第一篇：國內(nèi)外鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究進(jìn)展綜述

國內(nèi)外鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究進(jìn)展綜述

摘 要： 鄉(xiāng)土地理課程是新課程改革過程中地理校本課程開發(fā)的重要組成部分之一，本文主要對(duì)近十年國內(nèi)期刊、學(xué)術(shù)論文中關(guān)于鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。通過鄉(xiāng)土地理相關(guān)概念的界定、地理課程資源理論化、系統(tǒng)化的認(rèn)知情況、條件性的課程資源的設(shè)施配備進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課程資源 開發(fā)利用

一、概念界定及分類

早期國外研究突出方面在于理論研究，不同學(xué)者從不同視角對(duì)鄉(xiāng)土地理這個(gè)概念進(jìn)行探究，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分類。此期間的課程資源體現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化、生活化等特點(diǎn)。17世紀(jì)，教育理論始祖夸美紐斯親自講授鄉(xiāng)土地理課程，他認(rèn)為：“兒童認(rèn)識(shí)世界、了解世界應(yīng)該從身邊的鄉(xiāng)土地理開始?！钡聡亓执髮W(xué)教師赫特納也提出：“地理課程必須從鄉(xiāng)土地理開始。”20世紀(jì)以后，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)對(duì)課程資源的開發(fā)利用尤為重視。美國著名課程專家泰勒在1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，第一次提出了“課程資源”這一概念，他認(rèn)為課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者和周邊生活的研究，不僅明確課程資源的概念，還引導(dǎo)國外鄉(xiāng)土地理研究方向。托斯頓?胡森和納維爾?博斯特爾斯威特在《國際教育百科全書》中對(duì)課程資源的類別進(jìn)行了詳盡區(qū)分，分為目標(biāo)資源、教學(xué)活動(dòng)資源、教學(xué)活動(dòng)組織資源、制定評(píng)估資源。

國內(nèi)最早出現(xiàn)“鄉(xiāng)土地理”一詞是在《辭?！分校班l(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理，其內(nèi)容包括本地的地理位置、地形、氣候、水文、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用及改造，當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況、交通運(yùn)輸、人文條件和人民的生活情況等”。

二、地理課程資源理論化、系統(tǒng)化的認(rèn)知

到二十世紀(jì)八十年代，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人曾一再強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土教學(xué)，強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生加強(qiáng)國情、省情和鄉(xiāng)情教育的必要性。1999年全國教育工作會(huì)議之后，校本課程備受關(guān)注，鄉(xiāng)土教學(xué)成為我國整體教育改革的重要組成部分。在第八次新課程改革之后十余年之中，起先一些學(xué)者僅對(duì)鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土地理課程、鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行概念上的界定。隨之，常華鋒、陳傳娣、李樹民、郭棟梁等學(xué)者在地理課程資源概念的基礎(chǔ)上明確提出地理課程資源開發(fā)原則、內(nèi)容和教學(xué)意義等，并提出重視地理課程資源開發(fā)在中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)中的有效性和實(shí)踐性。尹耀武等基于地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理課程之間的關(guān)系，依據(jù)課程資源的不同分類標(biāo)準(zhǔn)指出澧縣地理課程資源的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)，最后實(shí)地調(diào)查，分析澧縣在利用鄉(xiāng)土地理課程資源上存在的問題，并提出學(xué)校、老師、社會(huì)在課程資源開發(fā)和利用上應(yīng)采取的對(duì)策和措施。張碧霞和焦紅霞等從開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的必要性入手，通過實(shí)地調(diào)查，分析影響鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用的各種因素，最后總結(jié)開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源的一般原則和基本策略。

三、國內(nèi)外對(duì)鄉(xiāng)土地理資源內(nèi)容研究

澳大利亞的鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)在世界上是最早的，可以說是現(xiàn)代鄉(xiāng)土地理課程的雛形。他們特設(shè)“鄉(xiāng)土地理”專題：有“土著人教育”、“多元文化教育”和“環(huán)境教育”，并在這三方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了可觀的成績。

英國在20世紀(jì)70年代初期興起資源運(yùn)動(dòng)，許多學(xué)校建立和配備了資源中心，后演變?yōu)猷l(xiāng)土地理資源開發(fā)。從教學(xué)內(nèi)容看，英國中學(xué)地理課程中的環(huán)境地理既涉及認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境的內(nèi)容，又涉及森林銳減、酸雨、氣候變暖、水土流失等全球性環(huán)境問題的內(nèi)容。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的具體方案，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)與主人翁意識(shí)。

德國、新加坡都采用主題式結(jié)構(gòu)，在各專題中講授區(qū)域地理。有重點(diǎn)地選擇與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，特別是和當(dāng)前主要社會(huì)問題結(jié)合起來。如巴伐利亞州中學(xué)地理教學(xué)大綱中，先講巴伐利亞地理，然后按照由近及遠(yuǎn)的順序講述德國、歐洲和世界。有關(guān)環(huán)境地理，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選內(nèi)容，如過多施肥而引起對(duì)土地的危害問題，垃圾處理站的地址，以及臭氧層空洞、熱帶雨林的破壞，溫室氣體的排放引起的全球變暖等全球性問題。新加坡則作為一個(gè)花園城市和多民族國家，在課程綱要的主題中，有關(guān)新加坡城市地理方面內(nèi)容占有較大比重。如新加坡的水庫和休閑設(shè)施、都市結(jié)構(gòu)等[3]。

日本關(guān)于鄉(xiāng)土地理課程資源“內(nèi)容處理建議模塊”從整體到具體內(nèi)容都對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)做了本土化處理?；谄渥匀粸?zāi)害頻繁的國情同時(shí)要求關(guān)注環(huán)境和能源、人口、食品及居住和城市問題等課題。

臺(tái)灣翰林版《地理4》第17章“鄉(xiāng)土地理研究”分鄉(xiāng)土地理、研究問題與方法、報(bào)告撰寫與呈現(xiàn)三節(jié)內(nèi)容。第二節(jié)和第三節(jié)介紹鄉(xiāng)土地理研究流程，包括提出鄉(xiāng)土地理問題（一般分為生念環(huán)境、歷史文化和經(jīng)濟(jì)三類問題）、搜集資料（鄉(xiāng)土地理實(shí)察是獲得鄉(xiāng)土資料的重要過程）、組織資料、分析資料、回答問題和撰寫報(bào)告等。

中國大陸大學(xué)的地理科學(xué)專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了鄉(xiāng)土地理課程，同時(shí)并重理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，形成了大批鄉(xiāng)土地理研究成果，發(fā)表或出版了一系列鄉(xiāng)土地理研究論著，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)具有積極影響。

四、條件性地理課程資源的設(shè)施配備

美國早在20世紀(jì)60年代以前就開展了學(xué)校――社區(qū)關(guān)系的大量研究，內(nèi)容涉及學(xué)校――社區(qū)關(guān)系的基本理論，學(xué)校與社區(qū)有效性交往的要素特點(diǎn)、過程和策略及方式與手段等諸多問題，極大地促進(jìn)了學(xué)校與社區(qū)的交往實(shí)踐。

俄羅斯所有博物館的建設(shè)無一不考慮到教育實(shí)踐性原則，尤其是兒童博物館的建設(shè)，把實(shí)體、教學(xué)大綱和兒童興趣結(jié)合起來。使兒童和青年可以根據(jù)自己的愛好選擇行為活動(dòng)方式和內(nèi)容。社區(qū)類資源中的其他資源也被廣泛利用。比如：圖書館、歌劇院、電影院、少年宮、科技館、名人故居、高等院校及教堂，等等。

周順心通過編寫鄉(xiāng)土地理的教科書開發(fā)地理鄉(xiāng)土課程，分析了我國鄉(xiāng)土地理課程資源編寫現(xiàn)狀、與教學(xué)的關(guān)系及教學(xué)現(xiàn)狀，最后通過實(shí)地調(diào)查我國鄉(xiāng)土地理課程資源的網(wǎng)絡(luò)分類，提出了通過“博客”和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩種非常切實(shí)可行的途徑進(jìn)行地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)。再后來中小學(xué)已形成了“鄉(xiāng)土地理教育熱”，各地編著并出版了大批具有時(shí)代特征和濃郁鄉(xiāng)土特色的區(qū)域鄉(xiāng)土地理讀本，保證了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的足夠課時(shí)。

五、結(jié)語

通過大量文獻(xiàn)的閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)研究相對(duì)國外滯后。其研究特點(diǎn)可以概括為以下兩方面：一是在研究方法上，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的理論研究較多，實(shí)證研究或個(gè)案分析較少，西北地區(qū)此現(xiàn)狀尤為突出。這與國外研究形成強(qiáng)烈反差；二是在研究內(nèi)容上，研究重點(diǎn)偏于對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的必要性的論證與宣講，對(duì)我國實(shí)施鄉(xiāng)土地理校本課程開發(fā)的可能性與現(xiàn)實(shí)性問題的陳述，以及各省為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展編寫的鄉(xiāng)土地理讀本或教材。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：利用鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)校本課程

利用鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)校本課程

研究性學(xué)習(xí)它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，是由學(xué)校自己開發(fā)的課程。從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念，適用于學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)。從狹義理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)方法，重視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，給學(xué)生更多的思索、探求知識(shí)的空間，同時(shí)，通過一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生采用一種研究式的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，從而在地理教學(xué)過程中得到思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)離不開學(xué)校和社區(qū)的課程資源與社會(huì)環(huán)境，相反，它一方面要弘揚(yáng)學(xué)生與學(xué)校（社區(qū)）的個(gè)性特征，一方面要兼顧學(xué)科特征和時(shí)代特點(diǎn)。各地學(xué)校如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際與地理文化資源，以研究性學(xué)習(xí)為“抓手”，開發(fā)切實(shí)有效的校本課程，來促進(jìn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，這亦是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。

所謂校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開放的民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程，它旨在尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，突出本校的課程特色。

研究性學(xué)習(xí)的開展，不僅是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程，也是一個(gè)開放、個(gè)性化、創(chuàng)造性的課程開發(fā)過程。而這一過程，往往通過結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源來實(shí)現(xiàn)的。豐富的鄉(xiāng)土地理資源，地形：特點(diǎn)、分布、開發(fā)和保護(hù)的價(jià)值，地質(zhì)構(gòu)造：名稱、特點(diǎn)、分布、開發(fā)和保護(hù)的價(jià)值，礦產(chǎn)資源：種類、分布、開發(fā)現(xiàn)狀、前景，氣象及氣候資源：氣象要素的分布及特點(diǎn)及其與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系，地表水及地下水資源：時(shí)空分布特點(diǎn)、開發(fā)現(xiàn)狀、水污染及環(huán)境保護(hù)，自然帶及其森林、草場資源：類型、分布、利用現(xiàn)狀和保護(hù)，災(zāi)害性的地理現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)、梅雨、伏旱、滑坡、地震、泥石流。工業(yè)生產(chǎn)及工 業(yè)布局，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)布局，專門市場的布局自然和人文旅游資源的規(guī)劃、開發(fā)和保護(hù)，特色產(chǎn)品的開發(fā)、形成及地位，環(huán)境污染的種 類、現(xiàn)狀、影響和防治，人口的地域分布及歷史變遷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局及變化，著名學(xué)者的重要理論及其意義。這對(duì)學(xué)習(xí)者感知地理、認(rèn)識(shí)地理提供了載體，也為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。

校本課程的開發(fā)要立足本土，體現(xiàn)本土特色，就要發(fā)揮本地區(qū)與其他地區(qū)不同的，或是本地區(qū)非常突出的課程資源，課程要體現(xiàn)本地區(qū)特殊的人文色彩，對(duì)本土社會(huì)資源進(jìn)行教育化的開發(fā)，體現(xiàn)本土化。俗話說：“一方水土養(yǎng)育一方人”。對(duì)學(xué)生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉(xiāng)土文化，因?yàn)檫@最貼近他們的生活實(shí)際與心理需要。一方面他們渴望知道自己的祖祖輩輩是怎樣奮斗過來的，另一方面，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，那就是說家鄉(xiāng)話，靠一方水土養(yǎng)育成長的學(xué)生又有幾人了解家鄉(xiāng)的地理文化。

在開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，應(yīng)充分挖掘與利用鄉(xiāng)土地理資源，選擇和確定學(xué)習(xí)主題，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下，在開放的教學(xué)環(huán)境中通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生合作構(gòu)建鄉(xiāng)土地理知識(shí)體系和認(rèn)知體系。

（一）開展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段 開展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要做好三件事：

1、組織學(xué)習(xí)小組

根據(jù)自由、自愿的原則，由4－6人組成一個(gè)小組，由組員推選出一個(gè)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)及善于調(diào)節(jié)眾人關(guān)系的人作為小組長，主持小組的工作，并同時(shí)確定其他各成員的分工，如負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料或網(wǎng)絡(luò)信息查詢的，負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查訪問的，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料整理與打印的等，總之要明確分工，各司其職。

在小組建立后，各小組都要先進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的一般常識(shí)：課題的選擇與確定、資料的收集與整理、課題的研究與實(shí)施、調(diào)查工作的方法與步驟、研究成果的交流與課題總結(jié)、成果的展示與匯報(bào)等等。讓他們明確開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、科學(xué)選擇，確定主題

科學(xué)選題是研究性學(xué)習(xí)的開始。開展研究性學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵就是老師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)的主題。

在選題方面，要注意兩個(gè)方面：一是要找好研究的切入點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際能力和現(xiàn)實(shí)存在的客觀條件，適宜選那些范圍小的課題，同時(shí)還要注意課題的科學(xué)性、可行性和操作性；二是課題的選擇必須是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，必須是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，于是豐富的鄉(xiāng)土地理資源也就成了研究性學(xué)習(xí)可利用的最佳素材。況且這也是學(xué)生所喜聞樂見的，不知道卻又最想知道的。在這個(gè)方面，我最常用方法的就是結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，適時(shí)穿插一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，會(huì)起到意想不到的效果。如在講八年級(jí)地理《遠(yuǎn)古的居民》這一節(jié)中的“海陸位置的優(yōu)勢”時(shí)，我就結(jié)合惠安現(xiàn)狀簡單說了一下“海陸位置”的特征，并提出這樣一個(gè)問題：“惠安最大的地理優(yōu)勢是什么？”沒想到學(xué)生對(duì)此非常感興趣，在下課后，紛紛問我這究竟是怎么一回事。我并沒有正面回答他們，而是就順手推舟，讓他們?nèi)フ掖鸢福タ甲C一番，建議他們?nèi)⒂^找找資料，去斗尾港實(shí)地考證一下，由此開展一次研究性學(xué)習(xí)。

3、制定計(jì)劃

在主題確定之后，就要制定周密的計(jì)劃。課題研究小組在小組長的主持下，根據(jù)所研究的課題內(nèi)容，認(rèn)真討論，精心設(shè)計(jì)最佳的活動(dòng)方案：選擇社會(huì)調(diào)查的對(duì)象，采訪的人，計(jì)劃收集資料，分析社會(huì)調(diào)查表、研究調(diào)查進(jìn)展，預(yù)期成果及完成時(shí)間。最后在老師指導(dǎo)下，由小組長執(zhí)筆，認(rèn)真、規(guī)范地寫好課題計(jì)劃表。

（二）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施探究過程

在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，最重要的核心活動(dòng)就是學(xué)生自主、合作、探究的過程。在這個(gè)過程中，最主要的就是收集和整理相關(guān)的材料，并對(duì)其進(jìn)行篩選和分析，鑒別材料的真?zhèn)渭皠?chuàng)造性地處理材料。

1、收集材料，幫助學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土歷史資源

小組成員按照他們自己制定的計(jì)劃，分工，自主地開展收集材料。材料收集的方法主要有以下幾種：（1）組織學(xué)生實(shí)地考察。由于我們的教學(xué)一般都局限在教室里，這難以滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。教師要利用這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這一大課堂中去學(xué)習(xí)、探究，要求他們都帶上筆和筆記本，隨時(shí)記錄活動(dòng)中的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)感受，每一個(gè)想法。在指導(dǎo)《中國的海洋資源》的研究性學(xué)習(xí)中，我就曾犧牲節(jié)假日的時(shí)間，陪學(xué)生一起到斗尾港調(diào)查，走訪了造船廠和修船廠建設(shè)工地，并指導(dǎo)學(xué)生做詳細(xì)記錄，并從中發(fā)現(xiàn)了不少問題。

以開展研究性學(xué)習(xí)來開發(fā)校本課程，就要充分利用鄉(xiāng)土歷史資源。組織學(xué)生實(shí)地考察這些資源，可以使學(xué)生掌握很多感性的材料。

（2）組織學(xué)生訪談?wù){(diào)查

在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生訪談?wù){(diào)查，要求學(xué)生做好提問的充分準(zhǔn)備，并做好詳實(shí)的記錄，這會(huì)給你許多意想不到的收獲?？傊?，做訪談?wù){(diào)查，往往會(huì)帶給你意想不到的驚喜。

（3）組織學(xué)生查閱資料

現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普遍，絕大多數(shù)學(xué)生都已學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。我就利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，并把它積累起來。也要求他們到圖書館查找資料，甚至指導(dǎo)他們到地方志辦公室、檔案館、黨史辦公室等去收集材料。一方面讓他們學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多渠道地收集材料；另一方面又可以培養(yǎng)他們與社會(huì)交往的技能。

2、篩選整理材料，進(jìn)行討論，撰寫小論文

對(duì)于所收集到的繁多的材料，必須進(jìn)行詳細(xì)的分類、篩選、加工處理。我的做法通常是指導(dǎo)學(xué)生通過小組成員間的討論，來整理材料，并提出解決問題的方法或建議。最后通過總結(jié)，撰寫小論文。如在《斗尾港的開發(fā)與利用》的研究性學(xué)習(xí)中，在收集材料的基礎(chǔ)上，小組成員就進(jìn)行討論，整理材料，并最后寫了一篇質(zhì)量較高的小論文。（附：論文提綱：

①斗尾港簡介②斗尾港的開發(fā)與利用歷史③斗尾港的開發(fā)與利用現(xiàn)狀 ④對(duì)斗尾港的保護(hù)⑤對(duì)斗尾港發(fā)展的思考）

3、成果的交流展示

讓學(xué)生們自己撰寫的調(diào)查報(bào)告或小論文向全班同學(xué)展示，并讓其他同學(xué)提出問題質(zhì)疑，交流研討，老師做有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程主要是讓大家都有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們搭建一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，使他們獲得積極的愉快的情感體驗(yàn)，感受成功的喜悅，同時(shí)還提高了他們分析問題、解決問題的能力，讓他們?cè)诟偁?、合作中共同成長。

利用鄉(xiāng)土地理資源，開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1、教師要不斷提高自身的素質(zhì)

在開展研究性學(xué)習(xí)過程中，雖然注重的是要變老師的教為學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極性，讓學(xué)生自主探究、互動(dòng)合作，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的目的，但老師在這過程中，并不是就無所為，而應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者的角色。因?yàn)?，老師是校本課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能保證研究性學(xué)習(xí)的成功開展，才能保證校本課程開發(fā)的實(shí)效。提高教師自身素質(zhì)的方法有很多，一是要多研習(xí)一些理論書籍或參加培訓(xùn)等，從理念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念；二是要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高專業(yè)水平，同時(shí)還要多看當(dāng)?shù)氐囊恍﹫?bào)紙，多了解本地歷史知識(shí)，這樣才能利用自身鄉(xiāng)土地理的儲(chǔ)備，來指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

2、要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

地理學(xué)科作為人文學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的重?fù)?dān)?！叭宋木瘛笔且环N對(duì)一人類命運(yùn)的真誠和關(guān)懷，一種作為社會(huì)成員對(duì)自身所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的思考。研究性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)習(xí)者走上生活，并構(gòu)建對(duì)過去、現(xiàn)實(shí)、以及自我的理解，最終實(shí)現(xiàn)民族的集體認(rèn)同與開放的世界意識(shí)。這其實(shí)也是歷史教育的人文關(guān)懷所在。一個(gè)地方的鄉(xiāng)土文化承載著這個(gè)地區(qū)上千年的地理文明，千年的文化積淀，使其具有濃郁的地方特色。這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的資源。利用好這些地理歷史資源，以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極體驗(yàn)社會(huì)生活，了解、認(rèn)識(shí)本地的人文地理與現(xiàn)狀，讓學(xué)生多一份對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷，多一份責(zé)任感，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、要遵循理論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的原則

利用鄉(xiāng)土地理資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生已有的理論基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，親近自然，貼近生活，地理與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參觀社會(huì)實(shí)踐，搞社會(huì)調(diào)查，走訪相關(guān)的部門，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。并從中汲取知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。正如中國古語所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

利用鄉(xiāng)土地理資源，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)生的探究始終處于一個(gè)重要地位，體現(xiàn)其主體性。最主要的目的就是要讓學(xué)生在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)地理，感悟地理，培養(yǎng)他們的關(guān)注人類、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人文精神，讓他們?cè)诟偁幹袑W(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三篇：有感于課程資源的開發(fā)利用

1.假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)研究性的活動(dòng)方案，你會(huì)選擇哪個(gè)選修模塊？為什么?

新的課程方案將高中地理的內(nèi)容分為必修和選修兩大部分，其中選修共有“宇宙中的地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”和“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊。如果讓我設(shè)計(jì)一個(gè)研究性的活動(dòng)方案，我選擇的選修模塊是“自然災(zāi)害與防治”。

我之所以選擇這個(gè)模塊，其主要原因是：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，人類開發(fā)利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災(zāi)害的羈絆，頻繁出現(xiàn)的自然災(zāi)害降低了人類社會(huì)前進(jìn)的速度，減少了國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值。如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)擺在世界各國政府和人民面前。同樣中國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁的國家，自然災(zāi)害給我們?nèi)嗣裆睢⒇?cái)產(chǎn)安全以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了很大的損失，如近年來特大雪災(zāi)、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災(zāi)害等都一直伴隨著我們，全國人民都有深深的感受。現(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災(zāi)害設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)，首先更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其熟練掌握自然災(zāi)害的一些基本知識(shí)，了解影響我國的主要自然災(zāi)害狀況，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，有利于開拓學(xué)生的視野，主動(dòng)地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。其次該部分內(nèi)容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響的補(bǔ)充和擴(kuò)展。了解這部分內(nèi)容，更有利于促進(jìn)學(xué)生完整知識(shí)體系的形成，也有利于學(xué)生課外知識(shí)的增長，也可以使學(xué)生用自己已有的知識(shí)和方法分析問題并且提出相應(yīng)的措施。同時(shí)通過“自然災(zāi)害與防治”的活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風(fēng)氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災(zāi)害。針對(duì)這些災(zāi)害我設(shè)計(jì)了這樣的研究活動(dòng)：先讓學(xué)生分別搜集資料說明洪澇災(zāi)害的產(chǎn)生原因、危害，以及與其他自然災(zāi)害的關(guān)系。然后通過分析、研究找出防止災(zāi)害的措施，并借此培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息及解決實(shí)際問題的能力，更深刻理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，理解自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，樹立防災(zāi)減災(zāi)能力。

第四篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)艱巨的任務(wù)。如何利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢,在教學(xué)中通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、利用直觀教具、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、用生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物種植和動(dòng)物養(yǎng)殖,使學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

我所在的中學(xué)處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)、拓寬生物學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣呢？下面就談?wù)劚救嗽谏锝虒W(xué)中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣的心得體會(huì)。

一、利用農(nóng)村生物資源豐富生物課堂。

生物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)谏锝虒W(xué)中往往要通過各種直觀教學(xué)，如何讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等，但是，在農(nóng)村中學(xué)由于受到教學(xué)資源欠缺、教學(xué)設(shè)備不足等因素的制約，很多教師上課時(shí)也只能是在講臺(tái)上講，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學(xué)中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂教學(xué)的有效性，例如：在教學(xué)“生物圈中有哪些綠色植物”時(shí)我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實(shí)、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學(xué)生就很容易理解這些生物是怎樣去適應(yīng)環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，讓課堂融入大自然，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣比以前濃了，課堂教學(xué)教學(xué)的效果也有了明顯的提高。

二、開發(fā)利用農(nóng)村學(xué)生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)的生物資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

農(nóng)村的學(xué)生一般比較樸實(shí)，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們?cè)谵r(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學(xué)過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生理解其中的奧妙，對(duì)提高學(xué)生生物知識(shí)的信心和理解學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性都有較好的促進(jìn)作用，例如講到“植物的呼吸作用”時(shí)，提出種菜時(shí)為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時(shí)，提出本地的主要經(jīng)濟(jì)作物——砂糖橘，為什么種植過密時(shí)就會(huì)減少？種植水稻時(shí)株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時(shí)，提出在移栽植物時(shí)為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學(xué)生生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對(duì)生物重要性認(rèn)識(shí)程度降低,學(xué)生對(duì)該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達(dá)在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識(shí);野外觀察,印證課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué),既驗(yàn)證課堂所學(xué),又探索未知奧秘。有人說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有想學(xué)、樂學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于生物事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)事物,獲得生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn),帶有情緒色彩的一種傾向活動(dòng)。在生物課新的教學(xué)模式中又該怎樣誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣呢? 在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源,化靜為動(dòng),化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識(shí)不用費(fèi)心思就記住了。經(jīng)常利用學(xué)生常見的農(nóng)村中的動(dòng)植物為教具,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強(qiáng)的資源意識(shí)。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學(xué)生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,變不利為有利,變被動(dòng)為主動(dòng),就一定能搞好農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)工作。

第五篇：國內(nèi)外艾滋病研究進(jìn)展

課程論文

題目國內(nèi)外艾滋病研究進(jìn)展

班別生物技術(shù)10-2 學(xué)號(hào)

10114040211 姓名 成績

國內(nèi)外艾滋病研究進(jìn)展 摘要：艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合征，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因?yàn)楦腥救祟惷庖呷毕莶《荆℉uman Immunodeficiency Virus，HIV）后導(dǎo)致免疫缺陷，并發(fā)一系列機(jī)會(huì)性感染及腫瘤，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴(yán)重威脅世界人民健康的公共衛(wèi)生問題。1983年，人類首次發(fā)現(xiàn)HIV。目前，艾滋病已經(jīng)從一種致死性疾病變?yōu)橐环N可控的慢性病。本文將對(duì)近幾年來艾滋病的治療及其病毒的研究進(jìn)展情況作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：艾滋病免疫缺陷感染致死病毒 AIDS Research Progress at home and abroad Abstract: AIDS, acquired immune deficiency syndrome, the English name of the Acquired Immune Deficiency Syndrome, AIDS.Lead to immunodeficiency in humans infected with human immunodeficiency virus(Human Immunodeficiency Virus, HIV), complicated by a series of opportunistic infections and tumors, severe cases can result in death syndrome.Currently, AIDS has become a serious threat to the health of the people of the world public health problem.In 1983, the first human found HIV.AIDS from a fatal disease into a controllable chronic disease.In this paper, a brief elaboration recent years the treatment of AIDS and its progress in the research of the virus.Keywords: AIDS;immunodeficiency;infection progress;lethal;virus 引言

自20世紀(jì)80年代初發(fā)現(xiàn)艾滋病以來，世界各國在廣泛開展其基礎(chǔ)研究的同時(shí)，對(duì)其紡織業(yè)開展了廣泛的探索。雖然進(jìn)展迅猛，但至今尚無堪稱特效的良藥。因此，艾滋病的基因治療羊就成了探索防治艾滋病特效辦法的一個(gè)努力方向(1)。中國近年來艾滋病毒感染人數(shù)以每年相當(dāng)快的速度增長，說明中國已經(jīng)進(jìn)入快速增長期。一旦進(jìn)入增長期，就會(huì)呈現(xiàn)感染加速增長的趨勢，如果在這個(gè)階段防治措施不力，就會(huì)迅速進(jìn)入泛濫期。因此，中國能用于遏制艾滋病的時(shí)間和機(jī)遇已經(jīng)不多。僅至2006年，艾滋病已經(jīng)使2500萬人喪生4000萬人受到感染，它已成為世界15-59歲男女的頭號(hào)殺手，使人類的發(fā)展史遭受了幅度最大的逆轉(zhuǎn)，換句話說它已成為我們這代人面臨的最大的挑戰(zhàn)(2)。

一、艾滋病在國內(nèi)的流行狀況

艾滋病在中國大致經(jīng)過了三個(gè)六新階段，1985年至1988年為國外病例傳入期，1989年至1993年為艾滋病散播期，1994年至今為艾滋病高速增長期。在1985年至1988年，全國艾滋病感染者每年有不到幾十例報(bào)告，感染者絕大部分由國外歸來，艾滋病在當(dāng)時(shí)稱為舶來品。1989年10月云南省衛(wèi)生防疫部門在中緬邊境檢測發(fā)現(xiàn)了146名艾滋病病毒感染者，感染源影視靜脈注射吸毒。從1989年到1994年，中國進(jìn)入艾滋病流行擴(kuò)散期。1995年中國艾滋病感染人數(shù)從此前的幾百例一下子躥升到1567例，其中絕大多數(shù)是河南部分農(nóng)村的賣血人群，中國進(jìn)入艾滋病流行的高速增長期。

根據(jù)中國衛(wèi)生部2003年底公布的艾滋病評(píng)估報(bào)告，目前艾滋病在中國已進(jìn)入流行高峰期，報(bào)告披露中國現(xiàn)有艾滋病病毒感染者84萬人，其中艾滋病患者8萬人，疫情已波及全國31個(gè)省。

2001年8月23日，中國政府向外界宣布中國存在因賣血傳播艾滋病的事實(shí)。文樓村作為這一種傳播類型的代表無可避免的一夜成名。世界上自從艾滋病出現(xiàn)，主要的傳播途徑就是性。而在中國，目前通過靜脈注射吸毒和有償獻(xiàn)血是艾滋病的主要傳播途徑。有資料顯示，云南，新疆，廣西，廣東，四川，湖南，貴州，北京等九省區(qū)直轄市，在當(dāng)?shù)刂鄙涠酒啡巳褐懈腥韭室呀?jīng)超過了5%，但是專家提示性傳播的威力仍然不可忽視。

衛(wèi)生部副部長隆德概括了中國艾滋病流行的主要特點(diǎn)：一是涉及范圍廣，全國31個(gè)省，自治區(qū)，直轄市均發(fā)現(xiàn)感染者；二是疫情從高危人群向一般人群傳播，共用注射器吸毒是艾滋病病毒傳播的首要渠道，經(jīng)過性接觸，母嬰傳播的比率逐年增長，三是感染者以青壯年為主，大多分布在農(nóng)村，四是局部地區(qū)面臨發(fā)病死亡高峰，五是艾滋病流行的危險(xiǎn)因素廣泛存在，主要表現(xiàn)為不安全性行為，在男性同性戀人群，暗娼人群中具有較高的比例，共用注射器吸毒行為在吸毒人群中普遍存在。

中國目前已經(jīng)進(jìn)入了艾滋病快速滿眼的時(shí)期，每年在以30%的速度增長。專家預(yù)測如果不采取有效的控制，到2010年中國的艾滋病感染人數(shù)將會(huì)突破1000萬，而中國政府的目標(biāo)則是到了2010年，把中國艾滋病病毒的感染人數(shù)控制在150萬內(nèi)。顯然，擺在面前的任務(wù)十分艱巨(3)。

二、國外艾滋病的流行動(dòng)態(tài)

自1981年在美國發(fā)現(xiàn)首例AIDS病人以來，目前AIDS已在全球廣泛流行，到2002年底，全球累計(jì)報(bào)告分部與全球五大洲210多個(gè)國家，HIV感染人數(shù)估計(jì)達(dá)，其中90%以上未成年人，這些人中41%為婦女。估計(jì)全球有1%的15~49歲成年人感染HIV，有75%是因?yàn)榕c異性性交引起。在感染者中，有270萬為15以下的兒童，有90%一閃的感染者生活在發(fā)展中國家。2002年，全球HIV新增感染者約500萬，兒童有80萬，每天約有16000人感染。僅2002年全球因AIDS而死亡者達(dá)310萬，全球現(xiàn)有因父母死于AIDS的孤兒1120萬，絕大多數(shù)在非洲。撒哈拉沙漠以南的非洲地區(qū)是世界上受AIDS影響最為嚴(yán)重的地區(qū)。到2002年底，該地區(qū)HIV感染總數(shù)達(dá)2940萬人，占全球感染總數(shù)的70%以上。2003年新增艾滋病例320萬，死亡人數(shù)達(dá)230萬，死亡總數(shù)累計(jì)超過1370萬，占全球的84%以上，僅2002年就有240萬死于AIDS，是全球AIDS的流行中心。感染者中有80%是婦女，在流行嚴(yán)重的地區(qū)，產(chǎn)前門診就診的孕婦中HIV的感染率可高達(dá)30%~43.9%不等。全球感染HIV的兒童中有87%的人生活在這一地區(qū)。有高達(dá)00萬的兒童是在出生前或出生當(dāng)時(shí)或通過母乳喂養(yǎng)感染HIV。嬰兒，兒童感染者中90%以上是因母嬰傳播所致。性犯罪的存在及愚昧無知都是促進(jìn)AIDS泛濫的原因所在。研究表明，約有90%的非洲人感染了AIDS后自己還不知道，也不知道如何預(yù)防。

亞洲已成為繼非洲之后的第二大重災(zāi)區(qū)。過去一年中，亞洲新發(fā)現(xiàn)AIDS病毒感染者740萬，新增AIDS病例100多萬，死亡人數(shù)50萬。其中印度的新增病例高達(dá)30萬，病毒感染者在300萬到600萬之間，目前艾滋病患者人數(shù)僅次于南非，居世界第二。在10年前幾乎沒有艾滋病病例的印度尼西亞，艾滋病患者人數(shù)也在迅速增加。在泰國、柬埔寨和緬甸等國，艾滋病患者已占總?cè)丝诘?%以上。北美地區(qū)到2002年底報(bào)告估計(jì)有98萬人感染HIV，新增感染者達(dá)45000人(4)。

此外，拉丁美洲和加勒比海地區(qū)一年來也新發(fā)現(xiàn)200多萬艾滋病病毒攜帶者，死亡人數(shù)10萬。東歐和中亞地區(qū)艾滋病也在不斷蔓延，是目前感染率在全世界增長最快的地區(qū)，至2002年底感染者大120萬，其中新感染者達(dá)25萬人。俄羅斯的艾滋病毒感染者已經(jīng)達(dá)到100多萬。目前全球的艾滋病孤兒人數(shù)為1200萬，這一數(shù)字到2010年將上升至4200萬。非洲國家中婦女感染艾滋病的比例比男子高出20%，甚至更多。遇有艾滋病可以通過性交傳染，所以其對(duì)非洲的婦女和女孩造成的影響極大。研究人數(shù)預(yù)測，如果不進(jìn)行預(yù)防，到2010年全球?qū)⒂?500萬人受到感染，到2012年總共將有1億人死于艾滋病(5)。

三、艾滋病的流行特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)疫情仍然呈上升趨勢。有這樣幾個(gè)數(shù)據(jù)：吸毒人群感染率1996年只有1.95%，2004年上升到6.48%，暗娼感染率1996年0.02%，2004年上升到0.93%，高流行地區(qū)孕婦中1997年還沒有查到艾滋病，2004年感染率上升到0.26%。說明我國的艾滋病疫情仍然呈上升趨勢。從2002年，2003年開始，我國艾滋病病毒感染者報(bào)告數(shù)字快速上升，2004年比2005年還高，這是因?yàn)?004年開展了大范圍的易感人群的普遍篩查，發(fā)現(xiàn)大批感染者。第二個(gè)特點(diǎn)是流行范圍廣、地區(qū)差異大。艾滋病病毒感染者呈局部灶性集中分布、目前超過3萬例的由中部和南方某省，報(bào)告超過1萬例的由男方和西北三個(gè)省，其他報(bào)告數(shù)均低于100例。不同地區(qū)的吸毒者和暗娼感染率存在較大差異。第三個(gè)特點(diǎn)是3種感染途徑并存，吸毒和性傳播是新發(fā)感染的主要途徑。我國所有已報(bào)告的感染者中，經(jīng)注射吸毒傳播者占44%。經(jīng)性傳播占43%，經(jīng)供血和血液制品傳播者占10%，但是重新評(píng)估和檢測發(fā)現(xiàn)，2005年一個(gè)很重要的特點(diǎn)是，新發(fā)感染者中性傳播的比例超過了吸毒，性傳播達(dá)到49.8%，吸毒傳播為48.6%，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的型號(hào)，以方便表明我國現(xiàn)在的傳播規(guī)律已經(jīng)和世界的普遍傳播規(guī)律相吻合，另一方面，性傳播作為第一位傳播途徑以后，傳播速度會(huì)加快，控制難度會(huì)加大。

第四個(gè)特點(diǎn)是我國目前發(fā)病和死亡情況比較嚴(yán)重。我國很大一批艾滋病病毒感染者實(shí)在20世紀(jì)90年代中期感染的，經(jīng)過10年左右的時(shí)間，現(xiàn)在已經(jīng)有一大批感染者進(jìn)入發(fā)病期，2004年-2005年報(bào)告的人數(shù)占累計(jì)報(bào)告病人人數(shù)60%，其間艾滋病死亡人數(shù)占累計(jì)報(bào)告死亡總數(shù)的63％

第五個(gè)特點(diǎn)是艾滋病正在由易感人群向一般人群擴(kuò)散，監(jiān)測資料表明，艾滋病正在由吸毒，不潔性行為等易感人群向一般人群擴(kuò)散。在某些省份的部分地區(qū)，孕產(chǎn)婦、婚檢和臨床檢測人群的感染率已經(jīng)達(dá)到或者超過1% 第六個(gè)特點(diǎn)是存在疫情的進(jìn)一步蔓延的危險(xiǎn)。疫情監(jiān)測表明，有將近一半的注射吸毒者共用注射器，有11%的吸毒者有危險(xiǎn)性行為，特別是有一部分女性吸毒者，她們以提供性服務(wù)換取毒資后去吸毒。所以，艾滋病病毒在吸毒人群、不潔性行為等人群之間的傳播很危險(xiǎn)。另外，感染者的流動(dòng)，也成為加快傳播的一個(gè)重要因素。應(yīng)該說在我國艾滋病病毒傳播中還有一個(gè)非常重要的人群，就是男男性行為的人群。與外國一些個(gè)男男性行為者只有同性關(guān)系，沒有異性關(guān)系不同。由于文化傳統(tǒng)，社會(huì)觀念不同，我國男男性行為者往往還有自己的家庭，既有同性性行為，又有異性性行為。這就是艾滋病病毒的傳播更復(fù)雜(6)。

四、基因治療成果

隨著對(duì)艾滋病研究的深入，研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些人體原本就存在的對(duì)付HIV非常有效的武器，管艾滋病的“元兇”––人類免疫缺陷病毒(HIV)狡猾多變，但“魔高一尺，道高一丈”––人體免疫系統(tǒng)有應(yīng)對(duì)它攻擊的一套辦法。其實(shí)這些本領(lǐng)是與生俱來的，只是現(xiàn)在并沒有被完全認(rèn)識(shí)和挖掘出來。隨著對(duì)艾滋病研究的深入，現(xiàn)在，研究人員已經(jīng)從基因、免疫細(xì)胞和抗體等方面發(fā)現(xiàn)了一些人體原本就存在的對(duì)付HIV非常有效的武器。

2000年，在德國任翻譯的美國人蒂莫西·雷·布朗同時(shí)患上兩種病––白血病和艾滋病。2007年，在移植造血干細(xì)胞治療白血病時(shí)，竟意外治愈了布朗的艾滋病，從而使其成為世界上首個(gè)艾滋病治愈者。布朗能夠痊愈的原因，就是在移植骨髓時(shí)意外獲得了一種能抗御HIV的CCR5變異基因。很早以前研究人員就發(fā)現(xiàn)，CCR5變異基因可能阻止HIV在人體細(xì)胞中的復(fù)制，從而能延緩發(fā)病，甚至可治愈艾滋病。其科學(xué)原理在于，艾滋病毒入侵人體時(shí)，必須先與CCR5受體結(jié)合，再進(jìn)入T細(xì)胞蟄伏起來，經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀和復(fù)制，病毒數(shù)量增加到一定臨界點(diǎn)，才開始大舉進(jìn)攻人體。這時(shí)免疫系統(tǒng)只能抑制病毒復(fù)制，沒有能力清除HIV。到了后期，在經(jīng)過一番較量之后，免疫系統(tǒng)會(huì)消亡殆盡，大獲全勝的病毒數(shù)量劇增，導(dǎo)致人們發(fā)病。但是，如果CCR5基因發(fā)生突變，就能把HIV進(jìn)入T細(xì)胞的大門關(guān)閉，病毒不能與CCR5受體結(jié)合，只能留在血液中，也就只能等著被藥物清除了。帶有CCR5突變基因的人群極少，比如，只有10%的歐洲人群中帶有CCR5變異基因，加上造血干細(xì)胞移植還要進(jìn)行配型，因而，一般人能夠像布朗一樣不服藥就能戰(zhàn)勝艾滋病的幾率極低。

研究人員也發(fā)現(xiàn)，一些感染了HIV的人并沒有發(fā)病，還有一些感染了HIV并發(fā)病的人并沒有用藥，但其癥狀也沒有隨著時(shí)間的延長而惡化，這說明人體內(nèi)的確有抗御艾滋病的機(jī)制，而CCR5變異基因只是其中的一種。感染了HIV卻不發(fā)病的人在感染病毒的人群中大約占1/300，因此，這樣的人被稱為“精英控制者”。美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的大衛(wèi)·沃特金斯研究小組就發(fā)現(xiàn)了一種人體抗御艾滋病的機(jī)制，這就是T細(xì)胞的作用。人體的T細(xì)胞是免疫系統(tǒng)中非常重要的一類細(xì)胞，又分為輔助性T淋巴細(xì)胞(CD3+、CD4+)和抑制性/細(xì)胞毒性T淋巴細(xì)胞(CD3+、CD8+)。已有的研究發(fā)現(xiàn)，HIV入侵免疫T細(xì)胞，利用的是自身的包膜蛋白。對(duì)包膜蛋白的基因測序發(fā)現(xiàn)，它包含兩大類包膜區(qū)：保守區(qū)與可變區(qū)。而人體內(nèi)的免疫細(xì)胞能夠通過識(shí)別HIV的不同包膜區(qū)，來殺傷和抗御HIV。沃特金斯在研究患猴免疫缺陷綜合征(即猴艾滋病)的猴子時(shí)發(fā)現(xiàn)，CD8+T細(xì)胞能讓猴子變成“精英控制者。”雖然目前還不知道CD8+T細(xì)胞是如何通過識(shí)別包膜區(qū)特點(diǎn)來找出HIV的，但它對(duì)HIV的清除和抑制作用是明顯的。正是通過這一途徑，一些人不易感染HIV，或感染了HIV也會(huì)長期不發(fā)病。這一發(fā)現(xiàn)也意味著可以研發(fā)安全有效的艾滋病疫苗。

2010年，美國的研究人員發(fā)現(xiàn)，人體中有兩種抗體能有效中和艾滋病病毒，從而阻止90%以上的HIV毒株入侵人體。這兩種抗體就是VRC01和VRC02。它們能穩(wěn)定地附著在T細(xì)胞的CD4部位，從而阻斷病毒與T細(xì)胞的結(jié)合。但是，艾滋病病毒的變異非常快速。研究人員發(fā)現(xiàn)，有一些變異的艾滋病毒能躲開VRC01抗體的中和作用，從而入侵T細(xì)胞。美國洛克菲勒大學(xué)艾倫·戴蒙德艾滋病研究中心首席華裔科學(xué)家張林琦等人研究發(fā)現(xiàn)，HIV-1包膜蛋白的可變區(qū)域中有一個(gè)殘基，能促進(jìn)HIV逃避VRC01的中和作用。這個(gè)研究揭示了HIV-1包膜蛋白與VRC01抗體之間的相互作用機(jī)制，為研制藥物和疫苗提供了線索(7)。

人體抗御艾滋病的機(jī)理有很多，只要潛心探討，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有效抗御艾滋病的方法。不久的將來，人類征服艾滋病將成為現(xiàn)實(shí)，而不只是一個(gè)夢想(8)。

五、尚未解決的問題

對(duì)艾滋病的治療目前還沒有傳出令人樂觀的消息。艾滋病治療依然強(qiáng)勁渺茫，曾令人鼓舞的“雞尾酒療法”效果并不理想，藥物也不能完全清除人體內(nèi)的艾滋病病毒。相反，在體內(nèi)潛伏一段時(shí)間后，病毒數(shù)量還可能大規(guī)模上升，艾滋病患者近有效治療可延長至數(shù)年，但目前的醫(yī)療水平喊無根之辦法，最終發(fā)展為死亡(9)。疫苗養(yǎng)殖遙遙無期，人們還沒有研制出上成功的或者接近成功的艾滋病疫苗。而且到目前為止，疫苗研制還沒有突破性進(jìn)展。嚴(yán)格的消毒隔離制度尚不夠完善，國內(nèi)在這方面的工作還有待加強(qiáng)(10)。

艾滋病是一種傳播性強(qiáng)、危害嚴(yán)重的疾病，至今許多民眾對(duì)其仍不甚了解，許多人人對(duì)艾滋病極端恐慌，對(duì)艾滋病患者嫉妒其實(shí)，給患者的心理造成極大的壓力，不但影響了防治工作的正常開展，而且還可能引發(fā)患者對(duì)社會(huì)的仇視和報(bào)復(fù)。大力普及有關(guān)艾滋病的科學(xué)知識(shí)，幫主工總建立起對(duì)艾滋病的科學(xué)觀念，全社會(huì)都會(huì)關(guān)愛艾滋病患者及艾滋病病毒感染者，是艾滋病防治的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急(11)。參考文獻(xiàn)(1)李希光.艾滋病媒體讀本[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.1(2)彭勃.艾滋病科普讀本[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2007.11(3)王濱有.病毒與健康[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.4(4)盧圣棟.生物技術(shù)與疾病診斷[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.2(5)WeberB, BergerA, Rabenau H.Evaluation of a new combined antigen and atibody human immuncdeficiency virus screening assay,VIDAS HIV DUO Ulta [J].J Clin Microbiol, 2002;40(4): 14201426(6)朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2007(7)張興權(quán).艾滋病毒感染與艾滋病[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1999(8)Rhyu MS.Telomeres, telomerase, and immortality.[J] Natl Cancer Inst,1995,87:884-894(9)Moyzis RK, Buckingham JM,CramLS,et al.A highly vonserved repetitive DNA sequence,(TTAGGG)n, present at the telomeres of human chromosomes.Proc Natl Acad Sci USA, 1988, 85:6622-6626(10)ChongL, van Strrnesel B, Broccoli D, et al.A&n bsp:human telomeric protein.SCIENCE, 1995, 270:1663-1667(11)羅淑蘭.66種傳染病的識(shí)別、預(yù)防及保健指南.[M].河北：科學(xué)普及出版社，1993.7