第一篇：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。

（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。（4）及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式。4.教師素質(zhì)。

（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。

（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要注意的問題。

（一）識字

1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識字 2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；

（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！边@樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

（二）閱讀 1.重視朗讀的指導(dǎo)：（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個(gè)學(xué)生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J(rèn)識和體會(huì)，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會(huì)出小猴子看到葡萄時(shí)的急切和喜悅之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會(huì)怎樣？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨(dú)立見解，積極舉手說：我認(rèn)為、我覺得、我想??這樣，學(xué)生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，都不同程度地體會(huì)到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

（三）全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？

三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個(gè)小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”?？梢酝ㄟ^“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個(gè)字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個(gè)字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。

4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。可以借助動(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個(gè)身體的姿勢就是一個(gè)“身”字，這是體態(tài)識字。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗(yàn)、習(xí)得、學(xué)會(huì)，掌握會(huì)意字的特點(diǎn)和識記方法。

6.運(yùn)用多種評價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時(shí)對應(yīng)的是這八個(gè)生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國地圖對應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。

3.多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時(shí)，采用了“游戲大比拼”活動(dòng)形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報(bào)，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。

4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時(shí)配上中國古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。

5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個(gè)人的認(rèn)識、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)?；诒拘：妥约喊嗉壍膶?shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。

7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題。

11.面向全體學(xué)生，注重“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評價(jià)小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”、“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅(jiān)持面向全體，對于個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生，讀過一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵(lì)，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。12.教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)有效。

13.課堂評價(jià)多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價(jià)語言適時(shí)、適度，恰到好處。

14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

第二篇：語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

（一）先進(jìn)性原則

現(xiàn)代教育以人為本，不僅關(guān)注人類文化發(fā)展和文化傳承的需要，而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。語文課堂教學(xué)是學(xué)校語文課程實(shí)施的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著奠基作用。因此，語文課堂教學(xué)評價(jià)體系的建構(gòu)，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合新的教育教學(xué)理念，有利于引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)課程的不斷發(fā)展。

（二）科學(xué)性原則

課堂教學(xué)的各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定力求科學(xué)、準(zhǔn)確。

（三）實(shí)用性原則

課堂教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡單明了，可操作性強(qiáng)，避免評價(jià)的繁瑣化。

二、語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)思想

貫徹以學(xué)為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)由教師制定，也可由師生合作制定。

2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮。

3．目標(biāo)可以通過導(dǎo)入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說明，教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識，在教學(xué)過程中要始終緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)語文教育特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開發(fā)語文課程資源。

2.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)明確。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

（四）教學(xué)過程

1．要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的時(shí)間性和綜合性。

2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，有效組織教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．從教材、學(xué)生、實(shí)際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課堂結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間安排適當(dāng)。

4．提倡運(yùn)用多種教學(xué)手段，正確使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）教學(xué)素質(zhì)

1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流。

2．語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

3.板書規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，設(shè)計(jì)合理。4.具備較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。

（六）教學(xué)效果

1．學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。

2．學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與教學(xué)，參與范圍廣、過程、程度深。

3．學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生思維空間大，思考時(shí)間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良好。

4．目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。通過課堂教學(xué)，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)在不同學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。既有近效，也有遠(yuǎn)效。

2008.04 2

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

兩匯小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)目的：

1、目的明確，能針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定具體適度的要求；

2、更多地關(guān)注學(xué)生，注意面向全體及兼顧學(xué)生差異；

3、突出態(tài)度、情感、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，把方法、習(xí)慣等非智力因素納入教學(xué)目標(biāo)；

4、教學(xué)重心定位于學(xué)生的發(fā)展。

二、教材處理：

1、能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)真深入地鉆研教材，正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；

2、增強(qiáng)現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對教材進(jìn)行合理的、具創(chuàng)造性的改組。

3、強(qiáng)調(diào)深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學(xué)生實(shí)踐的教法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有新意的教案。

三、教學(xué)過程：

1、學(xué)生

（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿，求知欲強(qiáng)；有競爭合作意識；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無“死角”、無“閑人”。

（2）思維活躍：（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，控制單向授課時(shí)間）課堂上較多的時(shí)間要讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問難；多角度、采用多種方法分析問題；通過動(dòng)手實(shí)踐、相互合作、嘗試探索等手段，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，積極思維；為解決問題積極生動(dòng)地去搜集信息、整理信息，形成自己的假設(shè)、觀點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，能通過當(dāng)堂作業(yè)鞏固提高。

（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學(xué)生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行多邊多向，互動(dòng)性強(qiáng)的自主信息交流。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的意見的習(xí)慣，并進(jìn)行正確的評價(jià)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，說出獨(dú)特的感受的能力。

2、教師：

一、教育觀念

教育觀念新，在教學(xué)過程等的設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)中新的理念，注意在教學(xué)中運(yùn)用新的教育教學(xué)理論、研究成果。

二、教學(xué)方法

①、注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；

②、能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；

③、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力（特別是文化課教學(xué)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)）；

④、重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立分析，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中理解掌握知識技能，培養(yǎng)提高素質(zhì)；

⑤、能恰當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

三、教學(xué)評價(jià)

從關(guān)注教師教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)的情況；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。課堂上老師的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)效果：

在知識技能、情感態(tài)度、解決問題等方面完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng)；學(xué)生的素質(zhì)（如態(tài)度習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、語文素養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新意識、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力等）得到培養(yǎng)提高。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)目的學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂是抓教學(xué)質(zhì)量的主陣地。課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識與能力提高等等都是在課堂教學(xué)中引出來的。課堂教學(xué)評價(jià)是一種行之有效的研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要方法和手段。

在新的教育形勢下，在新的(課程標(biāo)準(zhǔn))要求下，建立以促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)成長為目的的課堂教學(xué)評價(jià)體系，為教師對自己教學(xué)行為的分析和反思提供參考依據(jù)；建立以教師自評為主，校長、教師、教研員、家長、學(xué)生共同參與的評價(jià)制度，幫助教師從多渠道獲取信息，對促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高具有積極的意義。

從新課改的理念和語文(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求來看，縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)教育評價(jià)歷史和小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)方式在諸多方面已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為此，提出新的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式勢在必行。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)原則

1．主體性原則。

課堂評價(jià)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，課堂要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中的角色是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。學(xué)生參與廣泛，師生充分交流。學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)。只有以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本的新課程的教學(xué)理念。

2．發(fā)展性原則。

教師的專業(yè)成長在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉，專業(yè)的眼光、專業(yè)的晶質(zhì)、專業(yè)的技能在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以形成。新課程課堂教學(xué)評價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，因此，語文課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。用發(fā)展的眼光去評價(jià)教師的語文課堂上的教學(xué)思想，評價(jià)教師對文本價(jià)值的認(rèn)識，對師生關(guān)系的處理，對語文課堂特點(diǎn)的把握。發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)教師，把評價(jià)的著力點(diǎn)最終放在課堂教學(xué)質(zhì)量上，放在教師的綜合素質(zhì)上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。

3．過程性原則。

對語文課堂教學(xué)評價(jià)不能只看學(xué)生的最后表現(xiàn)，評價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)的結(jié)果，或把課堂教學(xué)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)、評定教師專業(yè)水平的唯一條件，而是診斷教師教學(xué)的問題，調(diào)整教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。因此要把評價(jià)的目光放在整個(gè)教學(xué)的全過程。關(guān)注教師課前對文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。關(guān)注教師在教學(xué)全過程中是否把學(xué)生作為主體，是否把基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4．有效性原則。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，評價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施可以為被評價(jià)者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。要把定量和定性評價(jià)、教師自身、學(xué)生及他人的多元評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效，具有促進(jìn)意義。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)的包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)基本功、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上是對教學(xué)全過程的合理分解，其目的在于讓評價(jià)的主體和客體雙方都共同關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，關(guān)注這個(gè)過程中既要評價(jià)“教”，又要評價(jià)“學(xué)”。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施

1．多元互動(dòng)評價(jià)。

(1)自主評價(jià)。

課堂教學(xué)評價(jià)的主體是教師，課堂教學(xué)完成之后主要由執(zhí)教者依據(jù)語文(課程標(biāo)準(zhǔn))和評價(jià)量標(biāo)對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自評，對自己所認(rèn)為的有效行為進(jìn)行描述，把自己在課前的教材認(rèn)識、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)完成情況以及自己對課堂中的得失利弊作一個(gè)介紹。評價(jià)自己課堂教學(xué)之中的成功之處、創(chuàng)新之處、不足之處。這樣的評課方式能打破以往的評課方式，改變上課與評課相脫離的現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能更好地促進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師之間的業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)學(xué)校教研風(fēng)氣的形成。

(2)主體評價(jià)。

主體評價(jià)通常由校長、教研員、同學(xué)科教師以及學(xué)生家長等方面的人員作為評價(jià)的主體，在聽課后對執(zhí)教者所進(jìn)行的評價(jià)。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對課堂的認(rèn)識，對教師的教學(xué)行為、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評價(jià)意見。執(zhí)教者作為被評價(jià)的客體，應(yīng)根據(jù)自己對<課程標(biāo)準(zhǔn)》和評價(jià)量標(biāo)的理解程度去聽取評價(jià)意見，篩選有利于提高自己教學(xué)水平的信息。

(3)互動(dòng)評價(jià)。

把自評和他評相結(jié)合，讓執(zhí)教者和聽課者雙方針對課堂教學(xué)充分發(fā)表意見。這種評課形式應(yīng)建立在上課者和聽課者對課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有所了解的基礎(chǔ)之上。上課者依據(jù)評價(jià)量標(biāo)評自己的教學(xué)，聽課者依據(jù)評價(jià)量標(biāo)評價(jià)其教學(xué)，主客互動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙方的主動(dòng)性、積極性。需要時(shí)，還可以采用辯論的形式。由聽課者對上課者針對本節(jié)課的內(nèi)容、授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及教師素質(zhì)方面提出問題，由上課者作出陳述。這樣的評課，既可以發(fā)揮上課教師的主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的個(gè)性，又能發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)出評價(jià)的共性。

2．分層課堂教學(xué)評價(jià)。

(1)隨堂聽課評價(jià)。

從數(shù)量上看，聽課評課活動(dòng)大量在隨堂教學(xué)的環(huán)境中發(fā)生。這種形式的語文教學(xué)，給予老師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行。與精心準(zhǔn)備、反復(fù)試講的課相比，對這些數(shù)量眾多的課堂教學(xué)，重在關(guān)注教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教師的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。如果按評課量標(biāo)的要求面面俱到，這種評價(jià)是收效甚微的。

(2)專題研究課評價(jià)。

在學(xué)校大興教學(xué)研究之風(fēng)的今天，許多學(xué)校經(jīng)常開展上語文專題研究課的活動(dòng)。對這樣的教學(xué)評價(jià)；要在(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評價(jià)，突出一個(gè)“研”字。把語文課堂教學(xué)評價(jià)的要點(diǎn)與研究課的要點(diǎn)結(jié)合起來，使研究課的研究主題深人人心。

(3)公開示范課評價(jià)。

為培養(yǎng)骨干教師、輔導(dǎo)年輕教師而舉行的公開課、示范課，往往由有經(jīng)驗(yàn)的教師或語文學(xué)科教學(xué)中有影響的教師承擔(dān)。對這樣的課進(jìn)行評價(jià)，側(cè)重在評價(jià)量標(biāo)的達(dá)成度和語文教學(xué)風(fēng)格方面。突出“示范性”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)其方法、學(xué)其風(fēng)格。評價(jià)可以把上課者在教學(xué)中體現(xiàn)出來的獨(dú)由見解、擅長之處作出比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，讓評價(jià)起到示范作用。

(4)優(yōu)質(zhì)競賽課評價(jià)。

為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新人，建立小學(xué)語文骨干教師隊(duì)伍而舉行的教學(xué)競賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，發(fā)掘和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師。對這樣的課進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)突出甑別和選拔的功能，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。在分析對比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將評優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

第五篇：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)模式

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)模式初探

本學(xué)期我們學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)各學(xué)科、各教研組進(jìn)行本學(xué)科不同文體、不同題材的課堂教學(xué)模式的研究，大力動(dòng)員全員參與，盡快創(chuàng)造適合我們自己的教學(xué)模式，爭取使每位教師上課有“章”可循，有“法”可依，在新的教育形勢下，使年輕教師不再盲目，老教師也能重新審視自己的教學(xué)，大家攜手進(jìn)創(chuàng)造我們汶上第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，根據(jù)當(dāng)前教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的教改主流，改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已刻不容緩。我們研究出低年級趣味識字教學(xué)模式。下面我就這種教學(xué)模式的基本流程加以闡述。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，揭題激趣（板書課題）

良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，激活學(xué)生靈動(dòng)的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中來，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)要與這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊靠攏，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，能真正地激勵(lì)學(xué)生。識字教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置我們在生活中或是身邊的常見問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、初讀課文，整體感知 1.齊讀課題。

2.提出要求，借助拼音，自由朗讀課文。

（1）學(xué)生反復(fù)自由練讀課文，畫出生字及組詞，標(biāo)畫難讀的詞語和句子，借助拼音反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）同桌之間互相讀課文，互相評價(jià)、指正。3.鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀課文，找到有效的學(xué)習(xí)方法。指名不同程度的學(xué)生讀課文。（提示：老師可以先讓優(yōu)秀學(xué)生讀課文，以起到榜樣作用，然后再讓程度稍差的學(xué)生讀課文，師生共同正音或范讀課文。這樣照顧兩頭，既能解決問題，也節(jié)約了一定的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性。）

4.自由練習(xí)讀書，做到把課文讀通順、讀流利。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在初讀課文之后，可能有不好理解的詞語和生字，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)個(gè)別生字、詞語，并對課文精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個(gè)不停。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀自己喜歡的課文，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來。

三、檢查交流

1.出示生字生詞卡個(gè)讀，小組讀，齊讀。

2.把生字帶到課文中再朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

1.自由認(rèn)讀生字。指名讀并口頭組詞，糾錯(cuò)、鼓勵(lì)。也可以出示本課詞語，讓學(xué)生用紅筆標(biāo)出要必須掌握的生字。

2.如果本課有新筆畫或新偏旁，首先教學(xué)新筆畫或新偏旁讀寫，然后再找一找自己認(rèn)識的含有這些筆畫或偏旁的字。

3.識記字形，交流識字方法。4.自學(xué)筆順圖，邊讀筆順名稱邊書空，然后指名說說筆順。5.認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，七分看三分寫。有必要時(shí)老師要范寫生字，并講清書寫要求。

6.在書上描紅，臨寫，在練習(xí)本上抄寫生字。老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫學(xué)生解決，并隨時(shí)隨地對寫的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

7.寫完后，展評優(yōu)秀的習(xí)字。先同桌之間比一比，評一評，然后再師生共賞共評，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，明確努力方向。

五、達(dá)標(biāo)檢測

1.針對本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，主要是生字的學(xué)習(xí)，設(shè)置一到兩道練習(xí)題。

2.要求題型多樣，難易適中，檢查學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。

第二課時(shí)

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)識字（我會(huì)讀）

可采用：生字卡片識字；開火車識字；摘蘋果識字游戲，找好朋友，把認(rèn)識的字讀給對方聽。

七、豐富認(rèn)識，引導(dǎo)誦讀 1.品讀入情

讓學(xué)生自由讀、同桌讀、男女生對讀、指名讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情。通過反復(fù)的朗讀，向?qū)W生滲透字音字形。

2.感悟入境

帶著已有的感受有感情地朗讀課文，切實(shí)感受課文的語言美。（提示：這時(shí)候的讀書方式可以多樣化，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于放開，可以加上自己的表情和動(dòng)作。）3.欣賞運(yùn)用

教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課文：利用音樂欣賞課文、研討配畫再現(xiàn)課文、激發(fā)興趣書寫課文、感情朗讀課文。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文、鞏固、背誦

（分角色讀、合作讀、表演讀、開火車讀、“摘蘋果”讀、分小組讀、男女對讀、引讀等）

九、積累運(yùn)用

在教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生積累好詞好句，并練習(xí)用這些詞語或句子說話、寫話，也可引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)資料或信息。

十、總結(jié)升華，拓展延伸。

1．總結(jié)時(shí)，教師要體現(xiàn)語文工具性和人文性的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地思想教育，升華文本的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正的教書育人。

2．拓展延伸時(shí)，要注意與本節(jié)課的文本緊密結(jié)合，還要難易適度，切實(shí)可行，使學(xué)生的能力、情感和價(jià)值觀真正得到發(fā)展。比如，可以讓學(xué)生讀一讀相關(guān)的書籍，可以圍繞課文的語言文字描述畫一幅畫或續(xù)寫故事，也可以讓學(xué)生到生活中進(jìn)行行動(dòng)實(shí)踐等。

3.課文學(xué)習(xí)完，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力。

十一、達(dá)標(biāo)檢測

1.針對本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，設(shè)置一到兩道練習(xí)題。

2.要求題型多樣，難易適中，檢查學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、加深記憶。

3.可設(shè)置有難度的拓展題，拓展學(xué)生的視野。

十二、學(xué)生暢談本節(jié)課收獲，結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。