第一篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第9課寓言二則教材分析和教學(xué)建議

《寓言二則》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

這兩則寓言故事篇幅短小，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。《揠苗助長(zhǎng)》出自《孟子·公孫丑上》。講的是宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，總是擔(dān)心田里的莊稼長(zhǎng)得太慢，就把禾苗一棵一棵地往上拔。回到家里還夸口說，今天幫助禾苗長(zhǎng)高了，可把自己累壞了。他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)田里的禾苗已經(jīng)全都枯死了。

這個(gè)故事后來演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，也作“拔苗助長(zhǎng)”，它的出處就是這則寓言故事。它告訴人們：任何事情都有它們發(fā)展、變化的客觀規(guī)律，這些規(guī)律不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。人們只能認(rèn)識(shí)它，利用它，不能違背它，改變它。違反了客觀規(guī)律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結(jié)果必然碰壁，把事情辦壞。

在這則故事中，“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者”一句引出了故事的主人公，交代了事情發(fā)生的起因?！懊鐒t槁矣”則交代了故事的結(jié)局。“芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！’”，寥寥數(shù)語便刻畫出寫了“宋人”疲勞奔忙，自以為是的愚蠢形象。特別是“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對(duì)比，以及兩次使用的感嘆號(hào)，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。課文沒有具體描繪宋人揠苗的具體情境，而“其子趨而往視之”幾個(gè)字里又包含著幾多無奈，幾多心疼,幾多焦急??都給讀者留下了豐富的想象空間。

《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》。講的是楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里。他急忙用刀在船上刻了個(gè)記號(hào)，說：‘這里是我的劍落下去的地方?！Ａ?，他從刻記號(hào)的地方下水找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有‘航行’，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？這個(gè)故事后來也演變?yōu)槿藗兂Ｓ玫囊痪涑烧Z，用來諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

這則寓言一共三句話，先交代了故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，接著點(diǎn)明找不到寶劍的原因，有針對(duì)性地發(fā)表了議論——“舟已行矣，而劍不行”此為原因；作者因此大發(fā)感慨——“求劍若此，不亦惑乎？”

“揠苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”都是古人做的蠢事，但在今天的生活中，違反規(guī)律、急于求成、不努力做事卻心存僥幸的人和事依然存在。因此本課有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

教學(xué)建議：

小學(xué)階段的文言文并不是很多，課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級(jí)的閱讀要求之一是：“閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容”。因此，學(xué)習(xí)本課要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟：一是注意引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，二是對(duì)照注釋或通過查閱工具書幫助學(xué)生理解寓言的主要內(nèi)容，三是明白故事中所揭示的道理。

1、教師范讀，讓學(xué)生試讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把句子讀正確，讀流利。在反復(fù)讀文中，初步弄懂句子的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，不僅課堂上要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。如：

“宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者”；“芒芒然/歸，謂其人/曰”； “予/助苗長(zhǎng)/矣”；

“楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水”； “從其所契者/入水求之”。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上，把句子的意思連起來，練習(xí)講寓言故事。最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）宋人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合語境想象理解，如借助關(guān)于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）楚人為什么求不到劍呢？你想對(duì)他說些什么？ 這一問題比較簡(jiǎn)單，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（3）教學(xué)中注意下面詞語的意思。長(zhǎng)（zhǎnɡ）：生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。趨：快走。

往：去，到??去。墜：落、掉。是：這里。求：尋找。

4、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。

第二篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第14課養(yǎng)花教材分析和教學(xué)建議

《養(yǎng)花》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。本文通過寫?zhàn)B花的過程，告訴我們養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。

全文共7個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容。

課文第1自然段主要講：養(yǎng)花的原因、目的，即“把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣?！?課文第2自然段主要講：自己不養(yǎng)名貴花草的原因。一個(gè)原因是“珍貴的花草不容易養(yǎng)活”；第二是北京的氣候不適合養(yǎng)名貴的花?！岸炖?，”“夏天不是干旱就是大雨傾盆”；秋天“鬧霜凍”。

課文第3自然段主要講：養(yǎng)花可以多得些知識(shí)。文中主要講了花草“喜陰”“喜陽”“喜濕”“喜干”的不同特點(diǎn)。

課文第4自然段主要講：養(yǎng)花雖然辛苦勞累但有許多好處。那就是勞逸結(jié)合，“有益身心，勝于吃藥?！?/p>

課文第5、6自然段主要分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷。最后一自然段總結(jié)了“我”養(yǎng)花的種種樂趣。教學(xué)建議：

一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约夯蚣胰?、朋友喜歡什么花草，為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

2、讓我們一起來看看老舍先生是怎么養(yǎng)花的，從中可以看出老舍是個(gè)怎樣的人。

二、初讀課文，把握大意。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，教師可以提示：老舍先生是怎么養(yǎng)花的？從文中找出相應(yīng)句子，可以邊讀邊勾畫。

通過多種形式的閱讀，使學(xué)生理清文章的敘述順序，即為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法概括課文主要內(nèi)容。在指導(dǎo)中，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。

三、品味語句。

再細(xì)致地讀課文，結(jié)合養(yǎng)花的實(shí)際，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（1）老舍是一個(gè)很有生活情趣的人。

從文中可以知道，老舍不但養(yǎng)花，還養(yǎng)了“小貓”。老舍的生活情趣這一點(diǎn)，從他兒子舒乙的那句話也可以看出。

（2）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？

一方面與老舍沒有精力照顧費(fèi)心思的花草有關(guān)，另一方面也反映了老舍的興趣愛好。對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。

（3）作者為什么說養(yǎng)花“有意思”？

增長(zhǎng)知識(shí)，有益身心。在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道：花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同；讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。

（4）老舍的花到底養(yǎng)的如何？

應(yīng)該說老舍的花養(yǎng)得很好。一是數(shù)量多、品種多。從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種，一百多棵”。還養(yǎng)著曇花??這些說明了老舍對(duì)花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進(jìn)門就夸‘好香’，”說明老舍的花養(yǎng)的不錯(cuò)。最可貴的是養(yǎng)花達(dá)到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，曇花盛開的夜晚，幾個(gè)朋友在院中、庭中小坐，談天、論花，是多么愜意！

（5）從中我們還可以體會(huì)出老舍的為人?！浅Ｇ诳?。從養(yǎng)花搬進(jìn)搬出可以看出。

——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈(zèng)給朋友可以看出。

——寬厚待人。菊秧遭災(zāi)，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只默默自己承受。

這一切，也充分說明了老舍對(duì)生活的熱愛。因?yàn)樾闹杏縿?dòng)著摯愛，所以它能夠發(fā)現(xiàn)山美、水美、花美、人美??生活處處充滿了美好。

四、總結(jié)全文，了解作者。

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。

體會(huì)理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

五、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的愛好寫一個(gè)片段。要寫出點(diǎn)門道、甘苦和“多么有意 思”。

第三篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第21課再見了親人教材分析和教學(xué)建議

《再見了，親人》教材分析和教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

全文共六個(gè)自然段，都是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分：第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個(gè)段落寫法大體相同，都是先講送別時(shí)說的話，再回憶深厚的情誼，最后贊美深厚的感情。同時(shí)，這三個(gè)自然段都以反問句結(jié)尾，避免了表達(dá)上的平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情體現(xiàn)得淋漓盡致。

“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！闭n文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實(shí)無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰：“大娘，停住您送別的腳步吧！”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來。“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了?！边@句話簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛?！澳@么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！”一個(gè)問句和一個(gè)感嘆句，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心體貼，其間的深情不言而喻。“為什么搖頭呢？”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽，但聯(lián)系前面幾句話可以想象到，一定是在志愿軍勸她回家休息時(shí)，她搖頭了，堅(jiān)持一定要送，表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！币粋€(gè)反問句和一個(gè)重復(fù)否定句，更充分表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼?！笆悄鷰е鍕D女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！”雪中送炭是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭，朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕，給予戰(zhàn)士們及時(shí)的支持和幫助，使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”“小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了 1 呢？”這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時(shí)，小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時(shí)的表情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”“這樣高的代價(jià)”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價(jià)——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā)，還是在語意的加重上，其表達(dá)效果都勝過了陳述句。

第二部分描寫了列車開動(dòng)時(shí)親人告別的動(dòng)人場(chǎng)面。以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”登上回國(guó)的列車，志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達(dá)。呼喚簡(jiǎn)短而親切，真摯而感人，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情?！傲熊囇?，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?！笔惆l(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情，也表達(dá)了他們對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情，進(jìn)一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的?！霸僖娏?，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄??！闭n文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動(dòng)，但透過字面，我們仿佛能夠看見此時(shí)此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲，它告訴人們：在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長(zhǎng)，在表達(dá)上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國(guó)人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。所以教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)建議：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

課前如果有條件，可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想情感作好鋪墊。

二、初讀課文，明確目標(biāo)。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。

鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讀中悟情，以情品讀。

鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動(dòng)情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，想一想，“哪句話，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng)？”

學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)要完全交給學(xué)生。

在學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的注意力集中到文章的重點(diǎn)詞句上來。

四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

五、建議本課教學(xué)2——3課時(shí)。

第四篇：2017春六年級(jí)語文下冊(cè)第9課寓言二則交流學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)（交流學(xué)習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。

3、了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎(chǔ)上，理清層次。教學(xué)難點(diǎn)：

了解文中所蘊(yùn)涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

孩子們，寓言故事我想我們大家都不陌生，誰來說說你都知道哪些寓言故事？（生答）這些寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（短小精悍，蘊(yùn)含著警示世人的道理。）

今天我們也要來學(xué)習(xí)兩則寓言，同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎？（是用文言文寫成的。）

關(guān)于文言文，你都了解到了什么？它與我們上學(xué)期一起學(xué)習(xí)的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課，有什么不同？古白話文主要側(cè)重于口頭語，文言文則是書面語。但他們的學(xué)習(xí)方法是一樣的。大家可以回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》一課時(shí)的采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？誰先來說說？

二、小組學(xué)習(xí)，讀通課文。

1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文，把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標(biāo)注。

2、讀懂課文意思，說說自己從兩則寓言中明白了什么道理？

3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。

學(xué)習(xí)文言文，第一步仍然要正確流利的朗讀，讀通課文，這是我們理解寓言的前提。

4、小組交流，驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，先把預(yù)習(xí)兩則寓言故事時(shí)遇到的讀不準(zhǔn)的字音以及斷不準(zhǔn)的句子，在小組里盡力解決，解決不了的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來大家一起交流?？纯茨膫€(gè)小組的學(xué)習(xí)效率高。

5、小組長(zhǎng)匯報(bào)，集體交流。

小組長(zhǎng)匯報(bào)小組沒有解決的讀音、斷句問題，其他小組的同學(xué)幫助解決，你們是怎么確定的？根據(jù)意思來確定字的讀音、斷句，這是非常值得大家學(xué)習(xí)的一種方法。大家還有哪些疑問？（提出之后繼續(xù)解決）

6、檢查朗讀。

同學(xué)們，這些句子你們會(huì)讀了嗎？ ①宋人/有/憫其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者。②芒芒然/歸，謂其人/曰。③予/助苗長(zhǎng)/矣！

④楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水。⑤從其所契者/入水求之。

7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意斷句，邊聽邊在書上作出標(biāo)注。

8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀?？梢赃x擇喜歡的方式。

三、再讀課文，理解大意。

1、借助注釋和資料逐句的來看看這兩則寓言都寫了什么？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？

過程：4號(hào)同學(xué)做小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)交流活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都能用自己的話逐句說出它意思。

2、小組學(xué)習(xí)之后匯報(bào)問題，集體交流解決。

過程：哪個(gè)小組沒有問題了，小組同學(xué)合作，用自己的話逐句說說寓言故事的意思，其余的同學(xué)認(rèn)真聽，看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。

（小組逐句說意思，大家開始做筆記，教師順勢(shì)肯定好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

3、小組中每個(gè)同學(xué)試著用自己的話說說寓言的意思。概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4、指名分別說說兩則寓言的意思。

5、在理解的基礎(chǔ)上，再讀文。試著背誦。

四、小結(jié)激趣。

我們知道寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理，這兩則寓言又在告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、讀文導(dǎo)入。

同學(xué)們，誰來選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀？

二、感悟道理，向生活拓展。

中心話題：認(rèn)真讀兩則寓言故事，仔細(xì)想一想，宋人與楚人的可笑之處在哪？你從哪兒讀到的？從他們的故事中你明白了什么道理？可以結(jié)合生活中的例子來談一談。

1、學(xué)生結(jié)合中心話題自學(xué)感悟。

2、小組交流學(xué)習(xí)收獲。

3、全班交流。

《揠苗助長(zhǎng)》預(yù)設(shè)點(diǎn)：宋人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。

此環(huán)節(jié)可結(jié)合語境想象理解，如借助關(guān)于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度展開想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生想象情境，再讀文本。

《刻舟求劍》預(yù)設(shè)點(diǎn)：楚人可笑在哪里？他為什么求不到劍呢？你想對(duì)他說些什么？從這個(gè)故事中，你又明白了些什么？

這一問題比較簡(jiǎn)單，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文，背誦兩則寓言故事。

三、古文拓展，歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2、結(jié)合注釋，疏通文意。

3、解疑釋惑，體會(huì)道理。

4、復(fù)述故事，熟讀成誦。

第五篇：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第9課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)

第9課《和田的維吾爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。

3．積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲《大坂城的姑娘》 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1．導(dǎo)入：這幾天，我們通過課文學(xué)習(xí)了解中國(guó)各地的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起到新疆的和田走走，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！齊讀課題。

2．現(xiàn)在，讓我們來了解一下新疆和田的地理位置。（展示圖片，讓學(xué)生對(duì)新疆及和田地區(qū)的位置有感性的認(rèn)識(shí)。）

3.播放歌曲《大坂城的姑娘》和多媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

4．剛才我們通過圖片，對(duì)維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

二、初讀課文，整體感知

1.到底和田的維吾爾人有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀課文。用“——”畫出最能概括維吾爾人特點(diǎn)的句子。

2.出示詞語認(rèn)讀，并在讀中積累詞語。驚恐、惡劣、撕扯、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀

三、默讀課文，加深感悟

1.指名反饋：剛才的自讀中，你們都畫了哪些最能概括維吾爾人特點(diǎn)的語句呢？（學(xué)生反饋，教師適當(dāng)指導(dǎo)感情朗讀）“六年前的一個(gè)夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！?“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！?“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性?！?“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！?“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！饼R讀，這些句子起到了概括的作用，我們叫它什么？（中心句）

2.你能在句子中找出概括性的四字詞，說說這是________的維吾爾人嗎？（相機(jī)板書：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美愛花、能歌善舞、豁達(dá)樂觀）

四、重點(diǎn)探究，品味賞析。

1.四人小組學(xué)習(xí)，交流讀后的感受：找出哪些句子具體寫出和田維吾爾人的特點(diǎn)，運(yùn)用了什么表達(dá)方法。

2.全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族A.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B.找一找文中的對(duì)比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。C.有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族 讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關(guān)？A.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個(gè)感嘆句。看圖片，認(rèn)識(shí)烤肉、馕、“庫(kù)乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。C.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地?；貞洝哆@片土地是神圣的》，維吾爾人熱愛土地絕不亞于印第安人，讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。

（3）愛美的維吾爾族 讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？A.畫出作者打比方的句子，體會(huì)“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）B.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。聯(lián)系《自己的花是讓別人看的》，跟德國(guó)人相比，愛花的程度有過之而無不及。

（4）能歌善舞的維吾爾族“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對(duì)這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法

1.結(jié)合全文，說說對(duì)句子的理解?！盎磉_(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。

2.學(xué)完課文你有什么收獲？（可從內(nèi)容、表達(dá)方法上談。每個(gè)特點(diǎn)都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美。）

六、拓展延伸1.學(xué)生閱讀有關(guān)其他民族風(fēng)俗習(xí)慣的文章。2.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

和田的維吾爾

豪氣樂觀 擬人、對(duì)比

熱愛土地 比喻 愛美愛花 打比方

能歌善舞 豁達(dá)樂觀 前后照應(yīng)