第一篇：XX初一語文上第4課古代寓言二則教案

XX初一語文上第4課古代寓言二則教案

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四 古代寓言二則

第一課時

【學(xué)習(xí)目標】

．初步了解寓言這種文學(xué)形式。

2．學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。

3．把握兩則寓言的主要內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重難點】

．學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。

2．把握兩則寓言的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

社會在發(fā)展，時代在變革?？墒?，卻總有一些時代的落伍者跟不上社會潮流，造成自己處于受窘的地位。落伍者們的可悲在于：他們往往自我感覺不錯，卻就是跟不上趟。古代的那個買履的“鄭人”、另一個刻舟求劍的“楚人”就是這類人的典型代表。正所謂“旁觀者清”，品讀了《鄭人買履》和《刻舟求劍》之后，你也許能領(lǐng)悟些如何在瞬息萬變的大千世界里生存的道理。下面，請同學(xué)們打開課文《古代寓言二則》。

二、自主預(yù)習(xí)

．資料助讀

《鄭人買履》選自《韓非子?外儲說左上》，作者韓非子。韓非子即韓非，我國戰(zhàn)國末期思想家、哲學(xué)家，法家的主要代表人物。韓非繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱作《韓非子》，現(xiàn)存55篇。

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》亦稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。

2．寫作背景

兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時期，當時那些有思想有見識的文人，為了宣傳自己的理論，闡釋自己的觀點，或者為了更好地勸諫當朝統(tǒng)治者，實現(xiàn)自己的政治抱負，常常通過在自己的中借用民間口頭創(chuàng)作的小故事或者編寫一些小故事的方式來敘事說理。這些故事短小精悍、有很強的諷喻性，同時又生動形象，人們喜聞樂見，后來就發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁——寓言。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來。如在《孟子》《莊子》《韓非子》以及《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》等書中，就運用了不少當時流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對事理的說服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。本文所選的兩則寓言，便是在當時這種大背景下產(chǎn)生的，是為闡明自己的見解或政治主張而作的。

3．朗讀課文，掌握字音。

買履

自度

涉江

遽

墜于水

契其舟

吾忘持度

遂不得履

寧信度

三、合作探究

把握重點詞語

．詞語的特殊用法

特殊用法

詞語

原句

分析

通假字

坐

置之其坐

同“座”，座位

反

反歸取之

同“返”，返回

古今異義

市

至之市

古義：集市；今義：城市

求

求劍若此

古義：尋找；今義：請求、要求

是

是吾劍之所從墜

古義：指示代詞，這，這兒；今義：判斷動詞

契

遽契其舟

古義：用刀刻；今義：契約

一詞多義

之

至之市

動詞，到……去

入水求之

代詞，它，指劍

是吾劍之所從墜

結(jié)構(gòu)助詞，不譯

度

先自度其足

動詞，量長短

吾忘持度

名詞，指量好的尺碼

者

楚人有涉江者

代詞，……的人

從其所契者入水求之

代詞，……的地方

而

而置之其坐

表順接

舟已行矣，而劍不行

表轉(zhuǎn)折，卻

2.把握文言句式

①鄭人有欲買履者

②試之以足

③無自信也

④楚人有涉江者

學(xué)習(xí)《鄭人買履》

．《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象？

明確：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)又愚蠢的人。

2．朗讀課文過程中，我們能感受到“鄭人”怎樣的心情與神情？路人問話時會流露出怎樣的語氣？

明確：發(fā)現(xiàn)自己“忘持度”時，鄭人內(nèi)心會充滿懊惱之情；回答別人時，會表現(xiàn)出執(zhí)迷不悟的神氣。路人問話時會流露出疑惑的語氣。

3．《鄭人買履》開頭“鄭人有欲買履者”，在有的教材版本中選用的是“鄭人有且置履者”。兩句話的意思是否一致？為什么？

明確：“欲”可解釋為“想要”，“且”可解釋為“將要”；“買”與“置”意思相近。這兩句話整體意思基本一致，只是個別字不一樣。

學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

．“刻舟求劍”的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

明確：將“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈進行對比，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。

2．楚人“惑”的原因是什么？這給我們怎樣的啟示？

明確：原因是他不知道船和劍的狀態(tài)是一動一靜，而把兩者都看成靜的了。這啟示我們要尊重實際，用發(fā)展變化的觀點來看問題。

比較閱讀

兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現(xiàn)實生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說明。

明確：兩人都思想僵化，不懂得實事求是的道理。因此，事情就做不成：鄭人買不到鞋，楚人找不到劍。

四、板書設(shè)計

《鄭人買履》

過程：自度足→忘持度→歸取之→不得履

《刻舟求劍》

過程：劍墜于水→遽契其舟→入水求之

五、課外拓展

如果你想熱心幫助鄭人，請你給他一個忠告。

示例：鄭人啊，你買鞋想到量尺碼，這沒錯。但是不能脫離實際，把尺碼當作買鞋的唯一依據(jù)啊。以后做事要從實際出發(fā)，要靈活變通。認識來自實踐，方法源自實踐。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

．理解寓言的特點。

2．探究寓言的寓意。

3．學(xué)習(xí)課文通過言行刻畫人物形象的寫作手法。

【學(xué)習(xí)重難點】

．探究寓言的寓意。

2．學(xué)習(xí)課文通過言行刻畫人物形象的寫作手法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

寓言往往蘊含著深刻的道理。本課“鄭人買履”“刻舟求劍”這兩篇寓言故事寥寥數(shù)語，情節(jié)極其簡單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

本課的兩篇寓言的寓意分別是什么呢？讓我們一起走進文本。

二、自主預(yù)習(xí)

課文中的“鄭人”和“楚人”的言行都十分荒謬可笑，請默寫出體現(xiàn)他們可笑言行的句子。

明確：鄭人：寧信度，無自信也。楚人：從其所契者入水求之。

三、合作探究

主題歸納

大家一定聽過許多寓言故事，這是你們的文學(xué)啟蒙，也是人生啟蒙。它們是一個個分明的故事，生動、活潑，而當它們轉(zhuǎn)身走開時，卻突然變成了一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實，體會人生。請概括兩則寓言的寓意。

明確：《鄭人買履》：這篇寓言以簡潔生動的語言，通過一個愚蠢的鄭人“欲買履”而“度其足”，“至之市”又“忘操之”，終因“及反”“市罷”而“不得履”的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的行為，讓人們在詼諧幽默的氛圍中明白了做事不能過分拘泥形式，要注重實際，不能墨守成規(guī)的道理。

《刻舟求劍》：舟是動的，而墜入水中的劍不會隨舟一起前游。寓言中的楚人不知道船和劍的狀態(tài)是一動一靜，而把兩者都看成靜的了。這說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預(yù)期的結(jié)果。該故事讓人們在捧腹大笑之際，明白了情況變了，處理事情的辦法也要跟著變，才能取得好效果的道理，啟示我們要尊重實際，用發(fā)展變化的觀點來看問題。

寫法探究

《鄭人買履》中作者是怎樣刻畫那個買履者的形象的？

明確：刻畫買履者的動作表現(xiàn)他的死板、愚蠢。在交代了故事的起因之后，用“忘”“反”“取”等動詞，勾畫了買履者寧可相信量好的尺寸，也不相信自己腳的愚態(tài)。

用典型的語言表現(xiàn)他的固執(zhí)。當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。

用可笑的結(jié)局進行嘲諷?！笆辛T，遂不得履”一句諷刺了死搬教條者徒勞無獲的結(jié)局。

認識寓言特點

讀了這兩則寓言后，請說說你對寓言的認識。什么是寓言？有什么特點？

明確：“寓”即寄物，“言”即講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓(xùn)。優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。

四、板書設(shè)計

鄭人買履————刻舟求劍

從實際出發(fā)，讓事實說話

五、課外拓展

閱讀下面的寓言故事，回答下面問題。

狐貍和葡萄

饑餓的狐貍越過果樹的墻頭，看到了成串成串的熟透了的葡萄。狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。多汁的葡萄在陽光照射下亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎樣也挨不近抓不著，眼睛瞅得見，可牙齒咬不著。

狐貍白費了一個鐘頭勁，只好走了。它憤憤地說道：“算了，這些葡萄看上去挺好，實際上都沒有成熟！它們沒有一個不是酸的！我又何必叫牙齒酸得咯咯地發(fā)響呢？”

．文中運用對比的手法，很形象地刻畫了狐貍“吃不到葡萄反說葡萄酸”的心理。請說說文中用了幾處對比？

2．寓言故事諷刺了哪一類人？

答案：

.兩處對比。枝頭成熟誘人的葡萄和狐貍吃不到葡萄反說葡萄因沒有成熟而發(fā)酸形成鮮明的對比；狐貍剛看到葡萄時垂涎欲滴的樣子和吃不到葡萄時說不想吃葡萄形成對比。

2.達不到目的反而自欺欺人的人。

第二篇：初一語文上第二單元教案

6、我的老師

課時安排：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、正確朗讀，積累生字生詞

2、熟讀文中回憶的與老師相關(guān)的往事，體會人物的人格魅力，正確劃分段落。

一、第一次自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀課文，處理生字詞（14分鐘）

1、自由讀文

2、同桌在讀的過程中共同的處理生字（3分鐘）

3、師出示生字、生詞，同學(xué)共同讀兩遍

4、某些生詞師生一起理解（7分鐘）（生字生詞

痣

褪

焚燒

磕

啰嗦

榆錢

狡猾

牽掛

糾紛

依戀

珍寶

純真

時辰

迷迷糊糊

模模糊糊）

二、第二次自主學(xué)習(xí)，注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，比分段（6分鐘）

1、幾個同學(xué)探討商量

2、分完的同學(xué)思考分段的理由

3、意見不統(tǒng)一的各自說理由

4、師提示：

A、引起下文的關(guān)鍵詞隨下不隨上 B、我與老師發(fā)生的事情 C、我與老師分別了

5、同學(xué)說行文結(jié)構(gòu)（總分總）

三、第三次自主學(xué)習(xí)，讀文注意情感運用，注意生字寫法

1、讀文 2、2分鐘看生詞字，識記

3、合上書本找出聽寫本，聽寫生字詞

4、同桌交換互批

5、錯一更三

6、再讀課文，看研討練習(xí)三，圈點在課本上

四、課下回憶這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

第二課時 學(xué)習(xí)目標：

1、概括七件小事，體會人物的人格魅力

2、感受文中蘊含的難忘、依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師的情感

一、第一次自主學(xué)習(xí)，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概括七個事件

1、默讀文章用簡潔的語言概括（3分鐘）假裝發(fā)怒（課內(nèi)）跳舞（課外）觀察蜜蜂（假日）教我們讀詩（平時）看我們寫字（平時）排出小糾紛（校內(nèi)）夢里尋師（校外）

二、第二次先學(xué)后教，讀課文，體會敘事的詳略，體會說出貫穿文章的感情線索

1、讀文

2、說說敘事的詳略

3、感情線索

師出示：老師（）學(xué)生，學(xué)生（）老師

三、第三次先學(xué)后教，品味語言

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀文，完成研討練習(xí)三，體會作者的感情（6分鐘）

2、拿起筆，寫出這道題的關(guān)鍵詞

3、兩分鐘與同學(xué)交流答案

（第二人稱：更加親切、依戀）

4、師囑咐：品味語言要抓住文中表現(xiàn)細節(jié)的關(guān)鍵詞

當堂訓(xùn)練：你上學(xué)以來，哪位老師給你的印象最深，用一兩個實例寫寫這位老師，不少于200字。

（要求：1抓住細節(jié)，字里行間要表現(xiàn)自己對老師的感情。2條理清晰，語句通順）

7、再塑生命的人

課時設(shè)計：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、了解海倫凱勒，識記理解生字詞，揣摩文中重要詞語

2、讀文，領(lǐng)會題目含義，理解莎莉文老師的可愛之處。學(xué)習(xí)過程：

一、第一次先學(xué)后教，比默讀課文識記生字詞

1、簡單了解海倫凱勒，美國著名女作家，教育家。

2、默讀課文，同桌一起處理生字詞

（打開課本39頁，生齊讀兩遍，個別詞語解釋，練習(xí)寫）

二、第二次先學(xué)后教，再讀文，初步體會文題

1、讀課文體會課題含義（小組之間共同探討）

（1本來指重新塑造生命，重新獲得生命。本文：愛的光明照在了我的身上。2表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情）

2、再讀課文，談一談讀后感悟

（生命脆弱，生命中遇到了什么樣的人）（盲聾啞于一身，毅力）（尋找愛）

三、第三次先學(xué)后教，比有感情朗讀課文

1、在課文里，找出莎莉文老師的可愛之處

2、自己總結(jié)，老師還有哪些可愛之處

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、同桌聽寫生字詞，互查

2、找出文中自己喜歡的語句簡單的賞析 第二課時 學(xué)習(xí)目標：

1、體會文章細膩的描寫，領(lǐng)會側(cè)面描寫

2、深刻體會海倫凱勒熱愛生活的精神 學(xué)習(xí)過程

一第一次先學(xué)后教，通讀全文，感受作者情懷 回答問題

1、為什么說莎莉文老師是再塑生命的人？（是一位既有崇高的獻身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識、能力和愛心，點燃了一個寂寞苦悶的心靈，啟迪了學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，幫助學(xué)生走向了成功。所以-----）

2、課文1---5段，莎莉文老師出場前做了哪些鋪墊？這樣寫的好處（內(nèi)容

1、準確的記錄老師來的時間

2、家人匆忙的樣子，3、我當時的狀態(tài)：憤怒苦惱，疲憊不堪

4、我心里期盼光明）

（渲染氣氛，突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要）

3、找出我學(xué)有成功后的動作心理描寫語句，體會我的艱辛和快樂（生答）

二、第二次先學(xué)后教，深讀課文，比正確回答問題

1、“水喚醒了我的靈魂，并給了我光明、自由、快樂”你怎樣理解？引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？（------）

2、學(xué)習(xí)本文以后你準備做一個怎樣熱愛生活的人？誰是你認為塑造你生命的人？談?wù)劺碛?/p>

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

1、掌握生字詞

2、掌握核心問題

四、布置作業(yè)

1、完成作文《我的老師》

2、自己設(shè)計用本課生詞連詞成段的的兩個語段

8、我的早年生活

課時設(shè)計 一課時 學(xué)習(xí)目標：

1、掌握生字詞，了解作者

2、梳理文章結(jié)構(gòu)，感受我在敘事中的情感態(tài)度

3、挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)，建立自信、向上的人生觀 學(xué)習(xí)過程 直接進入課題 學(xué)習(xí)過程：

一、第一次先學(xué)后教，默讀全文，掌握生字詞，了解作者其人

1、丘吉爾：政治家、畫家、演說家、作家以及記者，1953年諾貝爾文學(xué)獎得主。曾任英國首相，20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一。

2、默讀全文，解決生字詞，并補充在課后讀一讀，寫一寫后面。

3、老師聽寫生字詞，用來鞏固

二、第二次先學(xué)后教，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解基本內(nèi)容

1、第一部分（1段）總寫作者的自我認識，反映了他的自信 第二部分（2---6）寫我在哈羅公學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷

第三部分（7---8）收集玩具錫兵對我生活志向的影響

2、體會我在敘事中的情感態(tài)度 讀文填寫研討練習(xí)一的表格

3、師生共同體會

三、第三次先學(xué)后教，根據(jù)研討練習(xí)二的提示，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

1、自信

2、幽默

3、熱愛母語

（配語段說明）

4、軍事天賦

5、謙遜

6、聰明

----------（再總結(jié)）

四、總結(jié)：丘吉爾的成功真的靠幸運嗎？討論回答，自主回答

五、布置作業(yè)：

1、搜集默寫關(guān)于丘吉爾的頒獎詞和答謝詞

2、連生字詞成段（兩段話，每段用上4—5個詞）學(xué)習(xí)后記：

9、王幾何

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)；

2、把握課文內(nèi)容，體會王老師的性格特點，感悟作者的思想感情。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

二、展示學(xué)習(xí)目標

三、第一次“自我學(xué)習(xí)”：有感情地朗讀課文

師：首先請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比一比哪位同學(xué)讀音正確、聲音洪亮。其余同學(xué)認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

1、生輪流讀，有錯即停，師板書生讀錯的字，并及時表揚聲音洪亮的同學(xué)。

2、生齊讀兩遍黑板上的生字：

須臾

徒手

嘈雜

屏息

叛逆

銘記

丑陋

洗耳恭聽

四、第二次“自我學(xué)習(xí)”：正確把握文章主旨 老師：下面請大家按照自學(xué)指導(dǎo)繼續(xù)自學(xué)。

自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們仔細默讀課文，完成下面問題：

1、本文的主要人物是誰？本文共記敘了幾件難忘的事？

2、王老師是一個怎樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。

3、認真思考課文后“研討與練習(xí)二”。

4、認真思考課文后“研討與練習(xí)三”。時間：10分鐘

學(xué)生自學(xué)，教師巡視 明確答案：

1、王玉琳老師；本文共記敘了四件事：(1)王老師啞笑；(2)王老師公布自己的綽號；(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形；(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、梨和丑陋的三腳架。

2、總的來講，王老師是一個業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，受學(xué)生尊敬、喜歡的好老師。

3、用意在于通過與老師畫圓對比，得出簡單樸素的道理——只要功夫深鐵杵磨成針。讓學(xué)生牢記熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)文章開頭老師徒手畫圓。內(nèi)容上突出了文章中心，讓學(xué)生明白簡單而樸素的道理，啟發(fā)學(xué)生用心讀書學(xué)習(xí)。

4、略

教師補充、拓展：本文通過王老師的啞笑，徒手畫圓和三角形，笑談綽號等幾件事將人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上，這就是抓住典型事例刻畫人物的方法，同時，本文善于抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫方法刻畫人物，同學(xué)們課后要學(xué)習(xí)這些寫作方法。

五、當堂訓(xùn)練

思念，也是一種緣分。王老師的第一堂課給“我”留下了深刻的印象，永難忘懷。回想一下你自己最難忘的一堂課，寫出來與同學(xué)共同分享吧。

10《論語》十二則

第一課時

學(xué)習(xí)目標：1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入，板書課題 大家聽過“半部《論語》治天下”之說嗎？知道它是什么意思嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)《論語》十二則。（板題：《論語》十二則）

二、出示目標 請看學(xué)習(xí)目標：（投影顯示）1.能正確朗讀課文；

2.能正確譯講并背誦課文前六則。

過渡語：怎樣實現(xiàn)這個目標呢？本節(jié)課我們進行三次先學(xué)后教，也就是三次比賽。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確讀文

自學(xué)指導(dǎo)

1、聽錄音，給生字注音。

2、自由朗讀一遍，如有生字請舉手。

3、朗讀比賽，比誰能讀準字音，讀的順口。

過渡語：大家通過自學(xué)，已經(jīng)能正確朗讀課文了，下面我們來進行第二場比賽。

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確譯講

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：

1、不亦。。。乎：不也。。。嗎？

2、三省：多次反省。三，泛指多次。

3、謀：出主意。

再結(jié)合課下注釋或工具書練習(xí)譯講課文前六則。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。時間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時間到，下面請同學(xué)們對照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點字詞，最后連起來翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤其他學(xué)生更正；若還不對，師更正，并適當板書生譯錯的字詞。）

五、第三次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過渡語：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來背誦這6則論語。

時間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準備抽背。5分鐘后，問：會背的同學(xué)舉手？

（三）全班齊背。

（四）同桌相互背。（互背時把對方的書拿過來，把他背錯和別得不熟的地方做上記號。）

（五）指名背。

六、教師點撥、拓展：

將本文分為：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想修養(yǎng)三個方面，選擇自己欣賞的方面寫一段話，說說自己認為它好的理由并寫出感受。教后記：

第二課時

學(xué)習(xí)目標：1.能正確譯講并背誦課文后六則；

2.能正確回答問題，并積累文中成語、格言和警句。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《論語》十二則。（板題：《論語》十二則）

二、出示目標 請看學(xué)習(xí)目標：（投影顯示）1.能正確譯講并背誦課文后六則

2.能正確回答問題，并積累文中成語、格言和警句。

三、第一次“先學(xué)后教”：比正確譯講 出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）先把補充注釋寫到課文有關(guān)詞語旁：

知：懂得。

曲：彎曲。從：跟從。

擇：選擇。

帥：統(tǒng)帥。

博學(xué)：博覽群書、廣泛地學(xué)習(xí)。

再利用課下注釋或工具書練習(xí)譯講課文后六則。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。時間：6分鐘

（二）1、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

2、檢查自學(xué)效果。

師：時間到，下面請同學(xué)們對照譯講方法譯講課文。（屏幕出示）

譯講方法

一人譯講一句。先讀一句課文，再解釋重點字詞，最后連起來翻譯。（指名生逐句譯講，發(fā)現(xiàn)錯誤其他學(xué)生更正；若還不對，師更正，并適當板書生譯錯的字詞。）

四、第二次“先學(xué)后教”：比正確背誦

（一）過渡語：理解是記憶的基礎(chǔ)，下面我們來背誦這6則論語。時間：5分鐘

（二）學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)背，準備抽背。

（三）5分鐘后，問：會背的同學(xué)舉手？

1、同桌相互背。（互背時把對方的書拿過來，把他背錯和別得不熟的地方做上記號。）

2、指名背。

3、全班齊背。

五、拓展訓(xùn)練：

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談一談對“己所不欲勿施于人”的看法。

教師點撥：最后一章形式上是對話體，其實核心只在“己所不欲勿施于人”這句話上，也可以算作格言。格言有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為“反芻”創(chuàng)造條件；三要聯(lián)系實際，用來指導(dǎo)自己的言行。

六、當堂訓(xùn)練

（一）請大家在課本上做課后“研討與練習(xí)一”，2分鐘后搶答。

（二）說出文中的成語、格言和警句，并抄到作業(yè)本上。成語：溫故知新

見賢思齊

擇善而從

任重道遠

不亦樂乎

知之為知之，不知為不知

己所不欲，勿施于人

死而后已

三人行，必有我?guī)?/p>

教后記：

第三篇：《古代寓言兩則》教案

小學(xué)語文第十二冊教案

第二十五課《古代寓言兩則》教案

作者：朱天洲

一、教學(xué)目標：

學(xué)會本課7個生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文；能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

二、教學(xué)重點：能夠借助注釋理解課文的內(nèi)容，初步領(lǐng)會課文所講的道理。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？（大概說出即可。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

l．先自己說一說每句話是什么意思？

2．交流。教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③?物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它?！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”?！捌淙恕保莻€人?！耙病保Z氣詞，表示句子終結(jié)。）

3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它?！彼挚湟约旱拿f：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

四、總結(jié)：

那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

五、布置作業(yè)

1．用自己的話把這個故事講給家人聽。2．熟讀課文。

第二課時

2013-9-13

3:01:23 AM

小學(xué)語文第十二冊教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《矛與盾》這則寓言告訴我們一個什么道理？ 2．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知

1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

2．檢查自學(xué)情況。①指名朗讀短文。

②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可?！耙训寐摹?，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼?，“人曰”即“有人說”?！昂巍笔恰盀槭裁础?。

譯成白話文。

（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。

四、總結(jié)

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、指導(dǎo)書寫生字

重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”?！白u”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

2013-9-13

3:01:23 AM

第四篇：古代寓言二則教案

教學(xué)目標：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞；能借助注釋及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞 教學(xué)方法；談話法討論法講讀法 課時安排：一課時 教具：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。

3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子?外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

1、字音、字形

履（lǚ）遂（suì）寧（nìng）度（duó量長短

dù量好的尺碼）

2、通假字 坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

3、重要語句

（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，根據(jù)課后的注釋，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

2、找同學(xué)復(fù)述課文，注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進行復(fù)述，不要求跟課文完全一致。

五、理清順序，探究寓意

1、閱讀這則寓意，按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

7、體會文章寓意

（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈

六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

七、（一）齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

（二）學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。

2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記?呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。

八、指導(dǎo)閱讀，讀準字音。涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

九、學(xué)生自讀，理解重點語句。

1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。

2、是吾劍之所從墜。（1）是，指示代詞，這兒。（2）所??者，??的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍若此，不亦惑乎？ 注：（1）若，像。（2）“不亦??乎？”是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解?！皦嫛睂懗龀说幕艁y，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

十、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

1、你有什么辦法找到這把劍？它告訴我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

3、兩則寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。教學(xué)后記

古代寓言二則教案 東明一中張江龍

第五篇：古代寓言二則教案

古代寓言二則

教材說明

揠苗助長

〔解題〕

本文是選自《孟子?公孫丑上》中的一則寓言?！睹献印肥侨寮医?jīng)典之一。戰(zhàn)國時孟子及其弟子萬章等著。一說是孟子弟子、再傳弟子的記錄?，F(xiàn)存七篇。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點和政治活動，是研究孟子及思孟學(xué)派的主要材料。南宋朱熹將《孟子》和《論語》《大學(xué)》《中庸》合稱為“四書”。注釋《孟子》的書有東漢趙岐《孟子章句》，南宋朱熹《孟子集注》，清朝戴震《孟子字義疏證》等。〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共兩個自然段，用一個生動有趣的故事，揭示了一個深刻的道理。說明事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。〔語意理解〕

詳見課本中譯文與注釋?！矊懽魈攸c〕

１．用生動有趣的故事，揭示深刻的道理。２．言近旨遠，發(fā)人深思。畫蛇添足

〔解題〕

本文選自《戰(zhàn)國策?齊策》。《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國策》《國事》《事語》《短長》《長書》《修書》等名稱和本子，西漢末劉向編訂為33篇。宋時已有缺逸，由曾鞏作了訂補。

“畫蛇添足”的字面意思是畫了一條蛇，添上兩只腳?！步Y(jié)構(gòu)分析〕

本文僅一個自然段，用一個生動有趣的故事，揭示了不顧客觀實際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會弄巧成拙，會失去到手的機會的道理。〔語意理解〕

詳見課本中譯文與注釋?！矊懽魈攸c〕

１．用生動有趣的故事，揭示深刻的道理。２．抓住人物語言、動作表現(xiàn)人物性格，生動形象。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

3.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”這兩則寓言所要說明的道理。

2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意

〔教學(xué)準備〕

1.多媒體課件或圖片。

2.搜集其他寓言故事。

〔教學(xué)時間〕

2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

（1）談話導(dǎo)入，揭示課題。

①板書課題。

②談話導(dǎo)入。

根據(jù)平時的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。

（學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。）

③其他導(dǎo)入形式。

或通過活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：（投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫）請同學(xué)們仔細觀察圖畫，并用一個恰當?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。（組織學(xué)生成語競猜）這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。

或講述現(xiàn)實社會中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對話交流導(dǎo)入。

或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。

（2）朗讀課文———“奇文共賞”。

①自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得通順流暢，并標注有疑問的地方。

②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時的疑難問題，并標注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。

③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點是讓學(xué)生在讀準字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）疏通文意———“合作釋疑”。

①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。

②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。

③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。

④教師根據(jù)實際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。

（這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定；對涉及到的文言基本知識可加以適當補充，拓寬學(xué)生知識視野。）

（4）理解想象———配音作畫。

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事也有了一個感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準確地把握故事內(nèi)涵呢？（以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。）

①配音。

“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請同學(xué)們結(jié)合自己對文中寓言故事的理解，仔細觀看《揠苗助長》動畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。

a.請選擇配音活動的同學(xué)，每4人組成臨時小組。

b.各小組根據(jù)需要，分配角色。

c.播放《揠苗助長》動畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。

d.組織學(xué)生交流、評價。

②動筆作畫。

“文以畫形象，畫借文生輝?！眻D文并茂,感染力強。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。

a.組織選擇這類活動的學(xué)生發(fā)揮想象，認真創(chuàng)作。

b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點評。

c.教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點評。

（5）創(chuàng)新設(shè)計———創(chuàng)設(shè)情境，提升對寓意的理解。

①表演采訪（采訪農(nóng)夫本人：你為什么會拔苗？現(xiàn)在你后悔嗎？）

②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。（板書：規(guī)律）這位農(nóng)夫錯就錯在他

？（相機板書：違反）還錯在他急于求成。(板書：急于求成)

③繼續(xù)采訪：（采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？）

④續(xù)編故事：（出示）

現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……

請同學(xué)們小組合作編一個新的寓言故事?？凑l的故事編得棒。

交流評價。

（6）聯(lián)系實際———拓展延伸。

在現(xiàn)實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

組織學(xué)生交流，并作適當點評。

（7）總結(jié)全文，揭示寓意。

這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動感十足的畫面、相得益彰的詩文，進一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢？請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。

2.積累內(nèi)化。

（1）背誦兩則寓言。

（2）認讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

3.實踐活動。

（1）搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準備開展一次“寓言故事大賽”。

（2）依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當?shù)奈恢门湟跃毜奈淖?，以準備參加“漫畫作品展覽會”。