第一篇：談?wù)勯_放式課堂教學(xué)的體會

談?wù)勯_放式課堂教學(xué)的體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是個開放的系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課堂里，自我封閉，過分注重分數(shù)，強調(diào)“以本為本”，割斷了數(shù)學(xué)課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，或多或少地影響了學(xué)生智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成長無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

基于以上認識，我們要遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，按照大綱精神和教材特點，在以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，樹立“大數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，進行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)的研究。

一、開放式課堂教學(xué)的內(nèi)涵及其意義開放式課堂教學(xué)是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。

揚棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，具有十分重要的意義。

第一：促進數(shù)序知識的學(xué)習(xí)，開拓廣闊視野在語文學(xué)科中實行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式教學(xué)活動，如：根據(jù)拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走向自然，無形中開拓視野，豐富知識，這是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

第二：促進數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造能力開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式地教、學(xué)生被動接受的方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，確保學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極地思考，主動地探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去交際，把“教”建立在“學(xué)”上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、思維力，更有利于創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第三：陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格開放式課堂教學(xué)中，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)，善于抓住課內(nèi)、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，在學(xué)生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發(fā)展和完善。

二、開放式課堂教學(xué)的幾項措施第一：精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

1、活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)的載體。正如葉圣陶先生強調(diào)：教材只不過是例子，通過教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。授人以魚不如授之以漁，開放式的課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)所需，可適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪減增補工作。

在教學(xué)中，教師要有側(cè)重之分，不能把過多的時間精力投入到授課中去，教師更應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

2、滲透教材，在開放式課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應(yīng)不斷補充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。

實踐證明，師生共同參與教學(xué)過程，并將豐富的大社會的知識融入教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到教師和自己是一體的，還可以學(xué)到很多書本上所沒有的知識。

3、融合教材，加強學(xué)科間聯(lián)系，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語言文字是載體，教材或具有道德認識的價值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使數(shù)學(xué)學(xué)科和思想品德、自然、社會等學(xué)科有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)割裂了學(xué)科間的相互聯(lián)系，制造了人為的分科教學(xué)。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢。

第二：精心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，教師要著眼于學(xué)生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

第三：精心選用開放的教學(xué)方法，如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。在開放式課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方法之間都是相互開放的，我們要兼收并蓄各種教學(xué)方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學(xué)方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是充滿情趣、充滿活力的，教學(xué)也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學(xué)方法引進課堂，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。開放式課堂教學(xué)要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

總之，在教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。

第二篇：開放式課堂教學(xué)案例

開放式閱讀課堂教學(xué)案例及感受

連州二中 范海針

傳統(tǒng)的語文閱讀是以傳授語文知識，應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑一個獨立的、封閉的單一的教學(xué)體系。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動聯(lián)系，構(gòu)建一種開放式的語文閱讀教學(xué)方式。語文閱讀教學(xué)的開放，一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通能力，沒有團隊合作的能力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去，接觸社會，認識社會，使學(xué)生得到更多的信息；二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式，這一種單一的、封閉的教學(xué)方法，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。那么，課堂教學(xué)能不能更開放一些呢，能不能把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)問，自己作答，從他們做理解的角度、程度來讀懂課文呢？基于這種思考筆者在教學(xué)中作了一點嘗試，結(jié)果是 令人鼓舞的。下面我以教讀日本作家川端康成的《花未眠》為例來談?wù)勎业淖龇ê透惺堋?/p>

這是一篇談自然美和藝術(shù)美的說理散文，作者由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠而對美的感受有了新的認識，又通過藝術(shù)作品的分析，闡發(fā)了自己的美學(xué)見解。語言樸素，但見解非常深刻，含意非常雋永。筆者先對作者和有關(guān)自然美藝術(shù)美的知識作簡要的介紹，然后讓學(xué)生自瀆課文，劃出難以理解的句子，提出問題，于是學(xué)生的問題接踵而至。

生1：作者凌晨四點醒來發(fā)現(xiàn)海棠花未眠為何說它有種“哀傷的美”？

生2：作者為什么說“一朵花很美，那么有時我就會不由自主地自語到：要活下去”？

生3：如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。

生4：為什么“繁二郎的畫，長次狼的茶碗和真正黃昏天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了”？

生5：為什么作者以前沒發(fā)現(xiàn)嵐山的美，而這次卻發(fā)現(xiàn)了？

……

學(xué)生的問題很多，這里只列舉了幾個有代表性的，有思想深度的。他們涉及到文章的脈絡(luò)和主題，理解了這些問題，文章的脈絡(luò)、主題各方面的問題都解決了，提出這些問題后筆者梢加整理，根據(jù)文章的行文脈絡(luò)，組織學(xué)生討論，如學(xué)生1提出的問題，有的學(xué)生說是因為開花以為著凋零，所以作者哀傷，有的學(xué)生聯(lián)系下文所說的“自然美是無限的，而人感受到的美卻是無限的”這一結(jié)論，推斷作者哀傷是因為海棠花凌晨四點開放，很少有人欣賞到它的美。如學(xué)生2提出的問題，其實都是相互聯(lián)系的，有的學(xué)生說，一個微小的生命都要努力戰(zhàn)線自己的美，作為人更要勇敢地活下去。有的學(xué)生說，人生是一個錯過的過程，我們也許錯過了美麗的景色，美妙的音樂，等等，但是只要我們堅強地活著就能不斷地發(fā)現(xiàn)美。這些說法筆者在備課時也想到了，但學(xué)生能想到可見學(xué)生思維的功力。

不僅如此，學(xué)生的思維在相互碰撞中能互相啟發(fā)，借力發(fā)力，加深對文章的理解。例如，學(xué)生4提出的問題就涉及到文章的主題，有的學(xué)生說這是作者個人的審美體驗，藝術(shù)家應(yīng)該認真觀察自然準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然美。學(xué)生5提出的問題，也是文章的主旨所在，有的學(xué)生說，這里和文章開頭互相照應(yīng)，說明靜觀才能發(fā)現(xiàn)美，猶如作者在凌晨四點發(fā)現(xiàn)海棠花的美一樣。有的學(xué)會說這正證實了作者在上文所說的，“美是親近所的，邂逅所得”這說明學(xué)生在相互討論補充中思維逐漸縝密、深刻、完整，這些都超出筆者的預(yù)計。

由是我得到如下啟示；

一、教師備課必須從學(xué)生的角度考慮，他們會提出什么問題，做到心有丘壑。文章的主旨、特色、教學(xué)的目的應(yīng)成竹在胸（當(dāng)然不是單一的）。這樣討論才不致瑣細、失控。

二、應(yīng)該充分大膽地相信學(xué)生，相信他們的思維能力和創(chuàng)造性，并大膽肯定他們對人和事所作的個性判斷和質(zhì)疑。

三、教師在這個過程中是一個學(xué)習(xí)的“參與者”，和學(xué)生一起討論，一起思考，一起做出價值判斷，不要強加結(jié)論。誠如胡道明先生所提倡的“學(xué)長”，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，互動的、俱進的。另外,課堂上教師必須清理學(xué)生提出的各種問題，避輕就重，以免過于糾纏一些細節(jié)、局部。

第三篇：開放式教育學(xué)習(xí)心得體會

開放式教育學(xué)習(xí)心得體會

當(dāng)前社會是個日新月異的社會，社會在進步，知識在更新，時代的步伐正一步步引領(lǐng)我們步入全新的未來，在實際工作中我深深地認識到自身知識的匱乏，深刻體會到作為一名在職人員，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，既是工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。為了跟上時代的步伐，秉承終身學(xué)習(xí)的理念，讓我有幸踏入電大校門，嶄新的大學(xué)生活迎接著我們的到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁。

人的一生，是個不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，每個人都有機會接受再教育的機會，不想提高自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有掌握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)護理學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用廣播電視、文字和音像教材，計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進行遠程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校，它具有遠程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進行。并采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式，可根據(jù)自己的情況選擇課程，媒體

教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度等。其次實行“寬進嚴(yán)出”的教育體制，即不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí)，它為每個想學(xué)習(xí)的人提供個入學(xué)的機會，但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。

電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時間也免去了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開學(xué)的第一天，輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學(xué)模式：即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評教評學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，保證遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施，也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

課程方面，為適應(yīng)開放教學(xué)需要，電大的課程主要表現(xiàn)為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程。電大的課程安排與其他普通高等院校最大的區(qū)別是上課時間安排于晚上和周六、日。學(xué)生以自學(xué)為主，同時接受必要的面授輔導(dǎo)，利用網(wǎng)上的教學(xué)平臺，以及收聽、收看廣播、電視、錄音課、錄像課等途徑掌握所學(xué)知識。為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間不足等問題，力求簡明、突出重點，并注重多種媒體和手段的綜合運用。例如電大教學(xué)計算機輔助軟件CAI課件，它可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活查詢和仿真教學(xué)、模擬試

驗等功能，具有良好的交流和互動性，此外，電大提供的網(wǎng)上教學(xué)平臺提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇課程、瀏覽資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動以及完成形成性考核等。這些都為學(xué)生掌握專業(yè)知識，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強有力的保障。

目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs（公告板）和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等，教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進度要求，及時提供給學(xué)生和基層電大教師有針對性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測試題和解析等，bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)一種異地遠程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。由此我感到，有了這些學(xué)習(xí)工具后將對我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助。

電大還實行學(xué)分制，要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課、限選課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由，而且不受太大的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程，完成必要的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)，達到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業(yè)。必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家，根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求，是教學(xué)大綱在課

程考核中的具體體現(xiàn)?？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù)，自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程，達到畢業(yè)最低總學(xué)分（?？?6分和114分兩種，本科71分）的要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格，思想品德鑒定合格，經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后，由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認的?？飘厴I(yè)證書。

做每一件事都要有一個完整的計劃，因此電大開放教育要求每個學(xué)生制訂個人計劃，我個人學(xué)習(xí)計劃就是對我所修的全部課程做的總體規(guī)劃，雖然學(xué)校下發(fā)的專業(yè)教學(xué)計劃中都已經(jīng)有了安排，但制定個人學(xué)習(xí)計劃是因為，我和班上的同學(xué)都是免試入學(xué)的，原來的專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機以及年齡、職業(yè)和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學(xué)習(xí)起點和主客觀因素都不同。而且注冊的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計劃安排齊頭并進，以同樣的速度完成學(xué)業(yè)，因此，每個學(xué)生都要制定一個符合本人條件的合理的有效的個人學(xué)習(xí)計劃。那么如何制定呢？第一步；確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實施性教學(xué)計劃，把必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)一一列出，并計算出他們的學(xué)分總和。第二；確定限選課，用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值，是要通過選修課補足的學(xué)分。第三步；確定補修課程，查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實施方案，看看是否有必須補修的課程。第四步；確定修業(yè)年限。第五步；按學(xué)期排定課程。

進入學(xué)習(xí)階段，電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)大綱、考核說明、文字材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程

根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學(xué)需要，可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。

通過中央電大開放教育主頁，可以進入各個開放教育專業(yè)，獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進行學(xué)習(xí)。除了文字教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。同時，還可以和同學(xué)們在一起討論學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，在互幫互助中共同提高。

學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但獲取知識卻是充滿快樂的，電大開放教育為我們提供了現(xiàn)代便捷的教育方式，不僅使我們能更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)，而且對我們上班族而言更是最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更為充實，將來為社會能多進一份義務(wù)，我會盡最大的努力刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，以優(yōu)異的成績圓滿完成學(xué)業(yè)！

**秋護專**班：***

二〇一二年十月十八日

開放式教育學(xué)習(xí)心得體會

**護專*班：**

二〇一二年十月十八日

第四篇：開放式教育學(xué)習(xí)心得體會

新疆兵團電大13春會計1班 王宜鳳

開放式教育學(xué)習(xí)心得體會

我是兵團電大2013年春季會計?？瓢嗟囊幻麑W(xué)生。到今年春天，學(xué)習(xí)日程已經(jīng)有快一個月了，通過這一個月的學(xué)習(xí)，我深深體會到一次性的學(xué)校教育越來越不能滿足社會的需要，終身學(xué)習(xí)將伴隨個人的一生。面對工作、學(xué)習(xí)、家庭的矛盾，我通過對比、優(yōu)化，最終選擇了“自主學(xué)習(xí)、面授為輔”，多種媒體教學(xué)支持服務(wù)的電大開放教育形式，成為廣播電大的學(xué)員。開放教育，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，其優(yōu)點是在整個學(xué)習(xí)期間，師生允許分離，教育機構(gòu)或組織，通過教學(xué)資源和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響，利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生，并承載課程內(nèi)容，提供雙向通信交流，在不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的情況下，開放教育具有的優(yōu)點比較適合我。下面，我著重談一下自己對開放教育學(xué)習(xí)的一點認識。

一、開放式教育與多媒體教材

開放式教育是相對于封閉式教育而言的。我認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教與學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。比如開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。種種教學(xué)方法的優(yōu)勢，使我下定決心，選擇了蕪湖廣播電大開放教育本科的學(xué)習(xí)?；仡櫼呀?jīng)走過的學(xué)習(xí)歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續(xù)求學(xué)深造的同志而專門設(shè)計的，這種教育體制體現(xiàn)了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學(xué)生的共同心愿，是所有參加開放教育眾多學(xué)生的理想選擇。

多媒體教材包括文字教材、錄音教材、計算機輔助教學(xué)軟件及其它媒體教材。電大的媒體教材，是按課程的教學(xué)設(shè)計要求配套編制的，每種媒體教材的配置不一樣，各種教材是有機組合，在教學(xué)功能上優(yōu)勢互補。

二、電大的教學(xué)特點

電大是我國高等教育的重要組成部分，作為專門舉辦現(xiàn)代遠程開放教育的高等學(xué)校，它有區(qū)別于普通高校和其他成人高校的特點。如：

1、具有遠程教育特征。

2、采用多媒體教學(xué)。

3、共享優(yōu)秀教育資源。

4、開放的學(xué)習(xí)模式。

總的來說，電大的辦學(xué)規(guī)模是任何一所普通高校都達不到的，這也使得廣播電視大學(xué)能把高等教育延伸到基層和邊遠落后地區(qū)，為這些地方就地培養(yǎng)了大批留得住、用得上的各類專門人才。在開放教育的課程

三、電大的“五統(tǒng)一”

中央電大面向全國開設(shè)的?？?、本科專業(yè)，其教學(xué)計劃中的統(tǒng)設(shè)必修課程，在全國使用統(tǒng)一的課程和統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材，并實行全國統(tǒng)一考試和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。即：

1、各地電大制定的相應(yīng)專業(yè)的實施性教學(xué)計劃中，必須選用中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程，這些統(tǒng)設(shè)必修課程的學(xué)分應(yīng)不底于最底畢業(yè)總學(xué)分的60%。

2、各地電大對列入實施性教學(xué)計劃的中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程，使用中央電大提供的統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，參加中央電大組織的全國統(tǒng)一考試，并按照中央電大制定的統(tǒng)一的考試評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分。

四、電大的課程、設(shè)備、師資

中央電大為我們統(tǒng)設(shè)的科目合理、時代感強。廣播電大為我們設(shè)計的選修課程，即針對開放教育學(xué)生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學(xué)校還為開放教育的學(xué)生提供了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，選調(diào)了博學(xué)多才、專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師任教。通過學(xué)習(xí)不僅豐富了自己的學(xué)識，同時，也能學(xué)以致用，用所學(xué)知識指導(dǎo)實際工作，提高了工作質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

五、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，及時掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

1、參加開放教育學(xué)習(xí)后，我最大感受的是，這種具有現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，極大地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。雖然面授時間少了，但自主學(xué)習(xí)的要求高了，通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2、在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。因此，人們越來越認識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己的一生。

3、現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)背景、文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力以及年齡、職業(yè)、家務(wù)負擔(dān)等方面情況各不相同，因此不可能按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃和時間安排，使學(xué)生以同樣的進度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。開放教育的優(yōu)越性就在于始終堅持以學(xué)生為中心，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，較好地解決了“工學(xué)”矛盾。

4、在學(xué)習(xí)中能夠及時掌握現(xiàn)代遠程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到問題時，能夠虛心向?qū)W習(xí)小組的同學(xué)請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網(wǎng)上討論和專業(yè)課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和手段為參加開放教育的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

六、結(jié)合實際，安排好自己的學(xué)習(xí)

對于我們已經(jīng)參加工作的學(xué)生來說，舍去應(yīng)酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業(yè)和自學(xué)計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)和撰寫作業(yè)，是我們遇到的最大困難。

1、正確處理工學(xué)矛盾，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。我覺得，人要不斷在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷充實和完善自我，才能不斷提高自己的理論水平和管理水平，自身的素質(zhì)和綜合能力才能得到提升。

（1）、首先是制定好個人學(xué)習(xí)計劃，每天至少抽出1-2小時看書學(xué)習(xí)，上好面授輔導(dǎo)課。由于面授輔導(dǎo)課大部分安排在周末或晚上，為了學(xué)習(xí)，我就得放棄很多業(yè)余活動，盡量出勤，做到到課率較高。

（2）、做到生活有規(guī)律，保持旺盛的精力。應(yīng)注意飲食營養(yǎng)，保證充足的睡眠，適量的運動和休息。

（3）、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要精心安排自己的時間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作每天生活的一個組成部分，就會習(xí)慣成自然，工學(xué)矛盾將逐漸緩解。

（4）、運用學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度的緩解工學(xué)矛盾。

2、參加小組學(xué)習(xí)，共同提高。根據(jù)自身的專業(yè)和學(xué)習(xí)進度，組建互助相長的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開展學(xué)習(xí)，是對開放教育中自主教育形式的一種補充。學(xué)習(xí)小組的建立，消除了個別化學(xué)習(xí)的孤獨感，有效的激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。大家也能充分的利用這一優(yōu)勢，經(jīng)常組織在一起，進行學(xué)習(xí)的討論，相互交流體會、心得。就拿我們小組來說吧，所修課程大致相同、學(xué)習(xí)進度基本一致，所以經(jīng)常聚在一起，進行學(xué)習(xí)方法和技巧的交流，交流與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息和資料。通過QQ群互通信息，及時掌握和了解組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)情況，相互探討學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題和難點，并將學(xué)習(xí)中有代表性的問題集中起來，與指導(dǎo)教師聯(lián)系，尋求解答。在這種自主的學(xué)習(xí)方式下，每個人都進一步的提高了學(xué)習(xí)的自覺性，加之對網(wǎng)絡(luò)信息的廣博探尋，學(xué)習(xí)興趣和信心也得到進一步的提升。這一學(xué)習(xí)態(tài)度的顯著表現(xiàn)，在身邊其他的同學(xué)中產(chǎn)生了共鳴，帶動著我們一道積極的投身到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，來獲得所需知識的營養(yǎng)。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用多媒體教材進行學(xué)習(xí)。電大的多媒體教材包括文字教材、音像教材、計算機輔助軟件（CAI課件）、網(wǎng)上輔導(dǎo)、直播課堂及其他媒體教材，各種教材在功能上有機結(jié)合、優(yōu)勢互補。兵團電大也為學(xué)生提供了一定的條件和支持服務(wù)。我在自學(xué)時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)上課程的各種學(xué)習(xí)資源，如定期瀏覽中央電大及兵團電大的開放教育主頁，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和教學(xué)信息，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和策略，通過網(wǎng)絡(luò)提供的網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)的平臺學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)上教學(xué)討論區(qū)參加網(wǎng)上討論課，與老師和同學(xué)討論學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題及課程要求的主題討論，通過電子郵件或QQ與老師和同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。并通過網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)及時完成了實踐作業(yè)。

總之，學(xué)習(xí)就是一個過程，過程比結(jié)果更重要，經(jīng)歷過程，本身就是一種收獲，付出努力，一定會有回報。電大開放教育為我在人生舞臺展示自我提供了更大空間，通過這一個月的學(xué)習(xí)，我更堅定了自己學(xué)習(xí)的信心，相信自己有足夠的毅力和恒心在已取得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠順利完成電大的學(xué)習(xí)任務(wù)，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，我必將最終享受到高處怡人至美的風(fēng)光。

2013年4月10日

第五篇：開放式有效課堂教學(xué)的嘗試

開放式有效課堂教學(xué)的嘗試 淺析《落花生》課堂教學(xué)

（郝翠艷

徽縣游龍學(xué)區(qū)

742306）

【摘要】 談到開放式有效課堂教學(xué)，我們可以從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程和教學(xué)活動等多方面進行探索。隨著課程改革的不斷推進，教師的教育理念有了新的變化，尤其農(nóng)村的教育更是有了翻天覆地的變化，由以前的只重視學(xué)生的知識觀念轉(zhuǎn)變成了注重學(xué)生三維能力（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的提倡下，要求學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，隨之有效的課堂教學(xué)便在農(nóng)村中誕生并實踐。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)

開放式

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

在課程改革和素質(zhì)教育雙管齊下的運行過程中，有效的課程教學(xué)便在教學(xué)中應(yīng)運而生，什么是有效的課堂教學(xué)呢？我認為是在新的教育理念下，注重以人為本，以尊重學(xué)生為原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，挖掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造能力的一種有效的、開放性的課堂模式，教師僅是一名活動的組織者和參與者。

有效的課堂教學(xué)在我的教學(xué)實際中的嘗試：

《落花生》教學(xué)過程

我認為一堂好課就應(yīng)有好的開頭，于是我注重了課前的熱身工作：

一、導(dǎo)語要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征，要與課題息息相關(guān)，更重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，于是我采用“猜謎語”的方式導(dǎo)入新課：

師：“今天我給大家?guī)硪粋€謎語：有這樣一本書——始終沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者，請問這本書的名字是什么？”

考慮片刻，有同學(xué)站起來說是“生活”。師：“是的，生活中處處是學(xué)問，少不了我們觀察和思考。今天我們就從生活出發(fā)，一起探索生活中到底蘊藏什么學(xué)問？”

板書：落花生

二、教學(xué)過程中“亂中有序，有的放矢”，關(guān)鍵在于如何組織。如：在分析花生的好處時，我嘗試著采用了“參與式教學(xué)”。鼓勵每位同學(xué)都參加，讓他們切身感受到自己被老師和同學(xué)尊重和重視，同時也感受一種團結(jié)協(xié)作的精神，塑造一種合作的學(xué)習(xí)氛圍。我進行了分組，同時進行了分工，安排好各組要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人都有一次幫助組員的權(quán)利，并從中任意抽取一位組員對本組討論結(jié)果進行記錄，便于和其他組比賽。有的做的很好，比如：有位同學(xué)幫組員舉例說明花生的好處時，這樣說的：“我的外公在城里，他每天的早餐就是花生漿（花生經(jīng)加工），很有營養(yǎng)，外公的身體很健康，所以花生營養(yǎng)高；農(nóng)民也能吃到花生，這就說明花生便宜。”此刻大家鼓起掌來，也許這個掌聲中包含了很多豐富的內(nèi)容，對于農(nóng)村的孩子來說。我作為參與者，從中感受到的是農(nóng)村孩子的樸實和真實。

【作者簡介】 郝翠艷

隴南市徽縣游龍學(xué)區(qū)

立斗村三瀚希望小學(xué)語文教師

三、就事論事，抓住重點進行討論，分析，總結(jié)。而這所有的程序我嘗試著讓學(xué)生自 己來完成。首先我要調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，通過以上的分組討論已基本達到了目的，于是我展示了多媒體課件的插圖（全家人在茅亭下品花生，議花生）。

師：“請同學(xué)們認真觀察，看看我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 生：“圖中是一家人，有長輩和晚輩?！?生：“他們是要品花生，但好像是在說花生?！?生：“父親的手指著兒女，可能在教育他們?！?生：“小男孩很認真地聽著父親的話，靜靜地看著父親?！?“……”

這些孩子能說出這么多收獲，出乎我的意料，也許孩子們的觀察真的和我們成人的觀察完全不同，他們會從大人們意想不到的角度去觀察，獲得新知，老師們應(yīng)該靜心想想，孩子這么多的看法并沒錯，真需要我們認真去聆聽和思考。

師：“你們竟從一幅圖中獲得這么多信息，那想不想知道他們到底在談?wù)撌裁茨兀空埻瑢W(xué)們在文中找找他們談?wù)摰脑捳Z，給這幅圖配上聲音，讓它變?yōu)楦昝赖挠新晥D片?！?/p>

四、情感教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，獨立思考，達到教育目的。

師：“誰愿意給我們這幅圖配上聲音呢？” 同學(xué)們紛紛舉起了手，這時我知道了他們肯定是找準(zhǔn)了圖片的內(nèi)容以及父親說的話，從他們的表情和動作中，我知道了他們需要什么，需要的是老師對他們獨立思考能力的發(fā)現(xiàn)和肯定。

有一學(xué)生用很成熟的語氣讀出了父親的話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

另一學(xué)生站起來接著用一種很稚嫩的語氣說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

前面那位同學(xué)繼續(xù)說：“對。這是我對你們的希望?！?從這里我真的感受到孩子們的天真和質(zhì)樸，為我們農(nóng)村的孩子感到驕傲，感受到他們心靈的美。

師：“誰想為我們解釋父親說的話的含義？” 生：“花生埋在地下，但貢獻很大，而它從不抱怨，做人也要這樣?！?我知道可能孩子們并沒真正懂得這些話的含義，因為農(nóng)村孩子接觸的東西較少，學(xué)的知識也很貧乏，父母的教育也是有限的，大多都要從學(xué)校獲得很多知識和做人的道理。于是我作了補充：“父親要告訴孩子們，在這個社會上，做人要腳踏實地，默默無聞，做對人類有好處，有貢獻的事，不要為自己的一點點成績而感到自滿，甚至向別人炫耀自己。老師希望你們也如此?！?/p>

聽完我的話后孩子們在點頭。我懂得這一點頭意味著什么，可能他們在思考自己平時的行為，也可能在想著類似于花生一樣的人的所作所為……

五、知識的拓展，情感的升華，生活中的運用和再現(xiàn)。

這一部分，我嘗試采用“緊追不放”法------“打鐵還要趁鐵熱”，設(shè)計了開放式問題。當(dāng)孩子們理解做人的道理后，我要讓父親的話回歸到我們的生活當(dāng)中去，該怎么辦？為了開發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘出他們的潛在思維能力，于是我嘗試設(shè)計了開放性問題：“請同學(xué)們從我們身邊找尋像花生一樣默默無聞做貢獻的事物或人，進行描述?！?/p>

有的同學(xué)說笤帚，說它無私奉獻，為了大家的清潔而無怨無悔；粉筆犧牲自己給別人知識，但從不抱怨，默默無聞-----

而令我很感動的，竟然是一位學(xué)習(xí)較落后，不善于和別人交談的學(xué)生站起來說：“清潔工人，為了人們的健康，為了城市的環(huán)境，他們不怕臟不怕累，默默地為人類做貢獻，卻從不抱怨?！睘榇宋蚁肓撕芏?。

接著有同學(xué)說到老師很辛苦，為了給大家傳授知識起早貪黑，但從不說累，也在做貢獻。隨即我說：“既然這樣，你們就應(yīng)該珍惜時間，好好學(xué)習(xí)啊，不要辜負老師和父母的期望。”

這一過程也在一定程度上提高了學(xué)生的口語交際能力，這也正是我對高年級語文教學(xué)嘗試和探究的方向。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我嘗試使用了以下方法：

1、想方設(shè)法在語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力。

2、憑借多媒體插圖讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，找出重點。

3、參與活動使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的互助和合作。

4、開放性問題的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也重視生活中的觀察與思考，了解到生活中處處有學(xué)問，做生活中的主人。

5、進行情感教育與人生價值觀的教育。

6、與學(xué)生共同討論和探索問題。

7、從學(xué)生的實際出發(fā)，從我們的生活中了解知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一節(jié)有效的課堂教學(xué)尤為重要，尤其在農(nóng)村的教學(xué)中，它不但會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會影響學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，因此，無論如何，教師都要想盡辦法克服教學(xué)中的實際困難，以全新的理念始終貫穿于課堂，讓農(nóng)村中的孩子依然能享受到城市孩子的教育。

我們在嘗試，在實踐本土化的教學(xué)，開放式的教學(xué)，孩子的全面發(fā)展需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)；所以有效的課堂教學(xué)更需要教師們不斷的探索與研究。