第一篇：有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究

《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》小課題--階段性總結(jié)

(2013-03-21 21:25:32)

經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們課題組各位成員對小課題有了進一步的認識。她們積極參與，認真討論，反復(fù)實踐，在各自數(shù)學(xué)活動中展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色，收獲頗多。這一學(xué)期第一次教研活動時，我們就小課題內(nèi)容，回顧總結(jié)前期工作，展望后期工作，做了如下階段性的總結(jié)。

小課題階段性總結(jié)

（一）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》

今年我參加了幼兒園的小課題“有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究”教研活動，活動一晃已經(jīng)過去幾個月了，收獲頗多。下面就自己參與小課題的具體工作做如下小結(jié)：

1、確立目標(biāo)，制定計劃。

在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，每次對課題的內(nèi)容把握不是很好，沒有真正明白我所負責(zé)的課題是怎么回事兒。可是經(jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于理解了課題的真正內(nèi)涵—尋找自己開展數(shù)學(xué)活動中的問題，通過研究有效開展數(shù)學(xué)活動的策略和方法，提高自己的教學(xué)水平。于是，我對本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動任務(wù)做了認真的對比和研究，并根據(jù)本班幼兒的年齡特征及實際情況，制定了詳細而可行的活動計劃并在活動中按照計劃一步步實施下去。

2、課題從身邊入手，在情景，游戲中體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說：興趣是最好的老師。的確是這樣的，在數(shù)學(xué)活動中，為了引起孩子們的興趣，我首先從孩子的身邊、和生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化、情景化，并設(shè)置生活場景吸引他們的注意力，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們在數(shù)學(xué)區(qū)域進行操作，親自動手，譬如：在主題“有趣的生活”中排序一節(jié)里，我運用了孩子們喜歡的水果—-蘋果、梨、小草莓等進行排序，并設(shè)置了障礙—大樹，把它們情景化，擬人化，讓他們先看看小水果的排列規(guī)律，再猜猜哪個調(diào)皮的水果藏在了大樹后面，并把它找出來，這節(jié)活動孩子們興致很高，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，不但找出了小水果的排列順序，而且還給小水果重新設(shè)計規(guī)律，進行再次排隊，活動效果很顯著。

在“數(shù)學(xué)王國旅行記”和“彩色的世界”主題中—《單雙數(shù)的認識》一節(jié)里，我以游戲的形式，讓孩子們參與進來，在玩游戲《排隊找朋友》時，孩子們興致很高，按老師的要求排好隊，進行兩兩找朋友，請全部找好朋友的隊站在一起，最后請剩下一個人找不到朋友的隊站在一邊，這時告訴孩子們，兩人兩人全部拉成朋友的隊是雙數(shù)隊，而總是剩下一個人找不到朋友的，是單數(shù)隊，依次游戲加深單雙數(shù)的概念，孩子們非常喜歡的。因此，這節(jié)活動孩子們不但印象深刻，掌握也很牢固。

在“多彩的秋天”的主題中，孩子們學(xué)習(xí)6以內(nèi)的分解組成及加減，我利用季節(jié)變化，請孩子們撿樹葉在課堂活動中應(yīng)用，是孩子們既學(xué)到了知識，又知道了一年四季的變化，收獲也是頗豐的。

在認識鐘表時，我結(jié)合孩子們的一日生活的活動時間，讓孩子們體會到時間的寶貴，并知道珍惜時間就是珍惜生命。

3、課題的收獲。

經(jīng)過這一階段的研究與實施，在課題研究中我有了很大的收獲，孩子們在數(shù)學(xué)活動中，享受到了學(xué)習(xí)的快樂，還掌握了對10以內(nèi)數(shù)字的認識和書寫、認識單雙數(shù)、二等分、四等分、6以內(nèi)的分解組成及加減、相鄰數(shù)、序數(shù)及時鐘的認識等內(nèi)容，不僅孩子們動手操作的能力提高了，而且探索數(shù)學(xué)的愿望也增強了。

總之，在小課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖有一定的成效，但存在許多不夠完善的地方。在今后的工作中，我將發(fā)揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實的把小課題后續(xù)工作繼續(xù)開展下去，希望與大家共勉。

陳清亮 大一班

小課題階段性總結(jié)

（二）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》通過這一階段數(shù)學(xué)小課題的研究，我了解了很多幼教知識理論，為我的實際工作提供了理論依據(jù)并指明了方向。

首先通過研究，使我明確了3—6歲幼兒的成長規(guī)律和認知規(guī)律，能夠堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，努力培養(yǎng)幼兒健康的體魄、開朗的性格、文明的習(xí)慣、積極的探究欲望、良好的合作溝通能力，以及可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力為自己的活動目標(biāo)。

2、讓幼兒感知數(shù)學(xué)來自生活，用于生活，感知數(shù)學(xué)的有趣和有用，例如幼兒在參觀玩建筑物后，我及時提問：這各建筑都有什么形狀？請幼兒用自己的語言進行描述，這樣不僅可以提高幼兒的語言表達能力而且增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，3、引導(dǎo)幼兒感知生活中很多地方都要用到數(shù)學(xué)，讓幼兒緊密關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)數(shù)的信息，體會數(shù)所代表的不同意義。例如小朋友的家里都有表，有鬧鐘。爸爸媽媽有手表有手機，家里電視機的遙控器上面也有數(shù)字，洗衣機上面也有數(shù)字等，它們都代表著不同的含義，小朋友可以給老師講一講他們各代表的意思，感知其中的樂趣。

4、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)起探究興趣，體驗探究的過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力，所以我善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。例如在整理物品時，根據(jù)情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。再如整理圖書是按照大小擺放，家里來了四位客人應(yīng)該那幾個杯子讓客人喝水等等，這樣有意識地引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系并嘗試自己解決問題，體驗解決問題的樂趣。

5、讓游戲走進課堂。游戲是幼兒獲得快樂的原動力，著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是幼兒的生命”，所以我經(jīng)常和幼兒交流，了解他們的游戲需求，為幼兒提供寬松、和諧的游戲環(huán)境。例如在數(shù)學(xué)活動中讓幼兒認識單雙數(shù)時，就采用了游戲找朋友和占圈這兩個游戲，幼兒的情趣高漲，興趣很濃，學(xué)習(xí)的也快，掌握的也很牢固。所以努力創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒的數(shù)學(xué)活動趣味化、游戲化在數(shù)學(xué)活動中十分重要。

以上就是我的參與小課題研究的具體情況，不足之處請多多指導(dǎo)。

高建霞

大三班

小課題研究階段性總結(jié)

（三）參與小課題《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》，使我改變了以往的教育模式，在教研活動中能夠以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展。培養(yǎng)幼兒認真觀察，動手動腦大膽探索精神，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒的認識能力為目標(biāo)。我還從幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，尋找培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，運用“將數(shù)學(xué)活動游戲化，情景化，生活化”的理念設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)活動走向“生活化”、“情景化”、“游戲化”，現(xiàn)就小課題的研究工作總結(jié)如下：

一、9月份開展了數(shù)學(xué)小課題《開題報告》

開學(xué)初，參加了數(shù)學(xué)組《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》開題報告，我們知道了課題研究的背景和意義，知道了研究數(shù)學(xué)課題的內(nèi)容和方法，了解到課題研究的步驟和措施。在這次學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到很多知識，作為老師不僅要教好自己的學(xué)業(yè)，還要認真參加教學(xué)研究，在不斷地學(xué)習(xí)中提高自己，改進自己，使自己的教學(xué)水平有所提高。

二、自我評價和反思

十月初我園開展了《數(shù)學(xué)活動自我評價》，就參加了區(qū)級賽教優(yōu)秀課例進行展示。通過觀看優(yōu)秀課例，我們進行了自我評價、共同討論，課后反思，大家各抒己見，發(fā)揮著集體的力量，共同探討如何上好一節(jié)課，存在的問題和改進的地方，通過互評互相學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)到很多知識。

三、觀看觀摩課 十一月中旬，單位組織了青年教師賽教活動，通過我們自己準(zhǔn)備的課和觀看其他教師的觀摩課活動，我感覺到大家都在更新理念，設(shè)計出新，改變了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓我們的數(shù)學(xué)活動一下子豐富了起來。其中我對一節(jié)數(shù)學(xué)活動《有趣的拼圖》影響很深，這一節(jié)課以情景游戲貫穿始終，符合幼兒的認知特點。教師提供了多種材料讓幼兒進行拼圖。在拼圖環(huán)節(jié)中幼兒對圖形的特征得到了進一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣圖畫，極大地調(diào)動了幼兒的思維活動，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新思維。而教師始終以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份出現(xiàn)，在整個教育活動中，大部分的孩子都比較認真、積極參與創(chuàng)作，但還有個別幼兒獨自想象創(chuàng)作不夠，還有待提高，總之這一節(jié)課幼兒積極性很高，知識掌握的也很好。

四、制定班級教研計劃 針對小課題的教研內(nèi)容，我們?nèi)谌肓吮景嗟慕虒W(xué)計劃和幼兒年齡特點制定了班級教研計劃，同年級組參與教研的教師共同研究數(shù)學(xué)活動內(nèi)容及問題的提出，對小課題有了新的看法，對研究教學(xué)方法和步驟有加入了新內(nèi)容，在具體實施中我們做到了細化，讓每一個活動都能落實到具體實踐操作中，讓活動有計劃有明確目的，能如實順利開展。

五、幼兒數(shù)學(xué)活動興趣的培養(yǎng)

大班的數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較強，我們在引導(dǎo)幼兒時，應(yīng)該用通俗淺顯易懂的事來指導(dǎo)幼兒，這時，我們應(yīng)該把有而感性卻事物放在首位，興趣是抓住幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這一學(xué)期中，我用角色扮演、鮮艷的圖片、故事、豐富的教學(xué)材料，吸引幼兒的注意力，用游戲貫穿教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

六、數(shù)學(xué)活動走向生活化、游戲化、情景化

給予孩子更多的空間，讓孩子去發(fā)散思維，讓孩子去大膽想象，讓孩子去探索發(fā)現(xiàn)解決問題。如在分解教學(xué)活動中，讓小朋友自己分蘋果，一共有幾個蘋果，你分給了誰？還可以怎么分？還有誰和她分的不一樣？讓幼兒大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)序數(shù)、順數(shù)、倒數(shù)的活動中，我用游戲貫穿始終，用踩數(shù)字方塊，頂沙包順著數(shù)過去，倒著數(shù)過來。幼兒玩的興高采烈，知識掌握的也很好。總之幼兒的天性愛玩，注意力時間短，對此設(shè)計活動時，用幼兒喜歡游戲，在玩中學(xué)習(xí)。

情景化的教學(xué)，就是借助情景活動的內(nèi)容，融于教學(xué)活動中。對于抽象難以理解的知識，用情景化教學(xué)，讓幼兒參與進來，讓學(xué)習(xí)不是枯燥無味，而是充滿樂趣。如在《快樂時鐘屋》這一節(jié)數(shù)學(xué)課中，讓幼兒扮演小白兔和小蝸牛，比賽看誰撥的既準(zhǔn)確又快，看誰是小白兔誰是小蝸牛？通過角色扮演讓幼兒置身于游戲中，快樂地學(xué)習(xí)。

總之，通過小課題的教研工作使我認識到：一節(jié)優(yōu)秀的活動課，是需要不斷的改進才能精益求精，在實踐活動中總結(jié)自己的優(yōu)點缺點和需要改進的地方，通過反思和總結(jié)才能進步。在今后的工作中，我要繼續(xù)積極認真地參加數(shù)學(xué)教研活動，不斷地完善自己，虛心接受同行的指導(dǎo)和評價，將先進教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)實際中，使自己的專業(yè)成長地很快。

劉昭

大二班

小課題階段性總結(jié)

（四）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》 時間過得真快，回首在剛開學(xué)時園內(nèi)組織我們各位老師進行了教研活動學(xué)習(xí)，我們的盲目到教研活動如火似荼、井井有條的開展，已經(jīng)經(jīng)過幾個月了。在這幾個月的教研活動中，我們中班數(shù)學(xué)進行了《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》。我們從開學(xué)初教研計劃的制定并認真付之于行動中，使我在駕馭數(shù)學(xué)活動的能力，理念上有了很大的改變。現(xiàn)將本階段的教研工作總結(jié)如下：

首先每周四召開的教研活動我能積極參加，認真聽取每位教師的心得體會，按時按點完成園內(nèi)教研活動布置的各項任務(wù)，并做好每一次的活動筆記。

在園內(nèi)中青年教師賽教活動中，每位教師教態(tài)大方，各種教具新穎，吸引幼兒，也感染著我。為了使教學(xué)生動有趣，大多數(shù)教師的活動體現(xiàn)“將數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化、情境化”的原則。各位老師巧用多媒體，可以更直觀的再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，運用生動趣味和鮮明色彩性的教具吸引幼兒的注意力，同時也注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使我受益匪淺。針對教學(xué)進行“幼兒園數(shù)學(xué)活動自我評價”，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，尋找“幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的策略，開展“將數(shù)學(xué)活動游戲化，情景化，生活化”活動設(shè)計等一系列研究。

在這次數(shù)學(xué)小課題的研究中我發(fā)現(xiàn)：對于平日的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)注意幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。數(shù)學(xué)活動中的多個環(huán)節(jié)都需要幼兒表達，對教師講的操作規(guī)則理解，操作過程中需要同伴幫忙。我還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動幼兒采用多種不同的操作方法解決問題時，同一操作活動甚至?xí)玫蕉喾N操作結(jié)果，在出現(xiàn)多種方法和結(jié)果時，幼兒往往會與同伴辯論，只有通過辯論，幼兒才會逐步理解思路，整理表達，反復(fù)操作。從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高語言的表達能力。

在數(shù)學(xué)操作活動中，教師要從一開始就教給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，例如，這學(xué)期學(xué)習(xí)長短排序，問幼兒“鉛筆是怎么排的？”幼兒錯誤的說成“從小到大排”“從大到小排”等，我糾正了好幾次，然而仍有個別幼兒無法正確表達，導(dǎo)致了幼兒語言表達的混亂和理解的偏差。使我感到，作為教師一定要深入理解每一個數(shù)學(xué)活動所表達的數(shù)學(xué)概念及其含義。在保證數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言加入表達，因為幼兒一但先入為主地記住了某個錯誤的概念，再想糾正就要花費太多的時間。

再一個就是注意時間，因為幼兒的注意力集中時間相對較短，這就要求在注意力最集中的時間里實現(xiàn)教育效果的最大化，我們的教學(xué)用語必須簡潔明了，讓幼兒易學(xué)易懂，這樣幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生興趣，同時創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，氣氛，讓幼兒自己動手、動腦，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特征，現(xiàn)象，同時生活中常見的物品，用品及擺件培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性，對數(shù)學(xué)有好奇心，這樣才能讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，作為教師就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動有趣，教師往往創(chuàng)設(shè)各種情境，讓數(shù)學(xué)活動生動化、游戲化。這樣可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)于情景化生活化、游戲化，數(shù)學(xué)課應(yīng)用很廣泛，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)能引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)一些問題，使幼兒充分運用自己已有的生活經(jīng)驗，積極去探索和解決問題。

本階段小課題的研究還有待于完善，自己將不斷努力，再接再厲，將本次小課題活動爭做地更完善，更全面。

張莉

中二班

小課題階段性總結(jié)

（五）——《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》 數(shù)學(xué)知識具有抽象邏輯性，而幼兒的思維尚處于具體形象思維階段?；跀?shù)學(xué)本身的特性和幼兒的年齡特征決定了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活和借助于周圍環(huán)境來開展?！队變簣@教育綱要》也明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。根據(jù)此要求我積極參與小課題《有效開展幼兒園數(shù)學(xué)活動的研究》工作，改變了以往“枯燥、無味”的，幼兒只是一味的模仿和記憶傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展數(shù)學(xué)教育。尋找培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，使數(shù)學(xué)活動生活化，情境化，游戲化。

本學(xué)期參加幼兒園青年教師賽教活動。通過觀摩和交流，使我受益匪淺，尤其是數(shù)學(xué)活動《在生活中尋找數(shù)字》，讓幼兒親身觀察，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，整個的教學(xué)都以游戲為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。本次活動，幼兒參與性很高，知識掌握的很好。

對照自己的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我做了《幼兒園數(shù)學(xué)活動自我評價》，從目標(biāo)上根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗和興趣入手從能力、認知、情感制定三維目標(biāo)；活動準(zhǔn)備上為幼兒提供豐富的可操作性操作材料，讓每位幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索；活動過程做到生活化、游戲化、情境化，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識并感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

根據(jù)本班幼兒的年齡特點、興趣和已有知識水平我制定了幾點計劃：

1、提供教學(xué)活動相關(guān)的多種材料，讓幼兒運用多種感官，多種方式進行操作、探索并從中獲得經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、豐富數(shù)學(xué)區(qū)角材料，投放幼兒熟悉的材料如：木珠、玻璃球、雪糕棒、紐扣等，供幼兒自由活動。提高幼兒的操作能力。

3、活動過程以操作，游戲，情景為主，并運用小組討論或集體活動等多種方式教學(xué)方式

在開展《有趣的圖形》的系列活動中我能充分挖掘周圍存在的圖形，讓幼兒尋找生活中的長方形，正方形，圓形等等，并用各種顏色、形狀的圖形進行拼圖，幼兒在輕松愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，鞏固對圖形特征的認識；在《按規(guī)律排序》的活動，我設(shè)計了去圖形王國參加音樂會這一情景，在游戲中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在游戲中以克服各種難題來了解規(guī)律的概念及可以按規(guī)律來進行排序，在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。在幼兒的一日生活中會有許多探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機會。如：幼兒衣服上扣子的大小、多少；今天來了幾個小朋友、缺席幾個小朋友(數(shù)量、統(tǒng)計)；使用完玩具之后進行不同顏色，不同類型的分類擺放，在小朋友排隊時可以比高矮，或按高矮排序等等，幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣

通過教研實踐證明：生活化、游戲化，情景化的數(shù)學(xué)教育不僅能讓幼兒在輕松、愉快地的氛圍中獲得知識，還能培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。同時對于自己專業(yè)水平的提高很有幫助。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何有效開展

小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何有效開展

?？悼h黃堡鎮(zhèn)岞峪小學(xué)

朱開翠

內(nèi)容提要：在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；精心設(shè)計練習(xí)題，加強數(shù)學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系；運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩?shù)學(xué)活動的思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動 生活實踐 多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實踐活動由課外走進了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我認識到，數(shù)學(xué)活動是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，通過自主合作學(xué)習(xí)，綜合運用所學(xué)的知識解決問題的學(xué)習(xí)過程。在實際教學(xué)活動中我從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)價值，體驗生活，認識社會。

活動中人人是平等的，人人都能參與，學(xué)生的手、口、腦并用，大家對遇到的問題進行實踐、比較、優(yōu)化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實踐活動給了學(xué)生一個自主探索的空間，也為學(xué)生展示才華，體驗成功提供了舞臺。我認為小學(xué)數(shù)學(xué)活動有效開展還應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。

1、利用生活素材，認清數(shù)學(xué)知識的實用性

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教 “三角形的認識”時，我就是從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。又如數(shù)學(xué)活動課《可能性的大小》，學(xué)生通過課上“摸球”活動，初步接觸了統(tǒng)計思想，初步認識事件發(fā)生具有的可能性，并體會事件發(fā)生的可能性的大小。社會上的抽獎、體育彩票就與可能性有聯(lián)系，讓學(xué)生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設(shè)你是商場經(jīng)理，怎樣設(shè)計一次抽獎促銷活動等。通過把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生運用所學(xué)知識解決自己身邊經(jīng)常發(fā)生的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并切實感受到處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、加強實際操作，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解

理論與實際往往有很大差距，要想使所學(xué)的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，使學(xué)生能把所學(xué)知識運用于生活實際中。例如：在教學(xué)比例尺知識時，我首先從生活入手進行導(dǎo)入激趣：“老師星期天要去襄陽，你能幫助我測算一下到襄陽的路程嗎？”學(xué)生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學(xué)將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學(xué)們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認為：確定路線應(yīng)該按圖上兩地公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離＝實際路程；用分數(shù)比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個學(xué)習(xí)過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學(xué)生既解決了生活中的問題，又發(fā)現(xiàn)了新知識，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、收集應(yīng)用事例，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的體會

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)??無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在《統(tǒng)計的初步認識》教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價值。再如，讓學(xué)生解決問題：學(xué)校組織師生去參觀，教師10人，學(xué)生200人。門票價格：成人每位30元，學(xué)生每位10元；團體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設(shè)計一種你認為最好的購票方案。學(xué)生設(shè)計完后，將不同方案公布于眾，通過比較，最后選出一種都認為最好、最省錢的方案。這種數(shù)學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財?shù)囊庾R，又拓寬了知識面。

二、精心設(shè)計練習(xí)題，加強數(shù)學(xué)與生活實踐的密切聯(lián)系。

1、提倡開放課堂，使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節(jié)課，搞幾個數(shù)學(xué)活動就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。他需要我們教師要有開發(fā)課程資源的智慧。如在學(xué)習(xí)了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業(yè)：

1、回去出一些乘法分配律的練習(xí)題考考爸爸媽媽，2、調(diào)查一下爸爸媽媽買菜或購物時是怎樣算賬的。通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在算賬時已經(jīng)運用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學(xué)都能舉出兩三個。學(xué)生不僅理解了乘法分配律的內(nèi)涵，還感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)就在我們身邊。再如學(xué)習(xí)了容積單位后，我讓同學(xué)們?nèi)コ谢蛩幍暾{(diào)查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動讓學(xué)生體會到了這些單位的實際意義。學(xué)習(xí)《利息》這節(jié)知識時我讓學(xué)生去郵局、信用社調(diào)查當(dāng)前利率和一些存儲知識，學(xué)生了解到利率和利息稅率在不斷調(diào)整，但利息的計算方法是不變的，還有的同學(xué)問我為什么利

率、利息稅率要變？是根據(jù)什么在變？讓我真正體會到只有將學(xué)生置身于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，有用的。

2、加強實踐，跳出練習(xí)的“紙上談兵”

在學(xué)習(xí)《因數(shù)倍數(shù)》和《質(zhì)數(shù)合數(shù)》之后我將我的手機號碼編成了一道數(shù)學(xué)題?！埃?）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。（3）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。（5）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（6）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（7）最小的自然數(shù)。（8）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。（9）最小的自然數(shù)。（10）最小的合數(shù)。（11）10以內(nèi)合數(shù)中并且是3的倍數(shù)的偶數(shù)。”然后讓同學(xué)們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機號碼或家里的電話號碼編成數(shù)迷考考小組同學(xué)，看誰編的好！在活動中加深了對數(shù)的概念的理解。學(xué)習(xí)圓柱體積計算方法后我設(shè)計了一道這樣的練習(xí)題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現(xiàn)推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習(xí)慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學(xué)們說到這樣的創(chuàng)意會給牙膏廠家?guī)砀S厚的經(jīng)濟效益。這時我順勢引導(dǎo)，熱愛數(shù)學(xué)吧！它會使你變得有智慧！讓我們做一個有智慧的人。

三、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。教學(xué)中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動、形象，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求知識的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《數(shù)一數(shù)》這是一年級小朋友上數(shù)學(xué)課的第一課時，對于他們增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個游樂園的場情，學(xué)生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學(xué)生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。再如教學(xué)計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學(xué)生的興趣也提不高，在教學(xué)時我設(shè)計一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式：如過獨木橋，開鎖等游戲，這樣學(xué)生對計算就不會覺得枯燥，整個課堂也會活躍起來，學(xué)生的計算能力也就提高了。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會已進入信息網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復(fù)習(xí)了平年和閏年的判斷方法后,學(xué)生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網(wǎng)上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭著閱讀、研究。再如學(xué)了圓的認識之后我給大家布置了一道作業(yè)題“為什么井蓋是圓的？”第二天學(xué)生寫了一大頁答案：

因為井是圓的 ；因為是圓的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運方便；因為圓的無論怎么旋轉(zhuǎn)都不會掉下去；因為圓的美觀；因為圓的井蓋制作成本最低等。利用網(wǎng)路資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。還是那句話：“要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實踐活動的意識與學(xué)習(xí)方法種植到孩子的頭腦中。

數(shù)學(xué)活動為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，有自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)活動如何更好的開展，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使數(shù)學(xué)活動能真正促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：如何有效開展幼兒園區(qū)域活動[范文模版]

《綱要》中指出,幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現(xiàn)了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環(huán)境,讓每個孩子都有機會接觸符合自己學(xué)習(xí)特點和愿望的活動?；顒訁^(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗為導(dǎo)向,通過各種開放性材料的投放,為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達的機會。在這類活動區(qū)中,幼兒會綜合運用已有知識,來表達意愿、展示能力,在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進行各種創(chuàng)造性活動。由他們根據(jù)自己的能力,已有經(jīng)驗去探索,去發(fā)現(xiàn),使他們真正成為活動的主人。那么,作為教師的我們,如何才能更加有效的開展區(qū)域活動呢? 我認為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動材料的投放、區(qū)域活動中教師應(yīng)從這幾方面來思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。而幼兒是一個獨立的個體,既然是個體,他的個性品質(zhì)就會各不相同,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、對待問題、解決問題的能力也會各不相同,區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)就是要滿足各層次孩子的心理需求,讓他們在區(qū)域活動中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求,我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時要注意:(1)首先根據(jù)幼兒的認知特點、年齡特點、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動的開展,通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角,能夠激發(fā)幼兒的探索興趣,引發(fā)幼兒主動思考,與幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域活動環(huán)境,要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用,使活動區(qū)域成為促進幼兒自主性學(xué)習(xí)的一片沃土。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗?zāi)芰λ綖榛緱l件,尊重幼兒的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗相符合的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于孩子最典型,最熟悉的生活經(jīng)驗是就家,接觸最多的是家人,我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的,色彩鮮艷的家的環(huán)境。(2)要善于利用班級環(huán)境現(xiàn)有的活動空間,采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動動靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語言區(qū)、計算區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口:如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

(3)要讓環(huán)境說話,讓幼兒與環(huán)境互動起來。小班幼兒正處于獨立游戲、平行游戲的階段,因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對獨立而不封閉。2.區(qū)域活動材料的投放

活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗。故操作材料是區(qū)域活動的靈魂,影響著幼兒活動的內(nèi)容和進程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗、鍛煉技能、激發(fā)情感。

(1)教師要為幼兒提供時間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價值,才能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。

(2)根據(jù)班級的教育目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會,滿足幼兒的個別化需要,讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做,生動活潑、主動愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時進行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

比如小班孩子,根據(jù)其年齡特點,就要選擇顏色鮮艷、形象生動或者是生活化的材料。在小班時,我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺、飲水機、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動物玩具及一些小服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個逼真的娃娃家。孩子們一進入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽,給小動物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。3.區(qū)域活動中教師對幼兒的指導(dǎo)

比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個孩子擺弄了一會兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動參與到活動中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??

還有一次在益智區(qū)里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細的講解。在活動中,我發(fā)現(xiàn)林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對的。接著請她看我是怎么玩的,并強調(diào)要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。

從以上實例中我覺得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問題。當(dāng)桐桐扣不上紐扣時,雖然通過我的指導(dǎo),孩子及時學(xué)會了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)林林亂畫時,沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo),針對性不強。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領(lǐng)會摸索正確方法的機會,還會造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時,先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對孩子的指導(dǎo)就會更有針對性,而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時間,自己解決問題的空間。

隨著教學(xué)活動的開展,幼兒的興趣,我能根據(jù)需要在活動區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動時,注意觀察幼兒的活動情況,當(dāng)孩子們在活動中遇到困難或不良操作行為時,及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo),使孩子在活動中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時糾正。

但是對幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認為教師在幼兒區(qū)域活動中應(yīng)該注意以下幾點:(1)教師要以觀察者的身份隨時關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動,首先要時刻關(guān)注幼兒的活動,準(zhǔn)確了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據(jù)觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時,發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn),通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時,主動給予幫助、指導(dǎo),看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時學(xué)會扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個活動。

(2)教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時的參與幼兒的活動。在區(qū)域活動中,孩子們對活動區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。所以在區(qū)域活動中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動幼兒活動的興趣,還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況,我只注重了參與幼兒的活動,當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時,只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動,根據(jù)活動需要以不同角色帶動幼兒的活動,給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。

(3)教師應(yīng)把握時機,適時介入指導(dǎo)。孩子們對區(qū)域活動里出現(xiàn)新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會玩,孩子的好奇心就由此會打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。以上第一個實例中就有體現(xiàn),雖然教師介入到幼兒的活動中,但是時機把握的還不夠好。由于沒有及時引導(dǎo),幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當(dāng)這幾個孩子擺弄紐扣沒有扣上時,教師及時介入,教幼兒學(xué)會扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個幼兒就不會無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎(chǔ)上,應(yīng)作為指導(dǎo)者,在幼兒活動過程中,當(dāng)孩子遇到困難玩不下來時,當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時,當(dāng)游戲無法深入時,當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時及時介入,給予指導(dǎo)。

總之,區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動。幼兒是活動區(qū)的主人,活動區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機會。教師如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的活動環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動動機,調(diào)動幼兒活動的主動性,使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮,讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒服務(wù),仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實踐,探索,積累經(jīng)驗,從孩子的興趣出發(fā),尊重孩子,充分調(diào)動孩子的積極性,使區(qū)域活動更具科學(xué)性、時效性,充分利用區(qū)域活動這一平臺,讓活動區(qū)切實的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。

第四篇：幼兒園如何開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園如何開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)的意義：

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時代性的變化。新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這標(biāo)志著幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構(gòu)建’知識”的重大變革。

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，幼兒有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價，并據(jù)此來劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種具體的問題解決行為方式，也就是教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效教學(xué)策略、教學(xué)實施階段的有效教學(xué)策略、教學(xué)評價階段的有效教學(xué)策略。也就是說有效教學(xué)策略的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)策略是有效的，教學(xué)是高效、低效還是無效。我認為：幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略有如下幾點：

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略：

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。就幼兒園正規(guī)數(shù)學(xué)活動而言，有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略應(yīng)該包括以下幾個方面：

（1）確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的行為主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標(biāo)的確立必須從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋態(tài)度情感、能力、知識經(jīng)驗多個緯度；目標(biāo)是可測的、可評價的、具體的、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的，而不是最高要求。例如：在中班數(shù)學(xué)活動“到5家做客”中，某教師的目標(biāo)表述為：“正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，理解數(shù)字5的實際意義；學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體?！憋@然，該教師的目標(biāo)是過于單一的，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面的能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將目標(biāo)做一定的改動：“正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，理解數(shù)字5的實際意義；在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)的樂趣；能運用所獲得的經(jīng)驗解決遇到的數(shù)學(xué)問題?！?/p>

（2）準(zhǔn)備合適的數(shù)學(xué)操作材料，這是有效教學(xué)的前提。

數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過操作層次→形象層次→符號層次的逐步抽象和內(nèi)化的過程，這需要以作用于事物動作的足夠經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，通過自身活動的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗，并從類似的多種經(jīng)驗中抽象概括而逐步建構(gòu)起來。因此，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。我覺得應(yīng)該結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。

① 注意材料的多樣性。心理學(xué)家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，數(shù)學(xué)活動中的操作材料應(yīng)力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。如幼兒所熟悉自然材料：石子、樹葉、水?；廢舊材料：紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒?；成品材料：撲克、積木、積塑玩具?等等，可以說幼兒生活中的任何物品都可成為數(shù)學(xué)活動中的材料。

②注意材料的豐富性。要想幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進行“交流”。如果操作材料有限，幼兒就不能盡情地與之接觸，操作材料也就失去了它本身的意義而成為一種擺設(shè)。

③注意材料的層次性。由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)活動中準(zhǔn)備的操作材料應(yīng)注意難易結(jié)合、簡復(fù)結(jié)合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。

④注意材料的操作性。獲得數(shù)學(xué)知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識和能力。因此，我在數(shù)學(xué)活動中總是注意為幼兒提供具有可操作性很強的材料。

⑤注意材料的多功能性。雖然數(shù)學(xué)活動中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，我總是盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。

（3）選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

集體數(shù)學(xué)活動一般來說都是有組織、有計劃地的預(yù)設(shè)活動，教師的教學(xué)行為和活動的組織形式直接影響教學(xué)活動的效能。在活動中我總是注意做到：

① 注意教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)方法上我不只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強加給幼兒，而是根據(jù)幼兒的年齡特點，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實物教學(xué)法、比較法等等，來激活數(shù)學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。讓幼兒主動的接受數(shù)學(xué)知識。

② 注意組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識、經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數(shù)學(xué)活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時，給幼兒提供模擬生活場景的“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)運算能力；在小班排序活動中，我結(jié)合“送給媽媽禮物”這一主線，請幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。

③ 注意教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的“媒體”，已成為21世紀(jì)的研究熱點。利用計算機輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。如：大班數(shù)學(xué)活動“目測數(shù)群”，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，既呆板單調(diào)又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數(shù)群的方法一一展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)得好。再如：中班數(shù)學(xué)活動“排排隊”、“站站好”，教學(xué)活動中利用課件，從簡到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數(shù)字極其排序，操作起來也極為方便，哪個數(shù)字排錯位置，就在鍵盤上點擊其數(shù)字鍵。幼兒感到既有趣又好學(xué)，在游戲的情境中掌握了序數(shù)，其思維的深刻性大大提高。

運用計算機輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動教手段的必然趨勢，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復(fù)雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須設(shè)計制作成電腦課件，況且有些內(nèi)容可能并不適合用課件展示。如：“認識大小” “區(qū)分方位”等，教師不利用課件，幼兒只需實地操作練習(xí)或利用自身教育價值，就能效果很好地完成教學(xué)目標(biāo)了。因此我們必須抱著“揚棄”的態(tài)度，更加深入地探索研究現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學(xué)媒體兩者之間如何有機結(jié)合、互補長短、綜合運用，促使幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的整體效益進一步提高。

二、教學(xué)過程的實施策略

教學(xué)過程的實施策略，主要是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，我是這樣開展有效教學(xué)行為的：（1）形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經(jīng)驗的習(xí)得是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。

① 營造輕松愉快的活動氛圍。心理學(xué)家的研究表明“在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能保證幼兒產(chǎn)生活躍的思維?！痹谝酝鶖?shù)學(xué)教育師幼互動的進程中，教師更多無意識地把自己定位為數(shù)學(xué)教育活動的組織者和管理者,為了將幼兒引向自己事先設(shè)計的教學(xué)進程，對幼兒進行了各種清規(guī)戒律，要求幼兒要安靜，要怎樣操作，聽到信號要停止操作等等。在這樣有著各種約束的環(huán)境下，師幼之間有效的互動關(guān)系是難以建立的。我們在活動中要努力為幼兒營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒可以自主地選擇，并有更多機會去自己發(fā)現(xiàn)問題，去進行比較判斷和探索。例如在大班數(shù)學(xué)系列活動——《娃娃超市》中，我們在家長的配合下，讓幼兒自帶零錢隨同老師到超市玩具部購買玩具。在超市玩具部里，我們沒有限制幼兒什么玩具才能動，什么玩具不能動，只是要求幼兒要注意輕拿輕放，愛護玩具。在這種輕松、愉快的氛圍中，小朋友開心、自由地選擇他們喜歡的玩具，并根據(jù)玩具上的標(biāo)價思考自己帶的錢夠不夠。在整個過程中，他們能主動對老師、同伴施動，向老師、同伴介紹他們喜歡的玩具是什么，這個玩具是怎樣玩的，還會與老師、售貨員阿姨探討他帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具。可見，輕松、愉快的活動氛圍是幼兒數(shù)學(xué)活動中師幼有效互動的前提。

② 注重以同伴式的身份參與幼兒活動。數(shù)學(xué)教育活動中的師幼互動的過程是在多種因素的影響下教師與幼兒相互界定、碰撞與調(diào)整的過程。在這個過程中教師如果只是以一名指導(dǎo)者的身份簡單地問問：“你在做什么？”“這樣排對嗎？再想想！”這樣的師幼互動關(guān)系僅僅是一種表面層次的互動，它不能成為幼兒繼續(xù)探索的動力。為此，我轉(zhuǎn)變以往所扮演的角色，以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動中去，真正實現(xiàn)師幼互動。

③ 注意適時、適度的干預(yù)。數(shù)學(xué)教育活動是幼兒自主探索的活動。在活動中教師是一個忠實的觀察者、聆聽者、記錄者。我盡量讓幼兒自己去思考、自己去尋找答案、自己在嘗試解決問題的情景中去發(fā)現(xiàn)事物中有趣的數(shù)量關(guān)系。對幼兒在探索中遇到的問題和困難，我不過多的干預(yù)，只是點到為止。但是這并不表明教師僅僅只是幼兒活動的旁觀者。而是抓住幼兒活動中的遇到的困難，設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)幼兒的思維；給幼兒提供必要線索的反饋，發(fā)展幼兒判斷、交流、反思和評價的能力，促進幼兒知識的建構(gòu)，通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助幼兒進行有意義的學(xué)習(xí)。

（2）關(guān)注幼兒的個別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育——必須深入兒童的精神世界”，要了解每個幼兒的個性特征，以及各方面發(fā)展的水平。古代孔子了解學(xué)生是“視其所以，觀其所能，察其所安”，教師要善于觀察幼兒，通過觀察去捕獲幼兒發(fā)展的各種信息。如：幼兒對于數(shù)學(xué)知識的接受能力，有的較快，有的較慢；有的幼兒對形狀感興趣；有的幼兒對排序較敏感。教師應(yīng)該做到心中有孩子，時時做個有心人，在對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的過程中，及時觀察幼兒的反應(yīng)和各種表現(xiàn)，通過觀察作出判斷，找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。其次，對觀察的結(jié)果，進行客觀分析，找出適合的教育手段和方法，及時調(diào)整教育策略和要求。在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)該做到有計劃、有目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)幼兒。以數(shù)數(shù)教學(xué)為例，一部分幼兒數(shù)概念掌握較好，對于10以內(nèi)的數(shù)量，目測即能說出總數(shù)，根本不需一一點數(shù)。因此，我對這些幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機調(diào)整為“練習(xí)按群計數(shù)”。隨著對孩子不斷的深入觀察了解，要不斷調(diào)整原有計劃，制定新的措施，通過觀察——調(diào)整，再觀察——再調(diào)整，循環(huán)反復(fù)，促進幼兒的進步，從而真正落實因人而異的個別教育。

三、教學(xué)評價策略。

教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為，是一種過程性評價。這里所說的“評價”主要是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。這也是有效教育的一個重要環(huán)節(jié)。我覺得在評價中應(yīng)注意以下幾點：

（1）應(yīng)注意評價的科學(xué)、合理性。教師對幼兒的評價應(yīng)該是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問題時，常常給予批評、挖苦；在幼兒回答錯了的時候，向全班小朋友說：“大家說××說得對嗎？”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時還會造成幼兒的心理障礙。

（2）應(yīng)注意評價具有針對性。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。我覺得這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的指導(dǎo)。

（3）應(yīng)注意評價要指向教育活動的全過程。有的教師往往習(xí)慣于在活動結(jié)束時對幼兒進行評價，而忽視了活動進行中的贊揚和鼓勵對激發(fā)幼兒積極性的作用；有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對幼兒在教學(xué)過程中的活動狀況不作任何評價。這不僅不利于對教學(xué)過程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對幼兒在活動中的表現(xiàn)也不能及時強化或糾正，幼兒渴望得到評價的心理需要也得不到及時滿足。

2017/12/5

第五篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

王承堅

在數(shù)學(xué)區(qū)域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。為他們創(chuàng)設(shè)一個開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)區(qū)域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學(xué)習(xí)，判斷、決策、把數(shù)學(xué)知識運用于自己的生活實踐。因為幼兒數(shù)學(xué)教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗，關(guān)注幼兒感官的參與，強調(diào)幼兒直觀的投入。小班數(shù)學(xué)活動區(qū)域的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區(qū)域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數(shù)情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動呢?

一、數(shù)學(xué)活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)與近期的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)相一致。教師對本學(xué)期具體到本月的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計達到某個目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。我班最近數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是1-5的點數(shù)。于是我班創(chuàng)設(shè)了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還創(chuàng)設(shè)了“給小貓釣魚”的活動，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點數(shù)，讓幼兒在活動區(qū)活動中復(fù)習(xí)、鞏固了近期的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€別教育與輔導(dǎo)。在區(qū)域活動中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及時得到復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學(xué)習(xí)。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠更生動地展現(xiàn)教材，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教師近期教學(xué)起到很大的輔助作用。

二、數(shù)學(xué)活動區(qū)域的設(shè)置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為數(shù)概念不是幼兒學(xué)會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經(jīng)驗與生活情景應(yīng)是幼兒自己感知數(shù)概念的背景，幼兒頭腦中的數(shù)概念是來自當(dāng)幼兒對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化時的思維，是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過反思抽象而建構(gòu)的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識淡薄。常常把動物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“小動物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數(shù)的區(qū)域活動中，設(shè)置了給小動物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識還可以跟動物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應(yīng)的小筐的過程中來學(xué)習(xí)和理解點數(shù)，所以說活動材料的好壞直接影響著區(qū)角活動的質(zhì)量，我們應(yīng)善于根據(jù)教育教學(xué)要求及幼兒的需要、興趣投放相應(yīng)的材料。這樣的游戲充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)活動，確定每周數(shù)學(xué)活動區(qū)的指導(dǎo)重點 隨著教學(xué)的深入，我們關(guān)注如何把數(shù)學(xué)活動區(qū)與當(dāng)前的教學(xué)活動相結(jié)合，使數(shù)學(xué)區(qū)域活動更自然地融入教學(xué)活動，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。例如，在“點數(shù)”這個教學(xué)活動中，我們把重點定在讓幼兒根據(jù)物品的數(shù)量不重復(fù)的點數(shù)。我們在數(shù)學(xué)活動區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發(fā)展點數(shù)能力。通過每周結(jié)合教學(xué)活動進行的有重點的指導(dǎo)，我們基本可以保證每個幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導(dǎo)。

四、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動區(qū)材料。經(jīng)過這一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動區(qū)。而數(shù)學(xué)活動區(qū)材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進一步學(xué)習(xí)某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助;而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動前先制定好活動計劃，并根據(jù)目標(biāo)要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，這些處理我根據(jù)本班幼兒的具體情況進行準(zhǔn)備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準(zhǔn)備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。。(3個點)。。(4個點)。。。(5個點)的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受并達到要求，還能根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個性。在活動區(qū)活動中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區(qū)域活動過程中我發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經(jīng)久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動中，我領(lǐng)悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識經(jīng)驗和活動范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗，同時時刻關(guān)注他們的興趣和需要。為他們創(chuàng)設(shè)一個開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料，并進行及時的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實活動區(qū)的操作材料，從而促進幼兒能力發(fā)展。