第一篇：小學(xué)英語六年級下冊(第八冊)教材分析與教學(xué)建議

千山區(qū)小學(xué)英語

教材教法培訓(xùn)

教材分析與教學(xué)建議

《快樂英語》第八冊一教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容 二 第八冊單元結(jié)構(gòu) 三 教學(xué)建議

一、本冊教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1.教材內(nèi)容 2.復(fù)習(xí)整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容 能力目標(biāo):

1、第一單元：能對兩種或三種事物進(jìn)行比較

2、第二單元：打算將要做某事，即be going to do 句型的運用

3、第三單元：一般過去時

4、生活中的英語：如何用英語打電話

5、學(xué)會寫便條、書信、日記、電子郵件（3單元）知識目標(biāo)：

1、能聽、說、讀、寫20/11/20個單詞與5個短語、9/13/9個句子并能掌握、理解生詞表中的句子。第一單元： 單詞：thick thin heavy light(輕的.日光)sun sunlight bigger smaller longer shorter taller older younger moon brighter stronger faster tallest highest cleverest句子：見教材 L1：My book is thick.Yours is thin.并要靈活運用，比如：Try to use中的其余8個句子及Learn to say中的有關(guān)句子。第二單元：單詞：weekend grandparents visit sleep holiday trip sunrise;model different meet leave 短語：this afternoon;borrow some books;make a plan;have a trip;stay at home;this weekend；go to sleep 句子：I’m going to ? / We’re going to? /What

are you going to do?/ I’m goingto? / Are you going to ? ?

/ Yes, I am./ No, I’m not./ He’s/ She’s going to? /Where

are you going to?? /When are leaving ?第三單元：單詞：

get―got;buy―bought;watch―watched;start;homework;

hungry;check;fridge;go―went;swim―swam;eat―ate;

is―was;have―had;hear;race;are―were;give―gave;don’

t―didn’t;tired;thirsty 句子：Let’s share it./ May I speak

to? / I’ve gone to?/ I’ll be back at?/ How is everything?

Please write me soon./ Happy to hear from you./ Best wishes./

Today I’m so excited./ It was really hot.2、復(fù)習(xí)整個小學(xué)

階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、本冊單元結(jié)構(gòu)教材由三個教學(xué)單元和

General Revision四部分組成，內(nèi)容大體上以對話和閱讀材料為主，著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取和加工處理

信息的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深層興趣。每個單元一般由四

到六個部分組成，復(fù)習(xí)單元由十五個部分組成。Part 1 通常為一段

對話或小故事，是單元的信息來源中心都市，每課的重點。Part 2 本

單元新授的四會單詞、短語和句子。Part 3 是音標(biāo)部分，要求聽說

讀寫，并能正確辨音。Part 4 是對話、短文等，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀理解能力。Part 5 一般是一些趣味性的活動、練習(xí)或歌曲等。目的是讓學(xué)生在活動的過程中鞏固所學(xué)的語言知識和技能。

三、教學(xué)

建議 詞匯教學(xué) 會話教學(xué) 閱讀教學(xué) 語音教學(xué) 總復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1、詞匯教學(xué)呈現(xiàn)單詞的方法很多，無論你使用什么方法，切記：

①讓學(xué)生在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀并能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出和寫出單

詞。②要設(shè)計運用語言的環(huán)境讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，在運用中鞏

固。

2、會話教學(xué)會話教學(xué)可以采用直接法，聽說法，交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法來進(jìn)行。①教學(xué)重點是“說”；學(xué)

生能夠理解、模仿、運用對話，表達(dá)自己的想法。②在聽力活動

中感知新的語言。讓學(xué)生通過聽音、看圖來感知語言。③在理解

語言的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。每課重點句式的教學(xué)，教師要注意新舊知識的聯(lián)系，要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進(jìn)行替換練

習(xí)。學(xué)生通過看、聽、說的學(xué)習(xí)過程，感受規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律。通

過有意識的教學(xué)安排，讓學(xué)生在腦海里建立起有序的知識結(jié)構(gòu)。會話教學(xué)中不僅要跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個人讀等形式，更重要的是要采用語言的示范性表演、鞏固性表演、創(chuàng)造性表演等。

強調(diào)意義性的操練，注重對話的交際功能，充分調(diào)動全體學(xué)生參與導(dǎo)

演與表演。

3、閱讀教學(xué)小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)不僅

僅是增加一些輸入量，更重要的是應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培

養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。①閱讀教學(xué)的重點是理解、體會語言的運

用，詞匯和結(jié)構(gòu)不是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。②重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法與習(xí)慣；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，進(jìn)行簡

單的閱讀策略指導(dǎo)。如學(xué)生們遇到生詞可以讓他們自己根據(jù)上下文猜

意、理解、推測結(jié)果；讓他們根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄

一些有用的詞語等；讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，在書上做

各種標(biāo)記等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也

會隨之水漲船高。③培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。一些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。教師巡視于各個小組之間，對學(xué)生的閱讀方式和能力及時做出評價與指導(dǎo)。④如果有時間的話，可適當(dāng)擴大學(xué)生的閱讀量，找一些相仿題材的文章給學(xué)生閱讀或推薦一些書籍等。經(jīng)常布置一些相仿的題材讓學(xué)生寫小短文練筆以提高寫的能力。

4、語音教學(xué)六年級的語音教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在聽、模仿、跟讀的階段，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)已掌握的字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀簡單的新單詞或短語，能把聽到的新單詞根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼寫出來。其次，學(xué)生朗讀句和篇章時，應(yīng)指導(dǎo)他們養(yǎng)成根據(jù)意群來停頓的習(xí)慣。

5、總復(fù)習(xí)教學(xué)建議 ①精心制定復(fù)習(xí)方案。在復(fù)習(xí)之前教師要舍得花時間針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案?？梢韵燃邪才艔?fù)習(xí)字母和詞匯，然后再有序地安排重點語言點的復(fù)習(xí)?；蛘吒鶕?jù)小學(xué)階段所有的功能話題來安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。②精講多練，培養(yǎng)綜合能力。在復(fù)習(xí)課上，教師的講解應(yīng)精煉，結(jié)合平時學(xué)生易出錯的問題設(shè)計活動，安排綜合運用聽、說、讀、寫各種技能的練習(xí)。③查漏補缺，防止兩級分化。要特別關(guān)注那些學(xué)得不扎實，經(jīng)常出錯的學(xué)生。在梳理復(fù)習(xí)的過程中，要特別注意學(xué)生共同的薄弱環(huán)節(jié)，及時講解，設(shè)計有針對性的練習(xí)。④重視字母的復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。應(yīng)做到26個字母大小寫人人過關(guān)。⑤分類進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。按詞性分類，如名詞、動詞、形容詞、副詞等；按種類分，如水

果類、食品類、動物類等。⑥語言點復(fù)習(xí)時注意融會貫通，由淺入深。《快樂英語》第二冊

部分內(nèi)容調(diào)整如下:

一、字母：復(fù)習(xí)26個字母。做到人人過字母關(guān)，規(guī)范書寫。

二、單詞： 本冊書一共46個單詞。36個四會單詞，10個三會單詞。對部分單音節(jié)、符合讀音規(guī)則的單詞要求四會，即對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練；其余單詞要求三會，即對學(xué)生進(jìn)行聽說認(rèn)讀訓(xùn)練（和教參要求相同）。四會單詞如下： Unit 1: cat dog rabbit monkey tiger panda pig lion cow bear（10 words）Unit 2: robot doll kite balloon car ball red green yellow blue pink purple black white brown orange(16 words)Unit 3: apple banana pear orange peach cake bread coke tea water(10 words)

三、四會句子：Unit 1 : What’s this in English? It’s ? Let’s go to school.Unit 2 : What color is it?White.Can I help you? A ball, please.Unit 3 : May I come in? Come in, please.以上句子為四會，其余三會，即聽、說、認(rèn)讀及運用。

四、音標(biāo)：要求在三年級上下學(xué)期對48個音標(biāo)進(jìn)行滲透，即在單詞、句子教學(xué)時進(jìn)行滲透。要求聽說認(rèn)讀。在四年級上下學(xué)期時要求四會，在一年時間內(nèi)學(xué)完，分散開就是一個學(xué)期學(xué)24個。升到五年級時，音標(biāo)就是復(fù)習(xí)，一帶而過。以上意見僅供參考，如有不足之處，望各位老師批評指正。謝謝！* * 千山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

石亞娟2011年3月 三年級教材調(diào)整《快樂英語》第二冊*

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第二篇：冀教版小學(xué)英語六年級教材分析及教學(xué)建議

冀教版小學(xué)英語六年級教材分析及教學(xué)建議

一、教材分析

冀教版小學(xué)英語六年級第七、八冊教材繼承了本套教材一貫的以話題—功能—結(jié)構(gòu)—運用性語言學(xué)習(xí)這一總體編寫思路，也就是，繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成有意義的語言活動。教材中增加了更為豐富、可操作性更強的語言交際活動，較之一至六冊教材相比，它有以下特點和變化：

（一）教材的特點

1、注重分散語言教學(xué)向整體語言教學(xué)的轉(zhuǎn)換

《學(xué)英語》教材第1～4冊把學(xué)生們領(lǐng)入李明、Jenny、Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的較簡單但很常用的詞匯與日常用語。教材的編寫它所表現(xiàn)的是字母－單詞－句子－語段逐步過渡到語篇的語言呈現(xiàn)模式，學(xué)生逐項學(xué)習(xí)并掌握語言內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高年級的學(xué)習(xí)時，語言技能的目標(biāo)要求也由一級提高到了二級，而第7、8冊教材每單元中開始加大了對話和課文的語言信息量和篇幅，語言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，增加了語言活動量，教材逐步向?qū)W生提供相對完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇－語段－語句－字詞這一整體語言教學(xué)的思路，此時我們的教學(xué)應(yīng)該逐步向整體語言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語句，整體理解、感悟語言，從而提高學(xué)生運用語言的能力。

2、注重整體把握教材，靈活設(shè)計教學(xué)活動

《學(xué)英語》教材是以話題單元的形式來設(shè)計的。它從第一冊至第八冊自始至終是圍繞中國和加拿大三個孩子的生活和學(xué)習(xí)這一主線展開，并根據(jù)各單元話題內(nèi)容設(shè)計了真實自然的情景，并配以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。特別是進(jìn)入了六年級以后，對話內(nèi)容從低年級的三四幅配圖及兩三個話輪發(fā)展到高年級的十幾幅配圖及七八個話輪，再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學(xué)，無疑教學(xué)內(nèi)容和難度大大增加了，使得教師們很難準(zhǔn)確地把握教材，靈活的設(shè)計教學(xué)活動，所以在進(jìn)行第7、8冊的教學(xué)設(shè)計時，教師要通讀全本教材，了解主線和單元話題的情景，把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍、添補。并要充分利用直觀教具和多媒體等創(chuàng)設(shè)各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感觀參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加快對語言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語言的能力。

3、同一話題反復(fù)循環(huán)并分散于教材中，以舊語言帶出新語言

《學(xué)英語》教材從第一冊到第八冊幾乎包含了課標(biāo)中所規(guī)定的話題范圍。六年級教材的話題除了涵蓋了前幾冊出現(xiàn)的話題外，又增加了新的話題。如在第7冊中增加了Home, Travel, Festival,第8冊中的Sports, Health等。同一話題的反復(fù)復(fù)現(xiàn)和滾動，再加上分散于兩冊書中，這樣的安排不斷擴大了話題的內(nèi)容范圍和深度，螺旋上升，還可以通過不斷滾動復(fù)現(xiàn)舊語言而帶出新語言，分散、弱化了教學(xué)難度，增強了學(xué)生進(jìn)入高年級后繼續(xù)學(xué)好英語的自信心，讓他們在溫故知新的過程中不斷開展更深層次的學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上特點，教師要對小學(xué)高年級英語的教學(xué)方法也應(yīng)隨之適當(dāng)調(diào)整，以適合于這一階段學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，加強學(xué)習(xí)策略的研究和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）教材的變化

1、課文結(jié)構(gòu)的變化

六年級教材中的課文不再是從前那些簡單的幾句話或幾組對話，而是轉(zhuǎn)為大段的語篇學(xué)習(xí)，很多課文，都是圍繞一個主題或情景展開的。在敘述一件事情，不在是單純就一個句型進(jìn)行反復(fù)操練，而是在敘事或情景對話的同時，融入以往學(xué)過的很多句型和動詞的不同時態(tài)。例如，第7冊第一單元的第5課，它就是一篇描述情景的課文，還有第6課，在回憶比賽情景的同時，融入了一般過去時的使用，也就是說，課文的知識內(nèi)容復(fù)雜了。

2、詞匯的變化

眾所周知，小學(xué)英語語言知識的學(xué)習(xí)主要是以詞匯學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在進(jìn)入六年級以前所學(xué)的詞匯大多以實物單詞，即名詞為主，對于這些比較形象的單詞，學(xué)生容易理解并掌握。因為低年級詞匯教學(xué)的目標(biāo)更多強調(diào)的是簡單的認(rèn)讀、聽說為主。那么到了高年級，特別是進(jìn)入到六年級的詞匯學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)，不僅要求四會單詞的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復(fù)雜了。新授單詞中出現(xiàn)了很多抽象的名詞和形容詞。如第8冊第1、2單元中就出現(xiàn)了win、lose、often、before、healthy、weak、strong，exercise等，而且新授單詞大多數(shù)出現(xiàn)在語篇閱讀中，這就說明，我們讓學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)記憶單詞，還要讓他們學(xué)會在語篇中運用所學(xué)詞匯。

二、單元教學(xué)分析

第七冊教學(xué)總目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫 85個單詞和短語，5組句子。

2、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)家、學(xué)校生活、節(jié)日等話題展開簡短對話，并完成相應(yīng)的任務(wù)。能在真實或模擬真實的語境中，正確理解并能讀懂和欣賞簡單的篇章課文。

Unit 1 Li Ming Comes to Canada 單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握下列四會單詞匯和句子：

kitchen bathroom room living room door window store refrigerator sink dish table bathtub shower toilet mine yours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couch flower

----Did you have a nice trip?----Yes, I did./No, I didn’t.---What would you like for breakfast?

----I would(I’d)like______.----What’s in the living room?----What are they doing?

----They’re…

2、能力目標(biāo)：

能用所學(xué)有關(guān)普通家庭用品、房間的詞匯來描述自己家庭中的各個房間。并能靈活運用到日?？谡Z交際中。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自己的家，愛護自己家的各種設(shè)施。教學(xué)重、難點：

重點：掌握名詞性物主代詞和現(xiàn)在進(jìn)行時的用法并理解其內(nèi)涵。難點：能夠正確表達(dá)對時間的詢問及回答，特別是非正點鐘的回答。

能夠四會表示家庭用品、房間的詞匯。

Unit 2 School in Canada 單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握下列四會詞匯和句子

boots, umbrella, dry, wet, always, sometimes, usually, never，shape, circle, line, square, triangle，bus driver, bus stop, school bus, play the guitar, play the piano---What’s the temperature today?---It’s twenty degrees.----Where are you from?----I am from China.----Do you always do your homework?----Yes, I always do my homework

2、能力目標(biāo)：能運用所學(xué)詞匯來描述天氣狀況的變化以及做事的頻度。并能靈活運用到日?？谡Z交際中。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解過國外的一些學(xué)校課程，引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊的一切人、事物等。教學(xué)重、難點：

重點：能夠四會表示頻率的四個副詞及表示形狀的五個名詞。

能夠正確表達(dá)對天氣狀況及氣溫的詢問及回答。正確使用并理解不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式。

難點：正確使用并理解表示頻率的四個副詞。

Unit 3 Winter in Canada 單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握下列四會單詞、短語和句子

season spring summer fall winter bloom blow mittens(mitts)fall(v.)skate ski ice learn teach outside inside put on take off snowman think rock slide make a snowball look out skate fall down walk forwards（backwards）turn around sit in the sun What a cold snowy day!----Why?

----Because …

2、能力目標(biāo)：能在日?？谡Z交際中靈活運用所學(xué)有關(guān)四季的詞匯來描述各個季節(jié)的特征、季節(jié)中開展的活動以及所穿的服裝。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，鼓勵他們積極參與各種戶外活動。教學(xué)重、難點：

重點：能夠四會表示四個季節(jié)、季節(jié)中的自然現(xiàn)象及季節(jié)特征變化的詞匯。

難點：能夠運用表示季節(jié)的詞匯來正確描述四季的自然現(xiàn)象、季節(jié)特征變化以及不同季節(jié)中所做的各種戶外運動或活動。

Unit 4 Christmas 單元教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握下列四會單詞、短語和句子

western holiday work light bring gift invite give have fun brought star yesterday, today, tomorrow something special，Merry Christmas!open put up shine(shone)follow(ed)know(knew)wise each other long ago I’m going to … He / She is going to …----Are you going to … ?

----Yes, I am./ No, I’m not.It’s fun to …

2、能力目標(biāo)：

1）讓學(xué)生能用所學(xué)有關(guān)圣誕節(jié)的一些基本詞匯來簡單描述圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)節(jié)日。

2）讓學(xué)生了解四種常用時態(tài)的區(qū)別與應(yīng)用

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)節(jié)日的概念和風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識。教學(xué)重、難點：

重點：

1）能夠四會表示圣誕節(jié)這一西方重要節(jié)日的有關(guān)詞匯并知道圣誕節(jié)的來歷。2）能夠通過接觸并感知體會一般過去時的語言表達(dá)，學(xué)會并正確使用這一重要時態(tài)的用法。

難點: 1）能夠運用所學(xué)關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯來描述該節(jié)日。

2）正確理解四種常用時態(tài)的區(qū)別與應(yīng)用，并能在日?？谡Z交際中正確的運 用。

第三篇：蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材分析與教學(xué)建議

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材解讀與教學(xué)建議

揚州市小學(xué)語文名師工作二室 陳香

一、教材的框架體例

二年級(下冊)的編寫體例與一(下)、二(上)相一致，仍然由習(xí)慣篇、識字、課文和單元練習(xí)四個板塊組成，單元練習(xí)中的“口語交際”部分出現(xiàn)了三個前幾冊所沒有的新面孔——“說說寫寫”。（練習(xí)4、6、8，“說說寫寫”代替了“口語交際”。）

教材作如此微調(diào)，用意有二：一是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對第一學(xué)段提出了寫話的要求，教材在本冊作了落實；二是為了更好的向習(xí)作過渡。之所以把說說寫寫安排在二年級下學(xué)期，是考慮到寫話的時機，安排過早，學(xué)生識字?jǐn)?shù)量少、生活積累少，容易讓學(xué)生對動筆產(chǎn)生畏難情緒，而當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的漢字的積累，有了三個學(xué)期口語交際經(jīng)驗的積累，有了一些生活積累之后，經(jīng)過半個學(xué)期的寫話練習(xí)，完全可以水到渠成地完成向習(xí)作的過渡。

二、關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)

本冊“習(xí)慣篇”安排的是：勤查字典，主動識字。安排這兩項跟學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際緊密相連。二年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的閱讀愿望，但他們的識字量不多，閱讀中常常會遇到困難。因此，選定“勤查字典”作為本學(xué)期“習(xí)慣篇”的重點內(nèi)容，旨在使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種技能和習(xí)慣。為了突出這一重點，教材在六個練習(xí)中的“學(xué)用字詞句”板塊里安排了有關(guān)部首查字法的知識和訓(xùn)練，并在多篇課文的課后練習(xí)中安排了有關(guān)查字典的作業(yè)，以與“習(xí)慣篇”呼應(yīng)，鞏固強化?！爸鲃幼R字”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，更是滲透于教材的各個板塊。這樣，通過全冊教材的通盤考慮，給學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)搭建一個很好的平臺，使學(xué)生形成獨立識字的能力與主動識字的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)提供有力的支持。

教師在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖，將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于每一次語文學(xué)習(xí)和實踐之中?！傲?xí)慣篇”的教學(xué)，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成“勤查字典”和“主動識字”習(xí)慣的重要性，并認(rèn)識到這是一個長期積累、培養(yǎng)的過程。單元練習(xí)中的“學(xué)用字詞句”的教學(xué)，要充分發(fā)揮教材所長，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生在活動中掌握“查字典”的方法?！白R字課文”的教學(xué)，要努力讓學(xué)生體會到漢字造字的一些規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律進(jìn)行識字。進(jìn)行生字詞的教學(xué)，要讓學(xué)生運用所學(xué)方法來識字、記字，運用查字典來認(rèn)字、解詞，還可以鼓勵學(xué)生自己想出記字的竅門，培養(yǎng)其識字興趣和主動性。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，通過報紙、圖書、廣告、路牌、電視等各種途徑來識字，以養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單靠幾課時的“習(xí)慣篇”教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)始終，在各板塊的教學(xué)中都應(yīng)得到重視，這樣，養(yǎng)成習(xí)慣的目標(biāo)才能到位。

三、關(guān)于識字的教學(xué)

本冊教科書仍用“識寫分流，多識少寫”的方法安排生字。共安排了390個生字(其中只認(rèn)不寫的105個，要求能識會寫的285個)。

本冊識字分兩部分安排：一是隨課文識字，二是專門的識字課文。其中，識字課文采用了三種形式：詞串識字、形近偏旁比較識字和認(rèn)識特殊偏旁識字。編排這些不同形式的識字課文，與培養(yǎng)學(xué)生“主動識字習(xí)慣”緊密相連，能有效地揭示了漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強他們主動識字、自主探究愿望。在單元練習(xí)（練習(xí)7石柱風(fēng)情的詞串）中，也安排了一定量這些類型的識字練習(xí)，一方面可以鞏固學(xué)生的識字方法，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造更多的運用機會，以便形成習(xí)慣。

教師宜發(fā)揮識字教材多功能的優(yōu)勢，根據(jù)不同類型識字課文的特點來組織教學(xué)。教學(xué)形近偏旁比較識字和認(rèn)識特殊偏旁識字，可指導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖中實物圖形與古文字，了解偏旁本義，有條件的還可以運用課件來展示偏旁的變化過程。然后，歸納、總結(jié)這類識字、釋字的方法，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。在教學(xué)中，要多給學(xué)生自主探究的機會，激起他們探索漢字造字奧妙的興趣，為其養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。“詞串”識字，是將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，好像是排列整齊的幾組詞語；整體讀，瑯瑯上口，韻味無窮，分明是一首韻文小詩。由于每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，也就留下了廣闊的想象空間。教學(xué)時，可通過指導(dǎo)看插圖、誦讀詞語來開啟學(xué)生的想象，讓一個個抽象的詞語化作一幅幅生動的畫面。之后，可有意識地讓學(xué)生來探索“詞串”的結(jié)構(gòu)，體會詞串韻文的結(jié)構(gòu)美。還可以讓他們也試著按其結(jié)構(gòu)說上一兩句，這能有效地激發(fā)起學(xué)生的積極性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)中不應(yīng)僅僅把它當(dāng)作集中識字，更要看作是一篇韻文、一首小詩，要充分運用朗讀這一手段，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識事物，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面，在讀中陶冶性情，在讀中感受漢語言的魅力。

本冊識字教學(xué)還有著“承前啟后”的作用。學(xué)生進(jìn)入三年級，讀寫訓(xùn)練提到日程上來。教師們在進(jìn)行識字教學(xué)時，也可試著走“教——扶——放”之路，引導(dǎo)學(xué)生自己識字，以適應(yīng)發(fā)展的需要。

要正確認(rèn)識和充分發(fā)揮本冊教材識字教學(xué)的“承前啟后”作用。

我們知道，第一學(xué)段是以識字教學(xué)為重點；第二學(xué)段則要逐步向以讀寫為重點過渡。小學(xué)生進(jìn)入三年級，讀寫訓(xùn)練提到了日程上來，識字教學(xué)“扶”的成分逐漸減少，而“放”的成分逐漸增多,識字教學(xué)也要由“扶”到“放”。這也是本冊教材要求重點培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力和習(xí)慣的出發(fā)點之一。這就要求我們二年級的語文老師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，此外，學(xué)生進(jìn)入三年級，課文注音形式也有變化。第一學(xué)段的課文是“雙行閱讀”，學(xué)生遇到生字，只要讀讀上邊的注音，再聯(lián)系上下文想一想便可解決。自三年級上冊開始，課文不再全文注音。如果學(xué)生第一學(xué)段所學(xué)生字回生過多，則勢必給閱讀課文造成困難。這就要求我們不光要完成本學(xué)期的識字任務(wù)，還要復(fù)習(xí)鞏固前三個學(xué)期所學(xué)習(xí)的生字。

本冊識字教學(xué)的安排還注意到為下一步識字教學(xué)作好鋪墊。除了繼續(xù)重視打好筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)外，還十分重視部首查字法的訓(xùn)練。在“單元練習(xí)”（練習(xí)1、2、4、5、7、8）和課后“練習(xí)”中（課文4、12、20）設(shè)計了大量的部首查字法練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生熟練地掌握部首查字法。(學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了音序查字法，但無法查檢不知道字音的生字。)所有這些，都是為形成學(xué)生的獨立識字能力作準(zhǔn)備。

隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多，形似偏旁張冠李戴的現(xiàn)象便難免發(fā)生。本冊教材安排了相當(dāng)數(shù)量的形近偏旁的比較，就可促使小學(xué)生認(rèn)識上的分化，從而預(yù)先防止了一些可能產(chǎn)生的錯別字。如我們讓學(xué)生知道了“竹”代表竹子，“艸”代表草木，他們就不會再將“籮筐”的“籮”與“菠蘿”的“蘿”混為一談。

如何發(fā)揮好本冊識字教學(xué)的“承前啟后”作用? 一是要注意隨時鞏固已獲得的識字成果。

此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三冊生字。其中一上的生字相當(dāng)一部分是基本字或使用頻率高的字，可能回生得比較少。一下、二上的生字?jǐn)?shù)量有了較大幅度的增加，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字多了，意思抽象的字多了，使用頻率低的字也多了，有的生字學(xué)過后從未在課文中再現(xiàn)。這些因素造成了生字回生率的上升。

怎樣鞏固生字呢?一些人往往把鞏固生字的希望寄托在大量、機械的抄寫上，以為抄寫的遍數(shù)越多便越鞏固。事實并非如此，那種毫無針對性的疲勞轟炸只能敗壞學(xué)生的胃口，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

正確的方法應(yīng)當(dāng)是“識用結(jié)合”。要加強課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書；還要鼓勵學(xué)生多寫話。這樣做，不僅可以打好閱讀與寫作的基礎(chǔ)，而且能夠提高生字的再現(xiàn)率與使用率，有利于鞏固已學(xué)過的生字。

二是要培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力和主動識字的習(xí)慣。這也是本冊“習(xí)慣篇”要求的一個重點。

讓學(xué)生主動識字，必須要有內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生喜歡讀故事，可以告訴孩子，要想讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字還要充分發(fā)揮漢字本身的魅力，讓孩子感到識字很有趣。練習(xí)6“學(xué)用字詞句”設(shè)計了一幅有趣的文字畫，就是要展示漢字的這種魅力。漢字本身就是畫兒，如“鹿、龜、森、林、月”，學(xué)生一看就能認(rèn)識。漢字的這種生動形象的表意性質(zhì)，是拼音文字所不具備的。

教學(xué)實踐一再證明，適當(dāng)?shù)仄饰鰸h字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律，有助于形成兒童的獨立識字能力，激發(fā)他們對漢字的興趣。如本冊出現(xiàn)了“曉”、“澆”、“繞”、“燒”等生字，可以編這樣一個歌訣：沒有水怎么“澆”?沒有火怎么“燒”?春蠶吐絲彎彎“繞”，初見日光知拂“曉”。押韻上口，還說明了字理。教《沉香救母》一課中的“淚”，便可啟發(fā)學(xué)生說說“淚”為什么是“水”加“目”?學(xué)生通過思考便能說出：“因為淚水是從眼睛里流出的，眼睛里流出的水便是‘淚’。”從這些例子，兒童就能感受到漢字的構(gòu)成是很巧妙的，是很有道理的。

三是可結(jié)合糾正錯別字，揭示漢字的規(guī)律。

如學(xué)生經(jīng)常把“染”右上的“九”寫成“丸”，我們便可告訴學(xué)生：古代的顏料是從植物中提取的，所以下面是個“木”，右上是“九”?！熬拧北硎驹S多次的意思。又如學(xué)生經(jīng)常把“籃球”寫成“蘭球”，便可告訴學(xué)生：最初的籃球運動是將球投進(jìn)籃子里，而籃子大都是用竹子編的，所以“籃”字是竹字頭。

這種追本溯源的識字教學(xué)方法往往能使學(xué)生豁然開朗，并喜愛上漢字。更為重要的是，學(xué)生掌握了漢字規(guī)律，便能學(xué)一知十、一通百通，這對于學(xué)生日后獨立識字、主動識字無疑是有重要意義的。

四要鼓勵兒童自己想出記字的竅門。一切知識的建構(gòu)都離不開學(xué)生自己的主動性。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗想出記字的方法，能夠終身不忘，也有助于形成他們主動識字的習(xí)慣。一個小朋友這樣記“串”字：這是“羊肉串”的“串”，兩個“口”是兩塊羊肉，一豎是穿羊肉的鐵條。多么有趣!多么有創(chuàng)造性!五要引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字。本冊練習(xí)3“學(xué)用字詞句”，設(shè)計了讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀牌匾上的字，就是要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做有心人，主動去識字。這類識字的渠道很多，如報紙、圖書、標(biāo)語、廣告、商標(biāo)、路牌、電視、網(wǎng)絡(luò)等等。

學(xué)生形成了獨立識字的能力與主動識字的習(xí)慣，就能通過多種渠道識字，提高了識字的效率。學(xué)生識的字越多，其獨立識字的能力也就越強，從而形成識字活動的良性循環(huán)。

關(guān)于識字寫字教學(xué)的評價建議

到二年級下冊為止，我們教材共安排要求會寫的生字996個，只要求認(rèn)識的生字1577個。識字與寫字的評價，既要以本冊安排的生字為主，也要考慮到對前三冊生字的復(fù)習(xí)與鞏固。對已經(jīng)學(xué)過的生字，基本上應(yīng)該讓學(xué)生分別按要求予以掌握，特別是那些基本字(獨體字、部首字)以及構(gòu)詞能力強、使用頻率較高的合體字，更應(yīng)作為評價的主要內(nèi)容。評價的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會寫的字再增加“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。把這“三看”綜合起來加以評價，更為科學(xué)、合理。

識字有規(guī)律，“程序”應(yīng)把握（識字教學(xué)的十個程序）

怎樣進(jìn)行識字教學(xué)呢？如何把握識字教學(xué)的規(guī)律呢？怎樣才能在教學(xué)中讓學(xué)生掌握一種識字的方法呢？

我認(rèn)為，指導(dǎo)一個生字需要走這樣的幾個步驟：（以二年級《識字2》“碧水”為例。“碧”是生字，“碧水”是詞語）

第一步：讀生字“碧”。在課文田字格內(nèi)，先讀“碧”字的拼音與這個字------“碧”；

第二步：教師出示拼音。

教師在黑板田字格上方的拼音格里寫出拼音，并提醒學(xué)生這個字的拼音是一個兩拼認(rèn)讀音節(jié)。然后讓學(xué)生讀一次拼音。（教師要提醒學(xué)生音節(jié)有什么特點。學(xué)生全神貫注地看，心里默默地讀）

第三步：觀察。

先讓學(xué)生在課本上觀察這個字的寫法：什么結(jié)構(gòu)？筆順筆畫里最容易錯的地方與比較難掌握的筆畫，每一筆在田字格里的占位。（至少觀察20秒）

第四步：指導(dǎo)書寫“碧”。

教師在范寫時，要提醒學(xué)生每一筆在田字格中的占位，特別是指導(dǎo)“石”字的第一筆一定要長一些，能托住上面的“王” 與“白”。（學(xué)生全神貫注地看）

第五步：包括拼音讀生字，連續(xù)兩次。然后教師在田字格外隨機出示“水”字，與“碧”組成詞語“碧水”。（二年級的識字板書是帶生字的詞語；而一年級的板書只是田字格里的生字。）

第六步:識記。

怎樣才能記住這個字呢？你有什么妙招記住這個字等。（上下結(jié)構(gòu)“石” 字旁，“王”“白”坐在石頭上。這個順口溜，起碼讓學(xué)生記住什么結(jié)構(gòu)，如何快速記憶）

第七步：書空二次。

第八步：看課文插圖，理解“碧”字的意思。什么是“碧”呢？就是綠的意思，碧綠的意思等。讀原文詞語“碧水”兩次。

第九步：拓展詞語。“碧”能組成“碧綠”、“碧空、”“碧藍(lán)”等。第十步：寫字。

指導(dǎo)完本節(jié)課的生字之后，下課前10分鐘讓學(xué)生在田字格本上寫兩遍生字或與生字組成的詞語。本人觀點：

1、這是一個識字教學(xué)的程序，可以動態(tài)生成或在學(xué)生把握這個程序之后適當(dāng)減去第一步。一年級的學(xué)生不能隨意砍掉任何一個步驟。我們要有這樣的一個意識：第一學(xué)段的識字是重點，盡管生字蘊藏在短文里，理解內(nèi)容是非主流教學(xué)，而識字教學(xué)是主流教學(xué)，應(yīng)在讀文中停下來識字，又在識字后銜接上讀文。讀一讀，識一識，認(rèn)一認(rèn)，寫一寫，再讀一讀。

2、部分教師卻把分析理解感悟放在首位，一聽說有人聽課就講第二課時，分析充斥課堂，也不指導(dǎo)生字了。美其名曰，第一節(jié)學(xué)完了。要知道，第一學(xué)段識字教學(xué)是兩課時完成的，不是一課時就能完成得了的。所以你淡化的是識字的重點，重視的是分析理解。

3、有了識字的程序，學(xué)生在第一學(xué)段的兩年中，基本形成了一種識字的定勢思維規(guī)律，一看就知道教師的套路，便于學(xué)習(xí)，便于思維，便于從中學(xué)到識字的方法與把握識字的一般規(guī)律。教師也不用今天一個方法，明天一個創(chuàng)意，后天一種辦法，弄得學(xué)生無所適從，摸不著教師到底是讓學(xué)生怎樣識字。那樣，教師只能要求一步，學(xué)生動一步；不知下一步該如何進(jìn)行；而有了這十步的程序，學(xué)生就會看一步，走十步。這就是“舉一反三”和“聞一知十”的方法。是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法。

四、關(guān)于閱讀教學(xué)

本冊課文共24課，分為6個單元。1-4課為“春光篇”，可聞內(nèi)容大多與春天的物候有關(guān)；5-8課為哲理篇，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理；9-12課為親情篇，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人；13-16課勤學(xué)篇，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識；17-20課為愛國篇，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情；21-24課為科技篇，主要是激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘。

第一學(xué)段閱讀教學(xué)的一般規(guī)律（操作方法）：

第一課時，讀得正確；在閱讀中糾正讀音，學(xué)習(xí)兩類生字，掃清障礙，識記生字，指導(dǎo)讀的正確，必要時可以引讀、范讀。指導(dǎo)書寫至少二分之一的生字（田字格中的生字），其它生字留在第二課時完成。

第一步：自讀課文，整體感知，初識生字。（圈——生字；標(biāo)——段落；通——課文）

第二步；自讀（或齊讀）課后田字格里生字和綠色通道里的生字，連讀兩次。第三步；指名朗讀，逐段指導(dǎo)。先正音、糾錯、辨析、斷句等。然后以段出示生字（兩類生字），進(jìn)行識字（以段相對集中生字）。再重點提取1--2個生字進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

第四步：以課文里最主要的一個詞語或一個關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行語言文字的運用。第五步：如果有時間，自讀一次課文或復(fù)習(xí)鞏固一下識字。

第二課時，讀得流利。在閱讀中完成剩余部分的識字任務(wù)。要指導(dǎo)長句子的斷句，要在學(xué)生朗讀中指導(dǎo)到能讀出人物、植物、動物、景物的語氣、神態(tài)、動作或表情。要指導(dǎo)讀好描寫景物的優(yōu)美語句。能讓學(xué)生讀得搖頭晃腦，讀得朗朗上口。一二年級重點在語感的指導(dǎo)上下功夫，而不是在分析理解內(nèi)容上做文章。第二課時結(jié)束時，學(xué)生能知道這篇文章主要說了一個什么意思，或講了一個什么故事（道理）即可。

第一步：自讀課文，整體感知。（或者出示生字、鞏固生字，自讀課文，整體感知。）

第二步：指名朗讀，逐段指導(dǎo)。（要讀出人物、動物、植物的語氣、情感、神態(tài)、心理、姿勢的變化； 要讓學(xué)生找到語言表達(dá)內(nèi)容所具有的味道。一定是依據(jù)文本指導(dǎo)讀，而不是空洞說教。）

第三步：在讀流利基礎(chǔ)上逐段解決遺留下來的生字。

第四步：在讀完全文，完成識字任務(wù)后，回顧課文重點內(nèi)容，點亮人文性（重在工具性，點亮人文性）。（2---3分鐘）

第五步：依據(jù)課文內(nèi)的重點詞語或關(guān)聯(lián)詞語或其他捕捉訓(xùn)練點，進(jìn)行語言文字的運用。落腳到寫好幾句話上。

閱讀教學(xué)的建議

閱讀教學(xué)——精心組織好學(xué)生與文本的對話活動，讓學(xué)生在與文本的自主性對自主性對話中完成立體的建構(gòu)。

課堂上發(fā)生的對話是多元的，而學(xué)生與文本的對話始終應(yīng)該是老師關(guān)注的重點。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學(xué)生與文本的對話過程順利展開并取得效果。

1、第一學(xué)段的閱讀教學(xué)有一定的特殊性，教學(xué)時既要突出重點又要注意銜接。

文本的呈現(xiàn)方式只是一些單個排列、靜止地躺在紙上的文字符號。閱讀時，學(xué)生需要去辨認(rèn)這些符號，再按語義單位對它們進(jìn)行分割組合，然后動用自己的發(fā)音器官把它們順暢地讀出來。這樣，靜止的文字符號才能復(fù)活—變成有聲有色的話語。這是對課文的認(rèn)讀過程，能否順利完成這一過程，不僅影響現(xiàn)時閱讀的效果，而且對今后高一級閱讀能力的形成與發(fā)展也有巨大的制約作用。低年級學(xué)生讀書時生字較多，對文字符號的辨認(rèn)速度緩慢，語義組合有困難，視覺、發(fā)音等器官的動作配合不協(xié)調(diào)，認(rèn)讀能力不強。因此，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，做到正確連貫地朗讀課文是第一學(xué)段的教學(xué)重點。教學(xué)時，我們要將力氣用在培養(yǎng)學(xué)生借助拼音、圖畫等，快捷準(zhǔn)確地認(rèn)字、識詞，連詞成句，連句成段，并按照表達(dá)的需要讀出輕重緩急，盡快實現(xiàn)“認(rèn)讀同步”上。這是實實在在的“字詞句的訓(xùn)練”，也是初步的語感體驗過程，千萬馬虎不得。到了第二學(xué)段，學(xué)生認(rèn)讀能力有所增強，生活閱歷隨之豐富，教師就應(yīng)有意識地在繼續(xù)重視培養(yǎng)認(rèn)讀能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，以自己的生活經(jīng)歷走向作者的生活經(jīng)歷，從而將對話活動引向深人。這樣，學(xué)生在閱讀文本時，各種學(xué)過的知識和人生體驗才能向讀物的聚光點奔涌，學(xué)生必須積極調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，才能對文本話語作出有主見的應(yīng)答反映，與文本意義發(fā)生碰撞，與作者進(jìn)行精神溝通，獲得精神的滋養(yǎng)。二年級下冊正處于承前啟后的特殊階段，既要夯實基礎(chǔ)，又要著眼未來。

需要提醒的是，閱讀教學(xué)更重要的是通過讀書實踐來習(xí)得語言。蘇教版小語教材強調(diào)熟讀成誦，一個重要的目的就是為了習(xí)得語言、積累語言。學(xué)生熟讀成誦的過程，同時也是以文本的規(guī)范語言改造自己的日常語言的過程。他們會在不知不覺中接納文本的新鮮詞匯和巧妙句式，接受文本帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語言的熏陶，最終達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。2.逐步構(gòu)建“對話型”閱讀教學(xué)新機制。

根據(jù)“互動——合作”的理念，我們可以嘗試以下幾種模式來構(gòu)建“對話型”的課堂教學(xué)。

感悟式。閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生充裕的讀書時間，教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，達(dá)到以讀悟義、以讀悟情、以讀悟理。如學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》時，可設(shè)計這樣的教學(xué)流程：第一步，讓學(xué)生自由地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師在必要時指導(dǎo)一下長句停頓的方法；第二步，要求學(xué)生帶著把“這是一只（）的蝸牛”補充完整的任務(wù)去讀文本；第三步，要求學(xué)生用幾句話概括故事情節(jié)，再讀文本；第四步，精讀文本，談自己的見解。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、復(fù)述、概括能力，而且學(xué)生在每一次閱讀中都有所感悟、思考。這就是學(xué)生和文本相互對話并有所感悟的過程。

探討式。探討式的教學(xué)過程，是教師、學(xué)生、文本在對話過程中的交接、沖突、介入與融合。在語文探究活動中，教師要先認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解他們的初步感受。然后，教師以一個研討者的身份平等地參與到學(xué)生討論中，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，學(xué)生對狐貍的角色定位產(chǎn)生了爭議，部分學(xué)生認(rèn)為它的行為也有可取之處。我們便可以讓學(xué)生自由組合，討論爭辯，進(jìn)而感悟文本，把握文本內(nèi)在的價值取向。

創(chuàng)生式?！皠?chuàng)生式”教學(xué)，在于順時而作，應(yīng)運而生；在于創(chuàng)造性地使用教材；在于變教教材為教學(xué)生；在于尊重差異，活用教法—“能寫的則寫，善畫的則畫，會說的則說”，真正體現(xiàn)了“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。相反，如果教師漠視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按部就班執(zhí)行備課的“既定方針”，哪怕教學(xué)設(shè)計得再周密，組織得再巧妙，打磨得再精細(xì)，它與學(xué)生也是“油水隔離”。因為這樣的“設(shè)計”與“組織”，它忠誠于教案，卻背離了學(xué)生；它進(jìn)行著表演，卻沒有觀眾；它體現(xiàn)了權(quán)利，卻忘記了民主；它實現(xiàn)了控制，卻封鎖了自由；它塑造了共性，卻泯滅了個性。長此以往，學(xué)生怎能不萬馬齊喑，課堂怎能不死氣沉沉，人文怎能不喪失殆盡？

閱讀教學(xué)的評價建議

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對閱讀教學(xué)的重點是這樣表述的：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來?！?/p>

根據(jù)二年級學(xué)生的知識儲備與生活經(jīng)驗，對本冊閱讀這一塊的評價，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”，即評價的要點放在“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀?！?；樂于與別人交流自己在閱讀過程中“對感興趣的人物和事件的感受和想法”；“在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣”等方面。

五、關(guān)于課后作業(yè)

1、關(guān)于課后作業(yè)的編排

課后的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了“三維融合，各有側(cè)重”的思想。不僅僅是鞏固學(xué)得的知識與技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。本冊課后作業(yè)共有五個方面：1．朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等；2．寫字；3．查字典；4．詞句的積累和運用；5．實踐性、探究性、創(chuàng)造性作業(yè)。

第一方面課后作業(yè)把朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等放在最前邊，這不單單是一個安排順序問題，這充分反映了教材對語文基本功的訓(xùn)練、語言的積累運用、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶是十分重視的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“階段目標(biāo)”中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！本烤剐W(xué)生怎樣做，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)?我們說，靠教師對內(nèi)容的繁瑣分析，不行；靠教師滿堂問，也不行；靠教師布置大量的機械性作業(yè)，更不行。其主要途徑就是靠朗讀。只有讓第一學(xué)級學(xué)生“直接接觸”文本，通過反反復(fù)復(fù)地、原汁原味地朗讀課文，才能真正地“入境悟情”，才能真正地“讀得進(jìn)——記得住——用得出”。“二年級下冊”共有24課，有21篇要求朗讀，約占總課文的90％。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它需要有一個長期積累的過程。第一學(xué)段是發(fā)展記憶力的“黃金時段”，趁著記性好，讓他們的小腦袋里裝些詩文佳作，積淀一定量的語言經(jīng)驗，這對提高他們的語言能力是極有好處的?！岸昙壪聝浴庇?3篇課文要求背誦，約占總課文的54％。

從“二年級下冊”開始安排了3次默讀，這為今后提高學(xué)生閱讀的速度奠定了基礎(chǔ)。教材還安排了1次“復(fù)述課文”，3次“講故事”，這都有利于學(xué)生積累運用語言，培養(yǎng)口頭表達(dá)和創(chuàng)造思維能力。

第二方面是寫字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“階段目標(biāo)”中指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”，為了讓第一學(xué)段學(xué)生打好這一基本功，“二年級下冊”延續(xù)“二年級上冊”的做法，按筆順規(guī)范展示了部分生字的筆順，其目的是突出寫字的難點。其余的字讓學(xué)生運用已掌握的方法記憶筆順和字形結(jié)構(gòu)，然后，將所有能識會寫的字在田字格里描紅。有人認(rèn)為，隨著計算機的不斷普及，字只要寫正確就可以了，何必下這么大的功夫讓學(xué)生去描紅、仿影和臨寫?我們認(rèn)為這種“重對輕好”的觀點失之偏頗，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，不單是一個技能問題，在寫“好”字的實踐過程中，也伴隨著情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，如，熱愛祖國的情懷，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅韌不拔的意志、審美的情趣和良好的習(xí)慣??在某種意義上，這比寫“對”高上一個層面。

第三方面查字典?！岸昙壪聝浴钡恼n后作業(yè)安排了3次用部首檢字法查字典。讓小學(xué)生分別對上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和難檢的字進(jìn)行查檢，以培養(yǎng)“獨立識字”的能力。

第四方面是詞句的積累和運用。

詞語的積累主要有以下幾種形式：1．讀讀，抄抄，再聽寫。意在鞏固識寫，強化對詞語的記憶。2．讀讀詞語。增加這種形式，意在讓學(xué)生積累一些由熟字組成且有活力的詞語。另外，還有幾種，如：第7課《蝸牛的獎杯》，將兩個同義詞進(jìn)行比較。第8課《狐假虎威》，將一組詞語通過表演進(jìn)行深化理解。第19課《臺灣的蝴蝶谷》，將描寫色彩的詞語進(jìn)行歸類。

句式的積累有以下幾種形式：如，第2課《蠶姑娘》，將“蠶姑娘脫下舊衣裳”和“蠶姑娘換上新衣裳”合為“蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳?！蓖ㄟ^讀句子，讓學(xué)生初步感知兩個有承接關(guān)系的句子并作一個句子，主語可以承前省略。第10課《沉香救母》，通過讀“沉香一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量”等句子，讓學(xué)生初步感知表示“兩事時間上前后緊接”的句子結(jié)構(gòu)方式。通過讀句子，還讓學(xué)生感知在名詞前面加上修飾語，句子就具體；表示因果的復(fù)句，可以先因后果，也可以先果后因；運用詞語要做到準(zhǔn)確??在教學(xué)時，教師萬萬不可向第一學(xué)段學(xué)生講語法和修辭術(shù)語，可根據(jù)他們的理解水平，深入淺出地進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在課后作業(yè)中，分別安排用“覺得”、“忙著”、“已經(jīng)”等詞造句。每道題有2～3個例句，有的出自于本課，有的出自于前面課文，有的是聯(lián)系生活實際而設(shè)計的。目的是從不同角度給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞的用法，以便進(jìn)行模仿。

第五方面是綜合性學(xué)習(xí)。《語文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”?！岸昙壪聝浴睂C合性作業(yè)的設(shè)計作了探索性的嘗試。這些作業(yè)大多富有情趣，開啟思維，引發(fā)想象，主要有下列幾種類型：

第一種：側(cè)重于教材資源的開發(fā)。如，第12課《木蘭從軍》，“展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來?！钡趌l課《沉香救母》，“‘沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱’，想象一下，這時他們會說些什么?”第7課《蝸牛的獎杯》，“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么?”等，此類作業(yè)具有遷移性、開放性，甚至不確定性。在讀寫結(jié)合中，課文的字里行間就有“取之不盡，用之不竭”的說寫資源。學(xué)生馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。不必去刻意追求劃一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是“仁者見仁，智者見智”，提高了讀寫實踐能力，培養(yǎng)了主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。

第二種：側(cè)重于與其它學(xué)科的結(jié)合。如，第3課《月亮灣》，“你的家鄉(xiāng)哪兒最美?試著畫一畫，再向同學(xué)們做介紹?！钡?2課《猴子種果樹》，要求“演一演”。第14課《“黑板”跑了》，讓學(xué)生“找?guī)讉€關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語，做成小書簽?！钡?7課《歌唱二小放牛郎》，“課后學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。”讓學(xué)生在跨學(xué)科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。提高了學(xué)生的整體語文素質(zhì)。

第三種：側(cè)重于搜集資料。如，第1課《古詩兩首》，“搜集幾首描寫春天的古詩，讀一讀?！钡?5課《晚上的“太陽”》，“找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀?！钡?0課《歡樂的潑水節(jié)》，“潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”這樣，就為今后學(xué)會搜集和處理信息作好鋪墊。

2、關(guān)于課后作業(yè)的教學(xué)建議：

一要樹立正確的作業(yè)觀。教師要把課后作業(yè)提到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度去認(rèn)識。讓學(xué)生在師生、生生的互動中，去自我表現(xiàn)。通過課后作業(yè)的實踐，全面提高語文素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要積極參與，傾注關(guān)愛，只能引導(dǎo)激勵，不能放任自流，也不能強制約束，更不能作為懲罰學(xué)生的手段。

二要強化目標(biāo)達(dá)成意識。課后作業(yè)題是每篇課文教學(xué)目的的具體化，只有每課的目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要強化目標(biāo)達(dá)成意識，把課后作業(yè)的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的重點，貫穿于整個閱讀教學(xué)的全過程。如，朗讀課文。初讀時，必須把課文讀通；精讀時，必須抓住重點詞句讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的思想感情；然后，才能做到有感情地朗讀。只有這樣循序漸進(jìn)地將每一課的課后作業(yè)加以實施，“二年級下冊”的教學(xué)目標(biāo)才能一一落實。

三要提高教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高作業(yè)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)要盡量在課內(nèi)完成。如果教師用自己的講充斥整個課堂，占用了學(xué)生主動活動的時間，課后作業(yè)必然推至課外。這樣，一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，再一方面沒有師生和生生的互動，課后作業(yè)的質(zhì)量難以得到保證。

四要創(chuàng)設(shè)寬松操作氛圍。根據(jù)教學(xué)實際，可以對課后作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h、改、換。要承認(rèn)差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求。要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，可以讓他們自行設(shè)計作業(yè)，如，同一課有的可以有感情地朗讀，有的可以表演，有的可以繪畫??這樣就能鼓勵創(chuàng)造，張揚個性，發(fā)揮特長，充分體現(xiàn)人的價值，獲得成功的愉悅。另外，做作業(yè)的形式要有趣味性。如，可采用“摘蘋果”等形式讓學(xué)生“讀讀詞語”；可運用“競賽”等形式去“朗讀課文”；可用“演一演”等形式去讓學(xué)生“背誦課文”；學(xué)生“寫字”后，可辦“小小的展覽會”；“綜合性學(xué)習(xí)”可與語文活動結(jié)合起來??讓學(xué)生在一種歡樂、寬松的氛圍中去完成課后作業(yè)。

第四篇：小學(xué)英語六年級下冊說教材

一、說課標(biāo)：

通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

而綜合語言語言運用能力指學(xué)生在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。語言技能：學(xué)生通過玩演、視聽，也就是聽、說、讀、寫等方面來達(dá)到。語言知識：學(xué)習(xí)英語后學(xué)生能掌握一定的語音，詞匯和語法。并可以根據(jù)一定的話題進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)策略：包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。文化意識：文化指所學(xué)語言國家的地理歷史，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗和生活習(xí)性等。在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和應(yīng)用，也有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。使學(xué)生有跨文化交際意識和能力。

二級目標(biāo)：學(xué)對六年級下冊整體學(xué)習(xí)后，達(dá)到的目標(biāo)是對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣，能作日常交際對話，并在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說教材：編寫特點，本冊書的編寫特點主要有五點。

1、強調(diào)語言的運用。這一點體現(xiàn)在我們課本中的“情景導(dǎo)入”和let’s start

let’s chant.2、注重能力的培養(yǎng)：體現(xiàn)在課本中的let’s check,pair work task time.3、突出興趣激發(fā)：主要體現(xiàn)在let’s sing

let’s play.4、重視雙向交流：體現(xiàn)在課本中的Good to know.5、融合學(xué)科內(nèi)容：英語學(xué)科與我們的語文，科學(xué)和數(shù)學(xué)都相融合的。比如，我們的英語短文閱讀，就與語文中的大意理解，細(xì)節(jié)提取相融合。科學(xué)也是有聯(lián)系的，像我們第一單元所學(xué)的sperm whale, killer whale.的體型和生活習(xí)性就是科學(xué)的知識。再與數(shù)學(xué)的邏輯思維密切相關(guān)，就像第一單元的比較級中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.說建議：課堂是面向全體的，但也要因材制宜，所以，課上對不同的同學(xué)設(shè)置不同的任務(wù)。人的腦力接受力和記憶力的差異是和我們的體力的差異相同的。曾過一本叫給“青年教師的建議”中就舉過這么個例子，說一個群都是十歲的小學(xué)生提五斤重的水桶，有的學(xué)生30分鐘內(nèi)提了五桶任然精神煥發(fā)，精力充沛。但又的同學(xué)提了一桶就累的筋疲力盡，如果你強迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其實我們的腦力教學(xué)也是這個道理，有些孩子他的腦力接受能力慢，記憶力弱，他一節(jié)課就能吸收了3個單詞。你強迫他去接受6個的話。他連那三個都沒有能力接受了。所以，在教學(xué)中一定要給不同的學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。就像我們班兩個同學(xué)，上學(xué)期，我剛剛進(jìn)入教師行業(yè)，還不太熟悉，不管是什么我都把他們和其它同學(xué)要求一樣，結(jié)果三單元上完了，他兩連一單元的詞都不會讀。今年開學(xué)我采取了這個方法，別人課上要掌握6個詞，他們掌握三個詞，發(fā)現(xiàn)效果很好，一單元結(jié)束了，不僅單詞會讀會認(rèn)，連課文中簡單的句子都可以讀出來。我很是吃了一驚。詞匯教學(xué)：

第五篇：小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)》第一冊教材分析和教學(xué)建議

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第一冊教材分析和教學(xué)建議

大慶石化一小/于潤樸

摘自：《大慶教育網(wǎng)》

一、教材整體結(jié)構(gòu)

（一）教材的總體介紹

《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）是依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的中、小學(xué)“一條龍”的英語教材。2004年秋以來，根據(jù)《課標(biāo)》要求及各地使用情況，外研社對教材進(jìn)行了一次系統(tǒng)的修訂：在保留了教材原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，降低難度，減小容量，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，進(jìn)一步明確了各個語言項目的教學(xué)目標(biāo)，增強了課堂活動用書的可操作性和教師用書的實用性。

一年級起點教材在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是： 第一冊—第八冊第一輪的語言呈現(xiàn)與教學(xué)；

第九冊—第十冊第一輪的語言復(fù)習(xí)（尤其針對難點進(jìn)行復(fù)習(xí)）； 第十一冊—第十二冊第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

總的來看，教材所選用的題材貼近學(xué)生的生活，知識水平隨著話題的深入呈螺旋式上升。教材涉及詞匯、時態(tài)較為豐富，語篇完整，生動活潑?？梢哉f，這套教材不單純是一套語言教材，它在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了對學(xué)生英語技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的教育和培養(yǎng)，是具有豐富的文化內(nèi)涵的語言材料。因此，我們在使用這一教材培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本的著眼點，注重開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的、合理的跨文化意識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

（二）教材的配套資源：

除學(xué)生用書外，這套教材還包括有教師用書、活動手冊、同步練習(xí)與評價、學(xué)生卡片、教師卡片、錄音磁帶、多媒體課件、頭飾、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的配套資源，這為我們一線教師的備課提供了豐富的實用的素材，節(jié)約了大量的時間，減輕了老師的壓力，同時更有利于教師以靈活多變、學(xué)生喜聞樂見的形式處理教材，開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的信息量。

（三）本冊教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

第一冊教材共包含10個教學(xué)模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個模塊有2個Unit（單元）。Unit1:呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容及新語言訓(xùn)練。一般包括三個活動：活動一的要求一般都是：Listen ,point and find。設(shè)計的意圖就在于讓學(xué)生注意一些核心的單詞和短語，幫助學(xué)生找到中心句，也就是每個模塊教學(xué)的最主要語言結(jié)構(gòu)。活動二則是對本模塊的核心句子進(jìn)行單獨的呈現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒尤齽t是針對活動二所開展的擴展性練習(xí)。Unit2：一般設(shè)計為新語言擴展和新語言鞏固。其中提供了若干任務(wù)型（Task-based)練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。

由于一年級的英語教學(xué)是起始階段的教學(xué)，因此教材注意選取了一些日常生活中學(xué)生熟悉、相對簡單和容易理解的話題，注意選取了使用頻率較高的語句，主要包括以下主要內(nèi)容：

問候及回應(yīng)；數(shù)字1-10；詢問和說明顏色、詢問姓名、年齡、地點、物品的名稱、祝賀生日等.以上共計10個話題中包含有32個核心句子。129單詞。5首歌曲，6首歌謠。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材各個模塊的難易程度，合理安排課時。一般情況下，五個課時完成一個模塊的教學(xué)。即每個頁碼用一個課時完成。第五個課時用于完成活動用書、同步練習(xí)、字母教學(xué)或進(jìn)行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。

如果時間較為充裕，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，我們可以在學(xué)生的認(rèn)讀、對話的掌握方面提高要求，或根據(jù)學(xué)生實際情況補充部分內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

一年級的小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)外語的黃金年齡階段。他們學(xué)習(xí)過程中心理壓力較少，有相對較多的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)外語有強烈的好奇心和濃厚的間接興趣。他們模仿能力強，記憶力好，有用英語進(jìn)行交流的欲望，勇于參與各種適合他們的有趣教學(xué)活動，這對學(xué)習(xí)外語十分有利。但他們的學(xué)習(xí)的興趣較脆弱，且容易喪失。受到詞匯量與語法知識的限制，容易產(chǎn)生“交際失敗”的現(xiàn)象，挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性。他們的認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足，需要更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時他們還有好動，注意力集中時間有限的特點。針對這一特點，在教學(xué)中我們應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，防止過多的機械操練十分重要。

低年級英語教學(xué)活動的組織、操作應(yīng)注意把握學(xué)生的心理因素，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)盡量注意：

（一）活動的形式和要求應(yīng)讓學(xué)生有安全感。如應(yīng)考慮不讓那些有困難的學(xué)生在眾目睽睽之下做他們沒有把握的活動。

（二）活動所涉及的內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生有安全感。比如，活動既要貼近學(xué)生的經(jīng)歷和生活，以求得到學(xué)生的最大參與，又要避免觸及學(xué)生家庭個人的敏感隱私，如單親家庭問題、生理缺陷等。

由于家長越來越重視學(xué)前教育，在新入學(xué)的學(xué)生中當(dāng)中，必然會有一部分有較好的英語基礎(chǔ)，對于教學(xué)內(nèi)容有所掌握。但也一定會一部分同學(xué)完全沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對這種現(xiàn)象，我們在教學(xué)中必須注意設(shè)計多層次的教學(xué)內(nèi)容，實行多層次的教學(xué)，確保不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

對于一年級的孩子來說，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，是一個較大的跨度。學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題，這是學(xué)校與幼兒教育最大的不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在這個過程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來社會的角色要求、競爭的壓力性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在在英語教學(xué)方面，就是要求我們從一開始就要加強良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實。在這個問題上我們應(yīng)該把握住一個原則：提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，會對學(xué)生英語水平的提高起到“潤物無聲”的作用。同時，我們還必須注意到低年級學(xué)生具有很強的向師性和可塑性的特點，這就要求我們一定要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，我們自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生做好示范。

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高不了”的狀況。

三、總體教學(xué)目標(biāo)

對于小學(xué)英語課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對語言的一些基本技能、基本知識有所了解，有所掌握，但要強調(diào)語境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時也告訴我們在英語教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有特別制定一年級的教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一級要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低。起始階段英語教學(xué)的主要任務(wù)在于：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)英語學(xué)習(xí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的語音，語調(diào)，形成良好的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣。這應(yīng)該是一年級教學(xué)的重點。

具體而言，我們主要從語言知識、語言能力，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面考慮，來確定本冊教材的總體教學(xué)目標(biāo)：

（一）語言知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)26個英語字母；學(xué)習(xí)129單詞。其中86個四會(聽,說,讀,仿寫)單詞（模塊單詞表），34個三會單詞（單詞表中非黑體單詞），9個名字（四會）。另外，在學(xué)習(xí)某個字母時，根據(jù)學(xué)生的接受能力，我們可以適當(dāng)增加一些以該字母為首字母的詞匯，但不作為要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容；學(xué)習(xí)約32個核心句子。

（二）語言技能目標(biāo)：我們可以從以下幾個方面描述語言技能目標(biāo)： 聽、做

1.能根據(jù)教師的語言、動作、實物等提示聽懂所學(xué)內(nèi)容。2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 說、唱

1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。

2能就所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的日常會話（打招呼、告別；談?wù)撐木?、動物、水果、顏色、及方位；交流個人信息、祝賀生日等。）

3.能說唱教材中的歌曲和歌謠。4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。玩、演

1.能用英語做游戲。2.能表演英文歌曲或歌謠。3.能就所學(xué)內(nèi)容參與角色表演。認(rèn)、讀 1.能看圖識詞

2.能在圖片的幫助下讀懂圖畫故事。視、聽

1.能看懂語言簡單的英語動畫片或英語教學(xué)節(jié)目。2.補充必要的視聽資料，保證視聽時間每學(xué)年不少于10小時

（三）情感態(tài)度目標(biāo)： 通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生喜歡上英語課，愿意參加英語活動，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，敢于請教。

（四）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

（五）文化意識目標(biāo)：語言是文化的重要載體，學(xué)習(xí)語言同時也要學(xué)習(xí)文化，要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中了解一些英語國家的文化知識。比如說本冊書中出現(xiàn)的：有關(guān)打招呼的方式、稱呼的不同、生日的慶祝方式、詢問年齡的問題，對怪物、狐貍、變色龍等動物的態(tài)度、數(shù)字以及顏色所代表的意義等內(nèi)容我們都應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

這些文化知識并不是要求我們單獨拿出來給學(xué)生講解，而是要結(jié)合自己的教學(xué)，找好切入點，水到渠成，比較自然地進(jìn)行介紹。

第一，真實、實用原則。真實、實用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標(biāo)志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語言教學(xué)實踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中，將跨文化能力與運用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，注重引導(dǎo)的原則。小學(xué)生的價值觀與道德觀都處在形成的過程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國文化的過程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。

四、具體語言項目的教學(xué)目標(biāo)和建議

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)屬于教材調(diào)整內(nèi)容。即將第三冊的字母教學(xué)內(nèi)容放低要求提前進(jìn)行。目的是在于真正貫徹“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的初期，培養(yǎng)他們良好的書寫意識。在注重交際能力的同時，也注意防止另一種傾向的發(fā)生，即學(xué)生說得不錯，但不認(rèn)識自己所說的單詞或句子，更不會書寫單詞和句子，這會嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

字母教學(xué)的時間安排：大約在兩周之后開始教授字母，即第三模塊開始。每周教授6個字母，分三課時完成。26個字母用5周時間完成。當(dāng)然，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，在教學(xué)目標(biāo)能夠得到貫徹落實的前提下靈活地安排字母教學(xué)的時間和進(jìn)度。但我們不太贊成在現(xiàn)階段把字母進(jìn)行集中教學(xué)，因為那樣必然會讓學(xué)生感到壓力太大。我想第三冊課本把26個字母安排在10個模塊中的用意是就讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識和掌握，而不要一起上。

字母教學(xué)分為字母讀音教學(xué)、字母分類教學(xué)、字母書寫教學(xué)和字母表順序教學(xué)。具體要求如下：

1.在讀音方面要求學(xué)生能準(zhǔn)確掌握26個字母的讀音。能熟練地用升降調(diào)朗讀，能夠隨機朗讀英文字母。

準(zhǔn)確的字母讀音是英語運用能力的組成部分，我們在真實運用英語的時候，可能在很多場合需要準(zhǔn)確地讀字母。因此，準(zhǔn)確的字母讀音是字母教學(xué)的首要目標(biāo)。在字母讀音教學(xué)中，要特別注意漢語中沒有的音（C,J,V,等）。在進(jìn)行單個字母教學(xué)時要注意滲透字母分類的概念，包括元音字母和輔音字母之分，字母大寫和小寫之分等；要注意突出元音字母的教學(xué)，滲透字母分類音的概念。教師可要求學(xué)生每學(xué)完一組字母（一個元音字母和含有該元音字母名稱音的輔音字母為一組），就把這些字母涂上相同的顏色，從而加深對字母“音”的印象。

2在書寫方面，要求學(xué)生知道印刷體和書寫體的區(qū)別，能正確用手寫體寫大小寫字母。字母書寫教學(xué)的重點是要教字母的書寫形式和良好的書寫習(xí)慣，這比字母書寫的筆順重要得多。可以考慮把字母的形狀和學(xué)生身邊的食物和自然界中的某些事物有機地結(jié)合起來，從而使學(xué)生更牢固地記憶字母的形狀。關(guān)于筆順和占格的問題：英文字母的筆劃順序和占格在不同的出版社出版的教材中可能有所不同，我個人認(rèn)為沒有對錯之分，只是書寫習(xí)慣的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對字母的書寫要求是書寫正確，所以我們盡量不要用筆劃順序考察學(xué)生的字母書寫。我們用的是這套教材，我想我們最好還是按照這套教材的示范去做。

3.在順序方面，要求學(xué)生知道單個字母在字母表中的位置，按正確的順序和語調(diào)背誦字母表。字母表順序是英語字母運用中的重要知識基礎(chǔ)，在一些重要的國際活動和大量的日常生活中，我們都需要用英語字母表知識來列順序。我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表知識來排列順序。

（二）對話教學(xué)

每個模塊第一單元的教學(xué)內(nèi)容是以對話或故事的形式來呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，提供輸入。這也是每個模塊的教學(xué)重點。其編寫思路是：在語境中理解意思，然后在后面的活動中重點學(xué)習(xí)對話或故事中的部分重點項目。在對話和故事的教學(xué)上，我們提出如下的要求：

1.學(xué)生能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；

2.學(xué)生能正確理解對話內(nèi)容（可以用提問、讓學(xué)生判斷、教師用肢體語言或者翻譯的方式幫助并檢查學(xué)生是否正確理解對話內(nèi)容）；

3.學(xué)生能聽、說、讀、仿寫對話中的四會單詞并能聽、說、認(rèn)對話中的三會單詞

4.是在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，部分學(xué)生能夠背誦對話。

關(guān)于對話的教學(xué)的步驟，一般可采用“熱身活動—導(dǎo)入和呈現(xiàn)—對話學(xué)習(xí)—鞏固和訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。這和任務(wù)型課堂教學(xué)的“任務(wù)呈現(xiàn)－任務(wù)準(zhǔn)備（語言學(xué)習(xí)）－任務(wù)完成”的程序是基本吻合的。具體到每個環(huán)節(jié)我們還應(yīng)該注意把握一些原則：

1熱身活動。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識、技能、能力為新知識、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點上我們也不能太過強求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場景，說一說他們的理解。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。

要強調(diào)對語言的整體呈現(xiàn)，反對割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個分項技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運用與提高。

3對話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨立閱讀的時間,以確保吸收。聽對話、故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時只對故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。

第一課時應(yīng)該以理解對話為主，后續(xù)的課時將繼續(xù)對主要的語言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個新的語言點都不必在第一課時就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語言是循序漸進(jìn)的過程。所以在整個模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機會，對對話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時達(dá)到我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對話或故事。在學(xué)生對故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒有问揭S富，所設(shè)計的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

5其他注意事項：

以指讀方式適度關(guān)注對話、故事中的文字，通過指讀，把英語的讀音與形式結(jié)合起來有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體文字認(rèn)讀能力。

要注意培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一個方面,雖然有難度,但對學(xué)生語言發(fā)展有十分重要的作用。大聲朗讀可以讓學(xué)生聽到語言,對聽力有幫助。同時,學(xué)生在讀的過程中嘴皮子也利落了,對口語的發(fā)展也是十分有利的。我們可以從單句開始,從一段兩段開始讓學(xué)生朗讀,慢慢地學(xué)生就能讀整篇的故事了。

同時,對孩子的表達(dá)也要盡量要求自然,就象平時說中文一樣。不能刻意大聲嚷嚷，要注意糾正朗讀中唱讀、拉長聲等不良習(xí)慣。

鼓勵學(xué)生背誦對話、故事。要注意給那些能夠背誦的同學(xué)創(chuàng)造展示的機會，并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈凸膭?，以此來帶動和影響其他同學(xué)。

（三）核心句的擴展運用教學(xué)

這里所說的核心句子就是指每個模塊第二個頁碼中活動二中出現(xiàn)的句子。對于這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該達(dá)到總的要求是：掌握扎實，運用靈活。實而不死，活而不偏。擴展合理，真實有效。具體而言有如下幾點：

1能準(zhǔn)確地指認(rèn)、朗讀教師用書中所列的核心句子。2能正確理解核心句子的含義和語用功能。3能在活動、游戲、任務(wù)完成中靈活運用核心句；

4每個模塊第一單元的活動二，要求學(xué)生能夠看其中的圖片，說出正確的句子。因此在教學(xué)時我們可以考慮先出示不含有文字的圖片，讓學(xué)生看圖說話，然后在出示文字和錄音，進(jìn)行核對，最后進(jìn)行聽音跟讀。

在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意：

1這一部分的教學(xué)的目的是：學(xué)習(xí)和操練對話中出現(xiàn)的重點表達(dá)法；其教學(xué)重點仍然口頭表達(dá)；起始階段的英語學(xué)習(xí)只要求孩子能聽能說。由于孩子年齡較小，在起始階段時會有一個沉默期，進(jìn)一步的聽和說都需要有一個過程。所以，對孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不要過分急于糾正，不要強迫學(xué)生背單詞、背句子。對一時開不了口的孩子要從多聽錄音入手，在聽錄音的同時鼓勵孩子模仿。

2要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察情景及語言形式，要從課本走向?qū)W生的生活實際；要鼓勵真實、自然的表達(dá)；準(zhǔn)確性與流利性兼顧。

3不拘限于教材，努力體現(xiàn)學(xué)科整合，開發(fā)學(xué)生的多元智能。英語課堂活動充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能充分參與，不斷進(jìn)步，在教學(xué)中要注重加強學(xué)科聯(lián)系，使學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲、動手做事請等多種活動中有機會觀察、體驗、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時和簡單的數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時通過顏色混合實驗和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點。

（四）歌曲和歌謠教學(xué)

本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進(jìn)行練習(xí)，是本書地一個特點，這符合兒童地生理、心理特點。

歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。

關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考： 1整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。

2讓學(xué)生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。

3讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，打響指，搖晃身體或雙手。

4給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。5播放錄音，讓學(xué)生做動作。6播放錄音讓學(xué)生哼唱。

此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點：

1對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會影響學(xué)生對歌曲的理解。

2總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說。

3說歌謠時一定要強調(diào)節(jié)奏感；

4可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的字母、單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點； 5教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。

6要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，我們有的時候過分的強調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況和提高學(xué)生綜合運用英語能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄，走向某個極端。英語教學(xué)應(yīng)該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

五、配套教學(xué)資源的使用建議

（一）關(guān)于教師用書的使用

《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,教材編寫的原則,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)等的一本教學(xué)用書,同時也為教師提供了部分的教學(xué)資源,教學(xué)參考材料。怎樣有效地利用教學(xué)用書，我想首先是認(rèn)真閱讀，對其中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真研讀，選擇符合自己的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設(shè)計去教學(xué)。特別要注意英文部分的活動建議，里面所提到的活動大都具有很強的操作性和實用性，要結(jié)合自己的教學(xué)實際合理地選用。

（二）活動手冊和同步測試的使用。

由于學(xué)生用書容量的限制，很多重要的練習(xí)都放在了活動手冊中。備課時，將學(xué)生用書和活動用書同時打開，注意將學(xué)生用書的活動跟活動用書中的練習(xí)自然聯(lián)系起來?；顒佑脮械幕顒油ǔＪ轻槍W(xué)生用書中引入的語言點進(jìn)行練習(xí)的，因此，如果講授了學(xué)生用書中的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)?shù)交顒佑脮腥フ倚┚毩?xí)，對語言點進(jìn)行補充、操練和擴展。

所以活動手冊的使用必須受到重視。

活動手冊一般隨課堂教學(xué)使用。其中的聽力和會話活動應(yīng)該考慮在課堂上使用；對于那些需要花費很長時間才能完成的練習(xí)，（Draw and say）可以考慮作為作業(yè)完成。另外有些活動還可以選作。對于聽力題目，要注意聽說結(jié)合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時，應(yīng)該給有一個口語反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試把聽到的內(nèi)容再說一遍。在期末復(fù)習(xí)階段，我們還可以把錄音材料重新組織,編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成新題了。同步練習(xí)與測試中的大部分練習(xí)可以留作家庭作業(yè)，教師對其要認(rèn)真批改并對學(xué)生的共性問題要進(jìn)行講解。有些情況下，活動用書的練習(xí)可以不按順序進(jìn)行，因此可以按照適合自己和學(xué)生的順序進(jìn)行安排。不過，有些練習(xí)是先后自然接續(xù)的，這種情況下就應(yīng)當(dāng)按照它們出現(xiàn)的次序來進(jìn)行。同步練習(xí)與測試中Assessment可以用來進(jìn)行階段性測試。

（三）單詞卡的使用

單詞卡片是我們最常見、常用的直觀教學(xué)用具。雖然多媒體教學(xué)課件越來越多地在教學(xué)中使用，但單詞仍有不可替代的優(yōu)勢。方便、快捷、高效、實用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學(xué)生的母語）的需要。除了教材配套的卡片外，有的時候我們需要自制大量的卡片，制作卡片時候我們需注意：

1單詞卡片永遠(yuǎn)都不會太多；制作比你自己以為所需數(shù)量更多的卡片。2確定單詞卡片夠大，從教室的后排也能看清楚。

3如果可能的話，用透明塑料膜或者透明膠把單詞卡片蒙??；這樣可以防止損壞，以便卡片可以使用更長時間。

4給不同語法功能使用不同顏色的卡片。例如，動詞用綠色卡片，而名詞用藍(lán)色卡片。

有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學(xué)生說漢語意思，反之，則相反）。再如“說數(shù)字/物體”“缺了什么？”等。

六、其他教學(xué)建議

（一）關(guān)于錯誤的處理方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的時候，必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的過程，這是非常正常的。錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師們往往擔(dān)心學(xué)生的語言錯誤如果沒有及時糾正，可能會影響學(xué)生掌握英語，今后會不斷地犯相同的錯誤。其實并不然，按照心理語言學(xué)家的研究，人們在學(xué)習(xí)母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。經(jīng)過一定的錯誤時期，這些語言的錯誤就可能被改正了。一般我們可以采用下面的方式進(jìn)行糾錯：

1直接改錯，但是要說出正確形式。如學(xué)生說：“This a book.”我們可以說,“Yes.This is a book.”這樣即將正確地說出來了，也沒有傷害學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在聽到你的回應(yīng)時，也會意識到自己的錯誤。

2鼓勵孩子自己糾錯。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自信心，并加深學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生的答案尚不正確時，一定要說”Almost right ,try again…“或者提醒孩子錯在哪里，而不是直接給孩子正確的答案。老師要有耐心，要給孩子思考的時間。

3適當(dāng)糾錯的，但是不要過分糾錯。如果學(xué)生的作業(yè)布滿了叉號，每個叉號都好像在說“錯了！重做！”，是會讓孩子們感到消極的。另外，在孩子說英語時，讓孩子盡情地流利地表達(dá)他的思想，不要隨意不斷打斷他的發(fā)言，給予糾錯。因為表達(dá)思想比語法學(xué)習(xí)更重要?？梢栽趯W(xué)生表達(dá)后，給予適當(dāng)暗示，或者糾錯。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)針對練習(xí)活動的不同目的而采取相應(yīng)的糾錯策略，及時糾正控制性錯誤，用委婉、間接的方式糾正學(xué)生的非控制性策略。讓課堂上少一些No，更不該有斥責(zé)。只要學(xué)生敢于發(fā)言，無論對錯都該表揚和鼓勵。這不應(yīng)該只是一種態(tài)度，而且應(yīng)該是一個標(biāo)準(zhǔn)。

(二)關(guān)于母語使用問題

在英語教學(xué)中我們提倡多說英語，因為課堂往往是學(xué)生唯一接觸英語的地方，而課堂用語也是學(xué)生與教師之間用英語進(jìn)行有意義的交流的重要機會，因此為他們創(chuàng)設(shè)英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)然也不是要求必須全用英語，在一個英語為外語的教學(xué)環(huán)境里,適當(dāng)使用漢語進(jìn)行導(dǎo)入是有必要的。在英語課堂上適當(dāng)使用一些漢語,有的時候可以使課堂教學(xué)流程更加順暢,節(jié)奏更加緊湊。在這個問題我們應(yīng)該把握下面幾個原則：

1確保讓英語成為課堂交流活動的主要語言。包括師生之間的交流，生生之間的交流。

2對于低年級的學(xué)生我們要習(xí)慣于多借助手勢、動作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語。

3可以借助母語來幫助學(xué)生的理解，尤其是新的活動剛剛開始學(xué)生根本無法理解時。英語課堂用語要盡量簡潔、明了，易懂，保證語言輸入的可理解性。

4盡量多的用英語重述他們所講的母語。這里的重述是指教師用正確的方式重說一邊孩子想表達(dá)而沒能正確表達(dá)的意思.例如我們出示怪物的圖片并用英語提問：“What’s this?”時，如果學(xué)生回答：怪物。我們可以不用著急去否定孩子，而是說“Yes ,it’s a monster.Try again ,please!”

5盡量多的用英語回答學(xué)生所提出的問題。盡量多地用英語討論他們能看到的東西或正在做的事情。

6始終記?。河⒄Z學(xué)習(xí)，學(xué)生聽進(jìn)去的越多，就會學(xué)的越多。所以讓我們在課堂上盡量多的使用英語。

（三）注意操練活動的有效性。

所有操練活動都是落實教學(xué)任務(wù)的載體，是手段而不是目的。因此，老師們在設(shè)計活動時，必須明確所設(shè)計該活動的目的。我們在設(shè)計操練活動時，可能會出現(xiàn)兩種傾向：一是太過于機械，比如跟讀單詞，句子等。二是只注重活動的趣味性忽視活動的有效性，缺少語言知識和技能的支撐，從而導(dǎo)致活動流于形式，表里不一。第一種現(xiàn)象中：學(xué)生是被動的，可能到最后記不住什么?；蛘咧恢湟?，不解其意。對于這樣的活動，我們并不是都要回避、不做。有的時候在形式上我們稍加改變，可能效果就不一樣了。比如說在低年級多采用TPR的方法，也就是抓住低年級孩子愛動的特點，在單詞或句子的操練過程中就設(shè)計一些合適的動作，讓他們動起來，幫助他們理解記憶。再如，我們還可以考慮把操練活動和別的活動結(jié)合起來。（數(shù)數(shù)倒數(shù)加動作）

第二種情況，只注重活動的趣味性忽視活動的有效性，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗,學(xué)生所獲得的知識才是真實和有效的。然而在實際教學(xué)中,不少教師設(shè)計的活動只適合一部分水平較高的學(xué)生,而大部分學(xué)生則成為觀眾,這會造成以下不良后果: 1.一些學(xué)生沒有參與活動的機會,活動實際上成為部分學(xué)生的”專利",導(dǎo)致活動乃至教學(xué)的效果也只是局部的。

2.沒有機會參加活動的學(xué)生會對今后的活動失去興趣,容易成為活動的觀眾或旁觀者。

因此在設(shè)計操練活動時我們應(yīng)該把握一個原則：活動的參與面越廣越好，并且讓不參與的人有事可做。尤其是涉及到需要個別學(xué)生到前面表演或參加活動時，我們一定要考慮其他同學(xué)應(yīng)該做什么。

拿采訪、調(diào)查這一形式來說，如果一對一的采訪，只有兩個人參與其余的人只是聽，稍微改變下形式，變成答記者問，臺上一人，臺下所有的學(xué)生都可參與，這樣參與面就廣了。

（四）注意把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要精美的語言和多樣的方法，還需要流暢的節(jié)奏。同樣的內(nèi)容，有的教學(xué)方法讓人感到平淡無奇，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；有的讓人感覺在趕進(jìn)度，思維無法跟上；有的是在重復(fù)同樣的東西，讓人厭倦不已。出現(xiàn)這些問題是由于教師沒有很好地把握課堂的節(jié)奏。缺乏經(jīng)驗的教師通常會在某個階段，擴展太多，影響后面的教學(xué)進(jìn)度，最后只好虎頭蛇尾，草草收場。而那些有經(jīng)驗的的教師總是有條不紊，步驟明了，學(xué)生很容易就能完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的安排要與學(xué)生注意力變化的規(guī)律相符。有研究表明，在一堂課中，學(xué)生的注意力呈波形變化：上課的最初3—5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的近20分鐘內(nèi)注意力相對最集中，下課前的7—10分鐘注意力逐步衰退。針對學(xué)生注意力的變化，教師要安排不同的活動，以適應(yīng)課堂上不同的階段。一般來說，一堂課可以分為四個階段：在啟動階段花5分鐘左右的時間導(dǎo)入新課，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，可以通過復(fù)習(xí)舊知識引出新內(nèi)容；后面的15分鐘是教學(xué)突破階段，這是學(xué)生注意力最集中的時候，可以進(jìn)行新知識和新技能的教學(xué)，此時要突出教學(xué)重點和難點；接著要給出5分鐘進(jìn)行調(diào)節(jié)，用游戲、說唱和活動等形式消除學(xué)習(xí)的疲勞；最后的10分鐘是反饋階段，可以用于總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，檢查掌握情況。成功的課堂教學(xué)不在于教了多少知識，而在于教會了學(xué)生多少知識。因此，教師要根據(jù)檢查情況及時給予學(xué)生反饋，爭取幫助他們當(dāng)堂消化新授知識?？偟膩碚f，課堂教學(xué)的整體節(jié)奏要起伏有致，教學(xué)內(nèi)容要收展有度，教師語言要變化有趣，學(xué)生思維要張弛有變，教學(xué)活動要動靜相生，教學(xué)容量要疏密相間，教學(xué)氣氛要濃淡相宜（胡云芳，2004）。

要想在和諧的節(jié)奏中完成教學(xué)步驟還有一個關(guān)鍵，那就是各個教學(xué)步驟之間的銜接和連貫。雖然課堂教學(xué)通常都有幾個步驟，但各個部分之間必須有一些鋪墊和照應(yīng)，才能讓整節(jié)課流暢、連貫。初上講臺的教師在授課時缺少銜接和過度，每一次講授的內(nèi)容都好像是突然冒出來的，前后之間似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，這樣一來，學(xué)生的思維很容易跟不上教師；有經(jīng)驗的教師卻能通過很自然的過渡和引導(dǎo)，讓前后兩個活動或兩類知識之間連貫相通，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入下一個教學(xué)任務(wù)。

七、模塊教學(xué)建議 Module3 教學(xué)主題：數(shù)字Numbers.語言功能：數(shù)數(shù)，運用數(shù)字進(jìn)行交際Counting and recognizing.核心句子：How many? How many…? Numbers1-10 教學(xué)建議：

1數(shù)字是孩子們比較熟悉的話題。因材在操練過程中，必須注意活動的多樣性和趣味性，保證孩子有參與的熱情。例如，我們可以采取報數(shù)、調(diào)查匯報電話號碼、倒數(shù)計時、做動作猜數(shù)字、摸一摸猜一猜、一邊排球（拍手）一邊說數(shù)字，一邊數(shù)數(shù)一邊做動作，數(shù)手指小人等操練方式。要注意操練和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。

2注意通過對比的方法將名詞復(fù)數(shù)概念適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生知道名詞復(fù)數(shù)的一般標(biāo)志：在詞尾加S。同時要自然滲透名詞復(fù)數(shù)的讀音。

Module4 教學(xué)主題：顏色Colours.語言功能：描述物品的顏色Describing colours.核心句子：It’s red.It’s yellow… 教學(xué)建議：

1顏色是學(xué)生非常感興趣和熟悉的話題，因此在操練過程中要注意和學(xué)生的生活實際相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生多說一說身邊物品的顏色比如各種顏色的水果、氣球、學(xué)習(xí)用具、衣服等。

2注意通過Rainbow這首歌學(xué)習(xí)和擴展更多的表示顏色的單詞。3注意把顏色名詞和模塊的數(shù)字主題結(jié)合起來。

4可以考慮通過讓學(xué)生親手做顏色混合實驗，來引出新的顏色名詞，增加教學(xué)的趣味性。

Module5 教學(xué)主題：課堂指令。Classroom Activities.語言功能：下達(dá)和回應(yīng)指令。Giving and responding in structions.核心句子：Stand up.Sit down.Go back to your seat.Come to the front.教學(xué)建議：

1在本模塊中出現(xiàn)的一些指令如Stand up!Sit down!等應(yīng)該在日常教學(xué)中就加以滲透。教材的指令中沒有please這個詞，我們可以考慮補充進(jìn)去。這樣會顯得更有禮貌些。

2由于這些指令動作性很強，因此操練過程中要考慮多用TPR的方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟動詞的意義。

3在訓(xùn)練學(xué)生下達(dá)指令的同時也要注意訓(xùn)練學(xué)生對指令做出回應(yīng)，包括語言上的回應(yīng)和動作上的回應(yīng)。

Module6 教學(xué)主題：教室Classroom.語言功能：描述地點Describing Places.核心句子：This is our....This is my…This is a… 教學(xué)建議：

1注意this與that的發(fā)音及其意義的區(qū)別；利用物品不同的擺放位置來幫助學(xué)生理解this與that的不同之處；

2在chant教學(xué)中滲透語音教學(xué)，字母c ,h的發(fā)音。3注意物主代詞my ,our的意思的呈現(xiàn)。Module7 教學(xué)主題：書包Schoolbag.語言功能：詢問物品.Asking about objects.核心句子：What’s this? It’s a…It’s my… 教學(xué)建議：

1在練習(xí)What’s this? It’s a…這個句子的時候，為了達(dá)到語用真實的目的，要注意設(shè)計有效的游戲和活動，避免“明知故問”。可以考慮運用教師用書中的“摸物品，猜東西”的游戲之外、還可以采用聽動物叫聲、看物品輪廓、看不完整的圖片猜物品、看動作猜物品等活動。

2在操練的時候，要注意把新學(xué)習(xí)的詞匯和前面的顏色、數(shù)字、指令等主題聯(lián)系起來。

3在chant教學(xué)中滲透字母p的發(fā)音。Module8 教學(xué)主題：動物Animals.語言功能：詢問物品.Asking about objects.核心句子：Is it a…?Yes ,it is.No ,it isn’t.It’s a black cat.教學(xué)建議：

1注意比較肯定句和否定句的句子結(jié)構(gòu)。注意肯定句和否定句在朗讀時語調(diào)的不同。注意疑問句否定回答中isn’ t連讀的教學(xué)。

2chant中出現(xiàn)的句子比較復(fù)雜，應(yīng)該考慮把較長的句子分解教學(xué)并輔以有趣、形象的動作幫助學(xué)生理解。注意滲透元音字母o的發(fā)音。

3設(shè)計活動時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，自主性。訓(xùn)練“It’s a+顏色+物品”的舉行，可以考慮發(fā)給學(xué)生一張有底稿的紙，讓學(xué)生涂上喜歡的顏色，匯報然后進(jìn)行問答練習(xí)。

Module9 教學(xué)主題：生日Birthday 語言功能：感謝及應(yīng)答Thanks and responses 核心句子：How old are you? I’m… Happy birthday!Thank you.You’re welcome!A pen for you.教學(xué)建議：

1注意有關(guān)英語國家小朋友生日的慶祝方式、生日歌曲、生日禮物、生日蛋糕、生日聚會等相關(guān)的文化知識。

2注意滲透在英語中詢問年齡的注意事項。

3通過學(xué)習(xí)歌曲“Happy birthday!”，創(chuàng)設(shè)同學(xué)過生日的情境，唱生日歌，贈送禮物，在活動中鞏固運用、知識。

Module10 教學(xué)主題：方位Location 語言功能：詢問物品的地點及應(yīng)答Asking about location 核心句子：Where’s my pen? It’s in/on/under my hat.教學(xué)建議：

1圍繞尋物這一主題，通過Unit1的學(xué)習(xí)學(xué)生初步了解如何詢問方位，感知方位詞的用法.Unit2主要通過游戲的方式，鞏固和運用新語言進(jìn)行交際；

2并通過動手制作帽子，用自己制作的帽子說唱兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3注意Where’s It’s等教材中出現(xiàn)的縮寫詞的教學(xué)。

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