第一篇：對音樂欣賞教學中的音樂體裁分析

對音樂欣賞教學中的音樂體裁分析

（臨洮縣辛店初級中學

趙悅梅

730500）

聯(lián)系方式：*** 摘要:一切文藝作品的思想內(nèi)容都必須通過一定的體裁形式來表現(xiàn),音樂自然沒有例外。在音樂欣賞教學中,必須使學生了解不同音樂體裁的產(chǎn)生、發(fā)展及流傳的概況,識別不同音樂體裁的性格特征和音樂表現(xiàn)形式,要嘗試在音樂欣賞中,分辨其所包含的音樂體裁,以此為突破點,對樂曲的內(nèi)容和形式作全面的了解和掌握。

關鍵詞:音樂體裁

歌曲

器樂曲

創(chuàng)作

一切文藝作品的思想內(nèi)容都必須通過一定的體裁形式來表現(xiàn),音樂自然沒有例外。文學、戲劇、美術、音樂、舞蹈,是大范圍的文藝體裁劃分。在音樂中,從總體看可分為聲樂與器樂兩大部分;細分可分為歌曲、舞蹈音樂、室內(nèi)樂、交響樂、清唱劇、合唱、歌劇等;再往細劃分,歌曲中又可分為抒情歌曲、舞蹈歌曲、勞動歌曲、頌歌、隊列歌曲、敘事歌曲……我們在音樂教學中必須讓學生對音樂體裁有一定的認識和把握。

一、關于歌曲的不同體裁及特征

1、隊列歌曲,一般都具有配合行進步伐的成雙節(jié)拍,節(jié)奏鮮明有力,曲調(diào)爽朗、有朝氣,結構方正,句法規(guī)整。代表作有《中華人民共和國國歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》,聶耳作曲的《畢業(yè)歌》、印青作曲的《走進新時代》、王莘作曲的《歌唱祖國》等都是。

2、勞動歌曲,曲調(diào)質(zhì)樸,節(jié)奏性強,往往與一定工種的勞動節(jié)奏相聯(lián)系。句子較短,歌詞中常加上襯字、襯詞,如“嘿喲”。代表作有:聶耳的《碼頭工人歌》,我國民間流傳的《田歌》、《茶歌》、《川江號子》和日本北海道民歌《拉網(wǎng)小調(diào)》,都屬于這一類。

3、抒情歌曲,指的是偏重于抒情性、歌唱性,曲調(diào)優(yōu)美流暢,節(jié)奏自由舒展,表情細膩,以獨唱形式為主演唱的一類歌曲。代表作有聶耳作曲的《鐵蹄下的歌女》、冼星海的《夜半歌聲》、黃自的《玫瑰三愿》、雷震邦的《花兒為什么這樣紅》、王酩的《妹妹找哥淚花流》和谷建芳的《那就是我》等。

4、頌歌,莊嚴,宏偉,熱情洋溢,音域?qū)拸V。代表作有劉熾的《我的祖國》、洗星海的《黃河頌》、鄭秋楓的《我愛你,中國》等。

5、舞蹈歌曲,曲調(diào)歡快,節(jié)奏鮮明,結構方正,適合載歌載舞。我國少數(shù)民族地區(qū)如西藏、新疆、延邊等地這類歌曲特別多,例如常留柱作曲的《我心中的歌獻給解放軍》,用的是西藏音調(diào),劉熾的《新疆好》用的是新疆音調(diào),周大風的《采茶舞曲》用的是江浙一帶的民歌音調(diào)。

6、諷刺歌曲,歌詞與曲調(diào)都比較夸張,與美術中的漫畫有相似之處,曲調(diào)與語言腔調(diào)結合緊密。代表作有費克的《茶館小調(diào)》、舒模的《你這個壞東西》、宋揚的《古怪歌》。俄羅斯的作曲家莫索爾格斯基,曾創(chuàng)作過一首在國際上非常著名的諷刺歌曲《跳蚤之歌》堪稱典范。

7、敘事歌曲,內(nèi)容有情節(jié)性,歌詞口語化,在詞曲結合方面的要求比一般歌曲要嚴格,常吸收民歌、曲藝、戲曲的音調(diào)。例如遇秋、生茂作曲的《一壺水》,吸收了北方說唱音樂的寫法,有鄉(xiāng)土味。又如瞿希賢的《聽媽媽講那過去的故事》,是根據(jù)歌詞朗誦的語調(diào)寫的,曲調(diào)親切感人。

8、山歌和小調(diào),山歌的演唱多在野外,環(huán)境空曠,不受勞動動作的限制,無所拘束地抒發(fā)勞動人民內(nèi)心的感情。節(jié)奏比較自由,單調(diào)比較悠長。著名的山歌有:陜北的《信天游》、山西的《山曲》、內(nèi)蒙的《爬山調(diào)》和《牧歌》、青海的《花兒》、苗族的《飛歌》等等。山歌是“山野之曲”,小調(diào)就是“里巷之曲”。山歌的發(fā)源地在深山老林,小調(diào)則是流傳和發(fā)展于城鎮(zhèn)的一種民歌體裁。

二、關于器樂曲的不同體裁及特征

器樂曲從大的范圍劃分主要有兩種形式:其一,中華民族器樂曲;其二,西洋管弦樂曲、鋼琴樂曲。以音樂的體裁劃分,有進行曲、舞曲、搖籃曲、諧謔曲、浪漫曲,眾贊歌等。器樂曲如無文字說明,欣賞起來比較困難。音樂具有模糊性、多義性、不確定性,不同的人欣賞同樣一部器樂作品常常會有不同的感受,這時音樂體裁分析可能起到開門的鑰匙的作用。特別是無標題音樂,都以序曲、奏鳴曲、回旋曲、交響曲命名,不易理解。

器樂曲曲式結構較為復雜,一個作品里面包含有多個體裁。我們可以看看柴可夫斯基在創(chuàng)作《羅密歐與朱麗葉幻想序曲》時,體裁因素是如何在發(fā)揮作用的;作曲家采用了兩個音樂主題,一個是兩個家族仇恨主題,一個是美麗動人的愛情主題。當兩大家族械斗時,音樂中充滿刀光劍影,具有快速的進行曲性質(zhì);當一對情侶談情說愛時,音樂具有抒情曲的音樂體裁性質(zhì)。而當神父勞倫斯出現(xiàn)時,則伴隨以眾贊歌的音調(diào)。雖然沒有歌詞,也沒有人物形象出現(xiàn),我們只要注意到音樂的體裁特征,就可能找到音樂的發(fā)展脈絡。

三、作曲家利用音樂體裁特征來創(chuàng)作聲樂、器樂作品的成功范例

作曲家寫歌或?qū)懫鳂非?凡成功之作,音樂體裁大多選擇準確,也有別具匠的、出人意料之外的。賀綠訂的《游擊隊歌》用了進行曲體裁,盧肅的《團結就是力量》、黃自的《旗正飄飄》、刼夫的《我們走在大路上》、岳侖的《我是一個兵》、寄明的《我們是共產(chǎn)主義接班人》等,都是典型的隊列歌曲體裁。金鳳浩的《紅太陽照邊疆》、施光南的《打起手鼓唱起歌》、羅念一的《洗衣歌》等,都是典型的舞曲體裁。

也有出人意外的例子,如劉詩召的《軍港之夜》,部隊題材,原應用進行曲體裁,卻用了催眠曲體裁。還有在一首歌曲中綜合運用多種不同音樂體裁的例子,如朱踐耳的獨唱歌曲《唱支山歌給黨聽》首句“唱支山歌給黨聽”,從全曲最高的音區(qū)開始噴薄而出,音調(diào)是山歌體裁。接下來,“我把黨來比母親”,旋律下降直奔谷底,屬抒情體裁特征。第二樂段,“舊社會,鞭子抽我身,母親只會淚淋淋”,運用了戲曲音樂中的哭腔。緊接下去,“共產(chǎn)黨號召召革命,奪過鞭子揍敵人”,完全是進行曲音樂體裁的手法。如果不唱歌詞,單唱曲調(diào),思想情緒發(fā)展的脈絡也是聽得出來的。

作曲家在創(chuàng)作器樂曲時,音樂體裁的選用也十分重要。我們這里就以西洋音樂中最具代表性之一的舞曲體裁而論,它可細分為圓舞曲、小步舞曲、波爾卡、瑪祖卡、哈馬涅拉、探戈、塔蘭泰拉等,特點不一。

四、結語

綜上所述,要想讓學生提高音樂欣賞能力,必須使他們了解不同音樂體裁的產(chǎn)生、發(fā)展及流傳的概況,識別不同音樂體裁的性格特征和音樂表現(xiàn)形式,可以將不同的音樂體裁放在一起加以比較。要嘗試在音樂欣賞中,分辨其所包含的音樂體裁,以此為突破點,對樂曲的內(nèi)容和形式作全面的了解和掌握。還有,音樂體裁與音樂題材這兩個詞匯發(fā)言相似,而含義是不同的。后者指音樂作品反映生活的層面,如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材、部隊題材……不可與音樂體裁混同起來,這也是必須和學生說清楚的。

參考文獻: [1] 音樂欣賞手冊[M].上海: 上海音樂出版社, 1981.[2] 吳祖強, 編著.曲式與作品分析[M].北京: 人民音樂出版社, 1962.[3] 方智諾, 編著.歌曲分析與寫作[M].西南師范大學出版社, 2006.[4] 魏納?萊奧著.器樂曲式學[M].北京: 人民音樂出版社, 2012.

第二篇：淺談音樂教學中對“音樂欣賞”的認識

淺談音樂教學中對“音樂欣賞”的認識

序言：

在中小學音樂教材中，都安排得有“音樂欣賞”這一部分的教學，然在農(nóng)村學校的實際教學中，我們卻經(jīng)常忽視這一部分的教學或放弁了這一部分的教學，甚至于不愿談及這部分的教學，仍然把音樂教學停留在歌詞教學中，從而失去了音樂的本質(zhì)意義，使音樂教學變得不健全、不完美。作為一名音樂一線教育工作者，有責任去探討音樂教材中各領域的教學，特別是“音樂欣賞”的教學，尤其在各種教育設備齊全的今于，更應去探討與開發(fā)。

主題題：學校

音樂欣賞

教學

認識

音樂是美育的重要組成部分，培養(yǎng)一代具有高雅的氣質(zhì)、優(yōu)秀的品格和較高的文化科學素養(yǎng)的社會主義新人，音樂具有重要的作用。音樂教學中的音樂欣賞以其特有的方式和手段，利用音樂本身所蘊含的育人因素，給人以美感，從而達到培養(yǎng)學生的審美觀念、審美能力、發(fā)展審美情感的目的。小學兒童智力因素和非智力因素的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提高及完美人格的形成，音樂學科教育——尤其是音樂欣賞教學部分具有其他學科不可代替的作用。

本人從教過幾年的中小學音樂教學，在教學中一直重視并探索著被忽視的“音樂欣賞”教學，現(xiàn)就小學階段音樂教學中的欣賞教學部分略談幾點認識：

一、開展音樂欣賞教學是教學模式轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)。

小學音樂課開設“音樂欣賞”教學是學校由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的需要。在兒時的音樂教學記憶中，沒有接觸過識譜教學、也沒有接觸過樂理知識教學,更沒有體驗過音樂欣賞教學，音樂教學只停留在單方面的歌詞教學中。教師把音樂課本的歌詞或社會流行的音樂歌詞抄在黑板上，繼而進行歌詞教學，通常授課2課時，這就是兒時的農(nóng)村音樂教學?，F(xiàn)在細想起來，盡管當時唱得熱火朝天，然在這種過于單方面的音樂教學模式之下，久而久之,音樂顯得沒有趣味,在不知不覺當中音樂遠離了我們。

隨著教育的改革與發(fā)展，教育“素質(zhì)化”的呼聲空前高漲，為適應改革，音樂教育領域出臺了中國音樂課程新標準：要求對傳統(tǒng)的音樂教學觀

念及模式進行改革，改革舊有的以基礎知識為灌輸，以技能傳授為主導的課程價值觀念，把審美體驗放在首位。通過聆聽音樂，為學生終身享受音樂打下基礎，提出了以審美觀點為核心的教學理念。

故此，在現(xiàn)階段開展音樂欣賞教學，通過CD唱片或遠程教育設備等多媒體進行教學，使學生在豐富多彩的情感體驗中感受音樂藝術，陶冶情操，逐步提高學生的感受美、鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。

二、開展“音樂欣賞”教學是自身功能特點的體現(xiàn)。

“陶情養(yǎng)性莫過于音樂”，音樂欣賞自身具有凈化心靈、發(fā)展思維和調(diào)節(jié)情緒的功能，其具體功能如下：

1、美育功能。

要培養(yǎng)全面發(fā)展的人離不開美育，“音樂欣賞”是音樂教育中美育的重要組成部分，也是實現(xiàn)美育的重要途徑。古希臘哲學家柏拉圖認為：“節(jié)調(diào)和樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育得當，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化。”也就是說音樂能夠浸潤心靈。英國音樂教育家伍德認為：“音樂可以改進德行”這都說明了音樂的美育功能。還有中國古代孔子的“移風易俗，莫善于樂”，對音樂的教育功能作了最精辟的概述。

小學階段是人一生中身心發(fā)展的起始階段，也是接受教育的起始階段，人的氣質(zhì)、性格愛好開始被培養(yǎng)，在這一時期全面實施音樂教育，加強對優(yōu)秀作品的欣賞，既提高了學生的審美層次和道德水準，也陶冶了他們的高尚情操，促進了身心健康發(fā)展，同時還對社會主義精神文明建設、校園文化建設起到重要作用。

2、右腦開發(fā)功能。

腦研究結果表明，雖然大腦左右兩半球在結構上完全一樣，但是在功能上卻有所不同。這主要表現(xiàn)為：左半球較適應松散的教學方法，主要處理言語，進行抽象邏輯思維、集中思維等，具有連續(xù)性、有序性、分析性等機能；右半球主要是處理表象，進行具體思維，直接思維等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性。然而音樂的特點恰好是形象思維為主。

通過聆聽優(yōu)秀的兒童歌曲、校園歌曲、民族歌曲及一些古典音樂等各類優(yōu)秀作品，在教師的指引下感受音樂作品的節(jié)奏美、韻律美、柔和美、情韻美、雄渾美、清新美……同時展開它們的意境想象，這能積極開發(fā)小學兒童的右腦，與其它學科共同進行開發(fā)全腦教育。

此外，它還是啟迪人類智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑。人類的發(fā)明創(chuàng)造需要邏輯思維與形象思維兩種思維，不可缺一。兩者的有效結合能最大限度的提高創(chuàng)造力。關于這一方面，深受德國古典音樂影響的愛因斯坦的發(fā)明創(chuàng)造即是見證。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，對人才要求越來越高，作為一代新人，很有必要接受音樂熏陶，發(fā)展形象思維。

3、調(diào)節(jié)情緒的功能。

欣賞教學對調(diào)節(jié)人的情緒具有重要的作用。例如聽小學三年級音樂教

材

第三篇：體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析

體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用分析

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，教育也在不斷改革，隨之教學方式也在創(chuàng)新和變化。大學音樂教育雖然起源較早，但是由于受到歷史發(fā)展影響和諸多因素的影響，發(fā)展緩慢，也沒有取得應有的效果。在實際教學中存在著教學單

一、方法陳舊的問題。本文從大學音樂教學實際出發(fā)，研究體驗式音樂欣賞在大學音樂中應用的具體操作策略，以期對實踐教學工作提供理論指導。

關鍵詞：體驗式音樂欣賞；大學音樂；應用分析；

一、前言

由于受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，我國大學音樂教育一直以來呈現(xiàn)出一些問題，例如同班學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力參差不齊，較弱的學生幾乎失去了對音樂學習的信心和興趣。因此，作為教授大學音樂的老師，如何上好課程，提高學生興趣，帶動課堂積極性，成為現(xiàn)實的問題和挑戰(zhàn)。筆者認為，體驗式音樂欣賞教學就是一種應用效果佳的教學范式，可以促進學生發(fā)展，提高審美能力，本文將針對此進行一些具體探究。

二、體驗式音樂欣賞在大學音樂中的實施目標

大學音樂教育的教學目標是推動對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，改變傳統(tǒng)的教育理念。培養(yǎng)大學生掌握音樂背景知識的能力和基本的音樂審美能力，充分感受音樂的魅力。這樣的教學目標也就要求教學方式要隨之改革，運用體驗式音樂欣賞教學，升華學生在學習中的心理體驗，加強對音樂的理解程度，培養(yǎng)對音樂的審美素質(zhì)，形成積極向上的學習態(tài)度和熱愛音樂的情感，這是其實施的重要目標。

三、體驗式音樂欣賞教學在大學音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

在體驗式音樂欣賞教學課堂上，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師要擺正位置，發(fā)揮主導作用。興趣是最好的老師，大學音樂教育不同于中學階段的應試教育，學生對于音樂學習也不在是應試的學習，體驗式音樂欣賞強調(diào)的是學生對音樂學習的求知欲望，只有學生主動對知識進行探索和研究，教師才能為學生創(chuàng)設情境，提供音樂學習的材料，根據(jù)不同學生的性格特點，因材施教，從而最大限度的激發(fā)學生興趣。

（二）自主探索策略

相比于傳統(tǒng)的音樂教學，體驗式音樂欣賞更強調(diào)學生自主學習和探索，尊重學生之間的差異，強調(diào)學生的主觀感受，不以統(tǒng)一的標準衡量對錯，而是充分培養(yǎng)每一個學生對音樂的鑒賞能力，不將老師的主觀感受強行灌輸給每一個學生，注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，通過自身對音樂的探索形成自己的鑒賞能力。

（三）反復體驗策略

要想提高學生對音樂的感受與鑒賞能力，必須加強體驗的過程，大學課堂硬件條件較好，充分利用多媒體等各種設備，反復體驗與欣賞，在結合自身情況進行反思和總結，引導從行為到情感的升華，最終提高學生對音樂的審美體驗。

四、體驗式音樂欣賞教學在大學音樂中的應用方法

（一）創(chuàng)新教學情境

近年來的科技發(fā)展，也大大改變了傳統(tǒng)的課堂，多媒體技術的廣泛應用使得課堂教學變得更加方便。鑒于音樂教學中大學生的動機主要靠興趣引發(fā)，教師可以充分利用多媒體設備創(chuàng)設教學情境，拉近學生與音樂作品之間的距離，使得教學過程變得有趣生動，更加貼近學生生活，從而將學生的外部學習壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自覺行為。比如在教授《藍色多瑙河》時，可以播放與音樂相關的視頻，展示多瑙河相關景象，充分引導學生發(fā)揮想象，幻想自己身處在這樣的情境當中，感受音樂創(chuàng)作的過程和所要表達的情感，這樣的體驗式音樂欣賞真正幫助學生更好的理解音樂，熱愛音樂。

（二）巧設學生情感體驗

在大學音樂教學中，由于學生數(shù)量較大，學生基礎情況不一，個體差異較大，音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力較差的學生對音樂學習的積極性和主動性不高，教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設置一些增加情感體驗的環(huán)節(jié)，從學生的角度出發(fā)，使得其自身情感與音樂欣賞結合，在學習中融入自身情感，主動參與，積極思考和充分表現(xiàn)，在師生互動和交流當中實現(xiàn)教學目標和任務，掌握并抓住活動和教學內(nèi)容的連接點，使學生充分感受音樂魅力并熱愛音樂。情感體驗是音樂欣賞中的不可缺少的重要過程。

（三）增強大學生自主欣賞與探究

大學教學不同于中學的應試教育，不能填鴨式教學，大學音樂教學更不能如此，體驗式音樂欣賞教學就是要引導增強學生自主欣賞與探究，音樂欣賞選擇自己喜歡的音樂，提出自己的欣賞感悟和問題，不能僅僅依靠老師教學，這樣逐步培養(yǎng)學生音樂欣賞興趣，提高音樂欣賞能力。

五、結束語

總之，音樂教學對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力至關重要，而體驗式音樂欣賞教學是一種有效的教學方式，不僅改變傳統(tǒng)的灌輸模式，幫助教師創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，而且使得學生通過體驗音樂的魅力加強對音樂的理解，提高對音樂欣賞的興趣和能力，從而獲得音樂熏陶，提升審美情趣，促進綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，實現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻：

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[2] 張偉琴.行是知之始,知是行之成——初中音樂欣賞教學中的體驗探究[J].音樂時空.2014(07)

[3] 樓秀玲.天籟之音·源于體驗——中班開展“體驗式”音樂活動的探索[J].訊.2014(11)

科技資

第四篇：音樂教案-音樂欣賞-教學教案

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節(jié)奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節(jié)奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進一步了解作品表達的思想內(nèi)容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位，音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身，它同時也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個教學目標，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運用語言、動作表達對歌曲內(nèi)容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯(lián)想。難點制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于教師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創(chuàng)設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環(huán)境，借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？”。在分段欣賞時教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯(lián)想時我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面是引導幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助：

1、根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動中特別注意了創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境。比如在導入部分，用動感的多媒體課件“美麗的夜空”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。

2、在重復傾聽的時候，設計提問“仔細聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結合自己的生活經(jīng)驗隨音樂作模仿動作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經(jīng)驗都有所差異，每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達對作品的理解，使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四、教學程序

教學程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進行表演唱，引導幼兒進入夜晚的美好情景。教師同時運用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--?！比缓笳堄變哼呇莩叡硌?，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)完整欣賞，運用引導語：“夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細聽--?！苯又笃聊簧铣霈F(xiàn)了窗子的背景，在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運用提問：“這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？”進行第二遍完整欣賞，運用了課件演示。第二個環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點運用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么？”“小寶寶做了一個什么夢？”一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？”“寶寶為什么會在夢中露出微笑？”用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點一一突破。第三個環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧?！苯處熀陀變狠p輕的走出活動室結束本次活動。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學的整和性。

在教學活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水

第五篇：音樂的體裁

第五單元 音樂的體裁

二．音樂的戲劇—歌劇

課型：音樂欣賞課 課時：一課時

教具：多媒體教學設備、鋼琴等 教學內(nèi)容： 教學目標：

1．能認真聆聽本課歌劇《卡門》和《洪湖赤衛(wèi)隊》及《白毛女》的有關選段,體驗這幾個選段所表達的情感，增進欣賞歌劇的興趣。并能積極參與演唱、表演和聽辨活動。

2．能概述歌劇的基本概念、特點及表現(xiàn)形式，能在教師引導下歸納音樂在歌劇中的作用，描述本課選段各個人物的性格特征。

3．在體驗、比較及探究過程中，交流自己對各個選段聆聽后的感受。教學重點、難點：

感受《卡門》和《洪湖赤衛(wèi)隊》中著名唱段，分析歌劇音樂的特點，歸納總結歌劇音樂在歌劇中所起的作用。教學設計思想：通過本節(jié)課的學習，目的是想讓學生了解中外著名歌劇，了解歌劇的組成部分（獨唱、重唱、合唱、舞蹈、序曲及間奏曲等），所以本節(jié)課始終貫穿著一個線索就是：歌劇音樂的特點，音樂在歌劇中所起的作用。但都不是教師直接告訴學生，而是學生通過鑒賞、演唱感受然后歸納總結而出，培養(yǎng)學生對歌劇的喜愛，也為學生終生喜愛音樂打下良好的基礎。

教學過程： 一.導入：

各位同學，首先讓我們一起來觀看兩段視頻，分別是歌劇和舞劇《白毛女》 的選段《北風吹》，對比它們在表現(xiàn)手法上有何不同，又有什么相同。觀看兩段視頻：

1．歌劇《白毛女》選段《北風吹》

2．舞劇《白毛女》選段《北風吹》

提問學生這兩種藝術形式在表現(xiàn)手法上有何區(qū)別：前者以歌唱為主，后者以舞蹈為主。相同之處是都有劇情，都是音樂和戲劇相結合。

今天，就讓我們一起走近歌劇藝術，去了解歌劇音樂的表現(xiàn)形式，感受它的無窮魅力。二.了解歌劇的概念、歷史:

1.歌劇的概念：歌劇是一門以演唱為主，將音樂、戲劇、文學、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合藝術。

2.歌劇的歷史：

歌劇16世紀起源于意大利，在17世紀傳到法國，18至20世紀遍及世界各地，使現(xiàn)代歌劇的內(nèi)容與形式逐步確立，并趨于日臻完美的境地。

3.請學生說說知道哪些中外國著名歌劇？ 《卡門》《茶花女》《蝴蝶夫人》《圖蘭朵》 《白毛女》《小二黑結婚》《江姐》等。三.欣賞歌劇《卡門》片段：

1.欣賞《卡門》序曲：

首先請同學們欣賞一首歌劇選曲，猜猜選自于哪部歌?。孔髑呤钦l？

（欣賞第一主題）

此樂曲選自于歌劇《卡門》作曲者是法國的比才。

2.介紹《卡門》劇情:

卡門是法國作曲家比才完成于1874年,此劇根據(jù)梅里美的同名小說改編。

歌劇主要角色有：煙廠女工卡門：她是一個漂亮的吉普賽姑娘；騎兵班長唐·霍塞：他為卡門舍棄了原來的情人—溫柔而善良的米卡埃拉，而且丟掉了軍人的職位，加入到卡門所在的走私集團；可是卡門又愛上了斗牛士埃斯卡米里奧，致使霍塞難以容忍，最后殺死了性格倔強的卡門。這是一部悲劇。作品通過卡門在愛情生活上的不幸遭遇，反映了吉普賽人的悲慘命運。

3.介紹歌劇音樂的組成部分:

(1)音樂是歌劇的重要組成部分，而歌劇音樂的主要任務就是為表達劇情服務。歌劇的音樂主要有哪些組成部分呢：歌劇的音樂主要包括聲樂和器樂兩大部分。器樂有序曲（剛剛聽到的卡門序曲對全劇起到概括作用），幕間曲（每一幕之間的器樂，起到承上啟下的作用）和舞蹈場面音樂（為舞蹈伴奏，體現(xiàn)舞蹈特性的音樂）；

歌劇是以歌唱為主的綜合藝術，聲樂部分有獨唱、對唱、合唱、重唱和齊唱等演唱形式。

(2)欣賞唐·霍塞與女友米卡埃拉的一段宣敘調(diào)。分析演唱形式，音樂有何特點？

篇幅短小,節(jié)奏自由,用對唱的形式, 是用來代替說白的歌唱。

歌劇中主要角色的演唱可以分為詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)。

宣敘調(diào)——也稱朗誦調(diào)，其旋律接近朗誦，是用來代替說白的歌唱。節(jié)奏自由。

老師用演唱與學生對話，加深學生對宣敘調(diào)的理解。“你好嗎？”“你中午吃了什么？”……

詠嘆調(diào)——表現(xiàn)人物性格和情感的獨唱曲，篇幅較長，是歌劇的主要組成部分，是歌劇的靈魂。也是作曲家創(chuàng)作功底與才華的體現(xiàn)，人們也是因為一些著名詠嘆調(diào)而記得一些歌劇的。例如：《飲酒歌》選自于歌劇《茶花女》；《今夜無人入睡》選自于歌劇《圖蘭朵》；下面我們來欣賞《卡門》中兩段詠嘆調(diào)，來探討音樂在歌劇中所起的作用。

3.欣賞《吉普賽之歌》

在西班牙塞維爾亞一個小酒館里，卡門正與朋友們喝酒聊天，她趁高興唱了一段《吉普賽之歌》，同學們邊欣賞邊分析：音樂有何特點？塑造了卡門怎樣的形象？除了演唱外，還有哪種藝術形式？

(1)欣賞《吉普賽之歌》

(2)分析音樂特點:

《吉普賽之歌》音樂是三拍子的，小調(diào)性，充滿濃郁的吉普賽民間音樂特點。音樂歡快活潑，始終貫穿了鈴鼓的伴奏。音樂情緒越來越熱情奔放，樂曲結束時速度逐漸加快、力度逐漸加強。音樂塑造了卡門是一位熱情、潑辣，性格外向的吉普塞姑娘。融合了舞蹈、舞臺美術等藝術形式。

4.欣賞《斗牛士之歌》

(1)聽片段，猜猜唱段名稱。

《斗牛士之歌》

（2）請學生說說西班牙斗牛運動。

為什么在斗牛士如此受尊重，受歡迎呢？原來，斗牛是西班牙的一項具代表性的民族體育項目，被稱為西班牙的國粹，它代表著西班牙人的粗獷豪爽的民族性格。誰戰(zhàn)勝了剽悍的公牛，誰就被推崇為英雄，受到尊重，倍受歡迎。

在歌劇《卡門》中，斗牛士埃斯卡米奧來了，他同樣受到大家熱烈歡迎，邀請他進酒館來喝一杯。埃斯卡米里奧為了答謝歡迎和崇拜他的群眾唱了一首《斗牛士之歌》。

(2)欣賞《斗牛士之歌》

這是欣賞是思考音樂塑造了斗牛士怎樣的性格？歌曲中有哪些演唱形式？

（3）分析音樂特點：《斗牛士之歌》描述了斗牛場上熱烈歡騰的氣氛，音樂的旋律雄壯豪邁，節(jié)奏沉著穩(wěn)健，宛如一首凱旋的進行曲。音樂塑造了斗牛士埃斯卡米奧勇敢善戰(zhàn)、英姿勃勃的英勇形象。歌曲中的演唱形式有獨唱和合唱。

（4）全體學生演唱《斗牛士之歌》（唱名是“啦”）

歌劇演員不但要有很好的演唱功底，還要有舞蹈、表演等綜合表演能力。今天，就讓我們也來嘗試一下演歌劇，我們請兩位男同學演斗牛士上場，其他同學演觀眾，你們要象迎接明星一樣迎接我們的斗牛士。要隨著節(jié)拍拍手、演唱。

（5）請兩位男生扮演斗牛士上場，全體同學演唱《斗牛士之歌》，一位女同學用鈴鼓伴奏或跳吉普塞舞蹈。

通過以上幾個歌劇唱段的欣賞，我們了解到音樂在歌劇中起到刻畫人物性格，塑造人物形象的作用。那么音樂在歌劇中還有什么作用呢？

四.欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》片段：

1.教師唱《洪湖水浪打浪》開頭兩句,學生猜猜選自于哪部歌劇，會唱的跟著我一起唱。

2.簡介劇情：觀看視頻。

1930年，湖北沔縣縣委為配合紅軍行動，暫時把赤衛(wèi)隊撤離彭家墩。當?shù)匕讟O會頭子彭霸天趁機卷土重來進行報復。赤衛(wèi)隊在黨支書韓英和隊長劉闖的率領下，繼續(xù)襲擊敵人。彭霸天大為驚恐，派出密探尋找赤衛(wèi)隊。劉闖中計，槍打密探，暴露目標。韓英立即掩護隊伍撤退，自己卻于分隊長王金標被捕。后王金標叛變，韓英堅貞不屈。敵人逼她母親勸降，但韓英母女相互激勵，寧死不屈。敵人又把王金標放回，命他把赤衛(wèi)隊誘入埋伏圈。韓英在彭霸天的副官（地下黨員）的掩護下脫險，及時趕回赤衛(wèi)隊，槍斃了叛徒，配合大部隊作戰(zhàn)，消滅了彭霸天。

劇中主要角色有赤衛(wèi)隊書記韓英，她堅貞不屈，隊長劉闖，他勇敢但很鹵莽，秋菊，白極會頭子彭霸天，叛徒王金標等。

該劇由湖北實驗歌劇團1959年首演于武漢,1960年由北京電影制片廠攝制成同名歌劇藝術片。我們觀看的是電影中的片段。

在第五場中，韓英為掩護隊伍撤退，不幸被捕，赤衛(wèi)隊又和黨失去了聯(lián)系，在這種情況下赤衛(wèi)隊員們唱起了《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》。

三棒鼓，是以拋三根棒和敲鑼打鼓得名，是土家山寨到處可見的一項以打擊樂器、口頭文學、表演技藝合為一體的曲藝形式。過去在湖北沔陽一帶，貧苦的人民經(jīng)常背著“三棒鼓”走街串巷賣藝為生。本文來自[教育資源庫]http://edu.5151doc.com

欣賞時思考：這個唱段從內(nèi)容來分，可分為幾個部分？音樂的情緒有何變化？歌曲表達了何種思想感情？音樂有何作用?

3.欣賞唱段《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》

4.分析音樂:

第一部分女聲獨唱、女聲合唱，音樂優(yōu)美而抒情，表達對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。

演唱感受《洪湖水浪打浪》

第二部分獨唱、女聲合唱，混聲合唱，開始速度較快，憤怒的情緒，后來速度徐緩，用悲傷的音調(diào)描述了勞苦大眾對“身背三棒鼓，流浪到四方”的痛苦生活的回憶。

第三部分速度加快，用激昂的旋律表達洪湖人民“放下三棒鼓，扛起紅纓槍”，跟著共產(chǎn)黨打敗敵人的決心。

音樂在歌劇中除了起到塑造人物形象作用外，還起到抒發(fā)情感，揭示戲劇矛盾沖突，推動劇情發(fā)展的作用。所以說，歌劇音樂都是為表達劇情服務的。否則，歌劇音樂和其他音樂就沒有區(qū)別了。五.簡介中國歌?。?/p>

1.思考：中國歌劇與外國歌劇有何不同？

中國歌劇的音樂風格、特點：我國的新歌劇在內(nèi)容上以反映我國的現(xiàn)實生活為主，在音樂上重視民族性和地方性，大量吸取了民族民間音樂和戲曲的素材，借鑒了西洋歌劇的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作了中國人民喜聞樂見的歌劇音樂。

六.歌劇名段辨別:

欣賞幾個歌劇唱段,說說唱段的名稱?各選自于哪部歌??？哪個國家？ 1.《繡紅旗》選自《江姐》 2.《今夜無人入睡》選自《圖蘭朵》 3.《天邊有顆閃亮的星》選自《黨的女兒》 4.《飲酒歌》選自《茶花女》 七.小結:

歌劇是一門以演唱為主，將音樂、戲劇、文學（詩歌）、舞蹈、舞臺美術等融為一體的綜合藝術。主要由序曲、間奏曲、獨唱、重唱、合唱、舞蹈等組成。

音樂在歌劇中占有非常重要的地位。它起到擔負著刻畫人物性格，揭示劇情與戲劇矛盾沖突，以及描繪場景、渲染氣氛、為舞蹈伴奏等作用。

今天,我們通過欣賞中外經(jīng)典歌劇選段,了解了歌劇的表現(xiàn)形式,探討了音樂在歌劇中的作用，希望同學們能喜愛歌劇藝術，在課后去了解更多的中外歌劇藝術。