第一篇：四年級(jí) 《渡船》教學(xué)片斷評(píng)析-教學(xué)教案

師：班上的同學(xué)誰(shuí)乘過(guò)渡船？

（有四五人舉手）

師：（指名一位男同學(xué)）你在什么地方乘過(guò)渡船？

生：到我舅舅家去，要經(jīng)過(guò)六里港，那里沒(méi)有橋，得乘渡船過(guò)去。

師：渡口的情景能給大家描述一下嗎？

生：滔滔河水沿著六里港向東流去，兩岸渡口一片繁忙景象，載滿行人和車(chē)輛的水泥船剛離開(kāi)這邊渡口，那邊河灘上就已經(jīng)有人在等待過(guò)河了。

師：如此說(shuō)來(lái)，渡船是一會(huì)兒由這邊橫渡向?qū)Π?，一?huì)兒又由對(duì)岸橫渡向這邊了。

（大家點(diǎn)頭贊同）

師：你們看課文最后倒數(shù)第二句是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：“直到人們?cè)诤拥躺峡燹D(zhuǎn)彎了，最后再回頭望一望，還能看到渡船仍然停在河邊?！?/p>

師：這里的渡船為什么“停在河邊”？難道沒(méi)有人要渡河到對(duì)岸去？

生：不是。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：課文的第12自然段這樣寫(xiě)：“對(duì)岸渡口，有幾個(gè)人正從堤上走下河灘來(lái)?！闭f(shuō)明是有人要過(guò)河的。

師：誰(shuí)來(lái)想象一下，這幾個(gè)人過(guò)河去干什么？

生：有的過(guò)河可能是趕著進(jìn)城。

生：有的過(guò)河可能是去看親戚。

生：有的過(guò)河可能是回娘家。（笑聲）

生：有的過(guò)河說(shuō)不定是去借書(shū)。

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師：可以肯定一點(diǎn)，過(guò)河總是有事要辦。那么，這幾個(gè)人為什么不要求船工趕快把他們渡過(guò)去呢？

生：因?yàn)榇嫌胁『ⅰ?/p>

師：這幾個(gè)人怎么知道船上有病孩的呢？

生：他們看見(jiàn)陳大夫正在給孩子搭脈。陳大夫他們肯定是認(rèn)識(shí)的。

生：他們一定想，自己的事雖然要緊，但總不如給孩子看病要緊。

生：他們可能想，與看病比較起來(lái)，自己的事再大也是小事！

生：他們還可能想，人與人之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。

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師：綜合大家的發(fā)言，可不可以這樣說(shuō)：這個(gè)生病的孩子，先得到一同渡河的人的關(guān)心，后來(lái)又得到等待渡河的人的關(guān)心。真是一人有難，眾人關(guān)心呀！

[評(píng)析]

這一教學(xué)片斷巧妙地安排了兩個(gè)部分：一是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象渡口渡船的情景，這有助于加深理解課文。二是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文末了第二句，想象待渡人的種種情形。這樣，就由渡船內(nèi)引向渡船外，由同渡的人延伸到待渡的人，得出了“一人有難，眾人關(guān)心”的結(jié)論，深化了課文要表達(dá)的中心思想。顯然，由于教者匠心獨(dú)運(yùn)，注意拓展，使學(xué)生獲得了更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

第二篇：《燕子》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

——引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空

教師：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子的俊俏外形，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生有感情的朗讀）

（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）學(xué)生1：我覺(jué)得這樣寫(xiě)不完整。

學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。學(xué)生3：那還有爪子呢？

學(xué)生2：那再加上“細(xì)小的爪子”。（有學(xué)生笑）學(xué)生4：我覺(jué)得這樣寫(xiě)太羅嗦。教師：那你們認(rèn)為怎樣寫(xiě)才好呢？（學(xué)生啞然）

教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學(xué)生6：對(duì)，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥(niǎo)類(lèi)都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫(xiě)。

（學(xué)生通過(guò)探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫(xiě)作方法）。學(xué)生7：是呀，我們寫(xiě)人也不是每個(gè)部位都要寫(xiě)的。（聯(lián)系平時(shí)作文理解很好）

（一石激起千層浪，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，立刻小手如林）

學(xué)生8：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。學(xué)生9：一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。

學(xué)士10：一對(duì)靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

學(xué)生11：我覺(jué)得他沒(méi)說(shuō)出貓的特點(diǎn)，這樣說(shuō)也像在說(shuō)狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無(wú)聲。（學(xué)生不僅利用寫(xiě)作方法會(huì)說(shuō)，還會(huì)評(píng)，這真是一大進(jìn)步。）

學(xué)生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因?yàn)樨埖亩涫侨切巍＃ㄕn堂氣氛達(dá)到高潮）課例評(píng)析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師一開(kāi)始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學(xué)生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。

第三篇：《燕子》片斷賞析-教學(xué)教案

眾生：認(rèn)識(shí)，您是宋老師。

師：在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？

生：因?yàn)槲铱催^(guò)您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對(duì)，因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過(guò)老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周?chē)氖挛?，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來(lái)來(lái)試試你們的眼力。老師帶來(lái)一幅畫(huà)，猜猜是什么季節(jié)，看誰(shuí)最先搶先說(shuō)出來(lái)。（師出示一幅描繪春天的圖畫(huà)）

眾生：（搶答）春天。

師：好眼力！你是怎么看出來(lái)的？

生：這幅畫(huà)上畫(huà)了剛剛發(fā)芽的柳樹(shù)，所以我看出是春天。

生：另外，畫(huà)上還有正盛開(kāi)的桃花，草是談綠色的，通過(guò)這些特點(diǎn)我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照一定順序看一看，品品畫(huà)中的美景。

（生觀察討論）

師：你看到了什么？按你剛才看的順序說(shuō)一說(shuō)。

生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹(shù)的枝條變綠了，桃樹(shù)的枝頭開(kāi)滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。

生：春天來(lái)了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹(shù)綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。

師：你們看得真細(xì)，說(shuō)得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

（師板書(shū)小燕子）

師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？

生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫(huà)中沒(méi)有燕子。

生；我也有同樣的疑問(wèn)，畫(huà)上沒(méi)有燕子，燕子到底什么樣？

生：看了課題和圖畫(huà)我在想春天和燕子有什么關(guān)系？

（生質(zhì)疑，教師歸納板書(shū)）

師：老師給同學(xué)們拿來(lái)的是一幅未完成的畫(huà)。老師覺(jué)得燕子太可愛(ài)、太有靈性了，怎么也畫(huà)不好，一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫(huà)只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫(huà)上。

眾生：（興奮地）好！

師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問(wèn)題，我們把要解決的問(wèn)題排排序。

（生議論教師在提出問(wèn)題上標(biāo)上序號(hào)）

師：?jiǎn)栴}出來(lái)了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。

（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）

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師：最漂亮的小燕子我們選出來(lái)了，可是他們應(yīng)該在畫(huà)中哪呢？按照書(shū)中的語(yǔ)句給他們找位置。

（生讀書(shū)中語(yǔ)句，老師帖畫(huà)：天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線上）

師：現(xiàn)在看看這幅畫(huà)完美嗎？

生：老師，我覺(jué)得現(xiàn)在這幅畫(huà)是完整的的畫(huà)了。

師：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得他是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？

生：（興奮地）我們來(lái)扮演燕子讓他們動(dòng)起來(lái)，我先扮演一只。

師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無(wú)影無(wú)蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一只聰明活潑的小燕子?？矗乙粫?huì)兒掠過(guò)天空，一會(huì)兒飛過(guò)稻田，一會(huì)兒輕輕擦過(guò)湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚(yú)。

生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

評(píng)析：

1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，但不是就問(wèn)題而解決問(wèn)題，而是通過(guò)討論、整理、歸納問(wèn)題，使問(wèn)題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，自主解決。

3、注重了閱讀的實(shí)踐。通過(guò)角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。

第四篇：拼角教學(xué)片斷【教案】

《用一副三角尺拼出鈍角》片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

十堰市東風(fēng)鐵路學(xué)校 方冬

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第42頁(yè)例6，完成相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生根據(jù)直角、銳角、鈍角的特征，能用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。2.在拼擺活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作與合作研究能力。

3.在探究過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握拼角方法，學(xué)會(huì)有理有序地思考。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、研究單、三角尺 教學(xué)時(shí)間：15——20分鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前鋪墊，引入新課

1、剛才，我們花了前半節(jié)課時(shí)間復(fù)習(xí)了銳角、直角、鈍角三者之間的大小關(guān)系，了解了一副三角尺中各角的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)用一副三角尺拼出鈍角做好準(zhǔn)備。并進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)過(guò)程，接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入班級(jí)匯報(bào)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)三種角之間的大小關(guān)系以及感知三角尺中各角的特點(diǎn)為拼角活動(dòng)做好準(zhǔn)備。課堂組織方面采用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于合作探究式的課堂生成有很大幫助，不但能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而且體現(xiàn)了課改理念的要求。

二、探究新知，明確方法

2、請(qǐng)大家看到大屏幕，這是奮進(jìn)組研究出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，拼角方法真不少，你能判斷哪些拼出的是鈍角？方法是什么？

3、對(duì)于這些拼出鈍角的情況，你能分分類(lèi)嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分類(lèi)？

4、仔細(xì)觀察黑板上拼出鈍角的情況，假如老師再讓你拼鈍角，怎樣才能快速拼出鈍角來(lái)？

5、說(shuō)的真好，可以先找到一個(gè)直角再加上一個(gè)銳角就一定能拼出鈍角。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)匯報(bào)交流，提供思維碰撞的機(jī)會(huì)，對(duì)于歸納總結(jié)規(guī)律很有好處，而且辨別的過(guò)程、分類(lèi)的過(guò)程也是一個(gè)邏輯推理的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)有理有序地思考，以“再拼鈍角時(shí)，怎樣才能快速拼出鈍角來(lái)”對(duì)于活動(dòng)成果進(jìn)一步延展，使得“方法”水到渠成。

三、分層練習(xí)，提升能力

6、剛才同學(xué)們聽(tīng)講認(rèn)真，積極動(dòng)腦，增長(zhǎng)了許多智慧，接下來(lái)能利用剛才所學(xué)，摘取你喜歡的智慧果嗎？

（1）選一選：一個(gè)銳角與一個(gè)（）一定能拼成鈍角。A、銳角 B、直角 C、無(wú)法確定

（2）填一填：鈍角去掉一個(gè)（），可以得到（）。

（3）拼一拼：從兩幅三角尺中，任選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，對(duì)于鞏固新知尤為重要。通過(guò)分層練習(xí)不但可以強(qiáng)化學(xué)生有理有序的拼角方法，還可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，更好把控教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

7、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

8、大家收獲滿滿，老師也很開(kāi)心，希望同學(xué)們以后繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)智慧，這節(jié)課就上到這里，謝謝大家。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去談收獲，使其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成更加明朗，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

、教學(xué)過(guò)程

上課之前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首詩(shī)：“也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實(shí)，你和別人一樣，也是一道風(fēng)景。做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不自卑，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞《我也是一片風(fēng)景》這首詩(shī)，讓學(xué)生意識(shí)到：我們自己有時(shí)也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學(xué)生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此導(dǎo)入新課。

活動(dòng)一：小品《小銘的故事》（三位同學(xué)表演）并為他提出忠告

看完小品之后請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：

1.小銘為什么會(huì)失敗?——“自負(fù)”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自負(fù)的人嗎？（馬謖失街亭、拿破侖兵敗滑鐵盧等）

2.失敗之后的小銘又有什么改變？——“自卑”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自卑的人嗎？（例如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松水門(mén)事件及生活中的例子）3.自負(fù)和自卑有什么共同特點(diǎn)？——“以自我為中心”

4.由自負(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出二者有什么必然結(jié)果呢？——“遠(yuǎn)離成功”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)自負(fù)和自卑常常在一個(gè)人身上并存，因?yàn)樗麄兌籍a(chǎn)出于對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)：一旦自己取得一點(diǎn)兒成績(jī)，就會(huì)自負(fù)；而一旦受到一點(diǎn)兒打擊，就很容易自卑。

通過(guò)故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學(xué)們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準(zhǔn)備如何幫幫他呢? 樹(shù)立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負(fù)和自卑，而是變得很自信?；顒?dòng)二：自信者必備的心理品質(zhì)了解自信是成功的基石之后，請(qǐng)大家討論兩個(gè)問(wèn)題： 1.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事跡）2.想一想：自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？ 比較：

自信者 自卑者 自負(fù)者

面對(duì)問(wèn)題和失敗 樂(lè)觀 悲觀、輕易放棄 狂妄 工作的動(dòng)力源泉 好奇 名利 名利 從事工作的態(tài)度 專(zhuān)注 膽小 眼高手低

【設(shè)計(jì)意圖】這組討論的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在討論講述中，自己分析出知識(shí)點(diǎn)，這樣分析總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，插入一個(gè)小品，便于學(xué)生理解記憶。

通過(guò)比較自信具有樂(lè)觀、專(zhuān)注、好奇、有目標(biāo)，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。通過(guò)比較更直觀更通俗化，有益于學(xué)生的理解。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們共講了兩個(gè)大問(wèn)題：1.自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功，因?yàn)樽载?fù)和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因?yàn)樽孕耪哂袠?lè)觀、好奇、專(zhuān)注的良好心理品質(zhì)。1故事導(dǎo)入：課本案例

教師提問(wèn)：他的成功說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)，引入課題——“我能行”?！拔夷苄小笔且环N信念，是人們?cè)谏衬锌匆?jiàn)的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中大顯神威。試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫(huà)一幅你最擅長(zhǎng)的畫(huà)

3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》(書(shū)本22頁(yè))剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常出色，敢于說(shuō)出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗(yàn)“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

自信的含義：是人對(duì)自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。通過(guò)小組表演：讓學(xué)生自身感受自信，自卑，自負(fù)的表現(xiàn)。并結(jié)合《青蛙的故事》

問(wèn)：自負(fù)者、自卑者有何特點(diǎn)？ 自負(fù)者只看到自己的優(yōu)點(diǎn)

自信者既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn) 自卑者只看到自己的缺點(diǎn)

議一議：自負(fù)和自卑各會(huì)給人帶來(lái)什么影響？

說(shuō)明自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別，對(duì)人產(chǎn)生的不同影響。第二框 自信是成功的基石

說(shuō)明：自信對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事，引出自卑會(huì)導(dǎo)致失敗。通過(guò)關(guān)羽和馬謖的自負(fù)故事引出自負(fù)的后果是遠(yuǎn)離成功。

提問(wèn)：自卑與自負(fù)為什么會(huì)失敗？——自我為中心的心態(tài)所導(dǎo)致的。通過(guò)一些名人的故事，你認(rèn)為自信的人有哪些心理品質(zhì)? 樂(lè)觀，好奇，專(zhuān)注

議一議：為什么說(shuō)自信是成功的基石？ 第三框 唱響自信之歌 故事導(dǎo)入：

《莊子》中有這樣一個(gè)故事：有個(gè)叫子輿(yu)的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問(wèn)他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說(shuō)：“不！我為什么要討厭自己呢！假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報(bào)曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，我便用它打斑鳩(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨變成車(chē)輪，精神變成馬，我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”

說(shuō)明：每個(gè)人身上都存在一些不足，但并非每個(gè)人都產(chǎn)生自卑。其中主要的原因就是面對(duì)不足時(shí)，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則故事：有個(gè)人問(wèn)一位盲人：“你什么都看不到，這么活著不覺(jué)得痛苦嗎？”這位盲人回答說(shuō)：“我痛苦干什么？和聾子相比，我能聽(tīng)見(jiàn)聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說(shuō)話。生活如此善待我，我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂(lè)，也很充實(shí)?！币晃幻と嗣鎸?duì)不幸，沒(méi)有怨恨，沒(méi)有自卑，只有對(duì)生活的感激——感激在命運(yùn)給予他不公平的同時(shí)，生活恰如其分地填補(bǔ)了這份缺陷，賜予他一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心?？磮D說(shuō)話： 誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 從中悟出的道理？

說(shuō)明：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與短處；應(yīng)多看自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不過(guò)分關(guān)注缺點(diǎn)。

活動(dòng)：以小組為單位，分發(fā)紙片，讓學(xué)生寫(xiě)出自己欣賞的同學(xué)姓名及他的的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，收上來(lái)后請(qǐng)被寫(xiě)的同學(xué)談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處 大膽嘗試 接受挑戰(zhàn) 創(chuàng)造成功

自信是成功的產(chǎn)兒，沒(méi)有成功，就不會(huì)自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者才有成功呢？應(yīng)該說(shuō)，在每個(gè)人的生活經(jīng)歷中都有成功的記錄。例如，你第一次學(xué)會(huì)了做飯、第一次獨(dú)立生活、第一次因進(jìn)步受到老師的表?yè)P(yáng)、第一次在某項(xiàng)比賽中取得好名次等等。成功的生活經(jīng)歷，給我們帶來(lái)無(wú)限的喜悅，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們更加自信。現(xiàn)在就讓我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)回憶那幸福的時(shí)刻。

活動(dòng)題目：《成功的喜悅》活動(dòng)步驟：每個(gè)人找出自己成功的生活經(jīng)歷，在小組或在全班進(jìn)行交流。

目的：通過(guò)回顧自己成功的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的自信。

教師：每當(dāng)回憶起自己成功的生活經(jīng)歷，都會(huì)給我們帶來(lái)喜悅，增強(qiáng)了信心。但是任何一次成功都不是等來(lái)的，哪怕是一次微小的進(jìn)步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對(duì)自己的不足，積極行動(dòng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力。

教師舉例：在我所教的學(xué)生中有這樣一個(gè)學(xué)生：王某從小說(shuō)話就結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)一次話要停頓幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動(dòng)。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動(dòng)要求時(shí)政演講；課后他盡量和同學(xué)在一起談天說(shuō)地，任何訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，都不放過(guò)。幾個(gè)月后，在班級(jí)舉行的演講比賽中，他獲得了第一名。

做自信的中國(guó)人

自信之歌，回蕩在個(gè)人成長(zhǎng)的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的發(fā)展結(jié)合在一起，我們的自信才有堅(jiān)如磐石的根基。一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定會(huì)在國(guó)際交往中自覺(jué)地展示我們中國(guó)人的氣度和風(fēng)采，不卑不亢，落落大方，因?yàn)槿烁窈蛧?guó)格，即個(gè)人的尊嚴(yán)和國(guó)家民族的尊嚴(yán)，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。沒(méi)有國(guó)家民族的尊嚴(yán)，個(gè)人的尊嚴(yán)得不到保障；同樣，沒(méi)有個(gè)人的尊嚴(yán)，國(guó)家民族的尊嚴(yán)也難以得到維護(hù)。

舉例：著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌，有次，在美國(guó)考察。一天，他和國(guó)民政府駐美大使館的一名參贊一起到郵局寄包裹。郵局工作人員問(wèn)他是哪國(guó)人？吉說(shuō)：“我是中國(guó)人。”郵局工作人員這時(shí)非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說(shuō)：“中國(guó)？我不知道中國(guó)。”說(shuō)完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對(duì)正在怒火中燒的吉鴻昌說(shuō)：“你為什么要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你說(shuō)日本人他就會(huì)熱情地接待你......”不等說(shuō)完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓(xùn)斥道：“你覺(jué)得做一個(gè)中國(guó)人丟臉嗎？我覺(jué)得做一個(gè)中國(guó)人很光榮！我吉鴻昌死不當(dāng)洋奴！”說(shuō)罷怒氣沖沖地回到使館，立即找了一塊木牌，寫(xiě)上“我是中國(guó)人”幾個(gè)大字，在美國(guó)期間，一直佩在胸前，以示抗議美國(guó)人對(duì)中國(guó)和華人的歧視。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：《未來(lái)中華英才大聚會(huì)》演講比賽

1．讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，了解我國(guó)的發(fā)展，我們國(guó)家日益興旺發(fā)達(dá)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

2．把個(gè)人的自信上升為民族的自信，把個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)發(fā)展緊緊聯(lián)系起來(lái)。

（四）教學(xué)反思：

讓學(xué)生從多角度把握自信的含義，通過(guò)學(xué)生小組表演區(qū)別自負(fù)、自卑與自信。通過(guò)生活中的例子說(shuō)明自信與成功的關(guān)系。用小組互動(dòng)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)立和增強(qiáng)自己的自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明白怎樣才能做到自信。要自信就要看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)還要勇于嘗試，接受挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力。

2、自信不僅是一個(gè)人成功的重要條件，而且是一個(gè)民族振興的精神支柱，所以，我們都要做自信的中國(guó)人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握樹(shù)立和增強(qiáng)自信的三種基本方法。

三、課前準(zhǔn)備 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

四、自主學(xué)習(xí)

1、課本p27這個(gè)盲人為什么能用自己的琴聲唱響自信之歌？我們又該如何唱好自己的自信之歌？

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀闶窃鯓釉鰪?qiáng)信心與實(shí)力的。

3、“在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上并不是強(qiáng)壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認(rèn)為自己能勝的人?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？為什么？

4、我們學(xué)校有來(lái)自美國(guó)、德國(guó)的外教，我們應(yīng)該怎樣在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出中國(guó)人的自信？

5、信心加油站

以小組合作的形式，小組內(nèi)選一個(gè)成員，在認(rèn)真思考的前提下，先寫(xiě)下自己發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，然后其他成員說(shuō)你眼中的這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。并整理在優(yōu)點(diǎn)卡上。我們有自信的理由，至少說(shuō)出五種以上理由。我在自主探究的過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題有： 經(jīng)過(guò)小組合作，我還存在疑惑的問(wèn)題有：

五、鞏固與檢測(cè)

1．樹(shù)立自信的基本方法有（）①看到自己的進(jìn)步 ②發(fā)更自己的長(zhǎng)處

③勇于嘗試，接受挑戰(zhàn) ④戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，增強(qiáng)實(shí)力和信心 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

2．發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處是自信的基礎(chǔ)。但在不同的環(huán)境里，優(yōu)點(diǎn)顯露的機(jī)會(huì)并不均等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)自己時(shí)應(yīng)該采用場(chǎng)景變換的方法尋找（）

A．將來(lái)的我 B．立體的我 C．過(guò)去的我 D．現(xiàn)在的我 3．老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。” 這句話理解正確的是（）

A．戰(zhàn)勝別人的人只不過(guò)是因?yàn)樗葎e人有力量，而戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者 B．只要?jiǎng)倮褪菑?qiáng)者 C．要戰(zhàn)勝別人先要有力量 D．戰(zhàn)勝別人，再戰(zhàn)勝自己

4．成績(jī)不僅僅指獎(jiǎng)杯和鮮花，今天比昨天做得更好就是成績(jī)，因?yàn)槲覀冞M(jìn)步了。下列體現(xiàn)我們進(jìn)步的有（）

①我課堂上隨意講話少了 ②你找到了鍛煉嗓門(mén)的訣竅 ③他擅長(zhǎng)與人打成一片 ④我不能在同學(xué)面前出丑 ⑤小霞的舞姿更優(yōu)美了 ⑥我必須在任何時(shí)候都不落后于人 A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②⑤⑥ D．①③④⑥

5．“你并不是沒(méi)有進(jìn)步，而是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！敝灰闵约恿粢?，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你每天都在進(jìn)步。下列屬于進(jìn)步的表現(xiàn)有（）

①作業(yè)的正確率提高了 ②回家能主動(dòng)與父母打招呼了 ③課堂上隨意講話少了 ④今天欺負(fù)了小同學(xué) A．①② B．①②③ C．②③④ D．③④

6．法國(guó)作家雨果說(shuō)：“對(duì)于那些有自信而不介意于失敗的人，沒(méi)有所謂的失敗?！边@說(shuō)明了（）

A．人生道路中無(wú)所謂失敗 B．自信的人不可能失敗

C．自信的人能正確對(duì)待失敗 D． 失敗只是對(duì)一部分人而言的 7．關(guān)于民族自信心與自信，下列說(shuō)法正確的是（）①一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定是一個(gè)自信的人 ②自信的人必定是有強(qiáng)烈民族自信心的人

③一個(gè)人如果沒(méi)有民族自信心，他的自信就沒(méi)有任何意義和價(jià)值 ④缺乏自信的人是沒(méi)有民族自信心的 A．①② B．②③ C．③④ D．①③

9．魯迅先生在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中這樣寫(xiě)道：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂?正史?，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)人的脊梁?！?/p>

（1）魯迅認(rèn)為中國(guó)人失掉自信了嗎？為什么?（2）當(dāng)今的中國(guó)人是否應(yīng)自信？為什么？ ．驕傲自負(fù)的人往往失敗，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

①不能把自己擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?②錯(cuò)誤地低估別人，過(guò)高地估計(jì)自己 ③意志過(guò)于堅(jiān)定 ④聽(tīng)不進(jìn)別人善意的批評(píng)與忠告 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③ 2．馬謖未能守住街亭的原因在于他（）

A．驕傲自負(fù) B．自信 C．自尊 D．被大材小用

3．世界著名的發(fā)明家愛(ài)迪生晚年變得驕傲自恃，甚至對(duì)手下人說(shuō)：“不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維?！睆拇艘院?，他再也沒(méi)有什么重大發(fā)明。這說(shuō)明（）

①驕兵必?cái)?②真正自信的人從不怕別人的批評(píng)

③自負(fù)的人等待他的將是不幸的結(jié)局 ④要自信，不要自負(fù) A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 4．生活中許多人缺乏自信，主要是因?yàn)樗麄儯ǎ〢．不相信自身的潛力 B．缺乏有力的幫助 C．自身形象欠佳 D．只看到自己的缺點(diǎn)

5．“我能做得更好”“我能行”“好，試一試”等語(yǔ)言行為表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生（）①渴望表現(xiàn)自己 ②具有強(qiáng)烈的自信心 ③驕傲自滿 ④注意培養(yǎng)自己的自尊自信

A．①②③ B．②③④ C．②④ D．①②③④ 6．下列行為中，屬于自卑行為的表現(xiàn)為（）

①課堂上不敢舉手、不敢站起來(lái)發(fā)言 ②不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的看法 ③不會(huì)做的事情，努力嘗試做成功 ④不能參加考試，害怕考試結(jié)果 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

7．“自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁?！?馬克思這句話主要說(shuō)明

A．自卑是自己對(duì)自己失去信心的一種消極心理 B．自卑心理表現(xiàn)為情緒消極，失去進(jìn)取心 C．自卑的人把困難想得過(guò)于嚴(yán)重 D．自卑的人一般會(huì)厭世、輕生

8．把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來(lái)，就是在 “我能行”。這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。①思想上相信 ②口頭上承諾 ③行為上表現(xiàn) ④情感上體驗(yàn) A．①③ B．①②③ C．①③④ D．①②③④

9．楊杰是一名初中一年級(jí)學(xué)生。他膽子很小，老師提問(wèn)時(shí)，從不敢舉手。雖然老師提出的許多問(wèn)題，他都會(huì)答，但他覺(jué)得自己不如別人，惟恐答錯(cuò)了，會(huì)遭到別人嘲笑。他現(xiàn)在很苦惱。

假如你是楊杰的好朋友，你將如何幫助他？