第一篇：1.3能被2,5整除的數(shù)教案

課題:1.3能被2，5整除的數(shù)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察與思考，概括出能被2，5整除的數(shù)的特征，并會(huì)運(yùn)用判斷一個(gè)正整數(shù)能否被2，5整除;2.經(jīng)歷觀察與思考，概括出能同時(shí)被2，5整除的數(shù)的特征;3.理解奇數(shù)與偶數(shù)的意義.二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 掌握能被2、5整除的數(shù)的特征

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)奇數(shù)、偶數(shù)的一些規(guī)律，并會(huì)靈活運(yùn)用

三、教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了

(1).因數(shù)和倍數(shù)的定義______________(2).一個(gè)整數(shù)的因數(shù)有_____個(gè),最小因數(shù)是_____,最大因數(shù)是________;(3).一個(gè)整數(shù)的倍數(shù)有_____個(gè),最小因數(shù)是_____,無最大倍數(shù).(4).倍數(shù)和因數(shù)是相互存在的.2.請寫出15個(gè)2的倍數(shù),并觀察這些數(shù)由什么規(guī)律？

規(guī)律:2的倍數(shù),個(gè)位數(shù)字為0,2,4,6,8 ,能被2整除,偶數(shù)(even number)請同學(xué)對比歸納,奇數(shù)的定義? 不是2的倍數(shù),個(gè)位數(shù)字為1,3,5,7,9,不能被2整除,奇數(shù)(odd number)正整數(shù) 奇數(shù) 偶數(shù)

3、請寫出4個(gè)5的倍數(shù),并觀察這些數(shù)由什么規(guī)律？ 規(guī)律：5的倍數(shù)，各位數(shù)字為0或5，能被5整除 2.課堂練習(xí)

（1）請把下列各數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)：15、40、53、264、376、540、1001 奇數(shù) 偶數(shù) 5的倍數(shù)

（2）完成書P10，練習(xí)1.3③，并概括能同時(shí)被2、5整除的數(shù)的特征。注：可以把題目鋪墊下

改為：能被2整除的數(shù)有：_____________________;能被5整除的數(shù)有:_______________________;能被2和5同時(shí)整除的數(shù)有: ______________________.再介紹”韋恩”圖

【推論】同時(shí)能被2、5整除的數(shù)，一定能被10整除。

（3）最值問題：

1）寫出能被2整除的最大兩位數(shù) 2）寫出能被2整除的最小兩位數(shù) 3）寫出5的倍數(shù)中最小的三位數(shù) 4）寫出5的倍數(shù)中最大的三位數(shù)

（4）一個(gè)數(shù)為2012，1）至少減去什么正整數(shù)，是奇數(shù)？ 2）至少加上什么正整數(shù)，是5的倍數(shù)？ 3）至少乘以什么正整數(shù)，能同時(shí)被2、5整除？

四、挑戰(zhàn)

“轉(zhuǎn)糖盤”是一個(gè)固定不動(dòng)的圓盤，盤面被平分為10格（如圖）。在偶數(shù)格內(nèi)放一塊糖，在奇數(shù)格內(nèi)放上值錢的物品。某人給攤主5角錢，即可沿著順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤一次。圓盤停轉(zhuǎn)后，指針指到哪一格，攤主便依據(jù)該格的數(shù)順著圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)方向從下一格起數(shù)格，數(shù)到哪一格，該格中的物品就歸這個(gè)人。例如：指針停在3，則從4起再數(shù)3格，即第6格中的物品就是獎(jiǎng)品.實(shí)際上，不管您怎么轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)都拿不到奇數(shù)格中的物品。請你試著填寫下列表格，看看你的獎(jiǎng)品是什么.為什么呢？

五、作業(yè) 1.《堂練》5-6 2.挑戰(zhàn)題

第二篇：能被3整除的數(shù)的特征-教學(xué)教案

老師在表演快速判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除以后。[每四人小組有一個(gè)計(jì)算器，三組卡片，每組形狀不同。第一組圓形卡片5個(gè)數(shù)：1，2，3，4，5。第二組正方形卡片4個(gè)數(shù)：8，2，0，5。第三組三角形卡片3個(gè)數(shù)外加一張空白卡片：2，7，5，空。] 教師在黑板上寫著要求：小組合作。

1.用圓形卡片任意排成5位數(shù)，用計(jì)算器檢查能否被3整除。試圖發(fā)現(xiàn)什么。2.用正方形卡片任意組成4位數(shù)，用計(jì)算器檢查能否被3整除。進(jìn)一步思考發(fā)現(xiàn)。

3.用三角形卡片上的數(shù)字排成任意3位數(shù)，檢查能否被3整除，再在空白卡片上填上一個(gè)數(shù)字，使得排出的數(shù)能被3整除。4.猜想能被3整除的數(shù)的特征。5.驗(yàn)證猜想。6.總結(jié)。

學(xué)生在完成1的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)怎么擺都能被3整除。完成2的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)的和都是15。猜想到可能如果和是15就能被3整除。學(xué)生在做3的時(shí)候，幾乎都是在空卡片上填寫數(shù)字1，使得和等于15。結(jié)果“成功了”。學(xué)生在做4的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生在相互影響下得出了各位數(shù)字之和是15的數(shù)才能被3整除的結(jié)論。此時(shí)學(xué)生有不再愿意討論的傾向。不愿意思考5和6。

此時(shí)，老師說：你們保證沒有錯(cuò)誤嗎？你們還記得“從三到萬”的笑話嗎？不驗(yàn)證的猜測恐怕是靠不住的。

學(xué)生繼續(xù)討論，發(fā)現(xiàn)3、12、6、30等數(shù)的數(shù)字之和就不是15。最后學(xué)生得到了正確的結(jié)果。

老師：這一節(jié)課同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征，很了不起，你們是我見到的最優(yōu)秀的學(xué)生。簡單分析：

這個(gè)教學(xué)片斷很有特色。

首先是讓學(xué)生充分試驗(yàn)、討論、交流、猜測和驗(yàn)證等，注重讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神探索精神。

第二，注意讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

第三，這一點(diǎn)設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的：故意誤導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的猜測然后驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷了問題——分析——猜測——驗(yàn)證--結(jié)論的科學(xué)研究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了探索的樂趣。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，符合問題解決教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

第四，老師的主導(dǎo)地位在這一節(jié)課中體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上：問題、情景、學(xué)習(xí)材料和工具，小組合作形式，老師面向全體學(xué)生的指導(dǎo)只有“從三到萬”的暗示。

第五，注意面向全體，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。問題具有一定的開放性，每個(gè)學(xué)生都有收獲。

“數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的問題解決者?！边@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是的價(jià)值正在于此，這個(gè)設(shè)計(jì)基于問題解決的心理學(xué)理論。問題是學(xué)生遇到的新問題，方法和途徑也是新的。

教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的物質(zhì)載體，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的標(biāo)志。提高理論素養(yǎng)，在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，恐怕應(yīng)該是培養(yǎng)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的中心工作

第三篇：《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計(jì)

《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)人教版第十冊第55頁“能被3整除的數(shù)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。

3、滲透理論來源于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，流利表達(dá)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 探索、歸納能被3整除的數(shù)的特征及能熟練地判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

教學(xué)難點(diǎn)： 如何發(fā)現(xiàn)、歸納能被3整除的數(shù)的特征。教具學(xué)具：投影片、紙條、卡片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小游戲：聽數(shù)打手勢。

（要求學(xué)生快速判斷出哪些數(shù)能被2或5整除。能被2整除出右手指2個(gè)，能被5整除出右手指5個(gè)，能同時(shí)被2、5整除，則用雙手圍成○）

415

736

7600

2、提問：你是根據(jù)什么來判斷的？

二、引入新課。

1、談話引入，板書課題。

2、現(xiàn)在誰能說出能被3整除的從10到20的兩位數(shù)？（板書）

3、誰又能說出能被3整除的從80到99的兩位數(shù)？（板書）

4、誰再能說出能被3整除的從100到200的三位數(shù)呢？（板書）

5、交換板書的數(shù)，說出這些數(shù)都能被3整除。

三、新知。

1、發(fā)現(xiàn)“能被3整除的數(shù)”的特征。

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的數(shù)。問：這幾組數(shù)有什么特點(diǎn)？觀察個(gè)位數(shù)的數(shù)字能不能看出它能被3整除呢？

⑵ 分組討論：由排列不同、數(shù)字不變所組成的數(shù)各位上的數(shù)加起來的和有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？

⑶ 再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析每組數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)和是多少？它們具有什么特點(diǎn)？ ⑷ 思考：一個(gè)數(shù)如果它能被3整除，那么這個(gè)數(shù)具有 什么特點(diǎn)？ ⑸ 驗(yàn)證。（算出各位數(shù)字之和能否被3整除，最后用計(jì)算器驗(yàn)證）

432

777

845

934 ⑹ 學(xué)生歸納特征，教師總結(jié)并板書。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第55頁有關(guān)內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

1、下列的數(shù)能否被3整除，你能說出理由嗎？

114

262

873

3245

2、填空，并說說你是怎樣想的。

能被3整除的最小兩位數(shù)是（）；能被3整除的最大三位數(shù)是（）。

3、判斷，你能說出你的依據(jù)嗎？

⑴ 個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除（）⑵ 80．7各位數(shù)字的和能被3整除，它是3的倍數(shù)。（）

⑶ 由3、6、9組成的三位數(shù)中能被3整除的最大三位數(shù)是936。（）

4、發(fā)展練習(xí)

在□里填數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都能被3整除，各有幾種填法。

□6

3□7

2□4

5□1□

5、游戲：全體起立，出示數(shù)字卡片2，要求座號數(shù)能被2整除的學(xué)生坐下，再依次出卡片3和5，剩下學(xué)號1、7、11、13??的同學(xué)，出示什么數(shù)，才可以坐下？（卡片1）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲呢？

六、作業(yè)

第56頁第5、6題。

附板書設(shè)計(jì)：

能被3整除的數(shù)

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

12→21?1+2=3 87→78 ?7+8=15 123→321 213 231 312 321?1+2+3=6 15→51?1+5=6 93→39 ?3+9=12 153→135 315 351 513 531?1+3+5=9 18→81?1+8=9 96→69 ?6+9=15 168→186 618 681 816 861?1+6+8=15

第四篇：《能被3整除的數(shù)的特征》說課稿

《能被

3整除的數(shù)的特征》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)六年級下冊第52頁?！赌鼙?整除的數(shù)的特征》。整個(gè)說課我將分五部分進(jìn)行講述，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。此知識(shí)是分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)約分、通分做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

1、教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)到成功的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、說教法：

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，我主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1．合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2．情境教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望，我利用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．鼓勵(lì)法。有效的課堂活動(dòng)需要評價(jià)手段的支持，有效的活動(dòng)評價(jià)方式是實(shí)施有效活動(dòng)的保障，所以，我的課堂評價(jià)主要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主。

三、說學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷參與競爭、團(tuán)結(jié)合作的互動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，使學(xué)生學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法，提高的是學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)程序：

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．新課導(dǎo)入：因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生很自然地認(rèn)為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個(gè)位，容易產(chǎn)生思維定勢，復(fù)習(xí)能被2、5 整除的數(shù)的特征為下面打破定勢做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生先猜能被3整除的數(shù)的特征，然后舉例否定，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，制造認(rèn)知沖突，產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)心需要，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而投入到新課的教學(xué)中。2．講授新知：

（1）設(shè)疑激趣。我采用“質(zhì)疑觀察——概括”的順序來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先問“能被3整除的數(shù)不能只看個(gè)位，那么能被3整除的數(shù)就沒有特征了嗎?”來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我讓學(xué)生討論哪些數(shù)能被3整除，然后使他們初步的了解能被3整除的數(shù)不能只看個(gè)位，這樣自然而然的引起學(xué)生的興趣和求知的好奇心。

（2）探究新知。出示3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出能被3整除的數(shù)中個(gè)位上的數(shù)加起來，發(fā)現(xiàn)所得到的和都能被3整除，從而找到了規(guī)律。

3．鞏固新知。為了遵循數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念，我又 設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。以學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的鞏固而且也拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氛圍，還把能被2、5整除的知識(shí)綜合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

4．課堂小結(jié)。我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力及語言表達(dá)能力。

5．作業(yè)設(shè)置。第6題 在每一個(gè)□中填上一個(gè)數(shù)，使這個(gè)數(shù)能被3整除，有幾種填法？ □7 4□2 □44 56□鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的靈活性。

五、說板書設(shè)計(jì)：

板書是老師教學(xué)的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數(shù)的以及不能被3整除的數(shù)和能被3整除的數(shù)的特征，重點(diǎn)突出，使學(xué)生看了一目了然。

陳曉瑜 2014年4月

第五篇：《能被3整除的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并理解能被3整除的數(shù)的特征，并能應(yīng)用特征判斷一個(gè)數(shù)否能被3整除。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和分析、概括、驗(yàn)證、判斷及協(xié)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過捆綁小棒探索出能被3整除的數(shù)的特征。

2、理解并會(huì)用特征快速判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

教具準(zhǔn)備：

1、24枝鉛筆（10枝一捆，共兩捆，零散枝數(shù)4枝）。

2、投影（有關(guān)練習(xí)）。

3、兩套（0-----9）磁性數(shù)字卡片，及磁性小黑板兩塊。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、你能用3、4、5這三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)能被2整除的三位數(shù)嗎？為什么這樣組？同樣用這三個(gè)數(shù)字、你們能組成一個(gè)能被5整除的三位數(shù)嗎？為什么這樣組？

2、能被2、5同時(shí)整除的數(shù)的特征是什么？

一、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，今天我們利用這節(jié)課共同探討一下能被3整除的數(shù)的特征以及怎樣利用該特征又快又準(zhǔn)地判斷出一個(gè)數(shù)能否被3整除的方法。

出示課題：能否被3整除的數(shù)。

要求學(xué)生齊讀課題兩遍

二、新授：

方法一：

師：同學(xué)們，你能隨便說一個(gè)能被3整除的數(shù)嗎？

生：9、3、12、15、21┉

師：這些數(shù)為什么能被3整除呢？

生：因?yàn)檫@些數(shù)都是3的倍數(shù)。

師：老師隨口說一個(gè)數(shù)123，大家判斷該數(shù)能否被3整除？

生：能（通過口算得出）。

方法二：

師：有些較大數(shù)我們可利用口算判斷。同學(xué)們說123能被3整除，那么老師立刻就能說出132、312、231、312、321這些數(shù)都能被3整除，你們信嗎？

生信。（不信）

師：別老師說什么你們就信什么，快用口算試試。

生：通過口算發(fā)現(xiàn)確實(shí)能被3整除。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？如果出現(xiàn)一個(gè)更大的多位數(shù)你能快速判斷出能否被3整除嗎？咱們一塊來研究出一個(gè)更好的辦法來。剛才有同學(xué)說12能被3整除，我們就從12入手研究。

師：出示12枝鉛筆。同學(xué)們，先看這10枝鉛筆，如果每三枝一小捆，看看可以分成幾捆，還余幾枝？

生：分成3捆，還余一枝。

師：也就是說10分成三個(gè)3和一個(gè)1，也可以看成&

生：一個(gè)9和一個(gè)1。

師：9能被3整除，可不考慮。（放下9枝鉛筆）只考慮這個(gè)1，再和零散枝數(shù)2合成一個(gè)3，3也能被3整除，說明12能被3整除。