第一篇：對改進(jìn)校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)想

對改進(jìn)校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)想

楊則文1

(番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系 廣東 廣州 511483)摘要：會計模擬實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)過十幾年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個固定的模式，要突破這種模式，必須從教學(xué)理念、實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法等方面進(jìn)行配套改革。本文提出建設(shè)包括手工會計仿真和電算化會計仿真兩個系列、每個系列分別包括“真賬會計分析”、“仿真會計核算”和“仿真會計檢查”三個部分組成的實訓(xùn)體系，旨在拓展我國會計專業(yè)學(xué)生動手能力培養(yǎng)的途徑，為會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革提供備選方案。

關(guān)鍵詞：會計 模擬實訓(xùn) 仿真教學(xué) 實訓(xùn)室建設(shè)

以會計模擬實訓(xùn)室為核心的校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)體系興起于上世紀(jì)80年代末期的財經(jīng)職業(yè)學(xué)校，90年代初期形成了一個建設(shè)的高潮。此后，眾多的非財經(jīng)類高職高專院校、綜合性大學(xué)也陸續(xù)相繼建立了各自的校內(nèi)會計實訓(xùn)設(shè)施。有稱之為“會計模擬實訓(xùn)室”的，也有稱之為“會計仿真實訓(xùn)室”的。雖然著眼點(diǎn)不一樣，但其基本原理、基本過程則是相似的。十多年過去了，就全國范圍總體上來看，除由于會計制度的改革使實訓(xùn)資料的內(nèi)容有所更新，以及電腦的配置不斷升級以外，可以說現(xiàn)在的會計模擬實訓(xùn)室與十幾年前沒有質(zhì)的區(qū)別。在新的形勢下，會計模擬實訓(xùn)室和會計實訓(xùn)教學(xué)需要有新的突破。

一、現(xiàn)行會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的主要問題

一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。那么，會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么呢？如果結(jié)合就業(yè)崗位的需要用通俗的語言就可以簡單地表述為：培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會計工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是體現(xiàn)大專畢業(yè)與中專或短訓(xùn)班畢業(yè)的專業(yè)水平的分水嶺之一，也是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)以及內(nèi)審機(jī)構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會計工作的目的，沒有信息的運(yùn)用，一切會計信息都是垃圾。會計的目的就是要通過會計信息的運(yùn)用，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程進(jìn)行控制和在觀念上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會計人員充其量只能算是一個“記賬員”。

為了達(dá)到上述目的，現(xiàn)行的會計模擬實訓(xùn)室采取了如下的一些方法：通過環(huán)境仿真和角色仿真來指導(dǎo)學(xué)生做賬，通過案例分析來指導(dǎo)學(xué)生查賬，在如何使用會計信息也即是用賬方面，目前的模擬實驗基本沒有涉及。分析現(xiàn)行的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)不難看出，從做賬能力培養(yǎng)的教學(xué)來說，有了環(huán)境的模擬，學(xué)生可以在不同于教室，而在介于教室與會計辦公室之間 1作者簡介：楊則文（1964－），男，湖北黃岡人，副教授，中國注冊會計師，中國注冊稅務(wù)師。研究方向：財稅財會，職業(yè)教育。的一個仿真的環(huán)境里面做賬，促使學(xué)生形成一種專業(yè)意識，從環(huán)境上讓學(xué)生首先明白，模擬實驗不同于做課堂練習(xí)，是實實在在的做賬。但是，從另外一個角度用比較極端的語言來說：在模擬實訓(xùn)室學(xué)習(xí)做賬與在一個廢棄的茅草屋里做賬基本上只有形式的區(qū)別而沒有實質(zhì)的區(qū)別。這也就是后來不少學(xué)校的老師就干脆在教室而不是在實訓(xùn)室組織會計模擬教學(xué)的原因。

角色的模擬有利于學(xué)生的自我心理暗示：我現(xiàn)在就是會計，我不是學(xué)生而是學(xué)徒。但是，有這種暗示就可以真正地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換嗎？顯然不能?？梢哉f從行業(yè)角色的角度看，學(xué)生此時還不知道真正的會計是什么樣，也沒有見過真正的賬簿是什么樣子。因此，環(huán)境仿真也好，角色仿真也好，事實上學(xué)生根本找不到被仿效的對象。教師在模擬實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做賬時，通常是發(fā)給學(xué)生一些似是而非的單據(jù)讓學(xué)生處理。由于學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學(xué)生就想當(dāng)然地在老師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來的既不像實際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。

從查賬能力的培養(yǎng)來看，我們在教學(xué)中所做的就是告訴學(xué)生什么是順查法、逆查法，什么是全查法、抽查法等等。成績好的學(xué)生對這些概念背得滾瓜爛熟，考試的時候可能得滿分?？墒?，一旦到真正的企業(yè)打開賬簿卻不知從哪里下手。為了改變這種現(xiàn)狀，一些勇于改革的院校在這個環(huán)節(jié)引入了案例教學(xué)，這種案例教學(xué)大家都說非常先進(jìn)，來源于美國的哈佛云云，似乎學(xué)生熟記一些案例就可以按圖索驥進(jìn)行查賬了。但是，現(xiàn)實的情況是千差萬別的，即使是相同的案例，我們知道這個案例就能查出類似的案件嗎？案例教學(xué)主要是告訴學(xué)生，曾經(jīng)有一個什么事件，你要學(xué)會對這個事件怎么處理。這種教學(xué)事實上也不是在實訓(xùn)室進(jìn)行，而是同所有的理論教學(xué)一樣在教室進(jìn)行的。那么，人們是怎樣從看似沒有問題的賬簿中查出這些問題的呢？會計校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)無法回答這一點(diǎn)。須知實際工作中越是有問題的賬簿，從表面上看有可能表現(xiàn)得越是規(guī)范啊！我們需要培養(yǎng)的是怎樣發(fā)現(xiàn)問題，而案例教學(xué)主要是告訴學(xué)生如何處理問題。

用賬是一切會計工作的目的，從用賬能力的培養(yǎng)來看，通過理論教學(xué)學(xué)生也都掌握了諸如比較分析法、因素分析法等工具，也都懂得會計報表的哪一行哪一列分別表示什么意思，提供什么經(jīng)濟(jì)信息等等。但是，如果沒有結(jié)合具體的憑證和明細(xì)賬，這些分析依然是空洞的，讓人不知道問題具體在哪里，也不可能寫出有份量的分析報告、提出有份量改善經(jīng)營管理的建議。報表的分析如果沒有憑證和賬簿的支撐就是空中樓閣，而現(xiàn)行的教學(xué)做得最漂亮的就是這種空中樓閣。那么，專業(yè)教學(xué)的會計信息運(yùn)用的基礎(chǔ)在哪里呢？可以說幾乎所有的院校的實訓(xùn)室里是沒有這種作為會計信息分析基礎(chǔ)的憑證和明細(xì)賬的。以上所說的是會計的事后控制。從管理的角度來看，會計信息的運(yùn)用更具體、更有效的是事中和事前的控制，也就是事前的預(yù)算和制度安排，以及事中的會計監(jiān)督和財務(wù)控制，但是現(xiàn)行的實訓(xùn)教學(xué)中給學(xué)生的模擬憑證都是所謂合法合理的，根本不需要監(jiān)督。人們所追求的管理型的會計在此被舍棄。由于我國現(xiàn)行會計模擬實訓(xùn)存在上述問題，反映在高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生走向社會的動手能力狀態(tài)就是：成績較好的學(xué)生能夠較快地進(jìn)入角色，能夠簡單地處理日常賬務(wù)——這只是短訓(xùn)班水平充其量是中專水平；幾乎所有的學(xué)生在畢業(yè)時都沒有膽量到一個業(yè)務(wù)量中等以上的企業(yè)獨(dú)立地進(jìn)行查賬，少數(shù)學(xué)生在師傅指導(dǎo)下通過一定時間的輔助查賬的鍛煉，可能獨(dú)立地到業(yè)務(wù)簡單的企業(yè)查賬；能夠通過會計信息的運(yùn)用，系統(tǒng)地為企業(yè)改善經(jīng)營管理提出改進(jìn)意見的更是鳳毛麟角。在這種動手能力狀態(tài)下，強(qiáng)調(diào)動手能力的高職高專會計專業(yè)如果不改進(jìn)自己的實訓(xùn)教學(xué)，可以說是“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”了。

二、完善會計仿真實訓(xùn)教學(xué)體系的基本思路

“模擬”和“仿真”雖然在涵義上有很大的交叉，實際工作中往往也可以通用，但是在校內(nèi)會計實訓(xùn)教學(xué)上，我更傾向于“仿真”一詞。我們要做的就是仿照真實的東西來做出與真實情況相差盡可能小的東西。將角色模擬、環(huán)境模擬升級為在此前提下對真實對象的模仿、對真實對象的檢查和對真實業(yè)務(wù)的分析運(yùn)用。要達(dá)到這一目的，必須在現(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建立會計仿真實訓(xùn)教學(xué)體系。

會計仿真實訓(xùn)教學(xué)體系的建立包括教學(xué)計劃的調(diào)整、教學(xué)大綱的修訂、教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫、教學(xué)方法（包括備課、講授、展示、輔導(dǎo)、練習(xí)、實訓(xùn)、成績考核和評定等）的改革、仿真實訓(xùn)室的建設(shè)等系列內(nèi)容，其基礎(chǔ)是仿真實訓(xùn)室的建設(shè)。

要達(dá)到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進(jìn)將實訓(xùn)分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實訓(xùn)室能夠安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”課程中，當(dāng)我們講到會計憑證、會計賬簿的概念時，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實的賬證實物。講到憑證的填寫和賬簿的登記時，則要求學(xué)生基本讀懂主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實的憑證和賬簿內(nèi)容。在講到會計核算程序時，不能只是簡單地讓學(xué)生弄懂會計核算程序圖，而是應(yīng)該要求學(xué)生從現(xiàn)有的賬證體系中至少找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記的依據(jù)。到“中級財務(wù)會計”階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行深入的剖析，如：這家具體的企業(yè)的投資是怎樣核算的，折舊是怎樣計提的，其原始憑證是什么樣子等。剖析了至少一套賬證以后，再讓學(xué)生做賬就比較輕松了，教師也會少了很多低層次的輔導(dǎo)工作。只有心中有賬，才能做出理想的賬。這一部分實訓(xùn)的目的就是改過去從書本中學(xué)習(xí)會計為從真實的證賬表中學(xué)習(xí)會計。這不單是實訓(xùn)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。

做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，既然是仿真，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會計模擬實訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。必須在形式上做到完全真實，其格式和內(nèi)容應(yīng)該沒有任何的偷工減料。對原始憑證的賬務(wù)處理，除考慮國家統(tǒng)一的準(zhǔn)則和制度以外，還應(yīng)該教會學(xué)生考慮本企業(yè)的制度和預(yù)算。比方說，業(yè)務(wù)部門拿來一張飛機(jī)票的原始憑證，會計部門是不是一定可以作為差旅費(fèi)全額報銷呢？必要的審批手續(xù)是在做賬時必須加以審核的。同時，各部門的經(jīng)費(fèi)預(yù)算的執(zhí)行情況、各部門業(yè)績考核的結(jié)果也都是會計核算和成本控制的依據(jù)。這一部分實訓(xùn)的目的就是改過去通過以做練習(xí)為主學(xué)習(xí)會計為以制證、做賬、填表為主學(xué)習(xí)會計。到學(xué)習(xí)“財務(wù)審計”或“稅務(wù)查賬”等課程時，就要讓學(xué)生有賬可查，顯然，這里的賬與前面所說的用作標(biāo)本的賬是不一樣的，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。當(dāng)然，外表看起來應(yīng)該是沒有什么問題的，我們的目的是讓學(xué)生找問題。通過找出這些問題，讓學(xué)生寫出審計報告。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時，就可以讓學(xué)生每個人都先拿起原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生首先拿起會計報表分析問題可能存在的大致方向。這一部分實訓(xùn)的目的是改過去通過以講授原理為主學(xué)習(xí)查賬為以直接審查賬證為主學(xué)習(xí)查賬，這同樣是一種教學(xué)理念的改革。

在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”或“經(jīng)濟(jì)活動分析”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料。這一部分不妨就用如前所述的當(dāng)作標(biāo)本的賬證——僅僅是出于成本的考慮，有單獨(dú)的專門用于分析的賬證表當(dāng)然就更理想了。分析了活的經(jīng)濟(jì)活動和會計信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。

除此之外，“高級財務(wù)會計”里的合并會計報表、所得稅會計等等在條件許可的情況下，也是可以納入會計仿真教學(xué)體系的。

從會計的技術(shù)手段看，隨著計算機(jī)技術(shù)水平的不斷提高和使用成本的不斷降低，會計電算化軟件甚至ERP的使用已經(jīng)越來越普遍，會計專業(yè)一般都開設(shè)了電算化會計、電算化審計等課程?；谕瑯拥脑?，電算化會計同樣應(yīng)該有可供模仿的賬證，可供做賬使用的資料及工具，可供查賬使用的賬證和工具。所不同的是賬證表的載體和具體表現(xiàn)形式不同而已，其本質(zhì)上沒有什么區(qū)別。

三、會計仿真系列實訓(xùn)室的基本框架

基于上述分析，會計仿真系列實訓(xùn)室應(yīng)該包括手工和電算化兩個系列，每個系列由真賬分析（展示）實訓(xùn)室、仿真會計核算實訓(xùn)室和仿真會計檢查實訓(xùn)室三個部分構(gòu)成。

會計仿真系列實訓(xùn)室從其手工系列的三個部分來看：第一部分“真賬分析（展示）實訓(xùn)室”主要是提供被模仿的樣本并作為分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬證基礎(chǔ)。會計仿真實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)該給學(xué)生提供真實的會計賬證的完整的樣本，這正如醫(yī)學(xué)院給學(xué)生提供人體標(biāo)本、藝術(shù)院校提供模特兒一樣的道理。正如醫(yī)學(xué)院的塑料標(biāo)本不能代替真正的尸體一樣，我們給學(xué)生提供的樣本也應(yīng)該是完全真實的。在真實的前提下，再考慮標(biāo)本的難易程度和行業(yè)的代表性等問題。如果能有多個行業(yè)的代表性的賬證在此，試想那對于學(xué)生來說該是一個多么重要的專業(yè)寶藏。學(xué)作曲要讀懂眾多的曲譜，學(xué)做賬就應(yīng)該先讀懂各種不同類型的賬。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生需要對多種不同的尸體標(biāo)本進(jìn)行解剖，會計專業(yè)的學(xué)生同樣應(yīng)該對不同行業(yè)的賬證樣本進(jìn)行系統(tǒng)的分析。會計分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實的會計信息?？斩吹臅嫹治龇椒ǎ谶@個實訓(xùn)室可以實際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點(diǎn)數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題。

第二部分的“仿真會計核算實訓(xùn)室”是用于培養(yǎng)做賬能力的。有了第一部分的基礎(chǔ)，學(xué)生的心目中已經(jīng)有了一本賬，下面緊接著就是要自己做賬了。這一部分目前各院校都是做得比較好的，有單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合的（番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色），有手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合的，甚至也有提出與管理和監(jiān)督相結(jié)合的，大家都積累了豐富的經(jīng)驗。十幾年來，教師們對關(guān)于如何做好這一部分工作進(jìn)行了深入的探討，僅核心刊物就發(fā)表了相關(guān)論文187篇。在此本文不再贅述。

會計手工仿真實訓(xùn)體系第三部分“仿真會計檢查實訓(xùn)室”是用于培養(yǎng)查賬能力的。這里布置的賬證從形式上看，與第一部分是沒有大的區(qū)別的，但是包含的問題有深有淺、有大有小，能查出多少問題就要看各人的專業(yè)能力了。查賬作為一種比較高層次的會計技能，對于剛剛大專畢業(yè)的學(xué)生來說往往視為畏途，應(yīng)該作為會計專業(yè)動手能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。黑龍江省稅務(wù)學(xué)校和湖北省黃岡財稅學(xué)校（1991年）曾經(jīng)從稅務(wù)查賬的角度建設(shè)過納稅檢查模擬實驗室，取得了較好的效果。但是，圍繞培養(yǎng)注冊會計師、注冊稅務(wù)師和內(nèi)部審計人員的查賬能力而建設(shè)的仿真會計檢查實訓(xùn)室，在如前所述的眾多論文中幾乎沒有提及，限于本人的視野可以說在眾多院校中目前尚未見到。從今年我院注冊會計師方向招生的火爆形勢看，建設(shè)這一實訓(xùn)室的必要性顯得尤為重要。

電算化仿真教學(xué)是各院校近幾年建設(shè)的重點(diǎn)，各校不惜花費(fèi)巨資進(jìn)行了硬件的添置和更新以及電算化軟件的購置和升級。但是，大部分院校在這個環(huán)節(jié)只不過安裝了用友、金蝶等

一、兩種電算化核算軟件，讓學(xué)生進(jìn)行一些基本設(shè)置和數(shù)據(jù)輸入和處理而已。會計電算化仿真系列實訓(xùn)室需要在此基礎(chǔ)上，按照手工系列實訓(xùn)同樣的原理，通過看賬、做賬、查賬、用賬等多個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)達(dá)到全方位培養(yǎng)動手能力的目的。因此，電算化仿真系列實訓(xùn)室也應(yīng)由三部分構(gòu)成。電算化仿真系列的第一部分電算化真賬分析（展示）實訓(xùn)室是通過電腦提供典型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程和會計處理結(jié)果來訓(xùn)練電算化看賬（分析）能力的，它既是范本又是會計分析的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。與手工看賬不同的是，這里還可以通過電腦仿真展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程，使抽象的業(yè)務(wù)與具體的情景聯(lián)系起來。在制作上，可以將業(yè)務(wù)發(fā)生的情景，利用錄像片斷或動畫等表現(xiàn)形式，與相應(yīng)的原始憑證建立超鏈接，使學(xué)生獲得更加形象的認(rèn)識，讓學(xué)生從中直觀地感受到從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生到電算化會計核算的基本過程。第二部分電算化仿真會計核算實訓(xùn)室的內(nèi)容主要是運(yùn)用電算化會計軟件來記賬、算賬、報賬。即通過提供形象化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和仿真的原始憑證，使學(xué)生運(yùn)用典型的會計電算化軟件完成從初始化到報出會計報表的全部工作。第三部分電算化仿真會計檢查實訓(xùn)室的目的是訓(xùn)練學(xué)生到不同的企業(yè)進(jìn)行電腦查賬的能力，即通過提供已經(jīng)做好的典型企業(yè)的賬務(wù)資料，要求學(xué)生從中查出問題。同時，還應(yīng)該配備電算化審計軟件，使學(xué)生學(xué)會審計軟件的使用。四、一個典型的會計仿真系列實訓(xùn)體系的構(gòu)建

批判的目的是為了建設(shè)。全國幾乎所有的高職高專院校都開辦有會計專業(yè)，我院的會計專業(yè)要想辦出自己的特色，除了改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)、加強(qiáng)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)外沒有其他更好的出路。為實施仿真教學(xué)兩個系列、每系列三部分的實訓(xùn)教學(xué)，我院應(yīng)該對現(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)室進(jìn)行

1調(diào)整、整合、補(bǔ)充、充實，使會計模擬實訓(xùn)室升級為與仿真教學(xué)體系相配套的實訓(xùn)室體系?！笆晃濉币?guī)劃制定的過程中，建議我院的會計實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施由如下六個實訓(xùn)室組成：

1.手工真賬會計分析（展示）實訓(xùn)室：此實訓(xùn)室的基本布置是：墻面布置模擬企業(yè)的車間、倉庫和環(huán)境圖、生產(chǎn)工藝流程圖、核算程序圖、會計崗位設(shè)置及職責(zé)圖示等圖表。四周布置賬柜，配備包括多個典型企業(yè)的裝訂整齊、內(nèi)容真實、處理規(guī)范的完整的賬證資料。至少按滿足每班50名學(xué)生每人一套和教師一套進(jìn)行配置，學(xué)生之間可交換使用，可多次重復(fù)使用。中間布置模擬會計辦公環(huán)境的座位50個。正前方布置黑板、投影機(jī)、電腦、擴(kuò)音設(shè)備。在這里，我們的口號是：“到圖書館讀書，到實訓(xùn)室讀賬！”

2.手工仿真會計核算實訓(xùn)室：此實訓(xùn)室的基本布置是：給學(xué)生提供至少一個典型企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，設(shè)計至少一套典型企業(yè)的基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。第一個企業(yè)最好是實行分步法核算產(chǎn)品成本的機(jī)械制造企業(yè)。墻面布置該企業(yè)的車間、營業(yè)場所和環(huán)境的仿真圖和示意圖，以及生產(chǎn)工藝流程圖、會計核算程序圖、成本接轉(zhuǎn)程序圖、會計崗位設(shè)置及職責(zé)圖示等圖表。四周布置賬柜，配備模擬企業(yè)至少一個月的原始業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)說明、配備足夠教學(xué)使用的空白記賬憑證、空白賬頁、空白報表以及其他會計用具。其中：原始憑證按學(xué)生人數(shù)每人一套，一次性使用。中間布置模擬會計辦公環(huán)境的座位50個。正前方布置黑板、投影機(jī)、電腦、擴(kuò)音設(shè)備。在這里，我們的口號是：“堅持準(zhǔn)則，不做假賬！”

3.手工仿真會計檢查實訓(xùn)室：此實訓(xùn)室的基本布置是：給學(xué)生提供一個典型企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，設(shè)計一套從形式上基本符合要求，但實質(zhì)上包含多種錯漏或作假的會計資料。墻面布置該企業(yè)的車間、營業(yè)場所和環(huán)境的仿真圖或示意圖、以及生產(chǎn)工藝流程圖、會計崗位設(shè)置及職責(zé)圖示等圖表。四周布置賬柜，配備51套模擬企業(yè)的會計資料。即按每班50名學(xué)生每人一套和教師一套，可多次重復(fù)使用。中間布置模擬會計辦公環(huán)境的座位50個，配備查賬工作底稿及各種查賬用品。正前方布置黑板、投影機(jī)、電腦、擴(kuò)音設(shè)備。

4.電算化真賬會計分析（展示）實訓(xùn)室和電算化仿真會計核算實訓(xùn)室：此實訓(xùn)室是兩個實訓(xùn)室功能的統(tǒng)一體。其基本布置是：墻面布置與手工看賬、做賬基本相似。重點(diǎn)是軟件的開發(fā)、選購和計算機(jī)硬件的配置及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。這里同樣應(yīng)該有賬柜，因為電算化真賬也是有相應(yīng)的紙質(zhì)的原始憑證的。網(wǎng)絡(luò)終端至少滿足50名學(xué)生同時學(xué)習(xí)的需要。同樣，正前方布置黑板、投影機(jī)、電腦、擴(kuò)音設(shè)備。

5.電算化仿真會計檢查實訓(xùn)室：此實訓(xùn)室的基本布置是：墻面布置與手工查賬基本相似。重點(diǎn)是軟件的開發(fā)、選購和計算機(jī)硬件的配置，包括被查對象的電算化賬務(wù)資料，不同使用主體使用的不同版本的電算化審計軟件。網(wǎng)絡(luò)終端至少滿足50名學(xué)生同時查賬的需要。同樣，正前方布置黑板、投影機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備。

6.會計電算化多媒體專用教室：會計理論和會計業(yè)務(wù)的講授越來越需要借助電算化專用課件和相應(yīng)的業(yè)務(wù)軟件，而這些軟件和課件一般都帶有加密狗，一般情況下只能安裝在專用的電腦上。同時，在講授會計理論或業(yè)務(wù)課程時也會經(jīng)常用到電腦、算盤、憑證、賬頁等專用工具和耗材，因此，應(yīng)該有專用的會計電算化多媒體教室。除軟件的安裝配置和會計用品的配備以外，其他設(shè)備同一般網(wǎng)絡(luò)教室相似，只是在環(huán)境布置上應(yīng)體現(xiàn)會計特色。其核心是至少50臺電腦組成的網(wǎng)絡(luò)及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

從長遠(yuǎn)看，會計仿真系列實訓(xùn)室的建設(shè)內(nèi)容還應(yīng)包括會計信息的開發(fā)與拓展。包括制度設(shè)計、成本控制、業(yè)績考核、資本運(yùn)作、預(yù)測與決策以及ERP軟件全方位的應(yīng)用等方面的仿真內(nèi)容。通過這一部分的仿真訓(xùn)練可以使學(xué)生達(dá)到一個更高的專業(yè)層次，可以作為仿真系列教學(xué)的較長一段時間的規(guī)劃。

The thinking of how to improve the trial teaching of accounting in campus

Abstract: The simulated trial teaching of accounting, over ten years in development, has formed a well-established pattern.It is necessary for us to reform the pattern from these following aspects: teaching concepts, trial facilities, trial content, trial methods and so on.This paper proposes two systems, that is, the simulation of manual accounting and that one of electronic accounting which consisting of the analysis of real accounting, the calculation of simulation accounting and the check of simulation accounting.The author aims to tell the accounting majors how to develop their ability of practicing, and offer the alternatives to reform the trial teaching of accounting.Keywords: accounting

simulated trial

the simulation of teaching

the construction of trial-room

參考文獻(xiàn)：

1楊則文.我校模擬室的建設(shè)和教學(xué)的開展.財經(jīng)教育論叢1996.1.湖北

第二篇：會計校內(nèi)實訓(xùn)報告三篇

會計校內(nèi)實訓(xùn)報告三篇

會計實訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容包括單項模擬、課程模擬、綜合模擬、會計電算化模擬等實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)的實施過程,不僅是以培養(yǎng)學(xué)生的技能操作為目的,而且還以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者作為最終目標(biāo)，本文是小編為大家整理的會計校內(nèi)實訓(xùn)報告范文3篇，僅供參考。

會計校內(nèi)實訓(xùn)報告范文篇一：

一、實習(xí)目的 通過會計模擬實訓(xùn)，全面系統(tǒng)地掌握會計憑證的填制與審核、會計賬簿的建立與登記、對賬與結(jié)賬等會計核算的基本操作技能和方法，加強(qiáng)對會計知識的理解、對會計基本方法的運(yùn)用和對會計基本技能的訓(xùn)練，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，使我們能夠?qū)嬂碚撝R和會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力。

二、實習(xí)原理與內(nèi)容

手工賬的主要內(nèi)容有：填制原始憑證，設(shè)置賬戶，編制會計分錄，填制記賬憑證，編制記賬憑證科目匯總表、總分類賬、明細(xì)分類賬、數(shù)量賬，賬項調(diào)整，對賬，結(jié)賬，編制會計報表。

三、實習(xí)材料

收款憑證、付款憑證、科目匯總表、轉(zhuǎn)賬憑證、賬簿啟用表、目錄、明細(xì)分類賬表、總分類賬表、日記賬簿、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、黑色簽字筆、紅筆、基礎(chǔ)會計課本、尺子

四、實習(xí)步驟

(一)會計建賬

(1)建賬是根據(jù)企業(yè)的具體要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務(wù)情況，購置所需的賬簙，然后根據(jù)企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務(wù)情況和會計處理程序登記賬薄。

(2)填寫帳簙啟用日期表與賬簙經(jīng)管人員一覽表

(3)開設(shè)賬戶。在此次模擬實訓(xùn)中，主要有總賬、庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、采用(甲)式賬式的明細(xì)賬、采用(乙)式賬格式的明細(xì)賬及其他格式的明細(xì)賬。在賬簙的第一頁的上方填寫改本賬第一個賬戶名稱及其他有關(guān)欄目，在該賬頁第一行“日期”欄中登記建賬日期或期初日期，“摘要”欄中填寫“上年結(jié)轉(zhuǎn)”或“月初余額”字樣，將賬戶余額抄錄至帳頁第一行“余額”欄中，賬戶就開設(shè)完畢了。粘貼標(biāo)簽，便于迅速找到某一賬戶在賬簙的位置。填寫目錄或賬皮。

(二)填制與審核憑證

(1)將書中所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證按虛線剪下，按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具體內(nèi)容編制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

(2)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證要附在相應(yīng)的記賬憑證后面。對于面積大于記賬憑證的原始憑證，應(yīng)折疊成記賬憑證略小的面積。

(3)審核憑證。

(三)登記賬簿

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，逐日逐筆登記庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并辦理日結(jié)手續(xù)和必要的轉(zhuǎn)頁手續(xù)。

(2)逐日逐筆登記明細(xì)賬，并逐日結(jié)算賬戶余額。

(3)月末根據(jù)記賬憑證逐筆登記各總分類賬。

(四)對賬與結(jié)賬

(1)檢查本期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)是否已全部填制記賬憑證，并已登記入賬。

(2)辦理月結(jié)手續(xù)。

(3)編制總分類賬本期發(fā)生額及余額試算表以檢查賬戶記錄是否正確。

(4)編制原材料、應(yīng)付賬款、應(yīng)收賬款明細(xì)分類賬戶本期發(fā)生額和余額明細(xì)表，以檢察總長和其所屬明細(xì)賬的平行登記是否正確。將其他明細(xì)賬和總賬所屬明細(xì)賬不多的明細(xì)賬余額之和直接與有關(guān)總賬余額核對。

(5)結(jié)賬與核賬?？傎~的填制工作完成后，就得開始核賬了，記賬憑證與各明細(xì)賬、明細(xì)賬與明細(xì)賬、總賬與明細(xì)賬之間核對，從而達(dá)到賬賬、賬證、賬實合一。核對無誤后，就可以根據(jù)總賬或明細(xì)賬月末余額編制試算平衡表，要求做到期初借方余額與期初貸方余額、本期借方發(fā)生額與本期貸方發(fā)生額、本期借方余額與本期貸方余額都分別相等。在準(zhǔn)確無誤的情況下，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等財務(wù)報表。

(6)整理與裝訂記賬憑證。因為記賬憑證式單位的一份會計資料，作以不得隨意丟棄與銷毀，應(yīng)妥善保管，在專盯過程之中應(yīng)找到自己適合的方式將每一張原始單據(jù)附在其對應(yīng)的記賬憑證后，不得有誤，此項工作是個細(xì)致活，應(yīng)軸線利用裁、剪、疊等方式將其整理好，達(dá)到記賬憑證的上、左、下的整齊劃一。從而使裝訂出來的賬本美觀大方，獨(dú)具一格。

五、實習(xí)中遇到的問題(一)具體業(yè)務(wù)描述由書本上的文字變成了單據(jù)，有時會有很特別的單據(jù)，有的單據(jù)我們在學(xué)習(xí)的時候不會見到;有時剛剛到單位對單據(jù)的分類會感到頭是暈的。

(二)其次，特殊業(yè)務(wù)分錄不會做，或者以前會計做法會跟你不一樣;

(三)財務(wù)報表的編制，新人的方法與以前會計會不一樣。

六、實習(xí)體會

經(jīng)過這學(xué)期的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：(1)比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;(2)雖然這十天里，每筆業(yè)務(wù)的分錄都有參考答案，但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)通過這十天來的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則。總而言之，實訓(xùn)讓我對“填制原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們工商管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課程

七、實習(xí)建議

(一)學(xué)期、學(xué)時安排的合理性

會計仿真實訓(xùn)安排時隨意性較大，沒有合理考慮課程的前后銜接性對學(xué)期的要求和實訓(xùn)工作量對學(xué)時的要求。

(二)仿真實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建

雖然建立了專用的實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但僅考慮了會計工作的內(nèi)部環(huán)境，沒有考慮考慮會計工作的外部環(huán)境。

(三)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇

實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有篩選，存在不必要的重復(fù)，實訓(xùn)內(nèi)容圍繞憑證—賬簿—報表開展，機(jī)械并重復(fù)。實訓(xùn)時重核算而輕處理流程，使得學(xué)生只會根據(jù)資料填憑證、登賬簿、編報表，而對具體的業(yè)務(wù)處理流程知之甚少。同時實訓(xùn)時大多局限于手工會計核算。

(四)實訓(xùn)用案例是死的，而企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是千變?nèi)f化的

實訓(xùn)中一定要注意案例的拓展，不能簡單的就這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理作為全部內(nèi)容，要適當(dāng)進(jìn)行延伸。通過適當(dāng)?shù)耐卣?，做到舉一反三，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

同時拓展時可以采用提問的方式，對于拓展的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況確定是否需要深入講解。

(五)分組分崗實訓(xùn)時注意崗位輪換

分組分崗實訓(xùn)有助于學(xué)生加深對會計崗位的理解，熟練掌握該崗位應(yīng)完成的工作，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。但學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作時可能擔(dān)任不同的職務(wù)，因此分崗實訓(xùn)時一定要注意通過定期的崗位輪換，使學(xué)生接觸到不同會計崗位的工作內(nèi)容。以四人一組分崗實訓(xùn)為例，通?？稍O(shè)置一名出納，兩名會計，一名會計主管，通過崗位分工分別承擔(dān)不同的會計工作，然后在實訓(xùn)期間內(nèi)通過組內(nèi)或組與組之間的崗位輪換讓一名同學(xué)分別從事出納、會計、主管崗位，以實現(xiàn)崗位輪換的目的。

會計校內(nèi)實訓(xùn)報告范文篇二：

為期36學(xué)時的ERP校內(nèi)仿真實習(xí)讓我受益良多，加強(qiáng)了我的實操能力。在整個實習(xí)過程中，我們模擬真實公司的整個業(yè)務(wù)流程,從采購到生產(chǎn)到倉儲再到銷售等。這些業(yè)務(wù)讓我把專業(yè)理論知識運(yùn)用到實踐結(jié)合過程中，通過老師的悉心指導(dǎo)以及與同學(xué)們的交流，更重要的是自己的努力，讓我在這次實習(xí)中有所收獲。當(dāng)然，除了成功的經(jīng)驗，在實踐過程中得到的“教訓(xùn)”也是一筆寶貴的財富。

一、實習(xí)單位基本情況和崗位職責(zé)簡述

(一)、單位基本情況

笨笨有限公司是一個起步于本地的民營企業(yè)，XX年創(chuàng)，至今已有三年，長期以來一直專注于某行業(yè)P系列產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營，屬于典型的離散型制造企業(yè)。P系列產(chǎn)品所需物料的配套性很高，需要進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃以保證生產(chǎn)，同時要盡量降低庫存，以降低成本，減少資金占用;同時，其所生產(chǎn)的P系列產(chǎn)品的個性化要求比較高，除標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品外，企業(yè)還可能根據(jù)客戶的要求進(jìn)行產(chǎn)品的定制，因此，其生產(chǎn)類型屬于多品種、小批量生產(chǎn)。

(二)崗位職責(zé)簡述

在此次企業(yè)行為模擬中，我擔(dān)任的是財務(wù)經(jīng)理，具體工作有以下幾個方面：建立賬套，錄入公司財務(wù)部分系統(tǒng)的初始信息;對日常財務(wù)記賬及時將發(fā)生的業(yè)務(wù)錄入用友系統(tǒng);期末及時核算利潤分配，按期做好相關(guān)報表及財務(wù)狀況分析。在企業(yè)行為模擬實驗開始前，參加公司預(yù)算會議，做好財務(wù)計劃;了解公司財務(wù)狀況和資金籌集狀況，銷售時及時記錄業(yè)務(wù)發(fā)生情況，必要時與庫存方面對賬，確保賬實相符。期末做好結(jié)賬工作，及時出具相關(guān)財務(wù)報表，企業(yè)財務(wù)成果和經(jīng)營成果分析報告。

二、實習(xí)項目

(一)實習(xí)項目概述

實習(xí)項目分為三個項目，項目一是企業(yè)初始設(shè)置，包括企業(yè)建賬、基礎(chǔ)檔案設(shè)置、期初設(shè)置及期初余額錄入;項目二是企業(yè)日常業(yè)務(wù)處理;項目三是企業(yè)期末業(yè)務(wù)處理，包括笨笨公司期末業(yè)務(wù)處理和財務(wù)報表的編制。

(二)具體實習(xí)環(huán)境

在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，笨笨公司管理層意識到必須要借助企業(yè)信息化管理武裝自己，向精細(xì)化管理要效益。通過比較分析市場的各類管理信息化軟件，笨笨公司選擇了用友公司針對中端市場開發(fā)的用友ERP-U8軟件。

三、實習(xí)內(nèi)容

(一)前期準(zhǔn)備階段

在企業(yè)開始實施ERP之前，必須建立起企業(yè)的信息化基礎(chǔ)。其中最重要的工作就是數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作，要為其裝入“準(zhǔn)確”、“完整”的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。首先要建立帳套，整理基礎(chǔ)檔案，明確各種檔案的用途以及錄入期初余額;其次要整理期初數(shù)據(jù)，因為笨笨公司多年來一直采用手工核算方式，采用計算機(jī)信息管理后，為了保證手工業(yè)務(wù)與計算機(jī)的銜接，繼承歷史數(shù)據(jù)，保證業(yè)務(wù)處理的連續(xù)性，要將截至到目前為止手工核算的余額過入到計算機(jī)信息處理系統(tǒng)中作為期初數(shù)據(jù)，才能保持業(yè)務(wù)的完整性。

(二)運(yùn)營階段主要實習(xí)內(nèi)容

笨笨公司每月初派營銷主管參加產(chǎn)品訂貨會，爭取當(dāng)月的銷售訂單。取得銷售訂單后，根據(jù)銷售訂單組織安排生產(chǎn)、研發(fā)，再根據(jù)生產(chǎn)要求進(jìn)行材料采購，是典型的以銷帶產(chǎn)，以產(chǎn)訂購的企業(yè)。主要包括現(xiàn)金盤點(diǎn);更新原材料訂單，對已到原料進(jìn)行入庫處理;對缺少或需要的原料下訂單;由于公司沒有購買生產(chǎn)管理模塊，對生產(chǎn)的更新，和完工入庫要進(jìn)行推算;對空出的生產(chǎn)線進(jìn)行下一批生產(chǎn);更新(收回)應(yīng)收款;查詢銷售現(xiàn)存量，看是否能按訂單交貨;在總賬系統(tǒng)中錄入一張“支付行政管理費(fèi)”的憑證;最后就是期末業(yè)務(wù)處理，支付利息、設(shè)備維護(hù)費(fèi)，計提折舊，結(jié)賬，還有財務(wù)報表的編制。

四、存在問題

(一)公司運(yùn)作混亂

因為一開始接手這么大的工作量，而且一個人負(fù)責(zé)所有的流程，面對以前從未接觸過新新環(huán)境，剛開始的時候，手忙腳亂的不清楚由于工作量太大，常常容易漏辦某些業(yè)務(wù)。

(二)各項工作未能做到井然有序、有條不紊

在做每一項工作之前，都必須事前有一個比較周詳?shù)挠媱潱娇赡茏龅矫Χ粊y，井然有序。而這一方面，恰恰是我做的不夠的，有時候總是等到要某項工作臨開始前，才開始著手去準(zhǔn)備，很多時候因為準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致因慌亂而使得工作未能很好的完成。

(三)內(nèi)部協(xié)調(diào)、部門之間交流溝通不夠

公司作為一個整體而存在，我們每個成員都是公司不可或缺的一部分，公司的各項業(yè)務(wù)的開展應(yīng)該是一個團(tuán)隊活動，而不可能僅僅靠某個部門或某幾個部門的努力。

五、實習(xí)收獲與心得體會

這次的校內(nèi)仿真綜合實習(xí)使我受益匪淺，讓我系統(tǒng)地了解一個企業(yè)從采購---生產(chǎn)--銷售----結(jié)算成本的一系列過程，對企業(yè)的運(yùn)作整體上有了一個系統(tǒng)了解。實習(xí)將書上的枯燥知識形象化了，讓我們直接參與到整個企業(yè)的經(jīng)營決策中去，使我們了解各個報表中的數(shù)據(jù)來源，了解企業(yè)內(nèi)部之間在報表中體現(xiàn)的那種密切關(guān)系。

面對激烈的社會就業(yè)競爭，只有堅持學(xué)習(xí)新的知識，才能更加充實自己，完善自己,才能使自己更上一層樓。這次實習(xí)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我從傳統(tǒng)的被動授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`中學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力，掌握自學(xué)的方法，這些方法的提高是終身受益的，我認(rèn)為這次難得實習(xí)讓我真正懂得了工作和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，為今后我走出社會，從事會計這一崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

會計校內(nèi)實訓(xùn)報告范文篇三：

第十七周，我們進(jìn)行了一周的會計實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容是以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為培訓(xùn)資料，運(yùn)用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。雖然我們學(xué)習(xí)了會計的基本理論，但在運(yùn)用理論到實際還是有很大的差異的。如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。

實訓(xùn)的主要訓(xùn)練內(nèi)容是掌握各種賬簿的登記，和書寫，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。仔細(xì)閱讀模擬材料，判斷資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的賬戶，根據(jù)各賬戶的屬性分類，填入賬頁紙中。最后填寫各賬戶的期初余額。我們的練習(xí)是有步驟，根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓(xùn)總結(jié)。

會計本來就是煩瑣的工作，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。但做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在培訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過這次實訓(xùn)，我對會計有了更深的了解:

1.做會計需要細(xì)心，和恒心;

2.做會計需要講究有證據(jù)和依據(jù);

3.做會計需要有責(zé)任心，和誠信;

4.做會計需要有無私，靈活。

為了能要實現(xiàn)自己未來做個會計員的理想，我會更加努力去學(xué)好會計知識的。感謝昭儀老師和玉玲老師辛苦一周的為我們實訓(xùn)，讓我們從中收獲了那么多。

第三篇：實訓(xùn)教學(xué)體系

談高職高專法律職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

法律職業(yè)教育代寫論文的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型和技能型法律職業(yè)人才，突出實踐 教學(xué)應(yīng)是法律職業(yè)教育的重要特征。然而令人遺憾的是，目前實訓(xùn)教學(xué)在各地法律職業(yè)教育 中尚未引起人們足夠的重視，以致不少高等甚至中等法律職業(yè)學(xué)校實際上辦成了法學(xué)本科教 育的翻版或壓縮型。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)明確指出，高職院校要“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的?下得去、留 得住、用得上?，實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。高職高專中的法 律職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)型和操作型法律專業(yè)技能人員的重任。因而在高等法律職業(yè)課堂 教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力為核心，以提高專業(yè)技能的應(yīng)用能力和大膽 的創(chuàng)新能力為 目標(biāo)，運(yùn)用實訓(xùn)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職教育中的法律教育，不僅要傳授理論知識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適 應(yīng) 社會需要的掌握法律基本理論和基本知識、熟練運(yùn)用法律分析和解決實際問題、具備 嚴(yán)密的邏輯思維能力和應(yīng)變能力、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型法律人才。要實現(xiàn)高職 法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行豐富多樣而又切實有效的實訓(xùn)教學(xué)就顯得十分重要了。

一、實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用 型人才的必備條件。實訓(xùn)教學(xué)基地是法律職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，是 實施實訓(xùn)教學(xué)計劃 的基本條件，是完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實訓(xùn) 基 地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要功能是實現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的 技能操作，即有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作 訓(xùn)練。校外實訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是 實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。

實訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件做為支撐，實訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實訓(xùn)基地，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)。因此，一定要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。校 內(nèi)的實訓(xùn)基地是學(xué)校經(jīng)過自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的實訓(xùn)基地的建立則有賴 于 相關(guān)部門，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等部門的支持和幫助。實訓(xùn)教學(xué)基地的建立 方法和操作方法都有待于進(jìn)一步探索。

2.實訓(xùn)教學(xué)的組織管理(軟件)問題。通過對一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn) 有些院校根本沒有建立實訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格 實施。由于學(xué)校的管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對實訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實效就可想而知了。實訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律，使實訓(xùn)的效果大打折扣。

3.實訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對學(xué)生實訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情 況是，教師進(jìn)行實訓(xùn)考核時都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的 嚴(yán)格的評分制度。實訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于 學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實訓(xùn)教 學(xué)就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實訓(xùn) 計劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實訓(xùn)方法和手段、實訓(xùn)效果的測試與鑒定 等。同時學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實訓(xùn)計劃的基礎(chǔ)上制訂翔實的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱 應(yīng) 對實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個切實的和可操作性的闡述。實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱的制訂 過程中要注意處理好幾個關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時 間的合理分配等；二是實訓(xùn)教學(xué)計劃中綜合計劃與專門計劃的關(guān)系。

2.鼓勵教師編寫實訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將 職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排?，F(xiàn)實中的問題是實訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實 訓(xùn)教材進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同 或?qū)Φ鹊募畲胧膭罱處熯M(jìn)行實訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。法律職業(yè)教育實訓(xùn)教材的編寫應(yīng) 堅持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研 究動態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

3.建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)隊伍。法律職業(yè)技能實訓(xùn)教師隊伍可以分為專任教師 和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，專任教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從 事法律實踐活動、解決實際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)隊伍中不可 缺少的力量，它是對專任教師隊伍的有益補(bǔ)充。特聘教師主要來源于法律實務(wù)部門，由實踐 崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警宮及律師。這樣的教師隊伍 構(gòu)成是很理想的，可以充分運(yùn)用合理的教師資源對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的教育。但實 踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時 間和精力上與對學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)的時間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還 有待學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)管理者思考。

4.建立實訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅持情景仿真化、功能實 用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵 查室等都可以作為校內(nèi)實訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。以 模擬法庭為例，模擬法庭實訓(xùn)是指以一個個真實的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個訴訟法律關(guān) 系的主體，模仿各種真實法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的 實訓(xùn)活動。模擬法庭實訓(xùn)活動具有可控性、仿真性和重復(fù)性等特征，因此，每一名學(xué)生均能 有機(jī)會扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實訓(xùn)，注重理論知識與法律實踐緊密結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 實現(xiàn)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做為高職法律職業(yè)教育經(jīng)常采用的形式。

合格的校內(nèi)實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)(例場所、設(shè)備等)都需要一定的資金，學(xué)校管理者應(yīng)以發(fā)展的眼光全面規(guī)劃，科學(xué)論證，有效運(yùn)作。實訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn) 識的舊模式，建立有利于綜合應(yīng)用法學(xué)理論知識解決實際法律問題的模式，盡可能與法律職業(yè) 工作的實際相一致，形成真實或仿真的法律職業(yè)環(huán)境。

此外，要重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外基地的選擇可以與教師實踐基地、學(xué)生實習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，盡量做到一“地”多能和一“地”多用?；亟ㄔO(shè)應(yīng) 堅持相對穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的 單位，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等合作，使學(xué)生在實際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實踐。

5.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要 想使硬件充分發(fā)揮 作用，就要對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實訓(xùn)任務(wù)，提出具 體要求。實訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實際情況，要建立師生一對一或一對多 的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報實訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。指 導(dǎo)教師要對學(xué)生的階段實習(xí)效果進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)計入實訓(xùn)總成績。實訓(xùn)管理包括設(shè)備 管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設(shè)。要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提

高投 資效益。為保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實訓(xùn)教學(xué)文件。各 實訓(xùn)基地的管理制度主要包括學(xué)生實訓(xùn)守則、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù) 人員崗位職責(zé)、設(shè)備管理制度、學(xué)生實訓(xùn)考勤與請假制度等。

6.進(jìn)行嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)考核(從學(xué)生角度)。實訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實 訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實訓(xùn)成績 評定辦法等實訓(xùn)教學(xué)文件。實訓(xùn)成績評定辦法主要是對學(xué)生的實訓(xùn)效果進(jìn)行考核。實訓(xùn)結(jié)束 時，各實訓(xùn)基地要成立實訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生實訓(xùn)成績。凡被評為實訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新 實訓(xùn)。各實訓(xùn)基地可收取一定的補(bǔ)考費(fèi)。若能認(rèn)真落實以上措施，便可在較大程度上確保實 訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

7.檢測實訓(xùn)教學(xué)效能(從教師角度)。我們認(rèn)為，法律實訓(xùn)教學(xué)效能的測 評應(yīng)該從以下 幾方面來進(jìn)行：第一，優(yōu)秀的實訓(xùn)教學(xué)效果。從質(zhì)與量兩個維度來體現(xiàn)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校 培養(yǎng)出來的法律職業(yè)人才能夠滿足用人單位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。第二，高質(zhì)量的校內(nèi)組織和人員 素質(zhì)。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和工作崗位的設(shè)置，必須以提高效能和效率為指導(dǎo)思想，堅持因事設(shè)崗，組織建設(shè)圍繞實訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行，倡導(dǎo)工作人員一專多能，最終實現(xiàn)“高效率、高質(zhì)量 ”的組織建設(shè)目標(biāo)。第三，實訓(xùn)計劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。第四，實訓(xùn)效果是否符合 法律職業(yè)崗位的要求。建立這樣的實訓(xùn)教學(xué)效能評價制度將在很大程度上激勵進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué) 的教學(xué)人員和管理人員，鼓勵其認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，從而保證實訓(xùn)教學(xué)體系的良性運(yùn)行。

高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的探索性研究

【摘 要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計原則、實施過程、實訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會 發(fā)展 需求的實用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實務(wù) 實訓(xùn)教學(xué)

我國高等 教育 秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對人才的需要，在很短時間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著 現(xiàn)代 文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實訓(xùn)活動，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準(zhǔn)備。我校實習(xí)大綱明確：秘書專業(yè)的實訓(xùn)分成實訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)三塊。

（一）實訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計實訓(xùn)項目，提供項目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪

流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實訓(xùn)室中模擬秘書實務(wù)的動作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，強(qiáng)化實務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評，強(qiáng)化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

校內(nèi)實訓(xùn)要求涵蓋秘書實務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對教師指導(dǎo)實訓(xùn)，學(xué)生 總結(jié) 經(jīng)驗具有重要意義。

校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)采用口頭報告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實訓(xùn)過程中的心得體會，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實訓(xùn)

校外實訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足，提供真實的實訓(xùn)場景。另外校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實訓(xùn)工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓(xùn)方案。落實實訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個基地安排一個督導(dǎo)老師），并對實訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實訓(xùn)基地、實訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會，商討實訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實訓(xùn)前召開學(xué)生實訓(xùn)動員大會，向?qū)W生說明實訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個過程讓學(xué)生建立一個正確的實訓(xùn)方向和對即將到來的實訓(xùn)和實習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代 企業(yè) 的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實訓(xùn)，如果在實訓(xùn)、實習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實訓(xùn)管理制度，成立實訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵專業(yè)教師從事秘書實務(wù)，提高教師指導(dǎo)實務(wù)的能力。針對實訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實習(xí)學(xué)生的自我評估，實習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題，為實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供 科學(xué) 的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實訓(xùn)指導(dǎo)難、實訓(xùn)基地建設(shè)難、實訓(xùn)成績評定主觀性

強(qiáng)等方面的困難。文秘實訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據(jù)實際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價實訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓(xùn)基地，這個過程是一個漸進(jìn)的，與實習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實習(xí)機(jī)會以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實際的機(jī)會，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實訓(xùn)同時是一種向社會宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實訓(xùn) 教育 成敗的關(guān)鍵，有效的實訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個實訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗、弱點(diǎn)、強(qiáng)項和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會，促使學(xué)生建立個人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實踐的示范，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實訓(xùn)中成長。

高職高專實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大 發(fā)展 力度，不斷 總結(jié) 經(jīng)驗，把高職高專文秘實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

高職會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)若干問題的思考

[內(nèi)容摘要]實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職的培養(yǎng)目標(biāo)得以實施的重要環(huán)節(jié)，但目前我國高職會計教學(xué)還存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計實踐教學(xué)流于形式效果不佳。深化高職會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育 會計電算化 實踐性教學(xué) 實踐能力

實踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、創(chuàng)新實踐教學(xué)，使其更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

一．從培養(yǎng)目標(biāo)的定位看實踐性教學(xué)的重要性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重?！?由此可見，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。作為高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會計電算化人才，是解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的“職業(yè)通才”，而非理論型、科研型的“知識通才”。

會計電算化專業(yè)是一個實踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)重視實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合高職教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計工作的方法和流程，突出實踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

二．目前高職會計電算化專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的主要問題

高職教育在我國起步較晚，至今只有20多年的發(fā)展歷史。我國的高職院校多數(shù)為上世紀(jì) 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是由?？茖W(xué)校、成人高校、中等專業(yè)學(xué)校等改制而來的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中專或成人教育目標(biāo)的要求配置的，顯然與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。在辦學(xué)實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前高職學(xué)生存在“理論知識不深、動手能力不強(qiáng)，高不成、低不就”的尷尬境地，我認(rèn)為目前高職教育實踐教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）課程設(shè)置不夠合理、實踐教學(xué)主體地位不突出

課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)

構(gòu)不夠合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫,不明確會計電算化專業(yè)的核心課程,造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識面廣而深度不夠。如某高職院校2006年會計電算化專業(yè)教學(xué)計劃所開課程中，公共基礎(chǔ)課7門、專業(yè)基礎(chǔ)課7門、專業(yè)技能課17門、專業(yè)素質(zhì)拓展課5門、綜合素質(zhì)拓展課4門。在開設(shè)的眾多課程中，主次不清，內(nèi)容重疊，如電算化課程所占比例太低，在專業(yè)課程中，手工會計占到50％，計算機(jī)課程占到35－40%，會計電算化課程所占比例不到15％，僅設(shè)一門會計電算化課程，課時54學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。又如對該專業(yè)主干課程——《中級財務(wù)會計》只設(shè)置了72學(xué)時的理論教學(xué)課，沒有實踐教學(xué)學(xué)時，對 《審計實務(wù)》這門在會計類專業(yè)中占有重要地位的專業(yè)技能課程也沒有實訓(xùn)要求。對這些主干課程其實務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，造成專業(yè)實踐意識不強(qiáng)且專業(yè)特色不明顯，使得高職教育的實踐教學(xué)主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

（二）缺乏系統(tǒng)、實用的模擬實訓(xùn)教材及實踐教學(xué)基地

會計由于其工作的特殊性和其提供會計信息的重要性，為了防止會計信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實的會計資料和財務(wù)狀況，這就造成會計實踐教學(xué)的難度，為了完成會計實訓(xùn)課程，許多學(xué)校都是通過建立會計模擬實驗室來進(jìn)行。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為建立會計模擬實驗室是搞好會計實踐教學(xué)的重要途徑和措施，既能解決學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)難的問題，也能彌補(bǔ)聘請有關(guān)部門會計人員講課存在的不足，對于解決會計教學(xué)過程中存在的理論與實際脫節(jié)的問題有著重要作用。但是，由于會計電算化專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會有一些變化，如2006年國家新增或修訂會計準(zhǔn)則39項，涉及會計核算的方方面面，但模擬實訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會計模擬實訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時俱進(jìn)，模擬實訓(xùn)教材卻難以及時進(jìn)行更新，這就使得實訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現(xiàn)有高職師資狀況普遍存在教師學(xué)歷層次較低、梯次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科型教師仍占有很大比重。如某高職學(xué)院會計教研室的7位專職教師，其中5位是本科學(xué)歷、2位是碩士研究生，只有1位從事過會計工作。他們大都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，從沒有真正出過校門，專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這種師資結(jié)構(gòu)狀況在高職院校絕非少數(shù)。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對教師走出校門，到企業(yè)實踐和體驗沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時量為主要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評聘職稱進(jìn)行的，而現(xiàn)行職稱評審條件中對教學(xué)研究的規(guī)定太少，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和檔次，根本沒有相應(yīng)專業(yè)實踐教學(xué)成果的要求。從而造成會計教師在觀念上對會計實踐教學(xué)的重視度不夠，也就不可能形成一套行之有效的會計實踐教學(xué)的方法。試想沒有一批具有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力的師資隊伍，怎么能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，師資結(jié)構(gòu)不合理已成為高職院校健康發(fā)展的“瓶頸”。

（四）對實踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

考核是教學(xué)中的一個主要環(huán)節(jié)，也是檢查和督促學(xué)生掌握知識、技能的重要手段。對課堂理論教學(xué)的質(zhì)量考核，各學(xué)校都建立了一整套比較成熟和完整的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，但對于實踐教學(xué)卻缺乏有效的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實踐教學(xué)的水平難以評價，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。目前多數(shù)學(xué)校對會計實踐教學(xué)的考核，也就是在期中或期末試卷中，編制幾個會計分錄或是填制幾個報表數(shù)據(jù)；而對于獨(dú)立開設(shè)的實訓(xùn)課程的考核,通常也是只重視結(jié)果而不重視過程且存在較強(qiáng)的滯后性，因此無法形成實踐教學(xué)的及時反饋和互動，不利于提高學(xué)生的

實踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對會計實踐教學(xué)的重要性缺乏理性的認(rèn)識，只要考試能通過就萬事大吉了。由此造成了目前高職會計實踐教學(xué)效果不明顯，多數(shù)用人單位認(rèn)為會計電算化專業(yè)畢業(yè)生理論知識較扎實，但動手能力不強(qiáng)，不能很快滿足會計崗位的需求。

三．對相關(guān)問題的幾點(diǎn)思考

（一）改革課程體系設(shè)置，突顯實踐教學(xué)的主體地位

知識來源于實踐，技能來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中培養(yǎng)。要確立實踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。對于會計電算化這種操作性特別強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。而理論基礎(chǔ)課以“必須、夠用”為原則，不能搞成普通高等教育的“壓縮餅干”，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以社會實踐和實用訓(xùn)練為主，理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。為適應(yīng)實踐教學(xué)的需要，必須打破普通高?！盎A(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”的“三段式”課程設(shè)置格局，應(yīng)以社會需求為核心，按模塊設(shè)計課程，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個性化需求等因素。按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。又如會計學(xué)原理這類專業(yè)基礎(chǔ)課程可少講理論適當(dāng)增加會計基本技能的實訓(xùn)，為核心主干課程中級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)打下較為堅實的“雙基”基礎(chǔ)，中級財務(wù)會計、審計實務(wù)等課程的教學(xué)學(xué)時必須設(shè)置相當(dāng)?shù)膶嵺`學(xué)時，突出實踐性教學(xué)的主體地位，從而體現(xiàn)高職教育的特色和亮點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)模擬實訓(xùn)教材建設(shè)，建立與實踐要求相適應(yīng)的實踐教學(xué)基地

實踐課教材是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。雖然目前會計專業(yè)實踐教學(xué)教材不少，但能跟上時代變化的高質(zhì)量的卻很少，而適用于高職

學(xué)生使用的則更是少之又少。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，可在相關(guān)課程的實訓(xùn)如《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《綜合實訓(xùn)》等, 按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)部門，由主講教師編寫適應(yīng)教學(xué)需要的會計實訓(xùn)資料。編寫的實訓(xùn)資料應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實訓(xùn)對象，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計工作的流程有個比較清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，從而較好地達(dá)到實訓(xùn)目的。

實習(xí)基地是實踐性教學(xué)的載體，實習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實用性。鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校外實習(xí)基地存在一定的難度，許多單位對此都抱有非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，由此造成會計電算化專業(yè)學(xué)生到校外實習(xí)難的問題。目前各校主要以校內(nèi)實習(xí)為主，校外實踐、實訓(xùn)為輔，建立仿真會計模擬實驗室無疑是會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)得以實施的主要途徑。會計模擬實訓(xùn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真模擬，而不是一種傳統(tǒng)的演示性實驗室，要有一種現(xiàn)場感，以增加學(xué)生的會計責(zé)任感；軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示，逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。但就目前而言，能夠真正完全滿足教學(xué)需求的模擬實訓(xùn)室并不多。因為很多仿真模擬實訓(xùn)室的軟、硬件滯后于實際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題比較突出。對學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全真模擬企業(yè)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程、工作環(huán)境、職能崗位，對會計專業(yè)的實踐教學(xué)將產(chǎn)生深刻的影響。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的師資隊伍

高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要前提。高職會

計教育師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)與國內(nèi)外對口專業(yè)院校的學(xué)術(shù)、教學(xué)、人才的合作交流。建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實踐，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點(diǎn)問題，再將企業(yè)實際問題帶回學(xué)校研究，用工作中的實際問題及研究成果充實教學(xué)，形成以“教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。在職稱評聘管理上，要根據(jù)高職教育特點(diǎn)和需要將“科研型職稱標(biāo)準(zhǔn)”改成“實踐能力型職稱標(biāo)準(zhǔn)”。

組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍。學(xué)?？梢云刚埣扔欣碚撝R又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計電算化專業(yè)人員到學(xué)校來進(jìn)行案例講座和實踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會計業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊伍，讓它與學(xué)校專職教師隊伍形成互補(bǔ)，動態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。這樣既可達(dá)到拓寬學(xué)生視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實際應(yīng)用的距離，使教師隊伍始終保持較合理的結(jié)構(gòu)，又可在一定程度上彌補(bǔ)校外基地建立難的問題，還可大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

（四）建立有效的實踐考核機(jī)制

建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破一張試卷見高低的傳統(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價的應(yīng)用，從而規(guī)范會計實踐教學(xué)。

高職院校會計實踐教學(xué)的考核一般可分為四個部分：一是階段考核。主要是配合各門會計課程教學(xué)而進(jìn)行的期中、期末考試，階段考核中，不能沿襲普通高校的考核形式，而應(yīng)將會計理論考試與會計實務(wù)操作考核相分開。二是綜合考核。在所有會計課程結(jié)束后進(jìn)行會計綜合模擬實訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照會計制度、準(zhǔn)則規(guī)范的要求進(jìn)行賬務(wù)處理,是否按照模擬實訓(xùn)計劃的進(jìn)度完成各項工作，并且做好相應(yīng)的記錄，寫出實習(xí)總結(jié)，并對實習(xí)作業(yè)與總結(jié)進(jìn)行評價考核。三是社會實踐考核。在畢業(yè)前的一年中，讓學(xué)生直接到實習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會計實務(wù)工作，對于會計電算化專

業(yè)來說，由于單位會計崗位有限，以及基于商業(yè)秘密的顧慮，單位很少能大批接收學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生實習(xí)的單位、時間、地點(diǎn)都較為分散,這加大了考核的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該專門建立會計類專業(yè)校外實習(xí)及考核制度，選派校外實習(xí)指導(dǎo)教師，從學(xué)生到單位開始全程進(jìn)行指導(dǎo)并考核。四是畢業(yè)技能鑒定考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計電算化人員，會同學(xué)校會計教師共同組成“會計電算化實務(wù)操作技能鑒定小組”，對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。

實踐性教學(xué)是高職會計電算化專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會輸送出高素質(zhì)的、應(yīng)用技術(shù)型的會計電算化人才。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化專業(yè)的實踐教學(xué)，因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會計教師和社會各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.許娟.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建[j] 浙江工商職業(yè)學(xué)院學(xué)報[j].2004.2

2．羅三桂．高職院校實踐教學(xué)存在的問題及對策[j].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004．9 3．元傳偉、任艷斐．高職高專實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策[j]．職教論壇．2004．12 4．李海燕.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的若干思考[j].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005.1 5.彭培鑫.高職教育會計專業(yè)教學(xué)改革的探索[j].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005.4 6．王妙．高職課程“實踐型教學(xué)”改革探索[j]．上海商學(xué)院學(xué)報． 2005．6

7.張浩良等.會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[j].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 2006.1 8.劉會卿.高等職業(yè)院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革思考[j].太原大學(xué)學(xué)報.2006.3 9.白燕等.會計實踐教學(xué)的目標(biāo)探析[j].會計之友.2006.18 10.程淮中.對構(gòu)建高職院校會計專業(yè)教學(xué)計劃中幾個問題的再認(rèn)識[j].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.4

第四篇：校內(nèi)實訓(xùn)報告

商丘師范學(xué)院

校內(nèi)實習(xí)總結(jié)

專 業(yè) 體育教育

年 級 2009 級

姓 名 王夢囡

班 級 09級體教2班

指導(dǎo)教師 劉衛(wèi)峰 2012年 9月 校內(nèi)實習(xí)總結(jié)報告

一、實習(xí)目的及意義

（一）增強(qiáng)師范技能。

（二）檢驗和鞏固專業(yè)知識。

（三）提高綜合素質(zhì)和能力。

二、實習(xí)的基本情況

（一）實習(xí)時間：2011年9月1日至2011年9月31日

（二）實習(xí)地點(diǎn)：校內(nèi)

（三）實習(xí)內(nèi)容：備課，寫教案，試講，微格教室講課

三、實習(xí)總結(jié)報告

從今年9月初開始我院對2008級學(xué)生進(jìn)行為期一個月的校內(nèi)教育實習(xí)工作，實習(xí)中，在指導(dǎo)老師傅瑛教授的指導(dǎo)下，我積極認(rèn)真且圓滿的完成了我的校內(nèi)實習(xí)課程。

日月如梭，光陰似箭，為期一個月的實習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我學(xué)生生涯中唯一的一次實習(xí)生活，也是對我十幾年來所學(xué)專業(yè)知識的大檢驗。通過一個月的實習(xí)，在向老師、同學(xué)的請教學(xué)習(xí)中我積累了豐富的經(jīng)驗，提升了自己的師范技能。

實習(xí)前，指導(dǎo)老師傅瑛教授先給我們小組做總體上的指導(dǎo)：

一、要認(rèn)真規(guī)范寫教案。

二、要大膽走上講臺注重教學(xué)儀態(tài)。

三、要寫好粉筆字注意板書。

四、聲音洪亮，口令運(yùn)用正確。在實習(xí)實踐中我都認(rèn)真領(lǐng)悟指導(dǎo)老師的要求并認(rèn)真對待。

在這段難忘的實習(xí)過程中，不管在知識掌握，實踐體驗方面我都得到很大的收獲。

我們學(xué)校在9月給我們安排了校內(nèi)的實訓(xùn)。眾所周知實習(xí)就是每一個大學(xué)生所必須經(jīng)歷的從大學(xué)校園生活向社會實踐生活的一個工作的過渡，由原來的大學(xué)生變成社會人。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的最大區(qū)別就是我們還可以呆在學(xué)校里，面對老師的指導(dǎo)，但是與從前的最大區(qū)別就是我們自己學(xué)習(xí)與動手。有時候想想似乎有種驀然回首，自己還是站在操場上接受軍訓(xùn)的那個剛從高中畢業(yè)的學(xué)生那種感覺。很難想象自己就快要大學(xué)畢業(yè)了，想到要走進(jìn)社會了，心中難免有點(diǎn)惴惴不按，有點(diǎn)期待，又有點(diǎn)膽怯。學(xué)校為我們安排了這次為期近兩周的校內(nèi)實習(xí)，目的是為了給我們走出學(xué)校進(jìn)入社會的一個過渡的階段，讓我們將學(xué)校里所學(xué)的理論知識與實際操作相結(jié)合，為進(jìn)入社會奠定更加結(jié)實的基礎(chǔ)。

在短短的兩周的校內(nèi)實訓(xùn)里，感覺收獲頗多。既復(fù)習(xí)了從前的所學(xué)，對體育教育相關(guān)知識進(jìn)行了一次整合。也學(xué)到了許多新的知識，還有一些更多的以往課堂上學(xué)習(xí)不到的事情，可謂受益匪淺。這將是我在大學(xué)時代一次重要的經(jīng)歷。

作為學(xué)習(xí)本專業(yè)四年的我們，可以說對相關(guān)專業(yè)已經(jīng)是耳熟能詳了。所有的相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、訓(xùn)練方法和上課技巧，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實際上應(yīng)用，那我們也會是事倍功半，無從下手。以前，我總以為自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識較扎實，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)體育教育并非如此。

通過實習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有： 第一、同學(xué)們對中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。第二、同學(xué)們都掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽

怯心理，提高了自身的教學(xué)水平。第三、同學(xué)們增強(qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們增強(qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動水平。第五、了解學(xué)生對體育的興趣所在和掌握程度。

首先，在我的教學(xué)活動過程中，遇到了很多在大學(xué)課堂里所沒有經(jīng)歷過，沒有學(xué)過的東西，以前總認(rèn)為自己有很強(qiáng)的親和力，做每件事都很自信。但在具體講課中，按照新課標(biāo)的要求，我采用先進(jìn)行理論指導(dǎo)，然后再具體分析文本的方法，從理性的角度解讀課文，卻出現(xiàn)重難點(diǎn)把握有點(diǎn)失調(diào)，課時時間不充足等問題。仔細(xì)分析了原因，在我看來，主要是由于對教材和學(xué)生水平把握不準(zhǔn)，以至基礎(chǔ)知識浪費(fèi)太多時間。這些都是教學(xué)技能不足的表現(xiàn)。

在每一個學(xué)生試講完畢，指導(dǎo)老師都會對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，我認(rèn)真聽取他們的長處并踐行到自己的教學(xué)過程中，努力克服他們的缺點(diǎn)并在我的教學(xué)過程中盡量避免。

當(dāng)指導(dǎo)老師點(diǎn)評到，體育課堂是豐富多彩的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)表自己的意見。怎樣提問，沒有一個定論，但一個總的前提是問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要有科學(xué)的內(nèi)容。提問的目的是把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個大的前提。之后再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。這個問題是我之前沒有想到的，這也給我一個啟示和教學(xué)技能。也使我感到團(tuán)隊精神的重要性，大家增進(jìn)交流，相互學(xué)習(xí)，取其之長，避其之短，那我們都會變得強(qiáng)大！

其次，課前準(zhǔn)備工作要充分，作為一名教師，在考慮問題時，要做到細(xì)心全面，并且要切合實際的內(nèi)容。在教學(xué)過程中我覺得自己的眼神、表情、語速等都很恰當(dāng)。

教學(xué)實踐中，我更加深刻地體會到一個好的教學(xué)設(shè)計對上好一節(jié)語文課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是靈活變通的。我深感知識學(xué)問浩如煙海，最后，認(rèn)真總結(jié)指導(dǎo)老師及同學(xué)給我的反饋意見和建議，我要不斷的擴(kuò)寬自己的知識面，不斷的提高自己的教學(xué)水平，不斷的充實和完善自己。

“冰封三尺非一日之寒”這段經(jīng)歷使我認(rèn)識到要做一名優(yōu)秀教師不但要有豐富的書本知識，還要有豐富的教學(xué)知識，所以在以后的學(xué)習(xí)中我一定會更加努力，注意觀察，不斷培養(yǎng)自己的各方面能力。

光陰荏苒，一個月的實習(xí)將要劃上圓滿的句號。通過本次實習(xí)，讓我得到了豐實的磨煉，是一次非常有意義的實踐活動，為我今后走上講臺做一位合格人民教師作了良好的鋪墊。同時也是我大學(xué)期間最令人難忘的一段求學(xué)時光。

飲水思源，能夠圓滿結(jié)束這次有意義的實習(xí)活動，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，離不開隊友們的支持和幫助。我要向指導(dǎo)和勉勵我的傅瑛教授以及我們組的十四名隊友們表示衷心的感謝和崇高的敬意。

雖然今天我是一名普通的實習(xí)生，但明天我有信心成為一名優(yōu)秀的人民教師。努力用智慧和汗水來回饋社會，報效祖國。篇二：校內(nèi)實習(xí)報告總結(jié)

校內(nèi)實習(xí)總結(jié)報告

一、實習(xí)的目的意義

（一）增強(qiáng)師范技能

（二）檢驗和鞏固專業(yè)知識

（三）提高綜合素質(zhì)和能力

二、實習(xí)基本情況

（一）實習(xí)時間：2013年3月4號至2013年3月17號

（二）實習(xí)地點(diǎn)：校內(nèi)

（三）實習(xí)內(nèi)容：選題，內(nèi)容分析，功能討論，具體網(wǎng)站制作

三、具體時間安排

四、總結(jié)報告

轉(zhuǎn)眼之間四年的大學(xué)生活馬上就要結(jié)束了，在過去的四年力，老師的辛勤教導(dǎo)，同學(xué)的熱情幫助都給我留下了深刻的印象和抹不去的美好記憶。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時期已經(jīng)過去，隨之而來的是就業(yè)與美好的未來憧憬。為此學(xué)校為我們進(jìn)入社會實習(xí)前為我們組織一次為期兩個周的校內(nèi)實習(xí)。在學(xué)校組織的這次校內(nèi)實習(xí)，讓我們在進(jìn)入社會之前提體驗了一下將來在社會上的工作情況，給我們提前積累一些社會經(jīng)驗，通過本次的實習(xí)讓我們更加熟練了網(wǎng)站的制作已經(jīng)各種教學(xué)理論的研究，并創(chuàng)新行以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，結(jié)合各種教學(xué)媒體制作了一個以教育功能為主的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這包括了我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)的所學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，這次實習(xí)不緊是對我們過去學(xué)習(xí)成果的總結(jié)驗證，更是一次學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新與進(jìn)步。

在這次校內(nèi)實習(xí)過程中，不管在知識掌握上，還是知識運(yùn)用實

踐體驗方面我都得到了很大的收獲。

首先，在網(wǎng)站開發(fā)過程中，遇到了很多網(wǎng)站制作方面的難題，有很多方面的技術(shù)知識都是我們以前課本上沒有學(xué)習(xí)過的東西，很多功能的實現(xiàn)都需要我們自己去百度學(xué)習(xí)，然后再研究具體實現(xiàn)方法，這使我們對所學(xué)習(xí)的知識有了更深層次的了解與掌握。使我們的網(wǎng)站建設(shè)能力更加完善。

其次，在這次網(wǎng)站開發(fā)中我們也運(yùn)用了很多教育學(xué)的知識，因為本次網(wǎng)站的開發(fā)主要是以教育教學(xué)為目的，這就需要我們運(yùn)用上我們所學(xué)習(xí)的教育學(xué)、心里學(xué)等知識，通過合理的安排教學(xué)內(nèi)容到網(wǎng)站中，分層次進(jìn)行教學(xué)活動，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)從，由簡到繁，由淺入深循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在運(yùn)用了教育學(xué)理論之后使網(wǎng)站的教學(xué)功能更完善，使同學(xué)們學(xué)習(xí)的更容易，掌握更簡單。

再次，本次開發(fā)的一個重要的難題是數(shù)據(jù)庫的建立，由于本次網(wǎng)站的制作需要用教育技術(shù)學(xué)的基本理論來完成教學(xué)目的，同時結(jié)合媒體理論、平面設(shè)計理論等知識去更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容因此本次開發(fā)運(yùn)用了動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)技術(shù)，這樣能更好的展示網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此就需要一個合適的數(shù)據(jù)庫去存儲信息、與教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)據(jù)庫的建設(shè)中我們需要有一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫命名規(guī)則，這樣能方便以后查詢與修改數(shù)據(jù)庫，因此在本次數(shù)據(jù)庫的建立中大量借鑒了上課所學(xué)習(xí)的dede數(shù)據(jù)庫，個標(biāo)簽簡單明了，數(shù)據(jù)庫簡單實用。在老師的幫助與指導(dǎo)下最終完成數(shù)據(jù)庫，使網(wǎng)站各個部分的內(nèi)容都能存儲數(shù)據(jù)庫中，符合了存取數(shù)據(jù)簡便統(tǒng)一的要求。

最后，認(rèn)真總結(jié)老師及同學(xué)給出的反饋意見，不斷的完善自己的作品，也應(yīng)不斷的提高自己的學(xué)習(xí)制作與教學(xué)水平，不斷的去完善和充實自己。

“冰凍三尺非一日之寒”通過本次校內(nèi)實習(xí)使我認(rèn)識到知識的重要性，同時更應(yīng)懂得將知識與實踐相結(jié)合，去大膽嘗試新的方法，再不斷的創(chuàng)新中進(jìn)步成長。

光陰荏苒，兩個周的實踐活動馬上就要結(jié)束。通過本次實踐，讓我得到了豐實的磨練，這是一次非常有意義的實踐活動，為我今后走向社會走向工作崗位作了良好的鋪墊。同時這也是我大學(xué)生活中一段令人難忘的美好時光。

飲水思源，這次能夠圓滿的結(jié)束實習(xí)活動，離不開老師的辛勤幫助，也離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，離不開同學(xué)們的安慰與鼓勵。再次表示對老師領(lǐng)導(dǎo)衷心的感謝和崇高的敬意。篇三：校內(nèi)實訓(xùn)報告模版 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

實 訓(xùn) 報 告

標(biāo)題，例如：會計電算化校內(nèi)實訓(xùn)報告 學(xué)院名稱： 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 分院名稱： 會計金融分院

班級： 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師姓名： 指導(dǎo)教師職稱： 2012 年 月

摘 要

摘要（摘要一般為200~300字。摘要內(nèi)容：要求概括表述實訓(xùn)內(nèi)容、方法、重點(diǎn)、和意義）

目錄

一、實訓(xùn)概述???????????????????.x

二、實訓(xùn)內(nèi)容???????????????????.x 1.xxx?????????????????????x 2.xxx?????????????????????x

三、實訓(xùn)步驟???????????????????.x 1.xxx?????????????????????x 2.xxx?????????????????????x

四、實訓(xùn)心得???????????????????.x 致謝(不必放在目錄中，但可在正文結(jié)尾處體現(xiàn))

一、實訓(xùn)概述

（包括實訓(xùn)時間、地點(diǎn)、環(huán)境、目標(biāo)等）

二、實訓(xùn)內(nèi)容

（這里講做什么，例：會計電算化，建賬—基礎(chǔ)設(shè)置—總賬—工資—固定資產(chǎn)—應(yīng)收—應(yīng)付等，可以就一個或幾個模塊來寫，比如說就寫總賬和工資；也可以全部都寫，把實訓(xùn)流程寫出來）

三、實訓(xùn)步驟

（這里講怎么做，針對實訓(xùn)內(nèi)容展開，可以就一個或幾個模塊來寫，也可以全部都寫，切忌和實訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，這一部分是把你怎么做的給寫出來，切忌直接在網(wǎng)上down）

四、實訓(xùn)心得

（實訓(xùn)中遇到的困難及解決方法；實訓(xùn)效果，這里應(yīng)該要有真實的案例，例如：我在做哪一步的時候遇見了什么困難，怎么解決的）

致謝（簡短幾句話說清楚，感謝誰，不超過80個字）報告格式要求：

一、字?jǐn)?shù)

4000字以上。

二、字體

正文一般用宋體小四號字，封面標(biāo)題用二號黑體，文章中的各段標(biāo)題用黑體四號字，并且前后要一致。全文的文字格式要統(tǒng)一。

三、節(jié)號 全文的序號編排要規(guī)范。報告的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。各層次系統(tǒng)為： 第一層：一、二、三、??； 第二層：

（一）（二）

（三）??； 第三層：l.2.3.??； 第四層：（1）（2）（3）??； 第五層：1）2）3）??。

第一、二層次標(biāo)題單獨(dú)成行，第三、四、五層次標(biāo)題可與文章其他內(nèi)容同列一行。每頁要插入阿拉伯?dāng)?shù)字頁碼，置于右下角。

四、word設(shè)置

（一）編輯設(shè)置

1、頁面設(shè)置：

①“紙型” ──主要選用“a4”，“縱向”，個別頁面可以采用“a4”，“橫向”。②“文檔網(wǎng)格” ──一律使用“無網(wǎng)格”。

③“頁邊距” ──上: 2.5cm，下: 2.0 cm，左: 3.0cm，右: 2.5 cm。裝訂線位置居左。

2、段落： ①報告題目居中，每段落首行縮進(jìn)2字符。②“行距”一律為1.5倍。

（二）封面要求

上交的每份報告都一律采用此標(biāo)準(zhǔn)封面（裝訂線一律在左面）。

實 訓(xùn) 報 告 評 閱 意 見 篇四：校內(nèi)實訓(xùn)報告(模板)xxxxxxxxxxx大學(xué)

學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)記錄

系（院）___________________ 班 級 ___________________ 姓 名 ___________________ 學(xué) 號 ___________________ 指導(dǎo)教師 ___________________ 實訓(xùn)日期 ____年__月__日 ~ ____年__月__日 xxxx學(xué)院 制 篇五：校內(nèi)實訓(xùn)報告模板(學(xué)生填03版)實訓(xùn)項目：《市場調(diào)研與需求分析》

專業(yè)：市場營銷

班級：營銷與策劃1001 姓名：蔡欣

學(xué)號：2010150806 指導(dǎo)教師：楊莉華

填寫日期：2011年

文件編號：cba_rec_4.2_0.0_00_0000 [評定等級] □優(yōu) □良 □及格 □不合格

指導(dǎo)教師[簽字] 日期0000.00 [評定等級] □優(yōu) □良 □及格 □不合格 院系審核[簽字] 日期0000.00 1實訓(xùn)概況

實訓(xùn)內(nèi)容：

針對已經(jīng)完成的三個項目：

１、《中小企業(yè)對高職畢業(yè)生人才需求調(diào)研》

２、《在校大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查》

３、《學(xué)生拓展項目（自選課題，自定調(diào)研方案、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析）》 任選一個項目，獨(dú)立完成該項目的市場調(diào)研報告撰寫任務(wù)。

實訓(xùn)目的： 《市場調(diào)研與需求分析》市場調(diào)查作為市場營銷的專業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生四大基本能力：調(diào)查方案設(shè)計能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報告撰寫能力和創(chuàng)造性運(yùn)用資料能力。實現(xiàn)從認(rèn)識—到設(shè)計—到實施的一到運(yùn)用的一體化訓(xùn)練。通過本階段的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握市場調(diào)研報告的結(jié)構(gòu)及撰寫方法，提高學(xué)生的文字水平。實訓(xùn)地點(diǎn)： 現(xiàn)場調(diào)研（已經(jīng)完成）、校內(nèi)機(jī)房

分組成員： [本小組成員姓名] 實訓(xùn)要求：

一、調(diào)研報告要求：

１、充分利用調(diào)查資料分析數(shù)據(jù)。２、調(diào)研報告中必須添加圖表等分析工具。

３、調(diào)研報告的撰寫必須體例結(jié)構(gòu)要求，文字精煉、用詞準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)真實，建議有應(yīng)用價值性。

４、調(diào)研報告的字?jǐn)?shù)要求在3000字以上。

二、組織管理要求：

1、每位學(xué)生必須參與實習(xí)全過程，不參與者該門課程以零分計算。

2、每人每天堅持寫簡要的實習(xí)日記。

3、每位同學(xué)必須服從指導(dǎo)老師和組長的管理，組長每天考勤要作好記錄。

4、遵守實訓(xùn)紀(jì)律，服從學(xué)校和指導(dǎo)教師的安排。

5、善于思考實訓(xùn)見聞，實習(xí)結(jié)束后必須每人撰寫實訓(xùn)總結(jié)。

實訓(xùn)時間： 2011.06.20--2011.06.24 2實訓(xùn)過程 2.1實訓(xùn)步驟：[每個步驟的內(nèi)容分為獨(dú)立段落，并以2.1.1、2.1.2、2.1.3??形式標(biāo)注標(biāo)題] 2.1.1 2.1.2 2.1.3 ??

2.2指導(dǎo)教師評語：[從工作熱情、團(tuán)隊合作、基本知識、業(yè)務(wù)技能、總結(jié)交流等方面評價] 3實訓(xùn)總結(jié) [從團(tuán)隊合作、基本知識、業(yè)務(wù)技能等方面總結(jié)收獲與體會，字?jǐn)?shù)不低于500字，每個方面的內(nèi)容分為獨(dú)立段落，并以3.1.1、3.1.2、3.1.3??形式標(biāo)注小標(biāo)題] 3.1 學(xué)生：[簽字] 說明：這份報告由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師批閱。除簽字部分必須為手寫、評定等級為勾選外，其余部分采用電子文檔填寫方式；彩色文字是注釋合說明性的內(nèi)容，正式編制文件時可刪除；□是代表需要撰寫的文字，如果沒有則請刪除□符號；實訓(xùn)評價力求簡潔清楚。實訓(xùn)考核表填寫完畢后，打印2份進(jìn)行簽字蓋章，最后左側(cè)兩釘裝訂后存檔一份，學(xué)生保留一份。

第五篇：機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)構(gòu)想

機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)構(gòu)想

劉營職業(yè)高級中學(xué)校

余清洪

621103

摘要：專業(yè)課各科聯(lián)動，降低教育成本；校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)，增加企業(yè)效益；畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué)，再一次提高學(xué)生技能綜合能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 實訓(xùn)課 教學(xué)構(gòu)想

職業(yè)中專學(xué)生的專業(yè)技能是他們今后從業(yè)的根本，如何讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)到過硬的技能，一直始終的工作重點(diǎn)。參與機(jī)械專業(yè)教學(xué)的我，通過幾年的實訓(xùn)教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生所反映的意見，老師們課后的不同見解，我認(rèn)為機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)可以從以下幾個方面著手去做效果較好。

一、專業(yè)課各科聯(lián)動。

在職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專學(xué)校課程設(shè)置過程中，成規(guī)模的職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專學(xué)校都專門獨(dú)立設(shè)置實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)教學(xué)工作部。開設(shè)機(jī)械專業(yè)的都開設(shè)了《車工工藝與技能訓(xùn)練》，《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》，《焊工工藝與技能訓(xùn)練》，《數(shù)控銑削加工技術(shù)》，《數(shù)控車削加工技術(shù)》等課程，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普遍學(xué)校的學(xué)生最大的質(zhì)的區(qū)別就是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有技術(shù)，而這些技術(shù)是必須通過實踐鍛煉才能成就的。所以必須給學(xué)生大量的實踐機(jī)會。但我們的學(xué)生參與實踐鍛煉所加工的工件絕大多數(shù)、甚至于全部都不能做成成品創(chuàng)造價值，并且隨著物價的上漲，原材料一路攀升，學(xué)生實訓(xùn)成本不斷增加，為了降低成本，學(xué)校給實訓(xùn)部門反復(fù)說，節(jié)約材料實訓(xùn)部門再三叮囑實訓(xùn)教師節(jié)約材料。一方面學(xué)生要實踐實訓(xùn)，練就技能，一方面又要盡可能少的消耗材料，這不是明擺著的要實訓(xùn)老師做無米之炊嗎？——難??！

車工技能訓(xùn)練課，要求學(xué)生熟練掌握軸類工件的車削加工，套類工件的車削加工，圓錐面的車削加工，成形面的車削加工，螺紋的車削加工等。鉗工技能訓(xùn)練要求學(xué)生掌握鋸削加工技術(shù)，銼削加工技術(shù)，鏨削，刮削，鉚接，粘接，攻套螺紋等技術(shù)，焊工技能訓(xùn)練要求學(xué)生掌握平焊技術(shù)，立焊技術(shù)，仰焊技術(shù)等，車工以車削為主，焊工以焊接為住，鉗工以鋸銼為主，針對這些，各工種在開始實訓(xùn)前制定出切實可行的實訓(xùn)計劃，詳細(xì)落列出每一實訓(xùn)課所需材料的尺寸、形狀、規(guī)格、加工前的準(zhǔn)備項目。各工種盡可能只做本工種的主要加工項目，屬于其他工種的工作盡量交由相應(yīng)工種加工。比如，車工的斷料這一工作，不必再讓大家傷心了，直接交給鉗工實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)規(guī)定尺寸鋸削，完成斷料任務(wù)。鋸削的端面不平整，平面與工件軸線的垂直度達(dá)不到要求，拿去讓車工實訓(xùn)組練習(xí)端面車削。工件端面的平面度，工件端面與軸線的垂直度得到了保證，車工實訓(xùn)組車削完端面后又可交給鉗工組練習(xí)鋸削平面，銼削四方體。焊工技能訓(xùn)練要練習(xí)對接焊，平焊，對角焊，焊接前應(yīng)該對材料對接處進(jìn)行坡口加工，這項工作可以由鉗工練習(xí)銼削，銼削出規(guī)定角度的傾斜面，然后拿去焊工組進(jìn)行焊接練習(xí)。這樣各工種聯(lián)動，既可以節(jié)約材料又可以縮短單個科目的練習(xí)時間，還可以在有限的時間增加訓(xùn)練科目，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練范圍，真正做到一舉多得。

二、校企合作,創(chuàng)造價值 學(xué)生經(jīng)過一些基本技能訓(xùn)練操作之后,練就了一定技術(shù),再重復(fù)進(jìn)行,學(xué)生實訓(xùn)興趣急劇下降,甚至興趣全無,給教師教學(xué)管理帶來極大不便,但學(xué)生這時的技術(shù)水平又還達(dá)不到獨(dú)立上崗的能力。我認(rèn)為這時我們可以從企業(yè)里面引進(jìn)一些技術(shù)好、有一定管理能力的技術(shù)工人，把他們的生產(chǎn)任務(wù)帶到學(xué)校里面來,讓學(xué)生在他們的指導(dǎo)下生產(chǎn)加工、協(xié)助他們加工,加工的工件算他們的生產(chǎn)量，他們每人負(fù)責(zé)三、四臺機(jī)床,負(fù)責(zé)手把手指導(dǎo)操作,學(xué)生通過這一實實在在的操作練習(xí)，再次提高技術(shù)水平，加工的產(chǎn)品不合格，技術(shù)人員給學(xué)生講解產(chǎn)品不合格的原因，教學(xué)生正確的方法，讓學(xué)生知道怎樣正確去生產(chǎn)加工，從中可以讓學(xué)生明白師傅的技術(shù)高，從心里敬佩師傅，同時還可以通過師傅向?qū)W生身體力行的介紹企業(yè)的管理制度，使學(xué)生在學(xué)校就開始了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，有利于以后的就業(yè)安置。學(xué)生加工出合格產(chǎn)品,師傅可以表揚(yáng)學(xué)生，讓他向其他學(xué)生介紹方法，學(xué)生看到自己的產(chǎn)品,師傅的表揚(yáng)，能找到成就感,堅定自信心,真正實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的零距離接軌。校企合作解決了學(xué)校實訓(xùn)教師緊缺的難題,解決了學(xué)生實訓(xùn)原材料消耗大的難題,更大程度的保證了實訓(xùn)安全問題,對于企業(yè)而言,通過技術(shù)工人指導(dǎo)學(xué)生,可以提高工人師傅的技術(shù)水平,提高工人師傅的管理能力,減輕工人師傅的勞動強(qiáng)度,增加工人師傅的經(jīng)濟(jì)收入,增加企業(yè)的生產(chǎn)能力,減少企業(yè)的成本投入,降低企業(yè)的生產(chǎn)成本,擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模,直接深入學(xué)校選拔優(yōu)秀技術(shù)工人。是一件一舉多得的好事。

三、畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計、自由式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識技術(shù),展示自我(群體)綜合能力。通過學(xué)校開設(shè)的專業(yè)理論學(xué)習(xí),專業(yè)技能訓(xùn)練,練就了一身過硬的本領(lǐng)。學(xué)校要求學(xué)生的才能在學(xué)校的初學(xué)者面前得以展示，學(xué)生可以跨班級自由組合三、五個興趣、愛好方面一致的幾人同學(xué),共同設(shè)計一機(jī)器（構(gòu)）零部件,繪制設(shè)計圖樣,書寫構(gòu)件制作工藝分析、詳細(xì)制作步驟及小組人員分工、落列所需各種原材料,然后交給實訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組(畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組)審議, 實訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組給學(xué)生提出改進(jìn)意見措施、指導(dǎo)性意見,學(xué)生修改然后再次審議,審議通過后,學(xué)生自由的在規(guī)定時間內(nèi),各自到各實訓(xùn)車間加工制作各自應(yīng)該完成的零部件,并由相關(guān)實訓(xùn)小組教師簽字,評定成績,最后組裝交驗評定考核成績,通過此項目又一次提升學(xué)生能力,給學(xué)生自信，學(xué)生個性得以充分展示。為以后的頂崗實習(xí)作充分準(zhǔn)備。

只要有學(xué)校，社會，教師積極共同參與培訓(xùn)培養(yǎng)，學(xué)生的機(jī)械加工潛能絕對能最大限度的得以發(fā)揮。學(xué)生本人的積極學(xué)習(xí)，腳踏實地的技能訓(xùn)練，學(xué)生機(jī)械加工技術(shù)一定會得到實質(zhì)性的提高。我們大家共同努力，共同關(guān)心，學(xué)生的人生發(fā)展前途無量，國家的制造實力世界領(lǐng)先指日可待！參考文獻(xiàn)：

車工工藝與技能訓(xùn)練勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 王公安

鉗工工藝與技能訓(xùn)練勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 蔣增福

焊工工藝與技能訓(xùn)練 勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織 編寫作者： 邱霞飛