第一篇：談初中英語閱讀教學(xué)策略

談初中英語閱讀教學(xué)策略

在初中英語的閱讀教學(xué)中，如何切實提高學(xué)生的英語閱讀水平是一項重要內(nèi)容。作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語教師需要從多個方面著手，大力提高學(xué)生的閱讀水平。

初中英語閱讀教學(xué)策略

一、讓學(xué)生明白英語閱讀理解的重要性

首先，從重要性上來說，閱讀是英語聽說讀寫四會中最基本和重要的能力之一。閱讀本身并不是孤立的，而是跟“說、讀、寫”緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的，閱讀是獲取知識、認(rèn)識事物、發(fā)展智力和情感的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運(yùn)用能力。其次，英語閱讀理解在考試中占有很大的分值比重，這也足以表明閱讀本身的重要性。而且，研究發(fā)現(xiàn)，大量的?讀對于語言的學(xué)習(xí)是一門捷徑，不光是因為閱讀文章過程中，伴隨著讀者的好奇心和求知欲，而且，高頻次的大量閱讀，也會強(qiáng)化讀者的英語詞匯量和英語語感。另外，在閱讀過程中，學(xué)生的綜合文化素質(zhì)得以提升，有利于學(xué)習(xí)英語國家的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，以及常用的表達(dá)方式。尤其對于很多英語的“學(xué)困生”而言，放慢步子，每天都閱讀幾篇英語小文章，日積月累，英語整體水平一定會有大幅的提高。所以，作為英語教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀理解的重要性，只有這樣才能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果。

二、從影響閱讀的因素著手

限制閱讀水平的因素很多，在教學(xué)中，我們要具體情況具體分析，了解每一位學(xué)生的具體問題。一般來說，不良的閱讀習(xí)慣、過少的詞匯量、不當(dāng)?shù)拈喿x方法、心理障礙等都可能限制閱讀水平的進(jìn)步。所以針對每一位學(xué)生的情況，教師可以為其量身制定提高的計劃。如有的學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，閱讀時候不求甚解，不留意英語的表達(dá)方式和寫作特點，這樣的閱讀效果就大大下降。所以，對于這樣的學(xué)生每天都要著重進(jìn)行精讀的練習(xí)，這樣的話，才能有明顯提高。另外，詞匯量太少的同學(xué)，主要是前期的基礎(chǔ)不牢固，因此，對于這樣的同學(xué)，補(bǔ)足欠缺就非常重要了。學(xué)過的課文，詞匯都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，慢慢的才能在閱讀中越發(fā)得心應(yīng)手。所以，我們在教學(xué)中時刻牢記“以學(xué)生為中心”，真正為學(xué)生著想，讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的提高方法。

三、有理解的閱讀有助于知識的掌握，教會學(xué)生有理解的閱讀

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達(dá)出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認(rèn)文字符號開始進(jìn)而對文字、語義、語法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經(jīng)驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領(lǐng)會文字符號所表達(dá)的意義，吸收信息。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。在教學(xué)中，我們要提醒學(xué)生帶著問題去閱讀。比如，看完一篇文章不要急于看下一篇，而應(yīng)該想想剛才這篇文章中心思想是什么，整個文章分為幾部分，有什么特別值得學(xué)習(xí)的語法和短語等需要摘抄下來。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀可以促進(jìn)智力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其他各科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然，前提是真正有效的有理解的閱讀才行。

四、教給學(xué)生閱讀的方法和技巧

對于很多學(xué)生來說，課文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其閱讀能力的發(fā)展。課文學(xué)習(xí)要遵循一定的方法，如課前預(yù)習(xí)就是不能缺少的一環(huán)，先把課文瀏覽一遍，標(biāo)出不認(rèn)識的單詞和不懂的句子，查查字典，理解文意。在課上，學(xué)生就可以有重點的去聽課，對于語言知識，教師的講解要精，只有精講，才能做到以點帶面。在閱讀過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異的給予指導(dǎo)，提出不同的要求，幫助學(xué)生樹立信心，逐步養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要注意調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們放松心情的去閱讀，而不是過度關(guān)注于是不是讀完，讀的結(jié)果怎樣，課后的習(xí)題會不會做。只有放松心態(tài)，才能真正讓知識留下更深刻的印象。語言的學(xué)習(xí)需要一個相對緩慢的過程，不能急于求成，這一點一定要把握好。

五、在閱讀之后指引學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯、語法等知識

課文中包含很多新的知識，如詞匯、短語、語法，等等。其中詞匯需要多次的重復(fù)鞏固，才能讓學(xué)生熟記于心。好好利用課后的習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行及時的鞏固。另外也可以讓學(xué)生通過小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，互相聽寫單詞，研究語法的使用，互相監(jiān)督聽寫課文的背誦等等。當(dāng)然教師可以先要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯口頭復(fù)述課文，以檢查學(xué)生的發(fā)音以及對所學(xué)詞匯的運(yùn)用情況，然后要求學(xué)生進(jìn)行書面復(fù)述（可作為課外作業(yè)），以此來檢查學(xué)生對所學(xué)詞匯的拼寫是否正確。英語水平較高的學(xué)生可以提高作業(yè)難度，如運(yùn)用所學(xué)知識點進(jìn)行造句，編故事，口語交流等，都是很好的鞏固手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮安，王德志.中學(xué)生英語閱讀策略的調(diào)查與訓(xùn)練[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2005，（01）.

第二篇：初中英語教學(xué)策略

初中英語教學(xué)策略

無數(shù)的英語教學(xué)事例，告訴我們，在英語學(xué)習(xí)上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們在教學(xué)上有所突破。除了教師本身過硬的專業(yè)知識能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個實質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語的前提

古人說：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。但對于初中學(xué)生來說，要如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說，?我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。?世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。當(dāng)然，這對老師也是一個高的挑戰(zhàn)。只有你老師說的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，計算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會甚至感受到一些動態(tài)的文件，更真實地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點更有真實性，從而得到更多的樂趣，進(jìn)而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教，What's the best way of learning English(學(xué)英語的最佳方法是什么？)，老外隨口便說，?Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常局限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。再加上老師在口語聽力方面的側(cè)重，隨時給予學(xué)生表演的機(jī)會，參加競賽的機(jī)會，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語上都要快上一步。對氛圍的重要提供了一個有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學(xué)生處于受

第三篇：初中英語閱讀教學(xué)策略

初中英語閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的改革是大勢所趨，只有改革才能推動教學(xué)，提高質(zhì)量，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1﹑教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平。

英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。作為英語教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識，才能針對學(xué)生實際，挑選深淺合適的閱讀材料。對理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。教師對Internet 以及計算機(jī)在當(dāng)今生活中的各個方面的廣泛應(yīng)用都要有一定的認(rèn)識，這樣才能較好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會局限于理解文章中已經(jīng)過時的內(nèi)容及說法。

２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。

既然培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課內(nèi)精讀可以為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，教會學(xué)生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大知識面，深化閱讀技巧。

（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)習(xí)的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C)劃出語言難點，并提出獨立見解。D)就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進(jìn)行回答。實踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

②圍繞中心，整體教學(xué)

課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。這樣使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。

③基礎(chǔ)知識精講多練

對于語言基礎(chǔ)知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。

④培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，對學(xué)生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣。

⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅持10-15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

第四篇：《初中英語教學(xué)策略》讀后感

讀《初中英語教學(xué)策略》有感

《初中英語教學(xué)策略》這本書分為十章，分別介紹詞匯、語法、聽說、閱讀、寫作、策略、評價等方面的教學(xué)策略。全書從宏觀、中觀、微觀三個層次構(gòu)建全新英語教學(xué)策略體系：從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施三個方面系統(tǒng)介紹教學(xué)策略：從需求分析的角度詮釋教學(xué)策略如何適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的需求；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學(xué)策略。

我通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《初中英語教學(xué)策略》這本書后，對新課程下英語教學(xué)評價有了很深的認(rèn)識。過去，英語教學(xué)評價過多注重終結(jié)性評價的運(yùn)用，忽略了形成性評價的作用。大多數(shù)教師對形成性評價認(rèn)識的不足。在本書當(dāng)中對教學(xué)評價有了多元的闡述，闡明了形成性評價的重要意義。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、跨文化意識等方面的發(fā)展做出評價。它包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、教師對學(xué)生的評價。其目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作意識，使學(xué)生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為英語教學(xué)評價活動的主體和積極參與者。在日常教學(xué)中不能單單的運(yùn)用終結(jié)性的評價，而要注意：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)評價主體的多元化。

樹立新的教學(xué)評價觀，使學(xué)生由被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價活動的主體，積極參與到英語教學(xué)評價中來。在學(xué)生體驗自我評價的成功和喜悅之余，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清醒地認(rèn)識自我、反思自我、矯正自我、調(diào)控自我、完善自我。

二、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)評價觀念，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)評價方式的多樣化，注重形成性評價與終結(jié)性評價并舉。

評價體系不僅要體現(xiàn)評價主體的多元化，更要體現(xiàn)評價形式的多樣化。在關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果時，營造開放、寬松的評價氛圍，既注重測試形式的運(yùn)用，又注重非測試形式的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重過程評價，要注重評價的實際效果，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識、語言技能、情感態(tài)度等三維目標(biāo)中，能主動發(fā)現(xiàn)自身的缺點、錯誤，找到學(xué)習(xí)的真正快樂。

第五篇：談初中英語后進(jìn)生的成因及教學(xué)策略-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談初中英語后進(jìn)生的成因及教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入初二以后，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于種種原因，英語學(xué)習(xí)比較困難，初一時，熱情高漲，充滿了濃厚的興趣，再學(xué)就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生變得垂頭喪氣，失去了學(xué)好英語的信心，成為了后進(jìn)生。這一現(xiàn)象已成為英語教學(xué)中普遍存在的問題。這就需要我們認(rèn)真分析、找出原因、調(diào)整策略、改進(jìn)教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能全面健康的發(fā)展。現(xiàn)就這一現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析，與老師們探討。

一、英語后進(jìn)生的成因。

（一）、學(xué)生。

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不懂為什么要學(xué)，不懂學(xué)習(xí)英語的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)中怕吃苦、怕累或貪玩，學(xué)習(xí)不努力。

其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也是形成后進(jìn)生的主要原因。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不對，致使情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。這樣經(jīng)過多次失敗，對學(xué)習(xí)慢慢失去了興趣，由厭學(xué)到放棄了學(xué)。

第三，有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語，但接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒消化、鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識，久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

第四，由于升入初中后，所學(xué)科目增多，而英語又要花費(fèi)大量時間去背誦，為了學(xué)好其他學(xué)科，就放棄了英語，造成了偏科。

第五，有些本來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，由于班內(nèi)其他同伴對英語不感興趣，不愿學(xué)，受其影響也放棄了英語的學(xué)習(xí)。

（二）、教材。

現(xiàn)行的人教版教材，起點高，內(nèi)容較多，任務(wù)偏重。升入初中后，同學(xué)們雖然是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)這門新的學(xué)科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學(xué)生無從下手，一進(jìn)門就給潑了一盆冷水，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。另外，由于教學(xué)任務(wù)重，老師們?yōu)橼s進(jìn)度，應(yīng)付考試，致使教學(xué)進(jìn)度加快，使學(xué)生學(xué)過的知識讀不準(zhǔn)，記不牢，也會使部分學(xué)生掉隊。班里的學(xué)生太多，也是造成后進(jìn)生的原因。一般每個班里少則有五、六十人，多則達(dá)到七十多人，教學(xué)中不利于師生之間的交流，以及信息的反饋，教師也很難照顧到每一個同學(xué)，致使有的同學(xué)被老師“遺忘”。

二、針對后進(jìn)生應(yīng)實施的教學(xué)策略。

（一）、加強(qiáng)思想教育，消除心理障礙，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性。掌握英語是目前每個公民必備的素質(zhì)，是進(jìn)入二十一世紀(jì)的“通行證”。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是全球信息資源，若不懂英語，上網(wǎng)也是寸步難行。另外，個人升學(xué)、就業(yè)也必須學(xué)好英語。

2、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的價值。初中階段是人生的第二起跑線，是智力開發(fā)的黃金時間，而英語具有開發(fā)智力的價值，我們學(xué)習(xí)母語主要開發(fā)左腦，學(xué)習(xí)英語可以開發(fā)右腦。語言是一種交流的能力，所以學(xué)習(xí)語言就意味著增強(qiáng)能力。

3、注重情感投入，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生。作為教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要深入到學(xué)生中去，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，與學(xué)生交朋友，了解到每個學(xué)生的長處，及時激勵并表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?。比如，?dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，可以在課堂上這樣表揚(yáng)他：Great!Howcleveryouare!Ibelieveyou'lldoverywellinEnglish!這樣就能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。

4、給他們理解和信任

心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生無可估量的作用。因此教師必須對學(xué)生的一時跟不上表示理解，同時還要有極大的耐心、寬容心。在教學(xué)過程中不歧視、不討厭他們，相信他們與其它同學(xué)一樣能學(xué)好，給他們以極大的信心和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

5、使后進(jìn)生享有更多的愛和尊重

后進(jìn)生更需要教師的尊重和關(guān)注，只有在人格上受到尊重愛護(hù)，他們的心理障礙才得以彌補(bǔ)，才能使他們在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此在每次考試測驗后，教師不要一味地以分?jǐn)?shù)刺激學(xué)生，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)。對平時成績不及格者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，找出解決辦法，制定切實可行的計劃與目標(biāo)。對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點、長處要緊緊抓住。我曾遇到過這樣一個男生，考試成績總不理想，但課堂反應(yīng)敏捷準(zhǔn)確，我就抓住他這一長處多提問，多表揚(yáng)，激勵他，漸漸提高了他的聽課效率，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，同時幫他找出學(xué)習(xí)的薄弱處，課外加以補(bǔ)救。由于教師對他的關(guān)注，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)信心，因而學(xué)習(xí)進(jìn)步較快。

6、讓后進(jìn)生體驗成功的喜悅

沒有什么東西比體驗成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的信心，消除心理障礙，從根本上來說要讓后進(jìn)生能正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我。很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于重視優(yōu)等生而忽略后進(jìn)生。我認(rèn)為在課上要特別重視后進(jìn)生的參與意識，把簡單容易的問題讓給他們做，不要有錯就馬上糾正或打斷他們。要求他們回答問題時，先給他們一個親切的表情，說一句鼓勵的話。對他們的點滴進(jìn)步及時表揚(yáng)和鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、學(xué)習(xí)興趣的增加又反過來促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，進(jìn)入一個良性循環(huán)的軌道。

（二）、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕后進(jìn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑。

后進(jìn)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。教師要根據(jù)這一特點鼓勵學(xué)生平時要積極大膽地說英語，要多動口、動手、動腦來加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在傳授知識技能的同時傳授學(xué)習(xí)方法，要教育學(xué)生重視自己對學(xué)習(xí)方法的研究，提高運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺性。

1、充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。

記憶單詞是后進(jìn)生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運(yùn)用各個感覺器官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。

2、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率

自學(xué)能力是學(xué)生獨立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言的一種能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點、難點和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)，對教師的提問不是答不出來，就是答非所問，拉慢了課堂節(jié)奏。課內(nèi)時間利用率低，效率差。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提一些預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，讓他們有的放矢的預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕課外負(fù)擔(dān)。

3、因人而異，因材施教

不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是個別輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)中對后進(jìn)生要放低要求，從最低基礎(chǔ)抓起?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

（1）、適時適當(dāng)?shù)匾蛉艘虿膶筮M(jìn)生基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺。在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)反身代詞時，涉及到代詞的幾種基礎(chǔ)形式，此時給他們進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、總結(jié)規(guī)律，為后進(jìn)生接受、理解、掌握新知識掃除了障礙。同時，作業(yè)量要適當(dāng)，對部分學(xué)習(xí)上困難很大的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，注意調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多鼓勵，少埋怨，使他們對目標(biāo)任務(wù)有奮起直追的感覺，又使他們有輕松愉快不甘落伍的愿望。

（2）、重視作業(yè)信息及時反饋。在杜絕抄襲作業(yè)的前提下，采取課外面批手段，與后進(jìn)生個別進(jìn)行信息反饋交流，針對性強(qiáng)，有效性高。教師在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

初學(xué)英語時，教師要從“嚴(yán)”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語的根本所在。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會減退。在英語入門教學(xué)時，教師要遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，后進(jìn)生才能真正地走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人。