(wèi)的父親，我會(huì)這樣做：

如果我是清兵衛(wèi)的老師，我會(huì)這樣做：

解析：應(yīng)該明確發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。

——老師家長和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。（言之有理即可）

四、小說總結(jié)

該小說通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。從中我們應(yīng)該明確到：有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

五、課后反思

第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

《外國小說欣賞》第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

主備人：盧紅林

審定：高二語文備課組

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；

4、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性； 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨； 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 學(xué)習(xí)方法：合作 討論 探究 課時(shí)安排：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

第 四 周 第 課時(shí) 總第 課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

德國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

二、作家作品及背景簡介（參考校本教材P39）

1、志賀直哉（1883-1971），日本作家。1910年與有島武郎等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，是“白樺派“代表作家之一。他在日本文學(xué)史上地位很高，甚至被譽(yù)為“小說元神”。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

2、了解背景及流派

三、出示學(xué)案，要求學(xué)生自讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、詞語積累

茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)

薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānsha)

2、下列書寫有誤的一項(xiàng)是（）

A、情不自禁

光彩熠熠

狹隘

B、不知疲倦

氣喘吁吁

干涉 C、忍氣吞聲

橫瞧豎看

出息

D、偷偷模模

呆頭呆腦

熱衷

3、寫出下列句子對人物的描寫方法。

⑴“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！鼻灞l(wèi)急匆匆地說。（）⑵他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。（）

⑶清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）⑷清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑，他們所說的馬琴的葫蘆，是那時(shí)候一件很有名的東西，他也去看了看——立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。（）

4、預(yù)習(xí)課文，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)（完成校本教材P40

五、文本預(yù)習(xí)）

5、思考下列問題，初步感知課文內(nèi)容

（1）課文圍繞葫蘆展開情節(jié)?？坍嬋宋?，文中塑造了哪些人物?其中主人公是誰？

（2）小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

（3）小說刻畫了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)？

四、布置作業(yè)

1、完成校本教材P40

四、基礎(chǔ)積累。

2、閱讀《課堂互動(dòng)研討》中的內(nèi)容。

第二課時(shí)

第 四 周 第 課時(shí) 總第 課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：通過小組合作探究，分析小說情節(jié)，把握文章主旨。

一、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個(gè)葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？

明確： 第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個(gè)詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常?！薄耙选薄澳軌颉薄耙彩恰薄安煌５亍睂懗隽饲灞l(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。

第三段：錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)葫蘆——對葫蘆的專心和癡迷

第四段：愛看葫蘆——呆呆地

第五段：收拾好葫蘆后的舉動(dòng)——舉動(dòng)瑣碎，卻絲毫不倦 第六段：幾乎看過所有葫蘆。

（三）欣賞發(fā)展

1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？ 明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個(gè)意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。

2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性？

明確：獨(dú)立。

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會(huì)寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？ 明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。

插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點(diǎn)，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失?。ㄎ臍馍系某爸S，其實(shí)是教員在情感意義上的一種失敗）和人道主義情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。

2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學(xué)到的情節(jié)運(yùn)行中的什么處理？類似的處理還有嗎？

明確：搖擺。教員家訪時(shí)，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓(xùn)斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。這也是一處搖擺。

3、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)，這也是情節(jié)運(yùn)行中的搖擺處理。在這個(gè)情節(jié)中，同學(xué)們一定會(huì)為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評(píng)“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。

依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅(jiān)持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會(huì)再次干涉他的愛好。

2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個(gè)情節(jié)的作用是什么？

明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個(gè)性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。

二、情節(jié)的搖擺——情節(jié)設(shè)置的技巧（請同學(xué)們看書本第69頁）

提問:在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀文章的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？

明確：本課中情節(jié)的搖擺：

（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。

（2）教員家訪，父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒有注意到葫蘆。

（3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。

三、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？ 作者運(yùn)用了哪些材料表現(xiàn)小說的主題?

討論明確：本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。作者先后運(yùn)用了以下材料表現(xiàn)小說深刻的主題。清兵衛(wèi)對葫蘆的熱衷；清兵衛(wèi)對葫蘆有自己獨(dú)到的見解；清兵衛(wèi)上課摩擦葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)；教員進(jìn)行家訪，導(dǎo)致清兵衛(wèi)的父親砸碎所有的葫蘆?？傊髡呒日姹憩F(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側(cè)面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。

四、欣賞細(xì)節(jié)描寫

1、精句賞析

（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽兒掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。

提示：一系列細(xì)致的動(dòng)作描寫有什么作用？

賞析：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)熟練的技巧和獨(dú)特的制作工藝。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。也說明清兵衛(wèi)對此事的癡迷

（2）有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶伸出一個(gè)老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看做葫蘆了。

提示：清兵衛(wèi)為什么會(huì)把老頭兒的禿腦袋錯(cuò)看作葫蘆了？

賞析：這是對清兵衛(wèi)癡迷葫蘆引發(fā)趣事的描寫，正是因?yàn)樗麑@愛好異常專心，心無旁騖，所以才會(huì)把老頭兒的“禿腦袋”錯(cuò)看成葫蘆了，從而刻畫出他對葫蘆的癡迷。這件趣事令人忍俊不禁，也增強(qiáng)了小說的感染力。

2、問題探索

（1）課文中那些地方寫出對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為那個(gè)地方寫得最傳神？

課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。當(dāng)然如果你認(rèn)為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。

（2）清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，但他對別人的葫蘆卻不以為然；“0.1元=50元=600元”，你怎樣看待這個(gè)問題？

明確：清兵衛(wèi)個(gè)性獨(dú)特，對葫蘆并不盲目癡愛，而是確實(shí)有一定的研究，在這上面他有非凡的發(fā)現(xiàn)力和鑒賞力。

（3）作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？

同情清兵衛(wèi)。作者描述清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆的細(xì)節(jié)（錯(cuò)把老頭子的禿腦袋當(dāng)作葫蘆），充滿了對這個(gè)孩子的憐惜；寫教員對本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣感到心里不舒服，卻也不務(wù)正業(yè)，喜歡看戲。批評(píng)之情溢于言表。對于清兵衛(wèi)的父親，作者更是用了揍孩子、砸葫蘆等描寫傳達(dá)出了對他的批評(píng)。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨(dú)特的審美力，卻在學(xué)校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。結(jié)局中葫蘆的不斷升值就鮮明地表達(dá)了作者對成人批評(píng)的態(tài)度。希望清兵衛(wèi)能堅(jiān)守自己的愛好，希望孩子的父親和教師們尊重孩子的興趣與愛好，使他們擁有一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的空間。

五、當(dāng)堂檢測（要求：自主思考，獨(dú)立完成）

1、找出下列語句中表示動(dòng)作的詞，看看這些詞語在刻畫人物形象上起到了怎樣的作用？（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。這句中的動(dòng)詞有：

（2）先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停第把表面擦亮。

這句中的動(dòng)詞有：

作用：

2、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是()A．小沈陽的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起來，孩子更是笑得前俯后仰。B．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認(rèn)為他是一個(gè)自負(fù)的人。

C．他酷愛收藏，為了充實(shí)自己的“奇石王國”，他常常慷慨解囊，上門求購別人珍藏的奇石。

D．專家指出，日常體驗(yàn)式活動(dòng)更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志。

六、課后作業(yè)布置

1、完成校本教材P41課后鞏固作業(yè)。

2、完成校本教材練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)。

第三篇：語文版九年級(jí)上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

語文版九年級(jí)上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案No.1 編寫：吳建軍 審核：黃燕 肖萍

《清兵衛(wèi)與葫蘆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)鏈接】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)技能目標(biāo)：

1． 理解、積累“茶鹵、葫蘆籽、光彩熠熠、呵斥、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、薪水”等詞語。2． 體會(huì)本文前后對比照應(yīng)的寫法。3． 心理活動(dòng)描寫對刻畫人物的作用。過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、把握小說情節(jié)的能力。情意目標(biāo)：

對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，思考怎樣保護(hù)、培養(yǎng)孩子自尊自主的人格。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)如何善待他人?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體味傳神的心理描寫?！局R(shí)鏈接】 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青省年的扼殺。

作者鏈接：

志賀直哉（1883－1971），日本作家。1910年，與有島武郎、有島生馬、開者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人首主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。

志賀為“白樺派”的代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示出他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立場于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》（1917）、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》（1917）等名著以及歷史小說《赤西蠣太》（1917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。

志賀的作品大多從自己及與自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》（1933）、《臺(tái)風(fēng)》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、給加點(diǎn)字注音。茶鹵（）

葫蘆籽（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）薪水（）．．．．．隱瞞（）嘀咕（）干涉（）呵斥（）

．．．．

2、本文的體裁是

，主人公是

，貫穿全文的線索是。

3、下列書寫有誤的一項(xiàng)是：（）

A.情不自禁 光彩熠熠 狹隘

B.不知疲倦 氣喘吁吁 干涉 C.忍氣吞聲 橫瞧豎看 出息

D.偷偷模模 呆頭呆腦 熱衷

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就

上酒，用手巾 好，放在罐子里，又把罐子

在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，又

罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他

地看著，看過之后，很

地

絡(luò)繩，朝陽的檐廊下，然后上學(xué)校去?！竞献魈骄俊?/p>

5、文中哪些地方表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對的癡迷？哪些地方表現(xiàn)了他父親的霸道專制？讀時(shí)語氣語調(diào)就如何處理？

6、隨著情節(jié)的發(fā)展，小主人公的心理活動(dòng)和性格是呈動(dòng)態(tài)發(fā)展的，我們把這個(gè)動(dòng)態(tài)過程分析一下，概括出來，可以分成哪幾個(gè)階段？

7清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，可父親稱贊的馬琴的葫蘆他不喜歡，模樣“很普通的”，他去很喜歡，這說明了什么？舉例說明。

8、清兵衛(wèi)前后有不同的興趣愛好。作者是怎樣寫的呢？

9、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫，有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？

10、探究本文的主題。

【精讀精練】

11、寫出下列句子對人物的描寫方法。

“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來。”清兵衛(wèi)急匆匆地說。（）他用人不當(dāng)無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆。（）清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）

12、閱讀課文“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆??可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！保瓿删毩?xí)。

清兵衛(wèi)上課偷偷在桌子底下磨擦葫蘆有何用意？

“他臉無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出清兵衛(wèi)什么心態(tài)？

清兵衛(wèi)的父親是一個(gè)怎樣的人？

當(dāng)清兵衛(wèi)的父親用錘子將葫蘆砸碎時(shí)，清兵衛(wèi)是怎樣的？（用原文回答）

清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆最終被古董商以六百塊的高價(jià)賣了出去，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前言的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？

13、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。（課外完成練筆）

【能力提升】

抬起頭來做人（梁文福）

那一年，那個(gè)小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽：“學(xué)校要籌款，每個(gè)學(xué)生都要叫人捐錢?！?/p>

對小孩子來說，直接想到的“人”，就是自己的家長。小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦？”

小男孩低著頭說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時(shí)，捐的都是100塊、50塊?！?小男子就讀的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)?！保ｉT外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級(jí)是排在全年級(jí)最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。

那一天，小男孩說，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這一次，他也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級(jí)籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實(shí)比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)，盡力為校爭光，就是對學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了?！?/p>

第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時(shí)，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人。

媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人 的“成績”的無言教育。非常幸運(yùn)，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”的、自己獨(dú)一無二的價(jià)值。

14、文章第8節(jié)說：“自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人?！霸囮U述這句話的深刻含義。

15、文章說，小男孩學(xué)習(xí)到了“捐”的意義，這“捐”的意義是什么？

16、文章第8節(jié)有兩處寫到小男孩“抬起頭來”，這兩處“抬起頭來”有何相同之處？有何不同之處？

17、文題“抬起頭來做人”有何深刻含義？試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)含的哲理。

【教（學(xué)）后記】

第四篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2、了解本小說中的搖擺處理。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)“危機(jī)爆發(fā)”對情節(jié)的推動(dòng)作用。（難點(diǎn)）

一、文學(xué)常識(shí)：

1、了解作家

志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。

志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。

志賀直哉于1971年10月21日逝世。對中國現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國的魯迅”。

二、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)。

1、速讀課文，用簡練的語言概括本文的主要內(nèi)容。

2、局部感知，給文章劃分層次，并用簡練的語言概括各個(gè)部分的內(nèi)容。

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分（2－６段），說說每段各寫了什么？

明確： 第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：

什么是“搖擺”呢？請同學(xué)們看書本第69頁。

3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”

明確：

４、思考：文章中還有哪些“搖擺”？你熟知的小說中，還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”？請各自至少舉出一例。

（三）欣賞發(fā)展

在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性？

明確：

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會(huì)寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征意義？這段插敘有何作用？

明確：

插敘的作用：

2、一般，小說會(huì)在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要事件，是哪兩個(gè)？

明確：

（詳見書本70頁，學(xué)習(xí)“危機(jī)爆發(fā)”）

（五）賞析小高潮

清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

四、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？

明確：

五、欣賞細(xì)節(jié)描寫

這篇小說有哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？ 請至少舉出一例，并作簡要賞析。

六、讀了本篇小說，請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（自由發(fā)言）

七、課堂小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案參考答案：

二、1、清兵衛(wèi)本來熱衷葫蘆，并對葫蘆有獨(dú)特的鑒賞力，但在家長和老師的干預(yù)下，他現(xiàn)在熱衷繪畫了，不過結(jié)果如何，不得而知。

2、全文分為五個(gè)部分：

第一部分：（1）清兵衛(wèi)放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。第二部分：（2-6）清兵衛(wèi)對葫蘆非常的癡迷。

第三部分：（7-20）對于葫蘆，清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的眼光，也有獨(dú)立的個(gè)性。第四部分：（21-44）清兵衛(wèi)得到了一個(gè)心愛的葫蘆，但也正是因?yàn)檫@個(gè)葫蘆，他遭受到了來自家長和教師的雙重打擊，他徹底絕望了。

第五部分：（45-46）清兵衛(wèi)不再怨恨父親和教員，放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了，但他的父親又開始在嘀咕了。

三、（一）設(shè)置懸念：激發(fā)讀者的興趣，便于展開情節(jié)，突出主題。

（二）1、略。

2、搖擺意味著小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

3、見課本69頁。

4、小說寫到清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩葫蘆被級(jí)任教員發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好，就是一個(gè)典型的搖擺?！蹲兩垺泛汀独先伺c?！肺闹卸加袚u擺，只是搖擺的弧度不同。

（三）清兵衛(wèi)的愛好與別人的對他的不理解。

（四）1、清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧；

而教員所愛好的武士道則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干、甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。這是為了拿教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好做對比，揭示情節(jié)中的主要矛盾，這是小說情節(jié)的張力所在，一定程度上深化了主題，豐富了小說的內(nèi)涵。

2、見課本70頁“危機(jī)爆發(fā)”。

（五）突出清兵衛(wèi)獨(dú)特的眼光和審美能力，也表現(xiàn)了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的愛好、扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

五、見參考答案11頁【鑒賞探究】

（一）題第1小題。

六、（1）堅(jiān)持和發(fā)展自己的興趣愛好。

（2）尊重別人的個(gè)性或興趣愛好，不橫加干涉。

第五篇：中國古代詩歌散文欣賞《清兵衛(wèi)與葫蘆》《在橋邊》導(dǎo)學(xué)案教師版

《清兵衛(wèi)與葫蘆》

一、預(yù)習(xí)反饋

1、生字：茶鹵（chá lǔ）

葫蘆籽（hú lu zǐ）

呵斥（hē chì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)嘀咕(dí gu)干涉(gān sha)

2、多音字：沒收(m? shōu)便宜(pián yi)

人參(r?n shēn)參考(cān kǎo)朝鮮(cháo xiǎn)沒有(m?i yǒu)方便(fāng biàn)參差不齊(cēn cī bù qí)朝氣(zhāo qì)

二、整體感知：勾勒出全文情節(jié)的基本框架

明確：結(jié) 局：交代清兵衛(wèi)的愛好發(fā)生改變，拋出懸念 高 潮：教員沒收葫蘆，父親打碎葫蘆

開 端：清兵衛(wèi)愛好（癡迷）葫蘆 小 高 潮：葫蘆被賣出高價(jià) 發(fā) 展：客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)不一致 結(jié) 局：清兵衛(wèi)改變愛好 繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個(gè)葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？

明確：第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個(gè)詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常?！薄耙选薄澳軌颉薄耙彩恰薄安煌５亍睂懗隽饲灞l(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。

第三段：錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)葫蘆——對葫蘆的專心 第四段：愛看葫蘆——呆呆地

第五段：收拾好葫蘆后的舉動(dòng)——舉動(dòng)瑣碎，卻絲毫不倦 第六段：幾乎看過所有葫蘆。

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：第二、五段和第四、六段有承接關(guān)系，前者寫如何收拾葫蘆，后者寫看葫蘆之多，各分成兩段，參差寫來，其實(shí)是有講究的。作者先用了一些副詞寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷程度，隨后跟著一段最有趣、最生動(dòng)的信息（第三段），緊隨其后，把“看葫蘆”的信息加以拓展，但是并不說完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)“收拾葫蘆”，對前面說他“收拾葫蘆”的第二段進(jìn)行補(bǔ)充，然后才以“大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對前面信息做個(gè)收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺——在如此小的情節(jié)弧度上也能搖擺有度，足見小說家的風(fēng)范。（什么是“搖擺”？請同學(xué)們看書本第69頁。）

3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”

明確：搖擺意味著小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

（三）欣賞發(fā)展

1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？

明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個(gè)意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。

2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性？ 明確：獨(dú)立。

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會(huì)寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？

明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽 的強(qiáng)權(quán)。

插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點(diǎn)，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗（文氣上的嘲諷，其實(shí)是教員在情感意義上的一種失?。┖腿说乐髁x情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。

2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學(xué)到的情節(jié)運(yùn)行中的什么處理？類似的處理還有嗎？

明確：搖擺。教員家訪時(shí)，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓(xùn)斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。這也是一處搖擺。

3、一般，小說會(huì)在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要事件，是哪兩個(gè)？

明確：一是他的葫蘆最后被古董商高價(jià)收購，二是清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。（詳見書本70頁，學(xué)習(xí)危機(jī)爆發(fā)）

（五）賞析小高潮

1、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)，這也是情節(jié)運(yùn)行中的搖擺處理。在這個(gè)情節(jié)中，同學(xué)們一定會(huì)為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨(dú)到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評(píng)“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅(jiān)持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會(huì)再次干涉他的愛好。

2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個(gè)情節(jié)的作用是什么？

明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個(gè)性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。

四、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？

明確：父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）；清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思；而危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

五、欣賞細(xì)節(jié)描寫

1、這篇小說有哪些簡練傳神的描寫給你留下了深刻的印象？

明確：（1）對于客人的批評(píng)，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見他的執(zhí)拗。

（2）當(dāng)教員沒收了心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，“臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動(dòng)地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無措的表情，又強(qiáng)調(diào)了這突如其來的打擊之大。

（3）面對父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見、不愿屈服、不予理會(huì)的心理惟妙惟肖地刻畫出來；而當(dāng)揍他、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎他心愛的葫蘆時(shí)，清兵衛(wèi)“只是臉色鐵青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認(rèn)命了，永遠(yuǎn)地放棄了自己的喜好。正是這些簡練傳神的神情、語言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)又有個(gè)性的人物形象。

六、小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

七、作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

《在橋邊》

一、整體感知：

1、請同學(xué)們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。明確：開端——空洞乏味的工作 高潮——突然到來的檢查

發(fā)展——心悸忘我的暗戀 結(jié)局——出乎意料的鴻運(yùn) 矛盾沖突最突出的部分：第六自然段

2、從這一部分可以讀出什么？自己輕輕品讀、體會(huì)。

明確：最主要的矛盾——工作與愛情 主人公內(nèi)心情感——痛苦、掙扎，二、賞析情節(jié)

1、圍繞著這個(gè)矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

明確：開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補(bǔ)了腿??”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀：這也許是一個(gè)微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負(fù)了傷，大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

（2)請同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請讀讀這些細(xì)節(jié)，試著用幾個(gè)形容詞來概括。

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著，一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

（3)主人公自己滿意這個(gè)看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗?fàn)?。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確： “我以此暗自高興，有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人；當(dāng)我發(fā)起憐憫來時(shí)，就送給他們幾個(gè)??當(dāng)我惱火時(shí)，當(dāng)我沒有煙抽時(shí)，我只給一個(gè)平均數(shù)??”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

2、以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個(gè)水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段?？纯辞楣?jié)是怎樣發(fā)展的。

明確：故事中過橋的姑娘，便充當(dāng)了這股活水，是她改變了主人公的生活。追問：怎么改變？從哪里看得出來？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個(gè)人的，我不讓他們侵占去?！?問：與前面的行文相比，語調(diào)有何變化？

作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。問：這說明相比于故事的發(fā)生部分，主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，無聊、灰暗，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅。

3、這也是情節(jié)的第一次搖擺?？墒牵S著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是，就有了

情節(jié)的第二次搖擺。請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的？作者的心情又有何變化？明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對姑娘的感情，“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”。（補(bǔ)充：表面上看，主人公為了生計(jì)，壓抑住自己對姑娘的感情，恪盡職守；而在深處，則仍然是鮮活的情感和生活的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。只是一個(gè)小小的故意漏計(jì)，就擊潰了來自現(xiàn)實(shí)世界的壓力，不僅在情感上，而且在指揮上也高于自己所要抗?fàn)幹?。?/p>

5、在情節(jié)的發(fā)生部分，矛盾的核心，也就是情節(jié)的生發(fā)點(diǎn)，是主人公對姑娘的暗戀和技術(shù)工作之間的矛盾，但是，由于很容易蒙混過關(guān)，由于主人公明白如何“喚起人們對我有城市的印象”，這個(gè)矛盾并不突出，他很輕松自得地就能享受到“完全屬于我一個(gè)人的”“不讓他們侵占去的”兩分鐘。但是，在高潮階段，這個(gè)矛盾則充分激化，以至于“我的心都碎了，因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能再目送她過去”。生計(jì)和愛情發(fā)生了嚴(yán)重的近乎慘烈的沖突，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”，幸運(yùn)地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

三、主題挖掘

a)接下來請同學(xué)們聯(lián)系故事背景和你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個(gè)故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？我的愛情可以實(shí)現(xiàn)嗎？明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個(gè)無力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！迸c其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

b)要來檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學(xué)們回顧相關(guān)的語句。

c)數(shù)人這一工作目的何在？明確：戰(zhàn)后重建，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。

d)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些？明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、他們什么也沒有料想到！喜歡這個(gè)未來完成時(shí)??.”等細(xì)節(jié)。

e）從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍，這樣的一種對戰(zhàn)后重建近乎癡妄和盲目樂觀的態(tài)度，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工

f）主人公對自己的工作為什么不滿？明確：人的心靈被忽視了。最主要的矛盾——物質(zhì)需求與精神需求

g)結(jié)局有無改變？作者通過這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：結(jié)局：處境沒有真正改變，精神需求可能永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了，他作為人的存在價(jià)值和生存意義，也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無盡的思考。