第一篇：第八單元克和千克教案

第八單元 克和千克 第1課時 克和千克的認識

教學目標：

① 感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克＝1000克。

② 通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實際密切相連，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

③ 感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。教學重點：

① 建立克和千克的質量概念。② 知道1千克=1000克 教學難點：

估計物體的質量。教學過程：

一、導入新課 出示小對話

師:同學們,你們有什么想說的??

(學生自由發(fā)言)

師小結:米是長度單位,分鐘是時間單位，表示物品有多重是用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

(教師出示課題:克和千克)同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？出示課件：100頁主題圖。你看到了什么呢?

二、講授新課

1、出示兩組圖,讓學生觀察,再進行比較.小結,通過兩組圖片的比較,我們知道了;

計量比較輕的物品，常用“克”（g）作單位;

計量比較重的物品，常用“千克”（kg）作單位.師:同學們,圖片中的”凈含量”,你們知道是什么意思嗎?

“凈含量”是指桶里、箱里的物品實際有多重。所以,我們可以通過找一找看一看“凈含量”,來知道物品有多重.但是,那些沒有包裝的東西,我們又要怎樣才能知道它們有多重呢?

（用秤稱）

2、秤的認識

同學們，生活中你見到過哪些秤？給大家介紹一下。

（出示圖片）①、認識用“克”作單位的“秤”——天平天平，是用來稱比較輕的物品，常在實驗室用到。②、認識用千克作單位的幾種“秤” 下面的這些秤你們認識嗎？（出示圖片）

分別是盤秤、彈簧秤、體重秤，是用“千克”作單位的，用來稱重物品。會認讀秤：指針指著幾，就表示所秤的物品有多重。③、練習認讀秤

3、認識、感知1克和1千克。（1）認識、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬幣約重1克。①掂一掂：1克放在手心是怎樣的感覺呢？

將硬幣發(fā)給大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記載心里。②展示交流：說一說：有什么感覺？（非常輕）

找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，請找一找，你找到了什么？

（2）認識、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋鹽的質量是500克。

2袋鹽的質量是1000克，也可以說是1千克。掂一掂：感受一下1千克有多重嗎？（3）克和千克的關系 1千克＝1000克

思考：1000克的棉花和1千克的鐵，哪個重一些？？

三、鞏固練習

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 板書設計：

克和千克

1個2分硬幣約重1克

2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。

1千克＝1000克。

第2課時

解決實際問題

學習內(nèi)容：

課本第104頁例3和做一做。學習目標：

①進一步感受并認識質量單位千克和克，確立千克和克的質量概念，牢固掌握克與千克之間的關系。

②學生通過實踐活動，掌握用秤稱物體質量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流。

③讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學學習情感。學習重點：

運用克和千克的知識解決簡單的生活問題。學習難點：

掌握用秤稱物體質量的方法。學習準備：

小黑板、主題圖、盤秤、蘋果。學習過程：

一、復習引入

填空。

（1）稱比較輕的物品的質量，常用（）作單位，稱比較重的物品的質量，常用（）作單位。“千克”可以用符號（）表示。

（2）填上適當?shù)臄?shù)或單位。

一筐蘋果重20（）

一個乒乓球約重（）一只鴨子約重2（）

5只鴨子大約重（）

二、探究新知

（1）教學例3 王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克 ①讀題

知道了什么？要求什么？ ②怎樣解答

先思考，再和同桌交流 ③匯報交流。

蘋果有大有小，要根據(jù)大小來估計 4個蘋果大約重1千克

如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）

5個中等個兒的蘋果大約重1千克。

如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）（2）解答正確嗎？ ①你有什么辦法檢驗嗎？ 分組討論 ②交流方法。

用秤稱一下，看是不是有4個或5個重1千克的蘋果。③學生稱一稱。

三、鞏固練習

（1）做一做

估計24個梨大約重多少千克。先獨立練習，再集體交流，說說自己是怎樣想的。（2）練習二十第9題

調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。先獨立練習

再集體交流，說說自己是怎樣估計的。作業(yè)設計：

指導叢書練習板書設計

解決實際問題 王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）

如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重多少千克呢？ 20÷5＝4（千克）

答：如果4個蘋果重1千克，這些蘋果大約重5千克。

如果5個蘋果重1千克，這些蘋果大約重4千克。

第3課時

練習二十

學習內(nèi)容：

課本第106~108頁練習二十第5~8、10~14題。學習目標：

①進一步鞏固并認識質量單位千克和克，建立親阿克和克的質量概念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用。

②通過練習加深對知識的理解和綜合運用。③進一步體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。學習重點：

掌握所學的知識。學習難點：

運用所學知識解決實際問題。學習準備：

小黑板 學習過程：

一、口答：說說自己是怎樣想的。

1千克＝（）克

3000克＝（）千克

4千克＝（）克

5000克＝（）千克

二、指導練習

（1）練習二十第5題

①先說這些物品大約有多重。②用線連一連，并說說自己的想法。（2）練習二十第6題。學生獨立完成。集體訂正。

交流：帶單位的數(shù)量比較大小要注意什么問題。（3）練習二十第7題

①結合實際去理解是否說得對。②課后自己還可以去試一試。（4）練習二十第8題。①讀題，理解題意。②左邊的天平表示什么意思？ 你從上面物品中能找出哪些呢？ 學生獨立找，并寫下來。集體訂正。

③右邊的天平表示什么意思？ 學生獨立練習，集體交流。（5）練習二十第10題 ①圖中告訴了哪些信息？ 學生回答。

②你能提出哪些數(shù)學問題并解答嗎？ 學生獨立思考，集體交流。（6）練習二十第11題 學生看圖回答。（7）練習二十第12題。填寫合適的單位，說說你的想法。（8）練習二十第13題 學生調查并做好記錄。

三、拓展練習

（1）練習二十第14題

學生自己思考，小組交流討論。說說你的想法。

小結：一只鵝重6千克，兩只鴨的質量等于一只鵝的質量，所以一只鴨重兩只鴨的質量等于三只雞的質量，所以一只雞重2千克。

（2）練習二十思考題

1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？ 兩樣物體的質量都是1千克，所以一樣中。（3）練習二十你知道嗎？ 讀一讀。

3千克。

四、自我評價

這個單元學到怎樣？學生交流。作業(yè)設計：

指導叢書練習

第1課時 數(shù)學廣角

（一）學習內(nèi)容：

課本第109頁例1和做一做 學習目標：

①讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進行含有三個條件的簡單推理。

②讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理的條件與結論之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理的能力和有條理地思考問題的意識。

③體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。學習重點： 掌握簡單推理的過程。學習難點： 推理依據(jù)的敘述。學習準備： 黑、白珠子，主題圖。學習過程：

一、創(chuàng)設情境、游戲導入 玩一個猜彈珠的游戲。

（1）師拿出一顆黑珠子，一顆白珠子，兩只手各藏一顆。①現(xiàn)在你能猜出我左手拿的是白珠子還是黑珠子嗎？ 生猜。

②你確定嗎？你是怎么知道？ 生可能會說：“猜的” ③其他人是猜的嗎？不能確定，是嗎？

（2）現(xiàn)在老師給你們一個提示：左手拿的不是白珠子。①現(xiàn)在能猜出左手拿的是什么？ 可能有學生會說：“黑珠子?！?②確定嗎？能說說你的理由嗎？ 學生回答。③那現(xiàn)在你能猜出右手拿的是白珠子還是黑珠子呢？確定嗎？說說你的理由。學生回答。

小結：像這樣根據(jù)一些提示，得出一些結論，這樣的方法叫推理。板書：簡單的推理。

二、師生互動，探究新知。（1）教學例1 ①他們分別拿的是什么書？

出示：語文、數(shù)學、品德與生活三本書。小紅：我拿的是語文書。小麗：我拿的不是數(shù)學書。小剛拿的是什么書？

②你看懂了什么？ 小紅拿的是語文書，小麗拿的是品德與生活書，小剛拿的是數(shù)學書。

③你是怎么知道的？ 因為小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德與生活書，那小剛 拿的就是數(shù)學書。

④你們聽明白了嗎？有問題要問嗎？

⑤問：小麗拿的不是數(shù)學書，為什么一定是品德與生活書，小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德書，最后小剛拿的只能是數(shù)學書了。

⑥誰能完整地說一下過程？ 因為小紅說自己拿的是語文書，剩下的就只有數(shù)學書和品德與生活書。小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德與生活書，所以小剛拿的是數(shù)學書。

（2）小結 ：原來想的時候可以從最容易推理的“小紅拿的是語文書”入手，再想剩下的兩本書，這樣有根有據(jù)地推理就不會錯了。

（3）剛才是用語言來說的，你還可以用其他的方法來表示推理的過程嗎？ 學生思考，把人名和書名寫出兩行，再連線。

三、靈活運用、解決問題（1）做一做第1題

先獨立思考，同桌交流，再全班交流（2）做一做第2題

先獨立思考，同桌交流，再全班交流

（3）幫助小朋友分水果 有三個小朋友在分水果，有蘋果、梨、桃三種水果。小麗說：“我吃什么都行?！毙〖t說：“我不喜歡吃蘋果，也不喜歡吃桃?！毙≡普f：“我不喜歡吃桃?！毕胍幌?，怎樣分合適呢？（4）拓展練習。

三人游戲，三頂不同顏色的帽子，閉眼，每人分別戴上一頂，根據(jù)同伴帽子的顏色，猜自己帽子的顏色。

四、課堂總結

今天這節(jié)課我們學了什么？

二、作業(yè)設計： 指導叢書練習教后反思：

第2課時 數(shù)學廣角

（二）學習內(nèi)容：

課本第110頁例2和做一做 學習目標：

①了解簡單的邏輯推理問題。

②會用排除法來解答簡單的邏輯推理問題。

③通過引導學生自信閱讀已知條件來找出解題的突破口，培養(yǎng)學生認真讀題，仔細分析和合理判斷的能力

④激發(fā)學生的學習興趣，在合作中獲得成功的體驗。

學習重點： 培養(yǎng)學生推理能力及有序地、全面地思考問題的能力。

學習難點： 引導學生將直觀思維發(fā)展到邏輯思維，讓學生能清晰地、有條理地表達推理過程。學習準備： 課件 學習過程：

一、創(chuàng)設情境（1）出示柯南圖片

①認識他嗎？那喜歡他嗎？為什么喜歡他？

②名偵探柯南就是靠他敏銳的觀察力和嚴密的邏輯推理解決了一個個撲朔迷離的案件。你想成為名偵探嗎？今天先當當數(shù)學小偵探，有信心當好嗎？

（2）出示：A、B、C代表爺爺、爸爸、孫子三人，你能確定A、B、C分別代表誰嗎？

①如果C是7歲，現(xiàn)在能確定嗎？為什么？

②A的年齡更接近C的年齡，現(xiàn)在可以確定了嗎？說說理由（3）引出課題。像這樣，借助有力的信息或依據(jù)，一步一步地做出判斷，推遲正確的結論，這種方法在數(shù)學上稱之為“推理”，這類判斷推理問題叫作“邏輯推理”問題，有根有據(jù)的推理過程就是邏輯推理的過程。今天就一起研究稍復雜一點的邏輯推理問題。

二、探究新知

（1）教學例2 ①學生讀題

每行、每列都有1~4這四個數(shù)，你是怎樣理解的？ 學生回答。每個數(shù)在每行、每列都只出現(xiàn)一次，是什么意思？ 學生回答。②分組討論： 想一想：先填哪個空格里的數(shù)？

③交流 ：先考慮哪個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數(shù)，這樣就能確定里應該填幾。

A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、3，所以A只能是4.A是4，所以B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了2、3、4，所以B只能是1.（2）試一試

你能填出其他方格里的數(shù)嗎？ 學生獨立思考，練習。集體交流。（3）小結： 當碰到一些復雜的推理問題時，可以先找出關鍵句，然后根據(jù)條件排除一些情況，使問題變得簡單。

三、鞏固練習（1）做一做

思考：先填哪個空格里的數(shù)？為什么？

A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了2、3、4，所以A只能是1 A是1，所以B左邊的空格是4。B所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了1、2、4、所以B只能是3.（2）思考題

甲、乙、丙分別是什么老師？ 問：先能確定誰？

因為甲和乙經(jīng)常找體育老師學打羽毛球，所以丙是體育老師。又因為乙?guī)W生去找數(shù)學老師輔導數(shù)學，所以甲是數(shù)學老師，乙就是語文老師。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 作業(yè)設計： 指導叢書練習

教學反思：

第3課時 練習二十一

學習內(nèi)容：

課本第111、112頁練習二十一 學習目標：

①鞏固簡單的推理知識，進一步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

②讓學生在練習中再次經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想和方法，體會邏輯推理的條件與結論之間的聯(lián)系。

③培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和欲望，以及發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。學習重點： 掌握一些簡單的推理知識。學習難點：體驗邏輯推理的思想和方法。學習準備：課件 學習過程：

一、基礎練習

老師的兩個手心里分別寫著數(shù)字8和9，我左手寫的不是8。（1）從這條線索中你得到了哪些信息？ 左手寫著9 右手寫著8（2）能用上“因為??所以??”來陳述你的觀點嗎？ 因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9.（3）有不一樣的表述嗎？

因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8（4）那誰能用上“因為??所以??那么??”來完整地陳述你的推理和判斷？ 因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8.因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9（5）小結：

根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，可以得到正確的結論。

二、鞏固練習

（1）練習二十一第1題

認真讀題，仔細分析，你能從中找到哪些有用的信息？ 你先確定誰拿的什么動物卡片？為什么？ 誰能把推理過程完整地說一說。學生討論交流。（2）練習二十一第2題

你先確定哪位？再確定哪位？ 學生回答。有不同的想法嗎？完整地說一說。同桌之間交流。（3）練習二十一第3題。你找到了哪句關鍵的線索？

在紙上畫一畫，連一連，為什么？ 你有不同連法嗎？（4）練習二十一第4、5題。

先能確定哪一行、哪一列上的數(shù)，為什么？ 學生回答。把這個數(shù)作為條件，接著往下推。

（5）練習二十一第6題。引導學生理解題意 “每個算式中的數(shù)字不能重復”是什么意思？ 學生嘗試練習，集體講評。（6）練習二十一第7題 找笑臉游戲。

先讓學生了解游戲規(guī)則。學生游戲，交流自己的做法。

第二篇：第八單元克和千克教案

第一課時 克和千克的認識

教學目標

1.在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。教學重點、難點：

初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。教、學具準備：

1角硬幣（約重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、彈簧秤。

學前準備：

調查日常生活中常見的各種物品的質量。教學過程

1.創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰啊？ 師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？

師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？（要求）

提問：除了“斤”以外，你還知道表示物體有多重可以用什么單位？

小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？（如果有學生說出克和千克就說真了不起，那是國際上通用的單位。）

這節(jié)課我們來認識國際上通用的質量單位“克和千克”（板書）2.探究新知、形成能力（1）交流匯報。

師：昨天王老師讓同學們?nèi)ナ占?、調查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|量，現(xiàn)在交流一下好嗎？ 教師投影出示上述物品的質量標注并小結：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）認識秤

師：剛才我們說的一袋茶葉400克，一袋面粉25千克等等，都是看包裝袋上的說明知道的？那除了看說明還可以用什么方法？

生：用秤來稱。

師：老師這兒有一些秤（課件一起展示），你在哪見過這些秤？（3）認識天平

師：同學們都沒見過天平，王老師帶來一架天平，我們一起來認識一下。

教師出示天平（同時投影出示模型）在實驗室用的多，一般稱較輕的物體質量，介紹天平的組成、用法。（每一架天平都配有一套砝碼，稱物品時把物品放在左盤，砝碼放右盤，有時還可調節(jié)游碼）

（4）認識“克”

師：出示一枚一角的硬幣，讓學生掂一掂（師先示范），說說感覺怎樣？（很輕）

師：請你猜猜這個硬幣大約幾克？ 生：????.提問：你們想不想知道1角硬幣到底有多重？ 師：那我們就用天平來稱一稱，好嗎？

再次感受。學生活動：每個同學拿一個1角硬幣閉上眼睛掂一掂試一試，感受一下1克的實際重量。

舉例：你能說出大約重1克的物品嗎？（回形針、瓜子、開心果、紐扣、藥片等等）

估一估一個雞蛋的質量，開始學生可能胡亂猜，不用加以肯定或否定，讓最接近的說說你是怎樣猜的，后讓其它的學生再按照他的方法掂一掂，此時準確率比原先應該高許多）介紹估重高手，想不想再來估一次，估估我們的數(shù)學書（高了低了）

下面請你把自己帶來的物品讓你的同桌掂一掂，不要看說明，你也像老師一樣說多了，少了，猜到接近就可以了，最后告訴到底是幾克。

（5）稱物品的質量

師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質量。生：500克。師：怎么這么準？

師：我們來一起看一看說明，一袋鹽500克，那兩袋呢？ 生：1000克。（板書1000克）（6）認識“千克”

師：如果再重一點的物品用天平來稱還合適嗎？ 師：今天老師還給大家準備一個盤秤。

教師簡介盤秤的用法，然后讓學生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質量為1千克。（在1000克右邊板書：1千克）

教師讓同桌同學依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的實際重量。

師：你能估計一下你的書包有多重嗎？驗證

背一背的游戲，估一估你同桌的體重，稱兩個(一胖一瘦)在此之間，那每個小朋友到底有多重，有興趣的我們課后在稱好嗎？

（7）認識1000克=1千克

師：我們已經(jīng)知道兩袋鹽的重量是500+500=1000（克），而且剛才我們用彈簧秤稱出這兩袋鹽的質量為1千克。引出“=”

說明：也就是說 1000克=1千克（補充“=”注意讀法），還可以說1000個1克是1千克。（教師投影演示，并讓學生齊讀）

3.應用拓展、內(nèi)化新知（1）認識常用的盤秤

師：剛才我們認識了天平和盤秤，下面一起來認識一下盤秤，你能讀出盤秤上的數(shù)據(jù)嗎？看清字母g 教師投影出示第88頁練習十八第1題，師生共同完成。(2)爭論

(3)填上合適的單位名稱

(4)貼一貼。（沒對的等一下改過來好嗎？）(5)介紹課外知識 4.全課小結、構建層次

通過這節(jié)課的學習，你覺得一般在什么情況下表示物體的質量用克，什么情況下用千克？

板書設計：

教學反思：

第二課時 克和千克

教學目標

1.使學生通過練習，加深對1克和1千克的實際質量的認識。理解

1千克=1000克。

2.通過實踐活動讓學生深刻體會到質量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。

3.培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。教學重難點

1.進一步了解克和千克的質量單位概念。2.能夠用老師提供的稱，來稱量物體質量。3.鞏固對質量單位實際概念是認識。教學準備

天平，盤稱，適量的生活用品。教學過程

一、創(chuàng)設情境，引人新知。

1.請同學們想一想上節(jié)課我們學習了哪些知識？ 2.填空：

2千克＝（）克 5千克＝（）克 4000克＝（）克 7000千克＝（）克 3.提問：誰能說說哪些物品1克重？稱量什么物品用克作單位？哪些物品1千克重？稱量什么物品用千克作單位？

二、實踐、操作領悟新知 1.稱一稱。

（1）我們通過調查，知道了一些物品的質量。如果想知道同學們帶來的水果蔬菜的質量，可以用什么方法？

要稱我們就要用到什么？下面就讓我們一起來認識幾種常見的稱。這些稱各有什么用途？

（2）下面我們來重點實踐一下生活中最常見的盤稱和鉤秤。出示掛圖稱水果、蔬菜。

1千克蘋果有多少個？能把書中的蘋果數(shù)一數(shù)嗎？你們想自己稱一稱嗎？

（3）分組活動。

明確活動要求：各小組把自己帶來的水果、蔬菜 各稱出1千克。再數(shù)一數(shù)各有多少個。

（4）剛才我們使用了盤稱稱物品的質量，是用什么 作單位？請小組長上來匯報一下本組稱的結果。

（5）通過剛才的小組活動，大家發(fā)現(xiàn)1千克的水果、雞蛋有幾個。魚有幾條？

2.估一估。（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。

（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。

三、課堂練習：

1.把昨天調查的結果填在書上。2.下面的物品有多重？連一連。見書第106頁。

3.在 填上“＞ ”“ ＜” “ = ”。

2千克 2000克 5千克 4900克 800 1千克 2500克 3千克 4.他們說得對嗎？試一試。

思考題：麗麗、紅紅、小芳三人稱體重，每次兩人一起稱，一共稱了三次情況如下：

稱重人 麗和紅 紅和芳 麗和芳 體重 54 56 50 你知道她們的體重各是多少嗎？

四、全課總結。

今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。板書設計：

教學反思：

第三課時 克和千克

教學目標

1.使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1克和1千克的實際質量。2.通過實踐活動使學生加深質量單位的理解，培養(yǎng)學生對重量的估測能力，對生活中常見的事物能估測出大致的結果。

3.利用所學乘、除法對多個物品進行估測。教學重難點

1.掌握質量單位：克、千克。

2.掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。3.建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。教學準備

天平、實物等。教學過程

一、復習。

1.師：通過前兩節(jié)課的學習，我們對克和千克有了更深刻的認識，誰說一說用“克”稱量什么物體？用“千克”稱量什么物體？說一說哪些物體重1千克？幾個蘋果？幾個橘子？幾個雞蛋？

2.填空。

8千克=（）克 400克+600克=（）千克 9000克=（）千克 1700克-900克=（）克

二、新課 1.出示例3。

王奶奶摘了20個蘋果，估計一天大約摘了多少千克。師：你們知道了什么？要想知道大約多少千克？還要知道什么？

學生匯報。并列出算式。

1）如果4個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。20÷4=（）千克

2）如果5個蘋果重1千克，這些蘋果重（）千克。20÷5=（）千克 3）說說還有什么情況？ 4）解答正確答案。稱一下，看有沒有4、5個重1千克的蘋果。

5）做一做。估計24個梨大約重多少千克。6）誰能說出一些物品，讓同學們估一估。

二、練習。

1.下面物品怎樣放才能使天平平衡。

調查一下500克雞蛋有幾個。估一估65個雞蛋約重多少千克。2.根據(jù)問題回答，并自己提出問題。3.下面的秤最多能秤多重的物品。4.在（）里填上合適的質量單位。5.調查本小組同學的體重，并記錄在下表中。姓名

體重

動腦筋：

1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？

三、小結：

今天我們一起完成了書上的練習，同學們現(xiàn)在在估測物品重量時還有差距，還需繼續(xù)練習。

板書設計：

教學反思：

第四課時 克和千克

教學目標

通過本節(jié)課的練習，讓學生繼續(xù)加深對克、千克的認識，進一步感受質量單位與生活的密切聯(lián)系，熟練掌握克和千克的關系，并能準確地選擇合適的重量單位。

通過對所學知識的應用，使他們形成良好的知識結構，提高動手操作能力和運用知識的技巧。

教學重難點

1.掌握質量單位：克、千克，知道它們與生活的聯(lián)系，能選擇合適的質量單位。

2.掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克 教學準備

多媒體課件等。教學過程

一、談話引入。

師：今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習課，重點運用所學的知識解決一些問題。到目前為止，你認識了哪些質量單位？它們之間的進率又是多少呢？

二、練習。1.填一填。

1）稱比較輕的物體重量常用（）作單位，稱一般物體的重量常用（）作單位。

2）在（）里填上合適的單位。

小亮重26（）一枝鉛筆重7()一個小皮球重30（）一袋鹽重500（）一袋面粉重50（）一個2分硬幣重1（）3）在填上“＞ ”“ ＜” “ = ”。1000克 1千克 12千克 99克 3千克 2999克 4800克 5千克 3克 4千克 6千克 6000克 2.判斷。

1）一個雞蛋重20千克。（）2）1箱梨重20千克。（）3）一袋洗衣粉重500千克。（）4）一頭牛重450克。（）5）小蘭的體重是32厘米。（）6）60克的石頭比60克的木頭重。（）7）4個5千克是20千克。（）8）8000克與8千克同樣重。（）3.選擇正確答案的序號。

1）一筐蘋果重38千克，筐重4千克，蘋果重（）1、34千克 2、42千克 3、38千克

2）一只鴨和2只雞共重9千克，鴨重3千克，平均每只雞重（）千克。1、2千克 2、3千克 3、4千克 3）用天平稱一枝粉筆的重量用（）作單位。

1、厘米

2、克

3、千克

4）在3千克、300克和1300克中，（）最重。1、3千克 2、300克 3、1300克

思考題：用1克、3克、6克三個砝碼在天平上可以稱出幾種不同重量的物體。

三、小結：通過這節(jié)練習課的練習，你們覺得自己在哪方面有了提高？哪種題還存在問題？

板書設計：

教學反思：

第三篇：克和千克教案

《克和千克的認識》教學設計

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第四冊《克和千克》 教學目的：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法,會選擇是單的單位表示常見物體的質量。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

4、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。

教學難點：會運用建立起來的質量觀估測物體的質量。課前準備：

1、兩袋食鹽，一些紅豆

2、一臺盤稱、一個天平、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數(shù)學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質量，在生活中，稱物體質量的時候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）

二、明確學習目標

認識1克和1千克,知道1千克=1000克，會估測物體的質量。

三、指導學生學習標桿題，展示反思、點撥 標桿題：課本86頁內(nèi)容 學習要求：

1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質量。

3、說一說在我們的生活中哪些物體的質量是1克。

4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質量，在掂一掂。

5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質量有多重？

7、說一說：通過計算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質量大約是重1千克的?！痉此肌?/p>

什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？ 【類比訓練】 課本89頁第4題 【反思】 說說你是怎樣估測出物體質量的？

四、強化訓練，拓展延伸

1、填上合適的質量單位。（1）1 個雞蛋重約 50（）。（2）媽媽的體重約 50（）（3）一個乒乓球約重3（）（4）一袋方便面重110（）

2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：

您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、反思小結

說一說在本節(jié)課中你學會了什么？

六、本書設計

克和千克的認識

表示質量的單位有克和千克 1000克=1千克

第四篇：《克和千克》教案

《克和千克》教學設計

教學內(nèi)容：教材101頁、102頁 學習目標：

1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認讀秤上的質量，在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：

1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。教學難點：

1．用科學的方法和策略估量物體的質量 2．在教師的指導下，提高小組學習的實效 教學準備：

1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題：

同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？（一瓶洗衣液，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探索交流，解決問題： 認識質量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質量，克和千克就是國際上通用的質量單位?？诉€可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。板書課題

（一）認識克 現(xiàn)在咱們先來認識克：

1．感受1克重的物體

用手掂一掂 口香糖 菊花茶 瓜子

計量比較輕的物品，常用“克”作單位。1克有多重呢？

師：告訴大家，這個2分硬幣的質量就是1克。板書：1克（1g）。

每兩個同學中就放一個２分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下1個２分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看。（1個2分硬幣）

掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

說一說：有什么感覺？（非常輕）2．估計１克重的物體

（1）記住1克的重了嗎？你能根據(jù)這個2分硬幣的質量，在學具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。（學具：小正方體2個，回形針2枚；1元硬幣1個；橡皮1塊）（2）全班交流并小結：

小朋友各有各的說法，其實，1克的物體太輕了，靠我們的感覺很難判斷準確，想一想，如果要判斷準確，可以用哪一種秤來稱呢？（天平一般用來稱比較輕的物體的質量，常用“克”作單位。）看看1克黃豆大約有多少粒，并掂一掂。

（二）認識感知1千克

課件出示 洗衣液 蘋果 像這些計量比較重的物品，常用“千克”作單位。仔細觀察“凈含量”，它的含義是什么？

指桶里、箱里的物品實際有多重。

克與千克的關系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關系呢？（1千克和1000克相等）

對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克（板書）

師：我們知道一袋洗衣粉重1千克（實物）

師：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？ ②

1、將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；

2、找出大約重1千克的物品后與小組的同學說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。③請每位小組匯報：你們認為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質量標示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒有質量標識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1袋1千克的洗衣粉，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

（三）認識秤

生活中有些物品的包裝上有質量標識，沒有質量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

用秤稱香蕉，這把香蕉有多重？（1千克）

這個秤你認識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。介紹體重秤 磅秤

三、鞏固應用，內(nèi)化提高：

1． 說說下面物品有多重：

2． 計量下面的物品用哪個單位合適？圈一圈。

3、下面的物品各有多重？連一連。

4、在圓里填上“＞”“＜”或“＝”。

5、判斷對錯。

四、回顧整理，反思提升：

通過剛才的學習，同學們有什么收獲？

①今天我們認識了兩個質量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

第五篇：克和千克教案

大組說上評主題：情境創(chuàng)設

克與千克

沭陽縣第一實驗小學：支文峰

蘇教版第五冊第三單元《千克和克》教材分析：

這部分內(nèi)容主要學習克和千克兩個重量單位, 是以后學習“噸的認識”的前提和基礎, 雖然學生在生活中接觸過重量問題, 但重量單位還是第一次接觸, 還缺乏認識。而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體, 不能靠觀察得到, 因此, 使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點,也是教學中的難點。

教材首先通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景──在超市購物，引出質量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教材還注意從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生身邊的事物，“從市場買回的蘋果、雞蛋和魚的質量”，讓學生提出有關的數(shù)學問題，使學生在生動、具體的情境中理解數(shù)學知識的含義。給學生建立重量的初步觀念，使學生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。

接著教材通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立1克和1千克的表象

（2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。

（3）培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。

教材提供的這些學生比較熟悉的例子，著重幫助學生建立克與千克的重量觀念。

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第29-37頁。

教學目標：

1、感知克與千克產(chǎn)生的必要性，形成1克和1千克的表象，知道克與千克之間的進率，了解克與千克在實際生活中的應用。

2、認識各種秤，會用幾種常見的秤稱量物體的質量。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析、估算的能力，培養(yǎng)學生互相合作的精神。

教學重難點：

1、教學重點:克與千克的進率及應用。

2、教學難點：1克與1千克表象的形成。

教學具準備：

1、教具準備:多媒體課件，1分、1元硬幣若干枚，紐扣、圖釘若干，1千克鹽6袋，1千克重的香瓜1只，1千克重的雞蛋，兩袋500克砂糖，卷心菜1棵，托盤秤6臺。

2、學具準備：1～2件質量不同的物品。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，自然導入。

師:這位同學，請問你叫什么名字？你真可愛！老師可以和你擁抱一下嗎？（輕松地把該同學抱起）很輕嘛!請你來抱一下老師，好嗎？

生（很吃力）：抱不動。

師：你抱老師時有什么感覺？ 生：老師很重。

師：請同學們來估計一下老師有多重？ 生1：120斤。

師：老師有那么重嗎？ 生2：90斤。

師：老師比你估計的要重一些。生3：100斤。

師：這位同學估計得真準！同學們在估計老師有多重的時候，都用了“斤”這個單位。除了“斤”，大家還知道哪些表示物體質量的單位？

生：兩、噸、千克、克。

師：斤、兩是我國常用的質量單位，而噸、千克、克是國際通用的質量單位。今天這節(jié)課我們就來學習“克和千克”。（板書課題）

【設計意圖：數(shù)學源于生活。教師創(chuàng)設了“猜猜老師有多重？”的活動情境，用我國人民常用的質量單位“斤”來引入新課，既充分調動了學生已有的生活經(jīng)驗，又架起了“市制單位”與“國際通用單位”之間的橋梁，拉近了數(shù)學與學生生活的距離?！?/p>

師：你在哪些地方見過克和千克？ 生：超市商品的包裝上。

師：讓我們一起走進超市，去看看哪些地方可以見到克和千克？（課件出示超市視頻）

師：其實，關于克與千克，同學們并不陌生。通過這節(jié)課的學習，你還想知道些什么？

生1：1克和1千克有多重？ 生2：克和千克有什么用途？ 生3：克和千克有什么關系？

（教師根據(jù)學生回答，依次板書：多重、用途、進率。）師：今天這節(jié)課，我們就一起來解決這些問題，好嗎？

【設計意圖：新授前，了解學生的知識興奮點，確立了學習的目標，做到有的放矢?！?/p>

二、在探究的過程中，形成克和千克的表象。

師：克和千克在日常生活中應用非常廣泛，那么1克到底有多重？請同學們每人取出1枚2分硬幣，掂一掂，互相說一說有什么感覺？

師：1枚2分硬幣大約重1克，請同學們閉上眼睛再掂一掂感受1克有多重。再和同組同學說一說生活中有哪些物體大約重1克？

生：圖釘、紐扣?? 師：請同學們每人拿出1枚1元硬幣先掂一掂，再估一估1元硬幣大約重幾克？

生：略。

師：表示較輕物體有多重，一般用“克”作單位。

【設計意圖：由于1克比較輕，學生在頭腦中形成1克的表象比較難。教師先讓學生掂一掂、想一想，然后閉上眼睛再掂一掂、想一想，在頭腦中留下1克重的表象。接著說一說生活中哪些物品大約重1克，及時加深了這一表象?！?/p>

師：剛才大家一起感受了1克有多重，那么1千克又有多重呢？請每個小組拿出老師課前準備好的1千克食鹽，每位同學依次掂一掂，感受一下1千克有多重，和1克比有什么感覺？把自己的感受和同組同學交流一下。

生：略。

師：說一說大家?guī)淼奈锲分心男┐蠹s重1千克？（師生交流）

師：老師也帶來了一些1千克的物品，這只香瓜大約重1千克，這些雞蛋大約重1千克，誰來數(shù)一數(shù)多少個這么大的雞蛋大約重1千克？

生：（略）

師：表示比較重的物體有多重，一般用“千克”作單位?！驹O計意圖：教師讓學生在1克和1千克的比較中形成1千克的表象，既有效地突破了教學難點，又做到了收放自如，避免了教學方法的千篇一律?！?/p>

師：一袋砂糖重500克，兩袋砂糖有多重？ 生：1000克。

師：老師把兩袋砂糖放在天平的左邊，把1千克食鹽放在天平的右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：天平平衡。師：這說明了什么？ 生：1000克=1千克。（教師板書：1千克＝1000克）

【設計意圖：教學不是告訴。教師深刻挖掘教材內(nèi)涵，把靜態(tài)教材動態(tài)化，讓學生直觀感受到1000克和1千克的關系，輕松地突破了教學重點?！?/p>

師：看誰頭腦最聰明。（出示）想一想，算一算。

2千克＝（）克 3000克＝（）千克 5千克＝（）克 8000克＝（）千克

三、鏈接生活，學會稱量。

師：請大家猜一猜這棵卷心菜有多重？ 生：（略）

師：如果想知道這棵卷心菜到底有多重，應該怎么做？ 生：用秤稱。師：請同學們說一說在生活中的哪些地方分別見過什么秤？（根據(jù)學生介紹，依次出示各種秤。）師：這是一臺盤秤，誰來介紹一下盤秤？

生：當盤秤的托盤里沒有稱量的物品時，它的指針指向“0”。生：盤秤上的字母kg表示千克，字母g表示克。生：這臺盤秤最多可以稱2千克的物品?? 師：現(xiàn)在誰來稱一下這棵卷心菜有多重？ 生（稱量后）：900克。師：請同學們看圖說出這些物品各是多少克？這些小朋友的體重各是多少千克？（出示練習十八1、2題）

生：（回答略）

師：請同學們把自己帶來的物品擺在桌子上，先估一估這些物品分別有多重？然后根據(jù)小組分工，稱出這些物品實際有多重？完成87頁的表格。

（學生分組活動，教師巡視。）師：請大家把剛才估計的結果和實際測量的結果比一比，看看你估計的怎么樣？

【設計意圖：對于數(shù)學教學來說，更重要的是數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師在教學稱量物品時，使學生經(jīng)歷了“估計→稱量→比較→評價”的過程，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力?！?/p>

師：李奶奶從市場買了蘋果、雞蛋和魚。（出示87頁圖）根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

生：蘋果和雞蛋一共重多少千克？ 師：誰來回答這個問題？

生：1千克加上2千克等于3千克。生：蘋果、雞蛋和魚一共多少千克？ 師：誰能解答這個問題？ 生：3千克500克。師：你是怎么想的？

生：1千克加上2千克是3千克，再加上500克就是3千克500克。生：雞蛋的重量是魚的多少倍？ 師：這個知識我們現(xiàn)在還沒有學過。（有一學生舉手）

生：4個500克就是2千克，所以2千克是500克的4倍。

師：你真了不起！會用我們以前學過的知識來解答遇到的新問題。

四、首尾呼應，巧妙總結。

師：通過這一節(jié)課的學習，課始大家提出的這幾個問題現(xiàn)在可以解決嗎？誰來說一說？

【設計意圖：讓學生解答課始提出的幾個問題，既可以巧妙地對全課內(nèi)容進行回顧和總結，又做到了首尾呼應?！?/p>

五、課外延伸，余味無窮。

師：世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重，世界上最大的鳥是鴕鳥，大約有100千克重，它的一只蛋就有1500克。（出示蜂鳥和鴕鳥的視頻）課后請大家調查一下：世界上最小的動物是什么？有多重？世界上最大的動物是什么？有多重？