第一篇：教學(xué)案例：三峽》評(píng)課

教學(xué)案例：三峽》評(píng)課

馮白高

上周教研組活動(dòng)聽了周老師一節(jié)課，講的是酈道元的《三峽》，給我留下了深刻印象，我認(rèn)為這是一節(jié)成功課。

此課并不復(fù)雜，目標(biāo)明確，安排得體，以學(xué)生活動(dòng)為中心，講練結(jié)合，課堂氣氛活躍，收到了很好的效果。

這節(jié)課是第二課時(shí)，課堂內(nèi)容是四個(gè)板塊：

一、語文早班車，學(xué)生表情朗讀劉白羽的《長江三日》（節(jié)選），大家點(diǎn)評(píng)，引入新課。

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀課文。

三、結(jié)合注釋了解課文大意，譯文。

四、整體感知課文，背誦第一段課文。

由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生積極性空前高漲，人人躍躍欲試，個(gè)個(gè)爭先恐后。從第一項(xiàng)開始，大家就很踴躍，一名學(xué)生聲情并茂地朗讀完美文后，許多人舉手要求發(fā)言，紛紛評(píng)價(jià)，從讀的水平到文章的觀察細(xì)膩，表達(dá)準(zhǔn)確，都談得很細(xì)。

在學(xué)習(xí)過程中，老師把讀放在首位，先讓學(xué)生自讀，劃分句子節(jié)奏，再抽查讀，老師指導(dǎo)，看視頻，聽錄音，練習(xí)讀，分組讀，以學(xué)生活動(dòng)為主，突出了讀，分層次，步步提高。朗讀的高潮是各組高手在班級(jí)展示（為了節(jié)省時(shí)間，每人一段）評(píng)分，讀到了極致，效果非常好。接下來，學(xué)生根據(jù)注釋初步了解課文大意，整體感知課文，接著譯文。在譯文中，既有單個(gè)訂正，又有集體指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生譯的都比較準(zhǔn)。

在了解課文大意的前提下，整體感知課文，看看每段寫了什么，文章是怎樣布局的。在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)同學(xué)背下了第一段課文。

本節(jié)課，雖說最后時(shí)間緊了點(diǎn)，有點(diǎn)匆忙，但整節(jié)課，是緊湊的，有條不紊的，高效的，是成功的。

我認(rèn)為這是一節(jié)成功課程，是因?yàn)樗闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)，突出了學(xué)生的主體地位。突出工具性，突出主體性，突出了人文性。教師在教學(xué)“過程與方法”的設(shè)計(jì)中突出了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課讓學(xué)生做到了“五個(gè)參與”。(1)全員參與：全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，“一個(gè)都不能少”。(2)全程參與：全班學(xué)生參與教學(xué)全過程，有序、高效。(3)主動(dòng)參與：學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言積極，配合默契。(4)創(chuàng)造參與：學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)言或練習(xí)中有創(chuàng)新因素。(5)差異參與：兼顧優(yōu)等生與后進(jìn)生的能力差異，讓“每一個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展”。

讓學(xué)生“自主—合作—探究”。教師營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難和釋疑解難，引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式合作學(xué)習(xí)，如指定小組合作學(xué)習(xí)、自由結(jié)組合作學(xué)習(xí)等。

培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用了以下方式：(1)補(bǔ)足式。(2)多變式。(3)幻想式。（4）啟發(fā)式。針對(duì)課文的具體情況，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)。

這節(jié)課，最大的亮點(diǎn)是容量大，學(xué)生活動(dòng)多，效果好，因此，是一節(jié)成功課。

第二篇：《三峽》教學(xué)案例

三峽

酈道元 教學(xué)目標(biāo)：

1.節(jié)奏分明、有感情地朗讀課文，疏通文章大意，并能當(dāng)堂成誦。

2.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語。

3.品味文章語言，感受三峽壯麗的風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過反復(fù)朗讀，感受體會(huì)課文優(yōu)美的意境。

2.仔細(xì)品味文中描寫三峽山水的語句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：查找有關(guān)三峽的資料

教師：查找與課文相關(guān)的三峽風(fēng)景圖片，制作多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一.導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，【出示文題及作者】

二.檢查預(yù)習(xí)：

1.學(xué)生交流查找有關(guān)“三峽”的相關(guān)資料。

2.播放三峽的風(fēng)光片和課文朗讀磁帶，領(lǐng)略三峽的美麗風(fēng)光。

三.整體感知：

1.集體朗讀課文，掃除生詞障礙。

2.由“峽”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解三峽的地形特點(diǎn)。

3.默讀課文，劃出描寫山與水特點(diǎn)的句子。

4.再次集體朗讀課文，感受三峽描寫的生動(dòng)。

四.研讀理解：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疏通課文內(nèi)容。學(xué)生同桌討論交流，解決自己未能解決的問題。然后分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分段講解，同學(xué)對(duì)個(gè)別字詞含義提出質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。

2.請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，對(duì)三峽山與水的特征作簡要分析。

4.再次集體有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。

五.拓展延伸，比較閱讀：

《下江陵》又稱《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光，比較這兩篇作品在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

六.總結(jié)全文內(nèi)容，齊背課文。

七.課后作業(yè)：

在長江三峽上為什么適合建造大壩？

課堂教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》。【出示文題及作者】 師：課前大家查閱了“三峽”的相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)們做一些介紹。

生：長江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的山水畫廊。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，動(dòng)刀湖北省宜昌市南津關(guān)，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。除此之外還有大寧河的“小三峽”和馬渡河的“小小三峽”。

生：長江三峽不僅有早已經(jīng)建成的葛洲壩，還有剛建成不久的世界上最大的水電站——三峽工程，它們也為長江三峽增添了新的景色。

師：剛才通過大家的介紹，讓我們感受到，三峽給人留下深刻印象的是他的山和水。讓我們隨著一段風(fēng)光片，一起走進(jìn)酈道元筆下的三峽。

【播放三峽的風(fēng)光片和課文錄音，領(lǐng)略三峽的美麗風(fēng)光】

師：請(qǐng)大家看標(biāo)題，三峽的“峽”字怎么寫？為什么這樣寫？

生：左邊是山，右邊是夾。

生：兩山夾水的地方稱之為峽，所以峽必定要有山有水。

師：說得真好。那么，課文中哪些地方描寫了山，哪些地方描寫了誰呢? 帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

【學(xué)生朗讀課文，掃除文字障礙】（整體感知課文內(nèi)容）

生：描寫山的地方是“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！薄扒鍢s峻茂?！?/p>

生：我覺得“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，也在描寫山。

生：描寫水的有“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影?！薄皯胰俨?，飛漱其間，清榮峻茂”。

生：??

師：同學(xué)們找了許多，也很準(zhǔn)確。讓我們一起朗讀課文，體會(huì)一下作者是怎樣生動(dòng)描寫三峽的。（集體朗讀課文）

師：課文描寫很精彩，但他是一篇古代的文章，在語言習(xí)慣上有很多詞語的含義和現(xiàn)在不一樣。同學(xué)們能不能用自己的語言復(fù)述一下課文內(nèi)容？

[請(qǐng)同學(xué)稍作準(zhǔn)備，同桌間相互討論]（學(xué)生自主探究，疏通課文內(nèi)容）

[分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分段講解][CAL顯示課文內(nèi)容和三峽圖片]

師：同學(xué)們還有沒有問題？

[同學(xué)對(duì)個(gè)別字詞的含義提出質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。]

[發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神]

師：通過剛才的復(fù)述，我們對(duì)課文有了更深入的了解，感受當(dāng)然與剛才有所不同。在朗讀課文時(shí)，要把這種感情讀出來。下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文。

[其他同學(xué)從語氣、語調(diào)、語速、重音的角度對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。] 生：我認(rèn)為他讀得很有感情，透出了對(duì)三峽的贊美之情。

生：他朗讀時(shí)語速舒緩，很抒情；語氣、語調(diào)把握得很充分，抑揚(yáng)頓挫，很有分寸。但我覺得他沒有注意重音，“重巖疊嶂”“隱天蔽日”“沿溯阻絕”“素湍綠潭”“清榮峻茂”這些詞都應(yīng)該重讀。

[播放風(fēng)光片欣賞]

師：寫景狀物要抓住特征。課文中，作者抓住了三峽的山與水的哪些特征？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)的語句，并作簡要分析。

生：文中描寫三峽的山，抓住了山的連綿不斷，我是從“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處?！币痪淇闯鰜淼??！捌甙倮铩?，可見其長。

師：很好。那么，我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？

生：不可以。“略”字準(zhǔn)確的突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”字就使人感到不是山，而是一面墻，表意不準(zhǔn)確。

[抓住重點(diǎn)詞語，突出語言教學(xué)，通過比較品味，加深對(duì)語意的理解，培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的能力]

生：我認(rèn)為課文描寫了山的高峻陡峭。如“重巖疊嶂，隱天蔽日”，還有“自非亭午夜分，不見曦月”。亭午、夜分才能見到日月，如果山不高，山不連，都不會(huì)形成這種現(xiàn)象。

生：我認(rèn)為“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”看似描寫猿猴凄涼怪異的叫聲，其實(shí)它仍是在側(cè)面描寫山的高峻陡峭。

師：說得好。三峽真的像酈道元所寫的這樣連綿不斷、高峻陡峭嗎?請(qǐng)大家看一組圖片。[CAL顯現(xiàn)三峽的山景]

師：那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的水呢？

生：三峽夏天的水是兇猛、湍急的。我從“夏水襄陵，沿溯阻絕”，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”兩句看出來的。三峽春東時(shí)節(jié)的水是動(dòng)靜結(jié)合、色彩斑斕的，如“素湍綠潭，回清倒影”，“懸泉瀑布，飛漱其間”。

師：三峽的美景真是美不勝收。[CAL顯現(xiàn)三峽的江水畫面]

生：我有一個(gè)問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢?，而要先寫夏景呢?/p>

生：因?yàn)槿龒{的水最有特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。

師：同學(xué)們談得都不錯(cuò)。課文通過對(duì)三峽四季山水景物的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽壯麗的風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。

生：[集體有感情的朗讀課文]

師：三峽是長江上最為雄奇壯觀的山水畫廊。自古以來，就吸引了眾多文人墨客駐足觀賞，揮毫潑墨，留下很多傳世之作。唐代大詩人李白也曾寫過一首描寫三峽的詩歌，還記得嗎？

生：[異口同聲的]《早發(fā)白帝城》[集體背誦]“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：同樣描寫三峽，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，《早發(fā)白帝城》和《三峽》這兩篇作品，在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？[四人小組討論]

師：剛才同學(xué)們討論得非常激烈，下面誰先來談?wù)劊?/p>

生：我先說。我認(rèn)為《早發(fā)白帝城》和《三峽》這兩篇作品的相同點(diǎn)是：都描寫了山的高峻連綿，水的迅疾；都贊美了三峽的神奇、壯麗的風(fēng)光。

生：[踴躍的]我認(rèn)為它們的不同點(diǎn)有三條：（1）體裁不同?！度龒{》是散文，《早發(fā)白帝城》是詩歌，所以《早發(fā)白帝城》的語言更凝練些。（2）篇幅不同?！度龒{》文章篇幅較長，而《早發(fā)白帝城》的篇幅很短。（3）時(shí)間不同?！度龒{》描寫了長江三峽的四季風(fēng)光，《早發(fā)白帝城》則描寫了一天中的景色。

生：不同點(diǎn)還有描寫范圍的不同：《三峽》描寫了三峽其中一段的萬千氣象，而《早發(fā)白帝城》生動(dòng)表現(xiàn)了整個(gè)三峽的優(yōu)美景色。

生：我覺得它們所要表達(dá)的思想感情也不一樣?！度龒{》抒發(fā)了作者對(duì)三峽秀美風(fēng)光的贊美之情，而《早發(fā)白帝城》要表現(xiàn)的是作者李白思念故鄉(xiāng)歸心似箭的急切心情。

師：同學(xué)們的發(fā)言很有見地，許多觀點(diǎn)對(duì)我也很有啟迪。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩人精美的語言。

那么，就請(qǐng)大家高聲朗讀這篇課文，試著把這篇課文背誦下來。[齊聲背誦課文]

師：最后讓我們一起來看一幅畫。[展示三峽大壩圖]

師：大家都知道，畫面上展示的是建成并使用的三峽大壩圖。最后請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文，想一想：在長江三峽上，為什么適合建造大壩？

教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往采用串講的形式，雖然課堂結(jié)構(gòu)緊湊，但是形式呆板，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度龒{》是一篇描寫山水景色的優(yōu)美的古代散文。在課文的處理上，我從賞析入手，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過仔細(xì)品味文中描寫三峽山水的語句，感受三峽壯麗的風(fēng)光，學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

課前，我鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道搜集資料，了解三峽的情況。在此基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)課文，自主探究課文內(nèi)容，并提出質(zhì)疑。同時(shí)我還將對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入到課文的賞析中，通過反復(fù)朗讀，感受體會(huì)課文優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力，學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性得到很好的張揚(yáng)。最后，將《三峽》與唐詩《早發(fā)白帝城》進(jìn)行比較賞析，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，扎扎實(shí)實(shí)提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。

在整堂課的設(shè)計(jì)中，我力求認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中獲得新知和能力的樂趣。

第三篇：《三峽情》評(píng)課材料

《三峽情》評(píng)課材料今天聽了邱老師執(zhí)教的《三峽情》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“三峽情”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第四小節(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營造，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在感悟三峽情時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用自己的話概括三峽的迷人風(fēng)光，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語句去品讀體味。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。韋老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面、品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出三峽兒女對(duì)三峽的熱愛和依戀之情。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，韋老師更是下了功夫。韋老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：“同學(xué)們，你們瞧，這就是風(fēng)景迷人的三峽。面對(duì)著這樣的景致，你想怎么讀？”這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。韋老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第四小節(jié)，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)三峽的感情；還安排了學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“假如你是他們中的一員，面對(duì)三峽，自己的故鄉(xiāng)，你會(huì)說點(diǎn)什么？”這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

六、作業(yè)的布置也十分靈活

學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。

綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)三峽的迷人風(fēng)光，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)小節(jié)的“導(dǎo)”，再過度到第四小節(jié)的“放”，就自然得多了。

2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。

第四篇：評(píng)課案例

《質(zhì)量守恒定律》評(píng)課稿

《質(zhì)量守恒定律》是自然科學(xué)基本定律之一，是初中學(xué)生在化學(xué)科學(xué)習(xí)中第一次接觸嚴(yán)密規(guī)范的自然科學(xué)的基本原理。教材編寫內(nèi)容也是學(xué)生在化學(xué)科首次學(xué)習(xí)定量實(shí)驗(yàn)方法，本課的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)化學(xué)原理和定量研究的學(xué)習(xí)具有重要的示范指導(dǎo)意義。下面談?wù)劚救藢?duì)彭老師執(zhí)教本課的看法。

一、教學(xué)思想符合新課程理念

從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程來看，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)、經(jīng)歷探究活動(dòng)，真正的將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念，教師具有良好的課改意識(shí)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)的基本規(guī)律，它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助，它是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)既是推出化學(xué)方程式的前提，反過來又有助于加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但有一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象表面上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，所以，質(zhì)量守恒定律在具體情景中的應(yīng)用、以及如何從微觀上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師認(rèn)真挖掘、組織課程資源，通過精心設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：包括白磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律，教學(xué)活動(dòng)目的明確、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又通過蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思維沖突：這2 個(gè)反應(yīng)似乎與質(zhì)量守恒定律存在矛盾？學(xué)生通過猜想、思考、討論、表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到它們與質(zhì)量守恒定律沒有矛盾，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；通過多媒體動(dòng)畫演示水分解的微觀過程，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)質(zhì)量守恒定律的較完整意義，這些教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程較好體現(xiàn)三維目標(biāo)

本節(jié)課教師通過演示、分組實(shí)驗(yàn)，以及討論、歸納等手段，較好地完成了本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)—質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用，在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，如托盤天平通過多次實(shí)際操作也能比較熟練使用。本節(jié)課在推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，從始至終注意讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，特別注重在定量實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在探究活動(dòng)過程中，教師放心放手，學(xué)生自主合作，在民主的氛圍中與同伴合作，認(rèn)真研究探究實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真進(jìn)行記錄與分析、討論與交流、歸納與總結(jié)，較完整地學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的一種重要方法—定量實(shí)驗(yàn)研究的方法，在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。另外，教師通過多媒體播放質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，及相關(guān)科學(xué)家努力探索的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，也激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心和責(zé)任感，比較自然地達(dá)成教學(xué)的情感目標(biāo)?？傊竟?jié)很好地體現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的整合，特別讓學(xué)生在過程與方法目標(biāo)上得益非淺。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚

整節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律的推出及應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)，條理清楚、層次分明，雖然教學(xué)活動(dòng)形式多樣，探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，但一點(diǎn)都有不顯得零亂，整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使學(xué)生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學(xué)習(xí)效果好。

五、師生配合好，較好地完成教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課中，教師采用的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)探究和學(xué)生合作探究的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)語言清晰親切，處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和鼓勵(lì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，動(dòng)手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中教師邊調(diào)天平邊介紹天平使用方法，師生同步動(dòng)手，配合默契、感情融洽，在探究過程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學(xué)法指導(dǎo)。由于師生的良好互動(dòng)和共同參與，本節(jié)課較好地完成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。六、三點(diǎn)建議

1、多媒體的使用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示微觀動(dòng)態(tài)過程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節(jié)課多媒體的使用大多恰到好處，制作也獨(dú)具匠心，但播放的幻燈片數(shù)量過多，可能造成學(xué)生視覺疲勞，而且會(huì)影響學(xué)生探究活動(dòng)的連續(xù)性，干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。建議把表達(dá)式書寫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)等幻燈片刪除。

2、學(xué)生在鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)測得的數(shù)據(jù)“不遵守質(zhì)量守恒定律”，教師不能忽略過去，應(yīng)幫助分析原因，或讓這些同學(xué)表達(dá)出來，進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，這樣更有利于保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)留下一定時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并及時(shí)了解、反饋學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況及疑問。

初中化學(xué)評(píng)課—二氧化碳的性質(zhì)

本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。

亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。不足之處：

1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡潔。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。

本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用。

第五篇：岳陽樓記評(píng)課案例

《岳陽樓記》評(píng)課案例

聽課地點(diǎn)：xx中學(xué)初三（4）班 聽課時(shí)間：11月7日上午第一節(jié) 授課老師：滕老師

《岳陽樓記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達(dá)了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯(cuò)落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

一直以來，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)多半是教師講，學(xué)生聽，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，滕老師的這堂課摒棄了傳統(tǒng)文言文教學(xué)的一些弊端，以學(xué)生的發(fā)展為本，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，把自主權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，在一種比較寬松和諧的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力、完善人格。這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出正確的評(píng)價(jià)?！?/p>

我認(rèn)為本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有如下幾點(diǎn)特色：

第一，主體參與，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累。滕老師設(shè)置情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份利用多媒體有關(guān)資源介紹岳陽樓。同學(xué)的解說，優(yōu)美的背景音樂，把學(xué)生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。然后教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。這種讓學(xué)生參與，導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的距離，活躍了課堂氣氛。

第二，選讀美讀，領(lǐng)會(huì)感情

為了讓學(xué)生與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，滕老師先讓學(xué)生說說對(duì)主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學(xué)生思考作者是如何理解的。最后讓學(xué)生美讀文本，融入文本的情境之中。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自選第三、四、五段探究朗讀。讓那些選擇相同段落的同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組。通過美讀探究，文本中的情景自然地躍出紙面，學(xué)生把自己帶入了“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，并隨著“遷客騷人”或喜或悲。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。各組代表匯報(bào)朗讀（要求不看課文，情自心出），師生點(diǎn)評(píng)。第三，拓展探究，豐富知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘榱送卣箤W(xué)生思維，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關(guān)的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用我市登月湖的旅游資源。在探究和交流過程中，學(xué)生感受到了中國文化的豐厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生民族自豪感。對(duì)登月湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國的崇高理想。

當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。