第一篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元課題2教案 《 氧氣》

課題二

氧 氣

【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】

1.認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。

2.觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3.了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切。

4.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作?！具^程與方法】

1.觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法。2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破】 重點(diǎn)：

氧氣的性質(zhì)與用途。難點(diǎn)：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.了解化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】：

1.酒精燈、火柴、硫磺、細(xì)鐵絲、木炭、石蠟、坩堝鉗、石棉網(wǎng) 2.氧氣（一大瓶三小瓶）課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：（附課件2.2）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問：

（1）氧氣的主要用途、氮?dú)?、稀有氣體的主要用途是什么？（2）空氣中有哪些氣體？這些氣體的體積分?jǐn)?shù)各是多少？

（3）判斷下列物質(zhì)：潔凈的空氣、海水、氮?dú)?、五氧化二磷、紅磷、氦氣中，哪些是混合物？哪些是純凈物？

過渡：氧氣是一種非常重要的氣體，我們對(duì)氧氣有多少了解呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。

2.講授新課：

一、氧氣的物理性質(zhì)

展示一瓶用排水法收集的氧氣，讓學(xué)生說出氧氣的有關(guān)物理性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生看書1分鐘并歸納氧氣的物理性質(zhì)。

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；

（通常情況下，是指20℃，1.01×105Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，1.01×105Pa）（3）溶解性：氧氣不易溶于水。

（4）三態(tài)變化：降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。提問：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

二、化學(xué)性質(zhì)：

1.氧氣的檢驗(yàn)（教師演示）

氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（即氧氣能支持燃燒）

（教師演示實(shí)驗(yàn)（1）——（4），學(xué)生仔細(xì)觀察，并試著敘述現(xiàn)象）演示實(shí)驗(yàn)（1）：木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

①在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，放熱。

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）③文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）——→演示實(shí)驗(yàn)（2）：鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒。①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色固體。

點(diǎn)燃四氧化三鐵（Fe3O4）②文字表達(dá)式：鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→③強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

④在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。提問：由學(xué)生討論3分鐘后回答： ①鐵絲在空氣中能否燃燒？（不能。）

②鐵絲為什么要繞成螺旋狀？（為了增大鐵絲與氧氣的接觸面積。）③鐵絲下端為什么系一根火柴？（引燃鐵絲。）

④實(shí)驗(yàn)要求待火柴將燃盡時(shí)由上而下緩慢伸入集氣瓶的目的是什么？（火柴燃燒消耗氧氣，若鐵絲迅速放入瓶底，則產(chǎn)生的熱量使氧氣膨脹從瓶口逸出，都不利于鐵絲的燃燒。）

⑤集氣瓶底鋪一層水或細(xì)沙的目的是什么？（防止鐵絲燃燒濺落的熔化物炸裂瓶底。）

演示實(shí)驗(yàn)（3）:蠟燭在氧氣中燃燒（白色固體）

①空氣中的燃燒情況：燃燒產(chǎn)生黃色火焰，放熱，稍有黑煙。

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）③文字表達(dá)式：石蠟+ 氧氣（O2）——→演示實(shí)驗(yàn)（4）:硫磺在氧氣中燃燒（黃色固體）

①空氣中的燃燒情況：空氣中發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：在氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，并產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體。

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）③文字表達(dá)式：硫（S）+ 氧氣（O2）——→結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑。

小結(jié)：氧氣的性質(zhì)。

【小資料】常用氣體鋼瓶簡介：

除裝毒氣的鋼瓶外，鋼瓶的一般工作壓力都在150kg/c㎡左右。按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定涂成各種顏色以示區(qū)別。例如：氧氣鋼瓶為天藍(lán)色，黑字；氮?dú)怃撈繛楹谏S字；壓縮空氣鋼瓶為黑色，白字；氯氣為草綠色，白字；氫氣鋼瓶為深綠色，紅字；氨氣鋼瓶為黃色，黑字；石油液化氣鋼瓶為灰色，紅字；乙炔鋼瓶為白色，紅字等等。鋼瓶運(yùn)輸和儲(chǔ)存期間不得曝曬。

隨堂練習(xí)：

1.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，生成物通常為白色固體的是（）A、木炭

B、鐵

C、蠟燭

D、磷 2.硫在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（）A、發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰

B、生成有刺激性氣味的氣體 C、放出大量的熱

D、硫粉逐漸減少

3.氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述不正確的是（）A、氧氣具有可燃性

B、氧氣能提供動(dòng)植物呼吸

C、氧氣能支持燃燒

D、某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒 4.下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述，正確的是（）A、氧氣的密度小于空氣

B、魚可以在水中生活，說明氧氣易溶于水 C、氧氣是無色的，液態(tài)氧也是無色的D、氧氣在通常狀況下是無色無味的氣體 5.在一只集氣瓶中充滿空氣，現(xiàn)要除去其中的氧氣，又不增加其他氣體，可選用的可燃物是()

A、木炭

B、蠟燭

C、磷

D、硫 6.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白色火焰，有二氧化碳?xì)怏w生成B、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量白霧

C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成

D、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，有淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生，生成刺激性氣味的氣體 作業(yè)：

1.課本P36頁習(xí)題1~4。2.配套練習(xí)課題2氧氣。板書設(shè)計(jì)：

一、氧氣的物理性質(zhì)

（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；（2）密度：略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水。（4）三態(tài)變化：

二、化學(xué)性質(zhì)：

1.氧氣的檢驗(yàn)：氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（即氧氣能支持燃燒）2.化學(xué)性質(zhì)：

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）（1）碳（C）+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃四氧化三鐵（FeO）（2）鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→3

4點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蠟+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧氣（O2）——→氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)。氧氣便是常見的氧化劑。

教后記：

第二課時(shí)：（附課件2.2）教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)提問： 1.氧氣的物理性質(zhì)

2.碳、鐵、硫、鎂、磷與氧氣反應(yīng)的表達(dá)式。

3.從反應(yīng)前后各有多少種物質(zhì)來分析，以上物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)有什么共同的特點(diǎn)？ 【討論】引導(dǎo)學(xué)生討論，得出以上反應(yīng)都是有兩種物質(zhì)參加反應(yīng)生成一種物質(zhì)的結(jié)論。

2.講授新課

一、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1.化合反應(yīng)：

①概念：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。②特點(diǎn)：多變一。③表示：A+B→AB 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（它不屬于基本反應(yīng)類型。）3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 講解：氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別。

區(qū)別：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。引導(dǎo)討論：在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)呢？

聯(lián)系：有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定同時(shí)是一個(gè)化合反應(yīng)。

練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)、還是氧化反應(yīng)？（1）水+二氧化碳→碳酸

（2）鋅+鹽酸→氯化鋅+氫氣

點(diǎn)燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蠟+ 氧氣（O2）——→

點(diǎn)燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧氣（O2）——→過渡：生活中有許多燃燒現(xiàn)象，都是氧化反應(yīng)，但有些反應(yīng)進(jìn)行得很慢，雖也有放熱過程，但很不容易察覺。

二、緩慢氧化

緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，通常無發(fā)光現(xiàn)象，雖也有放熱過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。

【講述】在生活中，緩慢氧化的例子很多，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等，都包含有緩慢氧化的過程。

三、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑。【小資料】

（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對(duì)人體有害，吸入純氧氣會(huì)損害肺的上皮層。吸入100%的揚(yáng)棄，只需幾天就會(huì)發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%。

（2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜恚罅繗馀輹?huì)阻塞微血管，引起病變。

小結(jié)：略。隨堂練習(xí)：

1．下列化學(xué)反應(yīng)既屬于氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)的是（）A、鋁＋氧氣C、堿式碳酸銅

氧化鋁

B、酒精＋氧氣氧化銅＋水＋二氧化碳

D、石蠟＋氧氣

水＋二氧化碳 水＋二氧化碳

2．下列說法正確的是（）

A、化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)

B、氧化反應(yīng)一定只有一種生成物 C、有氧氣參加的反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

D、化合反應(yīng)一定只有一種生成物 3．下列說法正確的是（）A、由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)才是化合反應(yīng)

B、物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)就叫氧化反應(yīng) C、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

D、物質(zhì)在空氣中燃燒實(shí)質(zhì)上是與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)

4．在下列反應(yīng)中，①碳+氧氣

二氧化碳 ②汽油+氧氣

水+二氧化碳 ③生石灰+水→熟石灰

④ 氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水

A、屬于化合反應(yīng)的是__________；

B、屬于氧化反應(yīng)的是__________；

C、既是氧化反應(yīng)又是化合反的是____________；

D、既不屬于化合反應(yīng)又不屬于氧化反應(yīng)的是__________； E、是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)的是__________； F、是化合反應(yīng)但不是氧化反應(yīng)的是__________。5．下列變化不屬于緩慢氧化的是()

A、農(nóng)家肥料的腐爛

B、植物的呼吸作用

C、金屬的銹蝕

D、用蠟燭照明 6．下列變化中既包含緩慢氧化，又包含劇烈氧化的是()

A、食物腐敗

B、白磷自燃

C、鐵生銹

D、汽油遇火燃燒 作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)：

一、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng) 1.化合反應(yīng)：

①概念：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。②特點(diǎn)：多變一。③表示：A+B→AB 2.氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（不屬于基本反應(yīng)類型。）3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)，化合反應(yīng)也不一定是氧化反應(yīng)。

聯(lián)系：有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定同時(shí)是一個(gè)化合反應(yīng)。

二、緩慢氧化

緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，通常無發(fā)光現(xiàn)象，雖也有放熱過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。

三、氧氣的用途 1．供給呼吸： 2．支持燃燒： 教后記：

第二篇：人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 第二單元 課題2 《氧氣》說課稿

《氧氣》說課稿

今天我說課內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元，課題為《氧氣》。下面我將從教材分析、學(xué)情與學(xué)法分析及教法分析等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析 1 教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時(shí)，會(huì)遵循一個(gè)合理的順序，使觀察和描述全面、準(zhǔn)確。為后面相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分析(1)教學(xué)內(nèi)容

本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)兩種基本化學(xué)類型兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化合反應(yīng)的基本概念。

第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

第二部分通過實(shí)驗(yàn)和討論歸納，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型:化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通常的燃燒對(duì)比，教材還介紹了緩慢氧化。（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)探究歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述方法以及相關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式； ②認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)； 過程與方法目標(biāo)：

① 學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息； ②學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法； 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；

②逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點(diǎn)；（3）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、分析能力；

②培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。（4）教學(xué)用具：

多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細(xì)沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。

二、學(xué)情分析 學(xué)生已具備認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的存在有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從心理上和知識(shí)背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。但是學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)了解。學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)：通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了常用化學(xué)儀器的主要用途和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，初步學(xué)會(huì)了藥品的取用，但基本的實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。在本課題中，有較多的實(shí)驗(yàn)，這可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)更多儀器，并學(xué)習(xí)儀器的規(guī)范操作。

三、教法分析

1運(yùn)用多媒體課件

展示氧氣應(yīng)用圖片，讓學(xué)生感受到氧氣的存在，從思想上意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2實(shí)驗(yàn)法

本課題的重點(diǎn)是氧氣化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念，而這些知識(shí)的獲得主要是通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析。教學(xué)過程中突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力。

3討論、歸納法

結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物的角度，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從不同的側(cè)面來分析反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

四、學(xué)法分析

根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：

1運(yùn)用邏輯思維分析氧氣的物理性質(zhì)。鍛煉學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理性質(zhì)的方法。

2教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師指導(dǎo)下書寫化學(xué)變化的文字表達(dá)式。鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

3根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，沿著 “實(shí)驗(yàn)---推理---歸納”的思維途徑，使學(xué)生積極參與獲取知識(shí)。

五、教學(xué)過程分析情景設(shè)置

課件展示氧氣的應(yīng)用圖片并請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)氧氣應(yīng)用問題。設(shè)疑：氧氣的用途與氧氣的性質(zhì)有什么關(guān)系？這樣引入既明確了本節(jié)課的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系。在學(xué)生的思想上已經(jīng)意識(shí)到物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有一定的相互關(guān)系。探索新知

（1）介紹氧氣的物理性質(zhì)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)氧氣不易溶于水的事實(shí)，可列舉水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣，說明氧氣在水中能溶解一些；同時(shí)要讓學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面，這有助于今后的學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。通過對(duì)比物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析這是為什么。同樣都是與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但由于氧氣的含量不同，反應(yīng)的劇烈程度不同。因此在進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)2—2】時(shí)，可激發(fā)學(xué)生思考為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中，木條復(fù)燃了。以小組討論的形式分析問題，得出燃燒現(xiàn)象與氧氣濃度的關(guān)系。

（3）在觀察硫、鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中常溫下有沒有變化；點(diǎn)燃（或加熱）后再觀察它們?cè)诳諝庵心芊癯掷m(xù)燃燒，以此強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的重要性；觀察它們?cè)诳諝夂图冄鯕庵械娜紵F(xiàn)象，對(duì)比分析，知道反應(yīng)物濃度與反應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系；還要觀察生成物的色、態(tài)、味（或檢驗(yàn)生成物）。在實(shí)驗(yàn)過程中，把反應(yīng)的文字表達(dá)式和實(shí)際反應(yīng)有機(jī)的結(jié)合起來，在書寫時(shí)可以把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在相應(yīng)的名稱下面，提前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。通過以上一系列的有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（4）化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的教學(xué)可從對(duì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析引出。采用學(xué)生討論的形式引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物兩個(gè)不同的側(cè)面來描述反應(yīng)類型，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都比較劇烈，但氧化反應(yīng)并非都是劇烈的，可列舉食物的腐爛、鐵生銹等生活中常見的例子，引出緩慢氧化的概念。（5）本課題可以豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類生活和發(fā)展起著重要作用，體現(xiàn)出“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的邏輯規(guī)律。

3.小結(jié)

以實(shí)驗(yàn)為環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考、分析、討論，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。最后根據(jù)板書對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

六、板書分析

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)。氧氣的物理性質(zhì)

① 通常情況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。

② 標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣的密度。

③ 不易溶于水。

④ 101kp,-183°C,淡藍(lán)色液體。101kp,-218°C淡藍(lán)色雪花狀固體。氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

特點(diǎn)：“多變一”A+B

(2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)

七、作業(yè)分析 課后習(xí)題

第三篇：九年級(jí)化學(xué)第二單元課題2

氧氣的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知道氧氣的主要物理性質(zhì)和用途。

了解氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)，能用文字表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)，能準(zhǔn)確描述磷、木炭、硫、鐵絲與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課(問題與討論)（1）假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？ 2氧氣

（1）展示一瓶氧氣，讓學(xué)生從它的色、態(tài)、味等角度去描述（2）下列事實(shí)說明了什么？ 魚能在水中生活 學(xué)生閱讀教材P34頁第一段話，完成下列內(nèi)容

（一）氧氣的物理性質(zhì)

（1）通常情況下，氧氣是一種 色、味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g∕L,比空氣的密度。

（3）氧氣 溶于水。

（4）在降低到一定溫度時(shí)，氧氣會(huì)變?yōu)?色的液體和 色雪化狀的固體，討論1： 如何證明一瓶氣體是氧氣？

方法是 ；現(xiàn)象是 ；結(jié)論是

（二）化學(xué)性質(zhì)

氧氣能使帶火星的木條，能使燃著的木條，這說明氧氣能，能和多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。1 演示“硫與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒時(shí)發(fā)出 的 色火焰，而在純氧氣中劇烈燃燒時(shí)發(fā)出 的 色火焰。都放出，都生成一種帶有 氣味的氣體。它們反應(yīng)的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為（2）燃燒匙中硫開始燃燒時(shí)的狀態(tài)是（填“固態(tài)或液態(tài)”）。（3）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先向集氣瓶中加入少量的水，其目的是 2演示“木炭與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：木炭在空氣中只能被燒，而在純氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出 光，都放出，都生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。它們反應(yīng)的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為 3演示“鐵絲與氧氣反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)象：鐵絲在空氣中 燃燒，而在純氧氣中 燃燒，火星

生成一種 固體，熱量。該反應(yīng)的文字表達(dá)式為（2）實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：① ②

③ ④

小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，能支持燃燒，在高溫時(shí)它能與磷、硫、鐵絲和木炭等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（三）氧氣的用途

討論：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

① ② ③ ④

【課堂檢測】

1、在探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，燃燒匙中的紅磷能否用木炭、硫和蠟燭代替？（填“能或不能”下同），理由是 ；

燃燒匙中的紅磷能否用細(xì)鐵絲代替？，理由是。

2、①鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)要在集氣瓶底部放少量水，其作用是 ；將鐵絲繞成螺旋狀的目的是。

②硫在氧氣中燃燒時(shí)要在集氣瓶底部也放少量水，其作用是 ③做空氣中氧氣含量的測定實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶底部也放少量水，其作用是

3、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。如下圖所示，關(guān)于這三個(gè)反應(yīng)的敘述正確的是（）A．都放出熱量B．生成物都是固體 C．都產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰D．都生成一種氣體

4、下列物質(zhì)中不能在氧氣里燃燒的是（）A、氮?dú)?B、木炭 C、紅磷 D、鐵

5、空氣中含量較多且性質(zhì)比較活潑的氣體是（）

A．氧氣

B．氮?dú)?/p>

C．二氧化碳 D．水蒸氣

6、下列說法錯(cuò)誤的是（）

A．木炭在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色固體 B．硫在空氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體 C．鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射 D．蠟燭燃燒的產(chǎn)物能使澄清石灰水變渾濁

7、氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下關(guān)于氧氣的敘述不正確的是（）A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng) B．魚、蝦能在水中生存是由于氧氣易溶于水 C．氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃

D．氧氣可以供給呼吸，和體內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)而釋放能量，維持生命活動(dòng)

8、集氣瓶裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳 ②氧氣 ③空氣 ④氮?dú)?，將燃著的木條伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是（）A.①或② B.②或③ C.①或④ D.③或④

教（學(xué)）后反思：

第二單元課題2《氧氣》導(dǎo)學(xué)案——第二課時(shí)

化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與緩慢氧化

備課學(xué)校 香口中學(xué)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

2、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)的基本特征。

3、鞏固氧氣的性質(zhì)和用途?！窘虒W(xué)過程】

學(xué)生對(duì)教材35頁“討論” 通過分析歸納：

（1）化合反應(yīng)是指

； 其特點(diǎn)是。

（2）氧化反應(yīng)是指。氧氣在氧化反應(yīng)中提供

，說明它具有 性。

（3）劇烈氧化（燃燒）和緩慢氧化的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別 聯(lián)系

在生活中，緩慢氧化的例子很多，如、、、、等。

【鞏固與提高】

1、下列有關(guān)氧氣的說法不正確的是（）A．物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是氧化反應(yīng) B．魚、蝦能在水中生存說明水中溶有氧氣 C．硫在氧氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰

D．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體

2、下列有關(guān)氧氣的說法正確的是（）

A．能供給呼吸

B．化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定 C．具有可燃性

D．是空氣中含量最多的物質(zhì)

3、下列關(guān)于氧氣的說法中，錯(cuò)誤的是（）

A.氧氣是空氣的主要成分之一 B.氧氣可用于醫(yī)療急救 C.燃料燃燒一般離不開氧 D.氧氣可用于食品保鮮

4、下列關(guān)于氧氣的說法中錯(cuò)誤的是（）(A)氧氣能支持燃燒，可作燃料

(B)空氣成分中氧氣約占空氣體積的21％(C)水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存(D)氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃

4、屬于緩慢氧化的變化是

A．木炭燃燒 B．食物腐敗

C．蠟燭燃燒 D．汽油燃燒

5、下列化學(xué)反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相符合的是()A．硫在空氣中燃燒——藍(lán)紫色火焰

B．木炭在空氣中燃燒——生成有刺激性氣味的氣體 C鐵絲在氧氣中燃燒——生成黑色固體

D鐵絲在空氣中燃燒——?jiǎng)×胰紵鹦撬纳?/p>

6、下列關(guān)于O2和CO2的自述中，屬于物理性質(zhì)的是：

7、下列針對(duì)說法解釋錯(cuò)誤的是??????????（）A.氧氣助燃——焊接金屬 B.稀有氣體的性質(zhì)穩(wěn)定——作保護(hù)氣 C.氮?dú)獾男再|(zhì)穩(wěn)定——作保護(hù)氣

D 燃著的木條伸入集氣瓶中立即熄滅——二氧化碳

8、用燃燒法除去密閉容器中空氣成分里的氧氣，應(yīng)選擇下列物質(zhì)中的（）

A.細(xì)鐵絲 B.紅磷 C.硫粉 D.木炭

9、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（）

A．硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰 B．磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白色煙霧 C木炭在空氣中燃燒產(chǎn)生黃色火焰

D．硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀

10、下列有關(guān)空氣各成分的說法正確的是（）A 氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，它屬于可燃物 B 氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可用于食品防腐

C 空氣質(zhì)量報(bào)告中所列的空氣質(zhì)量級(jí)別越大，空氣質(zhì)量越好

D 二氧化碳在空氣中含量增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，則它屬于空氣污染物

11、關(guān)于“物質(zhì)----在氧氣中燃燒的主要現(xiàn)象--------所屬反應(yīng)類型”，描述正確的是（）A 鐵絲-----火星四射---------化合反應(yīng)

B 硫---------微弱的淡藍(lán)色火焰----------氧化反應(yīng) C 蠟燭-------發(fā)出白光，瓶壁有水霧-------化合反應(yīng) D 磷------產(chǎn)生大量白霧-----------氧化反應(yīng)

12、在給試管內(nèi)的液體加熱及實(shí)驗(yàn)完畢洗滌試管時(shí)，有多種不當(dāng)?shù)牟僮鲿?huì)引起試管破裂，請(qǐng)舉兩種：、。

13、由取用細(xì)口瓶里的藥液時(shí)放瓶塞的操作方法可知，生活中喝茶，茶杯蓋應(yīng) 放在桌子上才更衛(wèi)生些。

14、根據(jù)①顏色②狀態(tài)③氣味④味道⑤硬度；直接鑒別下列各組物質(zhì)，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填寫在相應(yīng)的橫線上。（1）白酒和白醋（2）食鹽和白糖（3）鐵絲和銅絲。

教（學(xué)）后反思：

第四篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)

第二單元 課題3《制取氧氣》練習(xí)1（無答案）

課堂鞏固練習(xí)

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）。

A．二氧化錳B．氯酸鉀C．空氣D．氧化鎂

2．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）。

A．分離液態(tài)空氣制氧氣B．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

C．蠟燭燃燒D．硫燃燒

3．檢驗(yàn)氧氣的方法是（）。

A．用火柴去點(diǎn)B．用帶火星木條接近氣體C．用鼻子去嗅氣味D．用天平

稱量

4．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）。

A．加熱氯酸鉀B．加熱高錳酸鉀C．分離液態(tài)空氣D．加熱二氧化錳

5．催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是（）。

A．加快化學(xué)反應(yīng)速率B．使生成物質(zhì)量增加

C．改變化學(xué)反應(yīng)速率D．減慢化學(xué)反應(yīng)速率

6、收集氧氣常采用的方法是（）

A、向上排空氣法B、向下排空氣法C、排水法D、向上排空氣法或排水法

7、實(shí)驗(yàn)室常用和混合的方法制取氧氣，或用加熱和的混合物制取氧氣，或用加熱的方法制取氧

氣，請(qǐng)寫出這三

個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)

式、、。

課后練習(xí)：指導(dǎo)手冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣所需的儀器

有；

2、用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣時(shí)，試管口應(yīng)，防

止；

在試管口應(yīng)放，防止。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)

先，再。

3、用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟為：

第五篇：九年級(jí)化學(xué)：第二單元課題3_制取氧氣教案(第一課時(shí))_人教版

課題3 制取氧氣（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

(2)練習(xí)連接儀器的基本操作。動(dòng)手制取氧氣。(3)認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。(1)認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。2．過程與方法

(1)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法。(2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，從而提高對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、思考的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過實(shí)驗(yàn)裝置的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

(2)保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。(3)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)

1．催化劑的概念。2．催化作用。教學(xué)方法

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取。[板書]課題3 制取氧氣

[介紹]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。

[板書]

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣

[實(shí)驗(yàn)](實(shí)驗(yàn)2�5，可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)1．在試管中加入5 mL5％的過氧化氫溶液，不作加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2．微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生?把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3．在另一支試管小加入5 mL5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[注意]實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 1．不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒行氧氣放出。

2．加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。3．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。[學(xué)生舉手提問] [問題]過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)口，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣? [老師]這個(gè)問題問得真及時(shí)，這也正是我想問大家的，二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢? [提問]什么叫反應(yīng)物?

用呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[回答]沒有加入二氧化錳時(shí)，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。

[師]回答得很好，化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。[講解并板書] 1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

[問題]在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快?所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢? [學(xué)生議論] [代表回答]不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的變質(zhì)，我們就希望它發(fā)生得越慢越好。

[設(shè)問]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [學(xué)生疑惑] [教師講解]事實(shí)上，為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑，而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸敗。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面地說成“加快”。

[補(bǔ)充]能加快化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的催化劑一直是科學(xué)家們致力研究的，因?yàn)樗鼘?duì)人類發(fā)展的意義更大。

[介紹]催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用，許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能

2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。

[講解]化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

[板書]2．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。[提問]化合反應(yīng)可表示為A+B→AB，那么分解反應(yīng)該如何表示呢? [回答]分解反應(yīng)可表示為AB→A+B。

[總結(jié)]簡單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。[說明]分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會(huì)經(jīng)常遇到。

[設(shè)問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。

[承接]若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。[提問]大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。

[小結(jié)]利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，大家要注意進(jìn)行歸類。

[總結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液和加熱高錳酸鉀兩種方法。在用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。通過對(duì)比化合反應(yīng)，我們還知道用過氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。[布置作業(yè)]習(xí)題1、2 實(shí)驗(yàn)探究題：4