第一篇：初中英語口語交際化教學探究

初中英語口語交際化教學探究

隨著我國素質教育的改革，英語教學過程中教師逐漸提起對學生英語語言的應用能力的培養(yǎng)的重視，教師也不斷更新觀念，改變教學方法，以便更好地實現(xiàn)英語教學的目標。本文主要對初中英語口語交際化教學進行探究，旨在提高學生的英語口語水平。

一、教師堅持用英語語言教學

初中英語教師要對初中英語口語教學進行全面和具體的把握，抓住口語教學的關鍵和重要方向，努力培養(yǎng)和提高學生的英語口語交際能力和語言把握能力。為了更好地完成初中英語口語交際化教學任務，教師首先需要對自身素質進行提高，要對初中英語口語教學進行全面的把握，從學生的實際出發(fā)，對學生的學習需要進行清楚的了解，不斷創(chuàng)新和完善口語教學策略，更好地引導學生提升口語水平。為了更好地實現(xiàn)初中英語口語交際化教學目標，教師要從自身做起，采用英語語言教學，學生在教師的英語語言的感染和滲透下，學生的英語聽力、理解能力都會得到鍛煉，進而也能夠有效促進學生口語交際能力的提高。教師在用英語語言教學的過程中，也要將英語交流和練習的機會給予每一位學生，提高學生對英語口語課堂的參與度，進而促進學生英語口語交際水平的提高。例如，教師在講解Asking for Directions這一章節(jié)時，可以利用一下開場白引出教學內容：People are usually helpful when you ask for directions.You should try to have the exact address and be as specific as possible.Telephone directories are the most common source of addresses.Remember that many cities and some towns are built in “blocks”.People will often tell you，for example，to “go two blocks and turn right.”教師在說完之后，可以要求學生根據(jù)自己的生活體驗，編寫一組對話，注意要體現(xiàn)教師所說的原則。學生在聽完教師的英語介紹后，會遵循教師的要求，進行英語口語的聯(lián)系和學習，這樣的方法更能激發(fā)學生的學習興趣。

二、注重英語口語基礎知識學習，養(yǎng)成英語口語交際習慣

初中英語口語交際化教學要求學生從基礎口語知識學起，養(yǎng)成良好的英語口語交際基礎，為進一步英語交際能力的提升打下良好的根基。初中英語口語交際化教學中，教師對學生的口語基礎知識訓練要從閱讀開始，只有讀好英語單詞或者是英語文章，才能為進一步的說好英語創(chuàng)造條件。教師在學生朗讀的過程中要注意糾正學生的發(fā)音，并且將英語閱讀過程中要注意的音調、語氣、節(jié)奏等方面的問題清楚地告知學生，提高學生的注意。學生在掌握好良好的英語發(fā)音和朗讀能力后，才能進一步地掌握良好的口語交流水平。但是練習英語朗讀和發(fā)音的過程會比較單調和乏味，學生可能會對英語口語學習產生厭倦和抵觸心理，因此，教師必須不斷地創(chuàng)新和豐富教學策略，引起學生的學習興趣，幫助學生打下英語口語學習的基礎。

三、豐富和創(chuàng)新初中英語口語交際化教學策略

情景化教學是初中英語口語交際化教學的重要創(chuàng)新策略，也是學生得以完善和發(fā)展的重要途徑。初中英語口語交際化教學進行有效的情境設置可以為學生營建一個良好的英語口語交際學習的氛圍，學生能夠在有效的教學氛圍中跟教師和學生交流互動，在這個過程中，學生和教師間的距離也不斷地拉近，學生在和諧平等和活躍的環(huán)境中更能夠激發(fā)學生的學習動力和學習欲望。學生在參與到課堂口語練習活動中時，也會逐漸變得自信和樂于交流，初中英語口語交際化教學質量也得以不斷提高。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，學生可以分組練習和討論出一組對話，再展示給全班同學。教師可以將主題定為“At Fast Food Restaurant”，并向學生交代對話的背景：Fast food restaurants are popular for quick，inexpensive meals or snacks.You order your food and take it to a table yourself.If you order your food “to go”，you take it out of the restaurant.Tipping is not necessary in this kind of restaurant.然后教師可以根據(jù)教師的提示進行對話組織和表演。學生討論的對話可以是這樣的：A： What are you going to have？B： I'll try a steak sandwich.A： Can I get you anything to drink？B： Yes，I'd like a chocolate shake.A： That sounds good.I think I'll have the same.初中英語口語交際化教學要求教師不斷的改進和創(chuàng)新教學策略，注意在教學實踐活動中總結經(jīng)驗和不足，發(fā)現(xiàn)和解決英語口語交際化教學中存在的問題。教師注意把握初中英語口語交際化教學內容和教學目標，并根據(jù)學生的需要安排教學內容和制定教學方法。學生要注意配合教師的教學，積極主動地和教師和學生進行口語交流，養(yǎng)成英語口語交際的良好習慣。

（作者單位：江蘇省泰州市汪群初級中學）

第二篇：農村初中英語口語教學提高性探究

農村初中英語口語教學提高性探究

摘要：英語口語在英語學習中充當著至關重要的角色，它是英語詞匯、發(fā)音、語法各部分的集中體現(xiàn)，隨著各種語言民族化和世界化的發(fā)展，英語口語在日常生活中的應用也是越來越廣泛，但是就我國農村英語的發(fā)展來看，還存在著很大的限制性問題，本文通過對農村英語的現(xiàn)狀，困難和解決策略等方面的探究，從而進一步了解農村英語教學的發(fā)展特點，提出更有效的提高學生口語能力的方案。關鍵詞：農村英語 口語 現(xiàn)狀 困難 策略

1引言：

從英語傳播到我國以來這么長時間，確實有很大的發(fā)展，但是在一些地區(qū)尤其是農村，英語教學活動還存在不少問題和困難，教學方式還是停留在傳統(tǒng)模式的基礎上，盡管能很好聯(lián)系教材，但是太缺乏組織學生進行口語交流的能力，本文對農村英語口語進行更深層次的探究，從而明確英語口語教學的方向。2.1農村初中英語口語的發(fā)展現(xiàn)狀 2.1.1學校的物質資源不充足

目前，農村中學和城市中學在教學條件、教學設施、師資力量、生源基礎、學校管理水平、經(jīng)濟待遇等各方面都可謂天差地別。近年來政府對農村學校的經(jīng)費雖有投入但無異于杯水車薪，農村中學教學設施破舊、教學條件長期得不到改善，學校日常辦公經(jīng)費用僅靠收取學生雜費維持舉步維艱，教職工福利待遇經(jīng)濟收入和城市中學或沿海地區(qū)相比，差距之大令人汗顏。前幾年農村教師工資長期被拖欠、隨意克扣極大地影響了農村教師工作的積極性和熱情，一大批教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的農村英語教師大量流失到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或想方設法調入城市中學或改行，造成農村中學英語教師隊伍資源的青黃不接。農村中學平均每班有50多學生，且來自程度不齊的各村完小，基礎知識參差不齊，很多小學由于沒有英語教師，英語課無法開設，即使有開設，師資和教學質量也無從保障。進入中學后，差異更大。

2.1.2教師的自身知識儲備和素養(yǎng)有限

從現(xiàn)代教育改革發(fā)展的情況來看，迫在眉睫的是將“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”，而要真正實現(xiàn)素質教育的完善，主力軍就是教師。但是對于農村教師來看，這一點似乎太過困難。一方面，農村教師都是在國內成長的，幾乎沒有受過正規(guī)的口語訓練，沒有機會和以英語為母語者進行交流。另一方面，農村英語教師的知識結構比較單一，受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學觀念落后，教學方法簡單，往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學。學生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學方法，使農村中學生英語教學出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴重制約了學生英語聽、說能力的提高。因此要想方設法提高農村學生的英語口語水平，難度很大。2.1.3學生學習受自身心理和外在環(huán)境的影響嚴重

現(xiàn)在的農村孩子在學習英語口語的時候，不少學生因為英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，容易產生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。還有的受父母和生長環(huán)境的影響，認為學習英語沒有多大用處，缺乏學習興趣和熱情，學習意志也不堅定，沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

2.2農村英語口語教學的困難 2.1.2缺乏必要的交流環(huán)境

我國學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，除每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，課內學生聽說訓練也難以再課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。交際教學思想的倡導者歐萊特（All-wright）認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。現(xiàn)實中，學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，仍是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合?？谡Z練習是一種教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。2.2.2鍛煉聽說的機會太少

說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎上，而我國由于教師的口語水平較低，電化教材設備和材料較差等種種原因，學生聽英語的機會少。有很多學生回家也根本不聽磁帶，有的學生的磁帶發(fā)時什么樣，學完時還是什么樣，原封不動。而培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會，而我國絕大多數(shù)中學班級學生人數(shù)過多，一般在50-60人左右，有的人數(shù)更多。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生的開口實踐機會少，口語的能力自然難以提高。2.2.3農村教師少，教師水平低

在農村的某些地區(qū)，小學英語尚未完全普及，英語教師數(shù)量少，一個英語教師在兩所甚至三所小學任教。教師的精力有限，農村小學生英語水平很低，基礎差，底子薄。進入中學后，很難適應，跟城里的學生根本無法比。到中學后，新教材是在小學學習英語應達到的標準基礎上編寫的，跟以往中學教材相比難度大。有的學生因為在小學的英語基礎差，到中學后，新教材的內容多、教師的授課時間有限、講課的速度快，就無法跟上老師講課的進度。越學越不會，越不會越不愛學。到后來連最基本的單詞都不背，更別說練習口語了。目前不少中學教師口語水平偏低，語音、語調不準確不能流利地用英語教學。

2.3農村英語口語教學的提高性策略 2.3.1創(chuàng)設良好的英語學習氛圍

教學中可教說英語兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學生置身于寬松的學習氛圍中，這種學習氛圍符合初中生的年齡和心理特點，有利于初步熟悉英語的習慣表達，能讓學生積極參與口語學習。還應積極鼓勵學生，讓學生放開大膽說出想說的，說錯了沒關系，積極引導學生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學中，可以給口語較好的學生擴大相關詞匯，鼓勵他們用新詞，放開了學習可以使學生對于英語口語練習的熱情越來越高。2.3.2成立英語角

教師可在班級、校園里定期舉行“英語角”活動，其目的是為了讓學生有機會與更多的人進行口語交流。當學生可以說點簡單英語和別人進行交流，甚至可以幫助其他人進行翻譯時，他就可從英語學習中得到滿足感和成就感。這樣，興趣也就慢慢地形成了，學生也就更愿意尋找與同學練習口語的機會，久而久之，學生既可以從英語角交流經(jīng)驗，開拓視野，又可以提高他們練習口語的興趣。2.3.3組織英語比賽活動

教師可根據(jù)不同階段的學習內容不定期地組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可通過組織英語晚會來達到訓練學生口語的目的。例如，在圣誕節(jié)那天，師生可以共同協(xié)作，把教室精心布置成一個大家庭，并舉行圣誕party，讓學生在熱烈的氣氛中無所顧忌地進行口語交流，共同提高口語水平。2.3.4有必要的進行口語測試

口語測試是一種面對面的形式，測試的試題一般從易到難，從簡單到復雜的順序進行。試題的類型可以是朗讀、看圖說話、角色扮演、討論或者自我簡介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學生選擇。如朗讀，教師給學生展示一些卡片，讓學生朗讀，來測試學生的語音語調。也可以通過錄音機朗讀一段話，讓學生回答問題，這種難度相比前者較大?？磮D說話，給測試的學生幾幅圖，讓學生描述圖中的內容，主要考查學生是否能在最短的時間內組織一段話，并能語言連貫地描述出來。角色扮演，這種測試一般由兩人或兩人以上的學生組成的小組活動，他們通過分角色扮演及相互協(xié)作來完成測試。

結語：

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語交際能力并非一日之功，口語能力水平的提高離不開良好的扎實的英語基本功，口語是一種利用語言表達思想，進行口頭交際能力?？谡Z教學的目的就是要培養(yǎng)及訓練學生語言知識的轉換能力，即通過讀和聽獲得知識信息和語言，在培養(yǎng)學生的口語能力的過程中讓學生盡量多做多聽，達到口語聽力齊跟隨上，只有語用能力同時協(xié)調發(fā)展時，才能培養(yǎng)具有真正的交際能力。

參考文獻

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第三篇：英語口語交際教學工作總結

英語口語交際教學工作總結

英語口語交際是當今社會的熱門話題，一個人的英語口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關系到他的前途命運。因此，加強學生英語口語交際能力就成了當前教育工作的重點。英語口語交際是以訓練學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。

一、英語口語交際教學正在優(yōu)化了學生的口語水平。

由于認真執(zhí)行英語口語交際計劃，落實英語口語交際教學內容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學生更加落落大方了，不在有那么多農村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學優(yōu)于男同學，家庭文化素質好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學生優(yōu)于農村學生，但喜歡英語口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。

二、優(yōu)化英語口語交際的方法

1、依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓練僅局限在回答老師的問題，很

少有雙向互動的英語口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設計師與生，生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練和思維的拓展。

2、關注生活，創(chuàng)設情景

生活就是英語英語口語交際的內容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲” 口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導看上抓實、抓好。

在學生明確口語交際的基礎上，要充分利用教材提供的英語口語交際情境，讓學生扮演人物，引導進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠，尚須努力

回顧這一學期覺得有收獲，但同時內心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結合當天班內發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學中加強英語口語交際訓練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓練，在小組合作學習中加強訓練，在社會活動中加強訓練。

奎山中心小學

2015.9

第四篇：《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

一．教學目標。

校本課程開發(fā)是以學生獲得學習的利益為終極目的的。學校以學生為主體，課程本身亦是為學生的學習而存在的。我們開設《英語口語交際》校本課程，通過加強學生口語能力的訓練，從而促進學生英語學科綜合素質的全面發(fā)展，使學生學以致用，具有初步運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二．課程特點。

１、主體性。以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發(fā)和實施課程；以學生的實際需要為主體，開發(fā)和利用課程。２、基礎性。基礎教育要重視基礎，這是教育規(guī)律和學生內心發(fā)展規(guī)律的要求，因此，《英語口語交際》校本課程開發(fā)要為每個學生打好基礎服務。３、發(fā)展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，《英語口語交際》校本課程和教學應著眼于學生的未來發(fā)展。

４、全面性。學生的發(fā)展應是主動的、全面的發(fā)展，英語教學應當是使學生在有限的在校時間內，聽說讀寫等方面得到最快最充分的發(fā)展，《英語口語交際》校本課程就是要服務于這一全面的發(fā)展。

５、實用性。通過《英語口語交際》校本課程的學習，體現(xiàn)面對全體學生的實用性。提高學生英語學習的興趣，提高學生英語學習的主動性，使他們學有所獲，學以致用，為提高我校的英語整體水平服務。

三．課程目標與內容。

課程的具體內容以新目標英語教材內容為本，即結合英語教學的特色，擅長口語交際的特點，以情景對話為主，為學生口語能力進一步發(fā)展提供更廣闊，輕松的平臺。在課程的開始我們著重對學生進行了英美文化背景知識介紹和英語語言特點的介紹。通過使學生進一步了解英美國家的一些禮俗和對話表演的一些技巧，為以后的情景對話課打下了很好的伏筆。創(chuàng)設學生感興趣的各種情景，以小組為單位進行表演。另外還增加了常用英語口語若干句，以擴大學生英語口語知識面。以九年級新目標英語教學大綱中的學生應掌握的功能意念項目為依托，進行全面綜合地訓練，同時增加美國英語俚語、英語諺語、諺語名人名言、英語幽默與笑話欣賞等項目。

課程內容的情景對話緊密聯(lián)系課文，但又高于課文，既是課文內容的復習鞏固，又是課文知識的延伸和拓展。使學生的課內知識得到進一步的升華。設置的情景是學生熟悉并感興趣的，如購物，問路等。興趣是最好的老師，有了興趣學生才會投入其中，盡情表達。同時，校本課程又滲透影響到課堂學習中，相輔相成，良性循環(huán)。

其次，長期有效的訓練既培養(yǎng)了學生的競爭意識又鍛煉了團隊合作精神。情景對話需要學生進行小組合作，同時也比較小組之間哪個更有創(chuàng)意，表演的更精彩。因此在小組競爭與合作中使學生通過感知，體驗，實踐參與和合作探究等方式完成任務。在活動的過程中他們體驗到合作的快樂，競爭的刺激和同學間互助的力量。在這較多的人際交往中培養(yǎng)與人相處的協(xié)調能力，培養(yǎng)良好的性格情感。同時注重實踐。實踐是培養(yǎng)語言交際能力的基礎?？谡Z教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發(fā)揮潛能，獲取新的知識，盡可能滿足每一個學生的需要，最大限度地切合每一個學生的性格特點、生活經(jīng)驗與文化背景，這樣才能促使學生主動學習，并將所學的知識遷移到其他的情境之中，成為真正有用的知識，進而內化為學生人格的一部分。

四．課程安排。

Topic 1 Making telephone calls.Topic 2 Seeing the doctor.Topic 3 Shopping.Topic 4 Asking the way.Topic 5 Vacation plans.Topic 6 Telling a story.Topic 7 Hobbies.Topic 8 Sing an English song.Topic 9 Vacation plans.Topic 10 Life goals.Topic 11 Telling a story.Topic 12 Your town..Topic 13 經(jīng)典中英雙語笑話一。Topic 14 常用英語諺語。Topic 15 People we admire.Topic 16 Telling a story.Topic 17 Sing an English song.Topic 18 Weekend Activities.Topic 19 中西方文化禮儀差異.《初中英語口語交際》校本課程教學計劃

雷福君

2010.9

第五篇：英語口語交際用語

交際用語

I quit!我不干了!Not yet． 還沒Shut up!閉嘴!So long． 再見Allow me． 讓我來Good job!做得好!I'm home． 我回來了My treat． 我請客After you． 您先Bless you!祝福你!Forget it!休想!(算了!)I decline!我拒絕!I promise． 我保證Take care!保重!They hurt．(傷口)疼Try again． 再試試Watch out!當心Bottoms up!干杯(見底)!I doubt it 我懷疑Keep it up!堅持下去!Never mind．不要緊That's all!就這樣!Time is up． 時間快到了Count me on 算上我That's neat． 這很好He is my age． 他和我同歲Do me a favor? 幫個忙，好嗎?I'm on a diet． 我在節(jié)食Time is money． 時間就是金錢Who's calling? 是哪一位?You did right． 你做得對You set me up!你出賣我!I just made it!我做到了!I'll see to it 我會留意的I'm in a hurry!我在趕時間!It's up to you． 由你決定Just wonderful!簡直太棒了!Are you kidding? 你在開玩笑吧!I don't mean it我不是故意的 So far，So good． 目前還不錯You can make it!你能做到!Control yourself!克制一下!I'll try my best． 我盡力而為I'm on your side． 我全力支持你Long time no see!好久不見!No pain，no gain． 不勞無獲Well，it depends 噢，這得看情況We're all for it． 我們全都同意You asked for it!你自討苦吃!You have my word． 我保證Believe it or not!信不信由你!Don't count on me．別指望我Don't let me down． 別讓我失望Easy come easy go． 來得容易，去得快I beg your pardon? 請您再說一遍(我沒有聽清)It’s a long story． 說來話長Just wait and see!等著瞧!The wall has ears． 隔墻有耳Who's kicking off? 現(xiàn)在是誰在開球?You can't miss it 你一定能找到的Any messages for me? 有我的留言嗎? Don't be so modest． 別謙虛了Don't give me that!少來這套!He is a smart boy． 他是個小機靈鬼It seems all right． 看來這沒問題It's going too far． 太離譜了May I use your pen? 我可以用你的筆嗎? The answer is zero． 白忙了What does she like? 她喜歡什么?As soon as possible!越快越好!Knowledge is power． 知識就是力量Move out of my way!讓開!Time is running out． 沒時間了How are things going? 事情進展得怎樣? How are you recently? 最近怎么樣? Love me，love my dog．愛屋及烏Speak louder，please． 說話請大聲點兒Don't trust to chance!不要碰運氣I'll have to try that． 我試試That's always the case．習以為常了I will be more careful． 我會小心一些的 I will never forget it． 我會記著的Just around the comer．就在附近Just for entertainment．只是為了消遣一下First come first served． 先到先得Great minds think alike．英雄所見略同I felt no regret for it．對這件事我不覺得后悔All for one，one for all． 我為人人，人人為我I'll just play it by ear． 我到時隨機應變It's too good to be true!好得難以置信Let's not waste our time． 咱們別浪費時間了Money is not everything． 金錢不是一切Stop making such a noise． 別吵了That makes no difference． 沒什么區(qū)別The price is reasonable． 價格還算合理What's your goal in life 你的人生目標是什么?You mustn't aim too high 你不可好高騖遠Don't cry over spilt milk． 不要做無益的后悔I have a surprise for you．我有一個意想不到的東西給你看I saw it with my own eyes． 我親眼所見I would like to check out． 我想結帳She was totally exhausted． 她累垮了Things are getting better． 情況正在好轉A barking dog doesn't bite!吠犬不咬人I'm very glad to hear that． 很高興聽你這樣說It's none of your business!這不關你的事兒!The whole world knows that． 全世界都知道Don't let this get you down． 不要為此灰心喪氣Opportunity knocks but once． 機不可失，時不再來