第一篇：談?wù)勼w育課中的“開放式”教學(xué)體會(huì)

談?wù)勼w育課中的“開放式”教學(xué)體會(huì)

保亭縣南林中學(xué) 黃進(jìn)連

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念影響下，全國(guó)各中小學(xué)學(xué)校，都在探討著適合當(dāng)代少年兒童的教育教學(xué)模式。有的根據(jù)各校的實(shí)際情況，展開了各種各樣的教研活動(dòng)。我校是以“一問多探多思”的教師工作反思作為主題，同時(shí)又借鑒于“杜朗口中學(xué)”等學(xué)校的教學(xué)模式。現(xiàn)在不少學(xué)校的個(gè)別教師都在摸索和實(shí)踐之中，而我體育這門學(xué)科也和其他科目一樣，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及涉及到更多的問題等等。下面就來談?wù)勎以隗w育課中嘗試的“開放式”教學(xué)體會(huì)：

一、“開放式”教學(xué)的形成

“開放式”教學(xué)和“放羊式”教學(xué)，從整體上看，都是“放”或“松”的含義。可因人而異，也存在理性上的差異，即理解和操作方法的不同?！伴_放式”教學(xué)有時(shí)代的特征，而“放羊式”教學(xué)顯得傳統(tǒng)化，不負(fù)責(zé)似的教學(xué)?？蓪?shí)際上，懂得如何放羊，并放得豐富多彩，這沒什么不好的。這恰恰符合我要提出“開放式”教學(xué)。

從我個(gè)人來理解，“開放式”教學(xué)是具有時(shí)代性的、靈活多變的教學(xué)手段與自主探究、合作的學(xué)習(xí)，并且有更多的師生互動(dòng)、互換，以及“收”與“放”靈活的有效教學(xué)之一；而“放羊式”教學(xué)是傳統(tǒng)的字眼，是許多教師因沒有透徹理解這個(gè)詞的含義，常常把“羊”放得到處亂跑，沒有秩序，使得其他科任教師都覺得他們也能上好這樣的體育課。原因是“放”時(shí)過于“松”，同時(shí)也沒有適當(dāng)?shù)摹笆铡?，再加上教師又不在?chǎng)，任學(xué)生滿校園跑，久而久之，學(xué)生的紀(jì)律散漫，惡習(xí)的趨勢(shì)加快，同行們有不好的看法。說真的，這種做法，已經(jīng)違背了“放羊式”教學(xué)的意圖。說實(shí)在的，我也犯過這樣的錯(cuò)誤，但如果把收、放很好地結(jié)合起來，相信效果會(huì)更好的，而我講的“開放式”教學(xué)，就是在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來的，然后再過渡到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與共性。

二、“開放式”教學(xué)的特征

1、“開放式”教學(xué)具有時(shí)代性

如今社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息隨著經(jīng)濟(jì)的崛起而走進(jìn)千家萬戶，孩子們固然收取的信息也就增多了，見識(shí)也廣了，好玩和厭學(xué)占有的比例也不少，孩子們所喜歡的體育項(xiàng)目也多樣化了。一堂課里只給孩子們玩一樣的東西是不夠的，條件好的學(xué)校，場(chǎng)地和器材設(shè)施都很齊全，課堂中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“開放式”教學(xué)是非常合理的。特別是城里的孩子，膽子大、自控能力差，常常會(huì)令授課教師頭疼，一收則死、一放則亂，加上一個(gè)班人數(shù)多，教師的收其實(shí)也慢也亂也吵，教師有時(shí)也無奈，隨之任之。在這種情況下，如果掌握好“開放式”教學(xué)，那最好靈活去使用，不能一放無收，否則日后的體育課難于常規(guī)授課。如：我在2008年11月24日，參加保亭縣教科局開展的體育教學(xué)調(diào)教活動(dòng)中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，我們統(tǒng)一的課題是《足球運(yùn)球過人基本動(dòng)作：扣球和撥球》。我授課的班級(jí)是七年級(jí)（3）班，人數(shù)很多，相比之下，與我所在學(xué)校一個(gè)班的兩倍。回想當(dāng)時(shí)：我的課上得特別糟糕，一放就亂，一收就死，一吵不停，我都不知如何是好。最后，我失敗了。可我反思了自己失敗的原因在于采取教法不得當(dāng)，但也很無奈，因?yàn)楣_課的教案就是這么的死板，因此我沒有達(dá)到因材施教的效果，也沒有很好地運(yùn)用已有的足球來讓孩子們快快樂樂地玩，或讓他們觸球的機(jī)會(huì)多些。后來，我了解到這個(gè)班是普通班，而且?guī)缀跏浅鞘袘艨冢?dú)生子女多，調(diào)皮、好動(dòng)或不想動(dòng)的都有。真的，要想以常規(guī)教學(xué)去提高教學(xué)質(zhì)量，難度是非常大的。嚴(yán)格來說，社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教育教學(xué)難于滿足當(dāng)今孩子們的運(yùn)動(dòng)需求。根據(jù)我了解到，縣城學(xué)校的體育課，要是按常規(guī)授課難度極大，紀(jì)律好的班級(jí)才勉強(qiáng)過得去，可長(zhǎng)期來也會(huì)扼殺孩子們個(gè)性的發(fā)展。有時(shí)候他們也會(huì)“開放式”教學(xué)會(huì)來彌補(bǔ)學(xué)生體育活動(dòng)興趣的缺陷。于是，我想到了“開放式”教學(xué)。因?yàn)樗婕暗降倪\(yùn)動(dòng)內(nèi)容多，教師以精講學(xué)生多練為主，它可讓學(xué)生先學(xué)后教，最后再實(shí)踐提高。它非常適合當(dāng)代學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的課。這難道不能說“開放式”教學(xué)是具有時(shí)代性的思想理念嗎？

2、“開放式”教學(xué)能靈活多變的教與自主探究、合作的學(xué)。

隨著新課改的發(fā)展，“洋思中學(xué)”和“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式的出現(xiàn)，許多學(xué)科都開始提倡在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并讓教師少講到精講，學(xué)生多練習(xí)、多思考、多提問、多回答等等。那么，我們中小學(xué)體育這門學(xué)科也應(yīng)該不例外，我這里講的“開放式”教學(xué)也趨向于這種教學(xué)形式。那又為什么說“開放式”教學(xué)能靈活多變地教，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？要說明這個(gè)問題之前，首先讓我們來看看，我過去的傳統(tǒng)教學(xué)。如：一堂投擲鉛球課，傳統(tǒng)教學(xué)多是先教后學(xué)，學(xué)生總是被接受式的學(xué)習(xí)。教師脫離不了教材呆板的知識(shí)，也克制了學(xué)生自主的創(chuàng)造的意識(shí)。學(xué)生總是跟著老師走。這樣的課，能讓學(xué)生快樂地學(xué)嗎？加上我們是鄉(xiāng)村中學(xué)，器材少，學(xué)生得不到充分地鍛煉，等著練習(xí)的人數(shù)多，一節(jié)課下來都沒有摸到鉛球幾次，白白浪費(fèi)了等待參與的時(shí)間。如果是縣城中學(xué)，器材充足，學(xué)生就能有充分的時(shí)間練習(xí)，不過，危害性大，且這一種運(yùn)動(dòng)又枯燥無味，許多學(xué)生練習(xí)時(shí)不積極不主動(dòng)，加上鉛球又重又臟，很多學(xué)生投了幾次就不想再投了，女生最為多見。像這樣的課，多上一節(jié)就會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課多厭倦一次。長(zhǎng)期下來，我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦的情緒，那是多么可怕的事?。?/p>

當(dāng)然啦！課改后，許多骨干教師都已經(jīng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更有激情的學(xué)習(xí)情境，也基本改變了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如：扔紙飛機(jī)、打靶、打雪戰(zhàn)等。

但是，一個(gè)學(xué)期來，不能總是這樣上課，因?yàn)閷W(xué)生喜歡的項(xiàng)目總是不盡相同的。我們課改中也提倡學(xué)生的個(gè)性與共性的發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這是符合新課改的思想理念的。因此，我還是建議在體育教學(xué)中，適當(dāng)安排“開放式”教學(xué)的課時(shí)數(shù)，是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與體育興趣的培養(yǎng)。器材寧可數(shù)量不多，可種類要多，盡可能以最常見的運(yùn)動(dòng)器材都有為好，在這種條件下，我們體育教師有必要使用“開放式”教學(xué)。當(dāng)然，在我們鄉(xiāng)村學(xué)校這方面的資金投入不足，可我們要充分利用現(xiàn)在的資源進(jìn)入課堂，使課堂更加豐富多彩，不會(huì)枯燥無味。如：我所在的鄉(xiāng)村中學(xué)里，體育器材數(shù)量不足，種類也不多，場(chǎng)地也有限，在這情況下，我以《原地單手肩上投籃》為主的教學(xué)內(nèi)容，來結(jié)合“開放式”教學(xué)，并充分利用現(xiàn)有的資源：4個(gè)籃球、一臺(tái)乒乓球桌、一副羽毛拍和兩個(gè)排球。這明顯彌補(bǔ)了主要教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)器材不足。因此，在課的開始時(shí)，先讓學(xué)生自由地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體弱或不好動(dòng)的女生多喜歡羽毛球和乒乓球，男生也一樣，性格保守選擇也偏向于這兩項(xiàng)，排球占的比例較小，籃球占的比例較大，可男生多，女生少。但不管如此，教師根據(jù)學(xué)生所喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)，并給各組提出一些要求。（如：打羽毛球的學(xué)生必須能連續(xù)接10個(gè)回合的球不掉；乒乓球同樣要求每個(gè)學(xué)生必須能接10個(gè)來回的球不停；排球也是10個(gè)來回；籃球命中率須50%以上。）這樣的分散練習(xí)，需要一節(jié)課完成，在下一次課時(shí)時(shí)，就要輪換活動(dòng)內(nèi)容。要因人而異，對(duì)學(xué)生的要求也不相同的。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，練習(xí)積極又主動(dòng)，課堂氛圍非常好，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的空間。可這樣一放，可能還會(huì)有個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律，不聽指揮。因此在放的同時(shí)，對(duì)科任教師的要求反而更高，絕不能一放就亂。教師要從主要的授課內(nèi)容開始，指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，每一項(xiàng)活動(dòng)都要巡視到位，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)。開始時(shí)，我也覺得很亂，有的學(xué)生會(huì)偷懶、組長(zhǎng)管不住等一些問題。但經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生變得有秩序了。教師在指導(dǎo)中，可以隨時(shí)參與學(xué)生的活動(dòng)，使師生互動(dòng)、互換，促進(jìn)交流與勾通，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)師生的情感和諧。無形中，教師和學(xué)生對(duì)練的動(dòng)作是學(xué)生最好的示范動(dòng)作。學(xué)生有時(shí)勝于老師，樂開了花，課堂氣氛也變得非?；钴S起來。而不像別人說的“放羊式”那樣一放則亂。這里要求教師要根據(jù)放中有收、收放結(jié)合的原則，才能更好地把握課堂的組織教學(xué)。通過教師時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；時(shí)而和學(xué)生進(jìn)行比賽、參與實(shí)踐；時(shí)而讓體育尖子或組長(zhǎng)幫助體育基礎(chǔ)差的同學(xué)作指導(dǎo)。這就說明了“開放式”教學(xué)能使教師靈活多變地傳授知識(shí)。

在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，把學(xué)生分到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去，使學(xué)生比先前人數(shù)集中時(shí)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，自主、探究的學(xué)習(xí)也有了嘗試。有時(shí)還得到同學(xué)間的幫助，或在爭(zhēng)論中去爭(zhēng)取進(jìn)步。記得有一次，譚秋燦和高成同學(xué)在老師沒到來指導(dǎo)之前，他們倆在籃球場(chǎng)上爭(zhēng)論著投籃動(dòng)作的最后手指撥球動(dòng)作。前面的同學(xué)說是用食指和中指撥球，拇指和無名指、小指控制左右方向，而后者卻說，是用食指和中指、無名指同時(shí)撥球的，而只有拇指和小指是控制球的左右方向。后來，我到了以后，才和他們倆解釋清楚。其實(shí)，都一樣可以的，因人而異，因命中率的高低而取決于它。書上的知識(shí)是死的，而用的人卻是活的，因此，兩人都沒有錯(cuò)。

從這一事例，不難看出，只要給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的，并積極自主探究與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造意識(shí)與合作地學(xué)習(xí)，一堂課里，處處都有歡聲笑語和自主學(xué)習(xí)的勁頭。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣的課，難道你說不好嗎？這個(gè)老師不負(fù)責(zé)任嗎？難道你說，一堂課里，就一定要學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容嗎？我們是鄉(xiāng)村學(xué)校?。』A(chǔ)設(shè)施不足，每堂課都圍繞著一個(gè)內(nèi)容來講，然后輪流練習(xí)，實(shí)在令學(xué)生很乏味，是行不通的，不合理的。這樣不但不能培養(yǎng)學(xué)生的體育課興趣及運(yùn)動(dòng)參與，反而，會(huì)增加孩子們對(duì)體育課的厭倦心理。一個(gè)班里幾十個(gè)人輪流等著一兩個(gè)球來練習(xí)，怎能達(dá)到學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度呢？我想：只要孩子們玩得開心，又快樂地參與運(yùn)動(dòng)，教師還能有什么理由不讓孩子們這么做呢？因此，在體育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用“開放式”教學(xué)，更能體現(xiàn)出，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，以及自主探究、合作地學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與共性有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總之，“開放式”教學(xué)是符合時(shí)代的要求的，如果能很好的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生熱愛體育運(yùn)動(dòng)興趣是有很大的幫助。不過，這只是我個(gè)人在新課改下的教學(xué)體會(huì)。大家可以參考，也不妨試試，也許會(huì)探索到更好的教學(xué)途徑之一。

第二篇：淺析如何組織體育課開放式教學(xué)

淺析如何組織體育課開放式教學(xué)

淄博市淄川區(qū)西河鎮(zhèn)中心小學(xué)

翟帥

傳統(tǒng)的體育教學(xué)的一個(gè)重要弊端在于過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓抑，這種落后的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今體育教學(xué)的發(fā)展需要，取而代之的將是開放式的體育教學(xué)，這種教學(xué)方式在重視教師主導(dǎo)作用的同時(shí),更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,并能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解地分析體育課的實(shí)質(zhì)和價(jià)值,從而 真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。總的說來，體育課的開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面的“開放”。

1、開放“教學(xué)過程”。

開放式教學(xué)是當(dāng)代體育教育的一個(gè)重要特征，它不僅要求學(xué)生感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育的理論與實(shí)踐，而且還必須是知、意、行、情的相互作用、相輔相成的辨證統(tǒng)一的過程。“知”就是認(rèn)識(shí)過程，如掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；“意”就是意向過程，如動(dòng)機(jī)、興趣、意志等；“行”就是行為過程，如身體練習(xí)，實(shí)踐行為等；“情”就是情緒過程，如要體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)愉悅、焦慮、成功及失敗等。教學(xué)過程中，只有優(yōu)化知、意、行、情的整體過程，才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力，使其運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)，穩(wěn)步地加強(qiáng)。

2、開放“教學(xué)內(nèi)容”。

實(shí)踐證明，只有適應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，才能

使體育課真正具有吸引力,體育課的開放式教學(xué)之所以成為當(dāng)今體育課教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的一個(gè)重要原因，就在于它具備了這樣一個(gè)基本條件。

開放式體育教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容，以〈〈體育教學(xué)大綱〉〉為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補(bǔ)充，以立足于課本，但又不僅僅局限于課本之中，使之內(nèi)外相融、多角度、多方位、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)課本中的內(nèi)容，在難度和深度上予經(jīng)加強(qiáng)；對(duì)與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的技術(shù)，舉一反三，滾動(dòng)傳授；對(duì)學(xué)生普遍喜愛的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課的比重，根據(jù)地域特點(diǎn)，開設(shè)有民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程，適應(yīng)終生體育的需要，教會(huì)學(xué)生一二種簡(jiǎn)單易學(xué)，行之有效的運(yùn)動(dòng)方法等。

3、開放“教學(xué)活動(dòng)”。

封閉式體育教學(xué)將教學(xué)活動(dòng)禁錮在課堂中，封閉在單純的學(xué)科教學(xué)中，而開放式體育教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)則完全改變了這一切。首先，教學(xué)中，部分學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，依然還有興趣和熱情欲對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或技術(shù)做進(jìn)一步的了解和掌握，這時(shí)候便應(yīng)組織某些課外活動(dòng)小組或某個(gè)項(xiàng)目課余訓(xùn)練隊(duì)，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)得以延伸。其次，體育不是單一學(xué)科，對(duì)于其中的許多內(nèi)容來講，單純地講解動(dòng)作方式和過程，便不如結(jié)合其他，如物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科加以分析。更加有利于學(xué)生的理解。再次，就從教育者而言，擔(dān)當(dāng)了多種角色，如教師、輔導(dǎo)員、教練員等，教師和學(xué)生的關(guān)系表現(xiàn)的更加密切和不可分割。以上三個(gè)方面符合了開放體育課對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，既

課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際和雙邊活動(dòng)多樣化。

4、開放“教學(xué)手段”。

體育課的開放式教學(xué)的手段要求符合實(shí)際，多種多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，獲得最大的教學(xué)效益，以求通過教學(xué)手段的多樣化和可操作性逐步完成開放式體育教學(xué)的七個(gè)轉(zhuǎn)變。（1）由單純應(yīng)試達(dá)標(biāo)測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育素養(yǎng)的全面發(fā)展；（2）由面向部分尖子學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；（3）由只重視課本教材轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本內(nèi)上兼容；（4）由只強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實(shí)際的應(yīng)用；（5）由教學(xué)“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?；?）由單純的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科的綜合施教；（7）由單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存。

5、開放“考核評(píng)價(jià)”。

封閉式體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往僅從學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況和各種測(cè)試的分?jǐn)?shù)出發(fā)，忽略了學(xué)生的其他與體育課有關(guān)的因素。而開放式體育教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性。它主要從三個(gè)方面著手，一是學(xué)生在體育課上對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況；二是學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)；三是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，包括理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。開放式的考核與評(píng)價(jià)更加客觀和公正，更有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。

總之，開放式體育教學(xué)在其實(shí)施過程中，顯示了其巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)作中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

第一、必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。

體育教學(xué)具有鮮明的知識(shí)性、理論性、實(shí)踐性、有其嚴(yán)密獨(dú)特的教育目的、教育功能和內(nèi)在體系，因此，在開放式體育教學(xué)中，必須始終按照教學(xué)大綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，有計(jì)劃，有目的，有步驟的實(shí)施，對(duì)課的結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用已有的結(jié)構(gòu)模式而不必拘泥于某種一成不變的課程結(jié)構(gòu)模式。

第二、必須堅(jiān)持可操作性。

開放式教學(xué)要求堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中開展的一切活動(dòng)都要從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，切忌無空談，不求實(shí)效。

其中最關(guān)鍵的就是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)。

第三、必須突出主體性。

在教學(xué)中，教師不但要始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心組織和指導(dǎo)學(xué)生，而且尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個(gè)個(gè)成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四、必須立足于整體性。

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高和體育素養(yǎng)的加強(qiáng)，是由很多相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響、相互作用的因素決定的，開放式體育教學(xué)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又要考慮到所教班級(jí)所有學(xué)生的共同進(jìn)步；既要使學(xué)生在某一方面的運(yùn)動(dòng)能力有突出表現(xiàn)，又要讓他們?cè)隗w育素養(yǎng)的各個(gè)方面全面發(fā)展。

淄博市淄川區(qū)西河鎮(zhèn)中心小學(xué)

翟 帥 郵編：0533-255161 電話：0533-5518211

第三篇：開放式教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

開放式教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

當(dāng)前社會(huì)是個(gè)日新月異的社會(huì)，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，時(shí)代的步伐正一步步引領(lǐng)我們步入全新的未來，在實(shí)際工作中我深深地認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的匱乏，深刻體會(huì)到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，讓我有幸踏入電大校門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁(yè)。

人的一生，是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接受再教育的機(jī)會(huì)，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)護(hù)理學(xué)專科的學(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用廣播電視、文字和音像教材，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國(guó)家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體

教材、時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊(cè)學(xué)習(xí)，它為每個(gè)想學(xué)習(xí)的人提供個(gè)入學(xué)的機(jī)會(huì)，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。

電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實(shí)施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評(píng)教評(píng)學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充的特點(diǎn),發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程主要表現(xiàn)為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程。電大的課程安排與其他普通高等院校最大的區(qū)別是上課時(shí)間安排于晚上和周六、日。學(xué)生以自學(xué)為主，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)，利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)，以及收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課等途徑掌握所學(xué)知識(shí)。為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認(rèn)學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間不足等問題，力求簡(jiǎn)明、突出重點(diǎn)，并注重多種媒體和手段的綜合運(yùn)用。例如電大教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助軟件CAI課件，它可以實(shí)現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活查詢和仿真教學(xué)、模擬試

驗(yàn)等功能，具有良好的交流和互動(dòng)性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生和基層電大教師有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)試題和解析等，bbs講座可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸實(shí)現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡(jiǎn)潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對(duì)我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。

電大還實(shí)行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太大的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家，根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學(xué)大綱在課

程考核中的具體體現(xiàn)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分（?？?6分和114分兩種，本科71分）的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點(diǎn)電大所在教育部門驗(yàn)印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的?？飘厴I(yè)證書。

做每一件事都要有一個(gè)完整的計(jì)劃，因此電大開放教育要求每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)人計(jì)劃，我個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃就是對(duì)我所修的全部課程做的總體規(guī)劃，雖然學(xué)校下發(fā)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中都已經(jīng)有了安排，但制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是因?yàn)椋液桶嗌系耐瑢W(xué)都是免試入學(xué)的，原來的專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及年齡、職業(yè)和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和主客觀因素都不同。而且注冊(cè)的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計(jì)劃安排齊頭并進(jìn)，以同樣的速度完成學(xué)業(yè)，因此，每個(gè)學(xué)生都要制定一個(gè)符合本人條件的合理的有效的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，把必修課、限選課和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一一列出，并計(jì)算出他們的學(xué)分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補(bǔ)足的學(xué)分。第三步；確定補(bǔ)修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，看看是否有必須補(bǔ)修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。

進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱、考核說明、文字材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時(shí)提供。不同的課程

根據(jù)不同的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)需要，可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。

通過中央電大開放教育主頁(yè)，可以進(jìn)入各個(gè)開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了文字教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點(diǎn)、難點(diǎn)、講思路和方法。同時(shí)，還可以和同學(xué)們?cè)谝黄鹩懻搶W(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨(dú)感，在互幫互助中共同提高。

學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但獲取知識(shí)卻是充滿快樂的，電大開放教育為我們提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，不僅使我們能更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)，而且對(duì)我們上班族而言更是最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更為充實(shí)，將來為社會(huì)能多進(jìn)一份義務(wù)，我會(huì)盡最大的努力刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，以優(yōu)異的成績(jī)圓滿完成學(xué)業(yè)！

**秋護(hù)專**班：***

二〇一二年十月十八日

開放式教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

**護(hù)專*班：**

二〇一二年十月十八日

第四篇：高中生物教學(xué)中開放式教學(xué)的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中開放式教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】一般的教學(xué)模式中，主要是以老師為課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生只是單純的接受老師教授的理論知識(shí)而已，而這種填鴨式的教學(xué)方式，封閉了課堂教學(xué)的靈活性，針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)施新的開放式教學(xué)的方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主體，老師制定相關(guān)的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)中能夠進(jìn)一步的提高高中生物的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 開放式教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0160-01

在高中生物教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)方式是教育者在不斷的研究和更新中創(chuàng)新的一種方案。開放式教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做課堂上的主人，并且可以從自己感興趣的方面來進(jìn)行分析研究，獲得跟生物有關(guān)的知識(shí)。本課題主要是針對(duì)在高中階段的生物教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的研究，研究的方面主要從開放式教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容、策略以及優(yōu)勢(shì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行細(xì)致化的分析。

一、開放式教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容

（一）開放生物教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容大都是依據(jù)生物教材來進(jìn)行講解，教材是學(xué)生能否掌握生物學(xué)習(xí)的第一手資料，所以在生物課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)首要的就是要開放課堂教學(xué)內(nèi)容。開放生物教學(xué)內(nèi)容主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一個(gè)方面是從知識(shí)面上進(jìn)行拓展，不要單一的對(duì)生物教材進(jìn)行講解，要從多個(gè)方面來進(jìn)行補(bǔ)充；另一個(gè)方面是根據(jù)生物領(lǐng)域的最新成果來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，了解更多的生物科技知識(shí)。

（二）開放老師與學(xué)生的關(guān)系

開放老師與學(xué)生的關(guān)系，其實(shí)就是讓老師和學(xué)生之間能夠平等的交流，在生物課堂上老師要與學(xué)生主動(dòng)的探討交流，傳授自己的教學(xué)思維；學(xué)生在課堂上也要積極的配合老師，主動(dòng)積極的向老師請(qǐng)教，這樣才能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系。

（三）開放生物教學(xué)手段

開放生物教學(xué)手段主要是指讓學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)科學(xué)。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地只局限在教室，可以充分利用學(xué)校里的生物實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科閱覽室和科技館等資源，最大限度的豐富學(xué)生的生物知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自己的手腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在人教版教材中對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物的學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡來進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)于親自觀察學(xué)習(xí)的知識(shí)更能夠輕松的把握。

二、開放式教學(xué)實(shí)施的策略

在高中生物教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生來說能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于老師來說在教學(xué)過程中能夠達(dá)到事半功倍的效果。為了能夠讓高中生物更好的與生物科技發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)生物科技型人才，首先老師在教學(xué)的時(shí)候一定不要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要僅僅是依賴于課本教材來進(jìn)行講解，最重要的是要開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，要讓學(xué)生有能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)的過程中，老師面對(duì)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，根據(jù)與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加學(xué)生知識(shí)面的拓展，提高對(duì)于實(shí)踐操作能力的提高；最后，針對(duì)生物家教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極性，和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反映，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的課堂安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生能夠主動(dòng)去解決和探究問題的能力。

三、開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①在高中生物課堂上實(shí)施開放式教學(xué)的方式，能夠最大限度的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自由的通過各種方式來獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

②實(shí)施開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是營(yíng)造一個(gè)比較自由民主的課堂氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)涉及氛圍比較寬廣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問題的思考能力，由于所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較寬廣，這樣針對(duì)一些問題的思考也就更加的全面和深入?？偠灾_放式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

③開放式的教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)目前對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，實(shí)施開放式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的推動(dòng)作用。在高中生物中實(shí)施開放式教學(xué)，主要是要把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠走出去課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中不斷的發(fā)展自己，提高自己的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，開放式教學(xué)的實(shí)施在高中生物教學(xué)中起到一定的推動(dòng)作用。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)：本課題主要是從開放式教學(xué)的內(nèi)容、開放式教學(xué)的策略以及開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行研究，重點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式的生物教學(xué)方法不僅是從課堂教學(xué)內(nèi)容、老師與學(xué)生的關(guān)系以及生物教學(xué)的手段這幾個(gè)方面，還有更多的教學(xué)方面都需要來進(jìn)行研究分析，比如老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)等一些方面，因此這就要求老師能夠不斷的完善開放式教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠更好的配合老師，以此激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生在高中生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪永清.淺談開放式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）.2009（02）

[2] 周敏.試論高中生物開放式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊.2011（01）

[3] 楊海燕.關(guān)于高中生物開放式教學(xué)模式的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2014（06）

第五篇：體育課改體會(huì)

體育課改體會(huì)

王鍵奇

根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí)，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過程。

1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在初二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教學(xué)，達(dá)到水平四的要求：基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。

3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評(píng)分，教師進(jìn)行評(píng)分。

三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái)，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動(dòng)、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平；交往、互動(dòng)的方式與成就。

2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種：一種是知識(shí)走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng)，有活力。

（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。

（3）、評(píng)價(jià)方法的改革：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長(zhǎng)，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競(jìng)賽，確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán)。

（6）、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵(lì)性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變