第一篇：小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明

小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明

為積極貫徹省教育廳“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的指導(dǎo)意見(jiàn)，無(wú)錫市教育局決定從課堂入手，全面規(guī)范教師的教學(xué)行為，深入開(kāi)展“關(guān)注課堂，聚焦課堂”活動(dòng)，努力探索“減負(fù)增效”的方法與策略，以順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要。這套課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，充分體現(xiàn)了“有效教學(xué)”實(shí)施進(jìn)程中的三項(xiàng)核心指標(biāo)：（1）有效果，追求教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一致性；（2）有效率，追求單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果；（3）有效益，追求單位教學(xué)成本上的教學(xué)效果。從“一切為了學(xué)生發(fā)展”出發(fā)，結(jié)合《小學(xué)科學(xué)》課程性質(zhì)，我們提出來(lái)了這套《小學(xué)科學(xué)》有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

本套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注五個(gè)項(xiàng)目：教學(xué)的科學(xué)性、教學(xué)的主體性、教學(xué)的實(shí)踐性、教學(xué)的創(chuàng)造性、教學(xué)的民主性等。

二、具體指標(biāo)

（一）教學(xué)的科學(xué)性：科學(xué)性是科學(xué)教學(xué)的首要特征，也是科學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的核心。在解讀教材、組織教學(xué)形式、處理教學(xué)行為等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要遵循科學(xué)性原則。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要吃準(zhǔn)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并能夠遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容施以最佳的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生易于接受，科學(xué)認(rèn)知。其具體指標(biāo)主要表現(xiàn)為：

1、教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確合理，并在實(shí)施過(guò)程中積極促進(jìn)“三個(gè)維度”的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的教學(xué)方向和引領(lǐng)，它決定著教師的課堂教學(xué)行為及教學(xué)效果，同時(shí)，也在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著重要的調(diào)控作用。因此，制定和實(shí)施有效的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)成功的先決條件。教學(xué)目標(biāo)的制定需要關(guān)注三個(gè)方面：

（1）確定和實(shí)施“三維目標(biāo)”。這是依據(jù)課程內(nèi)容制定的目標(biāo)，即在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘文本素材，生成教育和教學(xué)資源，并從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式的教育和培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這是依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出的發(fā)展目標(biāo)，也是制定“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)。教師在備課或教學(xué)行進(jìn)中，要依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和思維梯度，讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子，避免因過(guò)高或過(guò)低的教學(xué)目標(biāo)而出現(xiàn)的低效或無(wú)效狀態(tài)。

（3）要注重在一節(jié)課的教學(xué)中，在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，生成出一種科學(xué)思想或科學(xué)精神，并即時(shí)把這種科學(xué)思想和科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和認(rèn)知觀，這是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的核心品質(zhì)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要準(zhǔn)確、深刻，把握教材內(nèi)容的思想精髓，理清文脈，抓住主題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，線路清晰，探究有序，理解準(zhǔn)確，緊扣主題。充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的功效和價(jià)值。師生信息傳達(dá)簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確清楚，切忌含混不清，或粗糙模糊，要能夠用科學(xué)規(guī)范的表述揭示事物的本質(zhì)和概念的內(nèi)涵。

3、善于抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，并能夠采取科學(xué)有效的方法化解重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中達(dá)成較高的認(rèn)知目標(biāo)。

4、教師的教學(xué)方法和手段要切合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要善于將抽象的內(nèi)容具象化，將靜止的物象動(dòng)態(tài)化，盡量使教學(xué)形象直觀，生動(dòng)活潑。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，幫助解決科學(xué)教學(xué)中很難完成的技術(shù)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)效果和實(shí)踐體驗(yàn)，并有效化解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）教學(xué)的主體性：主體性教學(xué)是當(dāng)前新課改的方向，也是實(shí)施有效教學(xué)的根本保證。主體性教學(xué)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生主體性發(fā)揮得如何，決定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，更體現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的程度和效果。因此，教學(xué)的主體性是衡量科學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。具體表現(xiàn)為：

1、教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在這里，教師的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、活動(dòng)開(kāi)展、問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面，都要面向全班的每一個(gè)學(xué)生，這是教學(xué)的基本要求。同時(shí)，教師要采取有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，從而自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

2、教師的教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)和個(gè)性的發(fā)揮，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生自主探究，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)獨(dú)立的思考和自我探究，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的知識(shí)和技能。在這里，教師要注重發(fā)展學(xué)生的思維空間，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)和想法，適時(shí)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和啟發(fā)，滿足學(xué)生的探究期望和學(xué)習(xí)要求，把每一個(gè)學(xué)生的探究熱情和個(gè)性潛能充分地調(diào)度出來(lái)，不斷實(shí)現(xiàn)自我探索，自我超越，達(dá)成較高的自我探究效度。

3、課堂上，學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)某個(gè)或某些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，老師變指導(dǎo)性參與為參與性指導(dǎo)，淡化指導(dǎo)職能，強(qiáng)化參與意識(shí)。學(xué)生提出研究方案，只要是合理的，教師不作干預(yù)，只可作為一名活動(dòng)的參與者，也拿出自己的方案，讓學(xué)生在眾多方案自我診斷和比較后，自行決定選用哪種方案。老師在學(xué)生的方案實(shí)施中，積極參與活動(dòng)，并即時(shí)提供智力支持。

4、學(xué)生主體性發(fā)揮得究竟如何，我們需要關(guān)注三個(gè)方面：一看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；二看學(xué)生的自我發(fā)展程度；三看課堂氣氛。在保證學(xué)生積極參與，主體參與活動(dòng)的同時(shí)，我們需要關(guān)注活動(dòng)的效度。一節(jié)學(xué)生主體性課堂，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)盲動(dòng)的自主，混亂的自主，無(wú)序的自主，這種“主體性”大多背離教學(xué)主題，活動(dòng)效果低下。為此，主體性課堂仍需教師適時(shí)調(diào)控課堂，引領(lǐng)教學(xué)航向，讓學(xué)生的主體性活動(dòng)始終圍繞本課的教學(xué)主線進(jìn)行。

（三）教學(xué)的實(shí)踐性：與一般的人文課程和數(shù)理課程不同，科學(xué)教學(xué)注重實(shí)證物證，一切需要用事實(shí)說(shuō)話?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并繼而不斷在現(xiàn)實(shí)世界中尋求相關(guān)的素材和依據(jù)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑進(jìn)行探索和研究的過(guò)程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)需要借助物質(zhì)形態(tài)，實(shí)踐性是科學(xué)學(xué)習(xí)的物質(zhì)屬性，也是科學(xué)探究的本質(zhì)特征。所以，科學(xué)教學(xué)必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，實(shí)踐的廣泛與深入，體驗(yàn)的豐富和深刻，是開(kāi)展科學(xué)有效教學(xué)的基本保證。

1、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)在室內(nèi)的一種實(shí)踐形式?？茖W(xué)課大多是在室內(nèi)進(jìn)行的，因此，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中一種最常用的學(xué)習(xí)方式，需要精心組織，深入開(kāi)展。鑒于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)具有一定的規(guī)范和要求。首先，教師的演示實(shí)驗(yàn)，要在全班比較突顯的位置進(jìn)行，教師所用的器具一般要比分組實(shí)驗(yàn)材料大，操作時(shí)，要講清要領(lǐng)，明晰步驟，規(guī)范操作，并產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)效果。讓演示實(shí)驗(yàn)具有較大的輻射性和感召力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要備齊相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，注意實(shí)驗(yàn)材料出示的層次性和結(jié)構(gòu)性，以防材料的混亂和實(shí)驗(yàn)的無(wú)序。學(xué)生所用的材料要規(guī)范，不得隨意選用，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，要學(xué)生在充分的觀察和互動(dòng)中，明確實(shí)驗(yàn)要求和操作要領(lǐng)，以便有序?qū)嶒?yàn)，有效開(kāi)展。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要走進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，關(guān)注每個(gè)小組的活動(dòng)，有針對(duì)性地給予即時(shí)指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)要備齊實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)前要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范操作。

3、采用探究性學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分的討論和活動(dòng)時(shí)空。學(xué)生的探究活動(dòng)要有充足的時(shí)間作為保證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從選取材料，實(shí)驗(yàn)操作，互動(dòng)交流，觀察記錄等方面進(jìn)行細(xì)致的探索和研究，都要花費(fèi)一定的時(shí)間。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生充分的探究時(shí)空，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐體驗(yàn)中得到收獲和成功。所以，有實(shí)驗(yàn)就要有時(shí)空，教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把實(shí)驗(yàn)做深做透，把問(wèn)題研究到足夠的深入、細(xì)致、有效。

4、本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)要在本堂課內(nèi)完成，一課時(shí)的內(nèi)容要在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)完成，既不落在下節(jié)課，也不要借助課外實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)。要做到這一點(diǎn)，就要求教師精心備課，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)的教學(xué)組織形式刪繁就簡(jiǎn)，突出主旨，以簡(jiǎn)潔的教學(xué)致勝。堅(jiān)決杜絕形式化的課外拓展性實(shí)踐，避免因缺乏教師指導(dǎo)而出現(xiàn)的應(yīng)付性活動(dòng)。

（四）教學(xué)的創(chuàng)造性：科學(xué)本身就是一種創(chuàng)造，科學(xué)的最大魅力也來(lái)自創(chuàng)造。相對(duì)于其他學(xué)科，科學(xué)是一門(mén)最具創(chuàng)造性的學(xué)科，科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性決定教師的教學(xué)也要具有鮮明的創(chuàng)造色彩。教師的教材處理、內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法運(yùn)用等方面要有一定的創(chuàng)意和獨(dú)到之處，使學(xué)生耳目一新，興致盎然。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維視點(diǎn)、方案設(shè)計(jì)、物象觀察等方面有獨(dú)特的思考和探究路徑，收到鮮明的效果和不一樣的體驗(yàn)。課堂上，師生互動(dòng)，柳暗花明，新意迭出，一派生機(jī)盎然的景致。要做到這一點(diǎn)，需要關(guān)注以下幾方面：

1、教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師的一切組織和設(shè)計(jì)，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生積極地去感知物象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是教師教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的首要條件。需要老師在教學(xué)處理和設(shè)計(jì)上，注重問(wèn)題情境的設(shè)置，并使問(wèn)題的解決過(guò)程富有情趣，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于尋求問(wèn)題。

2、教師要尊重學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。創(chuàng)造就是一種求異，一種創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維，就是課堂創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。課堂上，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的關(guān)注視角，于是就會(huì)出現(xiàn)不同的想法和認(rèn)識(shí)，對(duì)此，教師要予以保護(hù)，并有意鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的這種思維。讓學(xué)生在自我的認(rèn)識(shí)線路上，進(jìn)行有滋有味的探究，品味自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)和成功的喜悅。教師要善于創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的問(wèn)題情境，并著意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維空間，讓學(xué)生放飛想象，舒展個(gè)性，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的認(rèn)知和探索。

3、教師要善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)效果更具實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破一成不變的教學(xué)模式和方法，不斷出新，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理都具有鮮明的個(gè)性色彩。通過(guò)方法的不斷變換，以一種新鮮的視聽(tīng)去感召學(xué)生，時(shí)時(shí)扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促使學(xué)生在探究的路上興味不減，積極求索。同時(shí)，教師要在教學(xué)方式的不斷出新中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和學(xué)習(xí)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維和應(yīng)變的能力，使他們能夠多側(cè)面立體地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，不斷提高科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（五）教學(xué)的民主性：民主是師生交往與相處的最佳狀態(tài)，也是促成教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的必要條件。只有民主的課堂，只有在教師與學(xué)生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)做到充分的自主和自覺(jué)，潛在的資源和個(gè)性才會(huì)得到充分發(fā)揮。也只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生也才會(huì)主動(dòng)走近教師，親近教師，愿意和教師進(jìn)行深入的交流和溝通，師生關(guān)系走向和諧。在這種和諧的師生關(guān)系下，教師的教學(xué)行為才會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的心理感應(yīng)，并主動(dòng)和老師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而取得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的民主性需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、教師的語(yǔ)言親切自然，熱情而有感染力。要使學(xué)生愿意走近教師，教師必須要有親和力，給學(xué)生以親切感和親近感。教師的語(yǔ)言和教學(xué)行為要處處關(guān)注學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，要和顏悅色，春風(fēng)化雨。學(xué)生成功時(shí)，為學(xué)生而高興，并真誠(chéng)期待更高的目標(biāo)。學(xué)生受挫時(shí)，為學(xué)生鼓勁加油，并熱情幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。教師只有先主動(dòng)走近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走近教師。

2、教師要尊重學(xué)生人格，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。沒(méi)有尊重就沒(méi)有民主，講民主首先要講尊重。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生的正當(dāng)愿望和要求，并想辦法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法和愿望。人格是一個(gè)人尊嚴(yán)的底線，尊重學(xué)生人格是一個(gè)教師最起碼的教學(xué)準(zhǔn)則。教師只有尊重和保護(hù)學(xué)生的人格，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一定的勇氣和自信，有了一定的勇氣和自信，學(xué)生也才能夠主動(dòng)地走近老師和同學(xué)，并進(jìn)而與他們發(fā)展關(guān)系，和諧相處。教師要在與學(xué)生的友好相處中，以朋友的身份喚起學(xué)生的求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極求索。

3、開(kāi)展多種合作形式，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，師生互動(dòng)效果好。教師要平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討，對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，教師不能以權(quán)威自居，要同學(xué)生一樣，以一名學(xué)習(xí)者的身份平等參與各種活動(dòng)。不隨便否定和肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和做法，也不對(duì)學(xué)生的作為進(jìn)行權(quán)威式的點(diǎn)評(píng)，只作互動(dòng)式的探討和建議，讓師生關(guān)系和生生關(guān)系在友好合作的狀態(tài)下不斷走向融洽與和諧。同時(shí)，在民主活動(dòng)的進(jìn)程中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與合作意識(shí)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到到，民主的最高目標(biāo)就是走向合作，各種形式的合作對(duì)師生的教與學(xué)都是大有裨益的。

第二篇：科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)問(wèn)題探究的四個(gè)階段，一，教師“創(chuàng)設(shè)情境”，學(xué)生“提出問(wèn)題”，二，教師組織“活動(dòng)推進(jìn)”，學(xué)生“自主探究”，三，教師“點(diǎn)撥互動(dòng)”，學(xué)生“建構(gòu)結(jié)論”，四，教師“聯(lián)系生活”提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生“拓展應(yīng)用”科學(xué)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，思路清晰。（7分）

2、體現(xiàn)學(xué)生是探究主體的課程理念，學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間至少20分鐘，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生參與面大。（7分）

3、教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范科學(xué)，引導(dǎo)自然恰當(dāng)，指導(dǎo)有效到位，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。教師非語(yǔ)言行為有利于教學(xué)。（7分）

4、教師提問(wèn)有效，理答及時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生模糊或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，肯定精彩之處，對(duì)課堂生成能準(zhǔn)確把握及時(shí)引導(dǎo)。參與到學(xué)生探究活動(dòng)中。（7分）

5、教學(xué)材料的選擇典型有效，材料的數(shù)量充足，材料呈現(xiàn)時(shí)機(jī)自然恰當(dāng)，多媒體的使用能幫助到學(xué)生探究、理解。（7分）

6、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動(dòng)，情緒飽滿，敢于發(fā)言，質(zhì)疑有根據(jù)，有所發(fā)現(xiàn)，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)。（7分）

7、在小組活動(dòng)中，愿意合作交流，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)探究任務(wù)，積極參與到小組合作探究中。在合作的同時(shí)，有自己的獨(dú)立思考。（7分）

8、探究活動(dòng)中，學(xué)生猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀。（7分）

9、課堂氣氛民主和諧，學(xué)生探究自由輕松，師生、生生互動(dòng)，語(yǔ)言流向多維。注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，“提出問(wèn)題”階段，學(xué)生對(duì)問(wèn)題有強(qiáng)烈的探究欲望，“自主探究”階段，學(xué)生能投入，“建構(gòu)結(jié)論”階段，學(xué)生有頓悟，有發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅，“拓展應(yīng)用”階段，學(xué)生有自信。（7分）

10、學(xué)生有良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生思維發(fā)展脈絡(luò)清晰。（7分）

11、根據(jù)課標(biāo)要求，運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)形式、工具、方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)、基本技能，合格率達(dá)到90%以上（10分）； 80%以上學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，能夠用習(xí)得方法（原理）解決問(wèn)題（10分），在人文與科學(xué)精神方面學(xué)生有不同程度的體驗(yàn)（10分）。用備課中設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)。

第三篇：有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀

有效?！澳軌?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。有效是對(duì)活動(dòng)結(jié)果作出的判斷，反映的是活動(dòng)達(dá)成預(yù)期結(jié)果的程度。有效教學(xué)的構(gòu)成主要包括：教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，教學(xué)狀態(tài)的自主性，教學(xué)氛圍的和諧性，教學(xué)探究的科學(xué)性，教學(xué)效果的有效性，教學(xué)特色的的藝術(shù)性。有效教學(xué)的真諦在于使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的精髓，理解自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，掌握自主學(xué)習(xí)的秘訣。明確目標(biāo)是有效教學(xué)的前提和依據(jù)，明確人生目標(biāo)者一定是生活中的皎皎者，明確工作目標(biāo)者一定是單位里的優(yōu)秀者，明 確學(xué)習(xí)目標(biāo)者一定是同學(xué)中的成功者。

①三維目標(biāo)和諧有序.一般教師存在的問(wèn)題是習(xí)慣于將三維目標(biāo)分割開(kāi)來(lái)，一一對(duì)應(yīng)教材，一一對(duì)應(yīng)要點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)公式原理體現(xiàn)的是知識(shí)要求，這個(gè)習(xí)題訓(xùn)練突出的是能力特點(diǎn)；這是實(shí)驗(yàn)思考過(guò)程，這是推理推演方法；至于情感態(tài)度價(jià)值觀總覺(jué)得是空的、虛的目標(biāo)，無(wú)從下手亦無(wú)從檢驗(yàn)。其實(shí)，對(duì)三維目標(biāo)的 正確理解是：知識(shí)與能力并重，過(guò)程與方法并行，情感態(tài)度價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)滲透。

②基礎(chǔ)目標(biāo)測(cè)評(píng)有據(jù).教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因是我們太“敬業(yè)”，太“癡情”，以至于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不肯輕易放過(guò)，都要再三講解，唯恐有遺漏，唯恐聽(tīng)不懂。只有傳授，缺少方法；只有練習(xí)，缺少感悟；只有“引導(dǎo)”，缺少“自由”；只有講解，缺少互動(dòng)；這是教學(xué)低效的四大頑癥。怎么克服？答案是分層設(shè)標(biāo)，依標(biāo)教學(xué)。這里的分層主要指按教材難度，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生水平的目標(biāo)分層、要求分層。依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)教學(xué)效果。大部分學(xué)生基本掌握，已經(jīng)理解的知識(shí)內(nèi)容，可以不講、少講或略講，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，自測(cè)、互測(cè)進(jìn)行反饋矯正。理解就是學(xué)生能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述；掌握就是學(xué)生就夠運(yùn)用知識(shí)去解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。③發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)有法.對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講處于最近發(fā)展區(qū)，學(xué)習(xí)尚有一定困難的知識(shí)，教師可以通過(guò)講解、練習(xí)的方式達(dá)標(biāo)，亦可通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法加以引導(dǎo)，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)的 關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展的目標(biāo)在于能力提高。

④高層目標(biāo)探究有方.少數(shù)學(xué)生感興趣，有余力，亦有能力的知識(shí)內(nèi)容，需要教師提供探究學(xué)習(xí)的材料，指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的方法，交流探究學(xué)習(xí)的感悟，總結(jié)探究學(xué)習(xí)的體會(huì)。交流的意義在啟發(fā)，探究的價(jià)值在感悟。⑤目標(biāo)呈現(xiàn)靈活多樣.不一定非要打字幕、掛黑板、貼字條，它可以體現(xiàn)在板書(shū)設(shè)計(jì)里，融合在教學(xué)活動(dòng)中，集中在破解題目上，升華在課堂小節(jié)中。教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定要考慮學(xué)生的需求，最好是師生共同認(rèn)定。強(qiáng)化 教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，避免“上課講的天花亂墜，下課學(xué)生啥也不會(huì)”的現(xiàn)象。

目標(biāo)不清，反饋遲鈍，方法失靈，節(jié)奏松夸，思維脫節(jié)是教學(xué)低效的主要表現(xiàn)。有效備課要完善教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)，把握教學(xué)流程，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。教學(xué)環(huán)節(jié)講究啟發(fā)的技巧，引導(dǎo)的技能，由淺入深，由此 及彼，絲絲入里，環(huán)環(huán)相扣。

①創(chuàng)設(shè)情境的生動(dòng)性.創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)興趣，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)而有吸引力，真切而有感染力。美國(guó)歷史教師創(chuàng)設(shè)收取試卷費(fèi)的情境，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年殖民者征收印花稅激起的情感體驗(yàn)，就是經(jīng)典的案例。創(chuàng)設(shè)情境的類型主要有生活展現(xiàn)情境；實(shí)驗(yàn)演示情境；圖畫(huà)再現(xiàn)情境；音樂(lè)渲染情境；表演體會(huì) 情境；語(yǔ)言描述情境；圖文轉(zhuǎn)變情景；網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)情境。

②課堂活動(dòng)的參與性.課堂活動(dòng)須全體參與，全員參與，全程參與，全心參與?！芭e手發(fā)言”是教師的常規(guī)要求，是課堂最常見(jiàn)的情境，我們習(xí)以為常?？墒呛雎粤瞬辉概e手，不敢舉手，不會(huì)舉手的同學(xué)，他們總是處于邊緣化的境地。課本劇表演擁有突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)，在課改推動(dòng)下，逐漸流行。但問(wèn)題是當(dāng)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生津津有味表演之時(shí)，臺(tái)下幾十位學(xué)生在干什么？他們是積極的參與者，還是消極的旁觀者？是主動(dòng)的活動(dòng)者，還是被動(dòng)的接受者？他們的情感是否被喚醒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否被喚醒呢？ 活動(dòng)參與講究調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)組織，強(qiáng)化合作，激發(fā)熱情。

③學(xué)法指導(dǎo)具體性.自主學(xué)習(xí)的要求是學(xué)生自已確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，矯正學(xué)習(xí)行為的富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。一般學(xué)生學(xué)習(xí)只是上課聽(tīng)講，下課作題即認(rèn)為完成任務(wù)；優(yōu)秀學(xué)生則擅長(zhǎng)于第三次學(xué)習(xí)，即課前有預(yù)習(xí)，課上有比較，課后有反思。把知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、比較、反思有機(jī)地形成一個(gè)完整的鏈條，自然效率高、效益好。在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)疑難所在；在聽(tīng)解過(guò)程中，側(cè)重知識(shí)比較，印證觀點(diǎn)正誤，破解疑難問(wèn)題；在反思過(guò)程中，掌握運(yùn)用要訣，嘗試遷移變化，感悟知識(shí)生成。學(xué)法指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的在教材上勾畫(huà)一番，批注一通，摘抄一下，而是要突出行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，還要注重學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化。一般人總是認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的勤奮程度，其實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值來(lái)講，能力比知識(shí)更重要，方法比勤奮更 有效。掌握正確的學(xué)習(xí)方法就擁有了終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

④課堂小節(jié)的規(guī)律性.教師講課的習(xí)慣總是在最后幾分鐘用于布置作業(yè)，而忽略了課堂小結(jié)，致使同學(xué)們只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，只有零散的知識(shí)，沒(méi)有整體的概念。教師的小結(jié)如同一條絲線把知識(shí)的珍珠串連起來(lái)形成漂亮的項(xiàng)鏈。小結(jié)的形式很多，但鮮見(jiàn)于教參，需要精心的提煉，這個(gè)提煉的過(guò)程很苦，但最終結(jié)果一定很甜。提練式、數(shù)字式、漫畫(huà)式、哲理式、壓縮式、題眼式、破題式、回應(yīng)式等都是有效的小結(jié)方式。小結(jié)的要求：語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、表述的流暢性、理解的深刻性、概括的全面性。

⑤創(chuàng)新作業(yè)的拓展性.過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)源自于題海戰(zhàn)術(shù)的盛行和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥，創(chuàng)新作業(yè)就是立足于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，著眼于激發(fā)創(chuàng)新品格，致力于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍而編制的具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、探究性的習(xí)題。創(chuàng)新作業(yè)是教師送給學(xué)生的禮物，是溝通師生交流的有效渠道，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的有益嘗試，落實(shí)有效教學(xué)的有力保障。設(shè)計(jì)創(chuàng)新的途徑：設(shè)置新情境，提供新材料，拓展新視角，補(bǔ)充新觀點(diǎn)，完善新環(huán)節(jié)。創(chuàng)新作業(yè)的形式：情境式作業(yè)誘發(fā)思維的主動(dòng)性；發(fā)散式作業(yè)培養(yǎng)思維的靈活性；辯證式作業(yè)提高思維的深刻性；探究式作業(yè)鼓勵(lì)思維的創(chuàng)造性；親情式作業(yè)豐富思維的多樣性。創(chuàng)新作業(yè)的要求：題干的新穎性，題眼的情境性，設(shè)問(wèn)的啟發(fā)性，解答的層次性，研討的專業(yè)性，答案的生成性。創(chuàng)新作業(yè)的價(jià)值：常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注解題的速度，提高解題技巧，創(chuàng)新作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)合作。

策略指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針。提高專業(yè)化水平，一定要講究教學(xué)策略。

我們都知道，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這需要有效的激勵(lì)策略。激勵(lì)存在著負(fù)效應(yīng)、點(diǎn)效應(yīng)、短效應(yīng)、長(zhǎng)效應(yīng)四個(gè)層次。個(gè)別教師行為失范、教學(xué)失控，教師失信于學(xué)生，說(shuō)什么都無(wú)人理睬，這是典型的負(fù)效應(yīng)。只對(duì)個(gè)別人管用的激勵(lì)措施叫點(diǎn)效應(yīng)；只對(duì)少數(shù)學(xué)生或只在短時(shí)間內(nèi)管用的激勵(lì)措施叫短效應(yīng)；對(duì)多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期甚至終生管用的激勵(lì)措施叫長(zhǎng)效應(yīng)。如何避免負(fù)效應(yīng)、克服點(diǎn)效應(yīng)，優(yōu)化短效應(yīng)，爭(zhēng)取長(zhǎng)效應(yīng)，是需要認(rèn)真研究的小課題。

沒(méi)有知識(shí)，不能教書(shū)；擁有知識(shí)，不一定教好學(xué)生。教學(xué)低效的二大難題，一是閱讀的“四沒(méi)四不”：沒(méi)有方法，不會(huì)尋找重點(diǎn)；沒(méi)有規(guī)劃，不會(huì)提煉主題；沒(méi)有質(zhì)疑，不會(huì)獨(dú)立思考；沒(méi)有共鳴，不會(huì)感情表達(dá)。二是記憶的“四沒(méi)四得”。沒(méi)有理解，只得機(jī)械記憶；沒(méi)有轉(zhuǎn)化，只得重復(fù)記憶；沒(méi)有實(shí)踐，只得背誦記憶；沒(méi)有感悟，只得硬背死記。解決難題的出路在于強(qiáng)化有效教學(xué)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提純，學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)，學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)效果的反思，學(xué)習(xí)心得的交流，學(xué)習(xí)感悟的升華，都是教學(xué)指導(dǎo)策略的內(nèi)容。向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提出透徹的問(wèn)題，征求對(duì)某一問(wèn)題的看法，對(duì)其思維過(guò)程、價(jià)值取向、感情態(tài)度加以評(píng)價(jià)；向?qū)W生提供自由選 擇的權(quán)力，提供自由發(fā)展的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位。

研究性策略主要表現(xiàn)在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，體現(xiàn)在教師的問(wèn)題意識(shí)、比較意識(shí)、轉(zhuǎn)化意識(shí)和研究意識(shí)上。對(duì)于課堂上形形色色的問(wèn)題，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出判斷，這是共性的普遍問(wèn)題，還是個(gè)別的特殊問(wèn)題；是老問(wèn)題的新表現(xiàn)，還是新問(wèn)題的新形式。問(wèn)題可以請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同行，課題必須歸納整理、研究解決。否則，問(wèn)題仍舊是問(wèn)題，還可能積淀成為難題。研究型教學(xué)策略的落實(shí)，一是抓研究型教學(xué)，二是抓研究型學(xué)習(xí)。研究型教學(xué)的重點(diǎn)是教師把自己教學(xué)研究的心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)引入課堂，融入教學(xué)，同時(shí)以研究的形式、設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)練習(xí)。研究型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑求是精神。研究型學(xué)習(xí)的定義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選擇研究課題，主動(dòng)搜集信息，深入探究規(guī)律，主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究型學(xué)習(xí)的價(jià)值是讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，體驗(yàn)研究方法，通過(guò)研究學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過(guò) 合作學(xué)會(huì)互助交流，通過(guò)探究學(xué)會(huì)自主提高。

④學(xué)生狀態(tài).有效教學(xué)的“有效”概念，是指通過(guò)教師的一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的成績(jī)、進(jìn)步或提高。教學(xué)有效否，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)進(jìn)度或工作態(tài)度認(rèn)真與否。如果學(xué)生接受錯(cuò)誤信息，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的觀念，或受到誤導(dǎo)、誤解，那是負(fù)效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，練的很辛苦，雖然成績(jī)有一定幅度的提高，出只能認(rèn)定是低效學(xué)習(xí)。“有效”的概念包涵有效率、有效果，有效益三層意思，效果就含有對(duì)學(xué)習(xí)

過(guò)程的評(píng)價(jià)。

課程改革特別推崇學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理感受與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

①學(xué)習(xí)狀況.有效的學(xué)習(xí)是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)積極性的手段關(guān)鍵是活動(dòng)聚集人心，趣味激活欲望，使學(xué)生全員參與，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在積極參與中獨(dú)立思考、自由表達(dá)、主動(dòng)探究。學(xué)生狀況即學(xué)生在課堂上所表達(dá)出的情形。課堂狀況的類型有沉悶的課、乏味的課、單調(diào)的課、活躍的課、喧鬧的課、表演的課，不同的情形給予學(xué)生不同的感受，有效教學(xué)追求互動(dòng)的課、思考的課、探究的課。②學(xué)習(xí)方式.評(píng)價(jià)課程改革成功與否的標(biāo)志就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生“革命性”變化，具體地說(shuō)就是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)貴在習(xí)慣養(yǎng)成；合作學(xué)習(xí)重在團(tuán)隊(duì)互助；探究學(xué)習(xí)難在設(shè)計(jì)創(chuàng)新?！白灾鳌毕鄬?duì)于“他主”而言，“個(gè)體”相對(duì)于“群體”而言，“接受”相對(duì)于“發(fā)現(xiàn)”而言。自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。合作學(xué)習(xí)主要是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的“與人共處”、“與人交往”的情感態(tài)度。合作的基礎(chǔ)是分工，具有獨(dú)立思考研究的能力，以提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)“在嚴(yán)格意義”與“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”并不構(gòu)成并列關(guān)系，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要教師的幫助和引導(dǎo)、同學(xué)的合作與交流來(lái)解決疑難問(wèn)題，達(dá)到某種 共識(shí)。

③學(xué)習(xí)體驗(yàn).有效學(xué)習(xí)應(yīng)該給人興奮、輕松、愉快的心理感受。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就是給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀的自悟、思考的覺(jué)悟、實(shí)踐的感悟、交流的醒悟，都是難得的體驗(yàn)。沒(méi)有熱情的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出高分，但卻不能讓學(xué)生有愉悅感；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出名，但卻不能讓學(xué)生有幸福感；沒(méi)有自主的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出國(guó)去，但卻不能讓學(xué)生有成就感；沒(méi)有渴望的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考上大學(xué)，但卻不能讓學(xué)生有歸屬感。富有情趣、富有啟發(fā)、聯(lián)想豐富、見(jiàn)解深刻、出人意料、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、比喻形象等都是積極的情感體驗(yàn)。正是有了這種積極的情感體驗(yàn)，才能喚醒學(xué)生的求知欲望，喚發(fā)學(xué)生的求知熱情，正是有了這種積極的情感體驗(yàn)，才能培養(yǎng)正確的情感態(tài) 度價(jià)值觀，才能擁有民主、自由、平等、博愛(ài)的胸懷和立場(chǎng)。

④學(xué)習(xí)能力.基礎(chǔ)教育的能力目標(biāo)可以概括為觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題等。能力有強(qiáng)弱之分，高下之別，能力有個(gè)體差異；能力可以在群體中相互影響。學(xué)習(xí)能力的類型有理解力、記憶力、思考力、分析力等，教師的協(xié)調(diào)力、親和力、領(lǐng)導(dǎo)力也不同程度地影響學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)與提高。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的表現(xiàn)：概念清楚、層次分明、理解深刻、分析透徹、記憶超眾、思考慎密、歸納全面、交流順 暢。

教學(xué)氛圍指課堂的氣氛和情調(diào)。良好的氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生思考。氛圍是一種無(wú)聲的熏陶，無(wú)雨的浸潤(rùn)。氛圍需要培育，氛圍能夠調(diào)節(jié)，氛圍可以相互影響。

①多向互動(dòng)，形式多樣.互動(dòng)的課堂，一定的活動(dòng)的課堂，生活的課堂?；?dòng)的條件：平等、自由、寬松、和諧。互動(dòng)的類型：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、文本互動(dòng)、習(xí)題互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)?；?dòng)的形式：?jiǎn)?題質(zhì)疑、成果展示、心得交流、小組討論、合作學(xué)習(xí)、疑難解析、觀點(diǎn)驗(yàn)證、問(wèn)題綜述。

②民主平等是指在學(xué)術(shù)面前人人平等，在知識(shí)面前人人平等。不因家庭背景、地區(qū)差異而歧視，不因成績(jī)落后、學(xué)習(xí)困難遭冷落。民主的核心是遵照大多數(shù)人的意志而行事，教學(xué)民主的核心就是發(fā)展、提高多數(shù)人?？墒强傆腥税蜒劬Χ⒃趲讉€(gè)尖子學(xué)生身上，有意無(wú)意地忽視多數(shù)學(xué)生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結(jié)果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學(xué)民主最好的體現(xiàn)是以能者為師，教學(xué)相長(zhǎng)。信息時(shí)代的特征，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學(xué)生。在特定領(lǐng)域，特定環(huán)節(jié)上，有興趣占有知識(shí)高地的學(xué)生可以為同學(xué)“師”，甚至為教師“師”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足，補(bǔ)充知識(shí)、改善教法、提高效益，亦可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

③我們的教師為了控制課堂，總擔(dān)心秩序失控而嚴(yán)格紀(jì)律，導(dǎo)致緊張有余而輕松不足。輕松的氛圍，使學(xué)生沒(méi)有思想顧忌，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，提問(wèn)可以自由發(fā)言，討論可以暢所欲言，回答不用擔(dān)心受怕，辯論不用針?shù)h相對(duì)。同學(xué)們的任何猜想、幻想、設(shè)想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽(tīng)中交流想法、溝通中達(dá)成共識(shí)。

④關(guān)系和諧，才能有輕松愉快；關(guān)系融洽，才能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環(huán)境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風(fēng)度與氣度。與同行斤斤計(jì)較，對(duì)學(xué)生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關(guān)鍵在 于善待“差生”，寬容“差生”。

教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，還是感悟問(wèn)題，生成問(wèn)題的過(guò)程。抓住重點(diǎn)問(wèn)題，教 學(xué)就成功了一半。

①問(wèn)題的設(shè)計(jì).教學(xué)問(wèn)題往往產(chǎn)生于學(xué)生難以理解、不熟悉的概念與知識(shí)，有效的問(wèn)題解決策略要依據(jù)教材與課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特征，考慮評(píng)價(jià)測(cè)試與中考（高考）命題特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的討論、探究與解決。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的坡度要適宜。過(guò)緩沒(méi)難度、過(guò)高沒(méi)梯度、過(guò)長(zhǎng)沒(méi)效度、過(guò)短沒(méi)信度。高的懸崖誰(shuí)也上不去，高的樓房可輕松登頂，為什么？樓梯使然。②問(wèn)題的內(nèi)涵.問(wèn)題的表現(xiàn)形式有情境式、結(jié)論式、質(zhì)疑式、反問(wèn)式、置換式、替代式、增減式、啟發(fā)式、討論式、探究式等。③問(wèn)題的內(nèi)容要具有發(fā)散性、類比性、遷移性和生成性。一般教學(xué)的效果是舉一知一，有效教學(xué)的效果是舉一反三。要想達(dá)到有效教學(xué)的效果就需要發(fā)散思維的訓(xùn)練，類比研究的體驗(yàn)，知識(shí)遷移的能力，感悟生 成的智慧。

④問(wèn)題的呈現(xiàn).教師直接給出問(wèn)題，省時(shí)省力，可與學(xué)生的體驗(yàn)格格不入，總覺(jué)得是外來(lái)的，他主的，被迫解決的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，感悟問(wèn)題的深度，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)就會(huì)深刻的多。例：成都附近著名的古代水利工程，亦是著名旅游景區(qū)都江堰，啟發(fā)思考為什么叫都江堰，它明明位于岷江上游，應(yīng)該叫岷江堰才對(duì)呀？如果讓學(xué)生查尋資料，破解疑問(wèn)，這種探究學(xué)習(xí)就有了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的 雙重意義。

⑤問(wèn)題的作用.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；激發(fā)質(zhì)疑意識(shí)，深化課堂探究；激勵(lì)學(xué)習(xí)意志，聚集重點(diǎn)所 在。

⑥問(wèn)題的解決.布置作業(yè)，提示問(wèn)題后，學(xué)生如果感到難度過(guò)大，往往會(huì)選擇放棄，等待老師告知現(xiàn)成的答案。探究問(wèn)題需要教師提供恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，完整的背景資料，充足的探究時(shí)間，適宜的點(diǎn)拔引導(dǎo)。⑦問(wèn)題的價(jià)值.解決問(wèn)題的價(jià)值在于積累能力的提高，在于感悟方法的重要，在于追求規(guī)律的把握，在于發(fā)現(xiàn)新 問(wèn)題的樂(lè)趣。

素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要求綜合效益觀、克服短視、短見(jiàn)、短期 行為。

①教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度.教學(xué)目標(biāo)衡量教學(xué)有效與否要有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之比較。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度一看面二看點(diǎn)三看悟。所謂一看面，即教學(xué)效果看掌握知識(shí)的學(xué)生有多大面；二看點(diǎn)，即教學(xué)效率看掌握知識(shí)花費(fèi)時(shí)間與精力有多長(zhǎng)時(shí)間；三看悟，即教學(xué)效益看掌握知識(shí)究竟有多少感悟。有悟才 會(huì)有通、有變。

②教學(xué)效果的滿意度.評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主體有學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)以及教師自己。評(píng)價(jià)教學(xué)效果，首先看態(tài)度，其次看水平，再次看成績(jī)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，不僅是一種教育理念，更應(yīng)該是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一把尺子。當(dāng)然，教好的標(biāo)準(zhǔn)不一定是非要考上名牌重點(diǎn)學(xué)校。與自己比有提高，與過(guò)去比有進(jìn)步，與 同學(xué)比有發(fā)展，家長(zhǎng)、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該表示滿意。

③教學(xué)效率的控制度.為了提高教學(xué)成績(jī)，最常見(jiàn)的做法是加班補(bǔ)課，以致形成“縣中現(xiàn)象”。補(bǔ)課補(bǔ)習(xí)需要一個(gè)適宜的心態(tài)。把補(bǔ)習(xí)時(shí)間、作業(yè)訓(xùn)練、課外閱讀、綜合實(shí)踐控制在適宜的范圍，通過(guò)實(shí)踐摸索中最佳 作業(yè)量、最佳補(bǔ)習(xí)量、最佳訓(xùn)練量。

④教學(xué)效益的愉悅度.機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、摸底考試，使學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，談何愉悅。提高教學(xué)效益，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。講解生動(dòng)、練習(xí)有序、小結(jié)系統(tǒng)、辯析深刻、觀察細(xì)致、言辭犀利、分析透徹、態(tài)度親和、氛圍融洽都是凝聚學(xué)生、影響學(xué)生的力量所在。面向全體的適應(yīng)性，因

材施教的啟發(fā)性，合作探究的趣味性，創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性，是保證教學(xué)效益的四項(xiàng)基本原則。

⑤教學(xué)問(wèn)題的生成度.課堂教學(xué)出人意料的情況叫意外，及時(shí)捕捉到這意外的情況，完善教學(xué)、補(bǔ)充教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、感悟教學(xué)叫做生成。生成是一種喚醒，一種點(diǎn)化，它依托于理解、體驗(yàn)，升華于靈感、靈性。教學(xué)生成可遇而不可求，它的產(chǎn)生取決于課堂氛圍、學(xué)生狀況、職業(yè)敏感、專業(yè)技能。教學(xué)既有教師的生

成，又有學(xué)生的生成；既有問(wèn)題的生成，又有方法的生成；既有啟發(fā)的生成，又有靈感的生成。一般教師總是把學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題，優(yōu)秀教師總是把學(xué)生教得有問(wèn)題。在問(wèn)題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究中深化對(duì)知識(shí)的理 解、方法的把握、情感的滲透。

①教學(xué)設(shè)計(jì)有特點(diǎn).目標(biāo)設(shè)置體現(xiàn)“契合性”，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置適合學(xué)生的發(fā)展需要，處于“最近發(fā)展區(qū)”，處于思維興奮點(diǎn)，處于活題聯(lián)系點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵具有“契合性”，即教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)訓(xùn)練相契合。目標(biāo)規(guī)范著內(nèi)容的選擇與組合，目標(biāo)決定著方法的使用與調(diào)整。學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自主性，自主是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自主是有效的基礎(chǔ)。問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，以趣味引起關(guān)注，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)達(dá)成，梯度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，難度刺激挑戰(zhàn)?；顒?dòng)組織突出全員性，課堂小結(jié)追求思考性。

教學(xué)生成抓重點(diǎn).教學(xué)難免有意外，課堂難免有突變，應(yīng)對(duì)教學(xué)意外、課堂突變的本領(lǐng)，就是我們通常說(shuō)的駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讓意外干擾教學(xué)、影響教學(xué)是無(wú)能，把意外變成生成，促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)是藝術(shù)。生成相對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)而言，分有意生成、無(wú)意生成兩種類型；問(wèn)題生成、疑問(wèn)生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點(diǎn)在問(wèn)題生成、靈感生成。

教學(xué)機(jī)智顯亮點(diǎn).隨機(jī)應(yīng)變的才智與機(jī)敏，最能贏得學(xué)生欽佩和行贊嘆的亮點(diǎn)。教學(xué)機(jī)智的類型分為教師教的機(jī)智、學(xué)生學(xué)的機(jī)智，師生互動(dòng)的機(jī)智，學(xué)生探究的機(jī)智。機(jī)智常常表現(xiàn)在應(yīng)對(duì)質(zhì)疑的解答，面對(duì)難題的措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳，解決問(wèn)題的靈活。

④教育智慧求妙點(diǎn).從知識(shí)到能力，從情感到智慧，教育逐步進(jìn)入它的最佳境界。教育智慧表現(xiàn)為對(duì)教育本 質(zhì)的要求，對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)悟，對(duì)教學(xué)特色的追求。

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

兩匯小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的：

1、目的明確，能針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定具體適度的要求；

2、更多地關(guān)注學(xué)生，注意面向全體及兼顧學(xué)生差異；

3、突出態(tài)度、情感、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，把方法、習(xí)慣等非智力因素納入教學(xué)目標(biāo)；

4、教學(xué)重心定位于學(xué)生的發(fā)展。

二、教材處理：

1、能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)認(rèn)真深入地鉆研教材，正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；

2、增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的、具創(chuàng)造性的改組。

3、強(qiáng)調(diào)深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學(xué)生實(shí)踐的教法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有新意的教案。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生

（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿，求知欲強(qiáng)；有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無(wú)“死角”、無(wú)“閑人”。

（2）思維活躍：（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，控制單向授課時(shí)間）課堂上較多的時(shí)間要讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難；多角度、采用多種方法分析問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、相互合作、嘗試探索等手段，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，積極思維；為解決問(wèn)題積極生動(dòng)地去搜集信息、整理信息，形成自己的假設(shè)、觀點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，能通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)鞏固提高。

（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學(xué)生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行多邊多向，互動(dòng)性強(qiáng)的自主信息交流。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)的習(xí)慣，并進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出獨(dú)特的感受的能力。

2、教師：

一、教育觀念

教育觀念新，在教學(xué)過(guò)程等的設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)中新的理念，注意在教學(xué)中運(yùn)用新的教育教學(xué)理論、研究成果。

二、教學(xué)方法

①、注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；

②、能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；

③、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力（特別是文化課教學(xué)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)）；

④、重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立分析，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中理解掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)提高素質(zhì)；

⑤、能恰當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

從關(guān)注教師教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)的情況；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。課堂上老師的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)效果：

在知識(shí)技能、情感態(tài)度、解決問(wèn)題等方面完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng)；學(xué)生的素質(zhì)（如態(tài)度習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力等）得到培養(yǎng)提高。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、基本原則

1.導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。

3.全面性原則。既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。

4.可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)目，以利于在實(shí)踐中操作。

5.開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分)1.教師能用英語(yǔ)組織教學(xué)，且語(yǔ)言規(guī)范、得體，語(yǔ)流適中。2.教態(tài)親切自然，善于與學(xué)生建立感情。

3.善于駕馭課堂，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活，處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(biāo)(15分)1.能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，把握本課教學(xué)目標(biāo)。

3.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。2.對(duì)本課的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)能做到明確、具體。并注意對(duì)已有知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)1.處理教材有整體性并創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。充分開(kāi)發(fā)并有效利用教學(xué)資源。

3.教案編寫(xiě)規(guī)范、具體，實(shí)用性強(qiáng)。教具、材料便于操作。

2.教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)。

(四)課堂溝通(10分)1.建立平等、寬松、民主的師生關(guān)系。3.積極促成全體學(xué)生的有效交流和默契配合。

2.能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極大膽參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，走下講臺(tái)，適時(shí)給予指導(dǎo)。

(五)課堂互動(dòng)(10分)1.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.正確調(diào)控教師和學(xué)生的話語(yǔ)比例（約為3︰7）

3.師生互動(dòng)模式多樣，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。

(六)教學(xué)過(guò)程(15分)1.教學(xué)過(guò)程中每一教學(xué)環(huán)節(jié)都與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式活潑，層次合理，組織有序。

2.能夠顯示學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師的引導(dǎo)。3.教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然無(wú)痕。

4.能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及課堂實(shí)況合理安排及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間。(七)教具使用(10分)1.能夠結(jié)合教學(xué)情況合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。

2.能夠創(chuàng)造性的使用板書(shū)、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。(八)過(guò)程評(píng)價(jià)(10分)1.能夠滾動(dòng)推進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)，并能恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)工具。3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評(píng)價(jià)活動(dòng)。2.能夠準(zhǔn)確、多樣、有效地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。(九)教學(xué)效果(10分)1.能夠按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)以及課后檢測(cè)，反映學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。3.不同層次的學(xué)生都有所得。