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      五年級(jí)語(yǔ)文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-14 14:55:59下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:五年級(jí)語(yǔ)文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

      4、我的“長(zhǎng)生果”

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

      3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

      在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。課時(shí)安排 1課時(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、回顧導(dǎo)入

      這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)

      齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

      二、初讀課文,整體感知

      1、帶著問(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?

      2、同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

      3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。

      4、小組交流讀書(shū)情況。

      三、細(xì)讀課文,深入理解 班級(jí)交流

      (1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理? 看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

      重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

      作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

      作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

      (2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

      四、精讀課文,體會(huì)情 由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

      長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧,是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

      將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

      看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??!即使多年之后品味讀書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

      五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

      讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

      1、生動(dòng)的比喻。

      2、有感情地朗讀背誦。

      3、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

      流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

      六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

      說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。

      七、積累釋放

      1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

      2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

      3、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

      教學(xué)反思:

      《我的“長(zhǎng)生果”》一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。

      這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。

      第二篇:第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

      第4課 搜索引擎 教學(xué)設(shè)計(jì)

      1教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)目標(biāo):1.了解搜索引擎的含義,知道搜索引擎的作用。2.知道常用的搜索引擎。

      技能目標(biāo):1.掌握搜索引擎的常用方法。

      2.通過(guò)查找資料,初步學(xué)會(huì)搜索和觀察結(jié)果,找到自己的資料。情感目標(biāo):體驗(yàn)搜索引擎的強(qiáng)大功能。2重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):搜索引擎的使用方法。難點(diǎn):多個(gè)關(guān)鍵詞的運(yùn)用。3教學(xué)過(guò)程

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入

      1.師:上課前請(qǐng)大家看一個(gè)短片,這個(gè)短片里的主人公是誰(shuí)呢?(柯南)今天我要來(lái)測(cè)試一下我們班誰(shuí)有成為“名偵探柯南”的潛力。敢不敢接受我的挑戰(zhàn)? 生:聽(tīng)講

      2.師:柯南要查案,首先他也要查找資料?,F(xiàn)在的小柯南們,你們用什么來(lái)查找資料更方便呢?

      生:考查找資料的方法(上網(wǎng)))3.師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)上網(wǎng)查找資料,使用搜索引擎,幫助幫助柯南尋找蛛絲馬跡(板書(shū):搜索引擎)

      (用柯南作為課程的開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,逐漸引入課程。)活動(dòng)2【講授】新授

      (一)一個(gè)關(guān)鍵詞 幻燈片4(運(yùn)用幻燈片給出明顯的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生自己提取,同時(shí)破謎題,激發(fā)學(xué)生興趣。)1.師:這是一個(gè)照片,可是我很好奇,他是誰(shuí)呢?想不出來(lái)啊。同學(xué)們,你能告訴我嗎?生: 思考,圖片里面的是誰(shuí)(知道——保守秘密,看看你的答案對(duì)不對(duì);不知道——怎么辦)2.師:看看旁邊的提示,你能找出一個(gè)關(guān)鍵詞嗎? 生: 尋找關(guān)鍵詞(中國(guó)科學(xué)原子能之父)

      3.師:連關(guān)鍵詞都被你們輕而易舉的找到了,那我們離成功只有一步之遙了,可是去哪里破案呢?

      生: 思考,利用關(guān)鍵詞,如何搜索資料(大部分學(xué)生想起百度,順帶解釋一下搜索引擎)4.師:記得百度怎么運(yùn)用嗎?(提示學(xué)生百度的運(yùn)用方法)5.一分鐘,學(xué)生嘗試搜索。生: 根據(jù)關(guān)鍵詞搜索

      6.學(xué)生公布答案,請(qǐng)一位學(xué)生演示操作。(二)多個(gè)關(guān)鍵詞

      (從易到難,由少到多提取關(guān)鍵詞,設(shè)置情境,持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的能力)師:破解了前一個(gè)謎題,你們可不要沾沾自喜,我還有更大的挑戰(zhàn)等著你們,準(zhǔn)備好了嗎? 幻燈片8 2.師:這是一本雜志的封面,原本是介紹這位成功人士的,可是我忘記了他是誰(shuí),現(xiàn)在就需要你們睜大眼睛,破解這個(gè)謎題。閱讀一下,請(qǐng)你找出關(guān)鍵詞。生: 思考,閱讀,討論,尋找關(guān)鍵詞 3.學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索。

      生: 學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索,選擇合適的內(nèi)容破解謎團(tuán)。4.教師總結(jié)。

      5.選出班級(jí)中最有偵探潛力的學(xué)生。(三)搜索引擎大家庭

      師:你還知道其他的搜索引擎嗎?請(qǐng)你閱讀書(shū)本第12頁(yè),搜索引擎大家庭。生: 閱讀書(shū)本,了解其他搜索引擎?;顒?dòng)3【活動(dòng)】玩轉(zhuǎn)搜索引擎

      玩轉(zhuǎn)搜索引擎

      1.師:請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的搜索引擎,以最快的速度回答我以下五個(gè)問(wèn)題。(見(jiàn)word文檔)

      運(yùn)用搜索引擎,尋找關(guān)鍵詞,回答五個(gè)問(wèn)題,比一比誰(shuí)最快。五個(gè)問(wèn)題

      (1)世界上的動(dòng)物種類(lèi)繁多,蜘蛛就有很多不同的類(lèi)別.你知道蜘蛛有多少種嗎?(2)火把節(jié)是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等火把節(jié)民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日,有著深厚的民俗文化內(nèi)涵,蜚聲海內(nèi)外,被稱(chēng)為“東方的狂歡節(jié)”...你知道它是每年農(nóng)歷的哪一天嗎?(3)你知道世界上第一個(gè)記錄哈雷彗星的人是哪國(guó)人嗎?(4)杭州灣跨海大橋是世界第三長(zhǎng)的橋梁,那么你知道它全長(zhǎng)多少公里嗎?(5)高爾基說(shuō):”書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,那么高爾基是哪國(guó)人? 2.交流成功心得。

      生:交流成功心得(關(guān)鍵詞的選擇,復(fù)制粘貼小方法 活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

      師:今天這么一學(xué)習(xí),看來(lái)以后什么難題都難不倒你們了。想要查找資料更方便,怎么辦?(總結(jié)課程,點(diǎn)題。)

      第三篇:第4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材分析

      儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。它的演變過(guò)程是在屢屢遭遇挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求,不斷更新和調(diào)整的過(guò)程。宋明理學(xué)是這一過(guò)程中的重要階段。理學(xué)兼收并蓄發(fā)展成完整的哲學(xué)體系,更加適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)的需要,并最終占據(jù)官方統(tǒng)治思想地位。本課上承魏晉儒學(xué)的危機(jī)和唐宋三教合一的潮流,下啟明清時(shí)期進(jìn)步思想家們對(duì)理學(xué)的反思和批判,在教材中具有突出地位。

      二、學(xué)生分析

      經(jīng)過(guò)一年的高中歷史學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)方式,基本掌握了自主獲取知識(shí)的能力和方法,也具有了一定獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。而且經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步對(duì)儒學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)理解。但是因?yàn)楸菊n內(nèi)容主要研究思想理論,所以比較抽象,有一定的難度,部分學(xué)生可能感到枯燥和難以理解。

      針對(duì)上述情況,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

      了解宋明理學(xué)興起的原因,理學(xué)的代表人物及其主要觀點(diǎn),分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響,培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

      2、過(guò)程與方法

      結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,拓展資料,聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究,加深對(duì)宋明理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展到新階段的表現(xiàn),感受理學(xué)中積極有益的精神價(jià)值,進(jìn)一步加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

      四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、重點(diǎn):宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn)。

      確定理由:掌握宋明理學(xué)的代表人物和主要觀點(diǎn),是準(zhǔn)確說(shuō)明儒家思想在宋明時(shí)期發(fā)展的前提和基本條件,也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)的保證。

      突破策略:利用課前的自主學(xué)習(xí)和課堂上教師的提問(wèn),講解,借助補(bǔ)充資料和鞏固訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握。

      2、難點(diǎn):宋明理學(xué)的影響和評(píng)價(jià)。

      確定理由:對(duì)于中國(guó)古代傳統(tǒng)思想文化的理解,需要全方位、多角度的分析,所以需要學(xué)生很強(qiáng)的綜合分析能力,考慮到學(xué)生的實(shí)際水平,這方面的理解還是有一定的難度,故定為難點(diǎn)。

      突破策略:教師提供大量的資料,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考,自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,并由教師做總結(jié)歸納,體現(xiàn)生生合作,師生合作的互動(dòng)探究。

      五、教學(xué)方法和手段

      1、教學(xué)方法:

      針對(duì)學(xué)情特點(diǎn),實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境的方法,以激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。針對(duì)本課內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn),輔之以生動(dòng)材料和細(xì)致講解的方法,形成感性認(rèn)識(shí),為理性分析和評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ);針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,以問(wèn)題引導(dǎo),合作探究,最終形成全面準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

      2、教學(xué)手段:

      本課內(nèi)容多而抽象,加之豐富的圖片和文字資料,所以在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué),以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      六、學(xué)習(xí)方法

      1、自主學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)、收集相關(guān)資料,課堂思考回答問(wèn)題,進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

      2、合作探究:課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組,討論解決問(wèn)題,通過(guò)小組交流與合作,獲得新知識(shí)。

      七、教學(xué)過(guò)程

      (一)課前探究 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

      1、布置學(xué)案,讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材,了解基礎(chǔ)知識(shí),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

      2、讓學(xué)生搜集跟二程、朱熹、王陽(yáng)明有關(guān)的小故事,幫助他們多角度地認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)家及其觀點(diǎn)。

      (二)導(dǎo)入新課

      情境創(chuàng)設(shè):引用張載的格言“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平”讓學(xué)生理解并嘗試解析這段話的意思??勺寣W(xué)生閱讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天祥的《正氣歌》等。思考是什么賦予他們這種豪邁的英雄氣概。

      設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生分析這段話,了解特定時(shí)代的人物特色,激發(fā)學(xué)生研究宋明理學(xué)的興趣,從而進(jìn)入對(duì)本課的探究學(xué)習(xí)。

      (三)講授新課

      1、對(duì)教材課題和知識(shí)結(jié)構(gòu)作如下調(diào)整: 知識(shí)結(jié)構(gòu):

      課題:宋明儒學(xué)的新發(fā)展——理學(xué)

      一、傳統(tǒng)儒學(xué)的危機(jī)——理學(xué)興起的歷史背景

      二、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

      三、民族文化中的理學(xué)——理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 依據(jù):

      (1)、新課改理念下,教材只是教學(xué)資源的一部分,教師可以依據(jù)課標(biāo),大膽地處理教材。(2)、課標(biāo)要求說(shuō)明宋明儒學(xué)的新發(fā)展,但教材課題是宋明理學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些突兀,稍加調(diào)整,有助于學(xué)生從一開(kāi)始就能理解理學(xué)就是宋明儒學(xué)新發(fā)展的表現(xiàn),從而形成正確的思路。

      (3)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使本課的主題更加突出,體系更加清晰,有助于學(xué)生的把握。

      2、宋明理學(xué)興起的背景

      (1)、時(shí)代的挑戰(zhàn)——儒學(xué)的衰落和佛道兩教的興起 問(wèn)題設(shè)置:

      春秋到秦漢,儒家思想走過(guò)了怎樣的發(fā)展歷程?

      為什么在漢代確立正統(tǒng)地位的儒家思想,到魏晉南北朝時(shí)期卻出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)?

      設(shè)計(jì)意圖:

      通過(guò)師生互動(dòng),簡(jiǎn)單回顧春秋至秦漢儒學(xué)發(fā)展的歷程和地位的變化及原因,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生把握儒學(xué)發(fā)展的大致脈絡(luò),對(duì)比性的問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

      (2)、爭(zhēng)鳴與交融——唐宋時(shí)期的“三教合一” 設(shè)計(jì)意圖:

      三教合一是理學(xué)興起的重要背景,但三教的含義、合一的表現(xiàn)及與理學(xué)興起的關(guān)系,是學(xué)生難以明白和理解的內(nèi)容,所以應(yīng)以教師的講解為主。在此可用韓愈的一首詩(shī)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境:“一封朝奏九重天,夕貶潮陽(yáng)路八千”,這封給韓愈引來(lái)政治之禍的“朝奏”說(shuō)明什么呢?這一問(wèn)題是如何發(fā)展的呢?

      3、理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)(1)、理學(xué)的含義

      這是本課重要的歷史概念,是學(xué)生必須明白的內(nèi)容,但教材介紹的過(guò)于簡(jiǎn)略,所以教師在補(bǔ)充一定材料的基礎(chǔ)上給學(xué)生講解清楚。比如補(bǔ)充“餓死事小,失節(jié)事大”的故事。(2)、程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的代表人物及主張 問(wèn)題引導(dǎo):

      程朱理學(xué)和陽(yáng)明心學(xué)的代表人物各有哪些?請(qǐng)介紹他們的故事和各自的主張。設(shè)計(jì)意圖:

      學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前探究,課堂上的展示可以鍛煉他們的能力。對(duì)人物的介紹能夠增加學(xué)生對(duì)理學(xué)家的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣,也有助于他們對(duì)理學(xué)觀點(diǎn)的理解和評(píng)價(jià)。(3)、程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較

      問(wèn)題引導(dǎo):程朱理學(xué)的觀點(diǎn)與陸王心學(xué)有哪些異同?提供“鵝湖之會(huì)”“王陽(yáng)明格竹子”的故事。設(shè)計(jì)意圖:

      此處是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,但比較抽象難懂,所以通過(guò)相關(guān)材料的補(bǔ)充幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解;表格的設(shè)計(jì)和使用使抽象的知識(shí)具體化和調(diào)理化,條理清晰,有助于學(xué)生掌握。問(wèn)題的解決通過(guò)學(xué)生間的討論完成,體現(xiàn)新課改合作探究的理念。

      4、民族文化中的理學(xué)——宋明理學(xué)的歷史影響和辯證評(píng)價(jià) 問(wèn)題引導(dǎo):再聯(lián)系張載的那段偈語(yǔ)思考

      宋明理學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 如何看待理學(xué)所宣揚(yáng)的“存天理,滅人欲”的觀點(diǎn)? 宋明理學(xué)對(duì)中華民族文化性格的形成有何積極影響? 理學(xué)與今天建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的理念之間有無(wú)關(guān)系?

      設(shè)計(jì)意圖:

      此處是本課的難點(diǎn),是知識(shí)的升華和運(yùn)用,通過(guò)多角度資料的呈現(xiàn)和問(wèn)題引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的廣度和深度,幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。此處還要注重體現(xiàn)歷史的時(shí)代感和歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的功能,使學(xué)生樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。

      (四)小結(jié)

      經(jīng)過(guò)程朱、陸王等人的努力,儒學(xué)在宋明時(shí)期發(fā)展到了新的高度,并對(duì)中國(guó)的思想文化和社會(huì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么宋明之后,儒學(xué)的命運(yùn)將何去何從?儒學(xué)又將對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響? 設(shè)計(jì)意圖:

      教師總結(jié)概括主要內(nèi)容,并提出新的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟,使本節(jié)課的內(nèi)容得到延伸,也為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

      八、習(xí)題設(shè)計(jì):

      設(shè)置緊跟知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題,作為課堂教學(xué)的反饋性練習(xí),鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后練習(xí)為本課中討論題的延伸,培養(yǎng)學(xué)生歷史的思辨能力。

      第四篇:第二周六年級(jí)語(yǔ)文第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

      秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

      主備人:韓宗禮

      2016年8月28日

      4*索溪峪的“野”

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

      3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn):

      感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,你們都到哪里旅游過(guò)?今天,老師來(lái)采訪一下,除了長(zhǎng)沙,你們還去過(guò)哪些地方?

      生答:…….師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地,什么都見(jiàn)過(guò):美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過(guò)讀書(shū)去的。)

      師:老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好,書(shū)讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

      板書(shū)課題,齊讀課題。

      師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是

      不為失敗找理由,要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

      主備人:韓宗禮

      2016年8月28日

      緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

      師:這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

      二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

      1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。

      (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      (2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

      2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。

      3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)

      4、齊讀課文第一自然段。

      過(guò)渡:通過(guò)自己讀,我們已理清了文章的結(jié)構(gòu),那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢? 三、四人小組合作探究第二自然段。

      1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

      (1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

      (2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

      2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

      (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

      (2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。

      (3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

      不為失敗找理由,要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

      主備人:韓宗禮

      2016年8月28日

      (4)全班配樂(lè)朗讀。

      四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。

      讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)

      1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

      2、小組匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

      3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。

      五、體會(huì)感情。

      同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

      現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

      那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法

      不為失敗找理由,要為成功找方法。秦安縣隴城教育園區(qū) 六年級(jí)《語(yǔ)文》

      主備人:韓宗禮

      2016年8月28日

      和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

      看得出來(lái),此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

      六、拓展延伸

      學(xué)生展示收集的資料。

      七、總結(jié)

      這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      索溪峪的“野”

      總:概括特點(diǎn)(野)

      山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格

      分:具體描述

      水:像調(diào)皮、充滿(mǎn)靈氣的孩子

      動(dòng)物:頑皮的猴子

      人:率真、質(zhì)樸

      總:作者的感受(快慰、清爽)教學(xué)反思:

      不為失敗找理由,要為成功找方法。

      第五篇:第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      科目:歷史 年級(jí):八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì):宋金花 時(shí)間:7-31 編號(hào):03

      第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.掌握:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間,黃海海戰(zhàn),威海衛(wèi)潰敗,《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。2.比較:《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,培養(yǎng)自己綜合分析問(wèn)題的能力。

      3.認(rèn)識(shí):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是由于清政府的腐朽沒(méi)落、妥協(xié)退讓造成的;《馬關(guān)條約》的簽定,大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化;學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義精神。

      【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡;《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教學(xué)難點(diǎn):甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      (一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題 播放視頻《甲午風(fēng)云》

      思考:你知道視頻中的戰(zhàn)役發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)中?壯烈殉國(guó)的那位英雄是誰(shuí)?

      中華民族既是一個(gè)偉大的民族,又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上,銘刻著多少炎黃子孫的血淚,記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)?讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷,重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,去體味民族的血淚和興衰,去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天,我們學(xué)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》(板題)

      (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

      二、先學(xué)環(huán)節(jié)

      (一)出示自學(xué)指導(dǎo)(10分鐘)

      過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們帶著目標(biāo),讓我們帶著目標(biāo)依據(jù)自學(xué)要求,完成導(dǎo)學(xué)案第一部分“自主學(xué)習(xí)”,開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘。(一)自學(xué)教材 10分鐘

      在近代歷史上,積貧積弱的中國(guó)曾不斷遭受到外來(lái)侵略。請(qǐng)回答:

      1.你知道1894~1895年中國(guó)遭受到哪一個(gè)國(guó)家的侵略?發(fā)生了什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

      其中:(1)你認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因有哪些?

      (2)請(qǐng)結(jié)合P16《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)中的四次主要戰(zhàn)役,其中鄧世昌是在哪次戰(zhàn)役中犧牲的?請(qǐng)用精煉語(yǔ)言概括出他的主要英雄事跡。

      2.這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何?

      其中:(1)請(qǐng)簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容

      (2)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末發(fā)生的一場(chǎng)對(duì)中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了重大影響的戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?

      3.臺(tái)灣被割占,激起了臺(tái)灣人民的強(qiáng)烈反抗。請(qǐng)列舉一例臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。

      科目:歷史 年級(jí):八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì):宋金花 時(shí)間:7-31 編號(hào):03(二)自學(xué)檢測(cè)反饋(2分鐘)

      過(guò)渡語(yǔ):相信你能行!完成后,組長(zhǎng)組織對(duì)桌互換,互相批閱,有疑惑提出來(lái)。1.“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威。”此聯(lián)是為哀悼右圖中的清朝將領(lǐng)而寫(xiě),這位將領(lǐng)是

      A.林則徐

      B.鄧世昌

      C.關(guān)天培

      D.左寶貴 2.大大加深了中國(guó)半殖民地化程度的不平等條約是()A.《南京條約》B.《璦琿條約》C.《馬關(guān)條約》 D.《辛丑條約》

      3.“大將籌邊尚未還,湖湘子弟滿(mǎn)天山”“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。這兩則材料都 A.贊揚(yáng)開(kāi)發(fā)邊疆的獻(xiàn)身精神 B.盛贊同一位著名歷史人物 C.哀悼戰(zhàn)死疆場(chǎng)的民族英雄 D.歌頌抗擊侵略的偉大壯舉

      (三)我的疑惑(2分鐘)

      過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

      三、后教環(huán)節(jié)

      (一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(10分鐘)

      過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師進(jìn)行檢查。

      1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系(見(jiàn)黑板)。2.檢查:

      (1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要戰(zhàn)役有哪些?(2)馬關(guān)條約的內(nèi)容是什么?

      (二)合作探究,展示交流(10分鐘)

      過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們按照要求迅速完成下面合作探究題,小組之間討論統(tǒng)一答案。小組選派代表在全班交流展示。第一,合作探究,展示交流,統(tǒng)一答案。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。

      材料一:條約規(guī)定:“割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本;賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩;增開(kāi)蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸;允許日本在中國(guó)通商口岸開(kāi)設(shè)工廠?!?--摘自川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)17頁(yè)

      材料二:1898年愛(ài)國(guó)人士謝纘秦創(chuàng)制的《時(shí)局圖》

      (1)根據(jù)材料一,回答這是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中簽的哪個(gè)不平等條約的內(nèi)容?從條約中的哪些內(nèi)容能說(shuō)明日本的勢(shì)力已伸入了內(nèi)地?(4分)(2)這一條約的簽訂給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重危害和影響?

      (3)此次戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的中國(guó)慘敗而告終。結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)中的史實(shí),想一想中國(guó)屢遭失敗的主要原因是什么?

      (4)材料二反映了材料一簽訂后中國(guó)怎樣的局勢(shì)? 教師點(diǎn)撥:

      科目:歷史 年級(jí):八年級(jí) 教學(xué)設(shè)計(jì):宋金花 時(shí)間:7-31 編號(hào):03(1)中日《馬關(guān)條約》重慶開(kāi)埠通商。

      (2)使中國(guó)喪失了大片領(lǐng)土和更多的主權(quán),中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重;日本割占臺(tái)灣后,臺(tái)灣人民掀起了反抗日本統(tǒng)治,爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)。(3)腐朽落后的封建制度,清政府的腐敗無(wú)能。(4)帝國(guó)主義國(guó)家掀起瓜分中國(guó)的狂潮 下面5分鐘瘋狂記憶所學(xué)問(wèn)題。

      四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

      1.上述檢測(cè)題答案已經(jīng)明確的同學(xué)請(qǐng)舉手!請(qǐng)同學(xué)們將自己錯(cuò)題答案糾錯(cuò)并記憶。2.請(qǐng)同學(xué)們瘋狂記憶下列本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

      師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定收獲了什么?哪些是你在檢測(cè)訓(xùn)練中容易出錯(cuò)的?也請(qǐng)你寫(xiě)在學(xué)案上面。教師小結(jié):

      1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的特點(diǎn)。中國(guó)的戰(zhàn)敗,進(jìn)一步說(shuō)明了清政府的腐敗。《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的最嚴(yán)重的不平等條約,它大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度?!恶R關(guān)條約》反映了帝國(guó)主義資本輸出、分割世界的侵略要求,歐美列強(qiáng)根據(jù)片面最惠國(guó)待遇的條款,也都享有條約規(guī)定的特權(quán)。外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。之后,列強(qiáng)在中國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的資本輸出,并掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)反思】

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