第一篇：電大教育學(xué)第七章試題

第七章

1.以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成）。

2、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（思孟學(xué)派）。

3、最近發(fā)展區(qū)”的含義是（經(jīng)過努力可以達到的水平）。

4、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（認識活動）。

5、在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。

從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展

6、作為特殊認識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（獲得間接經(jīng)驗）。

7、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的（基本階段）。

8、在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為(道德意志)。

9、進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是(疏導(dǎo)原則)。

10、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(榜樣法)。

11、德育目標(biāo)是德育工作的(出發(fā)點)。

12、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（德育內(nèi)容上）

13、德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的（結(jié)構(gòu)）

14、“師者，教人以道德之稱也”出自（《周禮》）。

15、教師最基本的權(quán)利是（教育教學(xué)權(quán)）。

16.、教師在一般的教育教學(xué)過程中起（主導(dǎo)）作用。

17、教師的工作目的和使命是（教書育人）。

18、“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（示范）特點。

19、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)）。

20、當(dāng)代教師培養(yǎng)的國際化走向是：由（綜合性大學(xué)）對教師進行培養(yǎng)和培訓(xùn)。

多選題

1、學(xué)教學(xué)原則包括（）。、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實際原則、循序漸進原則

2、貫徹直觀性原則的要求是（）。

正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段、直觀要與講解相結(jié)合、重視運用語言直觀

3、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。、引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識

4、屬于談話法的基本要求是（）。

準備好問題、準備好談話計劃提問要明確，引起思維興奮、善于啟發(fā)誘導(dǎo)、做好歸納、小結(jié)

5、圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了（分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小班教學(xué))新的教學(xué)組織形式。

6、在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有（）等基本要求。

重視理論知識的、注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力、聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手、幫助學(xué)生總結(jié)收獲

7、德育目標(biāo)的特點有（）。、方向性、預(yù)見性、超前性、社會性、層次性

8、德育過程的基本矛盾包括（）。學(xué)校德育影響與社會道德影響之間的矛盾

德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際狀況的矛盾 學(xué)生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾

9、德育的社會性功能指學(xué)校德育對社會的各個方面發(fā)生影響，具體可以表述為以下（）方面。政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能

10、我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)包括（）。

基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、世界觀、人生觀和思想的基礎(chǔ)教育

11、從學(xué)校的計劃來看，德育內(nèi)容可以分為（計劃性的內(nèi)容、非計劃性的內(nèi)容）。

12、以下是德育過的特點的有（）。

引導(dǎo)性和規(guī)約性、協(xié)調(diào)性和整合性、社會性和實踐性、漸進性和反復(fù)性

13、德育工作的基本方法有（）。認知明理法、榜樣示范法、心理咨詢法、陶冶教育法、實際鍛煉法

14、下列屬于教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的有（）。教師要達到符合規(guī)定的學(xué)歷 教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達能力、身體狀況等 教師必須專門從事教育教學(xué)工作

15、根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括（高等學(xué)校教師職務(wù)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、中學(xué)教師職務(wù)）。

16、教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有（）。

客觀性原則、公證性原則、準確性原則、充分聽取教師本人的意見、充分吸納其他教師和學(xué)生的意見

17、一般來講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括（）文化素養(yǎng)、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

18、認定，教師具有以下（）要件，才能取得教師資格認證。必須是中國公民、必須具有良好的思想品德品質(zhì)、必須具有教育教學(xué)能力

19、教師申請參加《專業(yè)合格證書》的文化專業(yè)知識考試，需要參加（）課程的考試。教育學(xué)和心理學(xué)基本原理、語文和數(shù)學(xué)任選一門

其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術(shù)、體育）任選一門、教材與教法考試、英語 20、教師聘任有著嚴格的程序，主要包括（）。

根據(jù)工作需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位、在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)、頒發(fā)聘書、聘任 判斷題

1、習(xí)法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。（）正確

2、與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注超過對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（）錯誤

3、非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過來的。（）正確

4、實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。（）錯誤

5、實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。（）正確

6、實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）正確

7、范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）正確

8、學(xué)校德育具有政治、經(jīng)濟等功能意味著學(xué)校德育對學(xué)校發(fā)展起著完全、直接參與的作用。（）正確

9、德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。（）、正確

10、道德教育的本質(zhì)是指個體社會人格的塑造或?qū)€體道德人格發(fā)展方面所起的推動。（）正確

11、德育的社會發(fā)展功能主要指的是對個體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的作用。（）錯誤

12、德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。（）正確

13、德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。（）正確

14、德育社會性功能的實現(xiàn)具有間接性。（）正確

15、教師資格證書終生有效，且全國通用。（）正確

16、實行教師聘任制，意味著我國學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。（）錯誤 17、1999年9月13日國家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行。（）錯誤

18、教師培訓(xùn)是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（正確

19、招聘即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點。（）正確 20、1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！保ǎ┱_

第二篇：電大教育學(xué)資料

1．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是杜威

2．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：學(xué)校即社會、教育即生活、兒童中心 3．教育學(xué)研究的對象是教育現(xiàn)象、教育規(guī)律 4．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是《大教學(xué)論》

5．與當(dāng)代社會發(fā)展和需要一致的現(xiàn)代教育觀念包括終身教育觀、教育主體觀、教育民主觀、效益效率觀、整體優(yōu)化觀等。

6．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。

7．制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有人口數(shù)量與增長率、生產(chǎn)力發(fā)展水平。

8．教育的目的主要受政治制度因素的制約。9．影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各個不同”，所反映的是遺傳決定論的觀點。

10．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的個別差異性。

11．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的個別差異性進行教育。12．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有定向功能、調(diào)控功能、激勵功能、評價功能。

13．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。14．按照評價的不同功能，課程評價可分為診斷性評價、總結(jié)性評價、形成性評價。15．語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

16．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的示范性。

17．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（示范性）特點。

18．具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有伴奏者、協(xié)助者、領(lǐng)導(dǎo)者、促進者。

19．身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在少年期時期的表現(xiàn)。

20．智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是110-120。

21．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的科學(xué)性原則的要求。

二、填空題（每空1分，共6分）

1.我國最早對教育的內(nèi)涵做出解釋的是東漢許慎的《說文解字》：“教，上所施下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。

2.馬克思主義教育學(xué)認為教育起源于_勞動。3.對教育的起源有三種有代表性的觀點，它們是生物起源論、心理起源論和勞動起源論。4.教育個體發(fā)展功能的兩個方面是個體社會化和個體個性化。

5.蘇格拉底采用一步步追問的方式使對話一方對所討論的問題不斷闡釋質(zhì)疑，這種教育方式被稱為是“蘇格拉底法”，也稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。6.人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是社會性。這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。

7.教育目的具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產(chǎn)力的發(fā)展水平、社會關(guān)系因素以及受教育者身心發(fā)展的特點與規(guī)律。8.美國心理學(xué)家布盧姆對近千名個體從幼年到成年的追蹤研究表明：智力發(fā)展的速度先快后

慢，5歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。9.我國基礎(chǔ)教育體系主要分為學(xué)前教育、義務(wù)教育和普通高中教育三個階段。

10.由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的，其指導(dǎo)思想是“所有學(xué)生都能學(xué)好”的教學(xué)模式是掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

11.德育基本方法大體有認知明理法、心理咨詢法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、陶冶教育法、自我修養(yǎng)法和品德評價法。

12.所謂封閉制教師培養(yǎng)模式是指師范院校培養(yǎng)教師的模式。

13.專門培養(yǎng)教師的機構(gòu)之所以稱“師范學(xué)?！??！皫煼丁?的涵義是學(xué)高身正。

14.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定未成年人有四項基本權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。15.青春期是指以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、內(nèi)分泌以及心理、行為的突變。青春期是人生的突變期，也被認為是個“困擾期”。16.學(xué)校工作中一直貫穿著兩條活動主線：其一是學(xué)校教育活動，其二是學(xué)校_管理活動。17.學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是教職工代表大會制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。18.21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

19.教職工代表大會是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的審議監(jiān)督機構(gòu)。

三、辨析題

1.社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。錯

社會和教育之間存在著相互制約關(guān)系。2.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響

教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯 人的素質(zhì)不是先天遺傳的，也不完全是后天影響教育的結(jié)果。

3．兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段，在皮亞杰認知發(fā)展四個階段中，屬于形式運算階段。錯 屬于具體運算階段。

3.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯

教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，不可以超越國家、社會、歷史而存在，具有時代性。4.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯

教育方針包括教育目的，教育目的的確立必須符合教育方針。5.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯

學(xué)制具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。

6.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。對

7.新課改教材提倡的“多樣化”，就是“多本化”。

錯

“多樣化”不等于“多本化”，具體體現(xiàn)為不同層次、不同類型的教材，體現(xiàn)不同歷史時期不同適用群體的特點。

8.發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯

發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是促進學(xué)生發(fā)展。9．德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。錯

德育過程與品德形成過程的關(guān)系，是教育與發(fā)展的關(guān)系，在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育

過程都能促進品德的形成和發(fā)展。

10.德育中對人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。錯

陶冶教育法的方式有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶及各種活動和交往情景陶冶等。

11.在學(xué)校德育中不可忽視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。對

12.只有接受正規(guī)的教師教育才能獲得專業(yè)發(fā)展。錯

教師專業(yè)發(fā)展途徑包括接受正規(guī)的教師教育、自主發(fā)展和依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗涵養(yǎng)教學(xué)智慧。

13.所有教師都有資格當(dāng)班主任。錯

不是所有教師都有資格當(dāng)班主任，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查一些條件。

14.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯

學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財務(wù)管理。

教育學(xué)簡答與論述題

答案僅供參考

四、簡答題（本）（每小題8分，共16分）簡述教育的政治功能。P50 答：1.維系社會政治穩(wěn)定2.促進社會政治變革3.培養(yǎng)社會政治人才4.推進社會政治民主 簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。P77 教育要有效地促進人的發(fā)展，必須要遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律1.順序性2.階段性3.不均衡性4.個別差異性

簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。P218 學(xué)生掌握知識的過程，一般包括六個階段1.心理準備階段2.感知知識階段3.理解知識階段4.鞏固知識階段5.運用知識階段6.評價學(xué)習(xí)效果的階段

簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。P226

中小學(xué)常用的教學(xué)方法：1.以語言傳遞為主的教學(xué)方法（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）讀書指導(dǎo)法2.以直觀感知為主的教學(xué)方法（1）演示法（2）參觀法3.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（1）練習(xí)法（2）實驗法（3）實習(xí)作業(yè)法等等

簡述現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)哪些新的理念。P235 1.有效教學(xué)2.對話教學(xué)3.體驗教學(xué)4.實踐教學(xué)5.反思性教學(xué)6.生成性教學(xué)7生命化教學(xué) 簡述教師應(yīng)具備的基本專業(yè)能力。P303 教師的專業(yè)能力是教師從教的能力，是教師圓滿完成本職工作的專業(yè)本領(lǐng)。通常認為教師必須具備以下基本能力：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力，語言表達能力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，組織管理能力，組織管理能力，教育科學(xué)研究能力

簡述《中華人民共和國教師法》中有關(guān)受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。P325

受教育者應(yīng)盡的義務(wù)。1.遵守法律法規(guī)2.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度

8．簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。P321

（一）學(xué)生是正在成長中的人（1）學(xué)生是未完成的人（2）學(xué)生是迅速發(fā)展的人（3）學(xué)生是受教育的對象

（二）學(xué)生是具有主體性的兒童（1）學(xué)生是兒童（2）學(xué)生是具有自主性、能動性的個體

9．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。P324

我國憲法規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：1.生存的權(quán)利2.安全的權(quán)利3.受教育的權(quán)利4.受尊

重的權(quán)利5.人身自由的權(quán)利

五、論述題（每小題15分，共30分）結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬W(xué)校在促進個體發(fā)展方面的獨特作用。P90

論述要點：學(xué)校教育的獨特性主要表現(xiàn)在一下四個方面（1）引導(dǎo)個體發(fā)現(xiàn)的方向（2）提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成（3）喚醒個體的發(fā)展意識，挖掘發(fā)展的潛能（4）促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性 結(jié)合實際論述新課程改革的目標(biāo)指向。P181 1.改變課程過于注意知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程2.改變課程結(jié)果過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力5.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方、學(xué)生三級課程管理，增強對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

結(jié)合實際論述新課程改革的理念。P181 新課改的理念主要包括（1）兒童是課程實際與設(shè)計與實施的中心和主體，兒童的顯示生活和

可能生活是課程的依據(jù)（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責(zé)任感（3）課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單的適應(yīng)。5.教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。論述為什么檔案袋評價會成為新課程改革倡導(dǎo)的一種重要評價方法？P202

檔案袋評價是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。（1）該方法在教學(xué)方面的作用表現(xiàn)為：方便評價與教學(xué)的結(jié)合；提高評價的效度，與課程保持一致；評價廣泛領(lǐng)域的任務(wù)和活動。（2）評價是一個比較有意義的過程。允許學(xué)習(xí)有更多的參與，學(xué)生可以選擇將什么裝進成長記錄袋；評估自己的作業(yè)，并對自己在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進行反??；允許學(xué)生較多地位自己設(shè)定

請結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。P220 教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程。只有從食物之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系中去探索，才能把握事物發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)過程中的各種因素之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，他們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移是教學(xué)過程規(guī)律性的反映。間接性與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

學(xué)生認識的來源有間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩個方面，在教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗是相互聯(lián)系、相互制約的

掌握知識與提高思想覺悟想同意的規(guī)律 教學(xué)永遠具有教育性，在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，而且要對學(xué)生進行思想品德教育，處理好傳授知識與提高思想認識的關(guān)系，做到教書育人。遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，不僅能夠促進學(xué)生思想的提高，而且有助于學(xué)生自覺、主動地掌握文化科學(xué)知識，兩者是相互促進的

掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律

在教學(xué)過程中，傳授知識和發(fā)展能力兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。在教學(xué)實踐中，有些人強調(diào)對知識的掌握，認為基礎(chǔ)知識掌握了，能力就自然地發(fā)展了，而有的人則強調(diào)開發(fā)學(xué)生的能力，護士系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。這兩者都是片面的，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律 在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識經(jīng)驗的過程，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教學(xué)過程中必須處理好兩者之間的關(guān)系。教師主導(dǎo)與積極性相結(jié)合的規(guī)律

教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。離開任何一方，都不能稱其為教學(xué)。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。結(jié)合實踐談?wù)勀銓ι虒W(xué)理念的認識。P242 生命化教學(xué)所追求的是人的生命的完整，及人格心靈的完整，個性的發(fā)展和情感與興趣的滿足。生命化教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到感情體驗，人格提升，個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動，共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。生命化教學(xué)的特

征1.關(guān)注生活的體驗2.教學(xué)的交往互動性3.教學(xué)的生成發(fā)展性

7.結(jié)合實際論述現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的反思性教學(xué)新理念。P239

“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。” 反思性教學(xué)的實踐特點

1.增強教師的反思意識和反思能力

反思性教學(xué)的思想強調(diào)“反思”和“內(nèi)省”。教師們反思的過程即將新舊教學(xué)理念作對比的過程，因此，只要教師長期堅持反思，就能不斷鍛煉自身的反思意識和反思能力，提升教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度來看教師們通過反思自己的教學(xué)情況，意識到不足，才能“竭盡所能”地更好地完成任務(wù)，進一步生成自己的教學(xué)機智與教學(xué)智慧。2.在反思中解決實踐問題

反思性教學(xué)立足于教學(xué)實際，面向廣大老師的實踐問題，主張教師們通過反思來創(chuàng)造性地解決問題，這是反思性教學(xué)的另一突出特質(zhì)。反思性教學(xué)反映了人們對于實踐合理性的永恒追求，尤其在課堂教學(xué)中如果老師能夠在行動前，中，后有效的反思，就能真切提高教學(xué)質(zhì)量，加速實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化。下面一位生物學(xué)科的教師，將反思性教學(xué)獨特的教育理念應(yīng)用在其課堂教學(xué)中，反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀，值得我們借鑒。

聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。P267

知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認識，又要對學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一，言行一致的品格。

實踐中貫徹這一原則應(yīng)注意：

要注重知，情，意，行全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在一定的時間和空間內(nèi)，當(dāng)知，情，意，行等思想品德和心理素質(zhì)在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)，和諧一致，就能有效地促進品德的形成和發(fā)展；如果知，情，意，行在方向上和水平上發(fā)展不平衡，相互不協(xié)調(diào)，差異很大，甚至很不一致，就將影響品德的形成與發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致“品德兩性”的產(chǎn)生。因此，在教育過程中，既要重視知，情，意，行相互聯(lián)系和作用，又不能簡單地相互代替；既要注意知，情，意，行全面培養(yǎng)，又要注意從實際出發(fā)確定教育重點。要注重對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。曉之以理，就是通過各種適當(dāng)?shù)姆绞?，是學(xué)生了解和掌握正確的人生道理和道德常識。當(dāng)然，理要為學(xué)生曉之，不能脫離實際，要有針對性。導(dǎo)之以行，就是組織和引導(dǎo)學(xué)生把一定社會思想準則和道德規(guī)范付諸實踐，并使用其養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，不僅要注意使學(xué)生知其然和所以然，還要注意在學(xué)生需要的時候及時而努力地提供多種幫助和指導(dǎo)，使其行為持之以恒。

教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴格要求自己，在日常生活，學(xué)習(xí)，交往等多方面的活動中自覺鍛煉和培養(yǎng)知行統(tǒng)一的品格。

教育者自身要以身作則。在德育中，任何方法上的不當(dāng)，都沒有比教育者自身言行不一更糟糕的了。

聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹長善救失的原則。P263

長善救失，既發(fā)揚積極因素，克服消極因素，是指在教育過程中要不斷發(fā)現(xiàn)并利用各種形式不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，因

勢利導(dǎo)，長善救失。

這一原則在實踐中需要把握好的主要問題是： 教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板”印象，客觀，公正，全面地分析和了解學(xué)生，恰當(dāng)，準確地判斷學(xué)生的所長所短。

德育工作者不僅要知道學(xué)生的長短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”，揚其所長。引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，克服消極因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。結(jié)合實際論述如何尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。P327

教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是相互尊重，民主平等的關(guān)系，教師要在教學(xué)中與學(xué)生共同分享知識，智慧，情感，精神，相互促進，共同成長。主體間的交往和理解是心靈的溝通，感情的共鳴，知識的交流，能力的相長，思想的碰撞，智慧的體悟，人格的敬仰，而不是有知者帶動無知者，強者對弱者的控制。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間是一種平等的交往關(guān)系，反映的是主體與主體間的相互尊重，理解，融合。教師教育的成功，取決于教師對學(xué)生主體性的調(diào)動。在教育過程中，教師不能只是要求學(xué)生被動地聽和接受，而要在課堂上給他們自主學(xué)習(xí)的機會和空間，如自主學(xué)習(xí)的時間，自由探索的空間，自我表達的機會，使課堂充滿生命的活力。在課下，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造各種實踐的機會，讓學(xué)生自己去觀察，研究，思考，動口，動腦，動手，在整個過程中去體驗，實驗，創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在其中不僅能夠掌握知識，而且因為全身心的參與而形成正確的思想和道德觀念，自覺養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。現(xiàn)代教育十分重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主動精神。

第三篇：電大 學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前教育學(xué)》綜合練習(xí)及參考答案

一、填空題

1.學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、、初創(chuàng)階段，和 四階段。

2.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的。

3.學(xué)前教育學(xué)是以 和 的基本原理作為其理論基礎(chǔ)的。4.學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的分析主要是從學(xué)前教育與個體認知、個性、情緒能力、和 五個方面進行。

5.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、、等。

6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和 兩個方面。7.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、和。

8.從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 和。9.學(xué)前教育是面向 歲兒童實施的教育。

10.狹義的學(xué)前教育效益是指，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。

11.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、和。12.幼兒園生活活動的組織原則包括主動性原則、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則。

13.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為、和個別教學(xué)。

14.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。

15.從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括 和。

16.幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則，和。

17.幼兒教師在學(xué)前兒童發(fā)展中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧小㈤_拓者、工程師、支持者、養(yǎng)護者、和中介者等。

18.教師同伴互助的基本形式主要有、和幫助三種形式。

19.“反思日記”的類型包括自傳敘事、和。20.學(xué)前教育包括三個方面，即、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與。

21.國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為、幼兒園向小學(xué)靠近和。

22.幼小銜接工作的主要途徑有、、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。

二、選擇題

1.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（）

A.家長會 B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日 2.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（）

A.在小班進行 B.在中班進行 C.在大班進行 D.貫穿于整個幼兒園教育

3.下面選項屬于學(xué)前教育特征的是（）

A.直接性 B.遲效性 C.單一性 D.短期性

4.法國兒童生理、心理發(fā)展的特點，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個階段，其中第一階段為()A.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期 B.鞏固期 C.努力期 D.前學(xué)習(xí)期 5.教師互助中的對話的具體形式有（）

A.信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談 B.信息交換、經(jīng)驗分享、深度討論

C.信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論 D.信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論 5.學(xué)前兒童德育的主要方法有（）

A.說服、范例、練習(xí)、評價 B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價 C.說服、規(guī)范、練習(xí)、評價 D.說服、范例、練習(xí)、批評 6.與培養(yǎng)教師溝通能力有關(guān)的是（）

A.培養(yǎng)多種興趣 B.提高閱讀能力 C.多參加集體活動 D.提高語言速度

7.游戲的主要特點包括（）

A.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B.社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 8.教育的基本功能是（）

A.社會功能 B.個體功能 C.文化功能 D.育人功能

9.學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點是針對性、系統(tǒng)性和()A.專門化 B.完備化 C.豐富性 D.理論性 10.社區(qū)教育起源于（）

A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國

11.能使榜樣起到刺激兒童模仿的作用的特征是（）

A 釋放自己的情感 B 樹立威望 C 嚴厲冷漠 D 標(biāo)新立異

12.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（）

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求 B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要

13.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（）

A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實驗幼師

14.為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)的是鄰近學(xué)科和（）

A.心理學(xué) B.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 C.馬克思主義 D.生理學(xué)

15.屬于幼兒園教育活動的組織形式的是（）

A集體教學(xué) B認知教學(xué) C一般教學(xué) D特殊教學(xué)

三、判斷題

1.第一個提出在我國實施學(xué)前社會教育的人是陶行知。（）

2.學(xué)前教育學(xué)的理論化特點出現(xiàn)在萌芽階段。（）3.幼兒園環(huán)境設(shè)計所具有的調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為滿足兒童的需要。（）

4.學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有一個小時以上的戶外活動時間。（）5.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)和個別教學(xué)。（）

6.學(xué)前兒童發(fā)展的最終目標(biāo)是“身心健康、個性完善”。（）

7.學(xué)前教育只具備促進個體發(fā)展的功能。（）

8.幼小銜接必須堅持的原則是單項性。（）

9.學(xué)前兒童智育是實施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

10.幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式。（）

11.社區(qū)教育起源于美國。（）

12.把兒童心理分為四個階段的是皮亞杰。（）

13.在我國幼兒園中，按教育的作用可將游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。

（）

14.兒童的一切發(fā)展首先都是從學(xué)校開始的。（）

15.學(xué)前階段是兒童主觀能動性迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。（）

16.幼兒園的環(huán)境設(shè)計即是指幼兒園的物理環(huán)境。（）

17.學(xué)前教育不影響一個將來的文化水平發(fā)展。（）

18.游戲活動是實施美育的重要途徑。（）

19.幼兒園、家庭、社區(qū)是影響學(xué)前兒童發(fā)展的三大要素。（）

20.幼小銜接工作的一個原則是單項性。（）

四、簡答題

1.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。2.簡述學(xué)前教育的個體功能。

3.分析學(xué)前教育是如何促使學(xué)前兒童的發(fā)展的。4.簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。5.簡述幼兒園生活活動的意義。6.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。7.簡述組織教育活動能力的內(nèi)涵。

8.簡述幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義。9.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。2.聯(lián)系實際分析學(xué)前教育的具體功能。

3.分析學(xué)前教育對于人外在發(fā)展的影響。

4.在實際工作實踐中，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 5.聯(lián)系實際論述如何組織和指導(dǎo)幼兒園的游戲活動。6.你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的師幼關(guān)系？ 7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。8.論述幼兒園與家長聯(lián)系的內(nèi)容。

9.聯(lián)系實際分析幼小銜接工作的意義。

六、實例分析

1.材料：幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。

根據(jù)材料分析幼兒園教師在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所起到的作用及其角色要求。

2.一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。

根據(jù)材料討論如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。3.一位母親向?qū)＜易稍儠r說：“我女兒上幼兒園中班，各方面表現(xiàn)都很不錯，就是特別嗜好表揚。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及時給予表揚，或者說表揚得不到位，她就會非常不高興，情緒一下子就從山頂?shù)肷焦?。在幼兒園也是如此，明明是她粗心做錯了題，老師點名提醒她，她的反應(yīng)異乎尋常地激烈，有時候甚至還會哭鼻子。難道是我們對她的表揚太多了？”

根據(jù)這個案例，結(jié)合工作經(jīng)驗談?wù)勀阏J為幼兒園應(yīng)該怎樣對學(xué)前兒童進行評價。

參考答案

一、填空題

1.萌芽階段，發(fā)展階段 2.《理想國》

3.教育學(xué)，心理學(xué)

4.社會化，心理健康發(fā)展

5.家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件

6.發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育，發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 7.想像力，表現(xiàn)力

8.理想的功能/期望功能，實際功能 9.0—6 10.育人效益

11.教學(xué)活動，游戲活動 12.滲透性，實踐性

13.集體教學(xué)，分組教學(xué)

14.創(chuàng)造性游戲，有規(guī)則游戲 15.保育環(huán)境，教育環(huán)境

16.參與性原則，開放性原則 17.指導(dǎo)者，研究者 18.對話，協(xié)作

19.教學(xué)敘事，生活敘事 20.家庭教育，社會教育

21.日常生活，專門性的主題銜接活動

22.小學(xué)向幼兒園靠近，幼兒園與小學(xué)一體化

二、選擇題

B D B D C A C A D B B A D B A

三、判斷題

錯 對 對 錯 錯 對 錯 錯 錯 對 錯 對 對 錯 對 錯 對 對 錯

四、簡答題

1.簡述學(xué)前教育學(xué)研究的內(nèi)容。答案要點：

①學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述。②學(xué)前教育的基本原理。③學(xué)前教育的組織形式。④學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。2.簡述學(xué)前教育的個體功能。答案要點：

學(xué)前教育是個體的啟蒙教育階段，它在人一生的內(nèi)在發(fā)展上發(fā)揮著極其重要的作用，主要體現(xiàn)在以下五個方面：學(xué)前教育有助于個體認知的發(fā)展；學(xué)前教育與有助于個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育有助于個體心理健康的發(fā)展。

3.分析學(xué)前教育是如何促使學(xué)前兒童的發(fā)展的。答案要點：

學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。

4.簡述學(xué)前兒童智育的內(nèi)容。答案要點：

智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計的，具體地說，包括以下幾個方面（1）發(fā)展智力的教育，促進學(xué)前兒童認識能力的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)等

（2）初步知識和概念的教育，引導(dǎo)幼兒獲得的知識必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識，而且必須有科學(xué)性和教育性。

（3）學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護幼兒的好奇心，將之進一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。

5.簡述幼兒園生活活動的意義。答案要點：

生活活動既是兒童知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成兒童自主性和獨立性的基礎(chǔ)，并對兒童體、智、德、美各方面的發(fā)展都有促進作用。具體地表現(xiàn)為：①培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；②促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；③實施品德教育的有效途徑。

6.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。答案要點：

幼兒園環(huán)境設(shè)計所具有的重要意義在于：①制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；②啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知發(fā)展；③激勵作用：強化學(xué)前兒童的行為態(tài)度；④調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。

7.簡述組織教育活動能力的內(nèi)涵。答案要點：

組織教育活動的能力是幼兒教師為實現(xiàn)教育目標(biāo)，在開展各種教育教學(xué)活動過程中表現(xiàn)出來的能力傾向。狹義上的組織教育活動能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機教育的能力。廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

8.簡述幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義。答案要點：

幼兒園學(xué)前教育與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：①優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能；②提高學(xué)前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量；③促進社區(qū)學(xué)前兒童的社會化發(fā)展。

9.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。答案要點：

根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。

五、論述題

1.聯(lián)系實際論述學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義。答案要點：

學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于形成正確的教育觀點

（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律

（三）有助于推動學(xué)前教育改革

（四）有助于促進學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展

（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 2.聯(lián)系實際分析學(xué)前教育的具體功能。

答案要點：

概括起來講，學(xué)前教育對個體的期望功能，即奠定學(xué)前兒童各種能力發(fā)展的萌芽，促進學(xué)前兒童身心和諧和個性發(fā)展的功能，具體來講，它包括以下三個方面。

（1）學(xué)前教育的保育功能

（2）學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展

（3）學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展 學(xué)前教育對社會的期望功能（1）經(jīng)濟功能（2）政治功能（3）文化功能

（4）家庭功能

3.分析學(xué)前教育對于人外在發(fā)展的影響。答案要點：

①學(xué)前教育與人的外在發(fā)展，主要是從學(xué)前教育對個體外在利益的影響來說。②學(xué)前教育影響學(xué)習(xí)成就。③學(xué)前教育影響中學(xué)畢業(yè)率。④學(xué)前教育影響文化水平。⑤學(xué)前教育影響職業(yè)發(fā)展。⑥學(xué)前教育與經(jīng)濟獨立。⑦學(xué)前教育與犯罪率。

4.在實際工作實踐中，你是如何理解學(xué)前兒童的全面發(fā)展的？ 答案要點：

全面發(fā)展的思想是符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的。促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制定教育計劃、設(shè)計教育活動時，應(yīng)當(dāng)以“完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長和技能。

①學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

②學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展

③學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

5.聯(lián)系實際論述如何組織和指導(dǎo)幼兒園的游戲活動。答案要點：

（1）游戲條件的創(chuàng)設(shè)（2）角色游戲的指導(dǎo)（3）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)（4）表演游戲的指導(dǎo)（5）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)

6.你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的師幼關(guān)系？ 答案要點：

要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起。

（1）教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。

（2）教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。7.論述幼兒園教師成長的操作路徑。答案要點：

（1）基于“教歷研究”的教師成長。（2）基于“同伴互助”的教師成長。（3）基于“反思日記”的教師成長。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長。8.論述幼兒園與家長聯(lián)系的內(nèi)容。答案要點：

幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。個別方式包括家庭訪問、個別談話與家長咨詢、書面聯(lián)系等；集體方式則包括家長會、家長開放日、家長接待室或父母育兒櫥窗，以及家長座談會等。

9.聯(lián)系實際分析幼小銜接工作的意義。答案要點：

（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。

（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。

六、實例分析 1.答案要點：

教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.答案要點： ①小班 ②中班 ③大班

總之，對于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進入小學(xué)做好準備。

3.答案要點：

（1）幼兒園應(yīng)以表揚、獎勵為主。

（2）表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分。（3）運用評價法要適時適度。

第四篇：電大教育學(xué)答案

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成能夠為一定社會服務(wù)的人。

2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環(huán)境相互作用和影響過程中所表現(xiàn)出來的作用和能力。

4、素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務(wù)于生產(chǎn)與生活；（3）在整個社會生產(chǎn)和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現(xiàn)代社會的教育特點？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種社會發(fā)展趨勢；（3）普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業(yè)社會教育模式的構(gòu)建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會；（8）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。

3、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個階段。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。

4、簡述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。（1）教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；（3）教育手段和設(shè)施現(xiàn)代化；（4）教育管理現(xiàn)代化；（5）教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

三、論述題

1、結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實的力量?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：

(1)活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。(3)活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。

2、結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學(xué)校教育自身的條件；(3)家庭環(huán)境的因素；(4)社會發(fā)展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結(jié)果的設(shè)計。

2、教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其運行規(guī)則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質(zhì)是什么？（1）堅持教育的社會主義性質(zhì)和方向；（2）堅持德智體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準；（3）堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”（4）堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對人的發(fā)展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；智育是各育實施的認識基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實踐基礎(chǔ)。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發(fā)展。

3、簡述人的全面發(fā)展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。（1）基礎(chǔ)教育體系；（2）職業(yè)技術(shù)教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續(xù)教育體系；（5）特殊教育學(xué)校體系。

三、論述題

1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。答題要點：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內(nèi)容:(1)改革課程功能：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內(nèi)容：加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標(biāo)準：要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

參考答案：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則要求主要有：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學(xué)科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的那些活動構(gòu)成的。

3、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過程。

4、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結(jié)經(jīng)驗。

3、簡述班級授課制的優(yōu)點。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進學(xué)生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。

答題要點：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對話教學(xué)、體驗教學(xué)、實踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勀闶侨绾芜\用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（四）一、名詞解釋

1、教師專業(yè)發(fā)展：從教師教育角度，是教師職業(yè)的專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標(biāo)準不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。從教師個體角度，指教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富。

2、學(xué)校管理：就是按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、物等因素的作用，有效實現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動過程。

3、校長負責(zé)制：是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。指校長對學(xué)校工作全面負責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個部分有機組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。

4、非智力因素：指動機、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。

二、簡答題

1、教師應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？

（1）教師的專業(yè)情意；（2）教師的專業(yè)知識；（3）教師的專業(yè)能力。

2、簡述男女學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。

（1）生理因素；（2）傳統(tǒng)觀念的影響；（3）學(xué)校教育的不足。

3、簡述學(xué)校管理的基本原則。

（1）導(dǎo)向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學(xué)性原則；（5）規(guī)范性原則；（6）有效性原則。

4、簡述學(xué)校管理的方法。

（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經(jīng)濟方法；（4）思想教育方法；（5）社會心理方法。

三、論述題

1、目前現(xiàn)實中違背學(xué)生年齡特點的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。答題要點：

每個年齡階段都有顯著的身心發(fā)展特點，教育者要掌握他們的特點開展有針對性的教育。目前現(xiàn)實中違背學(xué)生年齡特點的教育行為很多，比如幼兒園教學(xué)小學(xué)化；給小學(xué)生布置大量的作業(yè)；家長讓孩子參加各類補習(xí)或者興趣班。這些行為都是不符合學(xué)生的年齡特點的。

2、在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。答題要點：

在我國，班級組織與各級社會組織機構(gòu)在建制上具有一致性：即分為行政組織機構(gòu)和黨、團、少先隊組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊了。

行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學(xué)班級以團支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學(xué)

第五篇：電大教育學(xué)答案

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成能夠為一定社會服務(wù)的人。

2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環(huán)境相互作用和影響過程中所表現(xiàn)出來的作用和能力。

4、素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務(wù)于生產(chǎn)與生活；（3）在整個社會生產(chǎn)和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現(xiàn)代社會的教育特點？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種社會發(fā)展趨勢；（3）普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業(yè)社會教育模式的構(gòu)建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會；（8）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。

3、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個階段。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。

4、簡述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。（1）教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；（3）教育手段和

設(shè)施現(xiàn)代化；（4）教育管理現(xiàn)代化；（5）教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

三、論述題

1、結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實的力量?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：

(1)活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。

(3)活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。

2、結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學(xué)校教育自身的條件；(3)家庭環(huán)境的因素；(4)社會發(fā)展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？ 參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教

育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結(jié)果的設(shè)計。

2、教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其運行規(guī)則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質(zhì)是什么？（1）堅持教育的社會主義性質(zhì)和方向；（2）堅持德智體等方面

全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準；（3）堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”（4）堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)

教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對人的發(fā)展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；智育是各育實施的認識基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實踐基礎(chǔ)。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發(fā)展。

3、簡述人的全面發(fā)展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短

勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。（1）基礎(chǔ)教育體系；（2）職業(yè)技術(shù)教育體系；（3）高等教育

體系；（4）成人繼續(xù)教育體系；（5）特殊教育學(xué)校體系。

三、論述題

1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。答題要點：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內(nèi)容:(1)改革課程功能：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內(nèi)容：加強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標(biāo)準：要發(fā)揮評價在促進學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學(xué)實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂

步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？ 參考答案：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則要求主要有：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學(xué)科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的那些活動構(gòu)成的。

3、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過程。

4、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結(jié)經(jīng)

驗。

3、簡述班級授課制的優(yōu)點。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進學(xué)生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。答題要點：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對話教學(xué)、體驗教學(xué)、實踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勀闶侨绾芜\用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。

這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！?/p>

唯真情能感人，唯愛能教育人。教師對學(xué)生的教育過程中，不僅要做到言傳身教，還要以自己對學(xué)生深切的期望和真誠的愛去接觸、感化學(xué)生

（1）良好的班集體對培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感產(chǎn)生巨大的教育作用，因此，建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。

（2）如果我是鄒老師，我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。

（3）我首先會確立科學(xué)合理的班級奮斗目標(biāo)。在對學(xué)生進行全面細致了解和研究的基礎(chǔ)上，同班干部或全體學(xué)生共同討論和確立班級的近期、中期、遠期目標(biāo)，使學(xué)生有明確可行的奮斗目標(biāo)。

（4）其次選拔和培養(yǎng)班干部，健全班級組織。通過了解考察，選舉或委派班級干部，培養(yǎng)班級積極分子，產(chǎn)生能夠發(fā)揮核心作用的班委，成為班主任的得力助手。

（5）