第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

4、我的“長(zhǎng)生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。課時(shí)安排 1課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書(shū)情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解 班級(jí)交流

（1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情 由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1、生動(dòng)的比喻。

2、有感情地朗讀背誦。

3、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。

七、積累釋放

1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

3、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

教學(xué)反思：

《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

第二篇：第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.了解搜索引擎的含義，知道搜索引擎的作用。2.知道常用的搜索引擎。

技能目標(biāo)：1.掌握搜索引擎的常用方法。

2.通過(guò)查找資料，初步學(xué)會(huì)搜索和觀察結(jié)果，找到自己的資料。情感目標(biāo)：體驗(yàn)搜索引擎的強(qiáng)大功能。2重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：搜索引擎的使用方法。難點(diǎn)：多個(gè)關(guān)鍵詞的運(yùn)用。3教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入

1.師：上課前請(qǐng)大家看一個(gè)短片，這個(gè)短片里的主人公是誰(shuí)呢？（柯南）今天我要來(lái)測(cè)試一下我們班誰(shuí)有成為“名偵探柯南”的潛力。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？ 生:聽(tīng)講

2.師：柯南要查案，首先他也要查找資料?，F(xiàn)在的小柯南們，你們用什么來(lái)查找資料更方便呢？

生:考查找資料的方法（上網(wǎng)）)3.師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料，使用搜索引擎，幫助幫助柯南尋找蛛絲馬跡（板書(shū)：搜索引擎）

(用柯南作為課程的開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，逐漸引入課程。)活動(dòng)2【講授】新授

(一)一個(gè)關(guān)鍵詞 幻燈片4(運(yùn)用幻燈片給出明顯的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己提取，同時(shí)破謎題，激發(fā)學(xué)生興趣。)1.師：這是一個(gè)照片，可是我很好奇，他是誰(shuí)呢？想不出來(lái)啊。同學(xué)們，你能告訴我嗎？生: 思考，圖片里面的是誰(shuí)（知道——保守秘密，看看你的答案對(duì)不對(duì)；不知道——怎么辦）2.師：看看旁邊的提示，你能找出一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？ 生: 尋找關(guān)鍵詞（中國(guó)科學(xué)原子能之父）

3.師：連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了，那我們離成功只有一步之遙了，可是去哪里破案呢？

生: 思考，利用關(guān)鍵詞，如何搜索資料（大部分學(xué)生想起百度，順帶解釋一下搜索引擎）4.師：記得百度怎么運(yùn)用嗎？（提示學(xué)生百度的運(yùn)用方法）5.一分鐘，學(xué)生嘗試搜索。生: 根據(jù)關(guān)鍵詞搜索

6.學(xué)生公布答案，請(qǐng)一位學(xué)生演示操作。(二)多個(gè)關(guān)鍵詞

(從易到難，由少到多提取關(guān)鍵詞，設(shè)置情境，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力)師：破解了前一個(gè)謎題，你們可不要沾沾自喜，我還有更大的挑戰(zhàn)等著你們，準(zhǔn)備好了嗎？ 幻燈片8 2.師：這是一本雜志的封面，原本是介紹這位成功人士的，可是我忘記了他是誰(shuí)，現(xiàn)在就需要你們睜大眼睛，破解這個(gè)謎題。閱讀一下，請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞。生: 思考，閱讀，討論，尋找關(guān)鍵詞 3.學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索。

生: 學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索，選擇合適的內(nèi)容破解謎團(tuán)。4.教師總結(jié)。

5.選出班級(jí)中最有偵探潛力的學(xué)生。(三)搜索引擎大家庭

師：你還知道其他的搜索引擎嗎？請(qǐng)你閱讀書(shū)本第12頁(yè)，搜索引擎大家庭。生: 閱讀書(shū)本，了解其他搜索引擎?；顒?dòng)3【活動(dòng)】玩轉(zhuǎn)搜索引擎

玩轉(zhuǎn)搜索引擎

1.師：請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的搜索引擎，以最快的速度回答我以下五個(gè)問(wèn)題。（見(jiàn)word文檔）

運(yùn)用搜索引擎，尋找關(guān)鍵詞，回答五個(gè)問(wèn)題，比一比誰(shuí)最快。五個(gè)問(wèn)題

（1)世界上的動(dòng)物種類(lèi)繁多,蜘蛛就有很多不同的類(lèi)別.你知道蜘蛛有多少種嗎?(2)火把節(jié)是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等火把節(jié)民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，蜚聲海內(nèi)外，被稱(chēng)為“東方的狂歡節(jié)”...你知道它是每年農(nóng)歷的哪一天嗎?(3)你知道世界上第一個(gè)記錄哈雷彗星的人是哪國(guó)人嗎?(4)杭州灣跨海大橋是世界第三長(zhǎng)的橋梁，那么你知道它全長(zhǎng)多少公里嗎？(5)高爾基說(shuō):”書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,那么高爾基是哪國(guó)人? 2.交流成功心得。

生:交流成功心得（關(guān)鍵詞的選擇，復(fù)制粘貼小方法 活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

師：今天這么一學(xué)習(xí)，看來(lái)以后什么難題都難不倒你們了。想要查找資料更方便，怎么辦？(總結(jié)課程，點(diǎn)題。)

第三篇：第4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過(guò)程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求，不斷更新和調(diào)整的過(guò)程。宋明理學(xué)是這一過(guò)程中的重要階段。理學(xué)兼收并蓄發(fā)展成完整的哲學(xué)體系，更加適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)的需要，并最終占據(jù)官方統(tǒng)治思想地位。本課上承魏晉儒學(xué)的危機(jī)和唐宋三教合一的潮流，下啟明清時(shí)期進(jìn)步思想家們對(duì)理學(xué)的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過(guò)一年的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)方式，基本掌握了自主獲取知識(shí)的能力和方法，也具有了一定獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。而且經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步對(duì)儒學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)理解。但是因?yàn)楸菊n內(nèi)容主要研究思想理論，所以比較抽象，有一定的難度，部分學(xué)生可能感到枯燥和難以理解。

針對(duì)上述情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

了解宋明理學(xué)興起的原因，理學(xué)的代表人物及其主要觀點(diǎn)，分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

2、過(guò)程與方法

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，拓展資料，聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，加深對(duì)宋明理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn)，感受理學(xué)中積極有益的精神價(jià)值，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。

確定理由：掌握宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)，是準(zhǔn)確說(shuō)明儒家思想在宋明時(shí)期發(fā)展的前提和基本條件，也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)的保證。

突破策略：利用課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上教師的提問(wèn)，講解，借助補(bǔ)充資料和鞏固訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。

2、難點(diǎn)：宋明理學(xué)的影響和評(píng)價(jià)。

確定理由：對(duì)于中國(guó)古代傳統(tǒng)思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要學(xué)生很強(qiáng)的綜合分析能力，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，這方面的理解還是有一定的難度，故定為難點(diǎn)。

突破策略：教師提供大量的資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，并由教師做總結(jié)歸納，體現(xiàn)生生合作，師生合作的互動(dòng)探究。

五、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：

針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。針對(duì)本課內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，輔之以生動(dòng)材料和細(xì)致講解的方法，形成感性認(rèn)識(shí)，為理性分析和評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)；針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，以問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究，最終形成全面準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、教學(xué)手段：

本課內(nèi)容多而抽象，加之豐富的圖片和文字資料，所以在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、學(xué)習(xí)方法

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料，課堂思考回答問(wèn)題，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

2、合作探究：課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，討論解決問(wèn)題，通過(guò)小組交流與合作，獲得新知識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1、布置學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽(yáng)明有關(guān)的小故事，幫助他們多角度地認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)家及其觀點(diǎn)。

（二）導(dǎo)入新課

情境創(chuàng)設(shè)：引用張載的格言“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”讓學(xué)生理解并嘗試解析這段話的意思?？勺寣W(xué)生閱讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天祥的《正氣歌》等。思考是什么賦予他們這種豪邁的英雄氣概。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分析這段話，了解特定時(shí)代的人物特色，激發(fā)學(xué)生研究宋明理學(xué)的興趣，從而進(jìn)入對(duì)本課的探究學(xué)習(xí)。

（三）講授新課

1、對(duì)教材課題和知識(shí)結(jié)構(gòu)作如下調(diào)整： 知識(shí)結(jié)構(gòu)：

課題：宋明儒學(xué)的新發(fā)展——理學(xué)

一、傳統(tǒng)儒學(xué)的危機(jī)——理學(xué)興起的歷史背景

二、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

三、民族文化中的理學(xué)——理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 依據(jù)：

（1）、新課改理念下，教材只是教學(xué)資源的一部分，教師可以依據(jù)課標(biāo)，大膽地處理教材。（2）、課標(biāo)要求說(shuō)明宋明儒學(xué)的新發(fā)展，但教材課題是宋明理學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些突兀，稍加調(diào)整，有助于學(xué)生從一開(kāi)始就能理解理學(xué)就是宋明儒學(xué)新發(fā)展的表現(xiàn)，從而形成正確的思路。

（3）、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使本課的主題更加突出，體系更加清晰，有助于學(xué)生的把握。

2、宋明理學(xué)興起的背景

（1）、時(shí)代的挑戰(zhàn)——儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興起 問(wèn)題設(shè)置：

春秋到秦漢，儒家思想走過(guò)了怎樣的發(fā)展歷程？

為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想，到魏晉南北朝時(shí)期卻出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)師生互動(dòng)，簡(jiǎn)單回顧春秋至秦漢儒學(xué)發(fā)展的歷程和地位的變化及原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生把握儒學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò)，對(duì)比性的問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

（2）、爭(zhēng)鳴與交融——唐宋時(shí)期的“三教合一” 設(shè)計(jì)意圖：

三教合一是理學(xué)興起的重要背景，但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學(xué)興起的關(guān)系，是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容，所以應(yīng)以教師的講解為主。在此可用韓愈的一首詩(shī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽(yáng)路八千”，這封給韓愈引來(lái)政治之禍的“朝奏”說(shuō)明什么呢？這一問(wèn)題是如何發(fā)展的呢？

3、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)（1）、理學(xué)的含義

這是本課重要的歷史概念，是學(xué)生必須明白的內(nèi)容，但教材介紹的過(guò)于簡(jiǎn)略，所以教師在補(bǔ)充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。比如補(bǔ)充“餓死事小，失節(jié)事大”的故事。（2）、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張 問(wèn)題引導(dǎo)：

程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)的代表人物各有哪些？請(qǐng)介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前探究，課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對(duì)人物的介紹能夠增加學(xué)生對(duì)理學(xué)家的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，也有助于他們對(duì)理學(xué)觀點(diǎn)的理解和評(píng)價(jià)。（3）、程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較

問(wèn)題引導(dǎo)：程朱理學(xué)的觀點(diǎn)與陸王心學(xué)有哪些異同？提供“鵝湖之會(huì)”“王陽(yáng)明格竹子”的故事。設(shè)計(jì)意圖：

此處是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但比較抽象難懂，所以通過(guò)相關(guān)材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解；表格的設(shè)計(jì)和使用使抽象的知識(shí)具體化和調(diào)理化，條理清晰，有助于學(xué)生掌握。問(wèn)題的解決通過(guò)學(xué)生間的討論完成，體現(xiàn)新課改合作探究的理念。

4、民族文化中的理學(xué)——宋明理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 問(wèn)題引導(dǎo)：再聯(lián)系張載的那段偈語(yǔ)思考

宋明理學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？ 如何看待理學(xué)所宣揚(yáng)的“存天理，滅人欲”的觀點(diǎn)？ 宋明理學(xué)對(duì)中華民族文化性格的形成有何積極影響？ 理學(xué)與今天建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念之間有無(wú)關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：

此處是本課的難點(diǎn)，是知識(shí)的升華和運(yùn)用，通過(guò)多角度資料的呈現(xiàn)和問(wèn)題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。此處還要注重體現(xiàn)歷史的時(shí)代感和歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的功能，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

（四）小結(jié)

經(jīng)過(guò)程朱、陸王等人的努力，儒學(xué)在宋明時(shí)期發(fā)展到了新的高度，并對(duì)中國(guó)的思想文化和社會(huì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么宋明之后，儒學(xué)的命運(yùn)將何去何從？儒學(xué)又將對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響？ 設(shè)計(jì)意圖：

教師總結(jié)概括主要內(nèi)容，并提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟，使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸，也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

八、習(xí)題設(shè)計(jì)：

設(shè)置緊跟知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題，作為課堂教學(xué)的反饋性練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后練習(xí)為本課中討論題的延伸，培養(yǎng)學(xué)生歷史的思辨能力。

第四篇：第二周六年級(jí)語(yǔ)文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

主備人：韓宗禮

2016年8月28日

4*索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)？今天，老師來(lái)采訪一下，除了長(zhǎng)沙，你們還去過(guò)哪些地方？

生答：…….師：同學(xué)們，你們相信嗎？老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎？（生答：通過(guò)讀書(shū)去的。）

師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

板書(shū)課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是

不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

主備人：韓宗禮

2016年8月28日

緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（野）那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢？）

師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的？文章的寫(xiě)作順序是怎樣的？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。

3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。（板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人）

4、齊讀課文第一自然段。

過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢？ 三、四人小組合作探究第二自然段。

1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

（2）請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。

（3）老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

主備人：韓宗禮

2016年8月28日

（4）全班配樂(lè)朗讀。

四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢？下面請(qǐng)自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢？又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢？（學(xué)生回答）

1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。）

3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組）。

五、體會(huì)感情。

同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）

現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）

那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢？（齊讀課文最后一個(gè)自然段）是啊！作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢？（學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法

不為失敗找理由，要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

主備人：韓宗禮

2016年8月28日

和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。）

看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

六、拓展延伸

學(xué)生展示收集的資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野”

總：概括特點(diǎn)（野）

山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

分：具體描述

水：像調(diào)皮、充滿(mǎn)靈氣的孩子

動(dòng)物：頑皮的猴子

人：率真、質(zhì)樸

總：作者的感受（快慰、清爽）教學(xué)反思：

不為失敗找理由，要為成功找方法。

第五篇：第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：宋金花 時(shí)間：7-31 編號(hào)：03

第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。2．比較：《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)自己綜合分析問(wèn)題的能力。

3．認(rèn)識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是由于清政府的腐朽沒(méi)落、妥協(xié)退讓造成的；《馬關(guān)條約》的簽定，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化；學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義精神。

【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教學(xué)難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題 播放視頻《甲午風(fēng)云》

思考：你知道視頻中的戰(zhàn)役發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)中？壯烈殉國(guó)的那位英雄是誰(shuí)？

中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》（板題）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)），教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們帶著目標(biāo)，讓我們帶著目標(biāo)依據(jù)自學(xué)要求，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分“自主學(xué)習(xí)”，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘。(一)自學(xué)教材 10分鐘

在近代歷史上，積貧積弱的中國(guó)曾不斷遭受到外來(lái)侵略。請(qǐng)回答：

1．你知道1894～1895年中國(guó)遭受到哪一個(gè)國(guó)家的侵略？發(fā)生了什么戰(zhàn)爭(zhēng)？

其中：（1）你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些？

（2）請(qǐng)結(jié)合P16《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)中的四次主要戰(zhàn)役，其中鄧世昌是在哪次戰(zhàn)役中犧牲的？請(qǐng)用精煉語(yǔ)言概括出他的主要英雄事跡。

2．這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？

其中：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容

（2）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末發(fā)生的一場(chǎng)對(duì)中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了重大影響的戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展有什么影響？

3.臺(tái)灣被割占，激起了臺(tái)灣人民的強(qiáng)烈反抗。請(qǐng)列舉一例臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。

科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：宋金花 時(shí)間：7-31 編號(hào)：03(二）自學(xué)檢測(cè)反饋（2分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：相信你能行！完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌互換，互相批閱，有疑惑提出來(lái)。1．“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”此聯(lián)是為哀悼右圖中的清朝將領(lǐng)而寫(xiě)，這位將領(lǐng)是

A．林則徐

B．鄧世昌

C．關(guān)天培

D．左寶貴 2．大大加深了中國(guó)半殖民地化程度的不平等條約是（）A．《南京條約》B．《璦琿條約》C．《馬關(guān)條約》 D．《辛丑條約》

3.“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿(mǎn)天山”“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”。這兩則材料都 A.贊揚(yáng)開(kāi)發(fā)邊疆的獻(xiàn)身精神 B.盛贊同一位著名歷史人物 C.哀悼戰(zhàn)死疆場(chǎng)的民族英雄 D.歌頌抗擊侵略的偉大壯舉

（三）我的疑惑（2分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教環(huán)節(jié)

（一）教師點(diǎn)撥，拓展延伸。（10分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師進(jìn)行檢查。

1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系（見(jiàn)黑板）。2.檢查：

（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要戰(zhàn)役有哪些？（2）馬關(guān)條約的內(nèi)容是什么？

（二）合作探究，展示交流（10分鐘）

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。小組選派代表在全班交流展示。第一，合作探究，展示交流，統(tǒng)一答案。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：條約規(guī)定：“割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本；賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；增開(kāi)蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸；允許日本在中國(guó)通商口岸開(kāi)設(shè)工廠?！?--摘自川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)17頁(yè)

材料二：1898年愛(ài)國(guó)人士謝纘秦創(chuàng)制的《時(shí)局圖》

(1)根據(jù)材料一，回答這是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中簽的哪個(gè)不平等條約的內(nèi)容？從條約中的哪些內(nèi)容能說(shuō)明日本的勢(shì)力已伸入了內(nèi)地？(4分)(2)這一條約的簽訂給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重危害和影響？

(3)此次戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的中國(guó)慘敗而告終。結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)中的史實(shí)，想一想中國(guó)屢遭失敗的主要原因是什么？

（4）材料二反映了材料一簽訂后中國(guó)怎樣的局勢(shì)？ 教師點(diǎn)撥：

科目：歷史 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：宋金花 時(shí)間：7-31 編號(hào)：03(1)中日《馬關(guān)條約》重慶開(kāi)埠通商。

(2)使中國(guó)喪失了大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重；日本割占臺(tái)灣后，臺(tái)灣人民掀起了反抗日本統(tǒng)治，爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)。(3)腐朽落后的封建制度，清政府的腐敗無(wú)能。（4）帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分中國(guó)的狂潮 下面5分鐘瘋狂記憶所學(xué)問(wèn)題。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

1.上述檢測(cè)題答案已經(jīng)明確的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)同學(xué)們將自己錯(cuò)題答案糾錯(cuò)并記憶。2.請(qǐng)同學(xué)們瘋狂記憶下列本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定收獲了什么？哪些是你在檢測(cè)訓(xùn)練中容易出錯(cuò)的？也請(qǐng)你寫(xiě)在學(xué)案上面。教師小結(jié)：

1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的特點(diǎn)。中國(guó)的戰(zhàn)敗，進(jìn)一步說(shuō)明了清政府的腐敗。《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度?！恶R關(guān)條約》反映了帝國(guó)主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強(qiáng)根據(jù)片面最惠國(guó)待遇的條款，也都享有條約規(guī)定的特權(quán)。外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。之后，列強(qiáng)在中國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的資本輸出，并掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。

板書(shū)設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】