第一篇：引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)課：

（好，同學(xué)們請坐好，現(xiàn)在我對本課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡單的說課。??）3分鐘 師：好，上課！同學(xué)們好請坐。

很高興今天又能和大家一起走進(jìn)flash動(dòng)畫王國，去探索它的神奇奧秘。那在上課之前啊，我們先來做一個(gè)小游戲，放松一下。游戲的名字就叫做“走迷宮”。迷宮的地形并不復(fù)雜，主要是想考考大家的眼力，看誰是我們班反應(yīng)最快的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！師：好，開始?。ㄕ故久詫m地形圖），問題：

1、請以最快的速度幫小豬找到通往迷宮出口的路線。(展板出示問題)生：找到了！師：展示路線圖。

2、用你學(xué)過的flash知識能否做一個(gè)小豬從當(dāng)前位置運(yùn)動(dòng)到迷宮出口的動(dòng)畫?

3、如何可以，這種動(dòng)畫屬于flash里的哪種動(dòng)畫類型？（逐幀？移動(dòng)？）它需要由幾段來完成？生：可以。移動(dòng)動(dòng)畫。幾段組成？師幫助分析。）

師：一個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫只能完成一段直線，那我們這兒有幾段直線？生：9段。師：我們需要做9個(gè)移動(dòng)動(dòng)畫才能實(shí)現(xiàn)這種效果，比較麻煩。并且老師疑惑了，我們每個(gè)人走路都不可能走筆直的直線，小豬也不例外，如果小豬走的是曲線呢？這種方法還可以嗎？（出示曲線圖）生：不可以。師：那么有沒有一種動(dòng)畫類型可以讓里面的對象隨意行走，并且操作起來還非常簡單呢？答案是肯定的。在Flash中，有一種引導(dǎo)層動(dòng)畫就能輕松解決我們上面的難題。同學(xué)們想不想學(xué)下一下？就讓我們一起走進(jìn)第4課：“神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫”

二、新授：

1、首先我們來了解一下引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義：定義。

2、簡單分析一下

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—《引導(dǎo)層動(dòng)畫》

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析與處理

本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會制作曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。在Flash動(dòng)畫制作中經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問題，它是對運(yùn)動(dòng)對象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，運(yùn)動(dòng)對象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問題迎刃而解。本節(jié)是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，所以本節(jié)課在教材中的地位和作用是極其基礎(chǔ)和重要的。

二、課標(biāo)要求

本節(jié)課對應(yīng)課標(biāo)中的要求：能區(qū)分引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層，制作沿曲線運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)層動(dòng)畫；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ瑴?zhǔn)確的繪制引導(dǎo)線。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了幀、元件、圖層、補(bǔ)間動(dòng)畫等基本知識及其操作，并且能利用這些基本知識制作出簡單的動(dòng)畫。但對于讓運(yùn)動(dòng)對象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立與確立依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材的知識內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要確定教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

過程與方法：學(xué)生通過觀察思考，交流合作，探索操作完成對知識的理解和掌握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

2、重難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用引導(dǎo)層，制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；運(yùn)動(dòng)對象中心與引導(dǎo)線的吸附操作。

確立依據(jù)：在制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的過程中，引導(dǎo)線繪制不正確，引導(dǎo)層的位置不對，或運(yùn)動(dòng)對象中心與引導(dǎo)線不重合，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，從而設(shè)立重難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

教法：演示講解法 案例驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：自主探索 小組協(xié)作學(xué)習(xí)練習(xí)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

上課使用的素材、多媒體微機(jī)室、課件

七、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)——?jiǎng)赢媽?dǎo)入

回顧上一節(jié)課內(nèi)容，教師請學(xué)生回答已經(jīng)學(xué)過的flash中的三種基本動(dòng)畫，然后通過教師端電腦展示第一個(gè)案例動(dòng)畫“游動(dòng)的金魚”，并請學(xué)生說出兩個(gè)對象運(yùn)動(dòng)效果的異同：分別為沿直線路徑和曲線路徑游動(dòng)，教師詢問如何來實(shí)現(xiàn)曲線路徑運(yùn)動(dòng)？要使運(yùn)動(dòng)對象沿自繪平滑曲線運(yùn)動(dòng)是這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議——師生討論

讓學(xué)生觀察對比兩個(gè)flash動(dòng)畫的時(shí)間軸面板，師生共同討論：要實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，需要做些什么。通過仔細(xì)對比，可以明顯的看到面板中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。然后用教師端電腦控制學(xué)生端電腦的演示方法講解引導(dǎo)層創(chuàng)建的三種方法：

（1）在圖層上直接添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層（2）右擊鼠標(biāo)添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

（3）插入菜單——>時(shí)間軸——>運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。

（三）講——新授知識

通過上面的分析，教師依據(jù)動(dòng)畫制作流程詳細(xì)講述本節(jié)課內(nèi)容，用演示法去逐步講解和實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的動(dòng)畫，具體操作步驟如下：

（1）新建引導(dǎo)層并重命名

（2）把上節(jié)課制作完成的“金魚”元件放入被引導(dǎo)層第1幀（3）在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線（選用鋼筆工具）

（4）分別在引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層第45幀插入幀和關(guān)鍵幀

（5）轉(zhuǎn)為選擇工具，把被引導(dǎo)層中第1幀和第45幀中對象吸附到引導(dǎo)線上（6）在被引導(dǎo)層創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫（7）保存并測試

講解完成后強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

（1）引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的內(nèi)部上方

（2）引導(dǎo)線必須繪制在引導(dǎo)層中，引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的，它的顏色、粗細(xì)與動(dòng)畫效果無關(guān)

（3）被引導(dǎo)對象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上否則被引導(dǎo)對象將無法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)（4）引導(dǎo)線必須是連續(xù)的，不能出現(xiàn)中斷現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖：老師通過講解，把制作過程中可能會出現(xiàn)的問題作為本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）試——學(xué)生實(shí)踐

教師請學(xué)生試著重作教師剛才做的動(dòng)畫，根據(jù)制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)。請一名學(xué)生上臺通過教師端演示給其他學(xué)生，教師對該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并根據(jù)所有學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)的講解。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（五）鞏固提高

增加動(dòng)畫的難度，另外展示一個(gè)案例“飛行的飛機(jī)”，詢問如何來制作出這個(gè)“圓弧形”的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生分組討論并嘗試動(dòng)手操作。學(xué)生完成后，教師通過教師端屏幕廣播一名學(xué)生的作品，師生相互評價(jià)，交流心得，總結(jié)出“圓弧形”動(dòng)畫的引導(dǎo)線的制作方法：當(dāng)引導(dǎo)線閉合時(shí)，對象總是找較短的那條路運(yùn)動(dòng)，對于這一類圓弧型動(dòng)畫，通常的做法是把他變成不封閉曲線，來達(dá)到繞圓弧運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x中“調(diào)整到路徑”復(fù)選框，來達(dá)到更好的動(dòng)畫效果。

設(shè)計(jì)意圖：積極評價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

（六）作業(yè)和總結(jié)

作業(yè)：為學(xué)生準(zhǔn)備好素材，制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫。

通過兩個(gè)案例，學(xué)生學(xué)會了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握了曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的技巧和方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

八、設(shè)計(jì)體會

Flash 動(dòng)畫本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，著重提高學(xué)生獲取信息，處理信息，分析問題及動(dòng)手解決問題的能力。教學(xué)中注重三方面的轉(zhuǎn)變：教師角色，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重課程資源的開發(fā)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的疑難問題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過前面兩個(gè)案例的制作，請同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對象”工具，使被引導(dǎo)對象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對象的方向，讓被引導(dǎo)對象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過程多樣化：整個(gè)教學(xué)過程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評價(jià)多元化：采取學(xué)生自評、小組互評、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等多種評價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以評價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

第四篇：天高任鳥飛——《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

天高任鳥飛——《引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《引導(dǎo)層動(dòng)畫》是八年級信息技術(shù)第二單元《動(dòng)畫制作》中五課，從本課開始要進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫，對于學(xué)生來說有些難度，因此這節(jié)課在整個(gè)Flash教學(xué)中占有非常重要的地位。本節(jié)課教學(xué)目的是讓學(xué)生了解FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫，重點(diǎn)掌握FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法及操作要點(diǎn)。學(xué)習(xí)新的動(dòng)畫效果，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知與創(chuàng)作的沖動(dòng)，在渴望知識獲取中積極探究，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級學(xué)生，學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了圖層、庫、幀、關(guān)鍵幀、元件等一些概念并能利用它們做一些簡單的動(dòng)畫，并且通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)做出一個(gè)小球沿直線跳動(dòng)的動(dòng)畫，在這樣的基礎(chǔ)上，講解引導(dǎo)層的使用，是對上一節(jié)課內(nèi)容的延伸，學(xué)生也能接受，也為下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，學(xué)生的掌握程度參差不齊，針對這樣的情況，我是這樣設(shè)想的：在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞教材和主體學(xué)生，適當(dāng)加以拓展；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)幫助內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)自主地復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解引導(dǎo)層的作用、掌握引導(dǎo)層的添加和引導(dǎo)線的設(shè)置、掌握引導(dǎo)線的特點(diǎn)、掌握將對象吸附到引導(dǎo)線起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法并學(xué)會使用引導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

2、能力目標(biāo)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)建動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以鼓勵(lì)、以成功，使學(xué)生樹立自信心，享受成就感，保持學(xué)習(xí)興趣持久性。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法 難點(diǎn)：引導(dǎo)層的原理、特點(diǎn)

五、教學(xué)方法： 比較法、講解演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作、自主學(xué)習(xí)探究法

六、教學(xué)手段：

利用課件、多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)

七、教學(xué)思路：

聯(lián)系到flash動(dòng)畫中運(yùn)用路徑的引導(dǎo)層動(dòng)畫，主要線索是用flash動(dòng)畫介紹鳥類飛行方式的生物學(xué)知識點(diǎn)很自然的過度到這個(gè)動(dòng)畫是怎樣制作出來的到請出本課主人公小鳥，并幫助小鳥實(shí)現(xiàn)飛翔愿望從而引出引導(dǎo)線、引導(dǎo)層、引導(dǎo)層動(dòng)畫及制作，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的情境中輕松地完成本課的學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過程：

一、情境教學(xué)，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪幾種??？老師查了一下有30多種，其中最常采用的飛行、奔跑、游泳。今天主要了解飛行。你知道鳥的飛行方式有幾種嗎？生物學(xué)中把它歸納為滑翔和鼓翼飛行兩種。下面我們通過兩個(gè)動(dòng)畫給大家進(jìn)行講解。（展示動(dòng)畫）通過這兩個(gè)動(dòng)畫大家是不是能非常清楚的了解鳥的飛行方式了？這兩個(gè)動(dòng)畫是怎么制作出來呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、接下來，老師給大家介紹我們本課的主人公——一只可愛的小鳥，它跟我說它早就等不及了，想跟同學(xué)們見面，看看它說什么了？同學(xué)們，老在一個(gè)地方飛，我好累啊，快讓我飛起來吧！

瞧瞧，小鳥向我們求援了，我們怎樣做才能幫助它呢？讓我們來分析一下。我們已經(jīng)學(xué)過了逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，同學(xué)們想一想，用哪種動(dòng)畫類型能幫助小鳥飛起來呢？對了，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的原理可以改變兩個(gè)對象的大小、位置、顏色、透明度等，我們可以改變小鳥的位置，就能幫助它完成飛行。講動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí)，我們做彈跳小球，先把小球制作成了圖形元件，但是，這只小鳥本身是動(dòng)態(tài)的，我們怎樣把它建成元件呢？由老師給大家演示一下。啟動(dòng)flash，新建一個(gè)文件，點(diǎn)插入——新建元件，取名鳥飛，選影片剪輯，確定。打開鳥飛.fla，實(shí)際上它是一個(gè)逐幀動(dòng)畫，單擊逐幀動(dòng)畫層，右鍵復(fù)制所有幀，到新建文件——元件下的第1幀，粘貼，影片剪輯元件就做好了。點(diǎn)場景1，下面請同學(xué)們運(yùn)用動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的知識，讓可愛的小鳥飛起來吧。

學(xué)生制作 展示學(xué)生的作品

3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？ 感覺小鳥飛的是不是比較死板，不自然呢，實(shí)際上通過動(dòng)作補(bǔ)間制作的動(dòng)畫是沿直線運(yùn)動(dòng)的。

我們幫小鳥飛起來了，看看小鳥又說什么了？同學(xué)們，我好想在天空中自由的飛翔啊，幫我實(shí)現(xiàn)我的夢想吧！

請同學(xué)思考一下，有什么解決辦法嗎？

準(zhǔn)確的說讓小鳥做曲線或不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，那么要通過添加引導(dǎo)線既引導(dǎo)層來實(shí)現(xiàn)，就是今天我們就來學(xué)習(xí)軌跡運(yùn)動(dòng)——引導(dǎo)層動(dòng)畫。

二、講授新課，師生互動(dòng)

1、那什么是引導(dǎo)層動(dòng)畫呢？

將一個(gè)或多個(gè)層鏈接到一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層上，使一個(gè)或多個(gè)對象沿一條或多條路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫形式被稱為“引導(dǎo)層動(dòng)畫”。

請同學(xué)們根據(jù)引導(dǎo)層的概念思考一下，引導(dǎo)層動(dòng)畫可以完成哪些動(dòng)畫的制作呢？ 引導(dǎo)層動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)如小鳥飛翔、鯉魚跳龍門、秋天的落葉、飛舞的蝴蝶、月亮繞地球旋轉(zhuǎn)等效果的制作。

2、下面，我們利用引導(dǎo)層趕快幫小鳥實(shí)現(xiàn)自由飛翔的夢想。我們在動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)上：

1）、添加選中“圖層1”，單擊“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”按鈕，多出了一個(gè)引導(dǎo)層，同時(shí)“圖層1”縮進(jìn)一塊成為“被引導(dǎo)層”。

2）、選中新添加的“引導(dǎo)層”在工作區(qū)用鉛筆工具畫一條曲線，用選擇工具選中曲線，單擊工具箱下方選擇工具選項(xiàng)的平滑按鈕，多單擊幾次，讓曲線更加平滑。注意，路徑是位于引導(dǎo)層上的。

單擊“圖層1”的第1幀，在關(guān)鍵幀屬性面板中選中“對齊”選項(xiàng)，通常這時(shí)鳥會自動(dòng)移到曲線上。

①調(diào)整到路徑：可以使元件的實(shí)例同路徑的方向平行； ②同步：可以確保實(shí)例在主影片中恰當(dāng)循環(huán)； ③對齊：使元件的實(shí)例通過中心點(diǎn)和路徑對齊。3）、單擊“圖層1”的另一個(gè)關(guān)鍵幀，將鳥移動(dòng)到曲線另一個(gè)端點(diǎn)附近，放大顯示視圖，用選擇工具移動(dòng)鳥中心的圓圈到曲線上，通常是到端點(diǎn)上?？s小視圖，移動(dòng)時(shí)間軸上的播放頭看看鳥是否沿路徑移動(dòng)了。否則繼續(xù)用選擇工具移動(dòng)中心點(diǎn)。

滑翔和鼓翼飛行這兩個(gè)動(dòng)畫就是這樣制作出來的。

（演示中需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)： ① 創(chuàng)建引導(dǎo)層

提醒學(xué)生注意引導(dǎo)層的圖標(biāo)表示以及各層的屬性，引出被引導(dǎo)層的概念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的關(guān)系，引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

② 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線

強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的 ③ 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫

強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點(diǎn)拖動(dòng)

④ 按Enter鍵播放動(dòng)畫，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)動(dòng)畫效果和實(shí)例有何不同。

強(qiáng)調(diào)要使對象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”。⑤ Enter鍵播放動(dòng)畫，按Ctrl+Enter鍵測試影片）

3、歸納總結(jié) 關(guān)于引導(dǎo)線

1、引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。

2、起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷，可以是任何形狀。

3、引導(dǎo)線轉(zhuǎn)折處的線條彎轉(zhuǎn)不宜過急、過多，否則Flash無法準(zhǔn)確判定對象的運(yùn)動(dòng)路徑。

4、被引導(dǎo)對象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件編輯區(qū)中心必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對象將無法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)。

5、引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究 基本任務(wù)： 請同學(xué)們實(shí)現(xiàn)小鳥自由飛翔的夢想。展示學(xué)生作品

四、活動(dòng)小結(jié)，自我評價(jià)

小鳥說，今天同學(xué)們學(xué)習(xí)了神奇的引導(dǎo)層動(dòng)畫，我來考考大家。關(guān)于引導(dǎo)層的使用，下面的判斷題哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的呢？

1、引導(dǎo)層的作用就是使對象沿著繪制的運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)。√

2、引導(dǎo)線可以是封閉的或起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條可以是不連續(xù)的?！?/p>

3、在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，而在被引導(dǎo)層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫?！?/p>

4、不將對象吸附到引導(dǎo)線上，對象就能沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)?！?/p>

5、在最終生成動(dòng)畫時(shí)，引導(dǎo)線是可以看見的?！?/p>

五、拓展延伸，升華主題 提高任務(wù)

小鳥又說了，我自己飛太孤單了，讓我的另外一只伙伴一起來這里飛翔吧！展示學(xué)生作品

同學(xué)們真棒！幫小鳥實(shí)現(xiàn)了夢想，老師祝愿同學(xué)們通過努力奮斗實(shí)現(xiàn)自己的夢想，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，就讓我們在這個(gè)滿載知識的空間，在這個(gè)豐富多彩的校園，盡情的放飛夢想，展現(xiàn)自我吧！最后讓我們一同唱響那首《我是一只小小鳥》結(jié)束本課！

第五篇：Flash_引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash 引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

新余市第十六中學(xué)

李小軍

教材分析：本課是八年級信息技術(shù)flash動(dòng)畫制作中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，本課是在簡單的移動(dòng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了利用Flash圖層及關(guān)鍵幀制作簡單的移動(dòng)動(dòng)畫。具備學(xué)習(xí)和制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的所需的基礎(chǔ)知識。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、使學(xué)生了解Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般流程及控制方法。

2、通過對引導(dǎo)層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進(jìn)一步深化對Flash軟件的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識和能力。

過程與方法：

通過啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)掌握Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)圖層的含義、建立方法和作用。

2、Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、動(dòng)畫制作過程中元件如何調(diào)整到路徑。

2、用引導(dǎo)圖層，解決路徑中的起始點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、鞏固舊知：

教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。讓學(xué)生利用所學(xué)知識做一個(gè)基本的移動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）動(dòng)畫《楓葉落下》

2、設(shè)置懸念，引出問題

學(xué)生評價(jià)作品（聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中樹葉不會直線落下情況）。讓學(xué)生觀看教師制作的flash動(dòng)畫《楓葉落下》

4、展現(xiàn)目標(biāo)，引入課題

提出任務(wù)：那么，什么是引導(dǎo)層動(dòng)畫呢？如何實(shí)現(xiàn)這樣的動(dòng)效果呢？這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書：引導(dǎo)層動(dòng)畫）

二、講授新課，自主實(shí)踐。

（一）什么是引導(dǎo)線動(dòng)畫

先觀察兩個(gè)動(dòng)畫，然后比較它們的區(qū)別：

第一個(gè)動(dòng)畫中，小汽車沿直線運(yùn)動(dòng)；第二個(gè)動(dòng)畫中，小汽車沿曲線運(yùn)動(dòng)。最后歸納：像這樣讓對象沿著復(fù)雜路徑進(jìn)行移動(dòng)的動(dòng)畫，我們稱之為引導(dǎo)層動(dòng)畫，也叫路徑動(dòng)畫。

（二）引導(dǎo)層動(dòng)畫的組成

1、引導(dǎo)層（用來放置引導(dǎo)線）

2、被引導(dǎo)層（用來放置被引導(dǎo)的對象）

3、引導(dǎo)線（對象運(yùn)動(dòng)的軌跡）

（三）引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法

在被引導(dǎo)層上單擊右鍵，打開快捷菜單，選擇“添加傳統(tǒng)引導(dǎo)層”。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)新知，初步認(rèn)識引導(dǎo)層，為下一環(huán)節(jié)的操作探究應(yīng)用引導(dǎo)層制作曲線運(yùn)動(dòng)做理論鋪墊。

四、引導(dǎo)層的繪制

我們可以利用鉛筆工具、直線工具、鋼筆工具等進(jìn)行繪制，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)線必須是連續(xù)的

2、引導(dǎo)線必須要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)不能重合。

3、引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是看不見的，如圖所示。

五、實(shí)例操作

1、運(yùn)行Flash MX 2004，打開“楓葉落下”課件；

2、在“楓葉元件”圖層上方新建“引導(dǎo)線圖層”。具體操作：單擊增加引導(dǎo)圖層按鈕，系統(tǒng)會在“楓葉元件”圖層的上方自動(dòng)新建一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層；

3、講解引導(dǎo)圖層的含義:引導(dǎo)線圖層是專門用來繪制運(yùn)動(dòng)軌跡的圖層。并

4、教師引導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的自主繪制引導(dǎo)線。具體操作：在引導(dǎo)圖層的第1幀用鉛筆工具繪制一條光滑軌跡線，（注意：鉛筆工具選項(xiàng)中選?。浩交x項(xiàng)）；如果繪制軌跡線不滿意，可以用橡皮工具擦除。繪制完畢后，在引導(dǎo)圖層的第30幀插入幀。

5、學(xué)生正確繪制引導(dǎo)線后，回到“楓葉元件”圖層，按下吸附按鈕，選中第一幀，在舞臺上將元件拖動(dòng)，這時(shí)元件是透明的，中心會出現(xiàn)的空心圓會自動(dòng)吸附在軌跡線頂端，松開鼠標(biāo)，元件就會停在軌跡線的頂端。選中第30幀，用同樣的方法將元件拖到軌跡線的結(jié)尾，作為運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)。

6、在“楓葉元件”圖層的第1幀至第30幀之間，創(chuàng)建動(dòng)畫。

7、全部制作完畢后，測試動(dòng)畫。

六、引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟總結(jié)

1、創(chuàng)建引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層

2、繪制引導(dǎo)層

3、繪制對象創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，并且讓補(bǔ)間動(dòng)畫前后兩端的關(guān)鍵幀分別吸附于引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

4、如果想讓引導(dǎo)線在動(dòng)畫運(yùn)行時(shí)顯示，可以將引導(dǎo)線復(fù)制，然后新建一個(gè)圖層，在第1幀原位置粘貼。

七、活學(xué)活用

現(xiàn)以制作《孫猴子翻不出如來佛的手心》為任務(wù)學(xué)生自主實(shí)踐。制作方法如下：

1.打開flash8軟件，點(diǎn)“文件”-“新建”，出現(xiàn)“新建文檔”對話框，選中“Flash文檔”，點(diǎn)“確定”。

2.點(diǎn)下邊“屬性”面板中“大小550*400像素”，出現(xiàn)“文檔屬性”對話框，改其中尺寸為680（寬）*907（高），點(diǎn)“確定”。

3.點(diǎn)“視圖”-“縮放比例”-“符合窗口大小”。

4.在“時(shí)間軸”面板圖層1的第200幀處點(diǎn)一下，按F5鍵。

5.點(diǎn)“文件”-“導(dǎo)入”-“導(dǎo)入到庫”。

6.出現(xiàn)“導(dǎo)入到庫”對話框，從電腦中找到作為背景的圖片《佛祖6-3》，打開。

7.在右邊“庫”面板中出現(xiàn)“佛祖6-3”的位圖，用鼠標(biāo)將它拉到舞臺上。

8.點(diǎn)“插入”-“新建元件”，出現(xiàn)“創(chuàng)建新元件”對話框，點(diǎn)選下邊的“圖形”，點(diǎn)“確定”。

9.在右邊“庫”面板中出現(xiàn)“元件1”。點(diǎn)“文件”-“導(dǎo)入”-“導(dǎo)入到庫”，出現(xiàn)“導(dǎo)入到庫”對話框，從電腦中找到“孫悟空”，點(diǎn)“打開”，在庫面板中出現(xiàn)“孫悟空”的位圖，用鼠標(biāo)將它拉到舞臺上。

10.點(diǎn)時(shí)間軸上的“場景1”，背景圖出現(xiàn)在舞臺上，點(diǎn)時(shí)間軸左下角的“插入圖層”按鈕，出現(xiàn)“圖層2”。

11.選中圖層2的第1幀，從庫中拉“孫悟空”到舞臺上“佛祖”的大手上；選中圖層2的第30幀，按F6鍵。

12.選中圖層2的第100幀，按F6鍵，把舞臺上的“孫悟空”拖到“佛祖”頭頂上面，然后用“任意變形工具”把“孫悟空”拉大。

13.選中圖層2的第30幀，點(diǎn)下邊“屬性”面板中“補(bǔ)間”右邊的下拉箭頭，點(diǎn)選“動(dòng)畫”；再點(diǎn)選下邊“旋轉(zhuǎn)”右邊的下拉箭頭，點(diǎn)選其中的“順時(shí)針”，改寫右邊小方框中的次數(shù)為“3”。

14.選中圖層2的第170幀，按F6鍵，把“孫悟空”拉到“佛祖”的手心上，并用任意變形工具將它縮小。

15.選中圖層2的第100幀，重復(fù)第13步驟。

16.點(diǎn)擊時(shí)間軸面板左下角第2個(gè)按鈕“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層”，在該面板上出現(xiàn)“引導(dǎo)層”圖層，選用“鉛筆”工具在背景上畫“引導(dǎo)線”。

17.選中圖層2的第30幀，用放大鏡工具在“引導(dǎo)線”起始處附近放大，然后選用任意變形工具和鍵盤上的上下左右鍵仔細(xì)調(diào)節(jié)，使“孫悟空”中間的“定位點(diǎn)”與引導(dǎo)線的起始點(diǎn)準(zhǔn)確地重合。

18.選中圖層2的第100幀，重復(fù)第17步驟，使“孫悟空”的定位點(diǎn)與引導(dǎo)線準(zhǔn)確重合。然后選中圖層2的第170幀，重復(fù)第17步驟，使“孫悟空”的定位點(diǎn)與引導(dǎo)線的終點(diǎn)準(zhǔn)確重合。

19.按Ctrl+Enter鍵，預(yù)覽動(dòng)畫的效果。滿意后，點(diǎn)“文件”-“發(fā)布設(shè)置”。

20.出現(xiàn)“發(fā)布設(shè)置”對話框，勾選“Flash（.swf)”，點(diǎn)它右邊的文件夾圖標(biāo)。

21.出現(xiàn)“選擇發(fā)布目標(biāo)”對話框，起文件名為“孫悟空翻不出手心”，選擇保存路徑，點(diǎn)“保存”。

22.回到“發(fā)布設(shè)置”對話框，點(diǎn)選上邊的“Flash”方框，再點(diǎn)下邊的“發(fā)布”-“確定”，制作完成。