第一篇：游金榮-琵琶行教案

《琵琶行》教案第二課

景德鎮(zhèn)一中 語文組 游金榮 一、三維目標

知識目標——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受語言魅力。

能力目標——走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感目標——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時：

全文2課時，本課為第二課時

五、教學(xué)方法：

探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！?貝多芬說：“音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示。”

下面請大家欣賞貝多芬的《命運》讓音樂開啟我們的智慧。請說說你聽了這音樂什么感受？

（指名回答）這音樂使我想起貝多芬的一句名言“我要扼位命運的咽喉”，它使我看到一個人在崎嶇險峻的山路上奮勇攀登的畫面，它給人力量、摧人奮進。這就是音樂的魄力。教師總結(jié) ：貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下寫下激奮人心的《命運》，他真正的扼住了命運的咽喉，他用音樂傳達著永不服輸?shù)木?。今天我們來欣賞中國的一曲音樂——《琵琶行》，它讓江州司馬青衫濕?？纯窗拙右椎墓P下的琵琶聲響徹千年而不衰，原因何在呢？下面我們來重點賞析“江上夜彈琵琶曲”這一節(jié)。

二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

1、一首美妙的音樂在于它的高低起伏，在于它的節(jié)奏。問：本文的曲調(diào)按它的節(jié)奏可以分為幾個部分？ 明確：學(xué)生思考后回答，共四部分。

2、音樂有時讓人覺得快樂，有時讓人覺得悲傷，有時讓人振奮，有時讓人覺得抑郁?? 問：本文四個部分按照各自的所表達的情感內(nèi)容加個小標題﹙派學(xué)生回答，代入文章 層次結(jié)構(gòu)﹚

明確：﹙學(xué)生意思答對，言之成理即可﹚ 第一部分是“前奏曲”：

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！?第二部分是“歡樂曲”：

“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?第三部分“沉思曲”：

“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁 暗恨生，此時無聲勝有聲?！?第四部分是“悲憤曲”：

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！?/p>

3、分組討論：此四部分音樂描摹了音樂的那些特征，寫出了彈曲人或聽曲人怎樣的感情？ ﹙給十分鐘時間，而后讓每組派學(xué)生代表發(fā)言﹚ 明確：﹙答案主要意思到即可﹚ 第一組代表

談“前奏曲” 音樂特征： 低沉、抑郁

表達情感： 彈奏者通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。同時引起了詩人聯(lián)想到自己的遭遇，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二組代表

談“歡樂曲” 音樂特征：歡快、明朗、清脆

表達情感：唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。

第三組代表

談“沉思曲” 音樂特征： 冷塞、凝絕、暫歇

表達感情： 彈出琵琶女心中深深的愁和怨，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中：自己好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

第四組代表

談“悲憤曲” 音樂特征： 高亢、激越 表達情感： 剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情，奏出她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。

教師總結(jié)：大家談的非常不錯，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

三、總結(jié)本課描寫無形的音樂所運用的方法：

﹙分男女生兩大組，比比男女生誰說的快說的好﹚

明確：﹙主要從表達技巧方面入手分析﹚

第一，運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想 第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，表現(xiàn)音樂的韻律和節(jié)奏美 第三，就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在詩歌中我們學(xué)到過“鳥鳴 山更幽”，這種一動寫靜的手法更突顯四周的安靜。

第四，就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的 壓抑，就更可以體會到弦聲的低沉。

第五，就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私語” “幽咽泉流冰下難” “ 銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

四、課堂拓展

比較《李憑箜篌引》與《琵琶行》的異同

﹙提示主要從寫作內(nèi)容，表現(xiàn)手法，表達情感等方面入手﹚

五、學(xué)以致用，布置作業(yè)

“妙之可言”：把你欣賞的歌曲寫下來，談?wù)勊拿畈豢裳灾帯?/p>

六、板書

琵琶行

前奏曲 低沉抑郁 訴遭遇之愁

歡樂曲 歡快清脆 唱得意之歌

沉思曲 冷塞凝絕 抒命運之悲

悲憤曲 高亢激越 憤人生之不公

第二篇：琵琶行教案

琵琶行

備課人 董志霞 教學(xué)目標：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)過程： 第一課時

一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。板書

“潯陽江邊聞琵琶”。秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別 不發(fā) 江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)）板書：

比喻句

音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私語 幽細 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 幽咽泉流冰下難 低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。4．要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。第二課時

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。板書

同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。秋江夜送客

月夜聽琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

《琵琶行》 教學(xué)目標：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的： 綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？ 生：白居易 師：怎么知道？

生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 生：被貶潯陽。

三、文題背景： 這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動機。第三段：江中聽訴身世苦。第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

五、講析課文：

一>分析琵琶女、白居易的共同命運。

１．在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？ 明確：兩個：琵琶女、詩人

２．在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。３．為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運

提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）； 現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。４．詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動。提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５．為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？

明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

６．請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感？

二>、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

１．音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來欣賞它。整個曲調(diào)可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。” 這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。第二部分是“歡樂曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！?漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡保缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

２．“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個凄清和悲涼的意境。它渲染了當時凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺。

３．讀了這一段，你能想到當時是怎樣的社會現(xiàn)實？

塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應(yīng)該是這個塵世王國中的一個寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。４．此段關(guān)于音樂的描寫，是不是直接描寫？ 生：是。

師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？

生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚）。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞?！?/p>

三>總結(jié)本課描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。四>課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。五>聯(lián)想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。

六、小結(jié)：

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討

１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時掌握并背誦。主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。

琵琶行（并序）（白居易）

一 導(dǎo)入

中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？ ——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。三．學(xué)習(xí)“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？（1）交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；（2）概述琵琶女的身世；（3）點明寫作動機；（4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷 四．錄音范讀，整體感知 思考：

1、寫了一個什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？ 第一次 詩人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）五．精讀音樂段

（一）詩中關(guān)于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）

1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）

音樂 特征 情感 轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事

1、如急雨 粗重急驟

2、如私語 輕微委婉

3、珠玉落盤 清脆圓潤

4、鶯語花底 宛轉(zhuǎn)流暢

5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出 高亢雄壯

8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）（2）、以形摹聲（視覺角度）（3）、聽者與彈者情感交織（4）、景特描寫烘托氣氛

六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？ 2．閱讀3、4自然段（板書）

比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

歌女（悲凄）

少年得意 老年失意 年表貌美 年老色衰 門庭若市 門前冷落 下嫁賈人 獨守空船

（詳寫生平，略寫感受）同是天涯淪落人，詩人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹 黃蘆苦竹，杜鵑啼血 山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫感受，略寫生平）

相逢何必曾相識

七．總結(jié)主旨

詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，表達了詩人對歌女的同情，同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。

第三篇：琵琶行教案

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與能力：

學(xué)習(xí)以比喻為主的音樂描寫方法。過程與方法：

誦讀中欣賞音樂美 情感態(tài)度價值觀：

認識封建社會造成琵琶女悲涼身世、詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。教學(xué)重點：

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。課時：1

第一課時

一、導(dǎo)入新課（PPT1:課題）

我們的生活離不開音樂，音樂給人以美的感受?？墒怯梦淖謱⒁魳返母惺鼙磉_出來實非易事。因為音樂不像高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的樹木那樣形象可感。它有聲無形，飄渺難以捕捉。歷來用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品就很少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐代以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？今天我們就一起去感受《琵琶行》的主旨美和音樂意境美。

二、出示學(xué)習(xí)目標（PPT2：學(xué)習(xí)目標）

三、聽配樂朗誦

首先讓我們在配朗誦中走進那個楓葉染霜、荻花飄飛的不朽之夜。（PPT3：朗讀畫面）

四、體悟主旨美。

1、朗讀與音樂具有同等的魅力，聽完朗讀，我們可以知道詩人通過敘事為我們塑造了兩個人物形象——琵琶女和詩人（PPT4），詩人是用哪一句詩將這兩個人物形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

2、詩人為什么發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。

（1）自讀序與第三節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解琵琶女的身世遭遇與當前心境。當年：

色藝雙絕

名噪京華

人妒人捧

年年歡笑

而今：

年老色衰

門前冷落

獨守空船

夜夜凄涼 心境：孤獨凄涼，充滿怨恨之情。京倡

商婦

怨

（2）借助序，注釋，第一節(jié)和第四節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解詩人的遭遇和當前心境。

當年：

名動京城

詩酒絲竹

高朋滿座

其樂融融 而今：

謫居臥病

有酒無樂

送客慘別

其情凄凄 心境：愁悶孤獨，充滿貶謫之恨。京官

謫官

恨

3、明旨

一樣的才華橫溢，卻有著相似的淪落境遇。琵琶女和詩人的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？ 明確：揭示封建社會中被侮辱、被損害的樂伎的悲慘命運。

詩人借琵琶女的悲慘遭遇抒發(fā)自己的遷謫之恨，控訴了封建社會對人才的摧殘。

五、音樂美。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩人和琵琶女這兩個素不相識、萍水相逢的人由于音樂聯(lián)系在一起。讓我們看看是怎樣的音樂深深打動了詩人？

齊讀第二節(jié)

1、音樂有聲無形，飄渺無定，用文字將音樂形象化往往借助修辭手法，課文描寫音樂主要運用了什么修辭手法？（比喻）

比喻是描寫音樂最常用的修辭手法，奧地利漢斯立克《論音樂的美》中說：“對音樂作品的一切富有幻想力的描寫，性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

2、請一女生讀。請同學(xué)們把這些比喻句找出來。

3、這些比喻表現(xiàn)了音樂的哪些特點？

比喻句

音樂特點

旋律變化

大弦嘈嘈如急雨

急促粗重

歡快

小弦切切如私語

輕柔細密

大珠小珠落玉盤

清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑

婉轉(zhuǎn)流利

低沉 幽咽泉流冰下難

低沉冷澀

銀瓶乍破水漿迸

雄壯激越

鐵騎突出刀槍鳴

四弦一聲如裂帛

凄厲慘然

激越

4、體會比喻句所傳達的音樂旋律的變化。

5、品味音樂描寫傳達的演奏者的身世之嘆。

我們能否從這起伏變化的琵琶聲中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？請同學(xué)們結(jié)合琵琶女的身世談?wù)勥@一段音樂描寫帶給我們哪些聯(lián)想？

學(xué)生討論3分鐘

參考：歡樂的旋律，仿佛琵琶女正在回憶無限風(fēng)光的少年時光。

“間關(guān)鶯語花底滑”的“滑”字，讓人聯(lián)想到琵琶女美好的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。

低沉壓抑的旋律，讓人聯(lián)想到琵琶女年老色衰，門前冷落的凄涼情景。迫于生計，嫁給重利輕離別的商人。

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，讓人感覺到琵琶聲好像如泣如訴，終于泣不成聲而停止。

雄壯激越的旋律，仿佛是琵琶女對命運的悲憤不平，對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

“四弦一聲如裂帛”，撕裂的豈止是帛，更是琵琶女的心。

6、琵琶女把一腔心事付諸音樂，詩人用生花妙筆描繪了音樂。請大家再讀音樂描寫部分，思考：這一節(jié)除了運用比喻正面描寫音樂之外，還運用了什么手法？

明確： 以聲摹音——切切、嘈嘈、間關(guān)、以情顯聲（演奏者、聽眾）

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏技藝高超之外，是否還有其他的原因?一個十分重要的原因就是感情，琵琶女是帶著感情演奏的，而詩人也是帶著感情來聽的，來描摹的。（找出有關(guān)感情的句子）

以景襯聲 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，描寫聽者反應(yīng)，側(cè)面烘托演奏者的高超演技。

六、課外延伸

那么，我們能不能運用我們剛學(xué)的這些方法來描寫平時聽到的音樂呢？下面我們來做一下嘗試，我們來聽一首《賽馬》。

七、總結(jié)全文

我們以白居易祠中的著名對聯(lián)結(jié)束本文：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨

潯陽千尺水，句（gōu，勾）

留江上別離情

第四篇：琵琶行教案

琵琶行

(第二課時)

一、[教學(xué)目標]

1、知識與能力：體會白居易詩歌意境，品味作者高超的音樂描寫藝術(shù)

2、過程與方法：誦讀、理解、鑒賞、比較。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會作者的情感里的人性美。

二、[教學(xué)重難點]

1、重點：分析白居易高超的音樂描寫藝術(shù)

2、難點：學(xué)習(xí)白居易如何在行文中應(yīng)用描寫手段來表現(xiàn)音樂境界

三、[教學(xué)方法] 誦讀法、賞析法、討論法

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課

雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f‘音樂當使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示?！毕旅嬲埓蠹倚蕾p一段音樂，讓音樂開啟我們的智慧。（播放）

請說說你聽了這音樂什么感受？（指名回答）

這就是音樂的魄力。說感受容易，但是要把抽象的音樂形象生動地描摹出來并不容易。一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。白居易的筆下的琵琶聲響徹千年而不衰，原因何在呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》的第一部分，下面我們來重點賞析“江上夜彈琵琶曲”這一節(jié)。二 集體朗誦第二段，鑒賞音韻美

（問題：說說本處是用什么藝術(shù)手法來描寫聲音的？）

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ [明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入 第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中?? 最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

三、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

白居易用了許多形象新鮮貼切的比喻來描寫這極難用語言描摹的美妙樂聲，給了讀者十分深刻具體的印象，他以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描摹：

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?? 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

這些詩句準確精煉地揭示出樂曲的無窮含蘊，可謂妙語傳情，畫龍點睛。

4、曲中帶情：以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲 未成曲調(diào)先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事 詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？ 一位盲人在他將要離開人世的時候，對別人說：“我多渴望看看陽光和世間一切美好的東西?。　庇谑?，人們請來了莫扎特，莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人聽后熱淚盈眶：“我看見了，我看見了陽光，看見了鮮花，我看見了小鳥，看見了河流。”盲人帶著喜悅滿足地離開了人間。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂！”的確是這樣，美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗍挂淮娙税拙右卒粶I下，而發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”哀嘆，所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

5、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。

四、比較閱讀、拓展練習(xí)

1、劉鶚《明湖居聽書》片段

2、寫作練習(xí)

《詩經(jīng)》中有云“琴瑟友之，鐘鼓樂之”；而當年高漸離易水送別荊軻，也是一曲壯歌送行；俞伯牙鐘子期高山流水的故事更是家喻戶曉；連司馬相如向卓文君求愛都要彈奏《鳳求凰》，音樂時刻表達著人類的情感。下面我們做一個小練習(xí)。請大家聽一聽這一段音樂，說一說自己的感受，也學(xué)習(xí)一下白居易的寫作方法，寫一寫你所聽到的音樂。

課題：琵琶行（第二課時）

授課人：梅萬莉 單位：信陽市一職高

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。哪知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж穑詾樯吓c天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

第五篇：《琵琶行》教案

《琵琶行》教案

（一）導(dǎo)入新課

課前我們欣賞的是琵琶彈奏《琵琶語》。聽著，看著，我們沉浸在美妙的旋律之中，陶醉了。這就是音樂帶給我們的共鳴，音樂的的魅力。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，正因為音樂，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。千古絕唱——《琵琶行》。接下來，就讓我們走進這個故事。

潯陽樓楹聯(lián)有云: 楓葉四弦秋,棖chéng觸天涯遷謫恨;潯陽千尺水,勾留江上別離情。

從學(xué)案我們得知，《琵琶行》作于白居易被貶江州司馬的第二年秋天。作品借著琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者政治上受打擊、遭貶謫的抑郁悲凄之情。

那么，琵琶女的彈奏技藝究竟怎樣高超呢？帶著這樣的問題，我們齊讀課文。老師起個頭：

（二）走入文本

1.學(xué)生齊讀課文

音樂是用來抒發(fā)感情的。高超的樂手，能夠通過演奏表達自己的哀愁或歡樂。接下來就讓我們一起來領(lǐng)略琵琶女的精湛技藝。

2.琵琶女的精湛技藝。

⑴正面描摹：（三次演奏，白居易筆墨最多的一處）

作為聽者，白居易將抽象的音樂變?yōu)榭筛械男蜗笫鲋T筆端。（八個比喻）我們看這個句子，是不是與《十面埋伏》很相似！悲憤、高亢、激越 白居易被震撼了，可是我們知道被震撼的又何止他一人呢？ ⑵側(cè)面烘托：（三次演奏，聽眾的表現(xiàn)）

第一次：主人忘歸客不發(fā)

第二次：東船西舫悄無言

唯見江心秋月白

第三次：滿座重聞皆掩泣

江州司馬青衫濕

琵琶女除了有精湛的技藝之外，她還是一個重情的人，所以震撼了聽眾。可是我們說，重情的又何止她一人呢？接下來我們探究一下江州司馬白居易“淚濕青衫”的原因？

司馬是刺史的助手，聽起來也像是不錯，但實際上在中唐時期這個職位是專門安置“犯罪”官員的，是變相發(fā)配到某地去接受監(jiān)督看管的。貶官江州給白居易以沉重打擊,對他的影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸其多。

3.江州司馬青衫為何而濕。

通過老師的補充，請同學(xué)們結(jié)合文本用自己的話概括一下。

⑴傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

天涯淪落美使人悲、使人痛，使人憐

⑵傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤遷謫之恨

修身齊家治國平天下

達則兼濟天下窮則獨善其身

傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？

⑶傷景 ：一枝一葉總關(guān)情。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼愁慘的心情。蕭瑟之景 ⑷傷別：“多情自古傷離別，更那看冷落清秋節(jié)”；朋友一別，更感孤寂難耐。

朋友之義

惜別之情

是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）琵琶女在演奏中融入自己的身世之感，詩人也從樂曲中聽出了這種弦外之音，詩人心中生發(fā)出怎樣的感嘆？

4.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？

請同學(xué)們根據(jù)詩歌小序及文本相關(guān)內(nèi)容加以概括。

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官 謫官

人是有記憶的，面對今天的孤獨冷落，回想昔日的錦繡年華，對比之下，怎不讓人傷痛欲絕呢！

怨 恨

主旨句

縱觀全詩，我們會發(fā)現(xiàn)，琵琶女與白居易在景，音，情三方面也是巧妙的一致，即：蕭瑟之景、絕妙之音、怨恨之情。所以這個故事更加具有魅力了，更加感人了。

接下來，就讓我們以“圖片故事·夢回大唐”來演繹這一出千古傳誦的知音故事，來演繹我們心中的琵琶女與江州司馬。

我先做一個示范。

正如李白蜀道難中所寫，蜀道難，難于上青天。風(fēng)塵女子多自己的美好期許就如鏡中花水中月，只不過是一場虛幻的夢！現(xiàn)實中她們的命運多數(shù)以悲慘收場。這種美好，只一個字，難難難！

接下來作為演繹的主角，你們要準備登場了，不過我們先要做好準備工作，那就是文本的編寫。

（三）圖片故事 1.琵琶女（教師）

我說一下規(guī)則:每人根據(jù)下發(fā)的圖片，仿著老師的形式3分鐘內(nèi)將圖片與文字進行巧妙的結(jié)合。（注意:所配文字要結(jié)合圖片，并突出相對應(yīng)的景或音或情）然后4人一組，2分鐘討論，3分鐘成果展示（將你們小組討論的結(jié)果述諸紙上，貼到前面的小黑板上。）老師點評.一首小詩，流淌在我們心間。

2.白居易（學(xué)生）

今天你們帶給老師很多的驚喜。

昨日，琵琶女與白居易的邂逅留給后世的是千古絕唱； 今朝，師與生（我和你）的演繹留給自己的是永生難忘！我們說：

琵琶女的“琵琶曲”，唱盡了世態(tài)的炎涼、人情的冷暖； 白居易的《琵琶行》，寫滿了相逢的凄惻、相知的悲憫。

真可謂

如泣如訴琵琶曲 千古絕唱琵琶行。

最后我引用一首詩作為《琵琶行》的結(jié)束語，和大家共鳴：

（四）課堂小結(jié)

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。

寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（五）拓展閱讀

1.《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》 2.《明湖居聽書》（《老殘游記》）3.《看戲》（葉君?。┌鍟?/p>

琵 琶 行

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

琵琶女

白居易

京倡

京官

怨

恨

商婦

謫官

琵琶聲