第一篇：八年級語文下冊 第2單元 第9課《人的高貴在于靈魂》教案 (新版)蘇教版

人的高貴在于靈魂

教學(xué)目標(biāo)：

1、.學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2、理解文章有力的說理方法。

3、在生活中保持純正的精神追求。教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，我們常喜歡說，人是“萬物之靈長”，到底人的靈性何在？我們也注意到，同樣為人，有的活得高雅純正，有的卻活得卑下齷齪，高雅的高雅在何處？卑下的又卑下在何處？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。

誰能介紹一下你所查閱的作者的有關(guān)資料？（生介紹）

二、整體把握

人究竟緣何高貴？自由朗讀課文，整體感知，并思考以下兩個問題：（1）把揭示作者主要觀點(diǎn)的句子畫出來。（2）試?yán)沓霰疚牡膶懽魉悸贰?/p>

1、誰已經(jīng)找出了本文的論點(diǎn)？

明確：“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。” “我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活?！?實(shí)際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點(diǎn)。

2、理出本文的寫作思路。

明確：（板書）提出論點(diǎn)(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達(dá)期望(第6段)

三、深入研究

1、為證明自己的觀點(diǎn)，作者選用了那些事例？請同學(xué)們快速瀏覽課文，自己獨(dú)立地概括出來。

事例：①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽光下的“沉思”。

③當(dāng)海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關(guān)時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有?！?/p>

④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。⑤

2、這些事例是怎樣與論點(diǎn)發(fā)生聯(lián)系的？是否僅僅羅列了事例？ 明確：文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。

如： 事例1后的分析：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的?！?事例2后的分析：“在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重?！?/p>

另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊(yùn)涵的道理：在有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的歷山大大帝，都是 那么無足輕重、不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點(diǎn)。

3、作者為什么舉這么多事例呢？老師認(rèn)為舉一個或兩個就可以了。明確：舉一個或兩個事例說服力不夠。那么，是不是多多益善呢？

明確：這不僅僅是數(shù)量的問題，而是考慮到事例各自不同的代表性。阿基米德：面對生命威脅，思想不止（科學(xué)家）

——西方賢哲 第歐根尼：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故。（哲學(xué)家）

——西方賢哲 王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術(shù)才華。（文學(xué)家）

——西方賢哲 少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（普通人）

——中國平民

4、老師還有一個問題；“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 明確：不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)。且第三段的事例即用來做事實(shí)論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴(yán)密。

5、有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實(shí)論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢? 明確：只要言之有理即可。重點(diǎn)讓學(xué)生明白運(yùn)用事實(shí)論據(jù)應(yīng)注意典型性、代表性。你能不能從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事。

6、議論文中的事例的敘述與記敘文中的敘述有何區(qū)別？

明確：議論文中的敘述要求高度概括。如《紀(jì)念白求恩》中的敘。

7、本文的事例似乎不是這樣，寫得卻比較具體，有些地文還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為這不是違背了議論文的用求？

引導(dǎo)同學(xué)們找出文中細(xì)節(jié)描寫的部分并加以分析。明確：不管是具體還是概括都要服從為議論服務(wù)這個目的。

四、拓展

學(xué)過本文以后，對你有什么人生啟示。

五、小結(jié)課文

六、布置作業(yè) 板書設(shè)計

人的高貴在于靈魂 周國平

提出論點(diǎn)(第1段)-------舉例論證(第2—5段)------------表達(dá)期望(第6段)科學(xué)家 哲學(xué)家 文學(xué)家 普通人

第二篇：八年級語文下冊第二單元第9課黃河頌教案

《黃河頌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。過程與方法：

精讀文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。情感態(tài)度與價值觀：

感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者、黃河的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”預(yù)習(xí)課文。課時：1課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們展示課前搜集的有關(guān)黃河的古詩詞名句，然后談?wù)勀銓S河的感受。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》 九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

可以說黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)精讀課文,在反復(fù)誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

說說你自學(xué)會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

光未然(1913—2002），原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。湖北省光化縣人。中共黨員，1935年畢業(yè)于武昌中華大學(xué)中文系。早年從事抗日救亡文藝活動。1936年開始發(fā)表作品。1949年加入中國作家協(xié)會。著有歌詞《五月的鮮花》，組詩歌詞《黃河大合唱》，論文集《風(fēng)雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《江海日記》《向陽日記》《文壇回春紀(jì)事》《光未然詩存》和一部詩歌集，論文《新時期社會主義文學(xué)在闊步前進(jìn)》等。

2.黃河頌名片

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，以英雄的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。它旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女。

3.寫作背景

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東 渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

4.識記重點(diǎn)詞語讀音。

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(zhuǎn)(wǎn)劈開（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zī)搖籃(lán)一瀉萬丈(xiè)氣魄（pò）5.展示重點(diǎn)詞語的意思。

氣魄：氣勢，魄力。滋長：生長；產(chǎn)生.澎湃：形容波浪互相撞擊。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)?？駷懀壕薮蟮牟ɡ恕１扔鲃邮幉欢ǖ木謩莼蛎土业某绷?。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規(guī)模宏大。九曲連環(huán)：形容黃河的流勢盤旋往復(fù)。

四、課堂新授活動 活動一：傾聽黃河的頌歌

現(xiàn)在請大家認(rèn)真傾聽課文錄音，整體文章感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、你從標(biāo)題“黃河頌”能看出哪些信息？

點(diǎn)撥：“頌”是關(guān)鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；歌頌贊美的對象是黃河。

2、說一說聽了《黃河頌》，你有什么感受？

點(diǎn)撥：我感受到奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中華兒女對黃河對熱愛，不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

活動二：讀出黃河的氣勢

同學(xué)們，在家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。請大家想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，感受黃河的形象和宏偉的氣勢。要求：有感情的誦讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)，讀出氣勢。把握詩的內(nèi)容，逐步理解黃河的形象和宏偉的氣勢。然后回答下面問題：

1、根據(jù)內(nèi)容，理清作者的思路，劃分出詩歌的層次，并概括每一部分的意思。點(diǎn)撥：

第一部分：朗頌詞，表明歌頌黃河的主題。第二部分：歌詞，歌頌黃河。

第一層：望黃河（我站在高山之巔??劈成南北兩面）望到黃河的宏偉形象。第二層（??！黃河??伸出千萬條鐵的臂膀）：歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)。

第三層（我們民族的偉大精神??像你一樣的偉大堅強(qiáng)）：中華兒女學(xué)習(xí)黃河的精神。

2、黃河表現(xiàn)出我們民族的精神是什么？ 點(diǎn)撥：我們民族的精神是偉大而又堅強(qiáng)!

3、作者站在高山之巔望黃河，“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？說說作者筆下的黃河有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：“望”字統(tǒng)領(lǐng)“黃河滾滾，奔向東南??劈成南北兩面?！?/p>

作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖，黃河一往無前、無堅不摧。

4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點(diǎn)撥：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等?！包S河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)”是黃河的自然特點(diǎn)。

“奔向東南”“結(jié)成九曲連環(huán)”、“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面。”是黃河的地理特征。

黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)有：養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。

5、最能體現(xiàn)詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些？

點(diǎn)撥：最后兩句“像你一樣偉大堅強(qiáng)！”號召我們向黃河學(xué)習(xí)，充滿戰(zhàn)斗決心?；顒尤浩肺蹲髡叩那楦?/p>

請同學(xué)們浸潤在詩歌中，仔細(xì)品讀詩歌，給課文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味關(guān)鍵語句的含義和表達(dá)的妙處，結(jié)合時代背景，通過下面問題理解作者要通過黃河頌抒發(fā)怎樣的情感？

1、詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么? 點(diǎn)撥：不好?！巴弊直硎鞠蜻h(yuǎn)處看，說明黃河有宏大的氣勢，能顯現(xiàn)出整首詩的闊大 意境。而“看”的距離較近，不能突出黃河的宏大氣勢。

2、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？這些詞語讓你感受到什么？

點(diǎn)撥：“驚濤澎湃”、“萬丈狂瀾”、“濁流宛轉(zhuǎn)”、“九曲連環(huán)”等詞語，讓我們感受到了黃河從天而降、奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，感受到黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。

3、“奔向”“掀起”“結(jié)成”“劈成”這幾個詞語有什么表達(dá)效果？

點(diǎn)撥：這幾個詞，渲染出黃河奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，將黃河一往無前、無堅不摧的特征表達(dá)的淋漓盡致。

4、為什么說黃河“你是中華民族的搖籃！”？

點(diǎn)撥：因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。

5、為什么黃河是“筑成我們民族的屏障”?

點(diǎn)撥：把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

6、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

點(diǎn)撥：這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。這位黃河“巨人”，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勢不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，激發(fā)了民族的精神和信念。

7、“啊!黃河!”在文中反復(fù)出現(xiàn)幾次，其作用是什么? 點(diǎn)撥：反復(fù)出現(xiàn)三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

8、結(jié)合時代背景，理解這首詩歌作者要抒發(fā)了怎樣的情感？ 時代背景：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高 亢、悠揚(yáng)的船工號子。1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國的必勝信念。

點(diǎn)撥：這首詩歌抒發(fā)詩人對黃河的熱愛、歌頌之情。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

活動四：體會抒情的技巧

現(xiàn)在，我們合作交流，理解這首詩歌的是如何抒發(fā)自己的愛國激情的？

問題：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？ 你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

點(diǎn)撥：這這首詩主要采取的是直接抒情。如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃!”“ 啊!黃河!你是偉大堅強(qiáng)”，“啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀?！边@樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

我們學(xué)過的《雨的四季》“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”《荷葉·母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

活動

五、讀出愛國的激情

同學(xué)們，假如我們回到了那家國存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，我們要站在高山之巔，向黃河母親唱出豪邁的頌歌，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以小組為單位朗誦《黃河頌》，看誰朗誦的更有感情，能激發(fā)出廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。采用合唱式朗誦的形式，設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

活動

六、學(xué)會對比閱讀

請同學(xué)們將《黃河頌》與《長江之歌》進(jìn)行對比閱讀，說說二者的異同點(diǎn)?！堕L江之歌》

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

點(diǎn)撥：兩首歌詞都是以物喻人?！饵S河頌》表現(xiàn)其巨人形象，表達(dá)中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。希望我們努力學(xué)習(xí)，早日成才，使祖國更加富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！讓落后挨打的日子不再出現(xiàn)！

六、布置作業(yè)

1.積累有關(guān)黃河的著名詩句和俗語。

2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，激發(fā)民族自豪感與自信心。板書設(shè)計：

黃河頌 光未然

民族精神：偉大而又堅強(qiáng)

描寫黃河宏偉形象 歌頌黃河偉大貢獻(xiàn) 學(xué)習(xí)黃河堅強(qiáng)精神 激發(fā)自豪感與自信心 保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國

第三篇：八年級下冊語文蘇教版學(xué)習(xí)導(dǎo)航(九 人的高貴在于靈魂)

九 人的高貴在于靈魂

高手支招① 閱讀導(dǎo)航 讀前熱身

讓靈魂跟上

有一位考古學(xué)家，千里迢迢去找尋古印加帝國文明的遺跡。他雇傭了一些當(dāng)?shù)氐耐林俗飨驅(qū)?，一行人浩浩蕩蕩地朝著叢林的深處進(jìn)發(fā)。到了第四天，土著人開始拒絕行動。原來，這里自古流傳著一個神秘的習(xí)俗:在趕路時，皆會竭盡所能地拼命向前沖，但每走上3天，便需要休息一天?！澳鞘菫榱宋覀兊撵`魂，能夠追得上我們趕了3天路的疲憊身體?！?/p>

我們總是感嘆人生的短暫，于是經(jīng)常看到人們匆匆地趕路。當(dāng)我們忙忙碌碌，卻說不清自己想要的究竟是什么，當(dāng)日子天天飛馳，卻記不起年少時曾經(jīng)為之激動的理想現(xiàn)在在哪里。我們是否要暫停一下腳步，好讓靈魂趕上來呢？

其實(shí)，在我們每個人的生命里，還有一個自由的自己，他真正地洞悉我們?nèi)松膩睚埲ッ}，他真正懂得我們心中的夢想和宿愿。他——就是我們的靈魂。日復(fù)一日，年復(fù)一年地匆匆趕路，好像也是為著一些目標(biāo)，但千萬別忘了經(jīng)常分出些許時間，讓我們的靈魂跟上，讓他引導(dǎo)我們的方向，讓他重新勾勒我們真心的渴望，讓他給我們的努力注入樂趣、意義和幸福。

淘寶路標(biāo)

1.認(rèn)真誦讀，熟悉課文內(nèi)容，把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說理方法。

3.深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。知識儲備 作者作品

周國平，當(dāng)代作家、學(xué)者，生于1945年，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，主攻哲學(xué)。學(xué)術(shù)著作主要有《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》等，譯有《尼采美學(xué)文選》等。代表作有：隨感集《人與永恒》，散文集《只有一次人生》《迷者的霧》《愛與孤獨(dú)》等。文題解讀

文題中的“靈魂”可理解為“一個人的精神追求”。文章的標(biāo)題，就是本文作者的觀點(diǎn)。高手支招② 感受鑒賞 文本精研

人的高貴在于靈魂

周國平

法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦?！彼囊馑际钦f，人的生命像蘆葦一樣脆弱，宇宙間任何東西都能置人于死地?？墒?，即使如此，人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。[作者把人比喻成“蘆葦”，是說人的生命像蘆葦一樣脆弱，“有思想”這個定語，則說明了人與蘆葦?shù)牟煌喝擞幸活w能思想的靈魂，因而比宇宙間其他任何東西高貴得多。]我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。[“但是”一詞，突出了自己的觀點(diǎn)——人的高貴在于有靈魂，使文章旗幟鮮明，觀點(diǎn)集中明確。]作為肉身的人，并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。

第一部分（第1段）：分析法國思想家帕斯卡的一句名言，引出中心論點(diǎn)——人的高貴在于有靈魂。

兩千多年前，羅馬軍隊攻進(jìn)了希臘的一座城市，他們發(fā)現(xiàn)一個老人正蹲在沙地上專心研究一個圖形。他就是古代著名的物理學(xué)家阿基米德。他很快便死在了羅馬軍人的劍下，當(dāng)劍朝他劈來時，他只說了一句話：“不要踩壞我的圓!”在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更加寶貴的。更早的時候，征服了歐亞大陸的亞歷山大大帝視察希臘的另一座城市，遇到正躺在地上曬太陽的哲學(xué)家第歐根尼，便問他：“我能替你做些什么？”得到的回答是：“不要擋住我的陽光!”在他看來，相對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。這兩則傳為千古美談的小故事表明了古希臘優(yōu)秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權(quán)勢更加高貴。[精要的議論揭示了所舉事例蘊(yùn)涵的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重、不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。] 舉阿基米德和第歐根尼為例進(jìn)行說理。作者用極其簡明的語言敘說了事例，然后進(jìn)行簡短的議論。兩個例子的角度又各有側(cè)重，一是在生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就更豐富地展示了賢哲們“靈魂”的內(nèi)涵。

珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點(diǎn)。[這一句不僅概括表達(dá)這一部分的中心內(nèi)容，而且也是前后兩段之間的過渡。]英國作家王爾德到美國旅行，入境時，海關(guān)官員問他有什么東西要報關(guān)，他回答：“除了我的才華，什么也沒有?！笔顾宰院赖氖?，他沒有什么值錢的東西，但他擁有不能用錢來估量的藝術(shù)才華。[這里的才華可以理解為自己精神和靈魂所寄托的一切。]正是這位驕傲的作家在他的一部作品中告訴我們：“世間再沒有比人的靈魂更寶貴的東西，任何東西都不能跟它相比?！?/p>

舉作家王爾德的例子進(jìn)行論證。

第二部分（2、3段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

其實(shí)，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現(xiàn)出一種很動人的光彩。[“平庸的背景”比喻缺乏靈魂生活的環(huán)境。] 過渡段，說明在平庸的背景下靈魂也很動人。

有一回，我乘車旅行。列車飛馳，車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食。一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書。她讀得那么專心，還不時地往隨身攜帶的一個小本子上記些什么，好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。[“躲”“全神貫注”“不時”等詞語直接寫出少女讀書的“專心”。“鬧哄哄”“嘈雜的人聲”，從側(cè)面進(jìn)行表現(xiàn)。]望著她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影，我心中充滿感動，想起了自己的少年時代。[“仿佛”一詞說明“沐浴在一片光輝中”不是事實(shí)，而是作者的感覺：是那個少女勤奮的精神感動了他，讓他覺得眼前仿佛有一片光輝?！鞍察o”一詞寫出了少女讀書的全神貫注。]那時候我也和她一樣，不管置身于多么混亂的環(huán)境，只要拿起一本好書，就會忘記一切。如今我自己已經(jīng)是一個作家，出過好幾本書了，可是我卻羨慕這個埋頭讀書的少女，無限緬懷已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。[作者由少女寫到自己，“那時候”和“如今”的對比，更突出了“少女”的“高貴”，“無限緬懷已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)逝的??青春歲月”中透著濃濃的傷感，也是對自己對時下許許多多人往往不再有“純正追求”的遺憾和感嘆。] 以少女鬧中取靜專心看書的例子，說明“平庸的人”也常常有著純正的追求。

每當(dāng)北京舉辦世界名畫展覽時，便有許多默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食、自籌旅費(fèi)，從全國各地風(fēng)塵仆仆來到首都，在名畫前流連忘返。我站在展廳里，望著這一張張熱忱仰望的

年輕的面孔，心中也會充滿感動。我對自己說：有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月。

寫許多青年畫家的純正追求。

第三部分（4—6段）：以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。

若干年過去了，我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女和展廳里的那些青年，不知他們現(xiàn)在怎樣了。據(jù)我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實(shí)際。由于生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。我暗暗祝愿他們?nèi)匀槐３种冋淖非?，沒有走上這條可悲的路。[通過對少女和青年畫家的祝愿，表達(dá)對自己，對所有人的美好希望。] 第四部分（第7段）：表達(dá)期望——祝愿人們保持著純正的追求。學(xué)后品味

主旨

文章通過列舉名人的事例和生活周圍的現(xiàn)象，有力地論證了“人的高貴在于靈魂”這一中心論點(diǎn)，教育人們要珍愛思想，珍愛靈魂生活，追求內(nèi)心世界的充實(shí)和富有。

文法

1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。這篇短文的結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩，章法嚴(yán)謹(jǐn)。先提出論點(diǎn)，稍加闡釋，然后從不同角度舉例進(jìn)行論證，最后結(jié)合實(shí)際表達(dá)愿望。各部分、各層次之間，過渡自然，轉(zhuǎn)換流暢。如第二段與第三段之間，第三段與第四段之間，第四段與第五段之間，都有過渡性的語句，簡明扼要，上下勾連。

2.有力的說理。文章以舉例論證為主，結(jié)合運(yùn)用引用論證。舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點(diǎn)，并且運(yùn)用簡要的分析，將擺事實(shí)和講道理相結(jié)合，增強(qiáng)了文章的說服力。

結(jié)構(gòu)

探究爭鳴

“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場?！边@個例子同樣能證明本文的論點(diǎn)，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)。且第三段的事例既用來作事實(shí)論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)，論證很嚴(yán)密。

我的觀點(diǎn)_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 高手支招③ 多維閱讀

家（節(jié)選）周國平

如果把人生譬作一種漂流——它確實(shí)是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢?

家是一只船

南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎面駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當(dāng)船靠近時，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑。這時我恍然悟到，船就是漁民的家。

以船為家，不是太動蕩了嗎?可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應(yīng)俱全，也確實(shí)是個家。

于是我轉(zhuǎn)念想，對于我們，家又何嘗不是一只船?這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景。人世命運(yùn)莫測，但有了一個好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。

我心中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛?！?/p>

望著湖面上緩緩而行的點(diǎn)點(diǎn)帆影，我暗暗祝禱，愿每張風(fēng)帆下都有一個溫馨的家。

家是永遠(yuǎn)的岸

我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠(yuǎn)無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。

荷馬史詩中的英雄奧德修斯長年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當(dāng)女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死?？墒俏胰匀惶焯煜爰?，想回到我的家?！?/p>

自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！奔沂怯巫訅艋昕M繞的永遠(yuǎn)的岸。

不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。當(dāng)我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。

核心提示

“家是一只船”，因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因為有一個好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者?！凹沂怯肋h(yuǎn)的岸”，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。高手支招④ 素材積累

課內(nèi)素材挖掘

●我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。

●他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權(quán)勢更加高貴。

●世間再沒有比人的靈魂更寶貴的東西，任何東西都不能跟它相比。

簡析：文中這些富含哲理的話語，透徹地闡明了人的高貴在于靈魂的道理。素材拓展積累

★名言警句

●靈魂就是主宰我們的帝王?！麅?nèi)加

●人一旦失去了靈魂，就會手足無措?！ぜs翰遜

●在衣著上你可以不修邊幅，但切不可讓靈魂染上污點(diǎn)?！R克·吐溫

★周國平《靈魂的在場》節(jié)錄

教育的本義是喚醒靈魂，使之在人生的各種場景中都保持在場。那么，相反，倘若一個人的靈魂總是缺席，不管他多么有學(xué)問或多么有身份，我們?nèi)钥砂阉醋饕粋€沒有受過教育 的蒙昧人。

關(guān)于什么是靈魂，費(fèi)西諾有一個說法，認(rèn)為它是連結(jié)精神和肉體的中介。榮格也有一個說法，認(rèn)為精神試圖超越人性，靈魂則試圖進(jìn)入人性。這兩種說法都很好，加以引申，我們不妨把靈魂定義為普遍性的精神在個體的人身上的存在，或超越性的精神在人的日常生活中的存在。一個人無論怎樣超凡脫俗，總是要過日常生活的，而日常生活又總是平凡的。所以，靈魂的在場未必表現(xiàn)為隱居修道之類的極端形式，在絕大多數(shù)情形下，恰恰是表現(xiàn)為日常生活中的精神追求和精神享受。

高手支招⑤習(xí)題探討

一、解答思路：第二問要根據(jù)兩個詞的適用范圍來辨析。

參考答案：一個人靈魂的高貴表現(xiàn)在愛思想、愛學(xué)習(xí)、追求靈魂生活、關(guān)注內(nèi)心世界、珍惜內(nèi)在的精神財富等方面。

把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個方面，本文的“高貴”主要強(qiáng)調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

二、解答思路：阿基米德的“圓”和第歐根尼的“陽光”都是指他們的靈魂生活。參考答案：這兩句話表明了古希臘兩位優(yōu)秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想甚于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權(quán)勢更加可貴。

三、解答思路：“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競爭中享有豐富的精神追求等。一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，要閃放出一種很動人的光彩，必須有“平庸的背景”作烘托。交流時，別忽視了“平庸的背景”。答案：略。

第四篇：八年級下冊語文蘇教版精讀檢測(九 人的高貴在于靈魂)

高手支招⑥ 精讀檢測

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。蘆葦（）平庸()赫赫()xié()帶 cáo()雜 ．．．miǎn()懷 wěi()縮 chuǎi（）摩 答案：lú yōng hè 攜 嘈 緬 萎 揣 提示：本題考查對本課生難字的掌握情況?！昂铡钡淖x音不要與“赤”相混。2.解釋句中加點(diǎn)詞語的含義。（1）亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。．．赫赫：

（2）我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女，揣摩她現(xiàn)在不知怎樣了。．．揣摩：

（3）無限緬懷已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。．．緬懷： 答案：（1）顯著盛大的樣子。（2）反復(fù)推敲，思考。（3）追想（以往的事跡）。提示：結(jié)合句意來理解其含義。3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

（1）人的生命像蘆葦一樣_____________（軟弱脆弱），宇宙間任何東西都能致人于死地。（2）人依然比宇宙間任何東西__________（高貴高尚）得多，因為人有一顆能思想的靈魂。（3）我們不妨稍微留心_____________（視察觀察）周圍的現(xiàn)象。

（4）人在年輕時多半是富于_____________（理想幻想）的，隨著年齡增長就容易變得越來越實(shí)際。答案：（1）脆弱（2）高貴（3）觀察（4）理想

提示：辨析同義詞的區(qū)別，結(jié)合句意選擇恰當(dāng)詞語。

4.本文的作者是____________，當(dāng)代學(xué)者、哲學(xué)家。文中引用了法國思想家帕斯卡的名言：“_________________________?！?/p>

答案：周國平人是一枝有思想的蘆葦 閱讀下面的文字，完成5—7題。

有一回，我乘車旅行。列車飛馳，車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食。一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書。她讀得那么專心，還不時地往隨身攜帶的一個小本子上記些什么，好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。望著她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影，我心中充滿感動，想起了自己的少年時代。那時候我也和她一樣，不管置身于多么混亂的環(huán)境，只要拿起一本好書，就會忘記一切。如今我自己已經(jīng)是一個作家，出過好幾本書了，可是我卻羨慕這個埋頭讀書的少女，無限緬懷已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。

若干年過去了，我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女，揣摩她現(xiàn)在不知怎樣了。據(jù)我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實(shí)際。由于生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。我暗暗祝愿她仍然保持著純正的追求，沒有走上這條可悲的路。

5.作者說：“我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”閱讀敘述少女故事的文字，概括下列內(nèi)容：（1）“平庸的背景”指_________________________________________________________；

（2）“靈魂生活的跡象”指_____________________________________________________；（3）“很動人的光彩”指_______________________________________________________。6.根據(jù)作者的“羨慕”和“緬懷”，推測作者當(dāng)時追求靈魂生活的情況。7.選擇理解有錯的一項（）

A.“我”對“少女”的羨慕和對自己的青春歲月的緬懷，正反映了“我”對靈魂生活的崇尚。B.人在年輕時多半是富于理想的，后來變得越來越實(shí)際，原因是年齡增長了。C.對于一個人來說，最可悲的是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。

D.作者為列車上的“少女”的舉動而感動，并希望“少女”依然保持著純正的追求——熱愛讀書，求知若渴。5.答案：（1）車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食（2）少女躲在車廂的一角全神貫注地讀書、記筆記（3）我覺得她仿佛沐浴在一片光輝中，我心中充滿感動 提示：根據(jù)選文第一段文字來概括分析。

6.答案：讀書不夠積極主動，不夠?qū)Ｐ?，不夠入迷?/p>

提示：應(yīng)明確正是因為自己不具備某一方面才會產(chǎn)生“羨慕”之情。7.答案：B 提示：原因應(yīng)是：由于生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。

8.(2010甘肅蘭州中考)批注是一種很實(shí)用的讀書方法，可以寫理解，談感受，作評價。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。

讀書批注卡

作者：穆勒 青春的朝氣是一種積極樂觀的態(tài)度，前進(jìn)不已的好內(nèi)容：青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，奇心是一種拼搏奮進(jìn)的精神，人生需要這種態(tài)度和人生就沒有意義了。精神，只有如此，人生才精彩，才有意義。

讀書批注卡 作者：汪國真

內(nèi)容：詩是屬于青年的。如果身為青年而不喜歡詩，這真乃人生一大遺憾。

答案示例：①飽含感情和富于想像是詩的特征，而富于感情和聯(lián)想也是年輕人的特質(zhì)。所以，年輕人應(yīng)該喜歡詩。②青年人應(yīng)該多讀詩，詩能陶冶情感，豐富想像，提高文學(xué)修養(yǎng)。提示：批注內(nèi)容要闡釋詩與青年的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讀詩的重要性。

9.本文運(yùn)用舉例、引用等說明方法，論證了人的高貴在于靈魂的道理。請你借鑒這種寫法，完成下面作文片斷。

做一個有責(zé)任心的人，是時代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)”。意思是說，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起對國家、對社會的責(zé)任。的確，我們每個都應(yīng)當(dāng)做一個有責(zé)任心的人，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。請你寫一段文字，闡明你對“如何做一個有責(zé)任心的人”的看法。

寫作提示：觀點(diǎn)要鮮明，說理要緊緊圍繞著中心論點(diǎn)，尤其論述透徹“責(zé)任心”的內(nèi)涵，要順著“是什么”“為什么”“怎么辦”這個思路去寫。

第五篇：八年級語文下冊 第二單元 第9課《海燕》教案 (新版)新人教版

《海燕》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味語言，體會深刻內(nèi)涵。

2．理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。

3．感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從善于飛翔的鳥談起。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.出示目標(biāo)。2.學(xué)生齊讀目標(biāo)。3.教師解讀目標(biāo)。

三、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查學(xué)生搜集的作者、作品等情況。（1）作者。

高爾基：蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）

高爾基的代表作品：自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。（2）寫作背景

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

《海燕》是一首散文詩詩，是高爾基1903年３月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題《海燕之歌》。2.檢查誦讀情況。

四、讀課文，概括內(nèi)容，分析海燕的想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理，讓學(xué)生概括出富有音樂節(jié)律和流動感的三個畫面。（建議開展課堂朗讀比賽。）

暴風(fēng)雨將來之時（1-6段）：海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時（7-11段）：海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨即臨之時（8-16段）：海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。2.學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意義。

五、精讀課文，深入理解

（一）閱讀第一部分 1.思考：課文還寫了其它海鳥，請同學(xué)們從課文中找出描寫其它海鳥的句子，并談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?/p>

2.點(diǎn)明海燕所處環(huán)境的一句是：在蒼茫的大海上 “蒼?！笔鞘裁匆馑?？ 空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際

3.“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？ 比喻。表現(xiàn)了海燕的矯健敏捷。

“高傲的飛翔” 是什么修辭方法？有什么表達(dá)作用？ 擬人。表現(xiàn)海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

4.這篇散文詩歌頌的是海燕，為什么還要海鷗、海鴨和企鵝？ 和海燕對比，突出海燕的英勇、樂觀。為什么要寫大海、狂風(fēng)和烏云？ 點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象。

（二）閱讀文章第二部分

1.“烏云越來越低，越來越暗”有什么象征意義？

象征黑暗勢力如黑云壓城，加緊鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭日益激化。

2.狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

這個句子運(yùn)用什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？ 擬人和比喻。把狂風(fēng)擬人化，突出了它的猖狂氣焰。3.“大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？ 指波浪，借喻（本體不出現(xiàn)為借喻）

4.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗?，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！為什么前邊用“飛翔”而這里用“飛舞”？ “飛舞”突出了海燕的歡快。

5.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。“掠起”有什么表達(dá)作用？ 突出海燕動作之快。

（三）閱讀文章第三部分

1.１一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。２大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。３這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

這三句話，第１句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動勢力的猖狂兇狠，氣焰囂張； 第２句用擬人的修辭方法，表現(xiàn)廣大人民的巨大聲勢和巨大力量； 第３句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動勢力的垂死掙扎。

2.“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達(dá)了作者什么思想感情？ 含義：飽含著革命先驅(qū)者對無產(chǎn)階級革命的渴望與期待，預(yù)報革命風(fēng)暴即將到來，也號召人民積極投身革命。

感情：要求懲治黑暗和腐敗的義憤，奮起斗爭，贏得解放的豪情，肯定革命必將爆發(fā)并勝利的信念。

六、歸納象征手法及文章主題

1.再次朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品析其他事物形象，并合作探究其象征意義。海燕——無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

大?！嗣袢罕姷膫ゴ罅α?暴風(fēng)雨——席卷一切的革命浪潮

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命的形形色色的假 革命和不革命者 烏云、狂風(fēng)、雷電——反動勢力

海燕:勇猛堅強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。2.主題

《海燕》通過對暴風(fēng)雨來臨之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，展現(xiàn)了俄國1905年革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召人民迎接偉大的革命斗爭。

七、拓展延伸

在每個人的生活中，都既有溫煦的陽光照耀，又有各種各樣的“暴風(fēng)雨”。面對生活的暴風(fēng)雨你該怎樣做？

八、達(dá)標(biāo)檢測

九、作業(yè)

搜集并欣賞高爾基的其他文章，并和同學(xué)們一起分享。