第一篇：人教版教學(xué)教案建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型 學(xué)案 1

實(shí)驗(yàn)三 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型

實(shí)驗(yàn)原理

減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時，進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過程中，染色體只復(fù)制，而細(xì)胞分裂。減數(shù)分裂的結(jié)果是，成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的。減數(shù)分裂

四、結(jié)果記錄

與其他小組交流建構(gòu)模型的過程和結(jié)果，畫出減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化的簡圖：

五、實(shí)驗(yàn)評價

該模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？你成功了嗎？

誤區(qū)警示

本實(shí)驗(yàn)制作過程中的注意事項(xiàng)：

（1）用橡皮泥做染色體時，要保證2條配對的染色體長度相同、顏色不同。

（2）本活動可由兩人一組合作完成。在模擬過程中，兩人要互相配合，移動染色體時要動作一致，盡量一次移動所有的染色體，像在活細(xì)胞中發(fā)生的那樣。（3）用較大的白紙畫出細(xì)胞的輪廓，并畫出中心體和紡錘體（要清晰）。

（4）活動二中要注意，放在赤道板的每一側(cè)的染色體是兩條不同顏色的染色體，跟活動一不同。

問題探究

一、問題思考

1.讓長度相同、顏色不同的兩條染色體配對代表什么？

2.活動一中，你模擬了減數(shù)分裂中哪些染色體行為？

3.由兩次活動可知，含兩對同源染色體的初級精母細(xì)胞能產(chǎn)生幾種配子？

二、探究創(chuàng)新

如果用3對染色體進(jìn)行模擬，將產(chǎn)生多少種類型的配子？

鞏固練習(xí)

1．下列哪一過程發(fā)生于減數(shù)分裂

D．同源染色體分離

2.同源染色體是指()A.由一條染色體經(jīng)過復(fù)制形成的兩條染色體 B.分別來自于父親和母親的兩條染色體 C.形態(tài)特征大致相同的兩條染色體 D.減數(shù)分裂過程中聯(lián)會的兩條染色體 3..下列四個細(xì)胞圖，屬于二倍體生物精子細(xì)胞的是（）

4.下圖為細(xì)胞分裂某一時期的示意圖。

（1）此細(xì)胞處于_________分裂時期，此時有四分體_________個。（2）可以和1號染色體組成一個染色體組的是_________染色體。（3）此細(xì)胞全部染色體中有DNA分子_________個。

（4）在此細(xì)胞分裂后的一個子細(xì)胞中，含有同源染色體_________對。子細(xì)胞染色體的組合為___________。答案 實(shí)驗(yàn)原理

一次 兩次 一半 聯(lián)會 交叉互換 分離 著絲點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)過程

三、活動一：

1、長度相同、顏色不同

2、橫向排列

3、著絲點(diǎn) 分離

4、次級精母細(xì)胞

活動二：

2、不同顏色

四、略（根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況繪制簡圖）

五、該模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵主要有3點(diǎn)：①模擬之前，一定要掌握減數(shù)分裂各個時期染色體行為變化的特點(diǎn)。②用橡皮泥做染色體時，不要急于求成，要保證所做的同源染色體符合實(shí)驗(yàn)要求。③兩人移動染色體時動作要緩慢一致,要有合作的精神。（只要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)就會成功）

問題探究

一、1.代表分別來自父方和母方的同源染色體聯(lián)會

2.減數(shù)

第二篇：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新(原創(chuàng))-建立有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體變化的新模型教案

建立有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體變化的新模型

一、實(shí)驗(yàn)或器材在教材中所處的地位與作用

“有絲分裂”是人教版《生物1（必修）─分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)“細(xì)胞增殖”的內(nèi)容。有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容不僅是《生物2（必修）─遺傳與進(jìn)化》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一。減數(shù)分裂是有性生殖形成配子的必經(jīng)途徑，是孟德爾遺傳兩定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，同時也是生物三種可遺傳變異的主要來源和生理基礎(chǔ)，為生物進(jìn)化提供了原材料。

無論在有絲分裂還是減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)數(shù)目及行為變化均最明顯。

由于細(xì)胞分裂是一個微觀、動態(tài)、連續(xù)的過程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來了一定難度。通過建立模型，模擬有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及主要行為的變化，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，理解染色體在減數(shù)分裂過程中的多種行為變化，染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化，以及他們數(shù)量變化的曲線繪制及應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

實(shí)驗(yàn)的原型是利用橡皮泥捏出染色體，在紙上畫出的初級精母細(xì)胞內(nèi)，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目及主要行為的變化。

此原型不足之處：

1、原型實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，但橡皮泥太軟且?guī)юば?，拿起來容易斷裂，不便在黑板上做演示?shí)驗(yàn)，也無法結(jié)合演示展開各個時期的特點(diǎn)講解。

2、開始即用橡皮泥做成染色單體，不能體現(xiàn)染色體的復(fù)制，也無法體現(xiàn)同源染色體從配對到四分體的變化過程。

3、模型使用完后，可能出現(xiàn)不同顏色的橡皮泥混合在一起，且橡皮泥干后硬化，不易長期保存，無法為以后的教學(xué)活動重復(fù)利用。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

1、利用小朋友使用的爬行墊，剪成染色體的形態(tài)，在著絲點(diǎn)的位置巧妙嵌入超強(qiáng)磁性的小塊磁鐵，可以吸附在黑板上清晰地展示有絲分裂和減數(shù)分裂的過程。通過制作的染色體，可以靈活地模擬出染色體的復(fù)制、姐妹染色單體的分離、減數(shù)分裂時四分體的形成和交叉互換、同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合等。

2、在剪好的染色體的一面，分別粘上兩種不同顏色的紙片，以表示一條來自父方，一條來自母方。利用對比鮮明的顏色，及大體積的染色體模型，細(xì)胞分裂過程中染色體的變化非常清晰，且令人印象深刻。

3、為方便模擬同源染色體的交叉互換，在兩條非姐妹染色單體發(fā)生交叉互換的位置，切開以后同樣嵌入了超強(qiáng)磁性的小塊磁鐵，可使得交叉互換操作起來簡單易行。

四、實(shí)驗(yàn)器材

手工制作的兩對同源染色體（包含8條姐妹染色單體）

五、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說明（包括實(shí)驗(yàn)裝置平面圖）

在黑板上畫出足夠大的一個動物細(xì)胞，（可兩人合作）移動染色體，模擬不同時期染色體的數(shù)目及行為變化。

六、實(shí)驗(yàn)過程

（1）模擬有絲分裂過程中染色體的數(shù)目及主要行為的變化

（2）模擬減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目及主要行為的變化

（3）模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體之間的自由組合

（4）模擬減數(shù)分裂過程中四分體的交叉互換

七、實(shí)驗(yàn)效果

演示效果明顯、染色體數(shù)目及行為變化清晰、學(xué)生印象深刻

八、自我評價

減數(shù)分裂和有絲分裂的特點(diǎn)及比較，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對于細(xì)胞分裂結(jié)合基因傳遞，學(xué)生學(xué)起來非常抽象，難以理解并掌握。以往教學(xué)，一般都是自己在黑板上畫細(xì)胞分裂的圖形，但費(fèi)時費(fèi)力，有時還畫不好，利用網(wǎng)上下載的動畫過程，學(xué)生往往看電影般看完即過，沒來得及細(xì)細(xì)咀嚼，而且不能同時將各時期清晰展現(xiàn)出來，也不便學(xué)生對不同時期特點(diǎn)進(jìn)行比較。一直想做一個可以在黑板上清晰演示的教具，省去畫圖麻煩，也可以給學(xué)生留下深刻印象，同時還能重復(fù)利用，反復(fù)利用，提高課堂效率。

第三篇：《建立模型》教案1

《建立模型》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識建立模型的重要的框架性問題；

2、認(rèn)識使用模型起到的作用；

3、任何模型的建立都誕生于一個想法，想了要去做，行動的法則是成功建模的前提；

4、發(fā)揮老師建模的示范作用，讓學(xué)生了解建模的一般性步驟，激發(fā)學(xué)生建模的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識模型的作用；

2、學(xué)會建模的思路 教學(xué)準(zhǔn)備：

人體構(gòu)造模型、機(jī)翼升力模型、地球內(nèi)構(gòu)儀、日晷模型、課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示模型。

1、飛機(jī)能不能飛上天受到很多因素的影響，其中工程師們發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的機(jī)翼產(chǎn)生的升力是幫助飛機(jī)上升的主要因素，不同的機(jī)翼產(chǎn)生不同的升力，老師想知道那種機(jī)翼的升力好。要怎么做？

生答

2、老師做了三個機(jī)翼的模型，你覺得哪個能產(chǎn)生比較好的升力？

3、那要知道到底哪個好，我們該怎么辦？對來做實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在知道那種機(jī)翼的升力好了嗎？

看來模型真是個好東西。今天我們就來學(xué)習(xí)建立模型這一課（板書：建立模型）

二、認(rèn)識模型的作用

1、師：看到這個題目，同學(xué)們也許會問,什么是模型？建立模型有什么用呢？

（板書：模型的意義）

大家先不急，今天老師給大家也帶來了幾件模型，通過研究這些模型去解答我們心中的疑問。

在研究之前我想給大家提幾點(diǎn)建議（1）注意愛護(hù)我們的模型。

（2）把我們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在導(dǎo)學(xué)案上。

2、學(xué)生研究模型，完成導(dǎo)學(xué)案。（）

3、學(xué)生匯報(bào)交流，哪一小組結(jié)合研究記錄來說一下你們研究的結(jié)果

4、師（小結(jié)）：模型真了不起。

有了這些模型，能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物內(nèi)部構(gòu)造、事物的變化以及事物之間的關(guān)系（板書：解釋）

三、模型的分類

我們今天認(rèn)識了很多的模型，之前我們在學(xué)校和生活中也接觸了許多的模型，他們各有特點(diǎn)，有的又有相似之處，那你能不能給他們分分類，小結(jié)：模型有四種類型，第一種是物理模型，如手搖發(fā)電機(jī)、地球構(gòu)造模型等，第二種是數(shù)學(xué)模型，如數(shù)學(xué)公式、方程等，第三種是圖示模型，如草履蟲的結(jié)構(gòu)模型、水循環(huán)模型等，第四種是仿真模型，他是借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的一種模型，例如衛(wèi)星云圖等，在電腦上演示的各種模型。(板書四種模型)

四、學(xué)生制作日晷模型，體會建模的思路

1、師：我知道大家學(xué)了這么多之后，也很想自己做一個模型。下面的時間，我們就來做一個模型。

咱們這一冊科學(xué)第一單元《太陽鐘》介紹了日晷。這東西真不容易見到，只有在北京故宮、南京紫金山天文臺等少數(shù)地方才有，因?yàn)椴蝗菀卓吹剑晕覀儾惶枚?，它是怎么看時間的？是個什么原理？要是有個模型看看，許多問題就好解決了。是不是？接下來我們就來制作一個日晷模型。

在你小組的包里，有我給大家準(zhǔn)備的制作日晷的材料。請大家在小組同學(xué)的幫助下制作一個日晷。

2、學(xué)生制作日晷，教師指導(dǎo)。

3、制作完成的同學(xué)可以帶著你的日晷到窗邊測一測現(xiàn)在的時間。

4、通過剛才的使用，可能同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的日晷還不完善，請同學(xué)們再想一想如何改進(jìn)這個日晷模型，可以做得更好？也可讓小組內(nèi)的同學(xué)提提意見。希望大家做出即使用又有創(chuàng)意的日晷。

五、總結(jié)延伸

各位同學(xué)，學(xué)了建立模型一課，我們知道要把一個好的想法，最終做成一個模型，中間要費(fèi)許多心思，要做許多調(diào)整與完善，人是活的，腦子也是活的，我們要靈活動腦，積極動手，相信大家以后一定能做出更有價值的模型來。

回去將這張紙完整填寫好，最終化為實(shí)物，看誰最先完成？看誰最有創(chuàng)意？看誰最有價值？

第四篇：人教版教學(xué)教案低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 學(xué)案 1

實(shí)驗(yàn)5 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化

[實(shí)驗(yàn)原理] 進(jìn)行正常有絲分裂的值物分出組織細(xì)胞，在有絲分裂 期，染色體的_________分裂，子染色體在___________的作用下，分別移向兩極，最終被平均分配到兩個子細(xì)胞中去。

用低溫處理植物分生組織細(xì)胞，能夠抑制_________形成，以至影響__________被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個子細(xì)胞，于是，植物細(xì)胞染色體數(shù)目發(fā)生變化。

[目的要求]

1、學(xué)習(xí)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的方法

2、理解低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變化的作用機(jī)制

[實(shí)驗(yàn)過程]

一、材料用具

洋蔥或大蔥、蒜均為二倍體，體細(xì)胞中染色體數(shù)為_________，培養(yǎng)皿、濾紙、紗布、燒杯、鑷子、剪刀、___________，載玻片、蓋玻片、__________，卡諾氏液，改良苯酚品紅染液，體積分?jǐn)?shù)為_________的鹽酸溶液，體積分?jǐn)?shù)為__________的酒精溶液。

二、方法步驟

1、將洋蔥或大蔥、大蒜放在裝滿清水的廣口瓶上，讓洋蔥的底部接觸水面，待洋蔥長出約_________左右的不定根時，將整個裝置放入___________的__________內(nèi)（_______℃）誘導(dǎo)培養(yǎng)__________小時。

2、剪取誘導(dǎo)處理的根尖約__________cm，放入___________中浸泡__________小時，以固定細(xì)胞形態(tài)，然后用體積分?jǐn)?shù)為__________的酒精沖洗2次。

3、制作裝片，包括：__________ __________ __________ __________4個步驟，具體操作方法與實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”相同。

三、現(xiàn)象觀察

先用___________尋找染色體形態(tài)較好的分裂相。視野中既有正常的二倍體細(xì)胞，也有染色體數(shù)目發(fā)生改變的細(xì)胞。確認(rèn)某個細(xì)胞發(fā)生染色體數(shù)目變化后，再用__________觀察。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

低溫處理植物分生組織，能抑制__________期形成__________從而產(chǎn)生染色體加倍且無紡錘體的細(xì)胞了嗎？如沒有分析可能原因。

五、實(shí)驗(yàn)評價

你看到染色體加倍且無紡錘體的細(xì)胞了嗎？如沒有分析可能原因。

[誤區(qū)警示]

生物必修1

1、低溫處理必須在培養(yǎng)出1cm左右不定根之后。如若生根前就送進(jìn)冰箱，低溫抑制新陳代謝也就抑制了根尖分生區(qū)的形成，不會發(fā)生根尖分生區(qū)的有絲分裂受低溫影響的過程。

2、剪取根尖時間一般在中午10點(diǎn)左右，此時分裂旺盛，受低溫影響較大，實(shí)驗(yàn)效果明顯。

3、染色時間要嚴(yán)格控制，不足時染色體看不清，染色過度，染色體一團(tuán)糟，無法分辨。

[問題探究]

一、問題思考

秋水仙素與低溫都能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，這兩種方法在原理上有什么相似之處？

二、探究創(chuàng)新

蠶豆體細(xì)胞含12條染色體，能否用蠶豆芽的根尖代替洋蔥根尖作為實(shí)驗(yàn)材料？如若替代，實(shí)驗(yàn)效果怎樣，為什么？

[鞏固練習(xí)]

一、選擇題

1、觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片時，找到生長點(diǎn)后，看不到染色體的動態(tài)變化，原因是（）

A.觀察時間短 B.細(xì)胞分裂緩慢 C.細(xì)胞已被殺死 D.觀察的部位不對

2、為了觀察到低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化，制作洋蔥根尖細(xì)胞分裂臨時裝片的制作程序是（）

A.選材→固定→解離→漂洗→染色→制片 B.選材→解離→固定→漂洗→染色→制片 C.選材→解離→漂洗→固定→染色→制片 D.選材→固定→解離→染色→漂洗→制片

3、下列有關(guān)水稻的敘述，錯誤的是（）A.二倍體水稻含有二個染色體組

B.二倍體水稻經(jīng)秋水仙素處理，可得到四倍體水稻，稻穗米粒變大 C.二倍體水稻與四倍體水稻雜交，可得到三倍體水稻，含3個染色體組 D.二倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)，可得到單倍體水稻，稻穗、米粒變小

4、基因型為Aa幼苗經(jīng)秋水仙素處理后長成的植株，細(xì)胞減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子的種類及其比例是（）

A.AA：aa = 1：1 B.AA：Aa：aa = 1：2：1

生物必修2

C.Aa：Aa = 1：1 D.AA：Aa：aa = 1：4：1

5、用基因型為AaBb的個體產(chǎn)生的花粉粒，分別離體培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理，使其成為二倍體。這些幼苗成熟后的自交后代（）

A.全部為純合體 B.全部為雜合體 C.4 /16為純合體 D.1 /16為純合體

6、普通小麥有6個染色體組，每個染色體組有7條染色體。小麥體細(xì)胞中應(yīng)含有同源染色體（）

A.42對 B.21對 C.7對 D.6對

二、填空題

7、低溫作用于植物分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂_________期，而使染色體數(shù)目在________期發(fā)生變化。

8、親體的基因型為AABB和aabb的水稻雜交，取F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用秋水仙素處理，使其長成植株，試問：

（1）這些植株的基因型可能是______________________________________________，屬于_________倍體植株。

（2）這樣培育出來的植株與雜交育種后代不同的是，它們都是______________子，自交后代不會發(fā)生____________________，這種育種方式的優(yōu)勢是____________________。

9、假設(shè)水稻抗?。≧）對感?。╮）為顯性，高桿（T）對矮桿（t）為顯性。現(xiàn)有純合的抗病高桿水稻和感病矮桿水稻，可采取以下步驟：

（1）、將純合的抗病高桿水稻和感病矮桿水稻雜交，得到雜交種子。播種這種種子，長出的植株可產(chǎn)生基因型為________________________________的花粉。

（2）采用______________________的方法得到單倍體幼苗。（3）用______________________處理單倍體幼苗，使染色體加倍。（4）采用____________________的方法，鑒定出其中的抗病植株。

（5）從中選擇表現(xiàn)抗病的矮桿植株，其基因型應(yīng)___________________________。

實(shí)驗(yàn)五 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化答案

[實(shí)驗(yàn)原理] 后，著絲點(diǎn)，紡錘體，紡錘體，染色體

[實(shí)驗(yàn)過程]

一、材料用具

16，顯微鏡，冰箱，15%，95%

二、方法步驟

生物必修3 1、1cm，冰箱，低溫室，4，36 2、0.5—1，卡諾氏液，0.5—1，95%

3、解離，漂洗，染色，制片

三、現(xiàn)象觀察

低倍鏡，高倍鏡

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

前，紡錘體

五、實(shí)驗(yàn)評價

造成看不到染色體數(shù)加倍且無仿錘體的細(xì)胞原因較多，常見原因有：

1、沒有培養(yǎng)出分生區(qū)或沒有剪取到分生區(qū)

2、低溫誘導(dǎo)時間不足

3、解離不充分或漂洗不干凈造成染色不足

4、染色時間控制不當(dāng)，看不清染色體

5、沒有低倍鏡尋找過程

（根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作出相應(yīng)回答）

[問題探究]

一、問題思考

兩者都在分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂前期抑制紡錘體形成，但不影響后期著絲點(diǎn)分裂，以至加倍后的染色體仍在細(xì)胞中央，細(xì)胞不能分裂成兩個子細(xì)胞，于是細(xì)胞染色體加倍。

二、探究創(chuàng)新

能，因?yàn)樾Q豆染色體數(shù)少于洋蔥，更加便于觀察染色體數(shù)的變化

[鞏固練習(xí)]

一、選擇題

1、C，2、A

3、D

4、D

5、A

6、B 7

二、填空題

7、前，后

8、（1）AABB，Aabb，aaBB，aabb 二

（2）純合，性狀分離，可以大大縮短育種年限

9、（1）RT，Rr，Rt，rt（2）花藥離體培養(yǎng)（3）秋水仙素

（4）病原體感染（5）RRtt

生物必修4

第五篇：《2. 建立模型》教案1

《2.建立模型》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在實(shí)際操作中，利用模型進(jìn)行解釋；

2、學(xué)生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。知識與技能

1、知道利用模型解釋也是科學(xué)探究的一種形式；

2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。情感、態(tài)度與價值觀

1、體會做成模型后的樂趣；

2、意識到利用模型進(jìn)行解釋對科學(xué)研究的重要作用。

教學(xué)過程：

一、黑匣子探秘

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了解釋，這節(jié)課首先就請同學(xué)們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、談話：同學(xué)們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。

4、提供給學(xué)生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。

5、學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。

6、組與組之間進(jìn)行交流。

7、全班交流。

二、用模型解釋

1、談話：同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學(xué)家又是如何解釋的？

2、教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學(xué)生說說對這些模型的認(rèn)識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學(xué)研究中很重要的方法——“用模型解釋”。

4、思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？

5、談話：同學(xué)們現(xiàn)在是不是還想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？能否根據(jù)本課所學(xué)，采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物？

我們下節(jié)課將繼續(xù)進(jìn)行“黑匣子探秘”。