第一篇：幼兒園小班數(shù)學區(qū)域如何有效開展

幼兒園小班數(shù)學區(qū)域如何有效開展

王承堅

在數(shù)學區(qū)域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。為他們創(chuàng)設(shè)一個開始與他人交往的環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:數(shù)學區(qū)域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學數(shù)學的目的是重視對學習數(shù)學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學習，判斷、決策、把數(shù)學知識運用于自己的生活實踐。因為幼兒數(shù)學教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗，關(guān)注幼兒感官的參與，強調(diào)幼兒直觀的投入。小班數(shù)學活動區(qū)域的開展是幼兒園數(shù)學教學活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區(qū)域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數(shù)學教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數(shù)情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數(shù)學區(qū)域活動呢?

一、數(shù)學活動區(qū)域的內(nèi)容應與近期的數(shù)學活動目標相一致。教師對本學期具體到本月的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設(shè)計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。我班最近數(shù)學的學習內(nèi)容主要是1-5的點數(shù)。于是我班創(chuàng)設(shè)了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還創(chuàng)設(shè)了“給小貓釣魚”的活動，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點數(shù)，讓幼兒在活動區(qū)活動中復習、鞏固了近期的數(shù)學活動內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€別教育與輔導。在區(qū)域活動中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經(jīng)驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質(zhì)量，能夠更生動地展現(xiàn)教材，調(diào)動孩子們的學習興趣，為教師近期教學起到很大的輔助作用。

二、數(shù)學活動區(qū)域的設(shè)置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學家皮亞杰認為數(shù)概念不是幼兒學會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經(jīng)驗與生活情景應是幼兒自己感知數(shù)概念的背景，幼兒頭腦中的數(shù)概念是來自當幼兒對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化時的思維，是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過反思抽象而建構(gòu)的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“小動物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數(shù)的區(qū)域活動中，設(shè)置了給小動物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復習了所學知識還可以跟動物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應的小筐的過程中來學習和理解點數(shù)，所以說活動材料的好壞直接影響著區(qū)角活動的質(zhì)量，我們應善于根據(jù)教育教學要求及幼兒的需要、興趣投放相應的材料。這樣的游戲充分調(diào)動幼兒學習的數(shù)學的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學習。

三、結(jié)合教學活動，確定每周數(shù)學活動區(qū)的指導重點 隨著教學的深入，我們關(guān)注如何把數(shù)學活動區(qū)與當前的教學活動相結(jié)合，使數(shù)學區(qū)域活動更自然地融入教學活動，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內(nèi)容延伸到數(shù)學區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。例如，在“點數(shù)”這個教學活動中，我們把重點定在讓幼兒根據(jù)物品的數(shù)量不重復的點數(shù)。我們在數(shù)學活動區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發(fā)展點數(shù)能力。通過每周結(jié)合教學活動進行的有重點的指導，我們基本可以保證每個幼兒接觸數(shù)學學習的內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導。

四、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學活動區(qū)材料。經(jīng)過這一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的數(shù)學活動區(qū)。而數(shù)學活動區(qū)材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助;而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動前先制定好活動計劃，并根據(jù)目標要求準備好相應的材料，這些處理我根據(jù)本班幼兒的具體情況進行準備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。。(3個點)。。(4個點)。。。(5個點)的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受并達到要求，還能根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個性。在活動區(qū)活動中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區(qū)域活動過程中我發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經(jīng)久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動中，我領(lǐng)悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識經(jīng)驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗，同時時刻關(guān)注他們的興趣和需要。為他們創(chuàng)設(shè)一個開始與他人交往的環(huán)境，引導幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行及時的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力發(fā)展。

第二篇：如何有效開展小班戶外運動區(qū)域活動

如何有效開展小班幼兒戶外區(qū)域活動

本學期，我們開展了全園性的戶外運動區(qū)域活動，活動內(nèi)容以及發(fā)展目標是教師以幼兒年齡特點來設(shè)置和組織開展。

學期初，由于自己對怎樣開展戶外運動區(qū)域活動的了解不是很透切，在開展活動時，各區(qū)域劃分不明確，幼兒活動時隨意性較強，“放羊式”現(xiàn)象普遍，加上活動器械、場地空間不足，人數(shù)過多等客觀因素，活動開展的不夠正常、活躍，因此活動目標很難達成。后來通過園本的綱要學習，并進行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動的組織工作落到了實處。各班根據(jù)幼兒年齡特點和孩子們對戶外活動的興趣，再結(jié)合班級體育活動中幼兒對基本動作的掌握情況，教師有計劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動作發(fā)展的目標要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強,更能激起幼兒的參與性與主動性，能激發(fā)幼兒的活動樂趣，保證了每位幼兒都有活動器械并且會使用。5月份幼兒園又組織教師到“實驗幼兒園”進行了戶外運動區(qū)域活動的觀摩。

通過以上的觀摩學習活動，我對怎樣開展戶外運動區(qū)域活動有了進一步的認識，了解了各個區(qū)域的劃分及怎樣開展活動。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，戶外體育區(qū)域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們將小班前期體育區(qū)域活動以區(qū)域輪換式進行。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定時間進行輪換，便于全面觀察和隨機指導、保護，而且也有利于幼兒自主性的發(fā)揮。本學期，我們根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運動,對活動區(qū)域進行了設(shè)置，我們班共設(shè)置了：球類區(qū)、投擲區(qū)、一物多玩區(qū)、走跑跳躍區(qū)、鉆爬平衡區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時,考慮了各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配,既有活動量大的，也有活動量較小的，既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置了明顯的標志，活動中注重讓幼兒自由選擇，自主運動，自發(fā)生成，取得較好的效果。經(jīng)過幾個多月的運動區(qū)域活動，幼兒區(qū)域體育活動能力以及基本動作發(fā)展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規(guī)則意識、交往能力、合作意識、團隊意識”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動作也明顯提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動時間，開展內(nèi)容豐富的活動。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在區(qū)域活動玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

2、根據(jù)幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運動區(qū)域活動

幼兒在活動中堅持的時間長短取決于幼兒對該活動的興趣的強弱。因此可以根據(jù)這一特點，安排幼兒感興趣的戶外運動區(qū)域活動，以培養(yǎng)幼兒的堅持性。

3、幼兒互動：通過幼兒間的相互幫助、學習，來對解決游戲中的問題、難點起到指導作用，能有效解決游戲中區(qū)域多，老師指導時顧及不周的問題。

4、語言指導：當幼兒在游戲中遇到困難時，教師視情況，可以直接用語言進行指導，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個方法在指導中運用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學習，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據(jù)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的材料和器械，自主探索進行自主游戲活動

6、規(guī)則自定：每小組成員根據(jù)小組游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題，自主制定游戲規(guī)則，也可根據(jù)現(xiàn)有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，游戲秩序較以往有明顯的好轉(zhuǎn)。

不足與改進：

本學期我班開展的區(qū)域運動活動的材料不夠豐富，活動的種類還需要增加，應多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動，游戲活動的目標要在原來的基礎(chǔ)上提高，幼兒動作的規(guī)范度還有待加強?？傊?，幼兒戶外區(qū)域體育活動是一種把運動場地區(qū)域化并以區(qū)域的形式開展的體育活動。是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行鍛煉。

今后，我們還將繼續(xù)開展豐富多彩的區(qū)域體育游戲活動，讓幼兒通過區(qū)域游戲活動，掌握各個區(qū)域運動器械的不同玩法，發(fā)展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區(qū)域游戲的快樂，體驗與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第三篇：小班區(qū)域活動有效開展的教研主題總結(jié)

小班區(qū)域活動有效開展的教研主題總結(jié)

——區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合

區(qū)域是主體個性發(fā)展的學習活動場所，而區(qū)域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質(zhì)的游戲。在區(qū)域活動中，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子的主體地位。在開展小班區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我……

一、區(qū)域空間的設(shè)置：

1、充分利用教室里的每一個角落，有封閉的、半封閉的和開放的活動空間：教室、走廊等有效安全的空間。為幼兒盡可能地提供獨立的操作空間，即能互相學習、又能互不影響。

2、在區(qū)域的劃分上，能因地制宜。如：娃娃家；建構(gòu)區(qū)安排在午睡區(qū)域里，給予幼兒安靜的環(huán)境，激發(fā)其拼搭的創(chuàng)作靈感；圖書區(qū)安排在書柜窗戶旁，便于幼兒的取放，同時讓幼兒的自我學習意識增強；小小美工師與墻面的主題環(huán)境相結(jié)合，讓幼兒都能及時展示自己的作品。

二、區(qū)域游戲的規(guī)則：

1、幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區(qū)，自己決定操作的時間、速度、次數(shù)。

2、顯性規(guī)則與隱性規(guī)則相互融合：

①幼兒在進入活動區(qū)以前，要自己拿一張區(qū)域卡，這是顯性的規(guī)則。隱性規(guī)則是讓幼兒用圖片區(qū)分區(qū)域，同時也便于教師的管理、觀察與指導。

②自由選擇區(qū)域：有圖片提示：娃娃頭有4個，就是顯性地規(guī)定這里的區(qū)域游戲可以有4個寶寶來玩，而隱性的規(guī)則是讓幼兒嘗試認數(shù)、點數(shù)、學會按物點數(shù)。

③矮柜設(shè)置了不同的標志，以區(qū)域內(nèi)容劃分。如：美工師用正方形、三角形、圓形的圖形。不同的操作內(nèi)容能加深幼兒的認知能力。其實，這里的顯性規(guī)則是讓幼兒進行一對一的實物配對。隱性規(guī)則是讓幼兒將游戲操作盤物歸原處。

三、區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合：

1、我們現(xiàn)在在開展 “從頭動到腳”的主題內(nèi)容，指導和鼓勵孩子小手和小腳故事、進行情景表演、給手腳涂色、、做手印樹、給娃娃穿衣服、身體拼圖、給手腳送禮物、鞋子配對。這些都是主題內(nèi)容的延伸與滲透，并分布在不同的區(qū)域中。

2、主題游戲內(nèi)容與環(huán)境相結(jié)合。

設(shè)置相應的：寶寶的身體、幼兒作品欄、身體拼圖、故事插圖、手印樹……孩子們在與環(huán)境的交融中提升了自己的經(jīng)驗，并獲得了游戲的樂趣。

3、游戲的內(nèi)容既有層次性又有遞進性。如：寶寶的身體，我們設(shè)置了三個內(nèi)容①認識身體各個部位②找身體部位③給娃娃貼身體部位。如：鞋子配對，我們要求兩個好朋友互相合作，簡單的直接配對，幼兒能力有差異，合作是化解問題的最好方法。

諸如此類的游戲材料很多，幼兒的發(fā)展也是遞進式的，希望我們的寶寶能和老師在區(qū)域游戲中共同進步。

小班教研組 2016.11.2

第四篇：如何有效開展幼兒園區(qū)域活動[范文模版]

《綱要》中指出,幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。區(qū)域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現(xiàn)了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環(huán)境,讓每個孩子都有機會接觸符合自己學習特點和愿望的活動。活動區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗為導向,通過各種開放性材料的投放,為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達的機會。在這類活動區(qū)中,幼兒會綜合運用已有知識,來表達意愿、展示能力,在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進行各種創(chuàng)造性活動。由他們根據(jù)自己的能力,已有經(jīng)驗去探索,去發(fā)現(xiàn),使他們真正成為活動的主人。那么,作為教師的我們,如何才能更加有效的開展區(qū)域活動呢? 我認為主要應從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動材料的投放、區(qū)域活動中教師應從這幾方面來思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。而幼兒是一個獨立的個體,既然是個體,他的個性品質(zhì)就會各不相同,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同,區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)就是要滿足各層次孩子的心理需求,讓他們在區(qū)域活動中可以按照自己的方式去探索、學習和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求,我們應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時要注意:(1)首先根據(jù)幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節(jié)及教學活動的開展,通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角,能夠激發(fā)幼兒的探索興趣,引發(fā)幼兒主動思考,與幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域活動環(huán)境,要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用,使活動區(qū)域成為促進幼兒自主性學習的一片沃土。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應以幼兒的生活經(jīng)驗能力水平為基本條件,尊重幼兒的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗相符合的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于孩子最典型,最熟悉的生活經(jīng)驗是就家,接觸最多的是家人,我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的,色彩鮮艷的家的環(huán)境。(2)要善于利用班級環(huán)境現(xiàn)有的活動空間,采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語言區(qū)、計算區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區(qū)、科學區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

(3)要讓環(huán)境說話,讓幼兒與環(huán)境互動起來。小班幼兒正處于獨立游戲、平行游戲的階段,因此各區(qū)域的建立應該要相對獨立而不封閉。2.區(qū)域活動材料的投放

活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。故操作材料是區(qū)域活動的靈魂,影響著幼兒活動的內(nèi)容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗、鍛煉技能、激發(fā)情感。

(1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價值,才能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。

(2)根據(jù)班級的教育目標,結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會,滿足幼兒的個別化需要,讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做,生動活潑、主動愉快地操作學習。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

比如小班孩子,根據(jù)其年齡特點,就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時,我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺、飲水機、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動物們。當它們的爸爸媽媽,給小動物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。3.區(qū)域活動中教師對幼兒的指導

比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動參與到活動中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??

還有一次在益智區(qū)里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細的講解。在活動中,我發(fā)現(xiàn)林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對的。接著請她看我是怎么玩的,并強調(diào)要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。

從以上實例中我覺得自己在指導策略上還存在一些問題。當桐桐扣不上紐扣時,雖然通過我的指導,孩子及時學會了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當發(fā)現(xiàn)林林亂畫時,沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導,針對性不強。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領(lǐng)會摸索正確方法的機會,還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導幼兒時,先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對孩子的指導就會更有針對性,而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時間,自己解決問題的空間。

隨著教學活動的開展,幼兒的興趣,我能根據(jù)需要在活動區(qū)里投入相應的操作材料。在活動時,注意觀察幼兒的活動情況,當孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時,及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導,使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時糾正。

但是對幼兒的指導策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區(qū)域活動中應該注意以下幾點:(1)教師要以觀察者的身份隨時關(guān)注幼兒。要更好地指導幼兒區(qū)域活動,首先要時刻關(guān)注幼兒的活動,準確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據(jù)觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時,發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時給予指導。在以上案例中就有體現(xiàn),通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時,主動給予幫助、指導,看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時學會扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個活動。

(2)教師要以適當?shù)纳矸葸m時的參與幼兒的活動。在區(qū)域活動中,孩子們對活動區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標,離開游戲。所以在區(qū)域活動中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動幼兒活動的興趣,還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況,我只注重了參與幼兒的活動,當幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時,只是單一的示范、教授。而忽略了應該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的活動,給予的指導應是間接指導而不是直接代勞。

(3)教師應把握時機,適時介入指導。孩子們對區(qū)域活動里出現(xiàn)新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標,離開游戲。以上第一個實例中就有體現(xiàn),雖然教師介入到幼兒的活動中,但是時機把握的還不夠好。由于沒有及時引導,幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時,教師及時介入,教幼兒學會扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎(chǔ)上,應作為指導者,在幼兒活動過程中,當孩子遇到困難玩不下來時,當孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時,當游戲無法深入時,當孩子操作發(fā)生困難時及時介入,給予指導。

總之,區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區(qū)的主人,活動區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會。教師如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動動機,調(diào)動幼兒活動的主動性,使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮,讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒服務,仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐,探索,積累經(jīng)驗,從孩子的興趣出發(fā),尊重孩子,充分調(diào)動孩子的積極性,使區(qū)域活動更具科學性、時效性,充分利用區(qū)域活動這一平臺,讓活動區(qū)切實的成為孩子們的又一位導師。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動有效開展的探索實踐

幼兒園區(qū)域活動有效開展的探索實踐

摘 要：在幼兒園教育體系當中，區(qū)域活動是其教育活動的核心部分，對兒童身心的健康成長有著非常重要的意義。在此，通過對區(qū)域活動這一部分不斷地進行研究、反思和探索，總結(jié)出提高自身區(qū)域活動有效開展的能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當中發(fā)揮出最大的效用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；有效開展

在眾多幼兒園的教育方式當中，區(qū)域活動這一教學方式不僅最受兒童的歡迎，而且還有利于教師教學活動的開展。區(qū)域活動的具體內(nèi)容為一游戲活動的形式，將相關(guān)的學習知識、生活常識等融會貫通在游戲過程中，讓幼兒在寬松、活躍的氣氛中學習到新的知識。教師在策劃區(qū)域活動時，要將游戲的趣味性和需要學習的知識做到很好地結(jié)合，并且能夠易被幼兒接受。當前現(xiàn)行的《幼兒園教育指導綱要》給教師在開展教學活動當中帶來了更多的新理念，教師更多地思考如何才能夠在幼兒群體教育當中發(fā)揮出區(qū)域活動的最大效用。

一、區(qū)域活動應以幼兒為主，區(qū)域活動應體現(xiàn)幼兒的主體性

現(xiàn)行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，在開展教學活動中，應該尊重幼兒個體的差異化發(fā)展，開展的幼兒園教學活動方式也要易于被幼兒所接受。而區(qū)域活動這一教學方式恰好滿足了《幼兒園教育指導綱要》提出來的要求，也是教師根據(jù)幼兒個體的不同發(fā)展需求，做到因材施教的有效措施。在開展區(qū)域活動時，應該體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒積極主動地在教師建立的情景當中去觀摩、探索。另外，對于年齡較小的幼兒應該準備采取多樣化活動材料，并且在每一區(qū)域游戲當中制定特定的學習主題，讓幼兒在這一主題下，積極表現(xiàn)自我，以促進幼兒的自主發(fā)展能力。

二、合理設(shè)置投放材料的數(shù)量以及類型

1.主題區(qū)域材料的投放

區(qū)域活動是由不同主題的游戲區(qū)域開展的。因此，其投放材料也應該根據(jù)主題的不同來進行材料的科學投放，使區(qū)域活動更有目的性、指向性，進而促進幼兒在主題游戲當中得到更好的互動與增長知識。在語言區(qū)域，可以投放與語言有關(guān)的識字卡片、有聲故事書、學習動畫等材料，來激發(fā)幼兒學習語言的積極性；在美工區(qū)域，可以投放畫畫本、橡皮泥、色彩繽紛的糖紙等，來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在手工創(chuàng)造的活動中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

2.公共區(qū)域材料的投放

在公共區(qū)域當中，更加要尊重幼兒認知能力和學習能力的差異，通過結(jié)合班上幼兒的實際情況，匹配各層次的游戲材料，盡可能在公共區(qū)域活動當中顧及到每一個幼兒的感受。

生活區(qū)：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，對于學習能力較差的幼兒，可以難度系數(shù)，提供前三種材料給這類型幼兒，讓其自主搬動豆子；對于學習能力較強的幼兒，可以增加難度系統(tǒng)，提供所有材料，并且讓其用不同的方式去搬動豆子。通過材料的不同組合、不同的游戲難度以及不同的選擇，來讓每一層次的幼兒都能夠在“搬豆子”這類簡單的活動中增強其動手和動腦能力。

數(shù)學區(qū)：可以投放不同數(shù)量的可愛的動物模型、數(shù)字模型等，讓幼兒按照不同種類的動物進行分類和計數(shù)。另外，通過以幼兒最愛的糖果來作為獎勵，讓幼兒分辨數(shù)字模型。這樣，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力，也為其以后的基礎(chǔ)教育學習打下基礎(chǔ)。最后，可以讓學習能力較強的幼兒，自主選擇對數(shù)學區(qū)內(nèi)的投放材料進行排序和分類，進而增強數(shù)學區(qū)域?qū)τ變旱奈?，從而調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的激情。

三、教師在區(qū)域活動中的任務

1.活動期間做好記錄工作，及時地進行參與活動

當幼兒全身心參與到區(qū)域活動時，教師應該善于觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，并且做好記錄工作。重點觀察幼兒對這個區(qū)域活動的關(guān)注度、游戲設(shè)置是否符合當前幼兒能力以及幼兒在參與過程中所遇到的困難等方面。通過結(jié)合幼兒的認知水平、差異性以及學習能力等來尋找其中的原因。教師應及時地進行參與活動，指的是當幼兒在活動中遇到困難時，教師應該要扮演引導者的角色去引導學生解決困難，而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。只有做好這兩點，才能夠發(fā)揮出區(qū)域活動的效用。

2.區(qū)域活動結(jié)束后對幼兒的評價

當每一環(huán)節(jié)的區(qū)域活動宣告一段落實，教師應該要及時地對幼兒的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，這不僅能夠提升幼兒的學習能力，也能夠調(diào)動幼兒參加區(qū)域活動的積極性。但是，值得注意的是，在評價過程中，教師應該結(jié)合幼兒的差異化特點來對幼兒做出合理的評價，切勿以偏概全，打擊幼兒參與區(qū)域活動的積極性。通過積極與幼兒交流活動感想，不僅能夠及時糾正教師教學活動中存在的不足，還能夠促進師生關(guān)系的良好發(fā)展。

在開展區(qū)域活動教學的過程中，教師應該經(jīng)過縝密的思考和積極的探索，更好地促進幼兒自主發(fā)展、獨立性、集體性的培養(yǎng)，我們應該堅持不懈地提高自身區(qū)域活動策劃能力，使該教育方式能夠在幼兒園教育體系當中發(fā)揮出更大的效用。

編輯 韓 曉