第一篇：教學(xué)評(píng)課意見

大悟縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) “課內(nèi)比教學(xué)”聽課活動(dòng)記錄

時(shí)間：

2013 地點(diǎn)：

二樓會(huì)議室 主持人：

黃紹遠(yuǎn) 與會(huì)人員：全體文科教師

學(xué)生對(duì)資料的準(zhǔn)備很豐富；知識(shí)涵蓋量大；氛圍輕松、快樂(lè)；教師點(diǎn)撥適時(shí)。

夏慶紅：除了 老師上面講到的以外，我覺得這堂課最大的亮點(diǎn)還在于它很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。

胡秀云：學(xué)生參與的積極性很高，同學(xué)講得不夠完成能夠互相補(bǔ)充，很好地體現(xiàn)了合作與探究。而且，在這個(gè)過(guò)程中老師能夠恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅得到了“知識(shí)和能力”的訓(xùn)練，而且還有“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的啟迪。所以，我覺得第二個(gè)亮點(diǎn)就是這堂課很好地體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。

劉曉靜老師：在教學(xué)課文時(shí)，提出了‘誦課’、‘品味’、‘探究’三步學(xué)法指導(dǎo)，每一步引導(dǎo)又提出了具體的要求。這樣的教學(xué)很扎實(shí)！” 張?jiān)朴⒗蠋煹恼n貫徹了新課程理念，發(fā)掘了許多可取之處 田中良老師談話具有吸引力、親和力，表白具有管理和引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題內(nèi)容的效果

林四喜老師在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)處的處理方式靈活和應(yīng)對(duì)策略

楊增光課堂里的師生互動(dòng)與多邊交往所發(fā)出的無(wú)聲與有聲呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的良好風(fēng)貌。

學(xué)生的回答、發(fā)言對(duì)路、準(zhǔn)確，表達(dá)完整，條理清楚，質(zhì)疑問(wèn)難大膽、高亢。

楊志老師的媒體選擇與運(yùn)用恰當(dāng)與熟練，出示的時(shí)機(jī)和時(shí)長(zhǎng)合理

韓小琴老師的練習(xí)設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性和發(fā)展性 劉進(jìn)老師面對(duì)課堂的生成所作出的決策和處理靈活與巧妙 郭麗梅老師體現(xiàn)面向全體、關(guān)注差異，教師的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得法。胡玉珠老師對(duì)教材的結(jié)構(gòu)編排、智力因素、情感價(jià)值和未來(lái)意義等挖掘的程度較深

文玉瓊老師的新理念、新方法、新要求是很好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中 楊柳從課堂方面來(lái)講，目標(biāo)清楚，思路清晰；教態(tài)自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)流利，語(yǔ)速適中；環(huán)節(jié)齊全，板書公正并且有一定的創(chuàng)意，直觀效果明顯；時(shí)間安排合理，學(xué)生配合較為密切，課堂互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建科學(xué)、合理、協(xié)調(diào)。又如，師生對(duì)話、生生討論、組代表發(fā)言等課堂活動(dòng)有理有節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則。

趙金榮從課后評(píng)課來(lái)看，課堂教學(xué)效果明顯。例如，我們這次除了所有聽課的教師參評(píng)外，還特邀了該班的兩名學(xué)生代表參加。大家一致認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課，成功地再現(xiàn)了我校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

易海華老師的教學(xué)思路清晰,教學(xué)很有特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；游戲的運(yùn)用恰到好處，極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為我們教學(xué)提供了借鑒。

張萍課堂上師生之間營(yíng)造了平等的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果倍增。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、多數(shù)教師能把握住核心知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

2、教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)：①針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、悟性不高的實(shí)際，做到低起點(diǎn)、小步子、快反饋；②針對(duì)新課程改革要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，把書本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，讓課堂煥發(fā)出生命活力；③針對(duì)中考要求，有的放矢，作業(yè)編寫具有一定的導(dǎo)向性，加強(qiáng)課堂練習(xí)的密度與效度。

3、教學(xué)基本功有所提高，課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師教態(tài)自然大方，表情和藹可親，具有親和力，聲音洪亮，語(yǔ)速適中，板書認(rèn)真、布局合理。

二、不足

1、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)做的還不夠，核心知識(shí)點(diǎn)如何掌握在課堂教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)不夠，當(dāng)堂記憶、當(dāng)堂鞏固還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、還存在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不到位現(xiàn)象。時(shí)間分配不夠科學(xué)，課堂教學(xué)的有效性受到一定影響。

3、個(gè)別教師教學(xué)過(guò)程中未按照我校相關(guān)課堂教學(xué)模式進(jìn)行，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。

三、建議

1、加強(qiáng)集體備課力度，要充分討論，合理選擇。

2、加強(qiáng)對(duì)教材研究與理解，理順知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力的思考與研究。

4、加強(qiáng)考試研究，精選習(xí)題，精煉精講。

大悟縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) “課內(nèi)比教學(xué)”聽課活動(dòng)記錄

時(shí)間：2012 4 12 地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 主持人：胡江南

與會(huì)人員：全體文科教師

主題：評(píng)葉桂芳老師示范課《斑羚飛度》 主持人：

關(guān)于葉老師執(zhí)教的這一課《斑羚飛度》，我覺得成功之處在：

一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握f(shuō)lash動(dòng)畫背景顏色的設(shè)置，二是掌握文字工具的使用，三是學(xué)會(huì)導(dǎo)出flash影片。葉老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第二部分內(nèi)容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、從教學(xué)方法來(lái)看：葉老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的，葉老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)學(xué)生讓進(jìn)行探索、演示匯報(bào)，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識(shí)。

三、從教學(xué)效果看：葉老師非常注重學(xué)生的主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，都能關(guān)注到全體學(xué)生，保證了課堂的教學(xué)效果。本課結(jié)束，大部分學(xué)生都能做出文字變形動(dòng)畫。而且本課與前一課聯(lián)系很大，學(xué)生只有在掌握了上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)的“形狀動(dòng)畫”的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。從本課來(lái)看，學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常牢。才使得本節(jié)課能夠順利進(jìn)行。

這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點(diǎn)看法：

一、課堂分組，小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯，小組長(zhǎng)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。

新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中，學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多，顯得比較累，也沒(méi)有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用，小組長(zhǎng)的積極性與作用也沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、教師課堂上對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)以及課文總結(jié)性評(píng)價(jià)不夠。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽了葉老師這節(jié)課，我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)都過(guò)于簡(jiǎn)單，或者說(shuō)是很少評(píng)價(jià)。

三、要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生看書。葉老師在教學(xué)文字變形動(dòng)畫之前，讓學(xué)生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個(gè)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)手做，主要是學(xué)生不會(huì)看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作，他們很快就做出來(lái)。如果在學(xué)生看完書后，老師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。

我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)上來(lái)講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒(méi)有一個(gè)特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和研究的問(wèn)題。

大悟縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) “課內(nèi)比教學(xué)”聽課活動(dòng)記錄

時(shí)間：2011 12

地點(diǎn)：二樓會(huì)議室 主持人：帥新民

與會(huì)人員：全體理科教師

從幾次的教研的活動(dòng)來(lái)看，我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善，在我看來(lái)，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學(xué)生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設(shè)備，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過(guò)多媒體控制軟件，控制學(xué)生機(jī)器，讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看，效果會(huì)差很多。首先，顏色會(huì)失真，再有，傳輸速度不快，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些，動(dòng)畫不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上，就不會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。第二種情況，人多機(jī)少。一個(gè)教學(xué)班有40多人，而機(jī)子只有30臺(tái)，給組織教學(xué)帶來(lái)了難度。

第二、信息技術(shù)課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗(yàn)不足，課堂模式單一。教學(xué)競(jìng)賽搞了好幾年，我們微機(jī)組都是我聽葉老師的課，葉老師聽我的課。對(duì)彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動(dòng)，是不是能夠走出學(xué)校，多去聽一聽其它學(xué)校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動(dòng)，無(wú)異于閉門造車，對(duì)我們幫助不大。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性 陳建華老師通過(guò)觀看《南極風(fēng)光》的視頻導(dǎo)入新課，田中良老師通過(guò)《春晚》視頻導(dǎo)入新課，蔣連生老師通過(guò)校團(tuán)支部決定招聘播音員導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當(dāng)不處，上課伊始，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。通過(guò)教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，從而實(shí)現(xiàn)操作技能的學(xué)習(xí)。

三、變知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)為技能訓(xùn)練型教學(xué)

采用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。從今天的研討活動(dòng)三節(jié)課中，產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，我讓為這是我們希望看到的，也是本次活動(dòng)的目的，更是三節(jié)課的效果之所在。特別是原先一貫使用的教學(xué)模式在不同的年段得不到很好的實(shí)施，教師對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。值得探討的問(wèn)題：

一．教師的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的感染力方面還有待提高。二．對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位，沒(méi)有進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)，如師生互評(píng)，生生互評(píng)等。

三．教師以講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聽講、回答老師的問(wèn)題，非常被動(dòng)，致使學(xué)生無(wú)精打采，造成課堂氣氛沉悶。

四．學(xué)生在完成任務(wù)中，個(gè)個(gè)埋頭苦干，缺少小組合作，學(xué)生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。

五．我相信信息技術(shù)不單單是一門純技能的學(xué)科，我讓為應(yīng)該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學(xué)科變得有血有肉。

一、以作品為主線，貫穿整個(gè)單元課堂教學(xué)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)單元學(xué)完之后，讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了PowerPoint軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫，或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是說(shuō)，學(xué)生根本不能把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在這節(jié)課上謝老師為我們解決了這方面的困惑。我們?cè)诼犝n的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品。那這些作品是從哪來(lái)的呢？這些作品都是學(xué)生前三節(jié)課自己完成的。謝老師的這種以作品為主線，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元課堂教學(xué)既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。真是個(gè)好方法。

二、樸實(shí)中更顯風(fēng)采

作為一堂觀摩課，開課的老師總是想盡辦法讓自己的課堂更加的熱鬧，更加的吸引學(xué)生，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品、給學(xué)生戴上動(dòng)物的帽、等等。而謝老師的課卻脫去華麗的外衣，走一條尋求真實(shí)的道路。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很銜接，并且層層遞進(jìn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先，導(dǎo)入部分謝老師單刀直入讓同學(xué)們欣賞一組幻燈片作品，大家在欣賞和點(diǎn)評(píng)作品時(shí)很自然地引出了今天的任務(wù)——讓幻燈片變的更美。更值得一提的是通過(guò)這個(gè)情景學(xué)生了解了今天學(xué)習(xí)的真正目的，既不單是要學(xué)會(huì)如何讓幻燈片變的更美，還明白了整理的重要性。

三、扮演了一名成功的組織者

陳老師在任務(wù)出示之后，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)自己的角色有著相當(dāng)準(zhǔn)確的定位，不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識(shí)的講授，而是通過(guò)學(xué)生分小組討論，獨(dú)立大膽嘗試，運(yùn)用知識(shí)的遷移，自主找出解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生初步探討過(guò)程中，陳老師又精選一系列的問(wèn)題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面了解“自選圖形”的設(shè)置，如：調(diào)整指向？改變顏色？一次又一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成就感?？梢哉f(shuō)，謝老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生初步掌握了“自選圖形”后，教師又激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的幻燈片中并進(jìn)行展示，使本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用自選圖形的好處。謝老師通過(guò)一次次的組織使整個(gè)課堂有條不紊。

四、評(píng)價(jià)適時(shí)有效

陳老師在學(xué)生的回答、展示學(xué)生作品，學(xué)生操作效果等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程謝老師不僅僅是用些“對(duì)”“是”“錯(cuò)“你真棒”機(jī)械的詞語(yǔ)。而是對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,作出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì),從更開闊的視野中看問(wèn)題.讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁磿?huì)得到老師的肯定和賞識(shí),而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言,或者進(jìn)行簡(jiǎn)單模糊應(yīng)對(duì)。

以上是本節(jié)課中的精彩之處，但課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，所以也有一些環(huán)節(jié)有待商榷。如：學(xué)生演示操作方法的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生邊演示邊講解，大膽的講出自己的學(xué)習(xí)成果。教師這時(shí)不必過(guò)多的幫助學(xué)生去講解。另外，還有一個(gè)字出現(xiàn)頻率非常高，這個(gè)字是“想”，在謝老師的提問(wèn)中，會(huì)出現(xiàn)“你們想看看嗎？”、“你們想知道嗎？”、“你們想試試嗎？”等。然后學(xué)生就會(huì)異口同聲的回答“想”。我認(rèn)為這樣的提問(wèn)過(guò)于形式了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的課。田老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循循序漸進(jìn)的原則。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿教學(xué)。很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。整堂課有以下的閃光點(diǎn)：

一、導(dǎo)入部分很能引起學(xué)生的興趣

一首搞笑的《歌曲》導(dǎo)入，將師生自然地引入教學(xué)情境，充滿了生機(jī)和活力。俗話說(shuō)好的開始是成功的一半。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出

本節(jié)課有三個(gè)教學(xué)目的：一是掌握在幻燈片中插入自選圖形；二是學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序；三是互相評(píng)價(jià)作品。金老師在教學(xué)過(guò)程中，分成三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)完成一個(gè)教學(xué)目的。從時(shí)間的安排上來(lái)看，第一部分和第三部分內(nèi)容老師安排了較多的時(shí)間，這也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

三、從教學(xué)方法來(lái)看

田老師采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。前面已經(jīng)講過(guò)本課要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目的，金老師根據(jù)教學(xué)目的的要求將本課分成三個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)教學(xué)目的。金老師將本課的內(nèi)容分成每一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探索、演示匯報(bào)，教師進(jìn)行大面積的巡視指導(dǎo)，在操作中，掌握本課知識(shí)。在每個(gè)任務(wù)的后面都會(huì)出示一個(gè)“想一想”給一些學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)提升的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為很有想法。

四、評(píng)價(jià)的多元性

以往學(xué)生作品評(píng)價(jià)主要以“教師點(diǎn)評(píng)”為主，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的多主體參與，今天金老師為我們展示了評(píng)價(jià)主體的多元化，在學(xué)科教育平臺(tái)上采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)解三合一的有效的做法。

1、學(xué)生在上傳作品的時(shí)候進(jìn)行了自評(píng)，金老師重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位，讓學(xué)生自我反思，找出自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、同學(xué)互評(píng)，學(xué)會(huì)互相欣賞。心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中，金老師積極有效的引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正態(tài)度參與相互評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)重在促進(jìn)相互的發(fā)展。這點(diǎn)我認(rèn)為金老師做的非常好。

在細(xì)節(jié)處有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾：

學(xué)生在評(píng)價(jià)別人作品的時(shí)候，老師不要再重復(fù)學(xué)生的話，學(xué)生說(shuō)“非常棒”“太好了”“動(dòng)畫效果不錯(cuò)” 等，老師可以在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。這樣才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

還有一點(diǎn)就是在請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)整幻燈片順序的時(shí)候是否應(yīng)該給學(xué)生自主的時(shí)間，可以讓學(xué)生通過(guò)看課本，看幫助菜單等方式讓學(xué)生先自己摸索一下。我們的信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)日新月異的學(xué)科，送學(xué)生魚還不如教學(xué)生捕魚的方法，畢竟我們不可能天天跟在學(xué)生的身邊，學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，最后還是要靠自己的智慧去解決的。

本堂課最遺憾的還是教學(xué)硬件上的一些問(wèn)題，導(dǎo)致沒(méi)能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上鄰居親自體驗(yàn)共享的快樂(lè)，如果加上這些內(nèi)容我相信課堂一定會(huì)更加出彩。

以上是我對(duì)兩節(jié)課粗淺的看法，不到位的地方，還請(qǐng)大家多多指正。

第二篇：評(píng)課意見

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂賽課評(píng)課記載

1授課教師：喻可，授課內(nèi)容：畫風(fēng)

評(píng)課意見：

唐素良：教師素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)好容量大駕馭不夠前段字詞學(xué)得比較好，后段課文分析不太清晰。板書

張躍進(jìn)：有點(diǎn)累，內(nèi)容可以適當(dāng)偏少

授課教師：肖旭，授課內(nèi)容：爭(zhēng)吵

評(píng)課意見：

唐素良：課堂程序環(huán)節(jié)安排流暢清晰，駕馭能力強(qiáng)，分組討論的機(jī)會(huì)多。但有點(diǎn)流于形式，張躍進(jìn)：多巡視，多專注學(xué)生

授課教師：沈夢(mèng)香，授課內(nèi)容：要下雨了

評(píng)課意見：

唐素良：課堂設(shè)計(jì)好板書簡(jiǎn)單明了朗讀輔導(dǎo)有特色。語(yǔ)速稍快

李世為：幻燈片制作好，引導(dǎo)得好。

張躍進(jìn)：經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，教學(xué)模式好 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)，沈夢(mèng)香的讀有特色

小結(jié)，知識(shí)的任用

授課教師：萬(wàn)靈芝，授課內(nèi)容：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

評(píng)課意見：

唐素良：特別扎實(shí)，閱讀訓(xùn)練過(guò)硬，基本功扎實(shí)，能善于運(yùn)用媒體教學(xué)。自問(wèn)自答，沒(méi)留給學(xué)生思考的空間。句式訓(xùn)練不夠，重點(diǎn)沒(méi)突破。

李世為：字寫得好，課件制作好，做了大量準(zhǔn)備，學(xué)生訓(xùn)練好。

關(guān)鍵是為什么提出這個(gè)呼聲？要抓住重點(diǎn)煽情要注重過(guò)渡。

劉怡書：

兩點(diǎn)看法

1、語(yǔ)文課作為語(yǔ)文教學(xué)的新手來(lái)說(shuō)，置之死地而后生，你們的課堂必須給自己一個(gè)固定的框架，框架不是很穩(wěn)，聽說(shuō)讀寫新課程除了聽說(shuō)讀寫以外，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。加上思考議論和情感的升華，切忌把課文肢解，語(yǔ)文要注重文道統(tǒng)一。對(duì)語(yǔ)言文字的感情沒(méi)有深入，原因是沒(méi)有個(gè)性化的讀。沈夢(mèng)香的框架比較穩(wěn)，肖老師的課思想比較先進(jìn)，能夠組織學(xué)生自己去朗讀去思考去議論。

2、我們的課文文字最重要的就是讀，要有效率比較高的閱讀，感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言文字所含的思想感情。四篇課文通病，都沒(méi)有讀好。指導(dǎo)朗讀方法，沈夢(mèng)香老師的比較多，其他較少。每堂課都有側(cè)重點(diǎn)。重在參與重在研究重在提高。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂賽課評(píng)課記載2

授課老師：

李世為：作文課寫發(fā)言稿——我是怎樣學(xué)雷鋒的。

喻勇智：和我們一樣享受春天

唐素良：魯賓孫漂流記

虢利：自己的花是讓別人看的張躍進(jìn)：精彩片段

評(píng)課老師：

李世為：

唐老師的課抓住了主要內(nèi)容，要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、設(shè)計(jì)好板書簡(jiǎn)練教學(xué)抓住重點(diǎn)教態(tài)自然很不錯(cuò)

虢利老師的課重點(diǎn)抓得好課程準(zhǔn)備充足新穎別致重點(diǎn)得到突破突破了難點(diǎn)達(dá)到了一課一得的作用笑容燦爛熱情奔放

不成熟：思鄉(xiāng)之夢(mèng)完善板書“無(wú)私”去掉抓住主題：人人為我我為人人喻勇智老師的課：辛苦教態(tài)優(yōu)美聲音洪亮

以課文為主，燈片喧賓奪主

張老師的課安排比較好一開始理解內(nèi)容，抓住優(yōu)美語(yǔ)句和魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析問(wèn)題提得精練學(xué)生讀得比較多

喻?。?/p>

1、總得感覺準(zhǔn)備充分認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)態(tài)度非常好

2、媒體運(yùn)用

3、課堂常規(guī)，學(xué)生都能認(rèn)真聽課。

建議：

1、深鉆教材教學(xué)目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、上課教師應(yīng)該有激情，教師可以范讀

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)要準(zhǔn)確，要有層次

4、參與的學(xué)生不是很多。關(guān)注全體學(xué)生

5、注重細(xì)節(jié)，比如導(dǎo)入：選取精練的導(dǎo)入。備課要詳案，時(shí)間的把握。教無(wú)定法，貴在得法。

劉怡書：虢利老師的課，體現(xiàn)外國(guó)，異域風(fēng)情的課。

兩點(diǎn)看法，語(yǔ)文課大部分時(shí)間變成了思想品德課，從分析重點(diǎn)句段以后，全部成了倫理思想道德教育課。語(yǔ)文的靈魂沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言文字中感受這種思想境界

學(xué)生讀，境界沒(méi)出來(lái)，默讀讀不出效果。用心去感悟

語(yǔ)文要讀，要大聲讀出來(lái)。

語(yǔ)文課程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生有敷衍的感覺，大部分人在聽，極少數(shù)人都在說(shuō)，聽說(shuō)讀沒(méi)到位。變成自己精神的主人，不是變成老師精神的奴隸。

我們一共聽了九堂課，對(duì)前面四堂課我們已經(jīng)做了點(diǎn)評(píng)，今天我們利用午自習(xí)時(shí)間對(duì)后面五堂課進(jìn)行評(píng)課。評(píng)課目的是促提高 也不一定要站在某個(gè)高度來(lái)點(diǎn)評(píng)，有什么就說(shuō)什么，不要顧慮 希望大家暢所欲言，這次語(yǔ)文高效課堂賽課，我有幾個(gè)比較深的感受

一個(gè)感受，我們雙盆學(xué)校老師在工作上都很踏實(shí)肯干，在教學(xué)上不遺余力。

像我們的中老年教師，個(gè)個(gè)干勁十足，肯學(xué)肯鉆，制作多媒體課件，使用媒體，用普通話教學(xué)，都像模像樣，完全不輸于別人。像李老師，像唐老師不但班級(jí)管理出色，而且課也上得有水平。李老師的作文指導(dǎo)課非常實(shí)在實(shí)用，學(xué)生也是訓(xùn)練有素。我相信各位聽了李老師的課，肯定受益匪淺。唐老師的課 程序脈絡(luò)十分清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。張老師工作上也是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，能做到使用普通話，使用多媒體，這都很難得。原來(lái)我擔(dān)心多媒體才安裝好，多媒體的使用肯定還存在一定困難，要熟練操作，肯定得一段時(shí)日，現(xiàn)在看來(lái)?yè)?dān)心是多余的，大家的工作都做得主動(dòng)積極，都走到了前面。

第二個(gè)感受是，我們的年輕教師素質(zhì)良好，基本功扎實(shí)，工作也踏實(shí)肯干，若假以時(shí)日，想必都能成為教學(xué)精英。像今天虢利老師的課，可以體現(xiàn)出教師自身的高素質(zhì)，像喻勇智老師在課件的制作和課的設(shè)計(jì)上肯定是用了不少的心思的。

第三個(gè)感受是，就是我們的課堂教學(xué)還有待提高，要與高效課堂接軌，要真正做到出外參賽并取得較高的名次，還有待磨練。像我們的年輕教師，畢竟還缺乏經(jīng)驗(yàn)，要多看多學(xué)，多聽課，在業(yè)務(wù)方面多鉆研，并學(xué)以致用，提高教學(xué)水平。

在這里我還想談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法，供各位年輕老師參考。

1、課堂中的提問(wèn)。課堂中的問(wèn)題在課前要預(yù)設(shè)好，提問(wèn)要具有啟

發(fā)性，有一定層次與深度，要有思考的價(jià)值，切忌提一些可有可無(wú)的問(wèn)題，和一些完全可以用“是、不是，有、沒(méi)有”回答的問(wèn)題。更不要頻繁提問(wèn)，沖淡主題。

2、教師語(yǔ)言要凝練，簡(jiǎn)潔，切忌過(guò)于瑣碎，拖沓，除了一些必要

作強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，盡量少重復(fù)，少講現(xiàn)話。

3、教學(xué)過(guò)程中，少走過(guò)場(chǎng)，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，盡力突破教學(xué)

難點(diǎn)。要多留時(shí)間給學(xué)生，課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，要多留時(shí)間，讓學(xué)生探究、思考，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。

4、板書要精、巧，好的板書，能凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，要能為教學(xué)服

務(wù)，并能帶給人以美的藝術(shù)享受。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣良好，課堂紀(jì)律良好，教學(xué)效益自然會(huì)提高。

第三篇：評(píng)課意見

評(píng)課意見

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)清新優(yōu)美，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。應(yīng)該說(shuō)這首歌比較適合低年級(jí)學(xué)生演唱。這節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并且走進(jìn)傣家風(fēng)情，感受傣族優(yōu)美的孔雀舞，讓學(xué)生嘗試著用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。龐老師先把精力放在了歌曲的學(xué)唱上，而學(xué)動(dòng)作作為課堂的延伸和二度創(chuàng)作放到后面。循序漸進(jìn)，層層深入，由靜至動(dòng)的課堂，較容易控制，這也是課堂的一般規(guī)律。龐老師的這堂課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： １、情景導(dǎo)入法：通過(guò)游傣寨（走進(jìn)孔雀之鄉(xiāng)）了解傣族風(fēng)情引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。龐老師多才多藝一首葫蘆絲演奏的《金孔雀輕輕跳》一下子拉近了與學(xué)生的距離，也很自然地引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、循序教學(xué)法：通過(guò)模唱、節(jié)奏的訓(xùn)練后再來(lái)學(xué)唱就水到渠成了。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)老師有感情的范唱一遍，帶學(xué)生走進(jìn)了傣寨，去認(rèn)識(shí)了小仆冒、小仆少，用兒童視角，兒童化的語(yǔ)言解讀了歌詞所表達(dá)的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣。然后再聽錄音范唱，學(xué)生跟唱，教師指導(dǎo)唱來(lái)循序漸進(jìn)，層層深入的。在教唱完歌曲后，進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)編孔雀舞（表現(xiàn)孔雀）龐老師結(jié)合欣賞舞蹈視屏來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)中龐老師也是分步學(xué)習(xí)來(lái)降低難度。，對(duì)個(gè)別有難度的動(dòng)作做了分解后再來(lái)欣賞舞蹈學(xué)生的積極性就更高了。最后把整堂課推向高潮?？偟恼f(shuō)這堂課構(gòu)思新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接自然，課堂教學(xué)流利順暢。各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，使本堂課保持了整體性。作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。本堂課不僅是是教師的彈，還是教師的唱；或者是教師的表演，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。給學(xué)生做了準(zhǔn)確的示范，提高整個(gè)課堂效率。

第四篇：聽課評(píng)課意見

聽課評(píng)課意見

1．（1）利用思考題引課，讓學(xué)生較快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；

（2）能利用多媒體及簡(jiǎn)單教具（如賀卡）化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，突破了教學(xué)的一些難點(diǎn)；

（3）教學(xué)基本功較扎實(shí)，教學(xué)思路較清晰，邏輯思維較強(qiáng)，能利用例探究引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂氣氛較活躍（師生互動(dòng)較頻繁）教學(xué)效果較好；

（4）注意稍微放慢課堂教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，另注意克服語(yǔ)言的重復(fù)；

（5）建議：一道例題認(rèn)真規(guī)范書寫，其它例題可直接點(diǎn)拔思路以增加課堂容量。2．（1）教學(xué)基本功較扎實(shí)，特別是教學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)；

（2）能利用例引發(fā)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練學(xué)生思維能力；

（3）能大膽進(jìn)行教學(xué)方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應(yīng)新課程改革，改變教學(xué)方式，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量（特別是能設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺(tái)講課）；

（4）多媒體的應(yīng)用

（5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應(yīng)多鼓勵(lì)更多學(xué)生參與教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（在語(yǔ)言節(jié)奏把握及學(xué)生配合上加把勁，則會(huì)更加成功）

3．（1）能大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，分享成果，學(xué)會(huì)搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；

（2）能通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；

（3）由于學(xué)生信息技術(shù)技能不熟練及設(shè)備故障緣故，導(dǎo)致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好，建議課前進(jìn)行設(shè)備檢查及提醒學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)，另應(yīng)留充分時(shí)間讓學(xué)生查找資料；

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰。

4．（1）引課的兩個(gè)例子很好，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但與正文教學(xué)的銜接還應(yīng)認(rèn)真推敲；（過(guò)渡自然）

（2）教學(xué)方式較傳統(tǒng)，基本上還是采用教師問(wèn)學(xué)生答的師生對(duì)話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問(wèn)題的深刻性值得挖掘，不要讓學(xué)生一看課本就能答上來(lái)，要引發(fā)學(xué)生的思維，如可以用實(shí)例來(lái)讓學(xué)生辨別發(fā)展階段；

（3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點(diǎn)代替板書的嫌疑；

（4）教學(xué)思路較清晰，但教學(xué)方式需改進(jìn)，教學(xué)技能需進(jìn)一步提高。5．（1）教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然；

（2）傳統(tǒng)式教學(xué)模式，師生活動(dòng)局限于教師問(wèn)、學(xué)生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；

（3）建議：

①應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思維、討論、互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；

②應(yīng)讓學(xué)生朗讀這首詩(shī)，以獲得親自體驗(yàn)、感受；

③應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極；

總之，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，也要注意過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。

6．（1）能立足雙基展開教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)回顧較全面、詳細(xì)，能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）建議： ①分析講解題目時(shí)要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析 問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力；②要注意創(chuàng)設(shè)例情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效率；③要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試能力；④注意歸納的“邏輯”性。7．（1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生 主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標(biāo)”；

（2）教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí)；

（3）建議：

①可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏； ②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維；

③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學(xué)生討論）。

8．（1）引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神；

（2）能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”；

（4）這是一節(jié)整合課，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，成果分享，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng)；

9．（1）能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，但實(shí)施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設(shè)例情景，但沒(méi)有引發(fā)同 學(xué)討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果不佳；

（3）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納資料（解決問(wèn)題的能力）。10．（1）應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論（規(guī)律）；

（2）本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣；

（3）應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論（新教師的缺點(diǎn)），注意控制課堂節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏）

（4）課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。11．（1）能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

（2）能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”；

（3）能通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本技能；

（4）教學(xué)思路較清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，特別應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

（5）能合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)；

第五篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)課意見

5月6日、7日我有幸作為評(píng)委參加了區(qū)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。兩天，十二節(jié)課聽下來(lái)，收獲頗多。十二堂課，每位上課教師都傾注心血，精心準(zhǔn)備。在文本的挖掘上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、在學(xué)生活動(dòng)的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個(gè)性。具體說(shuō)來(lái)，以下幾點(diǎn)印象深刻：

一是課改意識(shí)較為強(qiáng)烈。參賽教師都能用新課程理念指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)，課堂上不僅注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，而且也注重語(yǔ)文的人文性。教學(xué)過(guò)程中能注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我、展現(xiàn)個(gè)性的空間。組織學(xué)生交流時(shí)，能充分尊重和肯定學(xué)生具有個(gè)性化的回答，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，這些變化無(wú)疑給我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。

二是注重文本解讀，適度拓展。此次優(yōu)質(zhì)課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂(lè)》、《鶴群翔空》、《奇妙的克隆》都具有較強(qiáng)的人文色彩，有些課文內(nèi)涵豐富，可開掘的資源很多。老師們都注意對(duì)文本進(jìn)行充分解讀和鉆研，大多能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能組織學(xué)生多角度解讀文本，并能結(jié)合文本進(jìn)行有效的拓展，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了初步的理解，還使學(xué)生的視野和課堂教學(xué)的空間得到了較好開拓。比如育才中學(xué)的劉杰老師，在《奇妙的克隆》教學(xué)中，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的人文性和靈性。當(dāng)學(xué)生還沉浸在科學(xué)帶給人們的奇妙之時(shí)，老師巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“珍愛生命”這一話題的深入思考，讓學(xué)生明白“熱愛科學(xué)，更應(yīng)珍愛生命”的道理。合理的拓展，延伸了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)和諧融為一體。

三是凸顯對(duì)話意識(shí)，整合教學(xué)資源。這次評(píng)選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對(duì)學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話和交流。在與文本和作者的對(duì)話及師生之間的對(duì)話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個(gè)性。

四是重視了誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。十二堂課，無(wú)論是文言文教學(xué)還是現(xiàn)代文教學(xué)，老師們都運(yùn)用不同的形式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、推動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的理解、并潛移默化的提升了學(xué)生的審美能力。比如，龍泉中學(xué)的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學(xué)中，采取老師當(dāng)主持人將學(xué)生的朗讀串起來(lái)的方式，收到了良好的效果。

五現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用合理，產(chǎn)生了一定的效果。每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)了輔助教學(xué)課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽新天地。

但細(xì)細(xì)回顧也有幾點(diǎn)值得反思：

一是如何處理閱讀教學(xué)中的文本“閱讀”與學(xué)生“活動(dòng)的關(guān)系。這次評(píng)選的課題都屬于閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中,在閱讀的基礎(chǔ)上,采用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),激活學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生得到美的享受,感受到閱讀的樂(lè)趣?？墒?，物極必反，評(píng)選課上這樣一些現(xiàn)象卻值得我們思考：一是學(xué)生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來(lái)，插入許多“出彩”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)占用了大量的教學(xué)時(shí)間；二是學(xué)生所討論的，不是學(xué)生閱讀文本后自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而是教者預(yù)設(shè)好的問(wèn)題；三是討論問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，在文本中找答案，而是讓學(xué)生憑想象回答。一句話，課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，討論、競(jìng)賽、辯論、表演什么都有，就是缺少對(duì)課文的靜心閱讀。我認(rèn)為自主閱讀是合作、探究以及其它教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，否則，這些教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

二是處理好鼓勵(lì)個(gè)性與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的問(wèn)題。授課中老師們都能做到不吝惜表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的課堂參與及時(shí)提出鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，“好”、“很好”、“非常好”等溢美之詞貫穿課堂始終。但細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的有些回答是存在知識(shí)性錯(cuò)誤甚至價(jià)值觀的錯(cuò)誤，老師有必要及時(shí)指出。試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無(wú)原則的表?yè)P(yáng)，卻忽略了知識(shí)的準(zhǔn)確性與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，這樣的課堂只能是失敗的課堂。比如有的學(xué)生在談?wù)摽寺∪说膯?wèn)題時(shí)說(shuō)，我們可以讓克隆人去打仗，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后就將他們?cè)贇⒌?，這樣的觀念是多么可怕啊，難道我們不應(yīng)該立即加以引導(dǎo)嗎？

三是如何處理閱讀教學(xué)中，讀與說(shuō)和寫的關(guān)系。把讀、寫、聽、說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是無(wú)可非議的，問(wèn)題在于有些課根本不考慮閱讀教學(xué)自身的任務(wù)完成了沒(méi)有，就去追求所謂的“亮點(diǎn)”、“出彩”。試想，一堂沒(méi)有安排預(yù)習(xí)的課，學(xué)生如果要解讀文本，不讀幾遍能行嗎？學(xué)生讀一遍文本少則需要五六分鐘，多則需要十多分鐘，哪里還有多少時(shí)間去進(jìn)行寫作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練？

四是如何進(jìn)行有效的拓展。合理的拓展有利于挖掘課文的內(nèi)涵，有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但前提是“合理”。那種脫離了文本，為了拓展而拓展的做法，特別是生硬的把文本往時(shí)事熱點(diǎn)上拉的做法值得商榷。比如在《生于憂患，死于安樂(lè)》的教學(xué)中，授課老師不約而同的都聯(lián)系到了不久前的“玉樹地震”，不可謂不牽強(qiáng)。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我想經(jīng)過(guò)每個(gè)老師的辛勤探索與實(shí)踐，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì)綻放異彩！