第一篇：課題2 氧氣(教案)

課題2 氧氣（第一課時）

一.教學目標

1.了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質

2.通過對氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的 能力；及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法

3.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學性質的歸納，逐步 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二.教學重難點 重點：氧氣的化學性質 難點1.培養(yǎng)學生的探究意識。

2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準 確性。

3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。三.教學過程 [一]復習回顧

1.如何檢驗一瓶氣體是氧氣？ 2.如何區(qū)分氧氣和空氣？

3.你知道氧氣有哪些物理性質和化學性質？ [二]新課講授

一、氧氣的物理性質

【活動1】 取一瓶氧氣，讓學生們認真觀察 【提問】同學們通過觀察，氧氣有哪些物理性質？

（小結）

1、氧氣是一種無色無味的氣體（通常狀況下）。

2、氧氣的密度比空氣略大。

3、氧氣不易溶于水

4、氧氣的氣、液、固三態(tài)顏色。

二、氧氣的化學性質: 【活動2】氧氣有哪些化學性質？氧氣能使帶火星的木條復燃，說明什么？

學生歸納總結： 說明了氧氣能支持燃燒。（點撥啟發(fā)）（1）氧氣的檢驗方法（2）氧氣的驗滿方法 【活動探究1】 硫在空氣中燃燒與在純氧中燃燒。【探討交流】 硫在空氣中燃燒現(xiàn)象 _____________ 硫在純氧中燃燒現(xiàn)象 _________________________

【點拔交流】1.瓶底裝水的目的？

2.反應表達式： ?

【活動探究2】 木炭在氧氣中和空氣中燃燒

【探討交流】 碳在空氣中燃燒現(xiàn)象 _______________ 碳在純氧中燃燒現(xiàn)象 _________________________ 【點拔交流】1.木炭應緩慢伸入還是快速伸入？ 2.向反應后的集氣瓶中倒入少量的____________, 3.反應表達式： ?

【活動探究3】 鐵絲在氧氣中燃燒

【探討交流】 鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：_________________ 【點撥交流】實驗結論：四氧化三鐵氧氣鐵點燃 ??

(討論歸納)

1、集氣瓶中預先裝少量水有何作用？____________

2、火柴起什么作用？____________________________________

3、為何火柴快燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣瓶中？____________

4、鐵絲為何要繞成螺旋狀？______________________________ 【活動3】（提問）通過以上幾個實驗，你能得出哪些結論？(小結)

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈。

2、某些物質在空氣中不能燃燒，在氧氣中能燃燒，說明氧氣的化 學性質比較活潑。

3、物質在空氣中燃燒，實際上是與其中氧氣發(fā)生反應。由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。即物質燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關。

4、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在常溫下或一定條件下，能夠與多種物質發(fā)生化學反應 四.課堂檢測

1.下列關于O2的說法不科學的是（）A.常用帶火星的木條來檢驗空氣中的O2 B.硫在O2里燃燒產生明亮的藍紫色火焰 C.工業(yè)上將空氣液化后再進行分離來制取O2 D．加熱KClO3制O2，可用MnO2作催化劑 2.下列說法錯誤的是（）A．紅磷在氧氣中燃燒時，產生大量白煙

B．木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光，生成黑色固體 C．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒時，火星四射，生成黑色固體

D．硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色火焰，聞到刺激性氣味 3.下列物質和氧氣反應的生成物在常溫下有液體的是

A．蠟燭 B．鋁

C．磷

D．鐵

4.下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和氫氣3瓶氣體的是

A.觀察氣體顏色 B.插入燃著的木條 C.聞氣體的氣味 D.倒入澄清的石灰水

5.做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底要放少許細沙或水的原因是（）（A）使反應更激烈（B）使現(xiàn)象更明顯（C）防止集氣瓶底炸裂（D）防止火星四射

6.甲、乙、丙三個集氣瓶中，分別盛有空氣、氮氣和氧氣，用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，則瓶中所盛氣體分別是（）

A．氧氣、氮氣、空氣 B.氮氣、氧氣、空氣 C．空氣、氧氣、氮氣 D．氮氣、空氣、氧氣

7、標準狀況下，某氣體的密度是0.09g/L（空氣的密度是1.29g/L），該氣體難溶于水，在實驗室收集該氣體（）

A、只能用排水法 B、只能用向下排空氣法 C、既能用排水法又能用向下排空氣法 D、既能用排水法又能用向上排空氣法

8． 在實驗室用向上排空氣法收集氧氣時，檢驗是否收集滿的方法是（）A．用點燃的木條伸入集氣瓶中 B．用帶火星的木條伸入集氣瓶中 C．用點燃的木條靠近集氣瓶口 D．用帶火星的木條靠近集氣瓶口

9.根據(jù)下列現(xiàn)象說明空氣中存在著某種氣體物質，請將該物質寫在題后空格內：（1）酥脆的餅干放在空氣中慢慢變軟，說明空氣中含有______________；

（2）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含有__________；

（3）植物在空氣中能進行光合作用，說明空氣中含有_____________；（4）空氣還是制造氮肥的原料，這說明空氣中含有_______________.五.板書設計 課題2 氧氣 一.氧氣的物理性質 1.氧氣不易溶于水 2.氧氣密度比空氣略大 3.氧氣——液氧——固氧

二.氧氣的化學性質 1.與硫反應（1）現(xiàn)象：（2）反應表達式：（3）注意事項： 2.與木炭反應（1）現(xiàn)象：（2）反應表達式：（3）注意事項： 3.與鐵反應（1）現(xiàn)象：（2）反應表達式：（3）注意事項：

第二篇：課題2氧氣教案-

課題2 氧氣教案

一、教學目標

1、認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應、氧氣的化學性質比較活潑。

2、認識化合反應，氧化反應。

3、認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。

4、知道氧氣在生產和生活中德重要用途。

5、學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

二、教學重點和難點

重點：氧氣的化學性質以及化學反應的概念。難點：理解氧氣的化學性質比較活潑。

三、課時安排

1課時

四、教與學互動設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課 導入語

演示，將一根燃著的木條，放入裝有氧氣的集氣瓶中，木條燃燒得更旺。大家想知道瓶內盛放的是什么氣體嗎？今天我們大家一起來認識探討一下氧氣的有關性質吧。

二、合作交流與探究

一、氧氣的物理性質

【活動1】 取一瓶氧氣，讓學生們認真觀察

【提問】同學們通過觀察，氧氣有哪些物理性質？（小結）

1、氧氣是一種無色無味的氣體（通常狀況下）。

2、氧氣的密度比空氣略大。

3、氧氣不易溶于水。

4、氧氣的氣、液、固三態(tài)顏色。

二、氧氣的化學性質: 【活動2】 氧氣又有哪些化學性質？

【演示】 將帶火星的木條，伸入盛有的集氣瓶中，讓學生認真觀察?！咎釂枴?氧氣能使帶火星的木條復燃，說明什么？ 學生歸納總結 說明了氧氣能支持燃燒。

（點撥啟發(fā)）（1）氧氣的檢驗方法（2）氧氣的驗滿方法 【活動3】

【演示】 硫在空氣中燃燒與在純氧中燃燒。

【探討交流】 硫在空氣中燃燒現(xiàn)象 ：產生有刺激氣味的氣體，發(fā)出淡藍色火焰。硫在純氧中燃燒現(xiàn)象 ：產生有刺激氣味的氣體，發(fā)出藍紫色火焰。【點拔交流】實驗結論：硫?氧氣????二氧化碳。

【活動4】

【演示】鐵絲在氧氣中燃燒

【合作探討交流】 鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：火星四射，有黑色固體生成?！军c撥交流】實驗結論：鐵?氧氣????四氧化三鐵(討論歸納)

點燃點燃

1、集氣瓶中預先裝少量水有何作用？

2、火柴起什么作用？

3、為何火柴快燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣瓶中？

4、鐵絲為何要繞成螺旋狀？ 【活動5】

（提問）通過以上幾個實驗，你能得出哪些結論？(小結)

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈。

2、某些物質在空氣中不能燃燒，在氧氣中能燃燒，說明氧氣的化學性質比較活潑。

3、物質在空氣中燃燒，實際上是與其中氧氣發(fā)生反應。由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。即物質燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關。

4、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，在常溫下或一定條件下，能夠與多種物質發(fā)生化學反應。

三、交流理解，鞏固提高

1、學生交流討論P36習題1-5,①②③

四、化合反應 氧化反應

【活動1】讓四位學生演板：木炭、硫、磷、鐵絲在氧氣中燃燒的化學反應的文字表達式。然后評講演板情況?！咎釂枴浚荷鲜鏊膫€反應有什么共同特征？。【討論交流歸納】：

1、上述四個反應的共同特征有：（1）反應物都是兩種生成物只有一種。（2）反應條件都是點燃。（3）反應物都是物質與氧氣反應。（4）反應物都是固體與氣體反應。【提示】

1.象上述：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應，叫做化合反應

2.物質與氧發(fā)生的反應也叫氧化反應。物質與氧氣反應時表里為失氧，故而氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑?！咎釂枴浚涸谌粘Ｉ钪校覀兘佑|到許多物質與氧化發(fā)生的化學反應----氧化反應，有的進行很劇烈，如物質在空氣中以及在氧氣中燃燒。還有進行不易被人覺察，如哪些？ 【討論交流】：人和動植物的呼吸，食物的的腐敗，金屬的銹蝕，酒和醋的釀造等?！練w納總結】：進行很緩慢的不易覺察的氧化反應叫做緩慢氧化。

五、氧氣的用途：供給呼吸，支持燃燒。

六、應用遷移，鞏固提高

1、課堂練習

()

1、關于氧氣性質的敘述正確的是：

A、它是人類生存不可缺少的物質 B、它是具有輕微刺激性氣味的氣體 C、它可以燃燒

D、它可以溶于水()

2、下列說法正確的是：

A ．由于氧氣可以燃燒，所以可燃物在氧氣中燃燒更旺 B ．魚類能在水中生活，說明氧氣易溶于水 C ．人的衰老過程是緩慢氧化過程

D ．人的生存需要氧氣，所以空氣中氧氣的含量越多越好

()

3、氧氣是我們身邊常見的物質，以下敘述不正確的是： A．氧氣具有可燃性

B ．氧氣能提供動植物呼吸

C ．氧氣能支持燃燒

D ．某些物質在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒

第三篇：課題2　氧氣 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

① 掌握氧氣的化學性質，了解氧氣物理性質。

② 了解氧氣的主要用途，初步認識物質的性質決定其用途。③ 了解化合反應和氧化反應、氧化物的概念。1.2過程與方法：

① 通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質的性質決定物質的用途，用途又體現(xiàn)性質的辨證關系。

② 學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價值觀

① 通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關系。② 通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。③ 體驗觀察和思考是學習化學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

2.教學重點/難點

教學重點

氧氣的化學性質以及化學反應的概念。教學難點

①理解氧氣的化學性質比較活潑。

②讓學生體驗到從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

引入新課 問題與討論

假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？為什么？

教師結合學生的回答，從學生了解氧氣可供給呼吸這一點導出本節(jié)課的主題。[學生討論、交流、發(fā)言]（過渡)指導學生結合已有的知識與經驗，討論并描述有關氧氣的物理性質。[學生討論、交流、發(fā)言] 從色、態(tài)、:味等角度描述對氧氣的認識，并閱讀教材中關于氧氣的性質。[討論與思考]

1、你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？

2、你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對“不易”兩字如何理解？ [學生討論、交流、發(fā)言] 共同討論總結出氧氣的物理性質

一、氧氣的物理性質

通常情況下，氧氣是無色無味的氣體；氧氣不易溶解于水；密度比空氣略大； 氧氣（無色）→–183℃液態(tài)氧（淡藍色）→-218℃固態(tài)氧（淡藍色）[提問]什么叫化學性質？

[學生回答]化學性質是由化學變化表現(xiàn)出來的性質。

[過渡]既然化學性質是由化學變化表現(xiàn)出來的性質，那么，我們大家就通過實驗一起探討氧氣的化學變化。

問題與討論

1、展示一瓶無色氣體，如何來證明它是氧氣？

2、描述觀察到的實驗現(xiàn)象。

3、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？ [學生討論、交流、發(fā)言] 進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結論。(也可用帶火星的紙條。)教師提供

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴 藥品：木炭、石灰水、氧氣

采用學生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。[講解]通過實驗，我們討論以下問題

問題

1、木炭反應掉的那一部分物質生成了什么？如何驗證？ 問題

2、木炭在空氣和氧氣中燃燒需要什么條件？會有什么現(xiàn)象？ 學生完成實驗后，討論后回答實驗現(xiàn)象和文字表達式。

1、碳 + 氧氣 二氧化碳 現(xiàn)象 ： ①發(fā)白光 ②放出熱量

③有能使石灰水變渾濁的無色氣體生成教師提供

儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴 藥品：硫磺、氫氧化鈉溶液、氧氣

（實驗時，教師示意學生實驗后加入氫氧化鈉溶液）

采用學生分組實驗的方法，分工合作，有實驗者，也有記錄者。

問題

1、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？

問題

2、這種刺激性氣味的氣體就是二氧化硫，二氧化硫會對空氣造成危害，煙花爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么我們要禁止燃放煙花爆竹？ 問題

3、硫燃燒產生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，如何改進實驗？（合理即可，充分鼓勵學生大膽想象）

回答：噪聲、易產生火災，還有產生二氧化硫污染空氣。學生討論總結實驗現(xiàn)象和文字表達式。

2、硫 + 氧氣 二氧化硫

現(xiàn)象：在空氣中：發(fā)出明亮的淡藍色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。在氧氣中：發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。教師演示：鐵在空氣中和在氧氣中燃燒實驗

問題1：在做鐵絲燃燒的實驗前為什么要用紗紙打磨？實驗中的鐵絲為什么要盤成螺旋狀？

問題

2、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？

問題

3、在日常生活中，煤球是如何點燃的？怎么樣才能讓鐵絲燃燒起來？ 問題

4、猜想一下瓶中水有什么作用？ 觀察實驗 討論總結：

1、鐵絲在空氣中易生銹，打磨的目的是除鐵絲表面的銹；鐵絲可以增大與氧氣的接觸面。

2、鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒。

3、在日常生活中，煤球是先點燃易燃的汽油等，再引燃煤的，所以可以在空氣中先用火柴引燃鐵絲，火柴接近燃燒完后，再迅速伸進氧氣瓶。

4、防止鐵絲劇烈燃燒時的熔融物濺落炸裂瓶底。

共同討論后，通過觀察學生得出現(xiàn)象和結論 學生總結

1、反應條件（點燃）對化學反應的影響。

2、由于空氣中氧氣約占體積1/5，所以反應物的濃度對化學反應也有影響。

3、鐵+氧氣四氧化三鐵 現(xiàn)象：在空氣中：不反應 在氧氣中： ①火星四射

②放出熱量

③有黑色固體生成

問題：鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中能燃燒說明了什么問題？ 總結：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。

第四篇：課題2氧氣教學設計

一、教學設計思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學性質，并根據(jù)文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學情分析

本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。

根據(jù)學生認識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質。第二課時講述化合反應與氧化反應，講評練習。

二、教學目標

1、知識與技能：

①認識氧氣的主要物理性質；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。

③通過對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學的典型反應進行分類。

2、過程與方法

①通過實驗來探討氧氣的化學性質，同時培養(yǎng)學生觀察，分析及語言表達能力； ②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

（2）通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質；

四、重點難點

重點：①氧氣的化學性質

②化合反應，氧化反應概念的建立。難點：①依據(jù)實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。

②氧化反應的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

五、實驗材料

器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、水等。其他： 火柴、木條等。

六、教學方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學法

七、教學過程

復習提問：氧氣在空氣中的體積分數(shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來學習有關氧氣的一些性質。［板書］課題2 氧氣

講述：我們研究物質的順序，一般先介紹它的物理性質再介紹它的化學性質，而對于氣體的物理性質我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。[板書]

一、物理性質

活動一 出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質呢？ 提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 過渡:接下來我們介紹化學性質 [板書]

二、化學性質 演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶 提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同

［板書］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣

演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 文字表達式：硫＋氧氣------二氧化硫

講述：二氧化硫(化學式為SO2)是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗 提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。文字表達式：碳+氧氣---二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？ 【講解】

1、物質燃燒主要是與氧氣反應

2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的濃度有關

演示實驗： 鐵絲在氧氣中燃燒 展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達式：鐵+氧氣------四氧化三鐵 提問：

1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？ 總結：

1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質呢

［板書］氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑 討論：前面幾種物質的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？ 小結：

1、生成物只有一種

2、反應物都有氧氣參加

【板書】化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應； 氧化反應：物質與氧氣發(fā)生的反應

講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應、都會放熱。提問：氧化反應一定屬于化合反應嗎？

講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應。化合反應屬于基本反應類型而氧化反應不是基本反應類型。練習：課本56頁第一、三題 作業(yè)：56頁第二題

五、教學反思

本節(jié)課的亮點：

1、實驗比較成功，現(xiàn)象明顯

2、過渡自然，重點突出，難點落實

3、課堂氣氛活躍

不足：語速過快

第五篇：課題2氧氣教學設計

課題2：氧氣

一、教學設計思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學上冊第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學生身邊最熟悉的物質氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學性質，并根據(jù)文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學情分析

本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質，所以，要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導的。

二、教學目標

1、知識與技能：

①認識氧氣的主要物理性質；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質。

③通過對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學的典型反應進行分類。

2、過程與方法

①通過實驗來探討氧氣的化學性質，同時培養(yǎng)學生觀察，分析及語言表達能力； ②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現(xiàn)象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；

（2）通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質；

四、重點難點 重點：①氧氣的化學性質

②化合反應，氧化反應概念的建立。難點：①依據(jù)實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。

②氧化反應的理解。

疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。

五、實驗材料

器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。藥品： 木炭、硫磺、細鐵絲、水等。其他： 火柴、木條等。

六、教學方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學法

七、教學過程

師： 復習提問：氧氣在空氣中的體積分數(shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來學習有關氧氣的一些性質。

［板書］課題2 氧氣

師：講述：我們研究物質的順序，一般先介紹它的物理性質再介紹它的化學性質，而對于氣體的物理性質我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。[板書]

一、物理性質

活動一 出示一瓶氧氣，師問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質呢？

生：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化，液態(tài)氧、固態(tài)氧均為淡藍色。過渡:接下來我們介紹化學性質

二、化學性質

演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

師：提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同？

總結檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣 演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

師：提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

生：硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 文字表達式：硫＋氧氣------二氧化硫 師：講述：【注意】

(1)硫的用量不宜過多，以減少對空氣的污染；

(2)二氧化硫有毒，有刺激性氣味，實驗時集氣瓶中應放少量水吸收二氧化硫；

(3)實驗完畢應將燃燒匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空氣；盛有硫的燃燒匙要由上而下緩慢伸入盛有氧氣的集氣瓶中。

［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗 師：提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么 生：碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。文字表達式：碳+氧氣---二氧化碳

師生討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？ 【講解】

1、物質燃燒主要是與氧氣反應

2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的濃度有關 演示實驗： 鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? 學生講述：鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達式：鐵+氧氣------四氧化三鐵 提問：

1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？ 總結：

1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質呢 討論：前面幾種物質的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？ 小結：

1、生成物只有一種

2、反應物都有氧氣參加

化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應； 氧化反應：物質與氧氣發(fā)生的反應

講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應、都會放熱。提問：氧化反應一定屬于化合反應嗎？

講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應?；戏磻獙儆诨痉磻愋投趸磻皇腔痉磻愋?。作業(yè)：56頁第二題

板書：

課題2 氧氣 物理性質:(1)無色、無味的氣體；(2)密度比空氣略大；(3)不易溶于水；(4)有三態(tài)變化，氧氣的檢驗：帶火星的木條被復燃 化學性質 碳＋氧氣 —— 二氧化碳 硫＋氧氣------二氧化硫 鐵+氧氣------四氧化三鐵

組長意見：

五、教學反思 ：

第二單元 我們周圍的空氣

課題2：氧氣

也克先拜巴扎鎮(zhèn)中學 哈斯耶提·瓦日斯

9年級7班 2017.10.14