第一篇：職高英語第二冊5單元教案

課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節(jié) 名稱

Unit 5 Together we are stronger Listening and speaking

使用教具

Tape recorder

教學(xué)目的

Students will know the importance of getting together.Students should master some useful words and expressions.Students will practice their listening skills and oral English.教學(xué)重點

Students will learn how to express agreement and polite disagreement.教學(xué)難點

Students will master some useful expressions and finish the listening.課外作業(yè)

Copy the new words.教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5 Step 6

teacher will ask some questions by showing video and pictures.Let students to compare the two pictures.Do you work together or work solo ? Show the importance of getting together in a team: team =together + everyone+ achieve+ more.Teacher will list some items to let the students choose:

Have the same aim/have no aim: Work together/work solo;Help each other/ helpless, ect.Listen to the conversation and tick(∨)what’s being talked about.Before listening: teach some new words in the listening material.While listening: Ask the students to pay more attention to the key words in the listening material.After listening: let the students say out their answers and reasons.If possible, let them listen again.Ask students to repeat after the tape and try to understand the listening material.Ask students to learn how to express the disagreement in different ways as many as they can.Our work styles clash First , teacher should teach the students the new words.Teacher can ask students to look at the pictures and bring out the new words.Help the students to understand the new words and master the pronunciation of these words, Do some exercise Before listening: True or false : Let students to go over the four sentences to get the main information.Teacher can help Ss analyze the key words and ask them to read by themselves.While listening: remind Ss to catch the key words, especially the relationship between the four main people : the man, the woman(Betty), Leo, Emma.After listening: check the answers if possible, listening again.Homework Ask students to listen more and speak more after class.授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計

Uint5 Together We are strong

Warm-up: listening and speaking There’s no I in a team.Unity is strength.You may be strong, but we are stronger.I understand your concern.That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Many hands make light work.課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節(jié) 名稱

Unit 5 Together we are stronger Reading and Writing

使用教具

Tape recorder

教學(xué)目的

Students will learn some useful words and expressions.Students should develop their basic skills of listening , speaking , reading and writing.Encourage students to combine what they learned with their own experience, their interest and points so as to see if they have a good team.教學(xué)重點

Students should have a good comprehension of the passage.Students will train their reading strategies.教學(xué)難點

Students will master some useful words and expressions

課外作業(yè)

Write down a passage about teamwork.Remember some useful language points

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5

Lead in

Think about a time you worked in a team to complete a task.What role did you play in the team? Read the passage and circle the correct answer.Ask students to read the passage quickly and master the main idea of the passage.Teacher should teach some words : diary, story, interview.Before reading, teacher can help students to analyze and predict the main idea of the passage while teaching some new words.Then let the students read the passage and the questions in the exercises.Encourage them to find out the answers to the questions while reading.Complete the passage with the correct words from the box.Two aims of the activity: to get the students to master the important phrases;to get the students to understand the text better.Teacher can guide the students to have teamwork and ask and answer some questions.Emily is an intern at the Royal Restaurant.She has been assigned to make a questionnaire to collect customers’ comments on their fook and service.Please help her to design the questins.First, teacher ask students to read the suggest about the questionnaire and let the students know how to make a questionnaire.Then the students can discuss in groups and try to design the questions.Next, get the students to write the passage.They can work in groups to finish writing.Homework Ask students to finish off the workbook exercises.授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計

Unit 5 Together We are stronger

Team player

Call for

Not see eye to eye with sb.Go off

Team up

Go without saying

Rather than

Work out

On one’s own

Soft skill

Point of view

In detail

課題序號

授課日期

第周月日（星期）

授課班級

授課課時

授課形式

授課章節(jié) 名稱

Unit 5 Together We are stronger Real life skills and further reading

使用教具

common

教學(xué)目的

students will train the skill of how to describe things students should learn to cooperate with the others in his team.教學(xué)重點

Students will learn how to get along with their teammates and how to work with them

教學(xué)難點

Students will finish the exercises in the workbook.課外作業(yè)

workbook

教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法及雙邊活動

Step 1 Step 2 Step 3 Step 4 Step 5

Revision Review some useful words and expressions in last class.Eg: That may be, That’s how I saw it.I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.Together we can, together we win.Activity: form teams of five.Each team is supposed to cross over an open area without touching the ground.Choose two items out of the given options and discuss how they may help you achieve your goal.Before game, get the students to know the rules of the game and how to use the tools.Activity: now work together with your team members to get across the open area.Note down the tools and the time each team used to complete the task.Students can play the game on the playground.Vote and decide which team works most effectively.Then discuss in your team: What could you have done to perform better Further reading Students make the questionnaires and teacher can help them with some difficult phrases.授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計

Unit5 Together We are better Quite agree

partly agree

somewhat agree Partly disagree

completely disagree Show respect to……

Support my team members’ personality

Compete with my fellow members Focus on

Be in trouble Be willing to do

Get along with

Make it as easy as possible

Ask for help

第二篇：職高一年級《語文》第二冊教案（本站推薦）

一、同題短文二篇

【教學(xué)目標】

1、了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念，充分認識知識的重要價值。

2、準確把握和理解兩篇隨筆的主旨。

3、學(xué)習(xí)兩篇隨筆運用多種論證方法和大量修辭手法進行論證的寫作手法。

4、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)重點】

1、了解求知應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，樹立正確的求知觀念。

2、比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)難點】

比較兩篇隨筆在內(nèi)容和形式方面的異同?！窘虒W(xué)方法】

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄要點的讀書方法，達到讀寫一體化。

2、學(xué)生運用比較閱讀的方法，多讀、多思、多寫相結(jié)合。

3、提問法。

4、討論法?！菊n時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）著名古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認為，人區(qū)別于動物的主要特征之一，就是人可以“勤苦學(xué)習(xí)，追求知識，或者能更好地把所聽到、看到或?qū)W會的東西記住”，即使是“天賦最優(yōu)良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，也必須經(jīng)過讀書、教育，才能夠?qū)W會應(yīng)當(dāng)怎樣做人”。由此可見，讀書求知對一個人的發(fā)展成長起著至關(guān)重要的作用。

二、字詞檢查

1、運籌： ch?u制定策略。．

2、弛惰：chí松懈懶惰的意思。．

3、輕鄙：bǐ輕視，看不起。．

4、狡黠：xiá狡詐。．采用檢查提問的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。

三、作者簡介

1、弗蘭西斯·培根（1561～1626），英國17世紀杰出的唯物主義哲學(xué)家，是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物，馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。他非常重視知識和科學(xué)的作用，“知識就是力量”這句名言就出自培根之口。

2、嚴文井（1915～2005），原名嚴文錦。湖北武昌人。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴文井散文選》、《嚴文井近作》、《嚴文井童話寓言集》等。

四、誦讀課文，理清思路

1、誦讀課文：兩篇隨筆短小精悍，讀來瑯瑯上口，先教師范讀，然后學(xué)生分為四組比賽朗讀，教師給予評價。

2、分析文章結(jié)構(gòu)，找到作者的行文思路(學(xué)生先自行劃分并歸納段意后請2～3名同學(xué)作答，最后教師小結(jié))。

弗蘭西斯·培根的《論讀書》可分為三部分： 第一部分（第1～6自然段），主要闡述讀書的目的。第二部分（第7～10自然段），主要闡述讀書的方法。第三部分（第11～12自然段），主要闡述知識的重要作用。嚴文井的《論讀書》可分為三部分：

第一部分（第1自然段），提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進作用。

第二部分（第2～10自然段），具體論述讀書的態(tài)度、作用、方法和目的。第三部分（第11自然段），以“讀書，人才更像人”作結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，指出人創(chuàng)造了書，但書對人也有改造的作用，強調(diào)讀書的重要性。

五、初步體會文章主旨

1、學(xué)生討論：兩篇隨筆圍繞“讀書”這個話題，論述了哪些共同的問題？ 提示：弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆，兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題論述了很多共同的話題。

提問后小結(jié)：兩位作者都談了自己對讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用的看法，都強調(diào)了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。

2、學(xué)生討論：兩篇隨筆中作者的寫作角度是否相同？

提示：關(guān)于“讀書”這個話題，弗蘭西斯·培根和嚴文井從不同角度展開論述，應(yīng)細讀兩文進行比較。

提問后小結(jié)：弗蘭西斯·培根以其哲學(xué)家的眼光，從哲學(xué)的高度對“讀書”這個話題的方方面面進行了精辟透徹的闡述，給人以深刻的思想啟迪；嚴文井以其親身經(jīng)歷，從讀書人的視角闡述了自己對“讀書”的體會和見解，親切之中發(fā)人深思。

3、學(xué)生討論：弗蘭西斯·培根的《論讀書》主要闡述了哪些讀書方法？ 提示：分析文章結(jié)構(gòu)時可以知道弗蘭西斯·培根的《論讀書》一文中闡述讀書方法的地方在第二部分（第7～10自然段）。

提問后小結(jié)：文中第7、8自然段運用比喻的手法，闡述對不同的書應(yīng)該視其內(nèi) 容的優(yōu)劣和質(zhì)量的高低采取不同的閱讀方法。作者用“淺嘗”比喻“讀其中一部分”，用“吞咽”比喻“知其梗概”，用“仔細咀嚼”比喻“通讀，細讀，反復(fù)讀”，用“已被蒸餾過的水”比喻內(nèi)容被刪減過的好書。作者用這些比喻形象生動地闡述了自己的讀書觀念。

4、學(xué)生討論：嚴文井的《論讀書》是怎樣闡述讀書的作用的？

提示：嚴文井的《論讀書》著重闡述了讀書的作用，作為一個有作為的作家，嚴文井對這個問題認識應(yīng)該是深刻全面的，速讀全文，快速找出闡述讀書作用的地方。

提問后小結(jié)：作者在第1段便開門見山地提出“讀書，人才更像人”的論斷，闡明了讀書對人的促進作用。第2段運用假設(shè)論證的方法，從正反兩個方面闡述正確認識自己對求知的重要作用，并結(jié)合自己的求知經(jīng)歷舉例進行了說明。第3段指出對待書本要樹立正確的態(tài)度──既要尊重，又不能盲從。然后以自己雖好學(xué)但沒有考上大學(xué)為例，說明盲目迷信書本的危害。第4、5自然段舉例論述讀書的作用，說明書有好壞之分，并能指出不好的書，對人也是有所啟發(fā)的，即能使人認識到求知的道路沒有止境。

5、學(xué)生討論：兩篇隨筆的中心論點是什么？

提示：弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是名家談讀書的隨筆，圍繞“讀書”這個中心從不同角度論述了很多話題，詳讀兩篇文章，加以比較，歸納中心論點。

提問后小結(jié)：一篇說“知識能塑造人的性格”，一篇說“讀書，人才更像人”。雖然說法不同，但都強調(diào)了求知對人的重要促進作用。

六、課堂小結(jié)

弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》都是以議論為主的隨筆。兩篇隨筆都是以“讀書”為中心話題。圍繞這個話題，兩位作者都談了自己對讀書的目的、態(tài)度、方法以及作用的看法，都強調(diào)了知識的重要價值，尤其是知識對人的重要改造作用。兩文筆法都比較靈活，論述的內(nèi)容都比較廣泛。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

佳作共欣賞，請運用比較閱讀法，比較弗蘭西斯·培根和嚴文井的《論讀書》同《林語堂論讀書》的異同。

學(xué)生討論交流。

二、合作探究

1、四人一組，互相討論各自所找的文中不理解的語句。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩篇隨筆的內(nèi)容，分析下列各句在文中的含義。（1）狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，聰明者則運用學(xué)問。（2）即使在那些令我失望的書面前，我還是感覺有收獲。

（3）教科書不過是古往今來的各種書籍當(dāng)中的一小部分，你不得不尊敬它們，但不必害怕它們，更不要被它們捆住手腳。為此，我已經(jīng)付出了不小的代價，我沒考進大學(xué)，我并不認為自己不好學(xué)。

（4）我讀過一點點書，最初是為了從里面尋找快樂和安慰，后來是為了從里面尋找苦惱和疑問。

小結(jié)：

（1）這句話的意思是說學(xué)問就像一面鏡子，可以折射出人的不同狀態(tài)。狡詐的人自以為是，不重視學(xué)問；愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問，卻不知道怎樣正確地汲取和運用；智慧的人不僅重視學(xué)問，而且知道如何正確運用學(xué)問。在作者看來，會求知并會運用知識才是大智大慧的人。

（2）這句話是說無論多么不好的書，都不可能毫無益處。只要你的讀書態(tài)度和方法正確，是可以獲得一些有益的啟發(fā)的。（3）這句話是說要尊重書本，但不要盲從書本。作者沒有考上大學(xué)，不是學(xué)習(xí)不努力，而是吃了迷信書本的虧。因此，讀書要有正確的態(tài)度。

（4）這句話揭示了讀書的兩種目的、兩種境界，即消遣性的讀書和尋求真理、啟迪智慧的讀書。

三、難點理解

1、提問：兩篇隨筆的語言各有什么特點？

提示：不同的作家語言風(fēng)格是不同的，即使是同一作家在不同的作品中語言特點也往往不一樣，閱讀兩文，加以比較，分析對比兩文各自的語言特點。

問后小結(jié)：培根的語言簡約凝練、深刻雋永，多用整句；嚴文井的語言樸素平實，通俗易懂，多用散句。

2、學(xué)生討論：兩篇隨筆運用了哪些論證方法？請舉例說明。

提示：在上節(jié)課分析文章結(jié)構(gòu)時已經(jīng)初步接觸了兩文的論證方法，兩文都綜合運用多種論證方法。

提問后小結(jié)：弗蘭西斯·培根的《論讀書》以道理論證為主，兼以比喻論證、歸納論證、舉例論證、類比論證。例如：第4、7、8自然段中，作者用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽”證明“求知可以改進人的天性”的觀點；用“書籍好比食品”、“一本書像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了”等比喻，證明對不同層次的書應(yīng)采取不同的讀書方法的觀點。第10自然段中，作者采用歸納論證的方法，先列舉6門具體學(xué)科的作用，而后引用名言歸納出論點：“知識能塑造人的性格?！钡?2自然段用運動可以改善身體上的缺陷作類比，舉例證明求知可以改善精神上的缺陷。

嚴文井的《論讀書》以舉例論證為主，兼以假設(shè)論證、對比論證、比喻論證。例如：文章在論述自己對讀書的看法時，始終以自己的讀書體會為例子，闡述自己的觀點，增強了可信度和說服力。第2自然段中，作者為了論述對待知識要樹立正確的態(tài)度這一觀點，運用假設(shè)論證，從正反兩方面進行對比論證，有力地證明了自 己的觀點。第6、7自然段，運用比喻論證，形象生動地闡明了面對形形色色的書籍該怎么辦的問題。

3、提問：舉例說明兩篇隨筆運用了哪些修辭手法。

提示：為更好地表達自己的觀點，弗蘭西斯·培根和嚴文井在兩篇隨筆中都采用了大量的修辭手法。

問后小結(jié)：弗蘭西斯·培根的《論讀書》大量使用排比句，加強了語言氣勢，增強了論證力度。例如：“孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。高談闊論時，知識可供裝潢。處世行事時，知識意味著才干。”“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作則能使人精確?！贝送?，還使用了比喻的修辭手法。如用“野生的花草”比喻“人的天性”，用“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”等。

嚴文井的《論讀書》使用了擬人和比喻的手法。例如：第6自然段中，作者說：“書籍默不作聲，帶著神秘的笑容等待著我們?！庇脭M人手法把沒有生命的書籍寫得形神畢肖，宛如眼前。用“美妙的音樂”比喻好書，用“刺耳的噪聲”比喻壞書，用“小夜曲”、“牛鳴”、“蒼蠅的嗡嗡”、“獅吼”、“魔鬼的歌唱”來比喻不同類型的書籍，給人以豐富的想象。

四、課堂練習(xí)

1、下列詞語紅色字注音有誤的一項是（B）A、運籌(ch?u)弛(chí)惰 B、輕鄙(bǐ)咀(zǔ)嚼

C、狡黠(xiá)嗡(wēng)嗡

D、挑剔(tī)吹噓(xū)

2、請模仿下面句子的句式，寫一段文字。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯?？傊?，“知識能塑造人的性格”。

3、弗蘭西斯·培根的《論讀書》被公認為是談讀書的經(jīng)典名篇，文中許多語 句已經(jīng)成為人們耳熟能詳?shù)拿跃?。請從文章中摘錄出自己喜歡的句子，并做到能誦會背。

4、古今中外，不同人對讀書有著不同的看法。結(jié)合本課兩篇隨筆，談?wù)勀銓ψx書有什么新的認識。

五、課后作業(yè)

1、課后閱讀《林語堂論讀書》，并與本課所學(xué)兩篇短文作比較，談?wù)勛髡哧P(guān)于讀書的觀點有什么異同。

2、搜集與“讀書”相關(guān)的名言佳句并進行交流?！靖健堪鍟O(shè)計

二、拿來主義

【教學(xué)目標】

1、樹立正確對待外國文化的態(tài)度，掌握正確對待外國文化的方法，學(xué)會求知。

2、正確理解本文的中心，準確把握中心論點。

3、學(xué)習(xí)本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，正確理解文章中比喻的含義。

4、品味本文幽默犀利的語言風(fēng)格，正確理解反語的含義?！窘虒W(xué)重點】

樹立正確對待外國文化的態(tài)度，掌握正確對待外國文化的方法，學(xué)會求知。【教學(xué)難點】

1、學(xué)習(xí)本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，正確理解文章中比喻的含義。

2、品味本文幽默犀利的語言風(fēng)格，正確理解反語的含義。【教學(xué)方法】 討論、提問、朗讀 【課時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）

天津有位作家叫馮驥才，他出訪法國時，在一次歡迎宴會上，外國記者蜂擁而至，接二連三地向馮先生發(fā)問。其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級的東西，你們不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生說：“不！人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉也不會變成牛?！彼哪瑱C智的回答，博得了滿堂喝彩。是的，馮先生的意思是說我們學(xué)習(xí)資本主義先進的東西，不會變成資本主義。繼承文化遺產(chǎn)和我們的改革開放一樣，只要我們堅持“拿來主義”的原則，就一定成功。為什么要拿來，怎樣拿來，這正是我們今天本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：拿來主義）

二、字詞檢查

禮尚往來 自詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）冠冕（miǎn）孱（càn）頭 玄虛 國粹

要求學(xué)生采用搶答的方式讀出音、說出義。

三、作者簡介（教師介紹）魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等。

四、寫作背景簡介

《拿來主義》最初發(fā)表于1934年6月7日《中華日報》副刊《動向》，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。

當(dāng)時，國民黨反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內(nèi)采取高壓政策，進行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”。文化界反動文人的復(fù)古主義逆流，資產(chǎn)階級買辦文人的“全盤西化”思想甚囂塵上。為了促進革命文化的健康發(fā)展，1934年前后在左翼文藝隊伍中進行了對文藝大眾化和文藝新舊形式等問題的討論。許多人在如何對待外國文化的問題上，存在著錯誤認識和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清錯誤認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張?！澳脕碇髁x”是魯迅先生創(chuàng)造的通俗形象的新名詞，它反映了魯迅先生對待外國文化的基本觀點和科學(xué)態(tài)度。

五、誦讀課文，理清思路

（一）全班同學(xué)齊讀課文，感知內(nèi)容

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生理清思路

第一部分（第1～6自然段），論述為什么要實行“拿來主義”。第二部分（第7～9自然段），論述怎樣實行“拿來主義”。第三部分（第10自然段），總結(jié)全文。

六、初步體會文章主旨

（一）提問：文章總的論題是什么？ 提示：“課文導(dǎo)讀”中涉及了這一問題。提問后小結(jié)：本文談的是如何對待文化遺產(chǎn)的問題。

（二）1、請一個同學(xué)朗讀1-4段。

2、其余學(xué)生思考：文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關(guān)主義”談起？

提示：我們不妨先看清王朝的“閉關(guān)主義”。當(dāng)時清政府以“國情特別”等為借口，盲目排外，與世隔絕，“自己不去，別人也不許來”。結(jié)果使古老的中國處于腐敗落后的境地，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊，“碰了一串釘子”。

參考：國民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關(guān)主義”有著內(nèi)在的歷史的聯(lián)系，而且二者在本質(zhì)上是一致的。

“閉關(guān)自守”的“大門”沒有了，“守”也失去了立足之地，于是就會由“閉關(guān)主義”走向極端“送去主義”。作者從歷史上的“閉關(guān)主義”起筆，意在說明：

1、二者是衣缽相傳的；

2、都是腐朽、落后、反動的本質(zhì)的反映。

（三）提問：作者在哪一段提出拿來主義的內(nèi)涵？

提示：作者是在批判“閉關(guān)主義”、“送去主義”的基礎(chǔ)上自然過渡到對“拿來主義”的確立和論證的。

學(xué)生齊答后小結(jié)：這是文章第7自然段提出來的。關(guān)于“拿來主義”，說得明白些，就是用自己的腦袋去分析，用自己的眼睛去鑒別，用自己的雙手去拿來。

（四）學(xué)生討論：作者為什么要提倡“拿來主義”？

提示：第7自然段劈頭一個關(guān)聯(lián)詞語“所以”，這就表明，前文所述都是屬于“我們自己來拿”的原因。

學(xué)生代表答后小結(jié)：

1、第1、2自然段所論，是“現(xiàn)在成了什么都是‘送去主義’”，“送去主義”乃是一種“有往而無來”的行徑，它與“禮尚往來”的交往原則不符。

2、第3、4自然段所論，是“送去主義”必然造成嚴重后果，“我們的子孫??討一點殘羹冷炙”，按照歷史的發(fā)展，長此下去，必然讓我們的子孫淪為乞丐，讓 我們的民族亡國滅種，讓我們的人民更加陷于被侵略、受奴役的悲慘境地。用《“友邦驚詫”論》中的話說，就是“長此以往，國將不國”。因此，我們要正視歷史發(fā)展的邏輯，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”。

3、第6自然段是揭示“送來”的危害性。一味地聽?wèi){“送來”，必然招致帝國主義的進一步侵略，“鴉片”、“香粉”等已經(jīng)充斥我們的市場，使中國更加殖民地化。這樣的現(xiàn)實教訓(xùn)，我們應(yīng)該吸取，銘記在心。

（五）提問：文章第8、9自然段的內(nèi)容是什么？ 提示：聯(lián)系上下文，對第8、9兩個自然段歸納總結(jié)。

提問后小結(jié)：文章第8自然段批判對待外國文化的錯誤態(tài)度，第9自然段闡明正確對待外國文化的態(tài)度和方法。至于文章最后一段，是總結(jié)全文，闡述實行“拿來主義”的要求和重大意義。

七、課堂小結(jié)

沒有拿來的，就沒有今天思想的解放、科技的發(fā)展、社會的進步。國家、社會的發(fā)展是如此，個人的發(fā)展亦如是。在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會運用好“拿來主義”，學(xué)會取人之長，補己之短。但要注意防止不良習(xí)氣、不健康的思想文化的浸染。

八、課后作業(yè)

1、釋詞語并給紅色的字注音。

禮尚往來 自詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）冠冕（miǎn）孱（càn）頭 玄虛 國粹

2、對中國足球、中國電影和“日韓電視劇潮流”等現(xiàn)象，寫一篇短文，就其中的一個話題發(fā)表你的觀點。

第二課時

一、課前交流

請三四名同學(xué)朗讀自己所寫的短文，大家討論交流，欣賞點評。

二、深入領(lǐng)會文章主旨

通過上一節(jié)課，大家都明確了魯迅先生的《拿來主義》一文主要是針對如何對待外國文化問題，批判了錯誤態(tài)度，闡述了正確主張?，F(xiàn)在請大家讀下面幾個句子，聯(lián)系本文寫作背景，想想句子中紅字的意思，說說它們是否只是談文化問題。

1、自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。

2、這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，??可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。

3、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。學(xué)生思考、議論，教師指名回答。

學(xué)生通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，很容易理解第2句是在揭露國民黨反動政府的賣國行徑。第1句只要看下文“別的且不說，單是學(xué)藝上的東西”就可以明白“什么都是”主要指“學(xué)藝”之外的情況，聯(lián)系寫作背景，不難理解這是在憤怒痛斥國民黨反動政府的賣國行徑。第3句較難理解，作者用“摩登”一詞揭示出當(dāng)時“送去主義”的盛行。如此盛行，自然不止于“學(xué)藝”方面的事情。選用“摩登”一詞能啟發(fā)讀者廣泛聯(lián)系當(dāng)時的社會現(xiàn)實，起到了揭露國民黨反動政府賣國行徑的作用。

提問：由此看來，本文的中心思想不只是談對待文化問題這一個方面，請同學(xué)們在筆記本上歸納本文中心。要求內(nèi)容完整，語言通順。

教師指名回答。最后要明確本文中心包含四個要點：①批判國民黨反動政府的賣國政策，②批判對待外國文化的錯誤態(tài)度，③闡明對外國文化的正確主張，④指出正確對待外國文化的必要性。

三、學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù)

（一）1、同學(xué)們齊讀第8、9自然段。

2、教師提問：這兩段采用了什么論證方法？

提問后明確：采用了比喻論證。

教師追問：那么請說出“大宅子”、“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍煙燈”、“姨太太”各比喻什么？

教師提示：第8段是批判了對待外國文化的三種錯誤態(tài)度，第9段提出了對待外國文化的正確態(tài)度。

提問后明確：大宅子比喻外國文化。

孱頭、昏蛋、廢物比喻錯誤對待外國文化的不同態(tài)度的人。

魚翅比喻外國文化中的精華部分。

鴉片比喻外國文化中精華與糟粕并存的部分。

煙槍煙燈比喻網(wǎng)管文化中無用的舊形式。

姨太太：比喻外國文化中的糟粕部分。

（二）請同學(xué)們閱讀第3自然段，想想這段運用的是什么論證方法。學(xué)生議論。老師明確：這里用尼采與“送去主義”者作比。用同類事物進行比較從而闡明觀點的方法叫類比論證的方法。采用了類比論證的方法。

（三）請同學(xué)們重新閱讀第8、9兩個自然段，想想作者為了更清楚地闡明對待外國文化的正確態(tài)度，除使用了比喻論證的方法之外還用了什么方法？

啟發(fā)：作者的目的是要闡明“拿來主義”的做法，為什么還要分析“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”的表現(xiàn)？

學(xué)生閱讀、思考，教師指名回答。明確：將兩種性質(zhì)截然相反的事物進行比較，這種論證方法叫對比論證。（板書）對比能給人留下鮮明的印象，增強論證效果。

附：關(guān)于論證藝術(shù)的板書設(shè)計 本文的論證藝術(shù)：

1、比喻論證（第8、9自然段）──用有相似點的事物打比方。

2、類比論證（第3自然段）──用同類事物相比較。

3、對比論證（第8、9自然段）──用性質(zhì)相反事物作比較。

四、體會本文語言特點

（一）學(xué)生朗讀第四節(jié)，思考回答：這一節(jié)中區(qū)別了哪兩個詞？為何這樣區(qū)別？對“我在這里不想舉出實例”應(yīng)怎樣理解？

學(xué)生回答，明確：特地區(qū)別“拋來”與“拋給”，諷刺國民黨反動派不過像叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣?！皰伣o”，隱含著用鄙視的目光看待的意味。洋大人不會發(fā)慈悲心，他們以主子自居，把中國人民身上榨取的血汗、掠奪去的財富，吃剩下來，拋一點兒給走狗，以作為進一步榨取的誘餌?！拔以谶@里不想舉出實例”，是因為“拋給”、“送來”的實例比比皆是，舉不勝舉；是因為國民黨政府對這一點諱莫如深。這樣寫既對賣國政策進行含蓄銳利的批判，又抒發(fā)了作者的憤慨之情。這種用極少的詞語深刻揭露事物的本質(zhì)的語言，反映了魯迅先生語言的犀利的特點。

（二）請同學(xué)們說說下面句子中黑體字有什么表達效果。（出示投影片）

1、自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。

使用老百姓口語中常用的比喻，既形象又生動，把“閉關(guān)主義”必然演化為“送去主義”的深刻道理一語道破，暗含對“閉關(guān)主義”者的揶揄。

2、我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！使用民間俗語，“拿來”態(tài)度之鮮明躍然紙上。

3、近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。

引用人們喜聞樂見的話本或舊小說中的套話，后文的“出售存膏，售完為止”化用商店廣告，都含有強烈的諷刺性。

4、還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。誠惶誠恐地“捧”，畫只有幾張卻一路地“掛”，通過形象的動作活畫出“送去主義”的可憐相、寒酸相。

5、活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。都是反語，具有很強的諷刺性。

6、當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。明明要批判，卻先作肯定，這種欲擒故縱之法常用于駁論。

學(xué)生很容易品味出其中的諷刺、幽默的韻味，接著要求學(xué)生再盡自己所能舉出課文的其他例子。

教師小結(jié)：犀利的語言，諷刺幽默的風(fēng)格，固然是高超的語言藝術(shù)，但更重要的是來自對事物的敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。語言是思想的外殼，沒有深刻的思想，強烈的感情，就不會有高超的語言藝術(shù)。我們應(yīng)當(dāng)透過魯迅先生的語言風(fēng)格更深刻地理解魯迅先生的偉大人格。

附：語言風(fēng)格部分板書 本文的語言特點：

1、犀利

2、諷刺幽默

四、課堂練習(xí)

1、下列詞語紅色字注音正確的是（）A、詡（xǔ）殘羹冷炙（zhì）B、冕（mǎn）挑剔（tī）

C、粹（chuì）阿剌（l?。┎?/p>

D、（càn）頭 吹噓（xū）

2、文中提到的“大宅子”、“鴉片”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻哪種人？

3、關(guān)于如何對待外國文化，魯迅先生列舉了幾種不同類型人的不同表現(xiàn)，以 體現(xiàn)他們對待外國文化的不同態(tài)度，形象地表達了自己對待外國文化的觀點。聯(lián)系上下文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下表。

4、讓學(xué)生朗讀全文，集體背誦第十節(jié)。

參考答案：1．A、D 2．略 3．怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門；昏蛋；完全否定外國文化；廢物，接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片；占有，挑選、取其精華，去其糟粕

五、課后作業(yè)

1、每人要準備一篇不少于200字的發(fā)言稿，說說本文所提倡的對外國文化的正確態(tài)度在我國今天有什么現(xiàn)實意義。

2、閱讀魯迅先生的三篇雜文《夏三蟲》、《戰(zhàn)士和蒼蠅》、《送灶日漫筆》，用心體味魯迅雜文語言犀利幽默的特點。

【附】板書設(shè)計

六、在馬克思墓前的講話

【教學(xué)目標】

1、借助承遞性的詞句和過渡句段，指出段與段、層與層及語句之間的邏輯關(guān)系。

2、通過品讀文本，揣摩重要的語句，能結(jié)合語境說出語言的深層含義和表達作用，逐步提高揣摩語言的能力。

3、了解馬克思一生的偉大成就，感受馬克思的偉大的人格魅力，學(xué)習(xí)他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的精神。

【教學(xué)重點】 通過尋找承遞性的詞句和過渡性句段，把握全文結(jié)構(gòu)特點?！窘虒W(xué)難點】

結(jié)合語境，揣摩重要的語段和詞語的深層含義及感情色彩?！窘虒W(xué)方法】

以學(xué)生自讀為主，教師給予必要的點撥，特別是教給學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語的方法，使他們得法于課內(nèi)，得益于課外。

【課時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（欣賞音樂導(dǎo)入）播放《國際歌》。

導(dǎo)語：這是一首在世界上唱的人數(shù)最多的歌曲，這首歌曾被列寧稱為“全世界無產(chǎn)階級的歌”。就讓我們在這首高亢雄壯的《國際歌》聲中，紀念全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師──卡爾·馬克思。

二、背景簡介

卡爾·馬克思（1818─1883）是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人，是飲譽世界的思想家、科學(xué)家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。1883年3月14日，馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發(fā)表了這篇演說辭。

馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的 友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說”，又說：“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學(xué)者和現(xiàn)代無產(chǎn)階級導(dǎo)師?！?/p>

三、字詞檢查

讀準下面的詞語并說出意思：

1、紛繁蕪雜：沒有條理（多指文章）。蕪（wú），亂草叢生。蕪雜，雜亂，沒有條理。

2、豁然開朗：一下子出現(xiàn)開闊明亮的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理?；恚╤u?），開闊開通。

3、卓有成效：有卓越的成績、效果。卓（zhu?），卓越、突出。采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。

四、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

（一）讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。

第一部分（第1自然段），概述馬克思逝世的情景。第二部分（第2～7自然段），評述了馬克思的偉大貢獻。第1層（第2自然段），總說馬克思逝世造成的巨大損失。

第2層（第3～5自然段），論述了馬克思在科學(xué)理論方面的杰出貢獻。第3自然段，說明馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律。第4自然段：說明馬克思發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律──剩余價值規(guī)律。第5自然段：說明馬克思在其他各個領(lǐng)域里都有深廣研究和獨到發(fā)現(xiàn)。

第3層（第6～7自然段），論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。第三部分（第8自然段），論述馬克思的無比巨大的革命影響 第四部分（第9自然段），對馬克思的逝世表示最深切的哀悼之情。

（二）分析課文第二部分，明確段落間、層次間及語句間的邏輯關(guān)系。

1、第二部分中作者從幾個方面闡述馬克思的偉大貢獻？第2自然段在這一部分 中有何作用？

提示：從議論文的總分關(guān)系入手分析。

參考：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是總說，其他段落則是分別闡述。

講解：在第二部分，恩格斯表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。第2自然段是這一部分的總起，是概括的說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”。其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，領(lǐng)起下文第7自然段；第二個“對于”，則突出了馬克思在社會科學(xué)研究領(lǐng)域中的杰出成就，領(lǐng)起課文第3、4、5自然段。

2、第3自然段中“簡單事實”后的冒號領(lǐng)起哪些內(nèi)容？“簡單事實”的內(nèi)容由六個什么關(guān)系的復(fù)句說明的？

提示：弄清六個分句間的層次關(guān)系。

參考：冒號領(lǐng)起的內(nèi)容應(yīng)到“而不是像過去那樣做得相反”。六個分句關(guān)系如下：

①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（承接）④||（因果）⑤|||（并列）⑥ 講解：“簡單事實”的內(nèi)容是由六個分句構(gòu)成的復(fù)句來說明的。這個復(fù)句是對“簡單事實”的復(fù)指，也是對單句賓語“規(guī)律”的進一步復(fù)指。這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學(xué)說的概括。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

3、第4自然段中“不僅如此”的“此”指的是什么？ 提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

參考：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。講解：由發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律進而又發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的特殊的運動規(guī)律，即剩余價值學(xué)說，使文章內(nèi)容又推進一層。

4、第5自然段中“一生能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指的是哪兩個發(fā)現(xiàn)？ 提示：明確指代關(guān)系，理清文章層次結(jié)構(gòu)。

參考：“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指代的是“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”和“剩余價值學(xué)說”這兩個發(fā)現(xiàn)。

講解：“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。由“兩個發(fā)現(xiàn)”過渡到“他所研究的每一個領(lǐng)域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學(xué)家的馬克思，其研究領(lǐng)域之廣（“每一個領(lǐng)域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發(fā)現(xiàn)”）。

5、第7自然段說“因為馬克思首先是一個革命家”這個語句在文中起什么作用？ 提示：借助承遞性的語句，把握文章結(jié)構(gòu)。參考：這個過渡句是既承上又啟下。

講解：“承上”是說，由于馬克思不是為科學(xué)而科學(xué)，他追求科學(xué)“在歷史上的推動作用”，致力于科學(xué)的“實際應(yīng)用”，表明他從事科學(xué)研究的崇高目的就是為了指導(dǎo)革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的光輝的革命實踐的事實更印證著他對待科學(xué)的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。

五、課堂小結(jié)

本文在論述上邏輯非常嚴密。本文的論述中心是馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，而主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣第一部分第二自然段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。同時，各個部分、各個段落也緊密聯(lián)系。就全文來說，有的地方用了過渡段(第2自然段)，就段與段來說，都用了總括上文，?引起下文的承遞性語句。段落過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容重點突出，層次井然。

六、課堂練習(xí)

1、選出下列紅色字注音全部正確的一項（）

（1）豁然開朗（huō）（2）卓有成效（zhu?）（3）詛咒（zǔ）（4）估量（liáng）（5）蕪雜（wú）（6）即使（jì）A．（1）（3）（5）B．（2）（3）（4）（5）C．（1）（4）（5）D．（3）（5）（6）

2、選出依次填入橫線上的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?/p>

一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，其中任何一個領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。

A、也許 畢竟 甚至 然而 B、即使 畢竟 還有 然而 C、也許 但是 還有 而且 D、即使 但是 甚至 而且 參考答案：1．B（“豁”應(yīng)讀hu?，“即”應(yīng)讀jí）2．D

第二課時

一、揣摩語言，體會內(nèi)涵

（一）朗讀課文，要求體會文章用詞的精確和深沉的哀悼的情調(diào)。學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)。

（二）討論問題，體會課文語言的深層含義和表達作用。

本環(huán)節(jié)中，結(jié)合所討論問題涉及的語段，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語言強烈的感情色彩。

1、文章開頭第一句按悼詞的規(guī)范格式，寫了馬克思逝世的時間，但為什么要如此具體地寫出時和刻呢？

明確：“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于整個世界的非同尋常的影響，是一個令人萬分悲痛、永志不忘的時刻。

2、“安靜地睡著了──但已經(jīng)是??”中破折號起什么作用？表達了作者怎樣的感情？

明確：破折號表示補充說明，表達了作者對于馬克思逝世的深重悲痛。

3、“在安樂椅上睡著了”運用了什么修辭手法？含蓄而委婉地表現(xiàn)了恩格斯怎樣的心情？第1自然段中能否用“心臟停止跳動”代替“停止思想”？

明確：諱飾手法。諱飾，也叫做婉曲、委婉，是要表達的意思并不直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是用比較曲折的方式暗示給讀者的一種修辭方式。

例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的人就說了：你臉上又添新傷疤了。這里“又添新傷疤了”是用了諱飾的手法，暗示了孔乙己又挨打了。

又如“人死了”，表達上都用“老了、走了、去了”這些話來代替。它所起到的作用是含蓄、耐人尋味。

第1自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產(chǎn)階級失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。

4、能否把第2自然段中的第二個“對于”、“不可估量”、“空白”分別換成“和”、“巨大”、“嚴重情況”？

明確：第2自然段不用“和”，而并列用兩個“對于”，從在無產(chǎn)階級實際斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用和研究社會科學(xué)的成就兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻；同時，表明了從兩個方面總領(lǐng)起后文的內(nèi)容。不用“巨大”，而用“不可估量”（無法估計和衡量），因為后者程度最高，強調(diào)了馬克思逝世造成的損失之大，同時也贊揚了馬克思主義對于指導(dǎo)革命的偉大作用。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者語意含糊，而后者則說明了馬克思在無產(chǎn)階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切、最富概括性的評價。

5、怎樣理解第4自然段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”？

明確：“豁然開朗”說明了馬克思找到了一條認識資本主義社會并解決資本主 義社會根本矛盾的正確道路，“在黑暗中摸索”與之相反，比喻馬克思以外的各種學(xué)說都沒能揭示資本主義剝削的秘密，他們在黑暗中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找不著門徑。

6、第6自然段開頭說：“他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？

明確：“這”指代馬克思的“兩個發(fā)現(xiàn)”和“他研究的每個領(lǐng)域”的“獨到的發(fā)現(xiàn)”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創(chuàng)造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。

7、“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”。這里的“敵人”和“私敵”有何區(qū)別？為什么說“可能”？

明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分敵友，這是個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產(chǎn)階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產(chǎn)階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格?！翱赡堋笔且圆豢隙ǖ恼Z氣表示肯定的含義。

8、“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么？為什么要用一個“將”字？

明確：思格斯最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業(yè)將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結(jié)語，雖是一般悼詞結(jié)語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應(yīng)全文，總結(jié)全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結(jié)論，體現(xiàn)了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。

這是充滿信心的預(yù)見和憧憬。當(dāng)時，共產(chǎn)主義運動還剛剛興起，恩格斯用一個“將”字，便說明無產(chǎn)階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。

小結(jié)：文章用詞準確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：（1）關(guān)鍵詞語的選用；（2）所采用的修辭手法；（3）所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，在以后的閱讀中同學(xué)們也要靈活使用這些方法，來體會作者的思想感情。

三、分析寫作特點（師生共同歸納）

1、文章結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第2自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第3到第8自然段分別從科學(xué)理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態(tài)度進行側(cè)面論證，第三部分得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。

2、本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

四、課堂小結(jié)

文章用詞準確，生動凝練，內(nèi)涵豐富，具有濃烈的抒情性。

理解語句內(nèi)涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：（1）關(guān)鍵詞語的選用；（2）所采用的修辭手法；（3）所選用的特殊句式等。

五、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四 【附】板書設(shè)計

七、讀《伊索寓言》

【教學(xué)目標】

1、在研讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主旨。

2、認真揣摩重點段落、語句，理解其深層含義，提高學(xué)生揣摩、理解文中意蘊深刻語句的能力。

3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文中關(guān)于九個故事的議論，訓(xùn)練他們逆向思維和發(fā)散思維的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，自覺做一個文明誠信的人。【教學(xué)重點】

1、體會作者對社會上各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判。

2、體會作者字字珠璣的語言與文學(xué)技巧。【教學(xué)難點】

1、對文中一些含蓄甚至隱晦的語句的理解。

2、認識作者與盧梭提出觀點的不同角度?！窘虒W(xué)方法】

教師運用點撥法對學(xué)生在閱讀中遇到的困難適時給予點撥，同時充分調(diào)動學(xué)生的想象、聯(lián)想能力來加深對課文的理解。

【課時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（介紹知識導(dǎo)入）

《伊索寓言》是古代希臘著名的寓言匯編。相傳是公元前6世紀薩摩斯島上一位名叫伊索的奴隸所作，由后人收集加工而成的。它主要反映的是下層平民和奴隸的思想感情，總結(jié)了他們豐富的斗爭經(jīng)驗和生活教訓(xùn)。其中大多數(shù)是動物故事，形象生動，短小精悍，寓意深刻。《伊索寓言》中的每一個小故事都講了一個道理，千百年來，人們在閱讀時也在理解、領(lǐng)會著這些道理。然而，社會和時代是不斷變化和發(fā)展的，今天的人們再閱讀《伊索寓言》時是否會有一些新想法、新感受呢？這需要有質(zhì)疑的精神，需要有對社會敏銳的洞察力，更需要有邊讀書邊思考的好習(xí)慣。而這些，又恰恰是同學(xué)們所欠缺的。如何去做呢？仔細地閱讀一下錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》，相信會對我們有很大的幫助。

二、作者簡介

錢鐘書（1910-1998），我國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)研究家、杰出的學(xué)者。字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。

錢鐘書一生潛心研讀中國的史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)經(jīng)典，同時對西方新舊文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)均有深入研究。其主要著作有散文集《寫在人生邊上》，學(xué)術(shù)著作《談 藝錄》、《管錐編》、《宋詩選注》、《舊文四篇》，短篇小說《人·獸·鬼》，長篇小說《圍城》等，特別是他的諷刺性長篇小說《圍城》，最能體現(xiàn)他機智雋永、才情橫溢的藝術(shù)風(fēng)格，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一部難得的佳作。被翻譯成多種文字，受到中外讀者的喜愛。這篇《讀〈伊索寓言〉》選自錢先生的散文集《寫在人生邊上》。文中對許多人生哲理都進行了深入的思考。細心研讀，將獲益良多。

三、初讀課文，整體感知

（一）讀準下面黑體字的字音，并解釋詞語

嫉忌（jí）憐憫（lián mǐn）思慕（mù）給與（jǐ）笨坯（pī）蝙蝠（biān fú）狂吠（fai）幼稚（zhì）衣錦還鄉(xiāng)（yì）發(fā)跡：指人變得有錢有勢。狂吠：狗狂叫。思慕：思念，仰慕。

屈尊下顧：降低了身份來觀察民情。屈尊，降低身份俯就。老羞成怒：由于羞愧和惱恨而發(fā)怒。坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。

衣錦還鄉(xiāng)：古時指做官以后，穿起錦繡的衣服，回到故鄉(xiāng)向親友夸耀。

（二）理清文章的整體結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生先個人歸納整理，然后小組交流。

2、教師點撥，明確：

本文是一篇讀后感。結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)入──讀后之感──總結(jié)”三部分。第一部分（第1～3自然段），由人性的某種弱點而導(dǎo)致的偏見談到由此形成的歷史觀，引出下文。

第二部分（第4～12自然段），重讀《伊索寓言》的新見解、新感受。第三部分（第13自然段），作者與盧梭對《伊索寓言》的不同看法。

四、閱讀第二部分，理解作者對寓言的重新解讀。

（一）研讀課文，填寫下面的表格。

在這一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進行研讀，為切入文章主題作鋪墊。先從第一個故事入手，讓學(xué)生通過研讀、討論，了解寓言的本意，然后再了解作者的引申義，從而讓學(xué)生明白同一個寓言，不同的人，不同的時代，可能就會有不同的理解，對其余的八個故事，則交給學(xué)生進行小組討論、交流。

（二）理解下列句子的含義（采用提問的方式進行）

1、人“把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話諷刺了什么？

明確：諷刺那些總以為自己比別人強的人。他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。在不同的場合，他們使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。

2、“有些東西最好不要對鏡子自照”，這一句斥責(zé)什么？

明確：斥責(zé)他們毫無自知之明，聽不得批評，不能知錯改錯，這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而咬你一口。

3、“就是下去以后，眼睛還是向上看的”，說的是什么意思？

明確：“下去”，指的是下野或者下臺，“上”、“下”指的是地位的上下，官職的高低。可見“眼睛還是向上看的”，就是不甘心下野或者下臺，還是一心向上爬。

4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個方法指的是什么方法？ 明確：指的是得不到的好處，千方百計叫人家也得不到，誰比自己好就打擊誰，對付誰，跟他過不去。

5、“每一種缺陷都有補償”是什么意思？為什么說“彼此各得其所，當(dāng)然會相安無事”？

明確：就是不承認缺陷，明明是缺陷，偏偏說成是長處。什么缺陷都可以說成好的，也就沒有是非可言了。因為彼此都把缺陷當(dāng)長處，都陷入自我滿足，自我欣賞，也就與世無爭。實質(zhì)上，他們是不思進取，不思改造。

6、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

明確：有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

7、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來分甜頭”諷刺什么？

明確：諷刺旁人嫉妒，總想分點甜頭，要避免旁人嫉妒，分甜頭，惟一的辦法只得訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。此其一。前提是假設(shè)訴苦經(jīng)者自己嘗到的甜頭是應(yīng)得的。其二，如果享用葡萄純屬非分，那就是諷刺訴苦經(jīng)者的狡猾了。攫取了非分享受，心里樂滋滋的，嘴上卻大訴其苦經(jīng)，真夠狡猾的。

8、怎么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

明確：那是說有些屠夫狡猾，他們戴上了醫(yī)生的面具，他們打著行醫(yī)的幌子去殺人，以偽善的面目干壞事。

五、課堂小結(jié)

本文以九則故事為主體，以幽默的語言提出了作者獨到的見解。達爾文曾說：“最好的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)學(xué)習(xí)錢鐘書先生的讀書方法。不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，勤動善動腦筋，從前人的觀點中發(fā)現(xiàn)新見，才不至于人云亦云、步人后塵。

六、課堂練習(xí)

1、依次填入橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①人比蝙蝠聰明對了。他會把蝙蝠的方法反過來。②據(jù)柏拉圖《菲得洛斯》對話篇說，促織，變成詩人。③從禽獸變到人，你看中間需要多少進化！

④我們每一種缺陷都有，吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德。

A、使用 進化 歷程 說辭 B、施用 蛻化 過程 說辭 C、使用 蛻化 過程 補償 D、施用 進化 歷程 補償 答案： D 2．文中共講了九則寓言，作者都發(fā)表了獨到的見解，請用最簡潔的文字說明下列動物比喻什么人或什么人的行為。

（1）狗：（2）烏鴉：（3）母蛙：（4）蝙蝠：

答案：（1）比喻那些不學(xué)無術(shù)，妄自尊大的人

（2）比喻品質(zhì)卑下，嫉妒賢能的人

（3）比喻自以為是的人

（4）比喻無德無行的文人

七、課后作業(yè) 完成課后練習(xí)一、二。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們著重分析了課文的第二部分，對文中的九則寓言故事的本身寓意和作者新賦予的意義已有所了解，這節(jié)課我們重點來分析課文的第一和第三部分，加深對文中意蘊深刻的語句的理解。

二、研讀課文第一部分，質(zhì)疑解難

1、學(xué)生默讀課文，畫出難懂的地方。

2、師生共同探討下列問題。

（1）文章為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？

明確：這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗，以此入題，容易理解。我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子。說兩類人，目的是說大人與小孩子的關(guān)系，第二種人只是一個比較，有比較，就清楚大人喜歡小孩子含有賣老的成分。

（2）為什么說“時代愈古，愈在前，它的歷史愈短；時代愈在后，它積的閱歷愈深，年齡愈多”？

明確：一般人是從時間先后來定老幼的，錢先生則從知識累積的多少來定老幼，比起簡單地按時間角度考慮，更準確地把握了老幼的本質(zhì)。時代如人。古代的人，如同小孩子，閱歷淺；現(xiàn)代的人，如同長者，閱歷深。如此，我們現(xiàn)代人對古代的祖先便有了“賣老”（含貶義）的資本。

（3）如何理解“沒有老頭子肯承認自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價值上，品格上都比古代進步”這句話？

明確：現(xiàn)代和古代相比，物質(zhì)文明精神文明當(dāng)然是大大進步了，但是現(xiàn)代社會的陰暗面也遠比古代復(fù)雜。在這一方面，要說“進步”，只是越來越狡猾。把狡猾也看作進步，以至“相信現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進步”，不無諷刺意味。

（4）“三種安慰”該如何理解？

明確：“三種安慰”都是諷刺。所謂“超出那些幼稚的見解”，實質(zhì)上就是遠比古代狡猾；所謂“進化”，實質(zhì)上就是越來越狡猾；所謂的“對于現(xiàn)代文明的驕傲”，實質(zhì)上就是對于狡猾的“智慧”不以為恥，反以為榮。

（5）作者寫前三段話的目的是什么？

明確：作者的寫作意圖是在告訴讀者自己是以什么樣的方法去讀《伊索寓言》的。方法是：依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活重新讀解原著，獲取新的認識。

3、學(xué)生集體朗讀課文，加深認識。

三、研讀課文第三部分，進一步體會主旨

1、學(xué)生集體朗讀文章最后一段。

2、師生共同探討下列問題。

（1）《伊索寓言》真是不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？

明確：不是的。作者這樣說，只是借此來強調(diào)現(xiàn)代社會的復(fù)雜，相比之下，《伊索寓言》似乎顯得“淺薄”了。

（2）作者和盧梭都認為“寓言要不得”，他們觀點的出發(fā)點一樣嗎？如不一樣，各是什么？

明確：二者出發(fā)點不同。盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā)，認為寓言“有壞心術(shù)”，所以要不得。作者從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現(xiàn)象出發(fā)，認為它把淳樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發(fā)點的。

（3）《伊索寓言》在什么樣的社會里該讀，什么樣的社會里不該讀呢？ 明確：“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活?！币虼耍饕氖莾艋鐣h(huán)境，為后代的成長創(chuàng)造一個良好的生活空間。

（4）“我是相信進步的人”一句話有哪些含義？

明確：作者相信進步，就是相信社會總是向前發(fā)展的。相信進步，就是相信真

善美終將戰(zhàn)勝假惡丑，但在文明進步的過程中出現(xiàn)的偽善行為還是不能不令人警醒。我們必須具有復(fù)雜的頭腦和面對這個復(fù)雜多變的社會的能力。

（5）為什么在“相信進步”后邊又帶上一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上嗡嗡地叫：‘車子的前進，都是我的力量’”？

明確：作者借“蒼蠅”來比喻那些不自量力、妄自尊大，以救世主自居的狂人。這種人只會像蒼蠅一樣嗡嗡直叫向人招搖，而對歷史的進步絲毫沒有推動作用，卻把一切功勞歸于自己。這句話一方面體現(xiàn)了作者的謙虛精神；一方面又諷刺了那些“蒼蠅”一樣的人。

四、歸納中心，分析寫作特點

（一）歸納本文的中心思想（提問后歸納）

提示：最后一段有一句話是解讀全文的一把鑰匙：“我認為寓言要不得，因為它把淳樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會處處碰壁上當(dāng)?！?/p>

分析：現(xiàn)代社會的人事、是非的分別，善惡的果報，并不像寓言中所講的禽獸中間一樣公平清楚，情形要復(fù)雜得多，是非顛倒，善無善報、惡無惡報的情形是常有的。生活在現(xiàn)代社會，要避免碰壁上當(dāng)，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點，才有清醒的認識，才能采取適當(dāng)?shù)膶Σ摺?/p>

明確：這篇文章的中心思想是，通過《伊索寓言》與現(xiàn)代社會中種種卑劣行徑的比較，說明現(xiàn)代有些人遠比古代寓言所說的狡猾者狡猾得多，因此我們的頭腦也要復(fù)雜一點，這才不致碰壁上當(dāng)。同時又呼吁每一個人都應(yīng)盡一份為后代創(chuàng)造良好生活空間的責(zé)任。

（二）分析寫作特點（師生共同歸納）

1、文章的三部分有機地聯(lián)系在一起

分析：第一部分先提出作者閱讀《伊索寓言》的方法，即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活讀解的。第二部分具體闡述在這種讀解方式下獲得的新認識。第

三部分總結(jié)現(xiàn)代兒童不宜讀《伊索寓言》。三部分環(huán)環(huán)相扣，條理縝密。

2、諷刺是作者語言的主基調(diào)。

分析：冷峭的諷刺、機智的幽默是錢鐘書先生文學(xué)創(chuàng)作的最大特點。不論是他的小說、評論，還是散文，都深刻地體現(xiàn)出這一特點。《寫在人生邊上》里的每一篇作品都可謂“戛戛獨造”，使人耳目一新?！蹲x〈伊索寓言〉》一文，思路活躍、深刻、犀利，針砭世俗，或鋒利，或婉曲，都能耐人尋味，有會于心。文中提到了《伊索寓言》中的九個故事，而每個故事的意旨都被作者予以延伸發(fā)展，并以作者獨到的眼光看出了故事中的人生精義。文中的每一處諷刺都是他居高臨下，鳥瞰眾生相的產(chǎn)物。因而，從中我們看到了當(dāng)時社會中形形色色的人物畫像。如向武人賣弄風(fēng)雅，向文人裝做英雄；在上流社會里是又窮又硬的平民，在平民中間又是屈尊下顧的文化分子的人；得了好處卻總在訴苦的人等。

五、課堂小結(jié)

從某種意義上說，文章給我們上了一堂生動的社會課。它告訴我們，在這個變幻莫測、物欲橫流的社會里，必須有一個復(fù)雜的頭腦才不至于碰壁上當(dāng)。另外，文章的字里行間折射出學(xué)貫中西的學(xué)者的睿智，然而睿智又是來自對生活長期的細心觀察與思考，希望同學(xué)們要作一個生活的有心人。

六、課堂練習(xí)

重新審視學(xué)過的寓言故事，試從中翻出新意。

提示：借鑒錢鐘書先生讀《伊索寓言》的思維方法聯(lián)類引申。如《農(nóng)夫與蛇》本是贊美農(nóng)夫的善心的，反過來可這樣說，蛇蝎心腸的人是不值得同情的?！逗偱c烏鴉》本是揭露批評狐貍的狡猾的，我們不妨說，在現(xiàn)在這樣復(fù)雜的社會中，人們也應(yīng)具備狐貍一樣的智慧。只要學(xué)生能自圓其說即可，不可強求一致。

七、課后作業(yè)

完成課后練習(xí)三、四、五題?！靖健堪鍟O(shè)計

十一、熱愛生命

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)本文主人公面對生存的惡劣環(huán)境，堅忍不拔、頑強戰(zhàn)斗的堅強毅力和生死關(guān)頭仍然不忘記做人原則的高貴品質(zhì)。

2、體會小說中細節(jié)描寫展示人物性格的作用。探究人物描寫的主要方法和作用。

3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考生命的意義與價值?！窘虒W(xué)重點】

分析作者如何通過主人公在面對惡劣生存環(huán)境時的行動來表現(xiàn)其頑強的求生

意志。

【教學(xué)難點】

體會小說中細節(jié)描寫展示人物性格的作用。探究人物描寫的主要方法和作用?！窘虒W(xué)方法】

采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，感受課文震撼人心的力量?！菊n時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（提問導(dǎo)入）

同學(xué)們，在你們心目中頑強的生命是什么樣子？

學(xué)生討論，教師歸納：頑石重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的最后沖刺，殘疾人運動員在殘奧會上為祖國爭得榮譽??你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗時，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)杰克·倫敦寫的《熱愛生命》吧！

二、簡介作者及作品

1、學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2、教師整理補充：杰克?倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁?伊登》等。杰克?倫敦是一個自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔凵吩艿搅袑幍馁澷p，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、字詞檢查（學(xué)生查字典，然后小組競賽的方式注音、解釋）

1、沼（zhǎo）澤：水草茂密的泥濘地帶。

2、苔蘚（tái xiǎn）：隱花植物的一大類，主要分為苔和蘚兩個綱，種類很多，大多生長在潮濕的地方，有假根。

3、皮開肉綻（zhàn）：指人因被毒打，皮肉開裂。

4、跛（bǒ）：腿和腳有毛病，走起路來身體不平衡。

5、鰷（tiáo）魚：魚，身體小，呈條狀，側(cè)扁，白色。生活在淡水中。

6、舀（yǎo）：用瓢、勺等取東西（多指液體）。

7、海市蜃（shan）樓：①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。②比喻虛幻的事物。

8、半身不遂（suì）：指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動彈。

四、整體感知

（一）學(xué)生聽課文朗讀

（二）每組請一個代表起來為文章劃分段落層次

教師歸納小結(jié)：本文根據(jù)內(nèi)容大致可分為四部分：

第一部分（第1～6自然段），簡要交代主人公出現(xiàn)時的基本狀況以及面臨的困境。

基本狀況包括：身體狀況、身體負擔(dān)、面對困境、當(dāng)時心態(tài)。

第二部分（第7～2自然段），寫主人公與種種困境博斗，從而贏得勝利，延續(xù)生命的全過程。

根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，本部分又可以分為四層：

第一層(第7～19自然段)，寫主人公在面臨絕境的情況下，逐漸丟掉幻想，輕裝上陣，尋找生的希望。

第二層(第20～23自然段)，寫在自然困境、身體因素、野獸三大威脅并存的情況下，他雖想到了死，但依然選擇了生。

第三層(第24～37自然段)，寫在希望確實出現(xiàn)，生死威脅進入白熱化的情況下，40 他盡管由走變成了爬，但依然頑強地向著希望前行。

第三部分（第43～44自然段），寫主人公獲救時的慘狀和獲救的全過程。第四部分（第45自然段），寫主人公劫后余生后，對幸福的珍視和向往。

五、初步體會文章主旨

（一）教師提問：看題目，有何感想，喜歡這個標題嗎，為什么？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進行聯(lián)想。

（二）快速閱讀課文，提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。

提醒學(xué)生注意表示時間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形；感受人物強烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

1、理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個故事，展現(xiàn)了哪幾個畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗？

學(xué)生代表答后教師小結(jié)：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生的旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因為狼嚎的聲音而恐懼；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，覺得死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著頑強的意志前進，在極度虛弱時，他看到了希望──一只大船，同時也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進行了一場聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線：

饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼

2、文章表達了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

學(xué)習(xí)小組的代表答后教師小結(jié)：這是一支弘揚生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受到作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，41 這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠與我們同在！

3、自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談?wù)劻钭约赫饎拥脑颉?/p>

各組派代表在班上交流。

六、課堂練習(xí)

1、選出下列紅色的詞語注音全部正確的一項（D）

（1）踉(làng)蹌（2）輾(zhǎn)轉(zhuǎn)（3）巉(chán)巖（4）吹毛求疵(zī)（5）骸（hái）骨（6）鰷(tiáo)魚 A．（1）（3）（5）

B．（2）（3）（4）C．（1）（4）（5）

D．（3）（5）(6)

2、請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影、電視中看到過的類似的人或動物求生的故事（如在沙漠、地震、海難中求生的故事）。

七、課后作業(yè)

1、課后進一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識。

2、閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取獨特的視角（或內(nèi)容、或?qū)懛ǎ瑢懗鲎约旱男牡皿w會。

熱愛生命

汪國真

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方 我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨

既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

第二課時

一、導(dǎo)入新課

檢查作業(yè)，讓學(xué)生口述自己閱讀汪國真的《熱愛生命》后的體會。學(xué)生討論評價。

二、合作探究

閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。

小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強？在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法？

（一）共同賞析精彩片段。

1、閱讀寫主人公見到馴鹿骨頭的段落：

“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?/p>

“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生

命?！?/p>

提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的內(nèi)心獨白和動作描寫。問：一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，這讓他聯(lián)想到什么呢？

明確：聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使是意志堅強的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱，真實地反映了人物的內(nèi)心。

問：那他是否消沉、退縮呢？

明確：行動就是最好的證明，為了使自己有體力走出絕境，即使一點生肉、碎骨他也竭力加以利用，可見對生命的熱愛，對生的渴求。

2、人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段：

“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上?！?/p>

提示：在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程是怎樣的。

問：哪些詞語或句子用得最精彩？一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？ 明確：牙咬手，手抓牙，這種搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼死掉了，狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內(nèi)心世界和細節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強不屈同自然作堅決斗爭的堅強意志和熱愛生命的深刻主題。

可以反復(fù)閱讀，把握語氣，體味情感。

（二）學(xué)生自由解讀其他部分：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談

認識，談感受，體會這樣寫的作用。重點從人物心理、動作、細節(jié)描寫等方面進行賞析。

建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對“他”的內(nèi)心世界進行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點？

（三）小說有大量細膩的心理描寫與逼真的細節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細體會。

作品有大量的心理描寫，如第3自然段、第5自然對生與死的思索，第8自然對自己所處方位的判斷等都是（后面的可以讓學(xué)生自己來找）。細節(jié)描寫也是比比皆是。如嚼骨頭的細節(jié)，在水坑邊舀魚的細節(jié)，最后他與狼較量的細節(jié)等，都寫得細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性。

三、課文小結(jié)

通過對課文的欣賞，我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭；杰克?倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇、剽悍與強大。

四、課堂練習(xí)

1、“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、我們時常在各種媒體中看到有人因生活、工作的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對他們說點什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）

參考答案：

1、作者沒有寫出“他”的名字，因為“他”是一切熱愛生命的人

的代表，它不是一個單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

2、這是一道開放性的問題，學(xué)生只有能圍繞話題談出自己的感受即可。教師要通過此題引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命。

五、課后作業(yè)

1、搜集有關(guān)熱愛生命的資料，并談感受。

2、課外閱讀《熱愛生命》全文。

【附】板書設(shè)計

十二、人的光芒

【教學(xué)目標】

1、通過反復(fù)閱讀，提煉文章要點，領(lǐng)會文章精神。閱讀時要從中展開聯(lián)想和想象,體會作者在字里行間所體現(xiàn)出來的深刻意義。

2、學(xué)習(xí)文章對人物描寫平實簡略卻生動形象的寫法。

3、學(xué)會正確去對待處境、對待自己、對待周圍萬物，樹立正確的生存觀?！窘虒W(xué)重點】

反復(fù)誦讀，分析文章的典型事例，學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫法?！窘虒W(xué)難點】

體會作者在字里行間所傳達出來的深刻意義。【教學(xué)方法】

以學(xué)生自讀為主，教師給予必要的點撥。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文的過程中，訓(xùn)練他們觸類旁通進行聯(lián)想的思維能力，培養(yǎng)他們探究性思考的習(xí)慣。

【課時安排】 兩課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）多媒體播放蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》。

導(dǎo)語：“正當(dāng)梨花開遍了天涯??”這是一首在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期廣為流傳的愛情歌曲，也深受我國人民的喜愛。她曾伴著濃濃的硝煙，激勵著近衛(wèi)軍的戰(zhàn)士們?yōu)閻矍槎鴳?zhàn)，為祖國而戰(zhàn)。誕生于同一時期的《C大調(diào)第七交響曲》（即《列寧格勒交響曲》），以其慷慨激昂的節(jié)奏，在轟鳴的炮聲的伴奏下，鼓舞著士兵們更加奮勇殺敵。讓我們在歌聲中走近列寧格勒，看看在那場戰(zhàn)爭中人們是如何堅強生存的。

二、作者簡介（教師介紹）

秦文君，1954年生于上海。著名兒童文學(xué)作家，中國作家協(xié)會全委會委員，上海作家協(xié)會副主席，《中國兒童文學(xué)》主編。

1982年發(fā)表處女作，迄今已出版作品400萬字左右。

主要作品：《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《一個女孩的心靈史》、《天棠街3號》等。

秦文君曾獲國際安徒生獎提名獎、中宣部“五個一工程”獎、國家圖書獎、中國圖書獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎等四十多種獎項。

秦文君的小說風(fēng)靡校園。她的作品被譽為“新時期少年兒童的心靈之作”。她最大的心愿是以少兒為本位，不斷開掘藝術(shù)潛能，把優(yōu)秀的精神食糧奉獻給小讀者。

三、字詞檢查

讀準下面的詞語并說出意思：

1、嶙（lín）峋（xún）：形容山石突兀、重疊。

2、躑（zhí）躅（zhú）：徘徊，來回地走。

3、執(zhí)（zhí）拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽別人的意見。

4、巋（kuī）然不動：形容高大堅固，不能動搖。巋然，高大挺立的樣子。

5、寧（nìng）死不屈：寧可死去，也不屈服。采用搶答的方式，要求學(xué)生讀出音、說出義。

四、初讀課文，整體感知

（一）朗讀課文

1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學(xué)生自由朗讀后發(fā)言。（1）談收獲。（2）質(zhì)疑問難。

對于提問有價值的學(xué)生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

（二）把握文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。由學(xué)生發(fā)言，教師歸納。

第一部分（第1～2自然段），由樂曲名引出“列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)”，引出話題。第二部分（第3～13自然段），通過紀念館實物和戰(zhàn)爭實例的具體敘寫，表現(xiàn)了列寧格勒人雖然身處絕境，卻依然堅強、自愛，生命不息、戰(zhàn)斗不止以及珍愛自然、保護萬物的崇高的人性光芒。

這一部分根據(jù)寫作的角度不同，又可以分為三個層次：

第一層(第3～5自然段)，從紀念館實物以及雕塑造型入手，寫戰(zhàn)爭的殘酷和人們的堅強，從而折射出人性的光芒。

第二層(第6～12自然段)，從戰(zhàn)爭中人的幾個具體事例入手，寫人性在戰(zhàn)爭中放射出的更強的光芒。

第三層(第13自然段)，從戰(zhàn)爭中人對自然萬物的代表之一──“樹”的態(tài)度入手，寫人性在戰(zhàn)爭中放射出的另一面的光芒──人和大自然在危難時刻，仍然可以和平共處、相互依存。

五、熟讀課文，體會情感

（一）學(xué)生分小組進行朗讀比賽，并由學(xué)生互評，教師相機指導(dǎo)。

（二）分析提問

1、文章開頭是怎樣描述蘇聯(lián)作曲家蕭斯塔科維奇的《C大調(diào)第七交響曲》的旋律的，你讀后有什么感受？

明確：文中用了“激情澎湃、震撼人心”描述《C大調(diào)第七交響曲》。這樣的描述令人仿佛看到在戰(zhàn)爭延續(xù)的900天時間里，在德國法西斯的重重“圍困”下，列寧格勒人民寧死不屈的感人畫面。

2、列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時光，還可以怎樣表述？課文的表述有什么用意？

明確：有關(guān)900天的表述形式：（1）整整兩年半的時間。（2）三個輪回的冬季

49（只要表明了時間上的基本一致即可）。課文的表述意在強調(diào)戰(zhàn)爭時間之長，列寧格勒人民遇到的困難之大，進而能更強烈地表現(xiàn)出他們“寧死不屈”的精神面貌。

3、為了表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和人們的堅強，作者選用了哪兩類典型的事物作為切入點？

明確：作者選取勝利廣場紀念館里的實物和雕塑造型作為切入點，給讀者以充分的想象空間，令讀者可以想象到“戰(zhàn)爭的殘酷、壓抑”。

4、為了頌揚飽受戰(zhàn)爭摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四組典型的人和事，請分別用一句話概述這四組典型的人和事。

明確：事例一，一個年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二，列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三，戰(zhàn)爭中，劇院天天開演，學(xué)校準時開學(xué)。事例四，小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實，直到丹娘死去的那一天。

5、文章最后一段為什么要寫戰(zhàn)爭中人對“樹”的態(tài)度？

明確：樹是自然萬物的代表之一，寫戰(zhàn)爭中人對“樹”的態(tài)度，則寫出了人性在戰(zhàn)爭中放射出的另一面的光芒──人和大自然在危難時刻，仍然可以和平共處、相互依存。

六、課堂小結(jié)

在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，我們對課文的內(nèi)容有了比較深刻的了解，同時對作者滲透在字里行間的情感也有所體會。戰(zhàn)爭雖然給人類帶來了無法彌補的創(chuàng)痛，但在戰(zhàn)爭中閃耀出的人性光芒卻值得人們永遠謳歌。

七、課堂練習(xí)

1、聯(lián)系上下文，從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。

①一批戰(zhàn)爭遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的_____（A.黑煙B.硝煙）??

②當(dāng)時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下_____（A.巋然不動B.巍然挺立）??

第三篇：信息技術(shù)教案第二冊下 單元

信息技術(shù)第二冊（下）教學(xué)計劃

一、教材分析

（一）教材編排體系：本教材根據(jù)實際需要，精選了最實用、最新奇的教學(xué)內(nèi)容，同時考慮到學(xué)生的年齡、愛好、知識水平、心理及認知結(jié)構(gòu)的特點，按照由簡到繁、由淺入深、由詳細到抽象、循序漸進、逐步提升等原則安排以下幾個主要欄目：

“新發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，體驗問題解決的過程?！叭ヌ剿鳌保汗膭钐岢鰡栴}，用技術(shù)去探索研究?！耙稽c通”：解答疑難或點撥關(guān)鍵操作。

“加油站”：提供操作技巧，為技術(shù)提高插上騰飛的翅膀?！爸R卡”：既能學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，還可以學(xué)到相關(guān)的英語。

（二）教材內(nèi)容及特點：

本冊教材共三個單元。

第一單元是“電子郵件傳真情”。主要內(nèi)容包括申請電子郵箱、收發(fā)電子郵件、收發(fā)帶附件的郵件、整理郵箱等內(nèi)容。

第二單元是“網(wǎng)上交流樂分享”。主要包括在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)帖與回帖、搜索自己感興趣的話題、即時通訊工具的使用。

第三單元是“小小博客天地大”。主要內(nèi)容包括創(chuàng)建博客、發(fā)布日志、發(fā)表評論等。

二、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：五年級學(xué)生在四年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對電腦系統(tǒng)應(yīng)該有一定的了解，電腦操作上興趣很濃，但因為接觸信息技術(shù)課程時間還比較短，操作水平一般不高，輸入漢字的速度也很有限。在完成本冊既定教學(xué)任務(wù)的同時，還需加強學(xué)生電腦的基礎(chǔ)操作。

學(xué)生的年齡特點和認知特點來看，五年級學(xué)生以直接興趣為主，對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對這樣的有實物的觀察內(nèi)容比較感興趣。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。在這學(xué)期中不僅要讓學(xué)生會利用與他們年齡特征相符合的媒體資源進行學(xué)習(xí)，還要進一步提高他們學(xué)習(xí)計算機的興趣和使用進算計的能力；既要幫助學(xué)生學(xué)會與他人溝通，獲取和利用網(wǎng)上的豐富的信息資源，又要改進和提高他們的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展他們個人的興趣、愛好，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。網(wǎng)上交流對學(xué)生來說都很新奇，對它有一定的求知興趣，學(xué)生剛接觸新的知識，一切都感到很新鮮，求知興趣非常濃厚，因此要抓住學(xué)生的這一特點，因材施教，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的能力，強化學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、學(xué)期教學(xué)目標

1、知識與技能目標：掌握注冊電子郵箱、登錄郵箱、寫郵件、收郵件、回復(fù)郵件、刪除郵件、移動郵件等操作技能；掌握發(fā)帖與回帖的方法，了解貼圖的操作；掌握QQ交流工具、博客的操作方法。

2、過程與方法目標：掌握學(xué)以致用的原則，在小組合作中提高自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力；提高學(xué)生主動交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息技術(shù)工具交流信息的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：提高對自己所使用網(wǎng)絡(luò)空間以及生活空間的責(zé)任感；認識到養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的必要性；提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和責(zé)任意識；提高文明上網(wǎng)意識，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

四、教學(xué)重難點

1、學(xué)會使用電子郵箱及各種通訊工具與他人進行交流。

2、電子郵箱的維護與博客評論的發(fā)表。

五、教具及教法選擇

教具：電腦、課件等。

教法：任務(wù)驅(qū)動、探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、動手實踐、合作探索。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、明確教學(xué)重點、難點關(guān)鍵，探索、研究疑難問題及有關(guān)微機實踐。分析學(xué)生情況，統(tǒng)一教學(xué)要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領(lǐng)會“新課程標準”精神，鉆研教材內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當(dāng)；三備信息技術(shù)基本概念；四備信息技術(shù)基本操作用語、基本術(shù)語；五備信息技術(shù)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術(shù)實驗操作的增補及成敗關(guān)鍵；八備學(xué)生自學(xué)提綱；九備操作練習(xí)作業(yè)精選；十備課堂教學(xué)的總設(shè)計。

2、以啟發(fā)式教學(xué)為原則，以操作訓(xùn)練來強化概念，形成技能、技巧，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，精講多練，前后連接，板書規(guī)范清楚，教態(tài)親切、自然，采用多種切合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，及時總結(jié)，做好教學(xué)后記。

3、根據(jù)學(xué)生實際情況采用多元化的輔導(dǎo)，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習(xí)慣和方法。采用多關(guān)心、多提問幫助學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。對于特別有興趣的同學(xué)可以組織課外活動興趣小組，以培養(yǎng)學(xué)生的特長。

教學(xué)進度表：

學(xué)習(xí)內(nèi)容 第一單元：漢字輸入

第一周 第1課 開動電子郵輪吧 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周第七周 第八周 第九周 第十周 第2課 做個熱心小讀者 第3課 小小郵箱本領(lǐng)大 第4課 我是郵箱好管家 第5課 你說我說發(fā)帖子

第二單元 網(wǎng)上沖浪

第6課 輕松申請QQ號 第7課 網(wǎng)上交流學(xué)高招 第8課 創(chuàng)建我的小博客

第9課 寫作博文記成長

第10課 交流收獲同分享

第四篇：職高英語開學(xué)第一課教案

職高英語開學(xué)第一課教案

教師

班級 575 576班

時間 2014年9月3日 教學(xué)內(nèi)容：明確新學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容，目的，要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)職高英語的信心，以利于職高英語教學(xué)的順利進行。

教學(xué)目的：將即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，方式，考核辦法，教師特色明確告知給每一個學(xué)生。明確只要學(xué)生跟著老師走，就一定能學(xué)會學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到教育育人的最終目的。

教學(xué)步驟：1 教師自我介紹：我的姓名，性格特征，教學(xué)經(jīng)歷和班主任經(jīng)歷，我與學(xué)生的相處原則：負責(zé)任，講原則，友好平等。學(xué)生們做簡單自我介紹，并著重談?wù)勛约簩τ⒄Z學(xué)習(xí)的看法，建議和期望學(xué)到什么。

難學(xué)，背不過單詞，希望學(xué)會英語歌，不愿說英語，覺得職高建筑專業(yè)學(xué)英語作用不大，看見英語就頭疼。。針對學(xué)生們的具體反應(yīng)，做一一對應(yīng)的解答：（1）職高生學(xué)英語有什么用處？

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會努力之后的成功感，也為將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)的人才是成功的人。

養(yǎng)成團結(jié)合作的習(xí)慣，和老師友好相處，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，我保證只要學(xué)只要聽我的，就能學(xué)會就能學(xué)好。

了解世界的窗口，英語文化的世界，英文歌曲，英語電影，英語廣告，體會原汁原味的文化蘊含。舉例明星的英文名，等等。學(xué)會更多的生活情趣。4 我的教學(xué)內(nèi)容和方法

（1）教材的介紹，學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡化，簡單不意

味著好學(xué)，都有提高的余地。重視學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用，口語的使用，從零開始的學(xué)習(xí)，字母音標開始逐個學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)方法，上課記筆記，回答問題，說英

語口語，完成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，爭取一節(jié)課的任務(wù)課上掌握完成。

（3）小游戲的應(yīng)用，只是為了大家換種方式學(xué)習(xí)英語，希望大家的配合和支持，一起讓我們的英語課充滿歡笑和愉快！英語課的期末評價方法

（1）平時成績和期你末卷面各占50%。（2）平時成績包括課堂筆記，課本筆記，課堂

回答問題表現(xiàn)，作業(yè)成績，假期作業(yè)。

教學(xué)效果：大家反應(yīng)很好，克服了英語畏難情緒，對將來的

學(xué)習(xí)有了興趣和信心。

第五篇：職高英語說課教案

職高英語第一冊第五單元教案

一、教材及學(xué)生情況分析 １、教材分析

本課選自語文出版社英語基礎(chǔ)模塊上冊第五單元第二課時閱讀部分，以食物為話題，介紹了各國人民所喜愛的食物，著重講述中國北方典型食物-----餃子，以及洋快餐目前在中國的流行，勸導(dǎo)青年人要科學(xué)的對待洋快餐。食物屬于日常生活話題，是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容之一，本課生詞少，沒有較難的語法項目，課文易于理解。

２、學(xué)生情況分析

基于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的情況，本單元的教學(xué)內(nèi)容的安排呈現(xiàn)出有利的一面：大部分學(xué)生關(guān)心食物，熟悉食物，對食物的話題也比較熟悉。從他們熟悉且感興趣的話題入手，因勢利導(dǎo)，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。然而也有不利的一面：一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，沒有較好的學(xué)習(xí)方法，甚至有少部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。如何利用職高生對課文中食物等日常話題的熟悉和興趣，揚長避短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，是教師在教學(xué)中應(yīng)該把握的問題。

二、教學(xué)目標 １、知識目標：通過課文學(xué)習(xí)，了解并掌握一些關(guān)于食物的描述，同時對食物方面的文章有所了解，提高閱讀水平。

２、技能目標：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自由運用所學(xué)詞組，談?wù)撽P(guān)于食物方面的話題。

３、能力目標：a提高學(xué)生快速閱讀并尋找目標信息的能力。b 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。４、德育目標：a了解中西方飲食文化差異，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。b幫助學(xué)生形成健康的飲食觀念。c通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的集體榮譽感。

（設(shè)計理念：教學(xué)目標制約著具體教學(xué)設(shè)計的方向，對教學(xué)活動起著指導(dǎo)作用。對職高生來說，知識的實用性與社會實踐接軌的直接性是其特點。除了知識目標的設(shè)定，更要考慮其實用性及精神的陶冶。這些都必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。）

三、教學(xué)重難點 １、教學(xué)重點：

理解文章整體內(nèi)容，學(xué)會運用重點生詞和短語 A．重點短語

1)in the north of China 2)the most popular 3)get together 4)by oneself 5)the kinds of 6)order...from...7)KFC(Kentucky Fried Chicken)8)McDonald(麥當(dāng)勞快餐店)9)have to 10)junk food B.重點單詞 1)favorite 2)cola / potato chips / hamburger / rice / fish / pizza / hot dog / dumpling / ice cream 3)health...２、教學(xué)難點： 教學(xué)難點的確立, 首先必須要在學(xué)生掌握基本詞匯及語法的基礎(chǔ)上, 才能達到全面的教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此本課的難點在于：一是基本知識的掌握；二是教學(xué)難點要體現(xiàn)職高特色的英語教學(xué)，在自由談?wù)撌澄锏耐瑫r，體現(xiàn)技能及德育目標教學(xué)的實施。

四、教學(xué)方法

根據(jù)職高生以及職高英語教學(xué)的特點，采用逐步降低難度，由易到難，循序漸進的方式，展開以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的教學(xué)雙邊活動。

五、教學(xué)手段

為了增加教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，因此采用現(xiàn)代化電教手段――多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。同時也有教具的使用和游戲過程，以及獎品激勵政策。

六、教學(xué)過程

Step One Review and Lead-in（3mins）

展示各種食物的圖片，由學(xué)生猜其名稱。復(fù)習(xí)文中單詞的同時引出本課教學(xué)內(nèi)容—食物。設(shè)置此步驟的目的是為了使學(xué)生在不知不覺中對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step Two Learn the Text(小組討論的形式：8組)Fast Reading 1）首先放錄音，學(xué)生自己讀課文共5mins 2）小組討論完成課后reading comprehension(討論1min,回答3mins)Careful Reading 1)閱讀文章第一段，做連線題(3mins)2)閱讀文章第二、三段，回答問題(5mins)3)總結(jié)段落中出現(xiàn)的重點短語：(1min)In the north of China / the most popular / get together / by themselves / order from 4)閱讀文章第四段，回答問題(3mins)5)總結(jié)段落中出現(xiàn)的重點短語：(1min)KFC / McDonald / have to / junk food 6)Exercise: True or False(1min)Step Three(3mins)中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹： 年 端午 元宵 中秋 Step Four 游戲 搶數(shù)字報食物名（短語）? 搶數(shù)字報食物名（短語）? 第一輪

? 場上共8人，待主持人發(fā)出“開始”指令，其他人依次報數(shù)（1★7），報到相同數(shù)字的人必須馬上說出對方所代表的食物的名字，后說的人將會被淘汰。? 第二輪（游戲升級，將食物換成短語）? 最終獎勵

? 游戲結(jié)束后，評選冠軍，頒發(fā)獎品。

這個環(huán)節(jié)的安排，目的是使學(xué)生通過自己的努力，改變以前單一由老師一灌到底的舊的教學(xué)模式。學(xué)生由被動到主動，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時盡可能地掌握自主學(xué)習(xí)的方式。

Step Five Summary(3點)（1min）1）課文的整體理解 2）文中的重點短語 3）中國傳統(tǒng)文化的滲透 Step Six Homework(2mins)1)Review the lesson and try to retell the text.2)Write your view about junk food.七、教學(xué)設(shè)計思考

這堂課是為讓學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得綜合運用語言的能力這一最終目的而服務(wù)的。因此根據(jù)職高學(xué)生的特點以及英語課程標準的要求，本堂課安排以任務(wù)型的教學(xué)模式來完成。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用的能力的提高。