第一篇：初中英語口語交際教學(xué)中存在的問題的調(diào)查與分析

農(nóng)村初中英語口語交際教學(xué)中存在的問題的調(diào)查與分析 在我校英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題: 學(xué)生作業(yè)、考試都不錯(cuò)，就是上課不舉手、不喜歡發(fā)言。也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟糕。在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。大部分初中學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利，無法用英語進(jìn)行交流等等。可見培養(yǎng)好初中學(xué)生的英語口語能力勢(shì)在必行。

新課改新課標(biāo)并沒有解決我們英語教學(xué)的根本性問題。“啞巴英語”仍是困惑廣大英語教學(xué)工作者的一個(gè)難題，也是外語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)癥結(jié)。主要原因肯定有高考指揮棒的作用。但造成這一現(xiàn)象的原因還有以下幾方面：

1，.教育觀念的制約

剛畢業(yè)的時(shí)候，恨不得每節(jié)課都開設(shè)口語聽力單元，把自己最新的英語教學(xué)理念落到實(shí)處?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生不重視，參與度不高。老教師說沒用的··什么英語口語教學(xué)水平大城市比中等城市好,中等城市比小城市好,而小城市又比農(nóng)村好呢?這是大環(huán)境的作用。在農(nóng)村或相對(duì)偏僻的不發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)了英語,你不但找不到用武之地,甚至連使用外語的氛圍都感受不到。家長認(rèn)識(shí)不夠，不重視，沒有投資，哪有回報(bào)。2.培養(yǎng)目標(biāo)的制約

我們需要培養(yǎng)什么樣的英語人才？初中三年，高中三年，四年大學(xué)學(xué)完后算不算人材了？英語應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，這些在課程標(biāo)準(zhǔn)九級(jí)目標(biāo)體系里有明確要求，可是中高考單一的考察方式，并不能真正檢測(cè)學(xué)生的英語水平。更嚴(yán)重的是，缺乏語言應(yīng)用語境，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。而且目前教學(xué)中英語聽說讀寫技能分配也有不同程度的失衡現(xiàn)象。3.教師素質(zhì)的制約

在教學(xué)一線的老師都知道，要想使學(xué)生重視某門學(xué)科，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是，學(xué)生必須敬重老師的人格，佩服他的學(xué)識(shí)，甚至欣賞他的特長及言行。因此，教師至少應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：(1)高尚完美的師表形象、穩(wěn)定獨(dú)特的人格魅力。要讓學(xué)生佩服你、崇敬你。

(2)厚實(shí)精湛的學(xué)科知識(shí)、靈活先進(jìn)的授課技藝。要讓學(xué)生相信你、羨慕你、并被你吸引。

(3)豁達(dá)開明的廣闊胸懷、和藹幽默的待人風(fēng)格。

如果不具備以上素質(zhì)，你憑什么去激發(fā)學(xué)生對(duì)你這門學(xué)科的興趣？你又有什么能耐去消除學(xué)生的疑慮，增強(qiáng)他們的信心呢？ 但是同時(shí)我們又必須清醒的認(rèn)識(shí)到，有些英語教師盡管口語很好，但他們對(duì)英語教學(xué)法知之甚少，而“說”口語和“教”口語畢竟是兩碼事。這樣就導(dǎo)致了英語口語教學(xué)走向兩個(gè)極端。一部分教師基本上否認(rèn)或低估教師講授的必要性，一味地強(qiáng)調(diào)語言的使用而忽視了知識(shí)的傳授，在課堂上放手讓學(xué)生做pair work和group work，而往往這種漫無邊際的練習(xí)，使整個(gè)課堂陷入失控局面；而另一種極端是教師對(duì)語言錯(cuò)誤難以容忍，過分著重于講解語法、句子結(jié)構(gòu)、詞匯和詞組運(yùn)用。長此以往，必然導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)不愿或害怕多說，從而挫傷了他們的交際積極性。這兩種極端教學(xué)方式無益于學(xué)生口語交際能力的提高，其相同后果是使學(xué)生在表達(dá)自己思想時(shí)缺乏深度和廣度，影響了語言使用的真實(shí)性和實(shí)用性。因此對(duì)英語教師進(jìn)行必要的專業(yè)口語或聽力的訓(xùn)練，專業(yè)研修是很有必要的。4.教學(xué)用書的制約

教材對(duì)口語能力的制約作用也是不可低估的。高中英語教學(xué)內(nèi)容多是閱讀難度較大的文學(xué)作品或者說明文。并不適合聽說訓(xùn)練，而初中教材，尤其是我縣使用的新版的冀教版英語教材內(nèi)容貼近生活，話題涉及日常生活的方方面面，是非常好的口語資源高中教材更適合讀寫訓(xùn)練，初中教材更適合聽說訓(xùn)練，雖然沒有相應(yīng)的口語教材，校本課程開發(fā)不到位。而課標(biāo)所提倡的聽說課，視聽課在我們農(nóng)村初中都得不到落實(shí)。但是，我課題組認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行重組，綜合利用是解決問題的好方法。初中也是聽說能力訓(xùn)練的最佳時(shí)期，是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心的有效方法。5，硬件設(shè)施的制約

每次去縣城學(xué)校，心里都特別不是滋味，每個(gè)教室都有觸屏電腦，桌椅，校園環(huán)境與我們學(xué)校相比簡直天地之別。我們學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，八九年前的，設(shè)備陳舊但好歹能用，今年投影儀的燈壞了，至今無人維修。課標(biāo)要求的視聽課，我每學(xué)期能上一兩節(jié)吧。我的錄音機(jī)是自己買的，磁帶是自己買的。這就是最需要搞科研的學(xué)校，可是這兒科研的空氣最稀薄。電子備課不允許···所有這些一次一次提醒我理想與現(xiàn)實(shí)的距離，一次次讓我意識(shí)到單憑一己之力，不可能改變現(xiàn)狀。我們基層一線的教師期待體制的改革，可能要比城市老師迫切的多。

通過問卷調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生對(duì)英語課程的認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)知也進(jìn)行了調(diào)研。當(dāng)前教師的教學(xué)方式，教學(xué)理念直接影響了學(xué)生對(duì)英語這門課的綜合認(rèn)識(shí)，不能站在更高的理論高度來看待英語課程，因此借著中高考改革的契機(jī)，真正改變英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀。因此在強(qiáng)化英語口語交際能力中我們將從教育觀念，培養(yǎng)目標(biāo)，教師素質(zhì)和教材選擇四方面提出整改措施和實(shí)驗(yàn)性研究。

第二篇：淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

英語是一門語言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在以往的教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生英語寫作能力，而忽視聽說能力，學(xué)生的筆試成績非常高，但口語表達(dá)能力卻極差，對(duì)詞匯、語法的掌握相當(dāng)牢固，但在一些交際活動(dòng)中，許多學(xué)生無法流利完整地表達(dá)出自己的想法，這就是平常我們所說的“啞巴英語”。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所學(xué)到的英語喪失了語言交際的功能，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。新一輪課程改革更加關(guān)注對(duì)英語聽、說、讀、寫方面的能力培養(yǎng)，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)觀念。我們要借著新課程改革的東風(fēng)對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，切實(shí)提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中英語口語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策簡要論述如下。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）口語教學(xué)方法枯燥單一

目前的英語教學(xué)中最常用的方法就是“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，教師沒有對(duì)課文進(jìn)行深層次的理解與剖析，只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿，這不利于學(xué)生語感的形成，不利于學(xué)生深入理解文本的語境。這在學(xué)生學(xué)習(xí)英語初期有著非常重要的作用。但是隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入，這種單調(diào)機(jī)械的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)一種語言不是簡單地進(jìn)行模仿，更為重要的是要深入理解，要熟知各類文體與文章的結(jié)構(gòu)，要學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維，結(jié)合具體的語感來理解?？菰飭我坏念I(lǐng)讀教學(xué)法不利于學(xué)生口語能力的發(fā)展。

（二）口語教學(xué)內(nèi)容主次失衡

以往的教學(xué)中，教師過于注重詞匯與語法的教學(xué)，而忽視文章結(jié)構(gòu)的分析，缺乏對(duì)學(xué)生語言思維的培養(yǎng)。我們提倡重視口語教學(xué)并不是排斥詞匯與語法的教學(xué)，詞匯與語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，自然也是進(jìn)行口語教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要處理好二者的關(guān)系，要在重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言的邏輯性與思維性的培養(yǎng)，要結(jié)合全文來滲透語句的連貫性，使學(xué)生從文章的整體性來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)主體與主導(dǎo)的關(guān)系處理不好

教師在教學(xué)中占據(jù)主要地位，學(xué)生是在教師的控制下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)大部分局限在理論學(xué)習(xí)上，教師使用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法，整節(jié)課全是教師的講解，缺乏有效的語言互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生的交流僅限于在教師領(lǐng)讀下跟讀，學(xué)習(xí)的主體地位不突出。

二、初中英語口語教學(xué)的解決對(duì)策

口語教學(xué)存在以上問題，直接造成學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)。針對(duì)以上問題，結(jié)合初中生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，我在教學(xué)中進(jìn)行不斷探索與不懈努力，對(duì)此深有體會(huì)。

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想說

布魯納提出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生想說的意愿，進(jìn)而會(huì)積極地投入到英語學(xué)習(xí)中來，以期更好與他人展開交流。因此，在英語教學(xué)中，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，自然就會(huì)有想開口說的欲望。這是提高學(xué)生英語口語水平的第一步。如在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生欣賞一些精彩的英文電影視頻片斷，或讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，將學(xué)生認(rèn)為枯燥的英語學(xué)習(xí)以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)符合初中生的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到了原來英語學(xué)習(xí)也可以這么有意思，使學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的富有趣味性與藝術(shù)性的教學(xué)情境中，從而激起學(xué)生想說的激情。

（二）營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谳p松、愉悅、民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)打消恐懼感，才能敢于開口說。學(xué)生不敢開口說的一個(gè)重要原因就是怕說錯(cuò)，怕受到教師的批評(píng)與其他同學(xué)的嘲笑。我們要幫助學(xué)生消除說的顧忌，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將英語說出來。首先，教師在教學(xué)時(shí)要盡量運(yùn)用英語。用英語教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)聽英語、說英語的良好氛圍，同時(shí)利于學(xué)生用英語思維，避免以母語為中介來進(jìn)行翻譯，這樣會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來較大的困擾。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。教師在講課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將課文讀出來，不要怕說錯(cuò)，也不要怕說不好，只要學(xué)生開口說出來，就要給予學(xué)生鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生完整地說出來。再次，為學(xué)生的說提供更多的機(jī)會(huì)。教師要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以主人翁的身份來說英語、用英語。教師在課堂上要允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，允許學(xué)生出現(xiàn)不同的聲音，允許學(xué)生出錯(cuò)，要為學(xué)生營造一個(gè)愉悅而融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到平等與和諧，從而使學(xué)生敢于開口說。

（三）開展形式多樣的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生口語能力的提高需要進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，在實(shí)踐中得以提升與強(qiáng)化。因經(jīng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要立足課堂，延伸課外，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)來讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說中提升口語表達(dá)與運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正愛上英語，樂于表達(dá)。

1.組織多種形式的讀。書讀百遍，其義自見。英語學(xué)習(xí)也是如此。現(xiàn)行英語教材非常適合學(xué)生閱讀，因此在學(xué)習(xí)時(shí)我們要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如全班齊讀、個(gè)人讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，在讀中提升。

2.讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。初中生有著極強(qiáng)的表演能力，我們要充分利用初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)教材中有對(duì)話性較強(qiáng)的文本進(jìn)行角色扮演，這一活動(dòng)深受初中生的喜愛，學(xué)生參與的積極性非常高。這樣的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)各種句式、語調(diào)有了更深層次的理解，有效地提高了學(xué)生語言的組織與表達(dá)能力。

3.以聽促說。在課上我們要盡量用英語教學(xué)，讓學(xué)生聽錄音，欣賞一些精彩的小視頻，為學(xué)生提供更多聽的機(jī)會(huì)。此外，我們還要讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來收聽廣播、看電視，讓學(xué)生廣泛地聽。學(xué)生聽得多了，既可以開闊視野，增長知識(shí)，又可以培養(yǎng)語感，說的能力自然得到了有效提高。

4.開展豐富的課外活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在充分利用好課堂教學(xué)的同時(shí)我們要組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，成立英語興趣小組，讓學(xué)生在課下進(jìn)行交流。在學(xué)生之間展開內(nèi)容多樣的對(duì)話交流。

總之，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這是廣大英語教師的不懈追求。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力非一日之功，我們要優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立先進(jìn)的教育理念與教學(xué)觀念，為學(xué)生的聽與說創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生多聽多說，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語能力。

（責(zé)編 潘冰）

第三篇：初中思想品德教學(xué)中存在的問題及分析

初中思想品德教學(xué)中存在的問題及分析

摘 要： 初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的初中思想品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 存在問題 原因分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中思想品德的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)調(diào)整。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其適應(yīng)新環(huán)境、新生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范，提高學(xué)生交往能力；學(xué)習(xí)法律法規(guī)，增強(qiáng)其法律法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法知法、守法用法的良好行為習(xí)慣；明確權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生愛國熱情和為國奉獻(xiàn)的精神；樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從以上敘述中我們不難看到，新課標(biāo)初中思想品德課的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度，甚至將來的人生方向。

我們面對(duì)的這些新的變化，在實(shí)際教學(xué)中并不能很好地落實(shí)，很多初中思想品德教師在教學(xué)中不適應(yīng)。在新形勢(shì)下，初中思想品德課還存在很多這樣或是那樣的問題需要解決。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題

初中思想品德課肩負(fù)著初中學(xué)校的德育教育責(zé)任，是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要陣地，影響學(xué)生的言行舉止和人生成敗，思想品德課教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教師對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題都要及時(shí)開展研究并解決，目前初中思想品德教學(xué)中存在的問題不少。

1.課堂教學(xué)枯燥無味。初中思想品德課教學(xué)往往給人枯燥無味的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生的能力在品德課的課堂上很難得到培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的人格培養(yǎng)，因而需要改變這樣的課堂氛圍。其實(shí)，細(xì)心的教師都能看到初中品德教材中的插圖還是很多的。教學(xué)插圖不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，插圖的功能并沒有受到教師的重視，只是走馬觀花般地展示了事，實(shí)際上教師可以在插圖上做文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖成為培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。

2.教材資源需要進(jìn)一步整合。我們所說的教材資源是指教材中的正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等，同時(shí)包括教材以外教師自己收集整理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例和時(shí)政新聞熱點(diǎn)及相關(guān)習(xí)題。我們要重視教材資源的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理對(duì)教材內(nèi)資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教材使用效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，教材以外的資源同樣重要，也要給予高度重視，因?yàn)榻滩闹獾馁Y源與實(shí)際結(jié)合得非常緊密，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是當(dāng)下社會(huì)上的熱點(diǎn)話題更是非常重要，我們要重視平時(shí)的收集工作。我們既要重視教材以內(nèi)的知識(shí)整合，又要重視教材以外的信息收集，更要把教材以內(nèi)的知識(shí)和教材以外的信息進(jìn)行有效整合，統(tǒng)籌考慮優(yōu)化教學(xué)資源。可是在教學(xué)中，初中思想品德老師往往過于重視教材中的事例和練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，不聯(lián)系實(shí)際生活；或者過于注重教材以外的事，而偏離教學(xué)內(nèi)容的安排，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。這些做法，都是不可取的，我們要統(tǒng)籌考慮教材內(nèi)外的情況，做到優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效利用。

3.初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于初中思想品德學(xué)科來說，其本身的德育功能不能被忽視，相較于初中階段其他的科目來說，初中思想品德課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為品質(zhì)的重任。思想品德課中的德育教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生的思想成長、人格品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的形成。初中階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，初中思想品德課不能沒有德育教育，然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)中偏重于知識(shí)教育，采用填鴨式教學(xué)滿堂向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)恰恰與新課程理念背道而馳，背離了教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、初中思想品德教學(xué)中存在問題的原因

面對(duì)初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問題，我們有必要對(duì)其成因作分析與探討：

1.教師對(duì)教材的研究不夠，教師對(duì)初中思想品德教材沒有認(rèn)真分析，沒有對(duì)圖與文、文與文之間的聯(lián)系做對(duì)比，不能有效對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理整合利用，對(duì)教材中圖文的作用和關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。

2.教師對(duì)教材外的內(nèi)容漠不關(guān)心，只注重教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。教師不重視收集生活實(shí)例、時(shí)政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。初中思想品德學(xué)科是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和與人交往的能力，需要教師對(duì)社會(huì)問題和生活實(shí)際中的一些實(shí)例進(jìn)行收集整理，并作為教學(xué)的重要的素材加以使用。同時(shí)要求學(xué)生時(shí)時(shí)把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)愛國熱情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事動(dòng)態(tài)。而某些教師在教學(xué)中往往照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行紙上談兵，置生活實(shí)際于不顧，對(duì)時(shí)事動(dòng)態(tài)不多加關(guān)注，不注重將教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。

3.教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，那種采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的情況已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的初中思想品德課教學(xué)。我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

第四篇：大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題的調(diào)查分析

大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題的調(diào)查分析

班級(jí)：12級(jí)英師四班 姓名;賀婷 學(xué)號(hào)：20124033044

前言：長期以來,大學(xué)英語口語教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前就國內(nèi)多數(shù)高校學(xué)生而言, 英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)人才的英語水平的要求也越來越高。然而，目前大學(xué)生的英語水平尤其是英語口語水平還不是很理想。這一現(xiàn)象己經(jīng)引起了教育界和社會(huì)的普遍關(guān)注。從大學(xué)英語教學(xué)效果來看, 英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶, 臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲, 而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄。多數(shù)學(xué)生用英語回答問題時(shí), 僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本, 除了會(huì)最基本的單詞表述外, 多半是無從下“口”, 更談不上口語表達(dá)的多樣化。實(shí)際生活中, 更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。并且部分學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言。各類考試對(duì)口語考試的淡化處理,以及在大學(xué)英語教學(xué)中忽略口語課程安排,使口語教學(xué)一直處于一種可有可無的狀態(tài)。本文通過問卷調(diào)查, 了解了大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題, 分析了造成這些調(diào)查結(jié)果的原因, 并從中得到啟示。

一、研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查分析的理論依據(jù)

2003年4月教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求在強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí), 更強(qiáng)調(diào)突出了聽說技能的重要性?！?要求”明確指出: 外語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為: 人類學(xué)習(xí)語言不是單純的模仿、記憶的過程, 而是創(chuàng)造性運(yùn)用的過程。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》還指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈笤趯W(xué)習(xí)，工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。” 2.調(diào)查分析的對(duì)象和工具

本次調(diào)查以本校12級(jí)英語師范專業(yè)(4班)37名學(xué)生(男1人, 女36人, 其中34人已通過四級(jí)考試, 占91.89﹪)為對(duì)象, 問卷主要是針對(duì)目前大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀, 設(shè)計(jì)了20 道有關(guān)“ 你認(rèn)為影響你英語口語水平的主要原因是什么(包括學(xué)和教兩方面)” 的小題和一道開放式題目, 對(duì)調(diào)查對(duì)象以問卷形式為主,由作者當(dāng)場發(fā)放問卷, 并要求學(xué)生當(dāng)場獨(dú)立完成(當(dāng)場發(fā)放問卷149份, 收回149份,有效問卷149份)。本次調(diào)查對(duì)象之所以選大三學(xué)生是因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)階段歷時(shí)兩年的英語學(xué)習(xí)已結(jié)束, 并順利通過大學(xué)生四級(jí)考試,他們能如實(shí)地、全面地根據(jù)自己的情況填寫調(diào)查問卷 3.大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表

大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，由于動(dòng)機(jī)不明確，以致學(xué)習(xí)效果得不到提高。針對(duì)這種情況，特制訂本調(diào)查問卷，希望大家能認(rèn)真填寫，從而找出辦法，提到大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果。

此次問卷主要針對(duì)大學(xué)中英語學(xué)習(xí)的相關(guān)情況取得一些調(diào)查數(shù)據(jù)，感謝各位的配合！

1.請(qǐng)問您的性別是？ A男 B女

2.您對(duì)學(xué)習(xí)英語感到？

A 輕松 B不困難 C很難 D 只是記憶困難

3.你在英語課上經(jīng)常發(fā)言嗎？

A 總是發(fā)言 B 偶爾發(fā)言 C 不敢發(fā)言

4.你認(rèn)為英語課堂上什么環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)你的積極性？（多選）A 游戲 B 歌曲 C 故事 D小組競賽 E聽錄音 F自習(xí)G什么活動(dòng)都沒興趣 5.你覺得自己的口語流利嗎？

A 很流利 B 一般 C 不流利

6.你認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能中，哪一項(xiàng)最重要？ A聽 B說 C讀 D寫 7.老師上課全英文教學(xué)你跟得上嗎？

A 沒問題 B 有點(diǎn)吃力 C 聽不懂 8.請(qǐng)問您課后通過什么方式接觸英語？（可多選）

A期刊雜志 B歌曲電影 C購買英語學(xué)習(xí)資料來練習(xí)D去英語角、與外教交流英語 F瀏覽網(wǎng)站 G其他 9.請(qǐng)問您有晨讀英語的習(xí)慣么？ A每天堅(jiān)持 B 經(jīng)常 C偶爾 D沒有 10.一天大概花多少時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上？

A少于0.5小時(shí) B 0.5—1小時(shí) C 1—2小時(shí) D 2小時(shí)以 11.您認(rèn)為在大學(xué)花大量時(shí)間學(xué)習(xí)口語重要嗎？ A很重要 B一般 C無所謂

12.您覺得自己所在大學(xué)的英語學(xué)習(xí)的氛圍怎樣？ A 氣氛活躍 B一般 C比較少人有學(xué)習(xí)熱情

13.您平均每學(xué)期在英語學(xué)習(xí)方面的消費(fèi)支出（包括復(fù)習(xí)材料、磁帶等，不包括輔導(dǎo)班）？

A 不足50元 B 50-100元 C 100-150元 D 150元以上 14.您的英語在哪方面比較有優(yōu)勢(shì)？（可多選）A聽力 B閱讀 C詞匯 D寫作 E口語 F其他

15.在英語學(xué)習(xí)過程中，您認(rèn)為哪方面比較重要？（可多選）A 聽力 B 閱讀 C 語法 D 詞匯 E 寫作 F 口語 G 其他 16.英語過級(jí)情況? A 沒有通過等級(jí)考試 B 通過四級(jí) C 通過六級(jí) D 其他 19.您有沒有為學(xué)習(xí)英語制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

A有，而且認(rèn)真地堅(jiān)持 B有，但是基本上做不到 C偶爾想想，但沒有具體制定 D沒有，太麻煩了 20.請(qǐng)寫出在學(xué)習(xí)英語過程中您的經(jīng)驗(yàn)想法、建議意見。

二、存在的問題

從以上的調(diào)查結(jié)果我們可發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中普遍存在以下問題: 1.學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄, 缺乏學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力

從表中9, 10, 11題我們了解到: 除了上課外, 學(xué)生幾乎沒花時(shí)間練習(xí)口語的達(dá)83%,想練好口語, 但又不能堅(jiān)持的達(dá)57%, 認(rèn)為口語不重要的達(dá)75%。這些調(diào)查結(jié)果與學(xué)生學(xué)習(xí)口語的意識(shí)淡薄,學(xué)習(xí)目的不明確, 缺乏學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)力以及毅力等有很大的關(guān)系。2.學(xué)生的實(shí)際口語水平很低

問卷中3, 7, 8題顯示: 學(xué)生口語水平低的高達(dá)91.6%, 所以跟不上老師講課的占80%, 不能積極主動(dòng)參與交流的達(dá)80%, 抱怨老師講得太多, 學(xué)生練得太少的占66%。這些數(shù)據(jù)有力地說明了學(xué)生雖然通過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí), 但口語水平和實(shí)際運(yùn)用語言的能力仍然很差, 與《大綱》的要求存在很大的差距, 與多年學(xué)習(xí)英語應(yīng)具備的功效相比顯得事半功倍, 造成這一現(xiàn)狀的原因與學(xué)生原有的語音、聽力、口語表達(dá)能力較差以及老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法和自身的學(xué)習(xí)方式有直接的關(guān)系。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的自信心

調(diào)查問卷第二題91.6%的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙, 無法樹立起學(xué)習(xí)的自信心。這與本專業(yè)文理兼招以及生源有一定的關(guān)系。4.英語口語課時(shí)太少

調(diào)查中87.7%的學(xué)生普遍認(rèn)為英語口語課時(shí)太少, 調(diào)查的實(shí)際情況也是如此。按《大綱》要求, 每周口語課為兩節(jié), 連續(xù)四個(gè)學(xué)期, 按每學(xué)期18 周計(jì)算(第一學(xué)期為13 周), 應(yīng)該是132 節(jié), 而我國很多大學(xué)的英語教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù), 使學(xué)生順利通過四、六級(jí)考試, 口語課只開三個(gè)學(xué)期, 且每周才一節(jié), 三個(gè)學(xué)期的口語課實(shí)際上就只有49節(jié)。這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能訓(xùn)練好口語, 提高口語水平的。5.教學(xué)設(shè)備落后

21世紀(jì)的今天, 許多大學(xué)的英語口語教學(xué)仍然是一個(gè)教室?guī)资畟€(gè)學(xué)生, 一支粉筆, 一個(gè)中國口語老師, 一臺(tái)錄音機(jī)。因此問卷中87%的學(xué)生認(rèn)為, 目前落后的教學(xué)設(shè)備在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)口語的興趣和積極性。

三、原因分析

造成這種現(xiàn)象的原因, 可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析: 1 傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。長期以來, 在傳統(tǒng)英語教學(xué)中, 老師是主動(dòng)者, 而學(xué)生是被動(dòng)者。傳統(tǒng)教學(xué)法注重語言輸入的形式, 注重語法概念的分析和訓(xùn)練, 整個(gè)課堂都是以教師口述為主, 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì), 更難有開口說的機(jī)會(huì)。這種單純注重語言的教學(xué), 忽視了傳授使用語言的社會(huì)背景及培養(yǎng)語言交際的能

力。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué), 數(shù)十載的英語學(xué)習(xí), 客觀地說, 不少學(xué)生對(duì)英語本身的語法, 句型等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí), 可是一旦遇到口語交際場合, 這種語言學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)便立刻凸現(xiàn)出來。因此, 應(yīng)從傳統(tǒng)機(jī)械地背誦、聽寫語轉(zhuǎn)化到最終以實(shí)現(xiàn)英語口語交流為目的的學(xué)習(xí)中來。缺乏語境, 起步晚。近來的實(shí)驗(yàn)與研究表明, 人們的感知能力,認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及社會(huì)范疇都能對(duì)語言產(chǎn)生制約作用。教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面起著重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語功利心強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中, 每個(gè)人出于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 學(xué)習(xí)的效果也會(huì)相差甚遠(yuǎn)。這一結(jié)論已得到社會(huì)廣泛承認(rèn)。顯然, 如果英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語民族的生活方式感興趣的話, 那么他們就能夠更好地輸入語言, 從而更好地習(xí)得語言。當(dāng)學(xué)習(xí)者由于強(qiáng)烈的工具性需要而學(xué)習(xí)第二語言時(shí), 他們會(huì)倍加努力;相反, 當(dāng)學(xué)習(xí)者的第二語言知識(shí)能夠滿足其功能性需要時(shí), 就會(huì)停止學(xué)習(xí)。在大學(xué)校園里, 這種功利心理表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過考試, 拿張證書。一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn),便將英語拋之腦后, 若干年后, 別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認(rèn)識(shí)得為數(shù)不多了。這種急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)也是導(dǎo)致大學(xué)生口語水平偏低的重要因素。

四、提高英語口語表達(dá)能力的對(duì)策

為了改善這種情況，教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)生的口語能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。本文將從以下四個(gè)方面介紹提高大學(xué)生英語口語的方法。

一、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性。目前就國內(nèi)多數(shù)高校學(xué)生而言，英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下學(xué)生只是機(jī)械記錄，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更難有開口說的機(jī)會(huì)，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后完全放棄。雖從教沒多久，但自己在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教師在教口語時(shí)必須善于調(diào)動(dòng)一切積極的心理因素來提高學(xué)生的興趣和信心，必須善于運(yùn)用幽默的語言、夸張的動(dòng)作和豐富的表情來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事新聞等多樣化的教學(xué)方法，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。此外，糾正學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練——攻破語音關(guān)

語音語調(diào)是講英語者的門面，是決定口語水平高低的一個(gè)主要因素。目前在國內(nèi)，許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試，然而在語音面貌上仍存在許多問題，具體表現(xiàn)在發(fā)音怪異，語調(diào)錯(cuò)誤，部分南方學(xué)生英語發(fā)音帶有濃重的方言，針對(duì)這一現(xiàn)狀教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，在聽中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)進(jìn)行模仿，并對(duì)自己的語音語調(diào)進(jìn)行自我糾正。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的發(fā)音規(guī)律，盡可能地貼近英語國家本土人的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于地方口音很重的學(xué)生，教師應(yīng)該給予盡可能多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，多聽，聽磁帶、廣播、電影、英文歌、聽外教說話或通過網(wǎng)絡(luò)和外教學(xué)習(xí)發(fā)音，長期堅(jiān)持模仿練習(xí)，擺脫母語的干擾，提高英語的發(fā)音。只要學(xué)生堅(jiān)持仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，堅(jiān)持操

練，他們定會(huì)說出漂亮地道的英語。一旦突破了語音關(guān)，學(xué)生們就能夠開口說出規(guī)范流利的英語，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心，提高學(xué)習(xí)英語口語的積極主動(dòng)性。

三、避免說中式英語——培養(yǎng)學(xué)生用英語思維

現(xiàn)實(shí)生活中，不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語交際過程中不能很好表達(dá)自己的思想或理解他人的講話，很多東西是借助于母語表達(dá)出來的，說出來也不地道，大都是中式英語。比如，一位男士稱贊一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮?。。┻@位女士立刻謙虛地回答：“Where!Where!”（哪里！哪里?。┙Y(jié)果對(duì)方尷尬地說：“Everywhere!”（全身都漂亮?。┦聦?shí)上，在西方交際文化中，對(duì)于社交場合上的這種恭維話，我們只需回答Thanks（謝謝）即可，又如：Sorry, I forget my dictionary at home.（對(duì)不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語的字面意思來表達(dá)，動(dòng)詞“forget”在表示“忘記帶某物”時(shí)，不與地點(diǎn)狀語連用。該句正確表達(dá)是“I left my dictionary at home.”英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會(huì)逐字理解，對(duì)釋這種一一對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤模式，違反了英語表達(dá)規(guī)律。要培養(yǎng)英語思維，只能靠平時(shí)多背多讀多記憶原汁原味的英語，多聽原版的錄音或多看原版的電影及小說等，形成正確的語言能力，也就能夠用英語進(jìn)行思維了，口語水平自然會(huì)得到質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)英語文化知識(shí)滲透，增強(qiáng)語言得體性意識(shí)

語言表達(dá)除清晰、流暢、達(dá)意還需得體。目前部分學(xué)生用簡單的英語和英語國家人進(jìn)行交流不是一件特別困難的事，難的是交流中語言不夠得體，在會(huì)話中常常鬧出笑話或引起誤會(huì)。出現(xiàn)這種交流不得體的原因是學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)了解不夠，在日常的跨文化交際中常常不自覺地照搬自己國家的文化習(xí)慣。下面給大家舉幾個(gè)有關(guān)兩個(gè)語言國家文化背景差異的例子。比如，我們中國人接受禮物時(shí)一般不會(huì)當(dāng)著送禮物人的面看禮物，而外國人往往會(huì)當(dāng)面打開禮物，并高興地向人家連聲稱謝“Thank you.I really appreciate it.”還有我們見面打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”、“去哪里？”、“干什么去??？”等，而英語國家的人打招呼通常以天氣、健康情況、交通、體育以及興趣愛好為話題。如果我們問英美人“Have you eaten yet?”他們會(huì)認(rèn)為我們是想請(qǐng)他們吃飯，如果問“Where are you going?”他們會(huì)很不高興，很可能會(huì)說“It is none of your business.”如果我們問“Are you going to the film?”他們會(huì)認(rèn)為這是明知故問，感到很奇怪。由此可見，跨文化背景知識(shí)非常重要，它影響到學(xué)生交際時(shí)的語言得體性。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)英語文化知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交際。要明確“在什么場合該說話，什么時(shí)候不該說話，知道在什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話?！边@樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強(qiáng)文化背景差異意識(shí)。學(xué)生通過長期的口語練習(xí)后，口語交際能力自然就會(huì)顯著提高了。

五、結(jié)論 ：

總之，要想提高大學(xué)生英語口語應(yīng)用能力，就應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在自覺自愿的情況下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語口語的鍛煉，從而提高英語口語應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：

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息,2010(30):190-191.[2] 陳紅梅.淺談如何利用生活空間提高大學(xué)生英語口語[J].商情,2011(28):10-10.[3] 樊麗燕.如何提高學(xué)生英語口語能力在實(shí)踐中應(yīng)用[J].新校園:理論版,2010(09):126-126,214.[4] 王濱.如何利用多媒體提高大學(xué)生英語口語能力[J].中國科技信息,2008(05):192-192.

第五篇：初中英語口語交際化教學(xué)探究

初中英語口語交際化教學(xué)探究

隨著我國素質(zhì)教育的改革，英語教學(xué)過程中教師逐漸提起對(duì)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重視，教師也不斷更新觀念，改變教學(xué)方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。本文主要對(duì)初中英語口語交際化教學(xué)進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生的英語口語水平。

一、教師堅(jiān)持用英語語言教學(xué)

初中英語教師要對(duì)初中英語口語教學(xué)進(jìn)行全面和具體的把握，抓住口語教學(xué)的關(guān)鍵和重要方向，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力和語言把握能力。為了更好地完成初中英語口語交際化教學(xué)任務(wù)，教師首先需要對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高，要對(duì)初中英語口語教學(xué)進(jìn)行全面的把握，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行清楚的了解，不斷創(chuàng)新和完善口語教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生提升口語水平。為了更好地實(shí)現(xiàn)初中英語口語交際化教學(xué)目標(biāo)，教師要從自身做起，采用英語語言教學(xué)，學(xué)生在教師的英語語言的感染和滲透下，學(xué)生的英語聽力、理解能力都會(huì)得到鍛煉，進(jìn)而也能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。教師在用英語語言教學(xué)的過程中，也要將英語交流和練習(xí)的機(jī)會(huì)給予每一位學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語口語課堂的參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語口語交際水平的提高。例如，教師在講解Asking for Directions這一章節(jié)時(shí)，可以利用一下開場白引出教學(xué)內(nèi)容：People are usually helpful when you ask for directions.You should try to have the exact address and be as specific as possible.Telephone directories are the most common source of addresses.Remember that many cities and some towns are built in “blocks”.People will often tell you，for example，to “go two blocks and turn right.”教師在說完之后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，編寫一組對(duì)話，注意要體現(xiàn)教師所說的原則。學(xué)生在聽完教師的英語介紹后，會(huì)遵循教師的要求，進(jìn)行英語口語的聯(lián)系和學(xué)習(xí)，這樣的方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重英語口語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成英語口語交際習(xí)慣

初中英語口語交際化教學(xué)要求學(xué)生從基礎(chǔ)口語知識(shí)學(xué)起，養(yǎng)成良好的英語口語交際基礎(chǔ)，為進(jìn)一步英語交際能力的提升打下良好的根基。初中英語口語交際化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的口語基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要從閱讀開始，只有讀好英語單詞或者是英語文章，才能為進(jìn)一步的說好英語創(chuàng)造條件。教師在學(xué)生朗讀的過程中要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，并且將英語閱讀過程中要注意的音調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面的問題清楚地告知學(xué)生，提高學(xué)生的注意。學(xué)生在掌握好良好的英語發(fā)音和朗讀能力后，才能進(jìn)一步地掌握良好的口語交流水平。但是練習(xí)英語朗讀和發(fā)音的過程會(huì)比較單調(diào)和乏味，學(xué)生可能會(huì)對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，因此，教師必須不斷地創(chuàng)新和豐富教學(xué)策略，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打下英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、豐富和創(chuàng)新初中英語口語交際化教學(xué)策略

情景化教學(xué)是初中英語口語交際化教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新策略，也是學(xué)生得以完善和發(fā)展的重要途徑。初中英語口語交際化教學(xué)進(jìn)行有效的情境設(shè)置可以為學(xué)生營建一個(gè)良好的英語口語交際學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能夠在有效的教學(xué)氛圍中跟教師和學(xué)生交流互動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師間的距離也不斷地拉近，學(xué)生在和諧平等和活躍的環(huán)境中更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在參與到課堂口語練習(xí)活動(dòng)中時(shí)，也會(huì)逐漸變得自信和樂于交流，初中英語口語交際化教學(xué)質(zhì)量也得以不斷提高。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以分組練習(xí)和討論出一組對(duì)話，再展示給全班同學(xué)。教師可以將主題定為“At Fast Food Restaurant”，并向?qū)W生交代對(duì)話的背景：Fast food restaurants are popular for quick，inexpensive meals or snacks.You order your food and take it to a table yourself.If you order your food “to go”，you take it out of the restaurant.Tipping is not necessary in this kind of restaurant.然后教師可以根據(jù)教師的提示進(jìn)行對(duì)話組織和表演。學(xué)生討論的對(duì)話可以是這樣的：A： What are you going to have？B： I'll try a steak sandwich.A： Can I get you anything to drink？B： Yes，I'd like a chocolate shake.A： That sounds good.I think I'll have the same.初中英語口語交際化教學(xué)要求教師不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，注意在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，發(fā)現(xiàn)和解決英語口語交際化教學(xué)中存在的問題。教師注意把握初中英語口語交際化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的需要安排教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)方法。學(xué)生要注意配合教師的教學(xué)，積極主動(dòng)地和教師和學(xué)生進(jìn)行口語交流，養(yǎng)成英語口語交際的良好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省泰州市汪群初級(jí)中學(xué)）