第一篇：最簡單的有機化合物——甲烷教案

最簡單的有機化合物——甲烷

【教學目標】

知識與技能

1.使學生掌握甲烷的結構式、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結構。2.掌握甲烷的化學性質，了解有關實驗結論，了解取代反應。3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。

過程與方法

1.通過實踐活動（模型制作）、探究實驗、模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的精神。

2.通過講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的方法。

3.培養(yǎng)學生用新概念理解知識的能力；培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，并設計實驗來證明，激發(fā)學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質。

2.使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。

3.結合甲烷的組成、結構和性質關系的教學過程，對學生進行事物聯系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點的教育；通過動手實驗，使其體會理論上的理解和親手實驗的不同，而且實驗不總是每次都能成功，解析教訓、總結經驗，培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度，認真仔細、實事求是的作風。【教學重點】 甲烷的結構和化學性質?！窘虒W難點】甲烷的取代反應。

【教學方法】講授法,討論法,科學探究,實驗法 【學習方法】小組合作學習,實驗探究法,模擬.抽象法

【教具準備】 多媒體、各種素材、紙板、剪刀 【教學過程】

[導入新課]

多媒體播放肖家灣煤礦瓦斯爆炸事故的視頻，讓學生觀看。[提問] 瓦斯的主要成分是什么？為何能引起爆炸？機化合物——甲烷。[板 書]：

一、甲烷的分子結構

今天我們來學習簡單的有[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書寫呢？[學生] 一位同學板演，其他的同學在下面練習。[投影展示]：

甲烷的電子式：

[思考] 如果甲烷電子式中的每一對共用電子用一條短線替代后將變成什么樣子呢？

[學生] 在練習本上畫，得出結果.結構式：

H?H|C|H?H[過渡]這種用短線表示一對共用電子的式子叫結構式。那么上述結構式表示甲烷分子的真實構型嗎？

[探究問題1]甲烷分子的空間構型可能有哪幾種情況？（學生小組討論）[學生交流討論] 討論結果是可能有兩種結構——平面正方形結構和正四面體結構。

[設疑] 究竟甲烷的空間結構是怎樣的呢？ [學生實踐]用球棍模型組裝甲烷的分子模型。（實物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[學生] 相互傳看兩種模型，觀察、體會甲烷的空間結構中碳原子和氫原子之間的相對位置關系。

[講述] 經過科學實驗證明甲烷分子的結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上（鍵角是109°28′）。這樣看來甲烷的結構式并不能代表其真實的空間構型，其立體結構式可用下圖表示，但是為了簡便起見，一般只寫有機物的平面結構式。

[過渡] 一般來說，結構決定性質，那么甲烷的分子結構決定其具有怎樣的化學性質呢？ [板 書]：

二、甲烷的性質

1.甲烷的物理性質[自主探究]甲烷有什么物理性質

(讓學生閱讀教材P61完成導學案上相應的內容)[學生] 閱讀教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名為沼氣,坑氣,是無色、無臭的氣體，0.717 g/L，極難溶于水。它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。（天然氣中按體積計，CH4占80%~97%）

[過渡]甲烷除了具有物理性質之外，還具有化學性質，那它又具有哪些化學性質呢？

[板 書]：2.甲烷的化學性質：

(1)甲烷的氧化反應

（復習）點燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍色，放出熱量。[板 書]：

CO2+2H2O CH4+2O2[設疑] 請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？

[學生思考回答]化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜，多有副反應發(fā)生，故不用等號。[過渡] 除了與氧氣反應，甲烷還能否與其他物質發(fā)生反應？ [板 書]：(2)甲烷的取代反應

[科學探究] 甲烷與氯氣的反應(P61).播放實驗視頻,觀察發(fā)生的現象。（學生觀看完后，由現象討論得出結論）

[現象]沒有光照的試管不變化；光照后的試管壁上出現油滴，試管內的液面上升，氣體顏色略微變淺。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、石蕊變紅）

[結論] 說明CH4和Cl2的混合氣體在光照下發(fā)生了化學反應；量筒壁上出現油滴，說明反應中生成了新的油狀物質；試管內液面上升，說明隨著反應的進行，試管內的氣壓在減小，即氣體總體積在減小。

（動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應的教學動畫

上述反應沒有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續(xù)依次反應。

[探究問題2] CH4與Cl2反應后，產物有幾種？哪些是有機物？哪種產物最多？ [學生交流討論] 五種,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4種是有機物;HCl 最多

[講解,點撥] 甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質，其中,四種有機物,量最多的是氯化氫。我們稱這種反應為取代反應。那么，什么是取代反應呢？（學生很有興趣地大膽猜測、估計，試探說出取代反應的含義）[板 書]：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

[思考并練習] 讓學生寫出CH4和Cl2反應的化學方程式

[當堂檢測] 1.下列反應屬于取代反應的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.下列物質可與甲烷發(fā)生化學反應的是（）

A.氯氣 B.溴水 C.氧氣 D.高錳酸鉀溶液

3.將等物質的量的甲烷和氯氣混合，在漫射光照射下充分反應，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2Cl2

D.CHCl3

E.CCl4

第二篇：最簡單的有機化合物——甲烷教案

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷(教案)

第1課時

[教學目標] 知識與技能

1.使學生掌握甲烷的結構式、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結構。 2.掌握甲烷的化學性質，了解有關實驗結論，了解取代反應。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 過程與方法

1.通過實踐活動（模型制作）、探究實驗、模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的精神。

2.通過講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的方法。

3.培養(yǎng)學生用新概念理解知識的能力；培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，并設計實驗來證明，激發(fā)學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質。

2.使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。

3.結合甲烷的組成、結構和性質關系的教學過程，對學生進行事物聯系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點的教育；通過動手實驗，使其體會理論上的理解和親手實驗的不同，而且實驗不總是每次都能成功，解析教訓、總結經驗，培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度，認真仔細、實事求是的作風。

[教學重點] 甲烷的結構和化學性質。 [教學難點]甲烷的取代反應。

[教學方法]講授法,討論法,科學探究,實驗法

[學習方法]小組合作學習,實驗探究法,模擬.抽象法

[教具準備] 多媒體、各種素材、紙板、剪刀 [教學過程]

[導入新課]

多媒體播放肖家灣煤礦瓦斯爆炸事故的視頻，讓學生觀看。

[提問] 瓦斯的主要成分是什么？為何能引起爆炸？今天我們來學習簡單的有機化合物——甲烷。

[板 書]：

一、甲烷的分子結構

[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書寫呢？ [學生] 一位同學板演，其他的同學在下面練習。[投影展示]：



甲烷的電子式：

[思考] 如果甲烷電子式中的每一對共用電子用一條短線替代后將變成什么樣子呢？

H

|[學生] 在練習本上畫，得出結果.結構式： H?C?H |H

[過渡]這種用短線表示一對共用電子的式子叫結構式。那么上述結構式表示甲烷分子的真實構型嗎？

[探究問題1]甲烷分子的空間構型可能有哪幾種情況？（學生小組討論）

[學生交流討論] 討論結果是可能有兩種結構——平面正方形結構和正四面體結構。 [設疑] 究竟甲烷的空間結構是怎樣的呢？ [學生實踐]用球棍模型組裝甲烷的分子模型。

（實物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[學生] 相互傳看兩種模型，觀察、體會甲烷的空間結構中碳原子和氫原子之間的相對位置關系。

[講述] 經過科學實驗證明甲烷分子的結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上（鍵角是109°28′）。這樣看來甲烷的結構式并不能代表其真實的空間構型，其立體結構式可用下圖表示，但是為了簡便起見，一般只寫有機物的平面結構式。

[過渡] 一般來說，結構決定性質，那么甲烷的分子結構決定其具有怎樣的化學性質呢？ [板 書]：

二、甲烷的性質

1.甲烷的物理性質

[自主探究]甲烷有什么物理性質(讓學生閱讀教材P61完成導學案上相應的內容) [學生] 閱讀教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名為沼氣,坑氣,是無色、無臭的氣體，0.717 g/L，極難溶于水。 它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。（天然氣中按體積計，CH4占80%~97%）[過渡]甲烷除了具有物理性質之外，還具有化學性質，那它又具有哪些化學性質呢？ [板 書]：2.甲烷的化學性質：

(1)甲烷的氧化反應

（復習）點燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍色，放出熱量。[板 書]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[設疑] 請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？ [學生思考回答]化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜，多有副反應發(fā)生，故不用等號。

[過渡] 除了與氧氣反應，甲烷還能否與其他物質發(fā)生反應？ [板 書]：(2)甲烷的取代反應

[科學探究] 甲烷與氯氣的反應(P61).播放實驗視頻,觀察發(fā)生的現象。（學生觀看完后，由現象討論得出結論）

[現象]沒有光照的試管不變化；光照后的試管壁上出現油滴，試管內的液面上升，氣體顏色略微變淺。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、石蕊變紅）

[結論] 說明CH4和Cl2的混合氣體在光照下發(fā)生了化學反應；量筒壁上出現油滴，說明反應中生成了新的油狀物質；試管內液面上升，說明隨著反應的進行，試管內的氣壓在減小，即氣體總體積在減小。

（動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應的教學動畫

上述反應沒有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續(xù)依次反應。

[探究問題2]CH4與Cl2反應后，產物有幾種？哪些是有機物？哪種產物最多？ [學生交流討論] 五種,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4種是有機物;HCl 最多

[講解,點撥] 甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質，其中,四種有機物,量最多的是氯化氫。我們稱這種反應為取代反應。那么，什么是取代反應呢？（學生很有興趣地大膽猜測、估計，試探說出取代反應的含義）

[板 書]：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

[思考并練習] 讓學生寫出CH4和Cl2反應的化學方程式 [課堂小結]

本節(jié)課我們開始了對有機物的學習，認識到甲烷的正四面體立體結構和它的幾個重要化學

性質：氧化反應、取代反應，學習中重點應對甲烷和Cl2的取代反應加以理解，當然也要樹立結構和性質緊密相連的觀點。[當堂檢測] 1.下列反應屬于取代反應的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.下列物質可與甲烷發(fā)生化學反應的是（）

A.氯氣 B.溴水 C.氧氣 D.高錳酸鉀溶液

3.將等物質的量的甲烷和氯氣混合，在漫射光照射下充分反應，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作業(yè)]

導學案中第5,6題, 并預習第二部分：有機化合物的結構特點

板書設計

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷的結構 甲烷的分子式：CH4

甲烷的電子式：

二、甲烷的性質 1.甲烷的物理性質 2.甲烷的化學性質：(1)甲烷的氧化反應 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反應

有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

第三篇：最簡單的有機化合物——甲烷教案

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷

第1課時

[三維目標] 知識與技能

1.使學生掌握甲烷的結構式、甲烷的電子式和甲烷分子的正四面體結構。 2.掌握甲烷的化學性質，了解有關實驗結論，了解取代反應。 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 過程與方法

1.通過實踐活動（模型制作）、探究實驗、模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫等，培養(yǎng)學生關心科學、研究科學和探索科學的精神。

2.通過講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法和實驗條件控制、比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的方法。

3.培養(yǎng)學生用新概念理解知識的能力；培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過甲烷的分子結構的探究，解析其可能有的性質，并設計實驗來證明，激發(fā)學生學習化學的興趣，探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質。

2.使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。

3.結合甲烷的組成、結構和性質關系的教學過程，對學生進行事物聯系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點的教育

[教學重點] 甲烷的結構和化學性質。 [教學難點]甲烷的取代反應。 [教學方法]講授法,討論法,科學探究

[學習方法]小組合作學習,實驗探究法,模擬.抽象法

[教具準備] 多媒體、各種素材、紙板、剪刀 [教學過程]

[導入新課]

多媒體播放陜西陳家山煤礦瓦斯爆炸事故的視頻，讓學生觀看。

[提問] 瓦斯的主要成分是什么？為何能引起爆炸？今天我們來學習簡單的有機化合物——甲烷。

[板 書]：

一、甲烷的分子結構

[講述] 大家都知道甲烷的分子式為CH4，那么甲烷的電子式怎樣書寫呢？ [學生] 一位同學板演，其他的同學在下面練習。[投影展示]：



甲烷的電子式：

[思考] 如果甲烷電子式中的每一對共用電子用一條短線替代后將變成什么樣子呢？

H

|[學生] 在練習本上畫，得出結果.結構式： H?C?H |H

[過渡]這種用短線表示一對共用電子的式子叫結構式。那么上述結構式表示甲烷分子的真實構型嗎？

[探究問題1]甲烷分子的空間構型可能有哪幾種情況？（學生小組討論）

[學生交流討論] 討論結果是可能有兩種結構——平面正方形結構和正四面體結構。 [設疑] 究竟甲烷的空間結構是怎樣的呢？ [學生實踐]用球棍模型組裝甲烷的分子模型。

（實物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：

[學生] 相互傳看兩種模型，觀察、體會甲烷的空間結構中碳原子和氫原子之間的相對位置關系。

[講述] 經過科學實驗證明甲烷分子的結構是正四面體結構，碳原子位于正四面體的中心，4個氫原子分別位于正四面體的4個頂點上（鍵角是109°28′）。這樣看來甲烷的結構式并不能代表其真實的空間構型，其立體結構式可用下圖表示，但是為了簡便起見，一般只寫有機物的平面結構式。

[過渡] 一般來說，結構決定性質，那么甲烷的分子結構決定其具有怎樣的化學性質呢？ [板 書]：

二、甲烷的性質

1.甲烷的物理性質

[自主探究]甲烷有什么物理性質(讓學生閱讀教材P61) [學生] 閱讀教材P61并填空

[投影展示]甲烷,俗名為沼氣,坑氣,是無色、無臭的氣體，0.717 g/L，極難溶于水。 它是天然氣、沼氣（坑氣）和石油氣的主要成分。（天然氣中按體積計，CH4占80%~97%）[過渡]甲烷除了具有物理性質之外，還具有化學性質，那它又具有哪些化學性質呢？ [板 書]：2.甲烷的化學性質：

(1)甲烷的氧化反應

（復習）點燃甲烷，燃燒，火焰呈淡藍色，放出熱量。[板 書]：

CH4+2O2CO2+2H2O

[設疑] 請大家觀察這個化學反應方程式與我們以前學習的有什么不同？是什么原因呢？ [學生思考回答]化學方程式中間用（箭頭）而不是用（等號），這主要因為有機物參加的化學反應往往比較復雜，多有副反應發(fā)生，故不用等號。

[過渡] 除了與氧氣反應，甲烷還能否與其他物質發(fā)生反應？ [板 書]：(2)甲烷的取代反應

[科學探究] 甲烷與氯氣的反應(P61).播放實驗視頻,觀察發(fā)生的現象。（學生觀看完后，由現象討論得出結論）

[現象]沒有光照的試管不變化；光照后的試管壁上出現油滴，試管內的液面上升，氣體顏色略微變淺。（色變淺、出油滴、水上升、有白霧、石蕊變紅）

[結論] 說明CH4和Cl2的混合氣體在光照下發(fā)生了化學反應；量筒壁上出現油滴，說明反應中生成了新的油狀物質；試管內液面上升，說明隨著反應的進行，試管內的氣壓在減小，即氣體總體積在減小。

（動畫模擬）學生觀看甲烷與氯氣發(fā)生取代反應的教學動畫

上述反應沒有到此終止，CH3Cl與Cl2繼續(xù)依次反應。

[探究問題2]CH4與Cl2反應后，產物有幾種？哪些是有機物？哪種產物最多？ [學生交流討論] 五種,一氯甲烷,二氯甲烷,三氯甲烷(氯仿),四氯化碳等4種是有機物;HCl 最多

[講解,點撥] 甲烷分子里的氫原子是被氯原子逐步取代的，共生成五種物質，其中,四種有機物,量最多的是氯化氫。我們稱這種反應為取代反應。那么，什么是取代反應呢？（學生很有興趣地大膽猜測、估計，試探說出取代反應的含義）

[板 書]：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。

[思考并練習] 讓學生寫出CH4和Cl2反應的化學方程式 [課堂小結]

本節(jié)課我們開始了對有機物的學習，認識到甲烷的正四面體立體結構和它的幾個重要化學性質：氧化反應、取代反應，學習中重點應對甲烷和Cl2的取代反應加以理解，當然也要樹立結構和性質緊密相連的觀點。

[當堂檢測] 1.下列反應屬于取代反應的是（）

A、CH4+Br2 → CH3Br+HBr

B、Zn+H2SO4 =

ZnSO4+H

2C、CH4+2O2 →

CO2+2H2O D、NaOH+HF=NaF+H2O

2.將等物質的量的甲烷和氯氣混合，在漫射光照射下充分反應，生成物中最多的是（）

A.HCl

B.CH3Cl

C.CH2ClD.CHCl

3E.CCl4 [布置作業(yè)]

練習冊限時達標練，并預習第二部分：烷烴

[板書設計]

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷的結構 甲烷的分子式：CH4

甲烷的電子式：

二、甲烷的性質 1.甲烷的物理性質 2.甲烷的化學性質：(1)甲烷的氧化反應 CH4+2O2



CO2+2H2O

(2)甲烷的取代反應

有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應。（3）分解反應

第四篇：《最簡單的有機化合物》__甲烷

《最簡單的有機化合物—甲烷》說課稿

甘肅省通渭縣第二中學

朱治軍

講授內容：人教版化學必修2第三章第一節(jié)

講授形式：說課

備課時間：2012年5月15

【設計理念】

根據《高中化學課程標準》的要求，我力求實現:課程的設計在學生初中知識的基礎上，體現認識的漸進發(fā)展性原則；關注學生科學探究的學習過程和方法，為學生以后的學習打下扎實的基礎?！窘滩姆治觥?/p>

1．教材的地位及其作用

本節(jié)來自于人教版必修2第三章第一節(jié)，是本章的一個重點，也是高中化學的重點之一。甲烷是學生最先接觸到的最簡單的有機物，從最簡單的有機物入手，在有機化合物的學習中緊緊抓住結構與性質的關系，在學生的頭腦中逐步建立有機物的立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎。2．教學目標分析（1)知識與技能: ①從結構角度認識甲烷的性質。②類推烷烴的結構和性質。

③建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

（2)過程與方法：采用從結構出發(fā)，預測性質，用實驗檢驗，歸納性

質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。

（3)情感價值：一方面為滿足公民基本科學素養(yǎng)的要求，提供有機化學中最基本的核心知識,能用所學知識解釋和說明一些常見的生活現象和物質用途。另一方面為進一步學習有機化學的學生，打好最基本的知識基礎，幫助他們了解有機化學的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學習的欲望。

3．教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的化學性質；同分異構體和同系物。難點：初步掌握結構決定性質的學習方法，利用類推的方法學習烷烴的結構和性質。

【學情分析】

學生已經知道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產物。本章教學選擇甲烷，主要考慮甲烷是最簡單的有機物，便于學生從結構角度認識甲烷的性質，類推烷烴的結構和性質，建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式。【教法和學法分析】

本節(jié)課設計了從結構出發(fā)，預測性質，用實驗檢驗，歸納性質，從結構角度提升認識，初步學會從結構推導性質的學習方法。并與實驗、多媒體有機的結合，營造出師生互動的和諧課堂。

本節(jié)可能用到的策略主要有：

（1）課時劃分：甲烷的性質1課時、烷烴1課時。

（2）問題創(chuàng)設：復習、“西氣東輸”資料、沼氣的應用、煤礦事故。

（3）內容呈現：實踐活動（模型制作）、探究實驗、展示模型、圖表、圖片、甲烷、烷烴的多媒體動畫。

（4）方法手段：講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法

和演示實驗、比較、類推、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法。

（5）評價反饋：保留一定反饋練習時間，課堂同步檢測卷、多

媒體呈現練習題、學生自我總結、學生相互評價等。

【教學設計】 一：新課導入

有機化合物圖片→有機化合物用途→引入新課（板書：第一節(jié) 甲烷）

二：探究活動（探究甲烷的結構）1.實踐活動→展示結果→學生代表回答→確定甲烷的空間結構→比較甲烷的球棍模型與比例模型。（多媒體展示結構）

2.甲烷的物理性質： 3.甲烷的化學性質：

媒體實驗：甲烷的氧化反應 4.甲烷的取代反應：

演示實驗：學生觀察→敘述現象→教師總結→書寫反映方程式→引出取代反應→敘述概念并與置換反應對比→引導學生對甲烷與氯氣發(fā)生反應的全部產物→學生試寫反映方程式→教師總結。從觀察到的現象，可以得到結論:(1)說明量筒內的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學反應。(2)量筒壁上出現液滴，說明反應中生成了新的油狀物質，且不溶與水。

(3)量筒內液面上升，說明隨著反應的進行，量筒內的氣壓在減小，即

氣體總體積在減小。

板書：有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所替代的反應叫做取代反應。

三：甲烷的應用： 四：練習

課后習題（選擇題1.2.3.5.6）拓展應用

1、在光照條件下，將等體積的甲烷和氯氣混合，得到的產物中物質的量最多的是()A、CH3Cl B、CH2Cl2 C、CClD、HCl

2、CH4與Cl2發(fā)生取代反應，但反應完成后，測得四種取代物的物質的量相等為1mol，則消耗Cl2的物質的量為（）Ａ、10mol Ｂ、8mol Ｃ、12mol Ｄ、6mol 五：課堂小結：

（1）甲烷的結構和性質（2）甲烷的幾個反應方程式（3）課后作業(yè)（P65 9.10）（4）預習第二課時

【板書設計】

第一節(jié)最簡單的有機化合物—甲烷

復習：西氣東輸 一.甲烷的結構特點： 二.甲烷的物理性質： 三.甲烷的化學性質

(1)氧化反應：

(2)取代反應： 四.甲烷的應用

第五篇：最簡單的有機化合物——甲烷說課稿

最簡單的有機化合物——甲烷說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好!

我今天要說的內容是高一化學《最簡單的有機化合物—甲烷》。

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內容選擇于人教版高一化學(必修2)第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階段第一次接觸有機物結構和性質的有關內容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。

2、教學目標

(1)了解甲烷的電子式、結構式的寫法，并掌握甲烷分子的正四面體結構及其對性質的影響。

(2)掌握甲烷的重要化學性質，著重強調取代反應。

(3)通過對物質立體構形的理解使學生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力，培養(yǎng)學生關心社會環(huán)境、能源等問題的意識。

3、教學重點、難點

重點：甲烷的結構特點和甲烷的取代反應。

難點：主要是學生有機物立體結構模型的建立，具體體現在如何將甲烷和烷烴的結構特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉換為學生頭腦中的思維模型，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結構和取代反應。

二、學生分析

關于甲烷，學生在初中化學中已經學習了甲烷的燃燒反應和一些主要的用途。教材在介紹這些知識時，非常注重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。另外，結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構，學生將會產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識。而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎上學習其化學性質。

三、教學方法和學習方法

1、以學生為主體的引導探索法

使學生在教師指導下，不僅注意觀察，同時還啟發(fā)了學生積極思維，運用已學過的知識與技能，去探索新的概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學生良好的科學態(tài)度。

2、多媒體教學法

由于甲烷分子的正四體結構和甲烷的取代反應機理很抽象，對初學有機物的學生來說很難理解，是本節(jié)課的難點。故用計算機的多媒體動畫進行直觀分析，輔以直觀教具(模型、折紙)克服了理解上的抽象性，化解了難點。實驗錄像的播放有助于全體學生觀看到實驗現象。

3、本節(jié)課教給學生一種思考問題的方法，通過創(chuàng)設問題、討論問題、從而解決問題，加深學生對教學內容的理解，更重要的是有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。

四、教學設計

1.引入

通過一段生活錄像引入，從日常實際生活出發(fā)，使學生初步了解有機物，復習通過燃燒產物來確定所含元素的實驗，進入最簡單的烴——甲烷的學習

2.探索甲烷的結構

[課堂探究練習1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質量分數C%=75%，H%=25%。請同學們推出甲烷的化學式。

[課堂探究練習2]畫出碳原子的原子結構示意圖，推測甲烷分子的結構，空間構型又可能有哪幾種情況?

由于學生在有關物質結構方面知識的局限性，因此在學習甲烷分子的結構時，首先在課前布置學生認真預習教材，并要求學生做實踐活動，即自己動手制作甲烷分子的結構模型，然后課堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在對比之中，對甲烷的正四面體結構有一個比較清楚的認識。

3.實驗探究化學性質

教學反思在學生解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質上?；貞懊嫠v的“結構決定性質”，接著引導學生通過結構理解甲烷的有關化學性質：

(1)甲烷的可燃性決定了它有什么用途呢?有什么優(yōu)點呢?寫反應方程式，介紹爆炸極限問題，以甲烷作能源為例講解科學與社會的關系，滲透環(huán)保、能源問題。關心社會，并讓學生思考礦井生產為了避免瓦斯爆炸應該采取的安全措施是什么?介紹新農村沼氣池情況。可以補充演示甲烷通入高錳酸鉀溶液的反應。

(2)甲烷的取代反應是本節(jié)的一個難點，也是學生第一次接觸有機反應類型，對于實驗的處理，由于教材上演示實驗現象不利于后排學生觀察，播放實驗錄像：(]取代反應實驗：用排飽和食鹽水法將甲烷和氯氣依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯氣80ml，光照。)在實驗的基礎上，先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義。結合球棍模型和電腦模擬，幫助學生理解取代反應的實質。通過電腦模擬，把抽象的內容形象化，學生學習興趣大，對取代反應的實質的理解也更深刻，對學生不明白的地方還可以反復播放。明確取代反應和置換反應的區(qū)別。

(3)簡介甲烷的熱分解反應，結合性質總結甲烷的用途。

4.練習鞏固

利用多媒體投影練習內容，讓學生當堂練習，根據學生反饋的信息，教師及時進行點評。