第一篇：基拙漢語階段精讀課課堂教學結(jié)構(gòu)分析

基拙漢語階段精讀課課堂教學結(jié)構(gòu)分析

北 京語 言學院 崔永 華

引言

本文試圖從形式上對對外漢語教學基礎(chǔ)漢語階段的精讀課課堂教學進行分析。關(guān)于課堂教學的概念。對外漢語教學中的課堂教學與其他外語教學或第二語言教學中的課堂教學一樣是為培養(yǎng)學習者運用目的語的能力而進行的, 在教學對象、教學內(nèi)容和教學程 序上 都是有組織 的一種“集 體”學習方式。

教學對象的組織是指處于同一學習集 體班 中的學習者具有相同的學習目的、相同的至少是相近的 漢語水平相同或相近的 目的語接受能力,學習集體應有適當?shù)囊?guī)模

教學 內(nèi)容的組織是指,課堂教學應 當使用適合學習者需要和水平的、依據(jù)一定的教學思想篩選、組織和排列的教材, 教學程序的組織是指,針對學習者和教學內(nèi)容、按照外語教學規(guī)律而安排的大大小小的 課堂教學程序和與之相配套的課外活動程序。

本文選擇基礎(chǔ)漢語階段的精讀課作為 分析洋本是因為

一、精讀課,有的地方稱為“語法課” ,是對外漢語教學諸課型中的主干課型 我國開始有專門的對外漢語教學事業(yè)的 40年來,盡管教學方式上有了很多變化但是精讀課作為主干課

型的地位基本上沒有改變。在這漫長的過程中,我們在基礎(chǔ)漢語教學方面積累了豐富的經(jīng)驗。

二、基礎(chǔ)漢語階段的精讀課可以說是對外漢語教學中章法 比較固定的一種課型。

與之相對 照 的是,其 他課型,如聽力課、口語課、閱讀課、寫作課,由于 出現(xiàn)較晚,還都沒有形成體系,沒有一定之規(guī),多種形式并存,教材教法都沒有定型,所以還難于作系統(tǒng)的、一般的分析。至于中、高級階段的精讀課,在原則上跟基礎(chǔ)階段精讀課類似。

三、基礎(chǔ)漢語階段的精讀課是對外漢語教學 中具有代表性的、成熟的課型 所以我們把它作為分析對象,分析起來比較容易。希望這種分析可以對其他課型的類似分析會有所啟發(fā)。

課堂教學過程和教材的概念

所謂課堂教學結(jié)構(gòu),是對課堂教學過程和教材結(jié)構(gòu)進行分析的結(jié)果。所以為了討論課堂教學的結(jié)構(gòu),需要對“課堂教學過程”和“教材”這兩個概念作一些相關(guān)的說明。

在本文中, “教學過程”是指 一、一個課型 如精讀課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課等 的 自始至終的完整的教學過程。表現(xiàn)在教材上,是該課型的完整的教科書表現(xiàn)在時間上,是該課型所用的全部時問 二、一個課型依據(jù)一定的原則切分成的或大或小的教學階段 比如下一節(jié)中討論的課堂教學的四級單位,便是依據(jù)一定原則切分出來的大小不同的教學階段。第二個概念, “教材”通常,對外漢語教學 中精讀課的教材都是 依據(jù)某種大綱,如語法大綱、功能大綱、情境大綱,編寫的在教材的結(jié)構(gòu)中,一個最基本的單位是“課”?！罢n”是教材根據(jù)大綱、按照一定的順序切分 出來的教學單位。每一課包含大綱中的一個到數(shù)個項 目。每“課”內(nèi)容的排列,一般是按照教材編寫者所設計的教學進程排列的。比如《基礎(chǔ)漢語課本 》①每課的內(nèi)容一般是這樣排列的生詞課文語音 在語音階段語法注釋練習在下一節(jié)我們將看到,這種排列是劃分教學環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。

課堂教學結(jié)構(gòu)分析

課堂教學過程在結(jié)構(gòu)上可以分析為以下四級單位,即 教學單位,教學環(huán)節(jié) ,教學步驟,教學行為。這四級單位有不同層次的構(gòu)成關(guān)系,即上一級單位是下一級單位構(gòu)成的。下面分別說明 1.教學單位

“教學單位”是課堂教學的基本單位,它是依據(jù)教材的教學進程劃分的 表現(xiàn)在教材形式上,一個教學單位是教材的“一課書”表現(xiàn)在時間上,一個教學單位可 以是一節(jié)課(45一50)分鐘,也可以是數(shù)節(jié)課。一般來說,在對外漢語教學的初級階段,精讀課的每一教學單位所用的時間都比較短 一般是兩節(jié)課,中、高級階段,教學單位比較長。每一個教學單位都有依據(jù)教材的編寫原則切分、排列的教學內(nèi)容。以語法為綱的教材是以一個到數(shù)個語法項 目為 中心,以功能為綱的教材通常以一個到數(shù)個功能項 目為中心。例如《現(xiàn)代漢語教程·讀寫課本 》第六十九課是 以下面的語法項 目為 中心教學 內(nèi)容的 倍數(shù),分數(shù),數(shù)量詞組 比較。當然,每一個教學單位除了中心教學 內(nèi)容之外,還包括與之相應的語音和 或詞匯項 目。比如在上述“”中還包括相應的詞匯。教學單位是 由教學環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

2.教學環(huán)節(jié)

一個教學單位可 以劃分為若干教學 環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)是為實現(xiàn)教學單位的教學 目的所設計的過程,一般說來,它是依據(jù)對教材中“一課書”的語言項 目 如上所說的生詞、課文、語法解釋、練習等 處理順序劃分的。

比如一節(jié)精讀課可以劃分為檢查復習預習情況、生詞處理、新語法點處理、課文處理、歸納總結(jié)、留作業(yè)六個教學環(huán)節(jié)。其中生詞處理、新語法點處理、課文處理三個環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié),是依據(jù)處理的語言項 目劃分的。其余三個環(huán)節(jié)是輔助的環(huán)節(jié),是用剩余的方法劃分出來的,它們既不能歸到后面的環(huán)節(jié)中去,也不能歸到前面的環(huán)節(jié) 中去。

一個 比較長的教學單位,可 以分成數(shù)個較小的教學單位,也可以分成若干教學環(huán)節(jié) 比如對《初級漢語課本 》第三冊 中的第六十課,我們可以依據(jù)語言項 目,把它分成下面的環(huán)節(jié) 生詞處理、新語法點處理、課文處理、歸納總結(jié)。這里略去了一些輔助環(huán)節(jié) 假定我們要用八課 時完成這一教學單位,根據(jù)這種教學方法,可以用兩課時處理生詞,兩課時處理新語法點,三課時處理課文,一課時進行歸納總結(jié)。

但是,我 們也可以依據(jù)課文的進展情況,分成四個小的教學單位 每個教學單位都由檢查復習預習情況、生詞處理、新語法點處理、課文處理、歸納總結(jié)留作業(yè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

在多數(shù)情況下,人們是采取后面的方法,即把較長的教學單位劃分為小的教學單位而不是大的教學環(huán)節(jié) 這是由呼后者更符合教學規(guī)律教學環(huán)節(jié)是由教學步驟構(gòu)成的。

3，教學步驟

每一個教學環(huán)節(jié)都是 由一個或數(shù)個教學步驟構(gòu)成的。教學步驟是依據(jù)對教學環(huán)節(jié)所處理的語言項 目的處理方式劃分的。比如“處理語法點”的環(huán)節(jié)是 由展示語法點、解釋語法點、練習語法點、歸納語法點等步驟構(gòu)成的。

教學步驟的安排是為完成教學環(huán)節(jié)所要達到的 目的服務 的,在精讀課上,一般 比較 固定比如生詞、語法點的處理,都分為展示、解釋、練習等步驟 課文可以分成教師口述、就 口述的課文內(nèi)容提問、學生復述、朗讀課文以糾音、提問、答疑等教學步驟。

但是,如前所說,有的課型,如聽力課、口語課、閱讀課、寫作課的教學步驟,至少到 目前為止,還沒有比較一般的教學步驟教學步驟是 由教學行為構(gòu)成的。

4.教學行為

一個教學步驟是由一個或數(shù)個教學行為構(gòu)成的。比如練習生詞這一教學步驟,可能由領(lǐng)讀、單讀、就生詞進行 問答、用生詞組句等教學行為構(gòu)成。再如練習一個語法點,可以 由領(lǐng)讀例句、詞語替換練習、師生問答、學生之間問答等教學行為構(gòu)成。

教學行為是 課堂教學過 程 中最基本的單位。課堂教學歸根到底是 由一連串的教學行為構(gòu)成的。教學行為是課堂教學 中最活躍、最能表現(xiàn)教學藝術(shù)、經(jīng)驗、水平的地方 因此教師應當對各種教學行為心中有數(shù),了如指掌。在課堂教學 中根據(jù)學生、教學 內(nèi)容、教學進程,選擇最合適的教學行為,加以最優(yōu)的組合。有經(jīng)驗的教師選用的教學行為,一般都有以下特點：

1，選擇學生最容易理解的行為

2，選擇使學生有最多的練習、實踐機會的行為, 3，選擇最接近實際交際的行為

4，在教學行為的排列上,達到各行為之間的互相鋪墊,平穩(wěn)過渡。

余論

過去,我們對對外漢 語教學 的課堂教學缺乏細致的分析,因此一些概念 比較模糊。比如在評價教師的課堂教學時,我們常常說“教學環(huán)節(jié)清楚”或“教學 環(huán)節(jié)不清楚” , 那么什么 叫“教學環(huán)節(jié)”？教學環(huán)節(jié)是依據(jù)什么切分出來的？似乎沒有探究。本人在過去發(fā)表過的文章中,也曾混淆 了教學 環(huán)節(jié)、教學步驟、教學行 為的界限,比如把精讀課的一個教學單位切分成檢查復習預習情況、生詞處理、展示新語法 點、解釋新語法點、練習新語法點、課文處理、總結(jié) 歸納等“環(huán)節(jié)”。這在邏輯上是不通的,因為在同一次劃分 中使用 了多個標準。

分析課堂教學結(jié)構(gòu),不僅可以使我 們對課堂教學的框架有科學的理解和描述,更可以 使我 們更好地遵循 教學規(guī)律,選擇最優(yōu)的教學環(huán)節(jié)、步驟和行為的組合方式,使課堂教學的環(huán)節(jié)、步驟層次清楚,構(gòu)成清晰的課堂教學模式。也可以給課堂教學評價提供比較客觀的標準。

第二篇：初級漢語精讀課教案

初級漢語精讀課教案

——《今天冷還是昨天冷?》

一、教學對象

本教案的教學對象大約學習了140小時的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。

二、教學內(nèi)容：

“漢語精讀課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、綜合課?！皾h語精讀課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。本課共用三課時。

1．教學重點：比較句“A比B+形容詞”以及三種變式；比較句“A比B+形容詞”的疑問式、否定式。2．副詞“剛”的用法。3．溫度的讀法。

4．陳述感冒的感覺：頭疼，嗓子疼，渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。

5．北京的天氣特點：空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低l00 O，早上比中午涼多了。

三、、教學目標

.1．掌握比較句“A比B+形容詞”的句法特點，能根據(jù)具體條件用這一句型表達比較。

2．能根據(jù)自己的感冒體會，陳述感冒的感覺。

3．了解北京的天氣特點，并能用所學詞語介紹自己國家的天氣特點。

四、教學方法：

結(jié)合課文內(nèi)容講解語法點。抓住課文中的語法點范句，并精選學習對象容易理解的例’ 句，講解語法點。每一個語言點講解結(jié)束后，立即進行語言點練習。

布置課后作業(yè)，讓學生有充分的預習和準備時問。

與其他同類教案相比，本教案的特點在于精選與留學生生活密切相關(guān)的例句，是他們熟

悉的場景、真實的環(huán)境。另外，同一語法項目根據(jù)講解的不同層次設計不同層次的練習。

第一課時

學習詞語表、熟悉課文內(nèi)容、了解北京天氣特點、陳述感冒的感覺。1．通過提問導入新課：

今天冷嗎? 大家習慣了北京的天氣嗎? 北京的天氣特點是什么? 你在北京感冒過嗎? 邊提問邊板書本課關(guān)鍵詞語：

天氣 干燥 刮風 下雨 疼 嗓子 舒服 感冒 早晨夜晚 2．學生輪流試讀本課詞語表中的新詞語。3．教師帶讀本課詞語表中的新詞語。4．辨析容易讀錯的字音。如：

刮風 下雨 舒服流好好兒 5．辨析容易寫錯的漢字。如：。喝 渴 感冒 請假 油膩

6．教師范讀兩遍課文，學生邊看課文邊聽教師朗讀，聆聽后回答問題。(參見本課“練習”第一題“根據(jù)課文回答問題”)7．教師帶讀課文，介紹朗讀中語音停頓的基礎(chǔ)知識。8．學生輪流朗讀課文。

9．由課文中的“北京的天氣”引出“詞語替換練習”。(參見本課“練習”第二題“詞語替換練習”)10．由課文中的“我讓同屋替我請假”引出“句型替換練習”。(參見本課“練習”第三題“句型替換練習”)11．口語練習：用本課學過的詞語說說自己感冒的感覺。12．作業(yè)：(1)抄寫本課詞語；(2)朗讀課文；

(3)“練習”中的第十、十一、十二題。

第二課時

比較旬基本句型：A比B+形容詞

比較句的變式：A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語

比較句“A比B+形容詞”的否定式：A沒有B+形容詞

比較句“A比B+形容詞”的疑問式：A+形容詞+還是B+形容詞? 副詞“剛”的用法

1．通過提問“北京的天氣特點是什么?”引出課文中的比較句基本句型：

早晨比中午涼。(板書)再通過介紹情況，舉出兩個例句：

爸爸比媽媽高。(板書)“西紅柿炒雞蛋”比“麻婆豆腐”貴。(板書)2．通過分析例句，歸納句型并板書： A比B+形容詞

3．教師給出條件，讓學生用“A比B+形容詞”造句。如：

爸爸52歲，媽媽50歲。

蘋果2元一斤，梨1元一斤。

第14課有25個生詞，第15課有28個生詞。4．通過分析天氣情況，引出比較句的三種變式。

如果“早晨1+5。C，中午25。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼多了。／-y-晨比中午低l0。C。

如果“早晨15℃，中午20。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼一些。／早晨比中午低5℃。

如果“早晨15℃，中午17。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼(一)點兒。／早晨比中午低2 0c。5．通過分析例句，歸納比較句變式句型： A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語(板書)6．通過調(diào)換比較項A、B的句法位置提問。

如果把“中午”放在前面，怎么說呢? 中午沒有早晨涼。(板書)比較句“A比B+形容詞”的否定式： A沒有B+形容詞(板書)7．總結(jié)比較句的四種句式以及否定式(板書)： A比B+形容詞

A比B+形容詞+ 一點兒／多了／數(shù)量補語 A沒有B+形容詞

8．用比較句句型做句法練習。

(參見“練習”第五題“根據(jù)條件，寫出比較句”)9．通過做下面的“完成對話練習”，引出比較句的疑問式：

（1）A: ？(今天冷還是昨天冷?)(板書)B: 今天比昨天冷。

（2）A: ？(你高還是你弟弟高?)(板書)B：弟弟比我高。

10．歸納比較句的疑問式句型： A+形容詞+還是B+形容詞?(板書)11．通過提問“李老師告訴我什么?”引出帶“剛”的課文范句：

許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣。

再舉出兩個例句：

我們班剛上了聽力課。

他朋友昨天剛回國。

12．提問：“剛”后面的詞是什么詞? 動詞前面加了“剛”，表示動作已經(jīng)完成了還是沒有完成? 13．歸納副詞“剛”的句法意義：

用在動詞前面，充當狀語，表示動作在不久前已經(jīng)發(fā)生。14．練習“剛”的用法。

(參見本課“練習”第七題“用‘剛’完成對話”)15．作業(yè)：(1)復習課文；

(2)準備下次課介紹自己國家的天氣；(3)準備聽寫本課詞語和句子。

第三課時

復習本課語法知識，做“閱讀練習”，用本課學過的詞語介紹自己國家的天氣。1．模擬天氣預報，列出各地今天最高溫度表，要求任選一種本課學過的比較句句型造句。

今天各地最高溫度

北京0 0C 天津2℃ 上海10℃ 香港20℃ 哈爾濱一5 0C 2．根據(jù)條件，用“剛”造句。(以下是教師口述的造句條件)他朋友上個星期結(jié)婚了。

他昨天晚上到北京。

他6：30起床，現(xiàn)在6：40。

他上個月大學畢業(yè)。

我們第二節(jié)課是會話課，現(xiàn)在是第三節(jié)課。3．做“閱讀練習”。

(參見“練習”第九題“閱讀短文后判斷正誤”)

4．檢查上次課布置的作業(yè)，介紹自己國家的天氣。(抽查4～5人，注意介紹的順序和特點，避免面面俱到)5．檢查課文朗讀情況。

(抽查5～6人)。6．聽寫。7．作業(yè)：

(1)預習下一篇課文的生詞和課文；

(2)作文《東京的天氣》(“東京”可以替換為自己熟悉的國家或城市)，要求寫200字左右。

六、教學反思

1．本課教學重點是比較句，因此，本課關(guān)于比較句的句法練習，不是常見的“句型

替換”“完成句子”，而是給出實際生活事例，讓學生選擇比較句句型造句。這樣既避免了 生硬照搬，又可以讓學生獨立思考，而且操作性也很強。這是本課練習設計不落窠臼

之處。

教學過程中可適當加大第五題(根據(jù)條件，寫出比較句)、第七題(用“剛”完成對

話)、第八題(用比較句完成對話)的練習量。

2．外國學生學習漢語比較句，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要有兩種，一是將表示比較的程度詞語放在形容詞前面，造出下面的病句： *今天比昨天很冷。*弟弟比我一點兒高。*北京比東京比較冷。

一是用“比較”代替“比”，造出下面的病句： *今天比較昨天冷。*弟弟比較我高。*北京比較東京冷。

因此，在講解漢語比較句時要告訴學生，表示比較差異程度的詞語應該放在比較句型的形容詞后面。

3．外國學生學習副詞“剛”時，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要是將副詞“剛”放在主語，前面，造出下面的病句：

*剛我們上了聽力課。*剛他朋友回國。

4．介紹自己國家或家鄉(xiāng)的天氣時，容易面面俱到或?qū)哟尾磺逦Ｔ谥笇W生的口語練習或作文時要告訴學生避免面面俱到，要寫出自己國家或家鄉(xiāng)的天氣特點。為了文章層

次清晰，應劃作文層次。如：先按季節(jié)介紹自然天氣概況、天氣特點，然后介紹與天氣有關(guān)的人文景觀、內(nèi)心感受或文化活動。

附：課文及練習

今天冷還是昨天冷?

基本句型今天比昨天冷。句型提示 A：今天冷還是昨天冷? B：今天比昨天冷。

A：你哪兒不舒服? B：我頭疼、嗓子疼，想睡覺。語法點 1．A比B+形容詞 2．A沒有B+形容詞

3．A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語 4·剛

課文（text）

現(xiàn)在我在北京留學。我還不習慣北京的天氣。北京空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低l0。C’ 早上比中午涼多了。早上我去上課的時候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我頭疼、嗓子疼、渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。我 覺得我感冒了。今天早上我讓同屋替我請假。

下課以后李老師來宿舍看我。她告訴我，北京溫差比較大，早上沒有中午暖和。許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣，容易感冒。她讓我多喝水，好好兒休息。同屋還告訴我，她剛來北京的時候，常常拉肚子，因為中國菜比較油膩?，F(xiàn)在她已經(jīng)習慣了。

我吃了感冒藥，現(xiàn)在覺得比昨天好點兒了。，練習（Exercises）

一、根據(jù)課文回答l司題

(Answer the questions according to the text·)1．我今天為什么沒去上課? 6．我病了·老師對我怎么樣? 2．北京的氣溫有什么特點? 7．我現(xiàn)在怎么樣? 3．“我還不習慣北京的天氣”，是什 8．李老師告訴我許多留學生剛來北京么意思? 干什么? 容易

4．我怎么不舒服? 9．同屋告訴我什么? 5．我得了什么病?

二、詞語替換練習

(R eplace the underlined words in the following phrases．)

1．～的天氣2．～晚上

3．～學生4．昨天～

5．～藥6．～多了

三、句型替換練習

(Replace the underlined words in the following sentences．)1．同屋替我請假。6．昨天我忘了寫作業(yè)。2．她替我請假。7．媽媽讓我多穿衣服

3．大夫讓我好好兒休息。8．我還不習慣吃中國菜。

4．我剛來些室不習慣北京的天氣。9．現(xiàn)在我不想吃飯，只想喝水。5．她剛來北京常常拉肚子。l0．北京夏天常常下雨。

四、寫出反義詞

(Write antonyms for the following words．)例：大——小

1．多—— 4．早—— 7．慢—— 2．難—— 5．上——8．熱—— 3．貴—— 6．來—— 9．低——

五、根據(jù)條件，寫出比較句(只選做一種句型)(Write out sentences of comparison on the given condition．)例：哥哥身高l78厘米(cm)弟弟身高l82厘米(cm)句子：(1)弟弟比哥哥高。(3)哥哥比弟弟矮。

(2)弟弟比哥哥高一點兒。

(4)弟弟比哥哥高4厘米(cm)。1．早上溫度5℃、中午溫度l5℃

2．昨天的最高溫度l8。C、今天的最高溫度24。C 3．爸爸身高178厘米(cm)、媽媽身高165厘米(cm)4．北京到上海l500公里(km)、北京到廣州3000公里(km)5．麻婆豆腐一盤6元、京醬肉絲一盤l5元 6．我家三口人、他家六口人 7．爸爸52歲、媽媽50歲

8．第9課有21個生詞、第10課有24個生詞

9．他的房間的房租一天5美元、我的房間的房租一天l0美元

10．同屋的計算機6000人民幣、我的計算機8000人民幣11．他早上7：00起床、我早上6：30起床

12．他晚上ll：o0睡覺、我晚上l2：00睡覺 13．100A班有l(wèi)3個學生、l00C班有l(wèi)5個學生 14．蘋果2元一斤、梨10元3斤

15．他認識l000個漢字，我認識500個漢字 16．他有兩個中國朋友，我有四個中國朋友 17．南希會說四種外語，山下會說一種外語 18．一班有l(wèi)個美國學生，二班有3個美國學生 19．我們班有4個男同學，他們班有6個男同學

20．我們班有12個女同學，他們班有9個女同學

六、用“動詞+賓語”完成句子

(Complete the following sentences with“動詞+賓語”．)

例：他昨天去看朋友了。

1．下課后，朋友來我的房間

2．李老師來宿舍 3．下個月爸爸、媽媽要來北京

4．晚上我常常去網(wǎng)吧

5．下課后我去商店 6．今天星期五，我和同屋晚上想去飯館

7．上午上了四節(jié)課，現(xiàn)在我想回宿舍

8．他媽媽病了，下星期他要回國

七、用“剛”完成對話

(Complete the following dialogues with“剛”．)

1．A：你們什么時候下課的?

第三篇：精讀課課堂教學模式

五年級語文精讀課文教學模式

六學年組 第一課時

一、激趣導入，揭示課題：

1、每一組元的第一課，可以利用組元導語導入。

2、可以回顧單元專題和回顧本單元學過的課文內(nèi)容來導入。

3、理解課題。

二、檢查預習情況：

1、課文：提問一人一段讀課文，師生共同糾正不正確的讀音。

2、生字詞：出示課后生字條內(nèi)的生字詞，提醒字音，理解重點詞語的意思。

3、出示本課的多音字，會組詞，提醒在本課中的讀音。

三、整體感知課文：

1、默讀或者瀏覽課文，概括課文大意或復述文章的主要內(nèi)容。

2、理清思路，想一想作者是怎樣寫的。

四、細讀課文，理解內(nèi)容：

1、抓住課后的大問題，讓學生自讀課文，再交流。

2、在學生朗讀、交流的同時解決課文泡泡中的問題。

3、抓住重點句段來理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

五、總結(jié)、升華主題：

可以抓住文章的中心句或重點句，升華情感：談感受，想說點什么？

第二課時

一、回顧導入：

1、出示生字詞：（生字條內(nèi)的詞語和詞語盤點中的詞語）

先認讀或者聽寫，然后擴詞，練習用詞語說一句話。

2、回顧課文寫了一件什么事？

二、品讀、賞讀：

1、說說課文哪部分寫得好，讀給大家聽聽。

2、說說好在哪里，有什么體會、感悟。

三、積累背誦

把你認為好的句段背下來。

四、寫字：

1、學生認讀

2、觀察、歸類。

3、提醒難寫的字需要注意什么。

4、師范寫，生練習寫，師指導。

五、拓展延伸：

小練筆、仿寫、新閱讀、課后資料袋、課外古詩等形式。

第四篇：初級漢語精讀課教案

編寫教案

選擇下列課本中任何一課，完成2000字以上的教案。

使用教材博雅漢語—初級起步篇Ⅰ

北京大學博雅漢語—初級起步篇Ⅱ

北京大學

漢語教程（一年級一、二、三冊上）（修訂本）北京語言大學

漢語會話301句（第三版）

北京語言大學

寫明：教材名稱、課數(shù)、課文名稱

初級漢語精讀課教案 《今天冷還是昨天冷?》

一、教學對象

本教案的教學對象大約學習了140小時的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。

二、教學內(nèi)容

“漢語精讀課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、綜合課?！皾h語精讀課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。本課共用三課時。

1．教學重點：比較句“A比B+形容詞”以及三種變式；比較句“A比B+形容詞” 的疑問式、否定式。2．副詞“剛”的用法。3．溫度的讀法。4．陳述感冒的感覺：頭疼，嗓子疼，渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。

5．北京的天氣特點：空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低10~C，早上比中午涼多了。

三、教學目標

1．掌握比較句“A比B+形容詞”的句法特點，能根據(jù)具體條件用這一句型表達比較。2.能根據(jù)自己的感冒體會，陳述感冒的感覺。

3．了解北京的天氣特點，并能用所學詞語介紹自己國家的天氣特點。

四、教學方法

結(jié)合課文內(nèi)容講解語法點。抓住課文中的語法點，并精選學習對象容易理解的例句，講解語法點。每一個語言點講解結(jié)束后，立即進行語言點練習。

布置課后作業(yè)，讓學生有充分的預習和準備時間。與其他同類教案相比，本教案的特點在于精選與留學生生活密切相關(guān)的例句，是他們熟悉的場景、真實的環(huán)境。另外，同一語法項目根據(jù)講解的不同層次設計不同層次的練習。

五、教學過程

第一課時

學習詞語表、熟悉課文內(nèi)容、了解北京天氣特點、陳述感冒的感覺。1．通過提問導入新課：

今天冷嗎?

大家習慣了北京的天氣嗎?

北京的天氣特點是什么？

你在北京感冒過嗎? 邊提問邊板書本課關(guān)鍵詞語：

天氣

干燥

刮風

下雨

疼 嗓子 舒服 感冒

早晨

夜晚

2．學生輪流試讀本課詞語表中的新詞語。

3．教師帶讀本課詞語表中的新詞語。

4．辨析容易讀錯的字音。如：刮風

下雨 舒服 流 好好兒

5．辨析容易寫錯的漢字。如：喝

渴

感冒

請假

油膩

6．教師范讀兩遍課文，學生邊看課文邊聽教師朗讀，聆聽后回答問題(參見本課“練習”第一題“根據(jù)課文回答問題”)7．教師帶讀課文，介紹朗讀中語音停頓的基礎(chǔ)知識。8．學生輪流朗讀課文。

9．由課文中的“北京的天氣”引出“詞語替換練習”。(參見本課“練習”第二題“詞語替換練習”)

10．由課文中的“我讓同屋替我請假”引出“句型替換練習”(參見本課“練習”第三題“句型替換練習”)

11．口語練習：用本課學過的詞語說說自己感冒的感覺。12．作業(yè)：(1)抄寫本課詞語；(2)朗讀課文；(3)“練習”中的第十、十一、十二題。

第二課時

比較句基本句型：A比B+形容詞

比較句的變式：A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語 比較句“A比B+形容詞”的否定式：A沒有B+形容詞

比較句“A比B+形容詞”的疑問式：A+形容詞+還是B+形容詞? 副詞“剛”的用法

1．通過提問“北京的天氣特點是什么?”引出課文中的比較句基本句型：

早晨比中午涼。(板書)再通過介紹情況，舉出兩個例句：

爸爸比媽媽高。(板書)

“西紅柿炒雞蛋”比“麻婆豆腐”貴。（板書）2．通過分析例句，歸納句型并板書： A比B+形容詞 3．教師給出條件，讓學生用“A比B+形容詞”造句。如：

爸爸52歲，媽媽50歲。

蘋果2元一斤，梨1元一斤。

第14課有25個生詞，第15課有28個生詞。4．通過分析天氣情況，引出比較句的三種變式。

如果“早晨15℃，中午25℃”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼多了。／早晨比中午低10℃。

如果“早晨15℃，中午20℃”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼一些。／早晨比中午低5℃。

如果“早晨15℃，中午17℃”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼(一)點兒。／早晨比中午低2℃。

5．通過分析例句，歸納比較句變式句型： A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語(板書)6．通過調(diào)換比較項A、B的句法位置提問。如果把“中午”放在前面，怎么說呢? 中午沒有早晨涼。(板書)比較句“A比B+形容詞”的否定式：

A沒有B+形容詞(板書)7．總結(jié)比較句的四種句式以及否定式(板書)：

A比B+形容詞

A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語 A沒有B+形容詞

8．用比較句句型做句法練習。

(參見“練習”第五題“根據(jù)條件，寫出比較句”)9．通過做下面的“完成對話練習”，引出比較句的疑問式：（1）A：

？（今天冷還是昨天冷？）（板書）

B：今天比昨天冷。

（2）A：

？（你高還是你弟弟高？）（板書）

B:弟弟比我高。

10．歸納比較句的疑問式句型：

A+形容詞+還是B+形容詞?(板書)11．通過提問“李老師告訴我什么?”引出帶“剛”的課文范句：

許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣。再舉出兩個例句：

我們班剛上了聽力課。

他朋友昨天剛回國。

12．提問：“剛”后面的詞是什么詞?

動詞前面加了“剛”，表示動作已經(jīng)完成了還是沒有完成? 13．歸納副詞“剛”的句法意義：

用在動詞前面，充當狀語，表示動作在不久前已經(jīng)發(fā)生。14．練習“剛”的用法。

(參見本課“練習”第七題“用‘剛’完成對話”)15．作業(yè)：(1)復習課文；

(2)準備下次課介紹自己國家的天氣；

(3)準備聽寫本課詞語和句子。

第三課時

復習本課語法知識，做“閱讀練習”，用本課學過的詞語介紹自己國家的天氣。

1．模擬天氣預報，列出各地今天最高溫度表，要求任選一種本課學過的比較句句型造句。

今天各地最高溫度

北京0℃

天津2℃ 上海10℃

香港20℃ 哈爾濱一5℃

2．根據(jù)條件，用“剛”造句。(以下是教師口述的造句條件)

他朋友上個星期結(jié)婚了。

他昨天晚上到北京。

他6：30起床，現(xiàn)在6：40。

他上個月大學畢業(yè)。

我們第二節(jié)課是會話課，現(xiàn)在是第三節(jié)課。3．做“閱讀練習”。

（參見“練習”第九題“閱讀短文后判斷正誤”）

4．檢查上次課布置的作業(yè)，介紹自己國家的天氣。(抽查4—5人，注意介紹的順序和特點，避免面面俱到)5．檢查課文朗讀情況。(抽查5—6人)

6．聽寫。7．作業(yè)：

(1)預習下一篇課文的生詞和課文；

(2)作文《東京的天氣》(“東京”可以替換為自己熟悉的國家或城市)，要求寫200字左右。

六、教學反思

1．本課教學重點是比較句，因此，本課關(guān)于比較句的句法練習，不是常見的“句型替換”“完成句子”，而是給出實際生活事例，讓學生選擇比較句句型造句。這樣既避免了生硬照搬，又可以讓學生獨立思考，而且操作性也很強。這是本課練習設計不落窠臼之處。

教學過程中可適當加大第五題(根據(jù)條件，寫出比較句)、第七題(用“剛”完成對話)、第八題(用比較句完成對話)的練習量。

2．外國學生學習漢語比較句，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要有兩種： 一是將表示比較的程度詞語放在形容詞前面，造出下面的病句：

今天比昨天很冷。弟弟比我一點兒高。北京比東京比較冷。

一是用“比較”代替“比”，造出下面的病句：

今天比較昨天冷。弟弟比較我高。北京比較東京冷。

因此，在講解漢語比較句時要告訴學生，表示比較差異程度的詞語應該放在比較句型的形容詞后面。

3．外國學生學習副詞“剛”時，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要是將副詞“剛”放在主語；前面，造出下面的病句：

剛我們上了聽力課。剛他朋友回國。

4．介紹自己國家或家鄉(xiāng)的天氣時，容易面面俱到或?qū)哟尾磺逦?。在指導學生的口語練習或作文時要告訴學生避免面面俱到，要寫出自己國家或家鄉(xiāng)的天氣特點。為了文章層次清晰，應劃作文層次。如：先按季節(jié)介紹自然天氣概況、天氣特點，然后介紹與天氣有關(guān)的人文景觀、內(nèi)心感受或文化活動。課文

今天冷還是昨天冷

基本句型

今天比昨天冷。

句型提示

A：今天冷還是昨天冷?

B：今天比昨天冷。

A：你哪兒不舒服? B：我頭疼、嗓子疼、想睡覺。

語法點 1．A比B+形容詞

2．A沒有B+形容詞 3．A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語

4．剛

課文

現(xiàn)在我在北京留學。我還不習慣北京的天氣。北京空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低10℃，早上比中午涼多了。早上我去上課的時候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我頭疼、嗓子疼、渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。我覺得我感冒了。今天早上我讓同屋替我請假。

下課以后李老師來宿舍看我。她告訴我，北京溫差比較大，早上沒有中午暖和。許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣，容易感冒。她讓我多喝水，好好兒休息。同屋還告訴我，她剛來北京的時候，常常拉肚子，因為中國菜比較油膩?，F(xiàn)在她已經(jīng)習慣了。

我吃了感冒藥，現(xiàn)在覺得比昨天好點兒了。

第五篇：對外漢語-漢語國際教育-燕子買房記-精讀課教案

《燕子買房記》教案

一、教學目標

1、掌握課文所講述的有關(guān)房屋的內(nèi)容、情景；

2、擴大學生關(guān)于房屋的詞匯、重點句式量；

3、通過師生問答、分組討論，提高學生口語水平和交際能力；

4、通過課文情景了解中國與房子有關(guān)的文化、心理以及社會現(xiàn)實。

二、教學難點重點

1、關(guān)于房子的重點字詞的發(fā)音、書寫、使用環(huán)境；

2、重點句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主動性；

3、文章細節(jié)提取能力、文章脈絡的梳理、主人公心理演變脈絡。

4、使學生盡量形成關(guān)于重點字句的語法體系，并逐漸完善。

三、課型

精讀課

四、課時

12課時

五、教具

電腦、百度、投影儀、PPT

六、教學內(nèi)容及過程

第一、二課時

（一）準備階段

教師走進課堂，打開電腦、投影儀，和同學交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發(fā)型、日常生活及現(xiàn)象，觀察學生態(tài)度、情感、精神風貌，關(guān)注學生生活，走進學生世界。

（二）導入新課

將話題逐步引向房子，講述北京房屋概況、背景知識、住房難問題、房價問題，對比西方國家房子問題，采用問答形式，引導學生積極發(fā)言。

（三）檢查預習情況

詢問學生課下預習情況，預習內(nèi)容及時間，沒預習的原因等。

（四）帶讀生詞，解釋詞義

降價：verb 變便宜 vs 漲zhang3價 不安：adj=擔心（比擔心的程度?。┐保悍孔拥牧吭~

Eg：一幢房子、一幢大樓

雖說：conj 口語詞 =雖然、盡管

一陣：一段時間（一個過程，從開始到結(jié)束）Eg:下了一陣雨、他發(fā)了一陣脾氣、刮了一陣大風

親口：adv 說話人直接（告訴）

親口、親手、親自、親身、親眼、親耳——自己 贈送：verb 正式、書面語

=送（禮物）

裝修：verb 讓你的房子按照自己的心愿變得更漂亮的工作。

特價：n、一些商品在一段時間里賣的便宜的價格

打折、促銷、特價 促銷：verb 為了賣東西而給顧客好處（便宜、贈送禮物）口號：n 一些人提出來的一句話（希望大家同意）就是：conj 口語詞 =即使

債：n、當從別人（個人、銀行）借來錢以后，應該還的部分。心思：n、口語詞（對某一件事的）心里的想法 一帶：n、地點+一帶（在??的附近）Eg：國貿(mào)一帶有很多外國公司 人文：n、社會和文化、文明

爹：n（農(nóng)村）=爸爸（口語詞）=父親（正式用語）娘——媽媽——母親 要么：conj（口語詞）或者

要么??要么??= 或者??或者??

Eg：你要么辭職，要么堅持干下去，反正沒有中間的路可以選。最終：n、一件事件的最后的時間段（有結(jié)果的部分）

終于：adv 一件事情經(jīng)過比較長的、麻煩（比較不容易）的過程而完成了、改變了 戶型：n、一套房子的分布（三室一廳兩衛(wèi)）朝向：n、（房子）面對著哪個方向

配套：verb 跟??有關(guān)的、為了??服務的一整套（設施）設施：n、有一整套復雜功能的事物（游泳館、檢票機）

基礎(chǔ)設施：n、社會當中最基本、最重要的公共事物（自來水廠、公路、電線、管道、下水道）吃虧：verb 口語詞 自己的利益受到了損失、傷害 臥室：n、睡覺的房間

簽訂：verb 在文件上寫名字表示同意

Eg：簽訂合同VS違約wei3yue1 購：verb（書面語）買 再說：

1、（口語詞）verb 下一次討論、商量（委婉拒絕）

2、conj 再說+句子——表示補充說明一個理由 貸款：n、（從銀行）借錢（還利息）

首付：n、買（房子）時候付的第一筆錢 分期付款：n、買東西時分幾次付錢。

公積金：n、一種制度（從你的薪水里拿出一部分，國家再給你一樣的多少，放在一個專用的賬戶里，用于買房子）。

萬一：conj 如果（機率很低的情況）出現(xiàn)

Eg：你還是打車去吧，萬一遲到的話，老板一定罵你。好歹：adv 口語詞 不管怎么樣一定都?? =畢竟 好歹+說話人認為重要的信息

Eg： 雖說房子比較貴，而且是二手的，可好歹它在地鐵站附近，買了它你上班就可以省很多時間啊。應付：verb（被動地）處理

Eg：聽說經(jīng)理下午要來檢查會議準備的情況，你去應付一下。潮濕：adj 空氣中水份比較多（指的是環(huán)境）VS干燥zao4 塞：verb 往?（已經(jīng)比較滿的箱子、口袋、嘴??）?里面放

把??塞進去

Eg：媽媽，我的箱子已經(jīng)滿了，您別把這些衣服都塞進去。房奴：因為買房貸款太多而長期沒有錢改善生活的人。月光族：每個月把錢都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上學、不工作、不接受職業(yè)教育，在家向父母伸手要錢生活的人。

讓學生讀生詞，及時糾正讀音（教師走下講臺，來到學生身邊，拉近與學生的距離）。

（五）課文背景介紹

1、更深入地介紹北京房子問題；

2、關(guān)于房子的詞匯

（1）臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、走廊、陽臺

（2）戶型、朝向、層高、面積、樓頂、隔音、材料、水泥（3）首付、貸款、月供、利息、抵押

（4）漲價、降價、特價、促銷、打折、穩(wěn)定（5）房奴、月光族 注：課堂使用教法枚舉

（1）詞匯擴展：師生討論——學生列詞——教師補充

（2）語法講解：問答法、討論法、情景設置法、實物演練法、任務驅(qū)動法（3）課文流程：教師提問——師生交流——共同梳理（4）課文復述：問答、討論（5）課文鞏固：寫作

（六）作業(yè)

通讀課文，讀寫生字，找出自己不懂的字詞句子知識點。

第三、四課時

（一）準備階段

（二）檢查預習情況

詢問學生課文預習情況，預習內(nèi)容、時間，讓學生說一下對課文的理解，其中不懂的地方。

（三）進入課文

1、讓學生讀課文；

每人一小部分，教師走下講臺，在學生旁邊認真聽讀，糾正發(fā)音錯誤。

2、提問學生課文細節(jié)

就課文中的細節(jié)進行提問，檢查學生對課文的理解度，有針對性地讓學生使用特殊字詞、重點句式進行回答，教師從旁協(xié)助、引導，問題示例：

主人公燕子的情況 買房的原因

郊區(qū)、市區(qū)房子不合適的原因 2008年的結(jié)果

燕子和其丈夫的理由 二人討論的結(jié)果 先看的房子是哪一間 最終選的是哪一間 售樓小姐的建議。。。

（四）梳理課文脈絡

文章可分為四個部分：

燕子的情況：北漂、沒有房子、結(jié)婚了、租房子、經(jīng)常搬家 2008年：想要買房——不合適——勁沒那么足了——作罷 2009年：廣告吸引人——心亂了——下決心買——位置費心思——定于四環(huán)五環(huán)之間——夫妻意見不一致——吵架——聽老公的（叫你聽我的，你就聽我的）

看房子：周末上午——滿意——三層——簽合同——價格、月供、月光族——擔心沒有應急的錢——售樓小姐建議——手頭緊，買一層

（五）作業(yè)

熟練掌握文章脈絡，爭取達到能夠復述的程度。

第五、六課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

教師引領(lǐng)著再講一遍課文脈絡，通過提問的形式讓學生發(fā)言。

（三）課文重難點講解

1、記不清已經(jīng)搬過多少次家

記不清??過多少次：次數(shù)很多。

Eg 記不清說過多少次謊；記不清打過多少次電話。

2、網(wǎng)上都在議論房子該降價了，讓她坐立不安的，老公說：“看你急的，我又沒攔著你?！?/p>

坐立不安：verb（精神狀態(tài)）一會兒站起來，一會兒坐下，沒有一個平靜的心情和狀態(tài)，形容因為有重要的事情要考慮或者擔心而表現(xiàn)出來的不平靜。攔：verb 阻止、不讓??做。

Eg：攔住他，別讓他跑。

3、老公忙得沒工夫陪她。工夫：時間和精力。

Eg：這道題做起來費工夫了。

陪：跟??在一起，讓??不孤單。Eg 我女朋友會在周末時陪我。

4、三環(huán)以內(nèi)的房子她根本不敢打主意 打主意：考慮。

打??的主意：在做某件事情以前，有細致的考慮和計劃，把??當成目標——用于不太正當?shù)男袨?。Eg：你別打我的主意；

你們要和我去也可以，但別打讓我請吃飯的主意啊！

5、跑了一陣，燕子的勁兒也就沒那么大了

跑：verb 為了一個目的到處去了解信息、找關(guān)系、走程序。Eg 我正在跑這件事； 我正在跑休學證明。勁兒：n（口語詞）

1、身體上的力氣

2、心理動力=心勁兒

Eg：談到掙錢，他的心勁兒（勁兒）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有錢的人 負翁：（詼諧語）不僅自己沒有錢，而且還需要給銀行還錢的人。

7、這些吸引人的廣告又讓燕子的心亂了起來 心亂：

1、不能決定，矛盾、猶豫、情緒化

Eg：去還是不去？我的心亂了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美麗的女孩坐到他旁邊，他的心亂了。

8、就是成了房奴，也得一起還債。

就是??也??（口語句式）=即使??也??

9、到底：adv 說話人的語氣（一定要知道真相和最后的結(jié)果）

設置情景：一個人跑到你跟前東拉西扯，沒完沒了，你聽得亂了，也煩了，就問他：你到底要說什么？（想把有用的信息從廢話底下一把抓出來。）

10、讓燕子費盡了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有車，在這高油價的時代，像咱們這樣的也跑不起啊。咱們這樣的：普通人 VS 高收入、高權(quán)勢的上層人 跑不起：=開不起（沒有足夠的錢使車跑動）

??不起：沒有錢和能力干??。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，買不起。擴展：北京油價：7.85 元/升

12：畢竟：adv 說話人的語氣（盡管??，但是說話人認為其中一個最重要）。畢竟+說話人認為最重要的特點

13、對于買什么方向、位置的房子，這倆人可說不到一塊兒了。對于??，??跟??說不到一塊（去）：兩個人想法不同，如果在一起討論同一個話題，會無法得出一個統(tǒng)一的結(jié)論。（具體話題）??跟??聊不到一塊（去）、玩不到一塊（去）：兩個人性格不同，無法在一起開心地溝通、玩耍。（廣泛）

14、上風上水——好風水 迷信

15、我可不是光顧自己呀，房子買到東邊，你上班不是更近嗎？ 光：adv

1、完全沒有 V+光

2、僅僅、只 顧：verb 考慮、關(guān)心

16、叫你聽我的，你就聽我的——大男子主義VS女權(quán)主義

17、說到??的心上： 表示別人說的話跟你心里想的、期待的一樣。Eg：你說去旅游啊，那可說到我的心上了，我正想出去玩兒呢！

18、催：讓別人做事情快一點，讓別人趕緊做自己想要的事情。

情景設置： 同學催你吃飯吃快一些；小明催爸爸去超市給他買玩具。

19、要么：

1、表示提建議。

Eg：要么，咱們?nèi)ハ闵酵鎯喊伞?/p>

2、要么??要么??：表示選擇=或者??或者??

Eg：要么去香山，要么去長城。20、詳詳細細

（雙音形容詞重疊形式）

比較： Adj 重疊形式：表示大量、程度高。詳詳細細、仔仔細細、清清楚楚??

V 重疊形式：表示時間短、數(shù)量少、程度輕。散散步、看看書、跳跳舞、說說話??

21、不買哪個都像吃了大虧似的：對所有的??都很滿意，都舍不得放棄。吃虧：受損失。吃了大虧：受到比較大的損失。離合詞 ??似的：如同??一樣。

22、拿主意：（口語）做決定。Eg：你拿個主意吧。

23、樣樣：每一種、每一個、每一款。

24、好歹：

1、n（偏義復詞）歹，壞事。

Eg：萬一有個好歹。

2、adv 不管怎么樣，至少。

Eg：雖然房子是二手的，但好歹我們有家啊。

25、手頭緊：錢不夠。

1、沒有錢

2、資金被占壓，流動資金少。

26、準信兒：（口語詞）準確的信息。

信兒：最近有他的信兒嗎？

27、??是??，??還??，可是，畢竟??，更何況??

前兩句是認同對方意見，第四句是自己的觀點，第五句是對自己觀點的一個補充和強調(diào) 情景設置：周末出游、賣東西??

寫作的高級水平，就是把多個句子整合在一起，用一個地道的句群來表達自己的想法 中國人的思維，先認同接受，再說出自己的觀點

轉(zhuǎn)折的不同方式，形成體系。有直接轉(zhuǎn)折： ??，然而我卻??，有委婉方式，如這一句型。

（四）作業(yè)

下節(jié)課聽寫生詞，復習本節(jié)課知識點，會讀會用。

第七、八課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

1、聽寫生詞

讓學生合上課本、拿出一張紙，教師一邊讀出生詞的發(fā)音，一邊解釋生詞的意思、用法、使用情景，通過重復和情景再現(xiàn)加深學生對其印象。聽寫完之后，讓學生翻開書本自行對照，把不會的字在書中標注出來，教師走下講臺，觀察學生的默寫情況。

2、共同復習上節(jié)課所學過的語法點。

（三）復述課文內(nèi)容

1、按照燕子的情況、2008年、2009年、最終結(jié)果，將課文分為四個部分；

2、給學生分組，進行分組討論；

3、老師走進學生的討論中，觀察學生的討論情況，進行指導、歸正、點撥；

4、讓每組代表進行講述，教師從旁協(xié)助，提示引導。

（四）作業(yè)

寫會出錯的生詞，做完課后練習，下節(jié)課檢查、核對。

第九、十課時

（一）準備階段

（二）處理課后作業(yè)

給學生留出時間來進行準備，按學生座位的順序進行回答，在回答過程中，教師應詢問學生的思路和作答原因。

一、用指定的詞語，格式完成句子

1、你們當志愿者，是不是不掙錢（雖說）

（1）掙錢、賺錢：掙錢側(cè)重于體力勞動，提手旁；賺錢側(cè)重于經(jīng)營，用錢生錢，貝字旁。（2）提問同學完成對話：帶給我們很多樂趣，能夠吧幫助別人，能夠增加經(jīng)驗。

2、那兒你也敢去？不怕危險嗎？（就是）問句的特點和作用：問句表肯定，用升調(diào)。就是有再大的危險，我也要去。就是??再??，??也要??

3、去看京劇好還是看電影大片好？（要么）

要么：

1、提建議。要么，??

2、表選擇。要么，??，要么，?? 匯總表轉(zhuǎn)折的詞語，專題講解： 但是，可是，不過，然而，卻，還是

4、買房子的事，你們到底怎么決定的？（最終）

最終：變化了好多次，最后的，幾件事情最后的結(jié)果，一定有幾次比較復雜的變化。搭配：想來想去、想了又想，想過來想過去，選了又放棄，放棄了又選，商量來商量去

5、唉，值10塊錢的包，他怎么要了你50塊錢？（吃虧）介紹中國的物價

他騙了我啊，那我可吃虧了，我虧了40塊錢 “了”、“那”、“可”、“吃虧”的用法： 了：后面有東西時通常為“??了我”，“??了”后面不應該有東西。那：句子關(guān)聯(lián)詞。同類詞：這樣、那樣、這 可：

1、表示同意

2、表示轉(zhuǎn)折

3、表語氣，表示說話人的感情

Eg：我可干不了。

1、客觀事實；

2、說話人自己附加的情感成分，表強調(diào)、心理認同。

同類詞系連： 可、并、就 “吃虧”不加賓語，“吃了很大的虧”不可加準確的數(shù)量，加準確數(shù)量要說“虧了??錢” 心理詞：后悔、難過、郁悶、生氣等等。

6、天氣好好的，你為什么帶雨傘？（萬一）萬一下雨的話，我的衣服會淋濕的。會：

1、會+V：“會”表能力，會剪頭發(fā)，會做飯

2、會+V+的：“會”表可能。

7、一個月才掙1000多塊錢，夠你日常的花銷嗎？（應付）應付日常開銷還夠，不過不能過分享受了。

應付：被動地處理，被動地拿出錢來 VS 對付

近義詞辨析：開銷：花的錢。

支出：有計劃地花出去的錢，在較正規(guī)的場合使用。

消費：V 一種行為，一種過程。

8、這么小的房子住5個人，多擠啊。

擠就擠點吧，只要夠住就可以了。

??就??點吧，只要??，就?? ??就??點吧，至少?? 情景設置：買機票，找男女朋友

提醒學生自我學習能力的培養(yǎng)：有意識地把多個句型整合使用，達到高級水平。

二、改寫句子

1、某些藥品的價格只相當于原價的50%。（1）50%的讀法、用法（2）相當于=差不多等于

（3）“降價”不可與“起來”連用，“起來”前為動作詞語，“降價”為抽象詞語。

2、和她結(jié)婚的事，我連想都不敢想。我不敢打（和她結(jié)婚）的主意。

3、春節(jié)一定回家，哪怕是買站票。（即使??也??）即使??也??

（書面語）（V）哪怕??也??

（口語）（V）就算??也??

（口語）（V）就是??也??

（口語）（V）再??也??

（口語）（adj）

4、你必須要聽我的，因為我知道的比你多。讓你V你就V 要你V你就V 情景設置：男朋友、媽媽、老板、普通朋友 文化背景：自戀狂、大男子主義、女權(quán)主義

5、孩子的健康很重要（從??出發(fā)）

從??（角度）出發(fā)：從哪個方面看問題。情景設置：（把杯子當做一位先生）從外表出發(fā)進行觀察，他很英??；

從眼角的皺紋出發(fā)進行猜測，他很老了；

從習慣出發(fā)，他抽煙；

從性格角度出發(fā)，他亂扔煙頭，沒文化。從??方面來看，從各個方面看，??

6、咱們得一個月一個月地還貸款了。（按）按：一邊做一邊看，保證符合，根據(jù)規(guī)定執(zhí)行。按+規(guī)定、法律、約定、時間單位、方式

7、最近我的錢都快花光了。（手頭緊）最近我覺得手頭緊，得出去打工。句子間的關(guān)聯(lián)詞、主語一致。

8、他沒有批評我，沒有讓我丟面子。（給??留面子）給??留面子：讓??在公眾前的形象不受到損壞。情景設置：丈夫外面請客，妻子回家發(fā)作。

（三）作業(yè)

復習、主動使用學過的漢字、句型，復習課文，演練課文場景。預習下一課，生字詞、課文。

在教學過程中，就合適時間、合適機會穿插一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)實、奇聞異事等問題的傳達和講解，盡可能與課文知識點相聯(lián)系，寓教于樂，在提高學生學習興趣、提高課堂融洽度的同時夯實學生對重點語法的學習，共計兩課時。