第一篇：科學(xué)五年級上第4課

4、做一塊卵石

教學(xué)目標(biāo)

1、體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。

2、喜歡大膽想象；愿意使用與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。

3、了解卵石的形成原因。教學(xué)材料

酒精燈、大口玻璃瓶（有蓋）、碎磚塊；學(xué)生搜集的有關(guān)卵石形成的資料 重點難點

風(fēng)化作用的模擬實驗

活動過程

一、導(dǎo)入：

教師出示精美的卵石作品：“大家看，老師這節(jié)課給大家?guī)砹硕Y物，這是什么？”從而導(dǎo)入新課。

二、探究活動

1、欣賞卵石，觀察特點。

學(xué)生小組內(nèi)玩卵石，觀察卵石的相同點。

2、做一塊卵石。教師提出活動指向：“怎樣使石塊變圓？”學(xué)生說出自己的想法，教師指導(dǎo)完成。（在地上磨、兩塊石頭互相磨、放入有水的瓶中晃??）

3、作品展示。

讓學(xué)生展示自己的卵石，說說自己用到了哪些方法，總結(jié)讓石頭變圓需要的外部力量。

4、探究自然界中卵石的成因。

由自己做的卵石形成過程的視頻資料，師生共同總結(jié)：石塊從高山上滾落下來。沿河道從上游往下游走，可以發(fā)現(xiàn)河道中的巖石越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑。卵石是在水是搬運過程中逐漸被磨圓的。

5、模擬實驗。

首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“高山上的巖石為什么會滾落下來？”學(xué)生猜想、交流。教師提出風(fēng)化的概念，然后做風(fēng)化模擬實驗：用鑷子夾一塊頁巖，先放到酒精燈上加熱，再放到冷水中，反復(fù)幾次，觀察頁巖的變化。同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：實驗中的酒精燈代表大自然中的溫度升高，涼水代表大自然中溫度降低。溫度變化使頁巖破裂。最后，教師出示風(fēng)化的視頻資料，讓學(xué)生全面了解風(fēng)化。

6、得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生綜合結(jié)論，總結(jié)卵石的成因；高山上的巖石由于風(fēng)化作用，崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和磨擦形成了卵石。

三、拓展活動 思考：海邊的卵石是怎樣形成的？引導(dǎo)學(xué)生將探究活動延伸到課外。教學(xué)反思：學(xué)生充分舉例生活中見過的卵石，知道了為什么在這些地方會出現(xiàn)卵石，知道了大自然的力量。

第二篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

一、教材分析

（一）課標(biāo)要求

1．講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。

2．簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

（二）教材內(nèi)容分析

甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國社會的半殖民地化程度。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級學(xué)生深入認(rèn)識甲午中日戰(zhàn)爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，個性較突出。因此，在課堂上，對學(xué)生的積極思維應(yīng)給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能說出甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析其影響。

（二）過程方法與能力

1．通過學(xué)生扮演鄧世昌等英雄人物的表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2．觀看電影《甲午風(fēng)云》中“黃海大戰(zhàn)”的片段，再現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過甲午中日戰(zhàn)爭中廣大愛國官兵和臺灣軍民英勇殺敵、頑強(qiáng)反對外來侵略的教學(xué),號召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí),樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。

2．通過帝國主義在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗無能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立志成才，振興中華的人生觀。

四、教學(xué)重點

黃海大戰(zhàn)及《馬關(guān)條約》。

五、教學(xué)難點

清政府在當(dāng)時海軍實力比較強(qiáng)大的情況下為何戰(zhàn)?。弧恶R關(guān)條約》產(chǎn)生的影響。

六、中考命題分析

中考關(guān)于本課命題知識點集中在黃海大戰(zhàn)、鄧世昌、威海衛(wèi)潰敗、中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。其最常見題型為選擇題，經(jīng)常作為命題的切入點的圖片是鄧世昌的人物圖和《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。再者是綜合題目，對于甲午中日戰(zhàn)爭的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭構(gòu)成了19世紀(jì)末列強(qiáng)的三次侵華戰(zhàn)爭；二是中國近代列強(qiáng)的五大侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及日本全面侵華戰(zhàn)爭；三是舊民主主義時期列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；四是針對日本來考查，有學(xué)習(xí)中國的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭、全面侵華戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)后日本的崛起。至于《馬關(guān)條約》是與《南京條約》、《辛丑條約》進(jìn)行綜合考查。

七、教學(xué)時數(shù)

1教時

八、教學(xué)方式

本課綜合運用情境式、比較法和自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式，形成師生互動。

九、多媒體輔助課件

日本當(dāng)時先進(jìn)的軍用武器（《雙聯(lián)主炮》和《旗艦──松島號》）、“黃海大戰(zhàn)”的片段、《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》、《黃海激戰(zhàn)圖》、人物像《鄧世昌》、《致遠(yuǎn)號》、《日軍屠殺旅順居民》、三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表等。

十、教學(xué)過程

（一）課前探究

1．組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過（尤其是“黃海大戰(zhàn)”）和結(jié)果；清朝戰(zhàn)敗的原因；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響等。

2．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用口訣歸納出《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

3．結(jié)合當(dāng)今熱點，探討中日關(guān)系的發(fā)展趨勢等。

（二）導(dǎo)入設(shè)計

1．情境營造

放映日本當(dāng)時先進(jìn)的軍用武器，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2．教學(xué)導(dǎo)語

設(shè)問：同學(xué)們，當(dāng)今的中日關(guān)系如何呢？

教師切入屏幕，顯示課件：2009年4月29日至4月30日，日本首相麻生太郎對中國進(jìn)行了訪問。麻生此次訪華主題緊緊圍繞“合作”二字，是一次極富成果的“合作之旅”。

那么，100多年前的中日關(guān)系又如何呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，了解當(dāng)時的中日關(guān)系。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．發(fā)生的原因

2．爆發(fā)

3．重要戰(zhàn)役

4．結(jié)果

5．《馬關(guān)條約》

（四）師生互動

1．發(fā)生的原因

思考：這場戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景如何？戰(zhàn)爭的原因是什么？

點撥：簡要從日本、朝鮮、清政府三國分析戰(zhàn)爭的背景，并歸納出戰(zhàn)爭發(fā)生的原因：

日本明治維新后，制定了侵華的“大陸政策”（根本原因）;朝鮮農(nóng)民起義，為日本提供了契機(jī)（直接原因）。

2．爆發(fā)

提問：

這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？為什么稱之為甲午中日戰(zhàn)爭？

3．重要戰(zhàn)役

（1）了解戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過【教學(xué)策略：先總（簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。?/p>

播放《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。

（2）著重學(xué)習(xí)重要戰(zhàn)役“黃海大戰(zhàn)”

放映“黃海大戰(zhàn)”的片段，著重了解鄧世昌率領(lǐng)士兵英勇抗敵的感人場面。

請個別學(xué)生扮演鄧世昌的英雄形象，并由學(xué)生簡要評價。

提問：鄧世昌有哪些高貴品質(zhì)？

（3）旅順大屠殺

承接上文：

黃海大戰(zhàn)后，日軍輕易侵入遼東半島,出現(xiàn)了一場慘絕人寰的大屠殺,這場大屠殺發(fā)生在哪里?

在屏幕上打開《日軍屠殺旅順居民》圖片。

（4）威海衛(wèi)潰敗

設(shè)問：接著，日軍又夾擊威海衛(wèi)，我軍戰(zhàn)況如何？

4．結(jié)果

提問：

本次戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？清政府戰(zhàn)敗的主要原因是什么？

過渡語：面對日軍的節(jié)節(jié)進(jìn)逼，清政府加緊求和，與日本簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》。

5．《馬關(guān)條約》

指名回答：

《馬關(guān)條約》簽訂的時間及雙方的代表。

要求學(xué)生閱讀文中相關(guān)的資料，完成下列問題：

鄰座討論：

嘗試用口訣歸納《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

師生共同歸納口訣：割三地；賠二億；允設(shè)廠；開四口

鄰座討論：

《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些危害？

進(jìn)一步細(xì)化《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴(yán)重危害，探究下列問題：

割三地有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

點撥并屏幕顯示：

臺灣是中國的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價值；日本占領(lǐng)臺灣長達(dá)50年之久，不僅掠奪了資源，而且把臺灣作為侵略中國大陸的基地。

賠二億又有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析并屏幕顯示：

賠二億比前兩個條約巨增，嚴(yán)重破壞了中國財政；大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)；這筆巨款相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其中85%作為日本軍費，助長了日本帝國主義侵略勢力的發(fā)展；清政府除了大肆搜刮民眾外，還要大借外債，更加依賴于帝國主義。

允設(shè)廠帶來了哪能些危害？

啟示：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對中國經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式是什么？列強(qiáng)在中國開設(shè)工廠，是否簽訂條約？

剖析并屏幕顯示：

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對我國的經(jīng)濟(jì)侵略以商品輸出為主，資本輸出為輔，甲午中日戰(zhàn)爭后，則相反；鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后西方列強(qiáng)開始在中國開設(shè)工廠，但沒有條約依據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國主義向中國輸出資本達(dá)到一個新的水平；日本在我國建廠，利用我國廉價的勞動力、原料，嚴(yán)重阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展。

教師歸納并屏幕顯示：

開四口又產(chǎn)生了哪些危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析：《南京條約》開放五口，都在長江以南沿海地區(qū)；《北京條約》開設(shè)漢口、南京、天津等共十一處（《天津條約》開十口，《北京條約》增設(shè)天津一處，中英、中法《北京條約》承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效，故《北京條約》共開十一口），已經(jīng)深入到長江中下游和長江以北沿海，開埠天津，北京的大門被打開；《馬關(guān)條約》開四口，說明最富庶的長江流域特別是江浙兩省已經(jīng)卷入為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略地。

綜述并屏幕顯示：

經(jīng)濟(jì)侵略的路線：江南沿海 → 長江中下游、江北沿海 → 長江上游

簡言之，帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略由沿海逐步伸向中國內(nèi)地，范圍不斷擴(kuò)展。

小結(jié)：

彈性教材：

1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”想一想：臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題？

解釋：

“頤和園又搭天棚”指臺灣被日本割讓，而中國的頭頭腦腦，卻又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬壽慶典”（慈禧太后60歲生日，“萬壽無疆，普天同慶”）。

點撥：

這兩件事聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理。

（五）教學(xué)總結(jié)

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗，被迫同日本簽訂了屈辱的《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它給近代中國社會帶來了嚴(yán)重的危害。帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。從此，中國社會的半殖民地化大大加深。

（六）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生朗誦歌謠，以強(qiáng)化學(xué)過的知識：

1894甲午戰(zhàn)，割地賠款喪主權(quán)。開設(shè)工廠增口岸，世昌殉國黃海間。北洋艦隊全軍沒，大大加深殖民地?！恶R關(guān)條約》被迫簽，民族危機(jī)險空前。

十一、課后作業(yè)

（一）簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。

（二）思考題：如何理解《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響？

十二、課后拓展

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的海軍實力，尤其是北洋水師實力與日本相當(dāng)，但戰(zhàn)爭的結(jié)果卻是北洋艦隊全軍覆滅，有人認(rèn)為敗局是必然的，你認(rèn)為呢？請說一說你的理由。

附錄：

十三、科組評析

（一）亮點特色

1．采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較等各種教法的綜合運用，有效地解決了本課的重點難點問題“《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響”。

2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學(xué)習(xí)鄧世昌的高貴品質(zhì)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課改理念。

4．先總（戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。┑慕虒W(xué)策略，主次分明，突出了“黃海大戰(zhàn)”這一重點。

5．在“日本經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式和路線”、“日本資本輸出的合法性”問題上，采用綱要信號法表示，言簡意賅，一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

6．表格歸納問題“《馬關(guān)條約》給中國人帶來什么進(jìn)一步的危害？”,起了小結(jié)性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點。

7．口訣歸納法和歌謠學(xué)習(xí)法的運用，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助其記憶，是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。

8．彈性教材的設(shè)計，既可拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，也可滿足不同學(xué)生層次的需求，還便于教師依據(jù)課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。

（二）存在問題

1．由于時間限制，“中國戰(zhàn)敗的原因”未能全面剖析，“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”未曾涉及到。

2．“旅順大屠殺”，未能真正對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3．沒有分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

4．“威海衛(wèi)之戰(zhàn)”，未強(qiáng)調(diào)北洋艦隊全軍覆沒。

（三）改進(jìn)設(shè)想

1．設(shè)法調(diào)整授課時間比例，“對癥下藥”，確?！隘熜А?。

2．假如時間充足，可多角度剖析清政府戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3．“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”可作為課前預(yù)習(xí)和課后自習(xí)。

板書設(shè)計

作者簡介：林澤純，歷史中學(xué)高級教師，多篇文章獲國家級、省級、市級和縣級獎；另有多篇文章發(fā)表在國家級、省級和市級的報刊上。本次刊發(fā)的《甲午中日戰(zhàn)爭》教案曾獲省級一等獎。

第三篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)案

山 東 馮 靜

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

教與學(xué)的重點

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。

教與學(xué)的難點

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。

教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材p16-17頁并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。

溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗自學(xué)效果。

2.教師精講點撥：

一、黃海大戰(zhàn)：

【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)

爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》：

【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。

3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。

4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸深化主題

閱讀下列材料，回答問題：

材料一“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗艦定遠(yuǎn)號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)

而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》

回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當(dāng)時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié)能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。

2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動挨打的主要原因。

第四篇：9上第4課 與建筑相伴

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第4課

第4課 與建筑相伴

教材分析

本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課從中國傳統(tǒng)壁畫的工筆重彩到西斯廷教堂的油彩濕壁畫，再到現(xiàn)代的裝飾壁畫進(jìn)行了介紹，力求以點帶面演繹壁畫的藝術(shù)風(fēng)貌。在這其中，重點是把握壁畫中的藝術(shù)風(fēng)格和時代文化背景，尋找和探索壁畫與建筑、與社會、與人的密切關(guān)系，體驗壁畫中豐富的人文氣息。

一、教學(xué)路徑

欣賞：賞析不同時代背景下，不同建筑場景中，壁畫演繹的藝術(shù)特質(zhì)。解讀各類壁畫的內(nèi)容。尋找作品內(nèi)容和作品藝術(shù)風(fēng)格的聯(lián)系，尋找作品和建筑之間的聯(lián)系。

了解：通過對不同風(fēng)格作品的比較，了解壁畫背后的時代背景和文化特征。理清在特定時代文化背景下壁畫在相應(yīng)的建筑中所起的作用，還原壁畫的社會價值。

體驗：嘗試尋找特定建筑場景下壁畫的主題。體驗壁畫中不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，包括變形、分割等。嘗試紙上壁畫在不同建筑條件下的視覺感受。

應(yīng)用：運用壁畫作品中寫實、變形、裝飾、分割等技法，結(jié)合主題創(chuàng)作紙上壁畫草圖。

創(chuàng)造：理解分析壁畫作品中，作品與建筑的關(guān)系。以現(xiàn)實生活情意為素材，通過小組合作的形式，完成統(tǒng)一風(fēng)格的壁畫作品。

二、課時建議

本課課時建議為兩課時。第一課時賞析中外不同風(fēng)格的壁畫作品，了解、體會作品與文化、時代和建筑的關(guān)系；第二課時分析理解壁畫作品中不同的繪畫元素和創(chuàng)作技法。合作完成有主題的壁畫作品。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解壁畫作品的藝術(shù)風(fēng)格、作品種類和發(fā)展變化。

技能目標(biāo)：了解、體驗壁畫作品中裝飾、變形、分割及畫面構(gòu)成等創(chuàng)作手法。情感目標(biāo)：體會不同時代、地域文化背景下壁畫作品的藝術(shù)內(nèi)涵。（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：了解壁畫作品中不同的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作手法和技巧。教學(xué)難點：體會壁畫作品通過內(nèi)容、形式、表現(xiàn)主題內(nèi)涵并烘托建筑的藝術(shù)情境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

中外各時期不同的壁畫作品以及這些作品相應(yīng)的建筑場景圖片；特殊壁畫作品，如浮雕、瓷板壁畫作品圖片和相應(yīng)的材料實物；重要作品的文化背景資料、課件。

四、教學(xué)的內(nèi)容要點

1.壁畫的歷史變遷：從原始巖畫到現(xiàn)代的金屬浮雕壁畫，在每個時代中都留下了印記，同時也記錄了人類文明的發(fā)展。某種意義上講，壁畫的變遷也是一部人類文明的記錄史。

2.壁畫的風(fēng)格與技法：壁畫由于描繪工藝的不同被分為干壁畫、濕壁畫、淡彩壁畫、蠟壁畫等；同時不同的時代和文化藝術(shù)背景下作品也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，有寫實性壁畫和裝飾性壁畫；在東西方不同文化的影響下，作品風(fēng)格也多種多樣，如中國壁畫中的工筆重彩等。描繪工藝和繪畫技法共同決定了壁畫作品不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3.壁畫的主題和建筑：從原始洞穴單色影像的壁畫到歐洲教堂里以寫實為主的壁畫，作品的主題永遠(yuǎn)都和建筑功能息息相關(guān)。洞穴中的記錄、教堂中的宗教題材、宮廷內(nèi)的眾神仙，壁畫在敘事的同時也與建筑的屬性相輝映。

4.重復(fù)構(gòu)成的實際物象應(yīng)用：將設(shè)計的重復(fù)構(gòu)成圖式圖形和具體的器物相結(jié)合就形成了現(xiàn)實意義上的設(shè)計應(yīng)用，這里的實際器物可以是器皿、紡織品，也可以是墻面、地面、建筑本身。設(shè)計與這些器物相適應(yīng)的重復(fù)構(gòu)成圖形就能更好地展現(xiàn)出器物本身的美感。因此重復(fù)構(gòu)成是設(shè)計語言中最基本的一種，是圖案設(shè)計的基礎(chǔ)。

5.現(xiàn)代壁畫和材料：在現(xiàn)代壁畫中，材料工藝有了很大的發(fā)展，陶瓷、金屬、石料、玻璃等各類新材料普遍應(yīng)用，使得壁畫作品的風(fēng)格有了多元的發(fā)展。裝飾、變形、分割、質(zhì)感等多樣的表現(xiàn)手法也繽紛呈現(xiàn)。

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教學(xué)過程與方法

一、探索與查閱（教學(xué)知識準(zhǔn)備）

查閱中外從巖畫到洞穴壁畫，從教堂到宮廷壁畫的資料，探究和整理這些壁畫作品的內(nèi)容和時代文化背景。

二、交流與探討（教學(xué)知識要點）

探討不同時代文化背景下壁畫作品的藝術(shù)特點，尋找這些壁畫和建筑內(nèi)容風(fēng)格的聯(lián)系，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格和制作工藝，嘗試?yán)斫獗诋嬜髌返纳鐣绊懞臀幕绊憽?/p>

三、創(chuàng)意與繪制（課題作業(yè)形式）

選擇建筑場所，運用各種藝術(shù)風(fēng)格，以小組的形式創(chuàng)作與建筑場所相適應(yīng)的紙上壁畫，如體育館、圖書館、走廊、教室、食堂等。構(gòu)成上可以是整幅的，也可以是分割組合的。

四、壁畫作品的藝術(shù)風(fēng)格和材料應(yīng)用

了解各類壁畫的基本特點，嘗試將不同的材料和壁畫的風(fēng)格相結(jié)合，借助材料特殊的肌理和質(zhì)感，模擬創(chuàng)作風(fēng)格特異的小型壁畫作品。

教學(xué)評價建議

一、本課在教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)和了解不同時期不同風(fēng)格的壁畫，同時更重要的是通過壁畫的賞析，深層次地理解壁畫背后的文化、社會環(huán)境，認(rèn)知藝術(shù)對社會的影響價值。

二、作業(yè)設(shè)計方面要求學(xué)生在自己最熟知的生活環(huán)境中尋找創(chuàng)作元素，以合作的形式完成大型紙質(zhì)或其他模擬壁畫作品，從中體驗壁畫和文化環(huán)境的聯(lián)系。

參考案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞古今中外優(yōu)秀的壁畫作品，了解壁畫是公共環(huán)境中大型藝術(shù)作品的一種。

2.根據(jù)主題制定方案，合作完成壁畫作品。

3.感受壁畫與環(huán)境、歷史文化的關(guān)系，體驗集體創(chuàng)作的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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第4課

教學(xué)重點：壁畫的多種形式以及與生活環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點：根據(jù)主題進(jìn)行壁畫創(chuàng)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、紙張、顏料等。學(xué)具：鉛畫紙、顏料、毛筆等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.媒體呈現(xiàn)三幅藝術(shù)作品。欣賞后思考：這些藝術(shù)作品和什么物體有關(guān)呢？在日常生活中見過類似的作品嗎？

2.結(jié)論：這種畫在建筑物上的藝術(shù)作品通常被稱為壁畫。

3.多媒體再次呈現(xiàn)其他壁畫作品，學(xué)生從中了解壁畫作品與建筑物的屬性有著密切關(guān)系。引入課題《與建筑相伴的壁畫》。

（二）欣賞交流

1.媒體呈現(xiàn)兩幅壁畫作品，猜猜：作品出現(xiàn)的時間距離我們今天大概有多遠(yuǎn)？內(nèi)容又是什么呢？學(xué)生猜測后教師介紹，這是史前阿爾塔米拉洞窟壁畫和拉斯科洞窟壁畫。距今約有17000多年，所表現(xiàn)的內(nèi)容多是對原始人的生活狀態(tài)和生活事件的記錄，它們是我們所發(fā)現(xiàn)的人類最早的壁畫。.當(dāng)人類進(jìn)入文明社會，出現(xiàn)了更多種類的壁畫，在中國北魏時期就有一組非常著名的壁畫群。請欣賞錄像并思考這些壁畫表現(xiàn)的主要內(nèi)容是什么。

3.師生共同討論，這段錄像描述的正是具有濃厚佛教色彩的敦煌壁畫。接著欣賞作品《敦煌壁畫中的飛天》《西方凈土變》。

4.在這些佛教壁畫內(nèi)容中還有一類主題是佛教的神話故事，像這幅表現(xiàn)“九色鹿”的作品。先請學(xué)生講講“九色鹿”的故事，隨后教師解讀描述：釋迦牟尼前生為九色鹿，曾救溺水人，其后在國王懸賞捉拿九色鹿時，溺水人貪賞告發(fā)九色鹿的所在而最終受到報應(yīng)。全畫采用長條式的構(gòu)圖；畫面以自然界的山、石、樹木進(jìn)行巧妙地情節(jié)分割；色彩濃重，勾畫輪廓的線條遒勁挺拔，筆法簡潔而有力。

5.除了我們前面欣賞的中國古代壁畫外，在西方藝術(shù)史上也有眾多優(yōu)秀的壁畫作品，你們知道哪些呢？學(xué)生思考回答。（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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6.媒體呈現(xiàn)西斯廷教堂建筑圖片，想象一下，這座建筑物中有著一幅怎樣的壁畫呢？

7.媒體呈現(xiàn)西斯廷教堂布滿壁畫的內(nèi)景。這是其中的一部分天頂壁畫《創(chuàng)世紀(jì)》，是意大利藝術(shù)家米開朗基羅獨自一人花四年的時間完成的。內(nèi)容來自基督教圣經(jīng)中的《舊約》，描述的是基督教關(guān)于世界是如何創(chuàng)造的傳說。

8.多媒體呈現(xiàn)佛教建筑藏經(jīng)洞和壁畫《西方凈土變》，描繪的是佛教中的故事。教師要求學(xué)生思考：通過前面的欣賞與了解，壁畫和建筑物之間是怎樣聯(lián)系的呢？

9.師生共同討論。結(jié)論是：壁畫的主題和內(nèi)容與建筑物的建筑屬性息息相關(guān)、相輔相成。在我們現(xiàn)代壁畫中也有著同樣的關(guān)系，欣賞現(xiàn)代壁畫作品。

三、構(gòu)思創(chuàng)作

在校園這個建筑環(huán)境中，壁畫可以有非常廣闊的主題空間，教師提供三個創(chuàng)作主題。

創(chuàng)作主題1：《我們的喜怒哀樂——校園生活方方面面的話題》?？蛇\用裝飾手法合作創(chuàng)作完成。

創(chuàng)作主題2：《樹的心情故事——有關(guān)樹木、環(huán)境、環(huán)保的話題》。可運用水粉畫獨立創(chuàng)作，作品組合拼貼完成。

創(chuàng)作主題3：《足跡與夢想——與成長有關(guān)的話題》。創(chuàng)作前可先進(jìn)行草圖創(chuàng)意，然后小組合作完成。

四、作業(yè)要求

1.確立主題。（從提示中選擇或根據(jù)地方特色自定主題）2.創(chuàng)作形式。

（1）全班或分小組合作完成。

（2）可以在校園的圍墻、地面或廢棄建筑的外墻直接創(chuàng)作。（3）也可在紙面上畫好后集體拼貼。

五、展示討論

學(xué)生在愉快的合作創(chuàng)作活動中，完成各種類型的壁畫作品。師生進(jìn)行作品展示、欣賞、討論和評價。

六、拓展延伸（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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第4課

今天我們圍繞壁畫展開了一系列活動，感受了從古至今壁畫藝術(shù)與人們生活的關(guān)聯(lián)，看到了裝飾在公共建筑上、校園里、廣場上的許多壁畫，也親身體驗了集體完成壁畫創(chuàng)作的樂趣。課后，請大家留心觀察生活中的壁畫，你們會發(fā)現(xiàn)得更多，它們使我們的生活別有趣味。

相關(guān)鏈接

1.《鹿王本生圖》是莫高窟第257窟壁畫的主要題材，創(chuàng)作于北魏時期?！奥雇醣旧笔钦f釋迦牟尼前生是一只九色鹿王，他救了一個落水將要淹死的人反被此人出賣的故事。這幅畫在表現(xiàn)形式上以長方形的連環(huán)畫式構(gòu)圖，分段描繪故事情節(jié)，十分嚴(yán)密而生動，突出地塑造了鹿王矯健勻稱的美麗形象。表現(xiàn)方法上用“凹凸法”渲染，即用深色暈染外緣，到中間漸淺，最亮部分用白粉點染，表現(xiàn)出物像的體積感。這種高超的藝術(shù)手法，說明了北魏時期莫高窟壁畫既繼承了民族傳統(tǒng)，也吸收了外來藝術(shù)的優(yōu)點，并在這一基礎(chǔ)上不斷發(fā)展著。

2.西斯廷天頂畫以圣經(jīng)《創(chuàng)世紀(jì)》為主線，繪畫總面積接近600平方米，人物有幾百個。在拱頂上按照它的長矩形（全長40米，寬14米），在中央分割成九個畫面，分別描繪《神分光暗》《創(chuàng)造日月草木》《神分水路》《創(chuàng)造亞當(dāng)》《創(chuàng)造夏娃》《誘惑與逐出樂園》《諾亞祭獻(xiàn)》《洪水》《諾亞醉酒》等九幅大型宗教故事畫。周圍再以建筑結(jié)構(gòu)等柱壁裝飾，把每個畫面分隔開，并在每一分隔的區(qū)域內(nèi)四角畫上共20個裸體青年，再在各區(qū)域的四個大框內(nèi)畫了12個形體較大的先知與巫女的形象。整個壁畫中形體鮮明的人物形象共有343個，大部分比真人還大。其中每一個主題、每一個畫面以及每一個壯美的裸體形象都蘊(yùn)含著對人生歡樂與創(chuàng)造力量的肯定。天頂畫的裝飾圖案全部繪以建筑結(jié)構(gòu)的樣式，這與教堂實際的建筑結(jié)構(gòu)取得和諧，因而當(dāng)人們仰觀整個天頂畫時，它更顯得莊嚴(yán)華麗。在主題思想上，米開朗基羅確定所繪人物的內(nèi)容時，不拘泥于情節(jié)的宗教依據(jù)，只著重于表現(xiàn)人的本質(zhì)力量。（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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3.拓展圖片

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附注：

教學(xué)簡案

設(shè)計思路

壁畫是龐大的美術(shù)領(lǐng)域中的分支之一，涉及表現(xiàn)風(fēng)格、形式法則、材料、文化、環(huán)境等諸多因素，以一節(jié)課的時間完成對壁畫這一藝術(shù)形式的深入解讀是不成立的。因此，本課的設(shè)計力求概括展示壁畫的全貌，將重點聚焦于壁畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和形式法則，努力營造學(xué)生感知壁畫、認(rèn)知壁畫內(nèi)在美的課堂教學(xué)氛圍。尋找和發(fā)現(xiàn)壁畫豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)和形式法則是本課的重中之重，教學(xué)的過程正是以這兩條線索為目標(biāo)，通過壁畫的產(chǎn)生、發(fā)展層層深入，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識壁畫中不變的審美核心因素。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解中外壁畫作品，認(rèn)識作品中的表現(xiàn)語言。2.了解壁畫與建筑、環(huán)境、社會大眾的關(guān)系。3.運用某一表現(xiàn)手法，創(chuàng)作主題性的壁畫方案。

4.感受、體驗不同建筑環(huán)境中壁畫主題及藝術(shù)風(fēng)格的變化。

教學(xué)重點、難點

重點：建筑風(fēng)格與壁畫的藝術(shù)語言及形式。難點：壁畫的藝術(shù)形式。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、27cm×27cm鉛畫紙、油畫棒、油性筆。

教學(xué)過程

一、尋找共性〃導(dǎo)入新課

1．用多媒體連續(xù)呈現(xiàn)幾張壁畫作品，要求學(xué)生欣賞并尋找其共同點。

2．得出結(jié)論：共同點是畫在建筑物的墻面上的，是墻壁上的藝術(shù)，即人們直接畫在墻面上的畫。作為建筑物的附屬部分，它的裝飾和美化功能使它成為環(huán)境藝術(shù)的一個重要方面。

3.課題呈現(xiàn)《形式的彩虹——與建筑相伴的壁畫》。

二、輝煌遺跡〃豐富表現(xiàn)

1．用多媒體呈現(xiàn)史前壁畫作品。提問：這是壁畫嗎？（學(xué)生討論、回答。）2．總結(jié)：這是人類早期壁畫，是舊石器時代晚期阿爾塔米拉洞穴壁畫，距今大約有17000多年的歷史。壁畫是人類歷史上最早的繪畫形式之一。

3．接著呈現(xiàn)史前壁畫，要求學(xué)生尋找壁畫上描繪的內(nèi)容。（學(xué)生欣賞并描述。）教師總結(jié)：通過畫面中壯碩的動物和人物的舞姿，可以看出這幅壁畫描繪的是慶祝豐收的舞蹈場景。當(dāng)時的人們對美的欲望漸漸萌芽。由于文字還未產(chǎn)生，這些圖像最主要的功能是記錄，記錄古人的生活狀態(tài)及重大事件。壁畫所描繪的畫面也體現(xiàn)出狩獵時代人們對動物細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確表現(xiàn)。

承前啟后：伴隨著人類的發(fā)展，壁畫也隨之發(fā)展，與新的建筑物結(jié)合在一起。4.多媒體呈現(xiàn)壁畫作品： ①埃及壁畫作品。

引導(dǎo)學(xué)生理解埃及壁畫除了有記錄功能外，還具有了裝飾功能。師生共同對埃及壁畫的（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書

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第4課

表現(xiàn)形式進(jìn)行探究。結(jié)論：具有平面裝飾的表現(xiàn)手法。

②拜占庭鑲嵌壁畫。

讓學(xué)生了解在拜占庭時期出現(xiàn)了墻壁裝飾的新型材料，鑲嵌壁畫是用小塊彩色大理石或彩色玻璃鑲嵌而成，此種材料在現(xiàn)代建筑運用中相當(dāng)廣泛。

③敦煌壁畫。

學(xué)生欣賞并與埃及壁畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比較，了解敦煌莫高窟壁畫是人類藝術(shù)的寶庫，內(nèi)容極為豐富。敦煌壁畫運用具有節(jié)奏與韻律的線條勾勒，形成中國古代壁畫獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

④米開朗基羅天頂壁畫《創(chuàng)世紀(jì)》。

學(xué)生欣賞并了解壁畫中震撼的寫實主義風(fēng)格。5.教師總結(jié)：以上這些壁畫都是人類歷史上極具代表性的藝術(shù)作品，每幅作品都運用完全不同的表現(xiàn)方式。但無論表現(xiàn)方式如何變化，只要是畫在建筑物的立面上的都可稱為壁畫。

三、城市裝點〃形式藝術(shù)

1.教師提問：今天的壁畫又會出現(xiàn)在哪建筑物上呢？

（學(xué)生討論并回答。）

2.多媒體呈現(xiàn)當(dāng)今城市中的各類壁畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解現(xiàn)代的壁畫已成為了城市建筑的裝點和大眾的藝術(shù)。

3.多媒體呈現(xiàn)一幅無主題視覺性壁畫。要求學(xué)生探究無主題的壁畫為什么依然給觀賞者帶來視覺上的美感？

師生討論研究：壁畫表象的背后隱藏怎樣的秘密呢？ 教師總結(jié)歸納：此幅無主題壁畫將重復(fù)的圖形按照一定規(guī)律呈現(xiàn)，形成了一種形式法則，也是藝術(shù)中美的法則規(guī)律。

4.多媒體依次呈現(xiàn)6幅具有一定視覺規(guī)律的圖形。學(xué)生欣賞并理解藝術(shù)中的形式法則。在理解的基礎(chǔ)上，多媒體緊接著呈現(xiàn)比較有特色的現(xiàn)代壁畫作品，以深化學(xué)生對藝術(shù)形式法則的認(rèn)知。

四、確立主題〃合作創(chuàng)想

多媒體呈現(xiàn)一張校園圍墻照片，要求學(xué)生運用重復(fù)法則，依據(jù)主題獨立完成一幅創(chuàng)意草圖，合作組合完成壁畫草案。

具體作業(yè)要求： 主題《成長的足跡》

（1）固定元素為彩色大小腳印。

（2）運用幾何圖形的組合與分割形成具有節(jié)奏感的黑色背景，覆蓋整張畫面。（3）學(xué)生各自獨立設(shè)計草圖。

五、展示評價〃課后拓展

1.展示學(xué)生設(shè)計的草圖作品，師生欣賞。

2.教師點評：今天我們以個人為單位，進(jìn)行了以成長為主題的單元式創(chuàng)作草圖。如果我們把所有的同學(xué)作品有規(guī)律地重復(fù)排列在墻體上，再用多種材料制作（如燒成瓷磚，運用丙烯顏料畫在墻體上），就形成了一幅有主題的重復(fù)組合的裝飾壁畫了。

3.多媒體呈現(xiàn)模擬墻體壁畫作品，學(xué)生欣賞自己完成的作品。

4.教師總結(jié)：壁畫伴隨著人類文明的進(jìn)程而發(fā)展；建筑是壁畫獨特的載體；壁畫的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣；壁畫之美來源于形式法則；欣賞身邊壁畫的同時也要學(xué)會發(fā)現(xiàn)壁畫中隱含的形式法則，體會壁畫的形式美感。

第五篇：【教案】五年級上第七單元

21、圓明園的毀滅 教學(xué)要求

１、掌握課文的生字詞。認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。

通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

教學(xué)難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。

教學(xué)過程 第一課時

一、課前談話，引發(fā)興趣

1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）

2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）

二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

讀后簡單說說。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。

五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看照片或圖片，引入本課時

通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習(xí)背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）

4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

三、教師提問

多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補(bǔ)的。

①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）

②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習(xí)有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什么？

讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結(jié)深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心?。浚ù穑河校。?/p>

八、作業(yè)布置：抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

九、板書設(shè)計

圓明園的毀滅

園林藝術(shù)的瑰寶

輝煌 建筑藝術(shù)的精華 毀滅

(愛)最大的博物館、藝術(shù)館(恨)反思：

22、狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強(qiáng)不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強(qiáng)不屈”造句。

2．有感情地朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

3、學(xué)習(xí)五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

通過反復(fù)朗讀、學(xué)習(xí)重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

：

激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，學(xué)習(xí)五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻(xiàn)身的大無畏精神。

教學(xué)重點、難點：

這篇課文教學(xué)的重難點應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

① 課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。②有條件的地區(qū)可聽取抗日老英雄的報告。教學(xué)過程： 第一課時

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4-6）英勇殲敵

第五部分（7-10）壯烈跳崖

（四練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問題。第二課時

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點問題板書。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時間自學(xué)。

三、確定重點，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過討論，很快確定1--2段為學(xué)習(xí)重點。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點

1、第一段

引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌?。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）填空：

五位壯士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走下這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。

（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？

（3）重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學(xué)生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學(xué)生的問題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學(xué)生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導(dǎo)朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀--學(xué)生評讀--示范讀--齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學(xué)生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀--自由讀--齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學(xué)生的提問入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳?！庇懈星榈乩首x這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫話

五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題？

4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

八、板書設(shè)計：

舍生忘死的壯心

壯烈豪邁的壯言

英勇頑強(qiáng)的壯行 熱愛祖國、人民，寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強(qiáng)

受任于危難的壯志 反思：

23、難忘的一課 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識2個生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學(xué)重點

了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學(xué)難點

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識。

做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)安排：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈； 1945年臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！浚ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會自己主動按照提示進(jìn)行自學(xué)。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？

（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內(nèi)交流。

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點撥。

抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1．導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時的感受？（感動）

5．感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設(shè)計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設(shè)計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意

24、最后一分鐘

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識5個生字

2、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.3、有感情地朗讀課文.1、在朗讀中理解詩歌內(nèi)容。

2、在吟誦中體會作者的情感。

通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點、難點

體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、看圖交流，揭題

1、交流香港的有關(guān)信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學(xué)們，請仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀詩，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）

三、品讀詩歌，體會、激發(fā)情感

1、師：詩歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

2、指名讀第一小節(jié)

3、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。

4、齊讀第一小節(jié)

第二處“最后一分鐘”

1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時候，我們的心情是無比的--（學(xué)生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)

3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。

3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。

4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語句。

百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？

2、學(xué)生自由朗讀

3、交流，指導(dǎo)朗讀

4、師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）

四、配樂齊讀，再次體會情感

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！

2、配樂齊讀詩歌

五、播放視頻，情感升華

師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

六、課堂練筆、小結(jié)

1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團(tuán)聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：臺灣）是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

七、板書設(shè)計

24、最后一分鐘

激動

美好 祝愿

喜悅

自豪

口語交際?習(xí)作七

教學(xué)要求

１、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解。

通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。

激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時安排：3課時

教學(xué)過程習(xí)作（第一、二課時）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說。

3．學(xué)生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。口語交際（第三課時）

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評議。

四、總結(jié)評議

回顧?拓展七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學(xué)過程 第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進(jìn)行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結(jié)。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進(jìn)行分類交流。

4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬

拳王泰森 儀表堂堂

班級自選人名 虎背熊腰

班級自選人名 身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學(xué)生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結(jié)過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。